《高二《蘇幕遮》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高二《蘇幕遮》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)
導(dǎo)讀：《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的一首詩(shī)，本單元的重點(diǎn)為“因聲求氣 吟詠詩(shī)韻”，因此誦讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生可在誦讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，把握詞人的情感。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解作家相關(guān)情況，理解本詞內(nèi)容，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】賞析本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(教師)
通過(guò)荷花的圖片配樂(lè)將學(xué)生帶入情境之后，與學(xué)生對(duì)話(huà)交流，導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師檢測(cè)。)
周邦彥(1056—1121)字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。著有《片玉集》，也稱(chēng)《清真集》。
三、初讀感知(在誦讀中感知詩(shī)歌的美，生讀，教師范讀。)
誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。
四、概括這首詞上下片的內(nèi)容。(學(xué)生完成)
上片寫(xiě)夏日早晨清新明麗充滿(mǎn)生機(jī)的美景。
下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。
1、這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，請(qǐng)從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析。
此句運(yùn)用了觸景生情的表現(xiàn)手法。(1分)
詞人在室外見(jiàn)到了搖曳生姿的“風(fēng)荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。 (2分)
感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。(1分)
【教師拓展】觸景生情
《閨怨》 王昌齡
閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。
思路小結(jié)：
(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然后具體分析詩(shī)句如何體現(xiàn)(觸景生情)手法，最后指出用了這種手法所起的作用。
(二)答題范式： 本詩(shī)運(yùn)用了觸景生情的手法，詩(shī)人見(jiàn)到了()景物，引發(fā)了詩(shī)人()的感情，使詩(shī)人感情抒發(fā)得更( )。
2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
此句用了對(duì)面落筆的手法。不直接說(shuō)自己思念友人，而從對(duì)面落筆，詢(xún)問(wèn)友人是否憶“我”，不僅把自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。
【教師拓展】所謂“對(duì)面落筆”(又稱(chēng)“主客移位”)，是我國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法之一，也稱(chēng)“對(duì)寫(xiě)法”。它是在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí),作者不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情,而是反彈琵琶,從對(duì)方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對(duì)對(duì)方的真摯感情。
“對(duì)面落筆”常見(jiàn)的類(lèi)型：
(一)將寫(xiě)自己與寫(xiě)對(duì)方相結(jié)合。
《除夜作》 高適
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(二)通篇純從設(shè)想對(duì)方來(lái)展開(kāi)藝術(shù)構(gòu)思。
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
六、課堂小結(jié)(教師)
詞的上片主要描繪風(fēng)荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開(kāi)去，夢(mèng)回故鄉(xiāng)。 以風(fēng)荷貫穿全文，既細(xì)致傳神地寫(xiě)景狀物，又通過(guò)觸景生情和對(duì)面落筆，頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)(師生互動(dòng)，學(xué)生完成)
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
問(wèn)題：三、四句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答案：采用對(duì)面落筆的手法。寫(xiě)自己思家，卻從對(duì)面著筆，寫(xiě)故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)冬至之夜圍坐桌前談?wù)撝Ю镏獾奈?。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情 。
八、課后作業(yè)
完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中《蘇幕遮》的相關(guān)練習(xí)。
九、 板書(shū)
上片：寫(xiě)景 家鄉(xiāng)的風(fēng)荷 觸景生情
下片：抒情 思鄉(xiāng)之情 對(duì)面落筆
十、教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì)配合單元教學(xué)重點(diǎn)，圍繞誦讀展開(kāi)，將吟詠貫穿始終，通過(guò)自讀——范讀——生讀——齊讀，使學(xué)生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計(jì)的“思路點(diǎn)撥”和“拓展延伸”，強(qiáng)化了答題思路和知識(shí)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)撥提升。不足之處在于：對(duì)個(gè)別學(xué)生未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后還應(yīng)在這方面下功夫，期待更大的進(jìn)步。
2、高二《蘇幕遮》教學(xué)教案
導(dǎo)讀：《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的一首詩(shī)，本單元的重點(diǎn)為“因聲求氣 吟詠詩(shī)韻”，因此誦讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生可在誦讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，把握詞人的情感。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解作家相關(guān)情況，理解本詞內(nèi)容，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】賞析本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(教師)
通過(guò)荷花的圖片配樂(lè)將學(xué)生帶入情境之后，與學(xué)生對(duì)話(huà)交流，導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師檢測(cè)。)
周邦彥(1056—1121)字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。著有《片玉集》，也稱(chēng)《清真集》。
三、初讀感知(在誦讀中感知詩(shī)歌的美，生讀，教師范讀。)
誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。
四、概括這首詞上下片的內(nèi)容。(學(xué)生完成)
上片寫(xiě)夏日早晨清新明麗充滿(mǎn)生機(jī)的美景。
下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。
1、這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，請(qǐng)從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析。
此句運(yùn)用了觸景生情的表現(xiàn)手法。(1分)
詞人在室外見(jiàn)到了搖曳生姿的“風(fēng)荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。 (2分)
感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。(1分)
【教師拓展】觸景生情
《閨怨》 王昌齡
閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。
思路小結(jié)：
(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然后具體分析詩(shī)句如何體現(xiàn)(觸景生情)手法，最后指出用了這種手法所起的作用。
(二)答題范式： 本詩(shī)運(yùn)用了觸景生情的手法，詩(shī)人見(jiàn)到了()景物，引發(fā)了詩(shī)人()的感情，使詩(shī)人感情抒發(fā)得更( )。
2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
此句用了對(duì)面落筆的手法。不直接說(shuō)自己思念友人，而從對(duì)面落筆，詢(xún)問(wèn)友人是否憶“我”，不僅把自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。
【教師拓展】所謂“對(duì)面落筆”(又稱(chēng)“主客移位”)，是我國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法之一，也稱(chēng)“對(duì)寫(xiě)法”。它是在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí),作者不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情,而是反彈琵琶,從對(duì)方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對(duì)對(duì)方的真摯感情。
“對(duì)面落筆”常見(jiàn)的類(lèi)型：
(一)將寫(xiě)自己與寫(xiě)對(duì)方相結(jié)合。
《除夜作》 高適
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(二)通篇純從設(shè)想對(duì)方來(lái)展開(kāi)藝術(shù)構(gòu)思。
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
六、課堂小結(jié)(教師)
詞的上片主要描繪風(fēng)荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開(kāi)去，夢(mèng)回故鄉(xiāng)。 以風(fēng)荷貫穿全文，既細(xì)致傳神地寫(xiě)景狀物，又通過(guò)觸景生情和對(duì)面落筆，頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)(師生互動(dòng)，學(xué)生完成)
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
問(wèn)題：三、四句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答案：采用對(duì)面落筆的手法。寫(xiě)自己思家，卻從對(duì)面著筆，寫(xiě)故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)冬至之夜圍坐桌前談?wù)撝Ю镏獾奈?。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情 。
八、課后作業(yè)
完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中《蘇幕遮》的相關(guān)練習(xí)。
九、 板書(shū)
上片：寫(xiě)景 家鄉(xiāng)的風(fēng)荷 觸景生情
下片：抒情 思鄉(xiāng)之情 對(duì)面落筆
十、教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì)配合單元教學(xué)重點(diǎn)，圍繞誦讀展開(kāi)，將吟詠貫穿始終，通過(guò)自讀——范讀——生讀——齊讀，使學(xué)生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計(jì)的“思路點(diǎn)撥”和“拓展延伸”，強(qiáng)化了答題思路和知識(shí)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)撥提升。不足之處在于：對(duì)個(gè)別學(xué)生未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后還應(yīng)在這方面下功夫，期待更大的進(jìn)步。
3、《蘇幕遮》教案
蘇幕遮
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境。
2.把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情。
3.鑒賞詞中的佳句。....
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解這首詞表達(dá)的思想感情。
2.鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫(xiě)景抒情技巧的鑒賞上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由《長(zhǎng)亭送別》導(dǎo)人
二、作者簡(jiǎn)介
范仲淹(969-1052),字希文,吳縣(今屬江蘇蘇州市)人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年(1043)七月召拜樞密副使,授參知政事,主持慶歷改革,即慶歷新政,因守舊派阻撓而未果。次年罷政,自請(qǐng)外任,歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦卓然可觀。 散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇,詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》二十卷,詞僅存五首。
三、背景解說(shuō)
范仲淹是宋代的政治家,性格剛正堅(jiān)毅。但這首詞寫(xiě)柔情,千回百轉(zhuǎn)?？此泼?實(shí)際上并不矛盾。盡管是政治家,也有他自己的個(gè)人生活,有友誼,有愛(ài)情,在作品里反映出來(lái)并不奇怪。這首詞抒寫(xiě)羈旅鄉(xiāng)思之情,題材基本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)上離愁別恨的范圍,但是意境的闊大卻是這類(lèi)詞所少有。
四、賞析
(教師布置賞析作業(yè),課上交流點(diǎn)評(píng))參考示例:
(一)上闋寫(xiě)壯麗闊遠(yuǎn)的秋景,暗透鄉(xiāng)思。碧云天,黃葉地兩句,一高一低,一俯一仰。即從大處落筆,濃墨重彩,展現(xiàn)出一派長(zhǎng)空湛碧、大地澄黃的高遠(yuǎn)境界,而無(wú)寫(xiě)秋景經(jīng)常出現(xiàn)的衰楓之氣。王實(shí)甫《西廂記》長(zhǎng)亭送別一折化用這兩句,改為碧云天,黃花地,同樣極富畫(huà)面美與詩(shī)意美。
秋色連波,波上寒煙翠兩句,從碧天廣野寫(xiě)到遙接天地的秋水。秋色,承上指碧云天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠(yuǎn)方伸展,接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色,但由于上連碧天,下接綠波,遠(yuǎn)望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長(zhǎng)天一色,所以說(shuō)寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠(yuǎn),與前兩句高廣的境界互相配合,構(gòu)成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。
山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。傍晚,夕陽(yáng)映照著遠(yuǎn)處的山巒,碧色的遙天連接著秋水綠波,妻萎芳草,一直向遠(yuǎn)處延伸,隱沒(méi)在斜陽(yáng)照映不到的天邊。這三句進(jìn)一步將天、地、水通過(guò)斜陽(yáng)、芳草組接在一起,景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這里的芳草,雖未必有明確的象喻意義(如黃蓼園謂芳草喻小人,就不免穿鑿),但這一意象可引發(fā)有關(guān)的聯(lián)想。自從《楚辭?招隱士》寫(xiě)出了王孫游兮不歸,春草生兮萎妻以后,在詩(shī)詞中,芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯(lián)系。這里的芳草,同樣是鄉(xiāng)思離情的觸媒。它遙接天涯,遠(yuǎn)連故園,更在斜陽(yáng)之外,使矚目望鄉(xiāng)的客子難以為情,而它卻不管人的情緒,所以說(shuō)它無(wú)情。到這里,方由寫(xiě)景隱逗出鄉(xiāng)思離情。
整個(gè)上片所寫(xiě)的闊遠(yuǎn)秾麗、毫無(wú)衰颯情味的秋景,在文人筆下是少見(jiàn)的,在以悲秋傷春為常調(diào)的詞中,更屬罕見(jiàn)。而悠悠鄉(xiāng)思離情,也從芳草天涯的景物描寫(xiě)中暗暗透出,寫(xiě)來(lái)毫不著跡。這種由景及情的自然過(guò)渡,手法也很高妙。
(二)下闋黯鄉(xiāng)魂,追旅思緊承芳草天涯,直接點(diǎn)出鄉(xiāng)魂、旅思。鄉(xiāng)魂,即思鄉(xiāng)的情思,與旅思義近。兩句是說(shuō)自己思鄉(xiāng)的情懷黯然凄愴,羈旅的愁緒重疊相續(xù)。上下互文對(duì)舉,帶有強(qiáng)調(diào)的意味,而主人公羈泊異鄉(xiāng)時(shí)間之久與鄉(xiāng)思離情之深自現(xiàn)。
夜夜除非,好夢(mèng)留人睡,九字作一句讀。說(shuō)除非,足見(jiàn)只有這個(gè),別無(wú)他計(jì),言外之意是說(shuō),好夢(mèng)作得很少,長(zhǎng)夜不能入眠。這就逗出下句:明月樓高休獨(dú)倚。月明中正可倚樓凝想,但獨(dú)倚明月照映下的高樓,不免愁懷更甚,不由得發(fā)出休獨(dú)倚的慨嘆。從斜陽(yáng)到明月,顯示出時(shí)間的推移,而主人公所處的地方依然是那座高樓,足見(jiàn)鄉(xiāng)思離愁之深重。樓高獨(dú)倚點(diǎn)醒上文,暗示前面所寫(xiě)的都是倚樓所見(jiàn)。這樣寫(xiě)法,不僅避免了結(jié)構(gòu)與行文的平直,而且使上片的寫(xiě)景與下片的抒情自然地融為一體。
酒入愁腸,化作相思淚。因?yàn)橐共荒苊?故借酒澆愁,但酒一人愁腸,卻都化作了相思之淚,這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結(jié)拍這兩句,抒情深刻,造語(yǔ)生新。作者另一首《御街行》則翻進(jìn)一層,說(shuō):愁腸已斷無(wú)由醉,酒未到,先成淚。寫(xiě)得似更奇警深至,但微有做作態(tài),不及這兩句自然。寫(xiě)到這里,郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮,詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。
五、總結(jié)
這首詞上片寫(xiě)景,下片抒情,這本是詞中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一,更準(zhǔn)確地說(shuō),是闊遠(yuǎn)之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫(xiě)鄉(xiāng)思離愁的詞,往往借蕭瑟的秋景來(lái)表達(dá),這首詞所描繪的景色卻闊遠(yuǎn)而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài),反過(guò)來(lái)襯托了離情的可傷,另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個(gè)來(lái)說(shuō),這首詞的用語(yǔ)與手法雖與一般的詞類(lèi)似,意境情調(diào)卻近于傳統(tǒng)的詩(shī)。這說(shuō)明,抒寫(xiě)離愁別恨的小詞是可以寫(xiě)得境界闊遠(yuǎn),不局限于閨閣
六、課堂訓(xùn)練
1范仲淹,字 ，謚號(hào) ，蘇州人，著有 。
2.上片的“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，在全詩(shī)中有什么作用?
答：起過(guò)渡作用。因芳草延伸到極遠(yuǎn)處而觸動(dòng)別恨，無(wú)情正體現(xiàn)了感情的深濃;同時(shí)也帶出了“情”，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。
3.下片的“好夢(mèng)”指什么?為什么說(shuō)“明月樓高休獨(dú)倚”?
答：“好夢(mèng)”指夢(mèng)中返鄉(xiāng)和家人聚會(huì)的情事?；貞?yīng)上片所寫(xiě)的景色都是登樓遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，獨(dú)自登樓會(huì)增添悵惘之情，不能消愁。
七、小結(jié)。
八、布置課后作業(yè)。
有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
4、《蘇幕遮》教案
【原文】蘇幕遮·燎沉香
周邦彥
燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
2、了解作者，體會(huì)詞中作者的情感。
3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
【作者】周邦彥（1056-1121）：中國(guó)北宋詞人。字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時(shí)期個(gè)性比較疏散，但相當(dāng)喜歡讀書(shū)，精通音律，曾創(chuàng)作不少新詞調(diào)。作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言曲麗精雅。長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘。為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱(chēng)他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
【賞析】
這首詞，上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極為分明。
第一句起寫(xiě)靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場(chǎng)中服一副清涼劑，第二句寫(xiě)境靜心也靜。三、四句寫(xiě)靜中有噪，“鳥(niǎo)雀呼晴”，一“呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵曉窺檐語(yǔ)”，更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致?！叭~上”句，清新而又美麗?！八媲鍒A，一一風(fēng)荷舉”，則動(dòng)態(tài)可掬。這三句，實(shí)是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動(dòng)人。是寫(xiě)清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽(yáng)下逐漸地干了，一陣風(fēng)來(lái)，荷葉兒一團(tuán)團(tuán)地舞動(dòng)起來(lái)，這像是電影的鏡頭一樣，是有時(shí)間性的景致。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來(lái)。動(dòng)景如生。這樣，我們?cè)倩乜匆黄鸬摹傲浅料?，消溽暑”的時(shí)間，則該是一天的事，而從“鳥(niǎo)雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然后再?gòu)奈葸呁频绞彝?，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時(shí)間該是拖長(zhǎng)了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉(xiāng)伏了一筆。
下片直抒胸懷，語(yǔ)詞如話(huà)，不加雕飾。己身旅泊“長(zhǎng)安”，實(shí)即當(dāng)時(shí)汴京（今開(kāi)封）。周邦彥本以太學(xué)生入都，以獻(xiàn)《汴都賦》為神宗所賞識(shí)，進(jìn)為太學(xué)正，但仍無(wú)所作為，不免有鄉(xiāng)關(guān)之思?！肮枢l(xiāng)遙，何日去”點(diǎn)地點(diǎn)時(shí)，“家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”，實(shí)為不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫(xiě)漁郎是否思念自己，這是從對(duì)面深一層寫(xiě)法。一結(jié)兩句，“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”，即夢(mèng)中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構(gòu)的夢(mèng)景作結(jié)，雖虛而實(shí)，變幻莫測(cè)。
這首詞構(gòu)成的境界，確如周濟(jì)所說(shuō)：“上片，若有意，若無(wú)意，使人神眩?！保ā端嗡募以~選》）而周邦彥的心胸，又當(dāng)如陳世所說(shuō)：“不必以詞勝，而詞自勝。風(fēng)致絕佳，亦見(jiàn)先生胸襟恬淡”《云韶集》。足見(jiàn)周邦彥的詞以典雅著稱(chēng)，又被推為集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實(shí)尤為其詞作之牢固基礎(chǔ)。
【譯文】
細(xì)焚沉香（名貴香料），來(lái)消除夏天悶熱潮濕的暑氣。鳥(niǎo)雀鳴叫呼喚著晴天（舊有鳥(niǎo)鳴可占雨之說(shuō)），拂曉時(shí)分我偷偷聽(tīng)它們?cè)谖蓍芟碌摹把哉Z(yǔ)”。荷葉上初出的陽(yáng)光曬干了隔夜的雨，水面清潤(rùn)圓正，荷葉迎著晨風(fēng)，每一片都挺出水面。
（看到這風(fēng)景）我想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，何日才能回去啊？我家本在吳越一帶，長(zhǎng)久地客居長(zhǎng)安。五月，故鄉(xiāng)的我小時(shí)候的伙伴是否在想我，劃著小船，我的夢(mèng)中來(lái)到了荷花塘。
【小結(jié)】周邦彥的詞以富艷精工著稱(chēng)，但這首《蘇幕遮》'清水出芙蓉，天然去雕飾'，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外。詞以寫(xiě)雨后風(fēng)荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思鄉(xiāng)之情，意思比較單純。
上片先寫(xiě)室內(nèi)燎香消暑，繼寫(xiě)屋檐鳥(niǎo)雀呼晴，再寫(xiě)室外風(fēng)荷搖擺，詞境活潑清新，結(jié)構(gòu)意脈連貫自然，視點(diǎn)變換極具層次。詞中對(duì)荷花的傳神描寫(xiě)被王國(guó)維《人間詞話(huà)》評(píng)為：'真能得荷之神理者'，為寫(xiě)荷之絕唱。
下片再由眼前五月水面清園，風(fēng)荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門(mén)的五月的風(fēng)物，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦，相思之情淋漓盡致。
5、《蘇幕遮》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo) 了解作者，體會(huì)詞中作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn) 感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法 自主合作
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介：
周邦彥(1056—1121)，字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘(今浙江杭州)人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書(shū)，因獻(xiàn)《汴都賦》升太學(xué)正，后來(lái)當(dāng)過(guò)一些地方官和校書(shū)郎、宗正少卿等職?；兆诩次缓?，由于他精通音律、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開(kāi)拓詞的表現(xiàn)領(lǐng)域的同時(shí)，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現(xiàn)出作為文字作品的詞與音樂(lè)逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個(gè)方向發(fā)展，極端重視詞與音樂(lè)的配合，使詞的聲律模式進(jìn)一步規(guī)范化、精密化。在任大晟府提舉時(shí)，周邦彥以他的音律知識(shí)并吸收民間樂(lè)工曲師的經(jīng)驗(yàn)，搜集和審定了前代與當(dāng)時(shí)流行的八十多種詞調(diào)，并創(chuàng)制了《六丑》等不少新調(diào)。
周邦彥的詞雖說(shuō)在題材和情感內(nèi)涵方面沒(méi)有提供更多的新東西，但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱(chēng)北宋詞的又一個(gè)集大成者，為后人提供了許多經(jīng)驗(yàn)。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱(chēng)他為“二百年來(lái)以樂(lè)府獨(dú)步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說(shuō)明在詞的藝術(shù)形式和語(yǔ)言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻(xiàn)與深遠(yuǎn)的影響。
周邦彥，北宋晚期一個(gè)重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結(jié)了北宋的大成，開(kāi)拓了南宋的先聲。他開(kāi)拓出一種新的作風(fēng)，不重感發(fā)而重思力。
“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國(guó)家得失利害為主是不同的。
二、詞文賞析：
(前人評(píng)周邦彥寫(xiě)詞“擅長(zhǎng)寫(xiě)景詠物，精工詞語(yǔ)，鋪敘中，曲折，變化，回環(huán)。” )——張炎《詞源》。
1.“燎沉香，消溽暑”。
2.“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”。賞析“呼”和“語(yǔ)”。
A.擬人：“呼”字，極為傳神，充滿(mǎn)人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵曉窺檐語(yǔ)”，更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致。
B.反襯：“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的以鬧寫(xiě)靜寫(xiě)法，
3.“葉上初陽(yáng)乾宿雨， 水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。
清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細(xì)的觀察水珠被蒸發(fā)的過(guò)程，形象細(xì)微之致，并且其后荷花荷葉搖動(dòng)，這一定有響動(dòng)，因此又引出音樂(lè)的效果了，手法超凡。一“舉”字，寫(xiě)出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機(jī)，動(dòng)景如生，令綿綿的上片有了風(fēng)骨，而又不失風(fēng)韻。視點(diǎn)上，作者是很考究的。先一個(gè)雨珠，后擴(kuò)大、降低到水面，最后遠(yuǎn)望整個(gè)池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側(cè)面，運(yùn)用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。
4.總結(jié)上片：調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官?
“燎沉香”句，雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫(huà)面，但這句并非動(dòng)作的刻畫(huà)，而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的。
“鳥(niǎo)雀呼晴”是醒后的第二個(gè)感受，這是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的。
“侵曉窺檐語(yǔ)”，是醒后的第三個(gè)感受，是從視覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的
“語(yǔ)”，在這里不光是鳴聲，而是側(cè)重于刻畫(huà)鳥(niǎo)鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。
“葉上初陽(yáng)干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點(diǎn)，是詞人來(lái)至戶(hù)外之所見(jiàn)。
5.“五月漁郎相憶否?”
“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫(xiě)漁郎是否思念自己，這是從對(duì)面深一層寫(xiě)法，反襯自己對(duì)家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。
6.“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。
芙蓉浦補(bǔ)足上片對(duì)荷的描寫(xiě)，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無(wú)窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢(mèng)字，點(diǎn)出對(duì)家長(zhǎng)的情念。
7.總結(jié)下片：
“家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”兩句承前，把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上：一是“吳門(mén)”，一是“長(zhǎng)安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫(xiě)夢(mèng)游。這三句把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化。“吳門(mén)”化作“漁郎”，“長(zhǎng)安”化作作者自己。“五月”二字是串接時(shí)間的長(zhǎng)線(xiàn)，它一頭挽住過(guò)去，一頭接通現(xiàn)今(“溽暑”)，甚至牽連到作者的夢(mèng)境。“夢(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短，使作者思?xì)w之心得到片刻的滿(mǎn)足。
三、布置作業(yè)
完成習(xí)題一、二。
教學(xué)反思：
有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
6、《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。
2、感受詞中營(yíng)造的清新淡遠(yuǎn)的意境，品味詩(shī)意，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
3、通過(guò)朗讀、吟詠，感受作品的音樂(lè)美、情韻美，獲得審美體驗(yàn)。
4、體會(huì)詞中表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】1、涵詠寫(xiě)景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂(lè)美、情韻美。
【教學(xué)方法】誦讀、品讀、討論、比較
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】1、本詞明白如話(huà)，不加雕飾，然意境深遠(yuǎn)。詞人將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起，營(yíng)造出如夢(mèng)似幻的境界。描寫(xiě)景物，清新優(yōu)美；抒發(fā)的鄉(xiāng)愁，如薄霧輕煙。教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)把握這一特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味動(dòng)詞的妙用以及運(yùn)用比較鑒賞的方法來(lái)把握本詞的意境也是本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
荷花，因?yàn)樗那逑恪⒚烂畹男螒B(tài)和出污泥而不染的高潔品質(zhì)而受到歷代文人的喜愛(ài)，他們留下了很多吟詠荷花的詩(shī)篇。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，有哪些。（學(xué)生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?……這些優(yōu)美生動(dòng)的句子由于它獨(dú)特的藝術(shù)魅力而流傳千古，經(jīng)久不衰。下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的名作《蘇幕遮》。
二、了解作者
周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀，整體感知全詞，說(shuō)說(shuō)上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容。
（上闋寫(xiě)景，下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情。）
2、誦讀指導(dǎo)：
上闋寫(xiě)景，格調(diào)活潑，應(yīng)讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉(zhuǎn)為歡快；五、六、七句連貫，中速；“風(fēng)荷舉”三字重讀。
下闋抒情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)；后三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿(mǎn)深情，讀出夢(mèng)幻的感覺(jué)。
3、放錄音，范讀。
4、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；再讀，把握情感，讀出韻味。
四、品味鑒賞
1、上闋寫(xiě)景，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（學(xué)生討論，回答）
提示：先寫(xiě)室內(nèi)活動(dòng)，再寫(xiě)檐間鳥(niǎo)雀的叫聲，最后描繪荷塘美景。按照由室內(nèi)到室外，由所聞到所見(jiàn)，由近景、特寫(xiě)到遠(yuǎn)觀全景的順序來(lái)寫(xiě)。既有動(dòng)景，又有靜景，動(dòng)靜結(jié)合，靜中有動(dòng)。
2、開(kāi)頭兩句寫(xiě)詞人的室內(nèi)活動(dòng)，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？
（學(xué)生思考，自由回答）
“燎沉香，消溽暑?！边B綿的陰雨，使得房間里又潮濕又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是為了消暑，也是為了驅(qū)散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下闋寫(xiě)久客思鄉(xiāng)伏下了一筆。
3、品味動(dòng)詞，賞析名句
（學(xué)生品味、討論，得出結(jié)論）
（1）“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動(dòng)詞的運(yùn)用有何妙處？
這兩句寫(xiě)作者所聞，靜中有噪。詞人在室內(nèi)就聽(tīng)到屋檐間傳來(lái)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。一“呼”字，極為傳神，表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。一“窺”字，則把鳥(niǎo)兒們探頭探腦、東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)而有風(fēng)致。
（2） “葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”描繪了怎樣的畫(huà)面？能令你想起誰(shuí)的詩(shī)句？
參考：這三句描寫(xiě)詞人信步走到室外，看到的荷塘美景?！叭~上初陽(yáng)干宿雨”，雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢地被曬干，這是近景，特寫(xiě)鏡頭?！八媲鍒A，一一風(fēng)荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤(pán)一樣清新潤(rùn)澤，出水的荷葉，則一片片在微風(fēng)中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風(fēng)姿。清新美麗，動(dòng)態(tài)可拘，有著鮮明的畫(huà)面感和簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。在寫(xiě)法上與王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，后者雄渾蒼涼），其中“一一”寫(xiě)出荷葉在水面錯(cuò)落有致，疏密相間，高低起伏的層次感?！帮L(fēng)”勾勒出荷花隨風(fēng)輕搖的姿態(tài)?！芭e”表現(xiàn)出荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神。
4、下闋抒發(fā)了怎樣的情感？景與情之間聯(lián)系的紐帶是哪個(gè)意象？又有哪個(gè)意象與之照應(yīng)？
下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。景與情聯(lián)系的紐帶是“風(fēng)荷”這個(gè)意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉(xiāng)想起故鄉(xiāng)的“芙蓉浦”。
5、下闋抒情有何特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？
下片直抒胸懷，語(yǔ)詞如話(huà)，不加雕飾。 “故鄉(xiāng)遙，何日去” 言離家之遠(yuǎn)，歸鄉(xiāng)無(wú)期；“家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的思鄉(xiāng)之情溢于言表。讀至此，才發(fā)現(xiàn)，首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉(xiāng)的羈旅愁思了。 “五月漁郎相憶否”，不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)朋友，卻寫(xiě)家鄉(xiāng)的舊友是否思念自己，使抒情有層次。
這種抒情的方法你還在哪些古詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？如杜甫的《月夜》詩(shī)中用過(guò)。杜甫在長(zhǎng)安望月思家，卻不寫(xiě)自己在長(zhǎng)安思念妻兒，而設(shè)想妻子在富州獨(dú)自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來(lái)表達(dá)自己細(xì)膩復(fù)雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法?！跋氲眉抑幸股钭?，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”就是詩(shī)人通過(guò)想象家人深夜談?wù)撾x家在外的自己的情景來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的思念。
“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”，即夢(mèng)中劃著一葉輕舟駛?cè)肷徎ㄌ林?。?mèng)中飛度，可見(jiàn)思鄉(xiāng)情切?！败饺仄帧钡膲?mèng)境與上片中“風(fēng)荷”的意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)做結(jié)，余韻裊裊。
整首詞構(gòu)成的境界，確如周濟(jì)所說(shuō)：“上闋，若有意，若無(wú)意，使人目眩?！保ā端嗡募以~選》）
【小結(jié)】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，于周詞中別具一格。全詞以寫(xiě)雨后風(fēng)荷為中心，并由此引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)。上下闋連成一片，融情入景，不著痕跡。而寫(xiě)荷數(shù)語(yǔ)和輕舟歸夢(mèng)處，更是全詞的神來(lái)之筆。
上片先寫(xiě)室內(nèi)燎香消暑，繼寫(xiě)屋檐鳥(niǎo)雀呼晴，再寫(xiě)室外風(fēng)荷搖擺，詞境活潑清遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)意脈連貫自然，視點(diǎn)變換極具層次。詞中對(duì)荷花的傳神描寫(xiě)被王國(guó)維《人間詞話(huà)》評(píng)為：“真能得荷之神理者”，為寫(xiě)荷之絕唱。
下片再由眼前五月水面清園，風(fēng)荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門(mén)五月的風(fēng)物，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦，以虛構(gòu)的夢(mèng)景作結(jié)，余韻無(wú)窮。
五、熟讀成誦。
學(xué)生反復(fù)誦讀，用心體會(huì)，并背誦。
六、延伸閱讀
閱讀下面兩首詠荷詩(shī)，說(shuō)說(shuō)他們各描繪了荷花怎樣的形態(tài)，比較它們?cè)趦?nèi)容和表現(xiàn)手法方面有何異同。（姿態(tài)、顏色、香氣；比喻、對(duì)比、襯托）
多 葉 紅 蓮 蓮 花
洪適 楊萬(wàn)里
步有凌波襪，掌為承露盤(pán)。 紅白蓮花開(kāi)共塘，兩般顏色一般香。
尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。
七、課外作業(yè)
1、閱讀周邦彥的其他作品，進(jìn)一步把握他的詩(shī)歌風(fēng)格。
2、搜集其他描寫(xiě)荷花的詩(shī)文，也寫(xiě)一篇吟詠荷花的作文，要求寫(xiě)出新意，不落窠臼。題目自擬，不少于800字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景 意境 抒情
（所聞—所見(jiàn)） 生動(dòng)活潑 → 清新爽朗 ← 懷鄉(xiāng)之情
（近景—遠(yuǎn)觀） 清新明麗 → 活潑淡遠(yuǎn) ← 如夢(mèng)似幻
7、《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案
《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者及其詞壇成就
2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言清新自然的特點(diǎn)
3、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詞的音韻美
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、美讀全詞，吟詠情韻
2、分析詩(shī)詞的意象及意境，把握詩(shī)人的感情
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法、討論法
【知識(shí)鏈接】
1、作者介紹
周邦彥（10571121）：字美成，號(hào)清真居士，中國(guó)北宋詞人，錢(qián)塘（今浙江杭州）人妙解音律，善于作詞，宋徽宗時(shí)曾任大晟樂(lè)府提舉官，進(jìn)一步完善了詞的體制形式作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作格律謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言曲麗精雅長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘為后來(lái)格律派詞人所宗舊時(shí)詞論稱(chēng)他為“詞家之冠”有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》
周邦彥的詞以富艷精工著稱(chēng)，但這首《蘇幕遮》清水出芙蓉，天然去雕飾，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外此詞作于神宗元豐六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生上升階段與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙王國(guó)維因此稱(chēng)贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可”
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
整體感知
一、誦讀全詩(shī)1、讀準(zhǔn)字音、辨析字形
燎（）溽（）楫（）浦（）
2、結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
燎沉香（）消溽暑（）
鳥(niǎo)雀呼晴（）侵曉窺檐語(yǔ)（）
夢(mèng)入芙蓉浦（）
3、有感情的朗讀這首詩(shī)，看看誰(shuí)是小組里的“誦讀明星”
誦讀提示：體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)候要有一種歡快之感“呼”，表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)“窺”，寫(xiě)出小鳥(niǎo)東張西望的神態(tài)作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉(zhuǎn)向“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”的歡快下闋朗讀時(shí)放慢，末兩句，充滿(mǎn)深情、夢(mèng)幻的感覺(jué)
誦讀明星：
推選的理由是：
二、局部探究
1、上片的景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？
3、這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？
4、詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了作者的什么感情？他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？
【當(dāng)堂檢測(cè)】
當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)
【我的反思與感悟】
悠悠荷花情
三十年多前，我作為一名下鄉(xiāng)知青落戶(hù)孟津會(huì)盟在這里，我第一次見(jiàn)到了荷花，第一次被她的嬌艷所傾倒，被她的清純所感動(dòng)這種美麗的花，陪伴我度過(guò)了那段艱辛枯燥的日子，讓我感知著生活的美好
當(dāng)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹綠大江南北時(shí)，我躊躇滿(mǎn)志地告別了日夜相伴的荷塘，走進(jìn)了大學(xué)的課堂這些年來(lái)，多少次夢(mèng)回故土，多少次想再看一看為之拋灑青春的村莊，聞一聞當(dāng)年植下的荷花今天的芬芳……我心中的荷花夢(mèng)一做就是三十年
今年七月，一張“洛陽(yáng)會(huì)盟荷花節(jié)”的邀請(qǐng)函，打開(kāi)了我思鄉(xiāng)的閘門(mén)，觸動(dòng)了我深藏在心中三十年的荷花情結(jié)激情如火，歸心似箭，穿越一座座城市，一片片田野，我終于回到了魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)
情悠悠，思悠悠，情思滿(mǎn)懷故鄉(xiāng)游徜徉黃河岸邊，漫步北邙山下，流連會(huì)盟臺(tái)旁，我努力搜尋著記憶中故鄉(xiāng)的模樣但是，已經(jīng)看不到往昔的窯洞和土坯房，映入眼簾的是連棟而起、整齊劃一的新村莊，鄉(xiāng)親們的臉上蕩漾著幸福的笑容，他們興奮地告訴我：就在你當(dāng)年勞動(dòng)的灘涂地上，如今已經(jīng)發(fā)展成為遠(yuǎn)近聞名的萬(wàn)畝荷塘，現(xiàn)在正是看花的好時(shí)候
荷花，凝結(jié)著我昔日依稀的青春夢(mèng)，荷花，牽動(dòng)著我今天厚重的故鄉(xiāng)情
暢游十里荷塘，這一望無(wú)際的綠荷呀，浸一身水鄉(xiāng)的清靈，鋪一池蓊郁的碧秀：圓闊如傘的荷葉，或輕浮于湖面，如片片碧玉；或挺立于青波，似層層綠浪滿(mǎn)眼的綠色，蓬勃茁壯，青翠欲滴，蘊(yùn)涵著無(wú)限的清新和生機(jī)感受著“清水出芙蓉，天然去雕飾”的淡雅，品味著煙雨綠荷染蓑笠的田園意趣，引人浮想聯(lián)翩，讓人回味無(wú)窮
暢游十里荷塘，這千姿百態(tài)的荷花呀，仿佛一個(gè)個(gè)云髻高聳的仕女，端莊典雅，潔身自愛(ài)的娉婷在水中央；又象是一群纖塵不染的仙女，身披輕紗，含笑佇立這里的荷花以白荷居多，雪團(tuán)似的晶瑩花瓣，如白玉般玲瓏潤(rùn)澤，凝珠嫩蕊中捧出一抹嬌艷的黃，輝映出靜如處子的莊重，把陣陣淡遠(yuǎn)的清香，送入游人的心脾讓人不由得想起“若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢”的絕妙比喻粉色的荷花遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地，這里半池，那里一片，更增添了荷塘別樣的韻致那花朵粉中透紅，酥胸微露，散發(fā)出脂粉般的香氣和少女般的嫵媚，在綠葉的映襯下，在清風(fēng)的微拂中，飄逸著裊裊娜娜的綽約風(fēng)姿更有那尖角才露的小荷和含苞待放的花蕾，亭亭玉立，恬靜淡雅，卻掩不住那百般柔情、千種嬌羞置身一望無(wú)際的荷花之中，頓覺(jué)滿(mǎn)眼生碧波，天地染荷香，禁不住想吟詠那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的千古詩(shī)句
暢游十里荷塘，這美不勝收的景色呀，引得游人們駐足于亭前橋上，忘情于柳蔭荷旁乘一葉扁舟，載一船清香，蕩過(guò)清水綠波，推開(kāi)層層漣漪，分開(kāi)過(guò)頭的荷葉，輕撫白荷紅蓮，便有了荷塘鋪畫(huà)卷，人在畫(huà)中游之感流連忘返的游客，情不自禁地想與荷葉親近，與荷花對(duì)話(huà)，與荷塘為伴伸手摘一朵蓮蓬，品嘗那略顯苦澀的淡淡清香，任思緒在清風(fēng)流水中會(huì)晤歷史風(fēng)云，依稀可見(jiàn)龍馬負(fù)圖，凌浩渺煙波；伏羲畫(huà)卦，演一畫(huà)開(kāi)天；武王伐紂，會(huì)八百諸侯；盟約誓旗，迎獵獵長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞吟盛世韻律，王鐸神筆寫(xiě)俊秀飄逸
走進(jìn)荷塘旁邊的農(nóng)家野趣餐廳，品茗著頗具特色的荷葉茶，品嘗著風(fēng)味獨(dú)特的荷葉餃，品味著集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游觀光、田園風(fēng)情體驗(yàn)為一體的生態(tài)園，人與自然融為一體、和諧相處的美好景觀，在我的腦海里被定格成永恒的瞬間！鄉(xiāng)親們自豪地說(shuō)：俺們已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆“洛陽(yáng)會(huì)盟荷花節(jié)”，接待游客十幾萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益兩千多萬(wàn)元
告別荷塘?xí)r，我再次流連于無(wú)邊的荷花叢中，深情地俯下身去，賞她那玉潔冰清的倩影，嗅她那清新雋永的芬芳……
我還會(huì)回來(lái)的，回來(lái)看故鄉(xiāng)的荷花！
關(guān)于荷花的名句：
1、泉眼無(wú)聲細(xì)細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上——宋&8226;楊萬(wàn)里《小池》
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)—唐&8226;王昌齡《采蓮曲》
3、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——宋&8226;楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
4、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)——王昌齡《采蓮曲》
5、江南可采蓮，蓮葉何田田魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北——《江南》
6、水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——《愛(ài)蓮說(shuō)》宋.周敦頤
7、菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小舟通逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中——《采蓮曲》白居易
8、開(kāi)門(mén)郎不至，出門(mén)采紅蓮采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭低頭弄蓮子，蓮子青如水置蓮懷袖中，蓮心徹底紅——《西洲曲》
9、紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓
花自飄零水自流一種相思，兩處閑愁此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭,卻上心頭——北宋.李清照【一剪梅】
10、最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門(mén)照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村—鄭板橋《芙蓉》
8、周邦彥《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案
《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案?
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
?2、過(guò)程與方法：了解作者及其作品風(fēng)格，體會(huì)詞中作者的情感。?
?3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。?
?【預(yù)習(xí)案】?
?一、走進(jìn)作者: 周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號(hào)清真居士。錢(qián)塘（今浙江杭州）人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時(shí)期個(gè)性比較疏散，但相當(dāng)喜歡讀書(shū)，宋神宗時(shí)，他寫(xiě)了一篇《汴都賦》，贊揚(yáng)新法，徽宗時(shí)為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。?
?二、知識(shí)積累：?
?1、讀準(zhǔn)字音、辨析字形 燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )?
?2、結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 燎沉香 ( ) 消溽暑 ( ) 鳥(niǎo)雀呼晴( ) 夢(mèng)入芙蓉浦( ) 侵曉窺檐語(yǔ)( ) 侵曉( )?
?3、翻譯下列句子 ①鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。 ②葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。 ③家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅。?
?【探究案】 三、合作探究?
?（一）詞的上片寫(xiě)景：上片的景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？?
?（二）詞的下片抒情:1、這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，抒發(fā)了作者什么樣的情感？上下片景與情由哪個(gè)意象聯(lián)系？?
?（三）王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？?
?【訓(xùn)練案】 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 關(guān)河令 周邦彥 秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲，云深無(wú)雁影。 更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永! 【注】①寒聲:指秋聲,如風(fēng)聲、落葉聲、蟲(chóng)鳴聲等. ②雁:古人認(rèn)為雁能傳書(shū). ⑴從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的? 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 ⑵ 簡(jiǎn)要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。 課堂拓展： 下面是古代描寫(xiě)荷花的部分詩(shī)句，分別寫(xiě)出了荷花怎樣的特點(diǎn)？ 接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅?！緯猿鰞舸人土肿臃健織钊f(wàn)里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬(wàn)里 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！緪?ài)蓮說(shuō)】周敦頤 碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙?！竟棚L(fēng)（其二十六）】李白
9、高二語(yǔ)文苦難中的尊嚴(yán)《論厄運(yùn)》《直面苦難》教案 必修5教學(xué)設(shè)計(jì)
“苦難中的尊嚴(yán)”——《論厄運(yùn)》《直面苦難》教案
教學(xué)目的：
1、品味凝煉的語(yǔ)言，體會(huì)深沉的哲理。
2、提高比較辨析的閱讀能力。
3、培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：以?xún)晌牡恼蠟榛A(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)材料獨(dú)立探討以提高研討能力，并加深對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中先以學(xué)生篩選體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的格言警句為突破口，以期理解兩篇文章的內(nèi)涵；然后學(xué)生進(jìn)行兩文相同相異點(diǎn)的比較；透徹理解兩文深沉的哲思后，學(xué)生拓展開(kāi)去，聯(lián)想具象化的直面苦難的故事，從中領(lǐng)悟面對(duì)不同悲劇時(shí)許許多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以練筆的形式將對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)形成文字，變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心，化為一種人格力量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：獨(dú)立探討，整合信息。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè)王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符?？嚯y有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根和周?chē)?guó)平的哲理散文——《論厄運(yùn)》《直面苦難》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。
師：板書(shū)課題 “苦難中的尊嚴(yán)”——《論厄運(yùn)》《直面苦難》。
二、 解題
題目中的“厄運(yùn)”“苦難”，指人生并不是一帆風(fēng)順的，而是會(huì)時(shí)時(shí)會(huì)遇到什么？——“逆境”。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 品味凝煉的語(yǔ)言，體會(huì)深沉的哲理。
2、 提高比較辨析的閱讀能力。
3、 培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
四、閱讀《論厄運(yùn)》
1、速讀2分鐘，劃出《論厄運(yùn)》中最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的名言警句。
學(xué)生回答，討論后明確。
“好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆。”
“幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍，后者比前者更難能可貴。”
“超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)。”
“真正的偉人，是像神那樣無(wú)所畏懼的凡人。”
“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中顯示的。”
（注意：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景”，“人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香”，兩句未點(diǎn)出“厄運(yùn)”、“美德”等字眼，能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)，但不是最能體現(xiàn)，它們是用比喻、對(duì)比給文章增添了詩(shī)意。）
2、小結(jié)，同學(xué)通過(guò)剛才找到的句子，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對(duì)苦難呢？
“無(wú)所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”。
五、閱讀《直面苦難》。
1、對(duì)于苦難，作者闡發(fā)了哪三個(gè)觀點(diǎn)？
討論后小結(jié)：面對(duì)自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。
苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。
苦難英雄也是蕓蕓眾生中的一員，生活在世俗的旋渦中。面對(duì)苦難，最深刻的生活體驗(yàn)藏在日常生活的不為人知的角落。
2、這樣看來(lái)，《直面苦難》的主旨是什么？
人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。
六、為了更透徹地理解兩文的哲理，請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘朗讀剛才涉及的名句，并背誦其中的3句。
七、小組討論，解決以下問(wèn)題。
1、兩文的觀點(diǎn)有哪些共同之處？ 2、闡述的側(cè)重點(diǎn)又有什么區(qū)別？3、它們說(shuō)理上各有什么特點(diǎn)？
相同之處是，兩文都肯定了逆境的價(jià)值。培根說(shuō)：“厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍”，“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的”；周?chē)?guó)平說(shuō)：一個(gè)人只有面對(duì)平常生活中的悲劇和苦難，才能成為真正的勇者。兩文都指出了面對(duì)自然悲劇時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。培根說(shuō)：“超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。”周?chē)?guó)平說(shuō)：“我們以此維護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)——人在大自然面前的尊嚴(yán)。”
不同之處是培根的“逆境觀”是英雄主義的，具有古典浪漫主義氣息，而周?chē)?guó)平則汲取了存在主義的思想養(yǎng)料，倡導(dǎo)一種平民化的“逆境觀”，他承認(rèn)逆境的作用，但同時(shí)指出逆境對(duì)人的消極磨損作用，反對(duì)過(guò)分夸大苦難的積極作用和美化苦難英雄的做法，說(shuō)“只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋?？嚯y的人們，才是我的兄弟姐妹”。
兩篇文章都具有濃郁的思辯色彩和哲理味，觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)潔而有力度，但是在說(shuō)理方式上，卻很不一樣。 《論厄運(yùn)》環(huán)環(huán)相扣，層層深入，分析周密?chē)?yán)謹(jǐn)，見(jiàn)解深刻獨(dú)到?！吨泵婵嚯y 》不追求分析論證的環(huán)環(huán)相扣，而是用詩(shī)一般跳躍的語(yǔ)句、具象化的闡發(fā)，直接點(diǎn)明思考的結(jié)果。
八、拓展
學(xué)生談關(guān)于“苦難中的尊嚴(yán)”的經(jīng)典故事，尤其是直面自然悲?。ㄉ喜∷?、天災(zāi)人禍）的故事。
回顧篇目《我與地壇》（史鐵生），推薦小說(shuō)《平凡的世界》（路遙）。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，順境和逆境不是什么新鮮話(huà)題。抓住文本中內(nèi)容，以此為支撐，啟迪學(xué)生的思維，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上認(rèn)識(shí)得到深化?！蹲x本》上選了王蒙的《人生三境》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
資料輯錄:培根的《培根論人生》一書(shū).該書(shū)選擇了培根的26篇文章:《論真理》,《論善》,《論美》,《論求知》,《論革新》,《論健康》,《論天性》,《論習(xí)慣》,《論幸運(yùn)》,《論厄運(yùn)》,《論時(shí)機(jī)》,《論勇氣》,《論敏捷》,《論稱(chēng)贊》,《論愛(ài)情》,《論家庭》,《論友誼》,《論青年與老年》,《論旅行》,《論自私》,《論怒氣》,《論假聰明》,《論猜疑》,《論嫉妒》,《論狡猾》,《論報(bào)復(fù)》.這些文章都選自培根的《論說(shuō)隨筆文集》.
單元整合
人生既有燦爛的陽(yáng)光，也會(huì)有凄冷的風(fēng)雨。直面人生，就是正視人生中的苦、樂(lè)、順、逆，勇敢面對(duì)生活中的選擇和考驗(yàn)，擁有積極向上的生活態(tài)度和通達(dá)樂(lè)觀的健康人格。在人生長(zhǎng)河中，我們需要面對(duì)的內(nèi)容將會(huì)有很多很多。本專(zhuān)題重點(diǎn)探討的是人生的大思考：“生存與毀滅”、“順境與逆境”。有過(guò)這類(lèi)的思考后，我們的意志才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，脊梁才會(huì)挺直，生命才有力量。
本專(zhuān)題以問(wèn)題探討為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。圍繞“直面人生”分成三個(gè)板塊：“生存選擇”、“真的猛士”、“苦難中的尊嚴(yán)”。這三個(gè)板塊之間互相補(bǔ)充，層層深入，形成一個(gè)整體。第一板塊探討的核心問(wèn)題是怎樣理解司馬遷和屈原不同的人生選擇，利用材料內(nèi)容的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題探討愿望；第二板塊讓學(xué)生在經(jīng)典文本《記念劉和珍君》所創(chuàng)設(shè)的具體情境中進(jìn)一步探討“生存選擇的問(wèn)題；第三板塊圍繞“順境與逆境”整合材料，兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味，充滿(mǎn)人生智慧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獨(dú)立的探討，比較文章對(duì)逆境表達(dá)的觀點(diǎn)的異同、說(shuō)理方式的不同。
10、高二《菩薩蠻》教學(xué)教案
導(dǎo)讀： 《菩薩蠻》溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風(fēng)格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風(fēng)。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詞的相關(guān)常識(shí)及特點(diǎn);
2、能夠通過(guò)對(duì)溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術(shù)風(fēng)格。
3 、感受溫庭筠、韋莊詞的風(fēng)格，分析其異同之處。
【資料鏈接】
花間詞和南唐詞
唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。
(一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫(xiě)男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊(yùn)、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟(jì)、歐陽(yáng)炯等共18人 ，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱(chēng)作“西蜀詞派”。
溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風(fēng)格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風(fēng)。
(二)南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的 高 雅而全 面 的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情趣，以及獨(dú)特的個(gè)性稟賦和情感體驗(yàn)，賦予南唐詞獨(dú)特的感傷情調(diào)和開(kāi)闊的詞境，確立了他們結(jié)束“花間”開(kāi)啟北宋的承上啟下的詞史地位。
(三)花間詞派，向來(lái)是“溫韋”并稱(chēng)。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結(jié)綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀;溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯(lián)想;韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發(fā)情感的感動(dòng)。
同學(xué)們可以通過(guò)對(duì)溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說(shuō)江南好)的學(xué)習(xí)，用心體會(huì)溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。
【自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)】
1、理清大意?？醋⒔?，合理想像，同學(xué)合作，理出詞的大意。
【合作探究】
1.賞析詞句。
(1)找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說(shuō)說(shuō)在語(yǔ)感上有怎樣的聽(tīng)覺(jué)之美?
(2)詞寫(xiě)了哪些意象?想一想作品如何營(yíng)造出視覺(jué)之美的?
(3)“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫(xiě)照相照應(yīng)?又有怎樣的含義?
(4)詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?
【拓展探究】
1、補(bǔ)充探究題：
(1)“鬢云欲度香腮雪”一句，“度”字有何好處?對(duì)比虞炎《玉階怨》中“紫藤拂花樹(shù)，黃鳥(niǎo)度青枝”句中的“度”字，你覺(jué)得哪一個(gè)用得恰當(dāng)?(附：虞炎《玉階怨》：紫藤拂花
樹(shù)，黃鳥(niǎo)度青枝。思君一嘆息，苦淚應(yīng)言垂。)
(2) “鬢云欲度香腮雪”一句，“云”極言頭發(fā)之濃之密，“雪”極言腮膚之白。但作者不說(shuō)“云鬢”、“雪香腮”，而說(shuō)“鬢云”、“香腮雪”，語(yǔ)言新穎奇特。試分析其妙處。
【自主欣賞溫庭筠代表作】
更漏子·玉爐香
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
11、高二語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)教案
導(dǎo)讀： 曹禺生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭。在天津南開(kāi)中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動(dòng)，曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.掌握誦讀劇本臺(tái)詞的基本技巧
3.了解劇情，理解劇中復(fù)雜的人物關(guān)系及戲劇主題
4.能?chē)L試評(píng)價(jià)周樸園、侍萍、繁漪等人物形象
教學(xué)安排：四課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、進(jìn)入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，對(duì)照《雷雨》(選場(chǎng))簡(jiǎn)析戲劇與小說(shuō)兩種文學(xué)樣式的主要異同。例：
1.相同點(diǎn)：
①小說(shuō)主要通過(guò)作者的正面描述直接刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)，表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對(duì)話(huà)(角色對(duì)白)的形式展開(kāi)劇情。(臺(tái)詞)
②戲劇(劇本)除臺(tái)詞外，人物的動(dòng)作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)歷、舞臺(tái)布景等相對(duì)較少，且用小字集中介紹或用括號(hào)文字在臺(tái)詞中插入;而小說(shuō)則是完全融于文中，難于分離。
③小說(shuō)(主要指長(zhǎng)篇小說(shuō))常常有廣闊的背景和較長(zhǎng)的時(shí)間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時(shí)間高度集中。
④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺(tái)演出;小說(shuō)則需要通過(guò)改編，才能搬上舞臺(tái)或銀幕。
2.相同點(diǎn)：
①都是通過(guò)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象來(lái)揭示矛盾，表現(xiàn)重大的生活及社會(huì)主題。
②小說(shuō)有生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。
③都離不開(kāi)環(huán)境要素的參與。
二、進(jìn)入本課，板書(shū)課題：雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品知識(shí)。
【參考資料】
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛江。中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭。在天津南開(kāi)中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動(dòng)，曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。
曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”。
三、分析劇中人物關(guān)系
1.結(jié)合劇本選場(chǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系
周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經(jīng)為周樸園生過(guò)兩個(gè)兒子)
周萍(魯侍萍長(zhǎng)子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)
周沖(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)
繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻) 魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當(dāng)男仆)
2.教師結(jié)合全劇內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳激烈的矛盾沖突。
第二課時(shí)
一、對(duì)白。以周樸園、魯侍萍臺(tái)詞為主要對(duì)白內(nèi)容。
1.抽男、女生五組，扮演角色對(duì)白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明和語(yǔ)境理解角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點(diǎn)撥。
第一組：開(kāi)頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)
第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說(shuō)不定，也許記得的?！?回憶三十年前的事，藝術(shù)處理劇本中的時(shí)間跨度，并有力推動(dòng)劇情發(fā)展。)
第三組：“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關(guān)系愈來(lái)愈明顯)
第四組：“侍萍，侍萍，對(duì)了”至“我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣敗薄?一個(gè)急于星火，一個(gè)鎮(zhèn)定自若。)
第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個(gè)下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。”(關(guān)系明朗，從記憶走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。劇情中的高潮之一)
2.男女生集中對(duì)白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。
從“你來(lái)干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的?！?/p>
二、作業(yè)。進(jìn)一步熟悉本部分臺(tái)詞，理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)話(huà)劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進(jìn)入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍，知道了這是一個(gè)什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來(lái)的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開(kāi)周公館。
思考以下幾句臺(tái)詞的潛臺(tái)詞：
1.可是我(低聲)剛才瞧見(jiàn)太太跟大少爺說(shuō)話(huà)，所以就沒(méi)敢驚動(dòng)您。(魯貴)
2.我也是一直不愿意她出來(lái)服侍人。(魯侍萍)
3.以后不會(huì)再見(jiàn)周家的人了。(魯侍萍)
4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。
二、聽(tīng)話(huà)劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場(chǎng)部分。感受明星演員們對(duì)臺(tái)詞情感的把握。
第四課時(shí)
一、探究：
1.魯侍萍一開(kāi)始是要帶著四鳳急于離開(kāi)周家，并發(fā)誓再也不到周家來(lái);可當(dāng)與周樸園再見(jiàn)面時(shí)，她為什么又那么希望自己被周樸園認(rèn)出來(lái)，甚至最后是自報(bào)身份?
2.當(dāng)周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時(shí)，他卻一反常態(tài)，忽然變得嚴(yán)厲起來(lái)，你認(rèn)為這符合生活的真實(shí)嗎?
3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個(gè)家庭、三大斗爭(zhēng)，它是純粹的愛(ài)情悲劇，還是表現(xiàn)了一定社會(huì)主題?
答案：有較強(qiáng)的社會(huì)主題，反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭(zhēng)：
夫妻之斗(等級(jí)、門(mén)第的封建思想觀念)
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)
4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?
從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。
5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?
【參考資料】：
資料一：
樸園由書(shū)房進(jìn)，大家俱不動(dòng)，靜寂若死。
周樸園 (在門(mén)口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪 (倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。
周樸園 (見(jiàn)魯媽?zhuān)镍P在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?
周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。
魯侍萍 太太!
周蘩漪 萍，過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親，過(guò)來(lái)，跟這個(gè)媽叩頭。
周 萍 (難堪)爸爸，我，我——
周樸園 (明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來(lái)了。
周蘩漪 (驚)什么?
魯侍萍 (慌)不，不，您弄錯(cuò)了。
周樸園 (悔恨地)侍萍，我想你也會(huì)回來(lái)的。
魯侍萍 不，不!(低頭)啊!天!
周蘩漪 (驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?
周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問(wèn)我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
周蘩漪 天哪!
周樸園 (沉痛地〕萍兒，你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死，她還在世上。
周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!
周樸園 (嚴(yán)厲地)混帳!萍兒，不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世，也是你的母親。
周 萍 (痛苦萬(wàn)分)哦，爸!
周樸園 (尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺(jué)得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
魯四鳳 (向母)哦，媽!(痛苦地)
周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢(qián)?，F(xiàn)在你既然來(lái)了，我想萍兒是個(gè)孝順孩子，他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方，他會(huì)補(bǔ)上的。
周 萍 (向魯媽)您——您是我的——
魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)
周樸園 跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng)，這是你的生母。
魯四鳳 (昏亂地)媽?zhuān)@不會(huì)是真的。
魯侍萍 (不語(yǔ)，抽咽)
周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬(wàn)想不到是——是這樣，萍——
——以上選自第四幕。
資料二：《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵
1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問(wèn)題
2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代
諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代，是處女作和成名作，時(shí)年僅23歲。