《高二下冊(cè)語(yǔ)文教案：聲聲慢一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高二下冊(cè)語(yǔ)文教案：聲聲慢一等獎(jiǎng)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為您帶來(lái)的是高二下冊(cè)語(yǔ)文教案聲聲慢相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類”來(lái)導(dǎo)入新課。
——明確：李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、作家作品簡(jiǎn)介。
——明確：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。
3、疏通詞意，把握詞眼。
——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語(yǔ)言，賞析詞作。
（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。
（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
追問：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？
（范例引導(dǎo)）
——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。
（3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！卑四男┣楦?？
愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度
（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？
——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問一：“酒”有何意蘊(yùn)？
——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。
深化：為何說(shuō)是“淡酒”？
——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。
追問二：“雁”有何象征意義？
——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。
深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
追問三：“黃花”有沒有寓意呢？
——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？
——引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？
——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
（6）小結(jié)。
5、再讀全詞，把握主旨。
——明確：亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié)：
了解時(shí)代背景（知人論世）
把握“詞眼”
意象
品味語(yǔ)言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè)：
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
2、高二下冊(cè)語(yǔ)文教案：聲聲慢
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為您帶來(lái)的是高二下冊(cè)語(yǔ)文教案聲聲慢相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類”來(lái)導(dǎo)入新課。
——明確：李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、作家作品簡(jiǎn)介。
——明確：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。
3、疏通詞意，把握詞眼。
——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語(yǔ)言，賞析詞作。
（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。
（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
追問：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？
（范例引導(dǎo)）
——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。
（3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！卑四男┣楦?？
愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度
（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？
——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問一：“酒”有何意蘊(yùn)？
——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。
深化：為何說(shuō)是“淡酒”？
——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。
追問二：“雁”有何象征意義？
——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。
深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
追問三：“黃花”有沒有寓意呢？
——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？
——引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？
——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
（6）小結(jié)。
5、再讀全詞，把握主旨。
——明確：亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié)：
了解時(shí)代背景（知人論世）
把握“詞眼”
意象
品味語(yǔ)言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè)：
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
3、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《語(yǔ)文百花園二:語(yǔ)海暢游》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1.復(fù)習(xí)鞏固獨(dú)體字加偏旁組成新字的識(shí)字方法，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及概括能力。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中的詞素位置調(diào)換后就成了另外一個(gè)意思不同的詞。
3.訓(xùn)練學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，能用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語(yǔ)文百花園中暢游，通過(guò)桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時(shí)候掌握新知。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（教師點(diǎn)擊出示：小熊維尼）
快聽聽，它在說(shuō)什么？（維尼：同學(xué)們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語(yǔ)文百花園游玩，你們高興嗎？）
二、新課
過(guò)渡：咱們快和維尼一起去語(yǔ)文百花園（板書）看看吧！
一、語(yǔ)海暢游
1.維尼來(lái)到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別，我們也走過(guò)去看看，（出示漢字桃花，見下圖）
燒
澆堯曉
翹饒
（維尼：啊，原來(lái)是一朵漢字桃花呀！）
（1）大家都仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（中間的字加上不同的偏旁成為一個(gè)新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個(gè)字；都是形聲字……）
（2）你們觀察得都很仔細(xì)，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。
你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請(qǐng)你打開書32頁(yè)看第一題，先和同桌說(shuō)說(shuō)再自己填寫。
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的？
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）你們說(shuō)得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說(shuō)什么？
（維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？）
（同學(xué)們：行?。┖?，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫，其余同學(xué)說(shuō)。第三，哪組先寫完，組長(zhǎng)到前面來(lái)把桃花貼在黑板上。下面，就請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)桃花。（教師發(fā)給組長(zhǎng)中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）學(xué)生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。
（6）指名進(jìn)行反饋，不同的內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。要求說(shuō)清楚加的偏旁和新字的讀音。
2.讀讀比比
（1）這么漂亮的桃花把誰(shuí)吸引來(lái)了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語(yǔ)）蜜蜂飛來(lái)采花蜜，維尼這會(huì)兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因?yàn)榫S尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語(yǔ)）
（2）讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)字調(diào)換了位置，成為兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，意思也不一樣）
（3）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，兩個(gè)字調(diào)換位置，變成了另外一個(gè)詞語(yǔ)，而且意思也不一樣，這樣的詞語(yǔ)，還有很多，請(qǐng)你們打開書第32頁(yè)，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請(qǐng)你先讀讀，再想想每組兩個(gè)詞的意思，然后和同桌說(shuō)說(shuō)。
（4）反饋：對(duì)讀體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
（5）你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？這一組寫在書上，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。（學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視）
（6）反饋：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
小結(jié)：漢語(yǔ)的構(gòu)詞多么巧妙呀，把一個(gè)詞的兩個(gè)字交換位置，變成另外一個(gè)詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學(xué)們可以繼續(xù)查找，我們?cè)谙鹿?jié)課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？
過(guò)渡：維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢！（你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?/p>
3.照樣子填上合適的詞語(yǔ)
（1）同學(xué)們，快看，維尼帶我們來(lái)到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來(lái)呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽?jī)喝拢?ldquo;我要出去，我要出去！”
怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。
這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（嘆號(hào)）
嘆號(hào)在這里是為了表現(xiàn)出筍芽?jī)悍浅＜鼻械叵脬@出地面的心情，那我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)一下吧！
想一想，筍芽?jī)簳?huì)怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？
想好了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（大聲地、高聲地、著急地……）
聽聽維尼在說(shuō)什么？（你們?cè)?ldquo;嚷”的前面加上一個(gè)詞，說(shuō)話的人好像就在我們眼前，讀起來(lái)就更加形象具體了）
（2）下面還有幾個(gè)句子，我們來(lái)練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說(shuō)話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時(shí)的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語(yǔ)？選擇一個(gè)你認(rèn)為最好的填在書上。填完之后讀讀這個(gè)句子。
（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。
三、總結(jié)
同學(xué)們，語(yǔ)文百花園的游園活動(dòng)就要結(jié)束了，維尼還有話對(duì)我們說(shuō)呢：同學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會(huì)兒也請(qǐng)你對(duì)維尼說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？
今天同學(xué)們除了掌握了新的知識(shí)，還在互相幫助、互相欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼說(shuō)再見吧！
點(diǎn)評(píng)：
這是二下語(yǔ)文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學(xué)開始，首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大家一起去美麗的語(yǔ)文百花園。接著來(lái)到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來(lái)了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程和孩子們有對(duì)話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語(yǔ)言的積累。
課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要注重語(yǔ)言的積累。這一點(diǎn)在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃花時(shí)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會(huì)組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點(diǎn)。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來(lái)了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂蜜。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個(gè)詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語(yǔ)構(gòu)詞的巧妙，從而激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說(shuō)”的前面加上“怎樣說(shuō)”能使句子表達(dá)得更加形象具體。加什么詞更恰當(dāng)，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，要依據(jù)兩點(diǎn)：一是所說(shuō)的內(nèi)容，二是所說(shuō)的話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性，老師是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。練習(xí)中老師還注重了語(yǔ)言的積累。字、詞練習(xí)都設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)拓展鞏固了基本知識(shí)技能，同時(shí)又積累了語(yǔ)言。
三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。
課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得尤為突出。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作共同寫出有關(guān)的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到共同提高。
本課所用的教具和課件都是老師自己動(dòng)手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。
4、初中語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《附錄：閱讀世界名著提高文學(xué)素養(yǎng)》教案
（一）教學(xué)目的
1、明確閱讀一定數(shù)量名著的重要性。
2、舉十部世界名著作為閱讀的切入點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)十部名著的全方位介紹，尤其是版本問題。
2、難點(diǎn)：閱讀外國(guó)名著時(shí)的一些方法技巧。
（三）課時(shí)安排6課時(shí)
（四）教學(xué)內(nèi)容步驟：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
教育部曾規(guī)定中學(xué)生課外必須閱讀一定數(shù)量的世界名著，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)？（生答）不錯(cuò)，諸如《悲慘世界》等幾乎是家喻戶曉的名著，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該要有一定數(shù)量的文學(xué)名著知識(shí)儲(chǔ)備，而今天開始，我們要提及的名著，先只界定為外國(guó)文學(xué)名著。
2、分析：怎么讀？
首先，耐心是前提。
閱讀作品，尤其是外國(guó)文學(xué)作品，由于年代，環(huán)境，東西方文化的差異，閱讀會(huì)遇到不同程度的障礙。如《紅與黑》，一個(gè)環(huán)境是1830年法國(guó)的“七月革命”前夕，寫于1829年，而成書時(shí)間是1831年，如果不聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，像1814年法國(guó)波旁王朝第二次復(fù)辟后的社會(huì)矛盾沖突的話，很多內(nèi)容你便無(wú)從理解。所以在閱讀名著前首先還是要對(duì)名著所提及的背景進(jìn)行必要了解；其次是人名的問題，老外的名字又長(zhǎng)又拗口，尤其是蘇俄文學(xué)。如《罪與罰》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么辦？一個(gè)字，忍！先忍耐三十到四十頁(yè)再說(shuō)，過(guò)了這個(gè)“坎”，就有“柳暗花明”的時(shí)候；
其次，要尊重自己的趣味。
（問）權(quán)威與自我感覺孰重？？？
（明確）都重。但兩者有矛盾時(shí)，選擇“自我”感覺。
一些名著公認(rèn)地位極高，藝術(shù)成就也高，但自己就是“不來(lái)電”，怎么辦？是自己水平有限？不全是，不要過(guò)分懷疑自己，不喜歡主要是和我們每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷有關(guān)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。福樓拜、雨果就不喜歡司湯達(dá)，托爾斯泰也不喜歡莎士比亞。包括獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《塵埃落定》，一開始也被數(shù)次退稿，最后被人民文學(xué)社一眼相中。名人尚且如此，何況我們凡夫俗子。這個(gè)時(shí)候，你如果還想攻破，那就要先去了解一些相關(guān)背景。
（師）簡(jiǎn)要介紹教育部中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱課外閱讀推薦的十五部書目。
3、作業(yè)：給自己列一份名著閱讀計(jì)劃
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課簡(jiǎn)要介紹了教育部規(guī)定的十五部閱讀書目，從今天起，我們要正式開始對(duì)十部文學(xué)名著的解讀。
2、《簡(jiǎn)•愛》
作者是英國(guó)的夏洛蒂•勃郎特。成書時(shí)間：1847年
版本推薦：祝慶英譯上海譯文出版社出版
簡(jiǎn)出生貧寒，相貌平平，但最終以自尊和豐富的感情世界贏得愛情，“你以為我窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你起誓：如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我一定會(huì)讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣，可上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的……”經(jīng)典的獨(dú)白，感動(dòng)著一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，這是一部女性必讀書！
3、《馬丁•伊登》
作者是美國(guó)的杰克•倫敦。成書時(shí)間：1909年
版本推薦：吳勞譯上海譯文出版社出版
這是一部男性作品，通過(guò)主人公馬丁•伊登的奮斗體現(xiàn)的是一種“生命不息，奮斗不止”的精神。可是馬丁•伊登奮斗成功的過(guò)程，也是他失敗的過(guò)程，他所愛的那個(gè)女孩子是他奮斗唯一的支柱，在他潦倒失意時(shí)離開了他，在他成功時(shí)又主動(dòng)投懷送抱，他的理想破滅了，所以他選擇了投入大海。這是一部男性必讀書！
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
4、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第三課時(shí)
1、《飄》
作者美國(guó)的米切爾成書時(shí)間：1936年
版本推薦：傅東華譯浙江人民出版社出版
本書講的是一個(gè)女人的故事，也是一部驚心動(dòng)魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，這最后一句話已經(jīng)成了經(jīng)典中的經(jīng)典，本書曾創(chuàng)一天銷售五萬(wàn)冊(cè)的記錄，在改拍成電影《亂世佳人》后更是風(fēng)靡全球。電影曾獲十項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)。
2、《莎士比亞戲劇全集》
作者英國(guó)的莎士比亞成書時(shí)間：1592年起
版本推薦：朱生豪譯人民文學(xué)出版社出版
莎士比亞與歌德被公認(rèn)為西方文學(xué)史上不可企及的兩座高峰，讀他的作品，主要是鑒賞他的語(yǔ)言，他豐富的思想，生動(dòng)的語(yǔ)言，至今是拿筆桿子的所無(wú)法逾越的“高峰”。莎士比亞應(yīng)該屬于所有時(shí)代。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第四課時(shí)
1、《紅與黑》
作者法國(guó)的司湯達(dá)成書時(shí)間：1831年
版本推薦：羅玉君譯上海譯文出版社出版
前面有提及這部作品，講的是主人公于連一生的奮斗史。本書剛開始不被人重視。作者卻很自信地說(shuō)：“我所看重的是本書在1900年再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年為人閱讀的作家。”歷史證明了他預(yù)見的準(zhǔn)確性。
2、《老人與?！?/p>
作者美國(guó)的海明威成書時(shí)間：1952年
版本推薦：海觀上海譯文出版社出版
趙少華漓江出版社出版
本書講的是一個(gè)硬漢的故事。“人是不容易被打敗的”，彰顯的是一個(gè)人的力量和尊嚴(yán)。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第五課時(shí)
1、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》
作者是法國(guó)的雨果成書時(shí)間：《悲慘世界》1862年
版本推薦：李丹譯人民文學(xué)出版社出版
這里主要提及的是《悲慘世界》，本書是人文主義作者雨果的一部杰作。主人公冉阿讓的個(gè)人經(jīng)歷值得每個(gè)人去反復(fù)閱讀。
2、《魯濱遜漂流記》
作者是英國(guó)的笛福成書時(shí)間：1719年
版本推薦：方原譯人民文學(xué)出版社出版
本書講的是一個(gè)人的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，提到了一些很新鮮的東西，是一個(gè)人的冒險(xiǎn)、流浪與奮斗史，其精神對(duì)大家應(yīng)該有一定的啟示。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：看電影《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，閱讀《魯濱遜漂流記》。
第六課時(shí)
1、《生命中不能承受之輕》
作者是捷克的米蘭•昆德拉成書時(shí)間：1984年
版本推薦上海譯文出版社出版
人生是痛苦的，每個(gè)人都在按各自的奮斗目標(biāo)努力，而本書提到的是我們的奮斗目標(biāo)本身就是“虛空”，求名者若鏡中水月，求財(cái)財(cái)如身外之物，而追求本身也無(wú)外乎是一種“媚俗”。“媚俗”一詞一直沿用至今。
（師）介紹作品的具體內(nèi)容。
2、小結(jié)：
現(xiàn)在的書市魚龍混雜，良莠并存，尤其是外國(guó)名著，同一本作品，翻譯不同，版本不一，質(zhì)量相差很多！這就要求我們讀者要擦亮我們雪亮的的眼睛，不貪小便宜，慧眼識(shí)“書”。一般情況下，上海譯文、人民文學(xué)、三聯(lián)等出版社翻譯的作品質(zhì)量高，物有所值。這里推薦的十部不全是教育部推薦的篇目，但都是經(jīng)典中的精品。
“無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明，無(wú)昏昏之事者，無(wú)赫赫之功”閱讀是讀者和文本的一種能量交換，是讀者能動(dòng)地參與作者的思考過(guò)程，閱讀世界名著，提高文學(xué)素養(yǎng)，相信有志者事竟成！
3、作業(yè)：
課后閱讀教育部推薦而課堂沒有具體提及的書目，然后寫一份讀書筆記。
后記：要讓學(xué)生知道課外閱讀的重要性，從而養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。
5、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《一面》教案
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會(huì)描寫人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”對(duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1、1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過(guò)的小說(shuō)《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會(huì)作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來(lái)。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。）
四、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩和把握，體會(huì)詞語(yǔ)強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
體會(huì)加點(diǎn)字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。
［教學(xué)設(shè)計(jì)B］
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動(dòng)，教學(xué)中不作過(guò)多的分析，以誦讀、感悟?yàn)橹?。由于寫魯迅的作品相?duì)較多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作品寫人的特點(diǎn)及作者對(duì)魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）
三、比較閱讀。
例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著一·二八的痕跡，但是來(lái)往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時(shí)候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個(gè)矮矮的老頭子來(lái)，褪色了的灰布長(zhǎng)衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車的人們的身上，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過(guò)似的，而且很熟悉；但是究竟是誰(shuí)呢？
……
直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！”
例文二：見“資料整合平臺(tái)”蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過(guò)魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫與對(duì)魯迅的人物評(píng)價(jià)放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強(qiáng)”“明銳”“平凡而又異樣”。
例文二通過(guò)日?，嵤聛?lái)反映魯迅性格。字里行間透出作者對(duì)魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
［教學(xué)設(shè)計(jì)C］
專題討論法
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的資料，對(duì)魯迅有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，把自己的感受和體會(huì)以文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫作水平較高的班級(jí)。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
通過(guò)對(duì)魯迅作品的品讀，你對(duì)魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說(shuō)話，吐字清晰，聲音洪亮）。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)。評(píng)選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
［資料整合平臺(tái)］
（1）推薦魯迅的作品：
《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。”
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料?？Х取⒖煽?、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I來(lái)的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來(lái)，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來(lái)客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請(qǐng)?jiān)S先生再拿一碟來(lái)。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認(rèn)識(shí)那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價(jià)錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來(lái)招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。
來(lái)客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠(yuǎn)放在書桌上，是魯迅先生隨時(shí)吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來(lái)已經(jīng)是睡覺的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來(lái)，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來(lái)管理家務(wù)）。
海嬰這時(shí)也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來(lái)，坐在書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：
“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
6、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《松鼠》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇科學(xué)小品。文章結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)突出。它充分地體現(xiàn)了說(shuō)明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又不乏生動(dòng)活潑的描繪，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章合理安排說(shuō)明順序，體會(huì)其說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
教學(xué)目的：
1.掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法；
2.體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、師生交流有關(guān)作者的信息，從認(rèn)識(shí)作者引入新課。（可事先布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)布豐的資料）
教師歸納：
布豐（1707～1788年）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）
2．教師范讀課文，思考：
（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
明確：松鼠總的特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1．說(shuō)明事物，要抓住特點(diǎn)，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢？以小組為單位討論，概括各部分具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)精練的板書。
2．各小組展示各自的板書，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（此部分其實(shí)是交給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其歸納能力，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，不必過(guò)細(xì)分析）參考板書：
四、品讀課文，體味語(yǔ)言
作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
例如：
描寫它的漂亮：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
形容它的性格：“馴良”“乖巧”“機(jī)警”“警覺”
描寫它的活動(dòng)：“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”
描述它的精明能干：“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況：“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”
它的心理和語(yǔ)言：“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個(gè)片段，完成一幅畫，要體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。（或漂亮、或馴良、或乖巧）
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是如何安排寫作順序，選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學(xué)步驟：
1．自由朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
2．作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來(lái)形容松鼠，能否將這幾個(gè)詞語(yǔ)的順序打亂？為什么？
3．熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？（此部分側(cè)重于講清楚如何安排說(shuō)明順序：總括特點(diǎn)—具體介紹—補(bǔ)充說(shuō)明）
4．每位同學(xué)從松鼠三個(gè)特點(diǎn)中任選其一，用第一人稱來(lái)介紹松鼠。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后各組推薦一名上臺(tái)表演，可適當(dāng)配合動(dòng)作，力求體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。
5．除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認(rèn)為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？可結(jié)合平時(shí)你所接觸到的科普知識(shí)來(lái)談。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：平時(shí)學(xué)生寫有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文時(shí)，總是容易寫成記敘文，往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個(gè)性，而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文可借此幫助學(xué)生寫好此類說(shuō)明文。
教學(xué)步驟：
1.找一篇寫小動(dòng)物的作文（文中以記敘為主，通過(guò)描寫有關(guān)小動(dòng)物的一件或幾件事，來(lái)突出所寫動(dòng)物的特點(diǎn)，類似于寫“我們家的小花貓”等），與課文進(jìn)行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后，你感覺兩篇文章有什么不同之處？
3.小組討論歸納兩篇文章的異同。可分別從文體、寫作手法、選材、文章結(jié)構(gòu)安排、寫作順序等方面進(jìn)行比較，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀比較圖表。
4.學(xué)生展示各組設(shè)計(jì)的比較圖表，相互評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充。
5.通過(guò)比較閱讀，你覺得要寫好有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文應(yīng)當(dāng)注意些什么？
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動(dòng)物的說(shuō)明文。
【資料整合平臺(tái)】
珍珠鳥
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說(shuō),這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖,我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
7、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《柳葉兒》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章表達(dá)的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對(duì)柳葉兒的特殊感情。
2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：
（1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
（２）文章第8小節(jié)寫“我”童年時(shí)代的淘氣，有什么作用？
（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）
（３）說(shuō)說(shuō)文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點(diǎn)？
（濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o，充滿詩(shī)情畫意）
（4）“我”把太陽(yáng)看成一個(gè)鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明當(dāng)時(shí)的“我”非常饑餓）
（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說(shuō)明了什么？
（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：
(1)這一節(jié)采用了什么手法？
（對(duì)比手法）
（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
（與文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
【教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ】
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。
三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：
（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？
（都寫到了采摘的過(guò)程和吃的過(guò)程）
（2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問題）
（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫的作用。
（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）
四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的，做好記錄。
二、課堂交流：
１．了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。
2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。
3．每組指派一名代表發(fā)言。
4．引發(fā)學(xué)生思考：
（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？
（2）我們今天的生活樂趣與他們當(dāng)年的有什么不同？
（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ睿?/p>
三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。
【資料整合平臺(tái)】
1．張潔的《挖薺菜》。
2．劉紹棠的《榆錢飯》。
使用建設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
【口語(yǔ)交際】
1．了解“勸告”在生活中所起的作用。
2．了解勸告的方法和技巧。
3．課堂活動(dòng)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境
（2）分組練習(xí)
（3）班級(jí)交流
（4）教師總結(jié)
8、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《松樹金龜子》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語(yǔ)等，然后由全班交流，解決疑難。）
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語(yǔ)或句子寫得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說(shuō)明松樹金龜子？這都緣于什么？
6.達(dá)爾文曾經(jīng)贊揚(yáng)法布爾是“難以效法的觀察家”，通過(guò)閱讀本文，你能從作者身上學(xué)到些什么？或者說(shuō)，作者觀察、研究昆蟲的舉動(dòng)給了你什么啟示？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。）
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：松樹金龜子其實(shí)是一種常見的昆蟲，而平時(shí)學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過(guò)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進(jìn)行專題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯懽鳌⒀芯恐兄档脤W(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
1.作為一名法國(guó)昆蟲學(xué)家，當(dāng)法布爾遇到困難時(shí)，或者說(shuō)遇到暫時(shí)無(wú)法解決的問題時(shí)，他采取了一種怎樣的態(tài)度？你從課文中的哪些地方可以看得出來(lái)？
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說(shuō)它是野草所化成的。去年那號(hào)稱中國(guó)第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過(guò)羅廣庭的生物化生說(shuō)，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過(guò)下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過(guò)，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說(shuō)也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來(lái)螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有2000種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過(guò)二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來(lái)覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長(zhǎng)大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲?？戳诉@一個(gè)簡(jiǎn)單的生活史，腐草為螢的傳說(shuō)，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲——生物素描之一》）
本文與《松樹金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點(diǎn)——集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語(yǔ)言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
9、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:盧溝橋教案
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時(shí)，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。作者通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國(guó)人民的斗爭(zhēng)精神。
【設(shè)計(jì)理念】
從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的感悟、品味結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法；
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字，結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、圍繞課題，初步感知
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少？
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書寫練習(xí)；
2、填寫“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
（1）寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號(hào)，又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說(shuō)明，它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀，指導(dǎo)背誦
五、布置作業(yè)，課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
10、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《凡爾賽宮》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，文章重點(diǎn)抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征來(lái)說(shuō)明。這篇設(shè)計(jì)以誦讀為手段，讓學(xué)生在誦讀中加深對(duì)這一特點(diǎn)的了解。
教學(xué)步驟：
１．導(dǎo)入，播放教參配套光盤中的相關(guān)圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
２．誦讀：教者范讀，學(xué)生誦讀。
３．討論：①文章從哪些方面說(shuō)明了凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠?教者引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句：Ａ．宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。(總體風(fēng)貌)Ｂ．宮殿外壁上端林立著大理石人物雕像，造形優(yōu)美，栩栩如生。(雕像的藝術(shù)價(jià)值)Ｃ．凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。(外部特征和內(nèi)部陳設(shè)、裝潢總特點(diǎn))Ｄ．正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式的大花園。園內(nèi)樹木花草的栽種別具匠心……沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。(花園的藝術(shù)特色)②文章用了哪些說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法介紹凡爾賽宮?(用分類別的說(shuō)明方法，說(shuō)明凡爾賽宮由宮殿和園林兩大部分組成；用舉數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明凡爾賽宮占地面積大等；用舉例子的說(shuō)明方法，對(duì)某些特征作具體說(shuō)明；此外用比喻、描寫等手法說(shuō)明凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值高等。)
４．學(xué)生誦讀２—４段，回味上述特點(diǎn)。
５．探究：①插入歷史軼事有什么作用?②為什么文章還要介紹凡爾賽宮今昔的重要地位?
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生理解描寫說(shuō)明相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明的寫法。
教學(xué)步驟：
１．導(dǎo)入，復(fù)習(xí)《巍巍中山陵》，請(qǐng)學(xué)生誦讀文中生動(dòng)說(shuō)明的段落，解說(shuō)文中用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的例句。
２．學(xué)生細(xì)讀課文，要求：畫出描寫的語(yǔ)句，體味準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
３．指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析2—4段：①學(xué)習(xí)下列句子的生動(dòng)描寫，討論生動(dòng)說(shuō)明的好處。Ａ．宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)……造型優(yōu)美，栩栩如生。Ｂ．500多間大殿小廳處處金碧輝煌，豪華非凡。Ｃ．勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢(shì)橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風(fēng)起云涌的歷史畫面……仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。Ｄ．站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)……沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。②體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：Ａ．舉確鑿的數(shù)字。Ｂ．使用合適的修飾、限制詞語(yǔ)。
４．誦讀課文，情感體驗(yàn)：作者在介紹說(shuō)明中滲透的思想感情。(贊美)
５．寫作訓(xùn)練：用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描寫說(shuō)明學(xué)校一座有特色的建筑物或景點(diǎn)，要注意融入自己的思想感情。師生共同點(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：歷史上，無(wú)論哪國(guó)的封建統(tǒng)治者，為了顯示皇權(quán)的威嚴(yán)，滿足自己奢侈生活的欲望，都要大興土木，修建豪華宮殿。這篇設(shè)計(jì)將《凡爾賽宮》和《故宮博物院》放到一起，進(jìn)行比較教學(xué)，既比較兩座宮殿的異同，又比較兩篇文章的異同，讓學(xué)生在比較中掌握文章的要點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生自學(xué)《凡爾賽宮》和《故宮博物院》。(《故宮博物院》一文見蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文讀本)
１．導(dǎo)入，檢查自學(xué)效果，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)兩座宮殿的總體印象。
２．探究比較一：兩座宮殿建筑上有哪些異同?(同：兩座宮殿都規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，富麗豪華，都有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。異：凡爾賽宮由宮殿和園林兩大部分組成，園林面積很大。故宮由“前朝”和內(nèi)廷組成，御花園面積所占比例不大；凡爾賽宮內(nèi)部裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，體現(xiàn)歐洲風(fēng)貌。故宮裝飾以雕龍刻鳳為主，裝飾貼金彩畫、鳳凰牡丹圖案等，展示中華文化；凡爾賽宮建在城郊，故宮是城中之城。)
３．探究比較二：①兩篇文章介紹說(shuō)明的重點(diǎn)有什么不同?(《凡爾賽宮》重點(diǎn)介紹宮殿的內(nèi)外裝飾及鏡廊等，突出它是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠；《故宮博物院》重點(diǎn)介紹故宮的三大殿等建筑，突出皇權(quán)的威嚴(yán)。)②兩篇文章寫法上有什么異同?(同：都以說(shuō)明為主，同時(shí)運(yùn)用描寫，富有文采。異：《凡爾賽宮》用分類別的方法，先介紹宮殿，后說(shuō)明園林；《故宮博物院》按參觀順序由南而北說(shuō)明?！斗矤栙悓m》插入歷史軼事，增強(qiáng)了文章的趣味性；《故宮博物院》插入少量議論，對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行揭露和批判。)
４．學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行概括小結(jié)。
【資料整合平臺(tái)】
鏡子在法國(guó)
凡爾賽宮最具有特色的是一條長(zhǎng)72米的鏡廊，鏡廊寬10米，高13米，一面是17扇朝向花園的巨大的拱形窗門，另一面是鑲著與拱形窗門相對(duì)的17面鏡子。蔚藍(lán)的天空，靜謐的園景映入鏡中，宮內(nèi)宮外融為一體，極為優(yōu)美。然而，就在法國(guó)國(guó)王路易十四決心建造這座華麗的王宮時(shí)，法國(guó)人還不會(huì)制造鏡子。最早研制出背面涂上水銀的玻璃鏡子的是威尼斯人。他們知道這項(xiàng)工藝的巨大價(jià)值，制定了嚴(yán)密的保密措施。法律規(guī)定：把制造鏡子的工藝秘密泄漏給外國(guó)人的，處以死刑……法國(guó)人為了得到制造鏡子的工藝秘密，煞費(fèi)了一番苦心。法國(guó)駐威尼斯的大使經(jīng)過(guò)多方策劃，收買了四名威尼斯工匠，將他們秘密送往法國(guó)。等威尼斯知道有工匠逃走時(shí)，他們已經(jīng)在法國(guó)制造出第一批鏡子。威尼斯政府立刻指示新駐法國(guó)大使，讓他盡快找到那些工匠，并說(shuō)服他們回國(guó)。然而法國(guó)人知道了這一情況，馬上又用重金收買這幾個(gè)工匠，滿足他們提出的各種愿望，并幫助他們的家屬逃出威尼斯。威尼斯政府無(wú)奈，只好采取暗殺的手段，以求保住制造鏡子的工藝秘密，一個(gè)手藝最好的工匠被毒死了，其他的工匠也都受到生命的威脅。但是已經(jīng)晚了，法國(guó)人掌握了制造鏡子的全部工藝，一面面鏡子開始鑲嵌在盧浮宮、凡爾賽宮等處，為高雅華麗的宮殿再添勝景。
使用建議：此篇故事可和文中的軼事結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀興趣。還可引導(dǎo)學(xué)生思考故事給我們什么啟發(fā)等。
11、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《黔之驢》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過(guò)對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來(lái)？故事發(fā)生的背景：“黔無(wú)驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來(lái)戶，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。
②當(dāng)驢出現(xiàn)時(shí)，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩?lái)沒有見過(guò)，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對(duì)驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對(duì)驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無(wú)異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來(lái)視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：文中塑造了“驢和“虎兩個(gè)對(duì)比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體的語(yǔ)句解釋、語(yǔ)句分析中引出對(duì)形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對(duì)表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來(lái)理解形象。
1.學(xué)習(xí)第1段，思考：
①“蔽可見虎的什么心理?“蔽而不逃又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識(shí)而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺來(lái)摸對(duì)方底細(xì)；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
②“近之怎么理解?為什么要“近之?
明確：a“近作動(dòng)詞解；b揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心；c“稍和“然照應(yīng)，說(shuō)明“近的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。
③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考：
①對(duì)于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個(gè)角度來(lái)看驢、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴，虎“駭和“遁；b.從“以為神到“以為且噬己也，虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
②“然的作用是什么?“益習(xí)“近出“終不敢搏，是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么?明確：“然，表轉(zhuǎn)折；“往來(lái)視之，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺和前面的兩個(gè)“以為一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益“習(xí)的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢?明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對(duì)方；“斷其喉，擊其要害，機(jī)警而精明；“盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對(duì)虎是多么酣暢，對(duì)驢又是多么可悲啊!
④對(duì)驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場(chǎng)兩次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
①?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思考。
②從驢的角度來(lái)思考。
③還可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。
【資料整合平臺(tái)】
大鼠
［清］蒲松齡
萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
（選自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫了一場(chǎng)復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。
【誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)】
古詩(shī)三首
教學(xué)目的：
一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，自學(xué)三首古詩(shī)。
二、通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境以及作者寄托的思想感情。
三、背誦、積累。
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合課文注解，運(yùn)用工具書，開展小組合作學(xué)習(xí)，初步了解三首詩(shī)的大意，然后運(yùn)用基本方法即：朗讀—賞析（抓字眼、名句、妙語(yǔ)）—積累，逐步學(xué)習(xí)詩(shī)。（鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，營(yíng)造良好的探討氛圍）
二、全班討論疑難問題。
三、采用不同形式朗讀詩(shī)歌：個(gè)人、小組、集體等。
四、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，學(xué)會(huì)總結(jié)背誦規(guī)律，在背誦的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)三首詩(shī)詞的理解。
五、補(bǔ)充自己喜歡的或收集到的其他詠物（動(dòng)物）詩(shī)。
六、嘗試自己創(chuàng)作一首詠物（動(dòng)物）詩(shī)。
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
寫作：
本單元寫作主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，因此，我們可從以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
明確：
1．各種動(dòng)物都有它自身的特點(diǎn)，要注意抓住特點(diǎn)，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。
2．要準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，必須對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性仔細(xì)觀察，深入研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的一些課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”？如：布豐寫松鼠時(shí)既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對(duì)松鼠的跳躍、追逐、過(guò)水、爬樹、搭窩等動(dòng)態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。
三、寫作要求：仔細(xì)觀察你最喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，用明白、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動(dòng)物，都有它自身的特點(diǎn)。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長(zhǎng)而薄，有散熱功能；性機(jī)警，易接受訓(xùn)練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無(wú)聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。
四、寫提綱，然后獨(dú)立完成作文，并自改作文。
五、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進(jìn)行全班交流，師生互動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：
保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)
1.開展一次關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查。
（1）制定調(diào)查計(jì)劃，預(yù)設(shè)問題，聯(lián)系單位（公園、市場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)等）。
（2）小組合作，進(jìn)行調(diào)查，采訪記錄。
（3）根據(jù)自己的記錄，查找資料，充實(shí)內(nèi)容。
（4）小組合作，完成一份學(xué)校所在地保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查報(bào)告。
2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物的生存狀況，小組合作寫一份保護(hù)野生動(dòng)物的倡議書。要求：內(nèi)容要具體，指出問題要有理有據(jù)，改進(jìn)意見要切實(shí)可行。
3．每個(gè)小組開展各種形式的保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。
（可以是壁報(bào)、手抄報(bào)、電腦小報(bào)、宣傳欄、廣播講演等形式。）
12、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《我們家的男子漢》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)“小男子漢”成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)“男子漢”性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：
1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？
（開頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（都是用“他”開頭，強(qiáng)調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)“他”身上所表現(xiàn)出來(lái)的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生
濟(jì)濟(jì)輪廓潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。……
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！
……
3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的主人公是一個(gè)充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫人物形象。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒?。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫）
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)“男子漢”進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫找出l—2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
【資料整合平臺(tái)】
女作家王安憶
王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海讀小學(xué)，初中畢業(yè)后赴安徽淮北農(nóng)村插隊(duì)，后調(diào)地區(qū)文工團(tuán)工作，1978年回上海，任《兒童時(shí)代》編輯。1978年發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說(shuō)集及《69屆初中生》《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，1998年獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說(shuō)多感情抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
課文擴(kuò)讀材料：
媽媽，我不讓你死
艾倫·蘭金
198０年6月１０號(hào)的早上，美國(guó)得克薩斯州潘翰德爾農(nóng)場(chǎng)的主人把１０歲的兒子洛迪叫到眼前，撫弄著他的頭發(fā)說(shuō)：“洛迪，我要出門辦事去了，你現(xiàn)在是家里唯一的男子漢，要照顧好媽媽。”
洛迪點(diǎn)點(diǎn)頭。每逢爸爸不在家，洛迪就儼然是個(gè)撐門戶的男子漢，幫幫媽媽照顧農(nóng)場(chǎng)和小牛。媽媽海倫不久前做過(guò)一次大手術(shù)，身體剛復(fù)原，不能太勞累。
下午天氣變壞了，海倫開車到學(xué)校來(lái)接洛迪?；厝サ穆飞嫌暝较略酱?，當(dāng)車拐上通往家中的柏油路時(shí)，時(shí)間已是晚上10點(diǎn)35分。這時(shí)夾著冰雹的雨猛瀉下來(lái)，兩三米以外便是一片朦朧，當(dāng)車開到一條小河邊時(shí)，因河水泛濫，他們?cè)趺匆舱也坏铰?。海倫將車速放得很慢。突然，車陷進(jìn)一個(gè)坑里，發(fā)動(dòng)機(jī)哼了幾聲便熄火了。洛迪蜷縮在汽車后座上，被眼前的景象嚇壞了。
借著閃電，海倫看見小河變成了近二百米寬的一片洪水。不一會(huì)，水漫上了座位，他們的身體開始感到麻木。不能坐在汽車?yán)锏人?。母子二人費(fèi)了好大的力，打開車門下了車，手?jǐn)v著手想從橋上涉水過(guò)河?？墒莿傄贿~步，激流便把他倆拋起來(lái)，卷進(jìn)了洪水，拋過(guò)同橋一樣高的河堤。
在黑暗的激流中，海倫緊抱著洛迪的腰不放。他們幸運(yùn)地抓住了一道柵欄，雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來(lái)，而且露出了骨頭，可她死也不松手。時(shí)間慢慢過(guò)去了，冷水泡得他們渾身麻木，不久，他們抱著的柱子也快被水淹沒了，只好轉(zhuǎn)移。洛迪又抱住了一根電線桿，而海倫卻被激流卷走了。
洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中。這時(shí)他想起了爸爸的話，便放開電線桿去追媽媽。洛迪還不太會(huì)游泳，只會(huì)“狗爬式”，但他要救媽媽，不能讓媽媽死！洛迪游進(jìn)旋渦，將手伸到正在旋渦里無(wú)力打轉(zhuǎn)的媽媽的脖子上，托起她的頭，喘著氣說(shuō)：“媽媽，不要緊，有我在呢。”
就在這一剎那，海倫和洛迪又被卷進(jìn)激流，洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腿不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。幾分鐘后，他手腳發(fā)軟了，游不動(dòng)了，可他想起爸爸的話，便一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去。有好幾次，他都哭著想：“游不動(dòng)了，再也游不動(dòng)了……”可小洛迪并沒有沉下去，他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整3個(gè)鐘頭！
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，他倆沒有力氣站起身來(lái)，只好在黑暗中爬行。海倫無(wú)力地對(duì)洛迪說(shuō)：“你一個(gè)人往前去吧！找到人再來(lái)救我。”可小洛迪怎么也不愿意離開媽媽。他知道，他一旦離開，媽媽肯定會(huì)被淹死。他要守在媽媽身邊，他不能讓媽媽死。
天快亮?xí)r，洛迪發(fā)現(xiàn)了一間無(wú)人的空房子，他幫著媽媽爬過(guò)去，又費(fèi)了九牛二虎之力，把差不多不省人事的媽媽拖進(jìn)屋里，再把地上的一堆草分出一半作“床”，讓媽媽躺上去，將另一半蓋在媽媽身上，然后，坐在一旁守護(hù)著。
雨停了，洪水開始往下退。天越來(lái)越亮，洛迪看見媽媽被折磨得不成樣子：左臂骨頭露了出來(lái)，傷處腫得可怕，滿身是血，臉色慘白。媽媽非上醫(yī)院不可，洛迪叫醒媽媽，攙著她出了屋子，來(lái)到了大路上。
早晨六點(diǎn)半，警察發(fā)現(xiàn)了他們，用救護(hù)車將他們送到附近的醫(yī)院。洛迪直到確信媽媽的情況尚好時(shí)，才放心地躺上床沉睡了過(guò)去。
1981年2月6日，在得克薩斯阿馬利洛，美國(guó)童子軍授予洛迪最高英雄獎(jiǎng)——十字榮譽(yù)勛章。然而有一份榮譽(yù)，外人是不知道的：當(dāng)爸爸不在家時(shí)，洛迪的確夠得上“男子漢”這一稱號(hào)。爸爸，你盡可以放心外出辦事，我能很好地照顧媽媽！
爸爸在笑，媽媽在笑。洛迪呢，也會(huì)心地笑了。
使用建議：
這篇文章也描寫了一位“小男子漢”的故事?？梢詫⑦@篇文章和《我們家的男子漢》進(jìn)行比較，在人物描寫方面有什么不同。兩篇文章寫了兩個(gè)不同年齡的孩子，但他們的“男子漢”氣概，是不是有些相同呢？