《初二語文上冊《走，看云去》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初二語文上冊《走，看云去》教學(xué)設(shè)計一等獎
一、示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生朗讀課文。體會文章詩意。告知鑒賞語言最好的方法就是朗讀。除此外還有揣摩和置換。主要是朗讀。另外用改寫成詩的方法加深體會。
三、理清文章思路 要去看云、醉云、成云、呼喚看云 以看云為線索，
明了抒情散文結(jié)構(gòu)特點:以追尋為主旨(神)，以要去看云、醉云、成云、呼喚看云為形，形散神聚。情感極其濃烈。
四、解決疑問
1.云“為什么要升騰?為什么要漂泊?為什么要追尋?”
升騰、漂泊是為了追尋，追尋心中難以抗拒的誘惑------為了在天空這個最廣闊的舞臺展示她優(yōu)美的舞步
2.“是因了怎樣難以抗拒的誘惑，才有了這無形的組合?是因了怎樣永恒的心事，才有了這無言的訴說?!” “難以抗拒的誘惑”“永恒的心事”指什么?“無形的組合”指什么?既然是“訴說”為什么又說“無言”?
“難以抗拒的誘惑”“永恒的心事”指在天空這個最廣闊的舞臺展示她優(yōu)美的舞步
“無形的組合”指一刻不停地變幻的云的形態(tài)。無形是指沒有固定的形態(tài)，不是看不見。
云以變幻的形態(tài)而不是有聲語言展示------“訴說”自己，所以是“無言”的。
3.藍得透亮的天空，新綠欲滴的草地，溫柔濕潤的微風(fēng)，全成了云的景深──自然還有，這些仰躺在這里穿著大黃大紅的少男少女。什么叫做“云的景深”?云的景深包括些什么?
景深就是在所調(diào)焦點前后延伸出來的"可接受的清晰區(qū)域"。例如:你在天然動物園將鏡頭焦點調(diào)在陰影處孟加拉虎的眼睛上，在底片上它的眼睛就是最清晰的。而這時老虎的嘴，還有其身后的樹皮，在最終的照片上也顯出可以接受的清晰影像。
“云的景深”就是指以云為焦點前后延伸出來的"可接受的清晰區(qū)域"。
云的景深包括藍得透亮的天空，新綠欲滴的草地，溫柔濕潤的微風(fēng)以及躺在這里穿著大黃大紅的少男少女。
4.“云是一種誘惑”，云給我們哪些誘惑?
追尋的勇氣，清澈透明的美麗
5.“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！闭埬懔信e事例說明什么是“懶散的慵倦”、“發(fā)霉的記憶”、“畸變的生活”、“虛假的面具”。為什么說“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！?
舉例最好列舉名著，或是“新鮮”的例子。例如:
“懶散的慵倦”------套中人
“發(fā)霉的記憶”------沉湎過去不思進取。九斤老太，一代不如一代
“畸變的生活”------馬家爵 破產(chǎn)后的祥子
“虛假的面具”------貪官，臺上講反貪，臺下收得歡。于連
因為“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的潔白的云!一朵一朵漂在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云!”進一步要求學(xué)生用自己的話概括，就是因為我們是生機勃勃、純潔向上、勇于追求的少男少女!
6。這篇文章到底要告訴我們什么?
有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕;有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!
進一步要求用自己的話概括就是:告訴我們要時時刻刻葆有追尋的勇氣。
用同學(xué)寫過的詩激發(fā)興的詩?；蛘呦葐枌W(xué)生喜歡那些語句，然后誘導(dǎo)學(xué)生把喜歡的語句變成分行的“詩”。講清基本要求:分行、押韻、主旨、含蓄。
四.語言有一定的詩意，通過把改寫為現(xiàn)代詩的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生比較深入地體味語言的詩意，根據(jù)詩歌的要求重新組織語言，從而得到較好的語言訓(xùn)練。
選取你最感興趣的內(nèi)容改寫成詩。
我選取的是:云的遐想、少年看云兩個樂章來譜寫，拋磚引玉。
示例:(我的“下水詩”)
云的遐想
你從哪里來
你從小河升起來，
你從湖泊升起來，
你從幽谷升起來，
你從森林升起來，
你為什么竭力升騰?
你一朵接著一朵，
如點點白帆
在蔚藍如湖的天穹里漂泊，
你為什么漂泊?
你一刻不停地變幻，
太陽為你打出金色的追光，
你優(yōu)美地移動著舞步，
天空是你最廣闊的舞臺，
你的升騰，
你的漂泊，
只為追尋那份難以抗拒的誘惑。
少年看云
蹬一路飛旋的單車，
沿一路柳絲輕拂的長堤
哼一串心愛的流行歌曲
我們將喧鬧的城市瀟灑地遺失
云竭力從江海湖泊、幽谷森林里升起，
又在蔚藍如湖的天穹里漂泊，
只為了在天空這個最廣闊的舞臺
展示她優(yōu)美的舞步
我們心中也有難以抗拒的誘惑
灰色的慵懶
發(fā)霉的記憶
虛假的面具
畸變的生活。
都不屬于我們，
我們是一朵一朵
活生生水靈靈的潔白的云。
因為有追尋的勇氣
我們便永遠年輕
青春在春天里發(fā)出迷人的芳馨。
2、初二語文上冊《走，看云去》教學(xué)設(shè)計
一、示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生朗讀課文。體會文章詩意。告知鑒賞語言最好的方法就是朗讀。除此外還有揣摩和置換。主要是朗讀。另外用改寫成詩的方法加深體會。
三、理清文章思路 要去看云、醉云、成云、呼喚看云 以看云為線索，
明了抒情散文結(jié)構(gòu)特點:以追尋為主旨(神)，以要去看云、醉云、成云、呼喚看云為形，形散神聚。情感極其濃烈。
四、解決疑問
1.云“為什么要升騰?為什么要漂泊?為什么要追尋?”
升騰、漂泊是為了追尋，追尋心中難以抗拒的誘惑------為了在天空這個最廣闊的舞臺展示她優(yōu)美的舞步
2.“是因了怎樣難以抗拒的誘惑，才有了這無形的組合?是因了怎樣永恒的心事，才有了這無言的訴說?!” “難以抗拒的誘惑”“永恒的心事”指什么?“無形的組合”指什么?既然是“訴說”為什么又說“無言”?
“難以抗拒的誘惑”“永恒的心事”指在天空這個最廣闊的舞臺展示她優(yōu)美的舞步
“無形的組合”指一刻不停地變幻的云的形態(tài)。無形是指沒有固定的形態(tài)，不是看不見。
云以變幻的形態(tài)而不是有聲語言展示------“訴說”自己，所以是“無言”的。
3.藍得透亮的天空，新綠欲滴的草地，溫柔濕潤的微風(fēng)，全成了云的景深──自然還有，這些仰躺在這里穿著大黃大紅的少男少女。什么叫做“云的景深”?云的景深包括些什么?
景深就是在所調(diào)焦點前后延伸出來的"可接受的清晰區(qū)域"。例如:你在天然動物園將鏡頭焦點調(diào)在陰影處孟加拉虎的眼睛上，在底片上它的眼睛就是最清晰的。而這時老虎的嘴，還有其身后的樹皮，在最終的照片上也顯出可以接受的清晰影像。
“云的景深”就是指以云為焦點前后延伸出來的"可接受的清晰區(qū)域"。
云的景深包括藍得透亮的天空，新綠欲滴的草地，溫柔濕潤的微風(fēng)以及躺在這里穿著大黃大紅的少男少女。
4.“云是一種誘惑”，云給我們哪些誘惑?
追尋的勇氣，清澈透明的美麗
5.“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！闭埬懔信e事例說明什么是“懶散的慵倦”、“發(fā)霉的記憶”、“畸變的生活”、“虛假的面具”。為什么說“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！?
舉例最好列舉名著，或是“新鮮”的例子。例如:
“懶散的慵倦”------套中人
“發(fā)霉的記憶”------沉湎過去不思進取。九斤老太，一代不如一代
“畸變的生活”------馬家爵 破產(chǎn)后的祥子
“虛假的面具”------貪官，臺上講反貪，臺下收得歡。于連
因為“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的潔白的云!一朵一朵漂在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云!”進一步要求學(xué)生用自己的話概括，就是因為我們是生機勃勃、純潔向上、勇于追求的少男少女!
6。這篇文章到底要告訴我們什么?
有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕;有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!
進一步要求用自己的話概括就是:告訴我們要時時刻刻葆有追尋的勇氣。
用同學(xué)寫過的詩激發(fā)興的詩。或者先問學(xué)生喜歡那些語句，然后誘導(dǎo)學(xué)生把喜歡的語句變成分行的“詩”。講清基本要求:分行、押韻、主旨、含蓄。
四.語言有一定的詩意，通過把改寫為現(xiàn)代詩的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生比較深入地體味語言的詩意，根據(jù)詩歌的要求重新組織語言，從而得到較好的語言訓(xùn)練。
選取你最感興趣的內(nèi)容改寫成詩。
我選取的是:云的遐想、少年看云兩個樂章來譜寫，拋磚引玉。
示例:(我的“下水詩”)
云的遐想
你從哪里來
你從小河升起來，
你從湖泊升起來，
你從幽谷升起來，
你從森林升起來，
你為什么竭力升騰?
你一朵接著一朵，
如點點白帆
在蔚藍如湖的天穹里漂泊，
你為什么漂泊?
你一刻不停地變幻，
太陽為你打出金色的追光，
你優(yōu)美地移動著舞步，
天空是你最廣闊的舞臺，
你的升騰，
你的漂泊，
只為追尋那份難以抗拒的誘惑。
少年看云
蹬一路飛旋的單車，
沿一路柳絲輕拂的長堤
哼一串心愛的流行歌曲
我們將喧鬧的城市瀟灑地遺失
云竭力從江海湖泊、幽谷森林里升起，
又在蔚藍如湖的天穹里漂泊，
只為了在天空這個最廣闊的舞臺
展示她優(yōu)美的舞步
我們心中也有難以抗拒的誘惑
灰色的慵懶
發(fā)霉的記憶
虛假的面具
畸變的生活。
都不屬于我們，
我們是一朵一朵
活生生水靈靈的潔白的云。
因為有追尋的勇氣
我們便永遠年輕
青春在春天里發(fā)出迷人的芳馨。
3、二年級上冊語文教案《小草，向前走》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、感悟小草“向前走”的快樂，激發(fā)對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)自主閱讀發(fā)現(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
4、認識雙線格中的10個字，學(xué)會田字格內(nèi)的11個字。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文并背誦部分段落。
教學(xué)難點：感悟小草“向前走”的快樂。
教學(xué)準備：掛圖、錄音帶
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《小草，向前走》?？戳祟}目，你有什么疑問嗎?
二、理解課文，感悟新知
1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。
2、同桌互讀，教師檢查指導(dǎo)
3、教師配樂范讀，學(xué)生標出自然段。
4、讀了課文，你知道了什么?從課文中又發(fā)現(xiàn)了什么?
5、在小組中、班級中交流閱讀新的。
三、深化明理
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么?
2、結(jié)合課文，動手畫出插圖
四、教師小節(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學(xué)習(xí)生活中也要有小草“向前走”的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的!
第二課時
一、積累內(nèi)化
1、自選詞語，引導(dǎo)學(xué)生盡可能選一些新詞語，增加詞語積累。
2、背誦自己喜歡的段落。
二、遷移練習(xí)
1、認讀詞語
2、識記字形，運用多種方法。
3、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)寫字
4、實踐活動
收集朗讀關(guān)于“草”的詩文，在同學(xué)之間交流。
4、一年級上冊語文教案《媽媽，你看》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1．練習(xí)拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字。
2．看連環(huán)畫講故事。
教學(xué)重點：
1．培養(yǎng)自檢習(xí)慣及方法。
2．看圖講故事。
教學(xué)過程：
一、自檢
1．導(dǎo)入：看一看第10頁的《寫字很有用》，你現(xiàn)在能自己看拼音讀了嗎？如果會讀，就獎勵給自己兩個大蘋果。試著讀一讀這段話。
學(xué)生帶讀——齊讀
2．《寫字很有用》：
（1）自己看著課文下的生字是不是都認識了，試著讀一讀，遇到不認識的字，就在下面畫個小圓圈；
（2）同桌互相檢查讀。
（3）看拼音認讀回生字，同桌互相檢查，如果會讀了，就獎給同桌一個大蘋果。
（4）看拼音認讀自己不認識的字，并且記住它們，如果記住了，就獎給自己一個大蘋果。
3．小組匯報學(xué)習(xí)成績。
二、初讀故事
你們能夠自己看書自己檢查真了不起，老師獎勵給你們一個小故事，快看看圖畫，再讀讀句子。看看這個故事說的是誰的事情？
1．同學(xué)們自己看圖畫和文字，遇到不認識的字，畫下來，讀讀這個字上面的拼音，一定要讀準這個字的字音。
2．老師請一位小老師來讀讀，大家仔細聽聽，他讀得準不準。糾正字的讀音。
3．我再請一位小老師，你要仔細聽聽你讀不準的字。
4．老師這里有一個詞語“蕩秋千”，誰來讀一讀。讓學(xué)生認識“蕩”和“秋”，反復(fù)讀認，記住這兩個字。
5．你能說一說圖上誰是“媽媽”？誰是“我”？你是怎么分辨出來的？
三、講故事
1．大家看看第一幅圖：什么時間？什么地點？小猴為什么要對媽媽說這句話？
2．到了第二幅圖，小猴又干了什么，他又是在什么情況下說的這句話？
3．你能連續(xù)說一說小猴后來又做了什么事情？
4．將這些圖畫連起來試著說一說
（1）分小組每人講一遍這個故事，各組派出代表發(fā)言，同學(xué)認真聽，聽完提出自己的意見。
（2）同學(xué)評議。
續(xù)編故事：后來怎么樣了？你能繼續(xù)往下編嗎？
四、延伸
小猴子學(xué)會了很多本領(lǐng)，相信你也學(xué)會了許多，現(xiàn)在你就試著看著漢語拼音讀一讀《給小鳥安家》你如果會讀，就獎勵自己一個大蘋果！
5、六年級上冊語文教案《我們愛你啊，中國》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。
三、教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上記號。
（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）小組討論。
（2）交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：（１）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）
（２）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
6、五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計
[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點 ：感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3．提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點：
1．了解課文重點語句對表達情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程 ：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
7、五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計
[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計第一課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點 ：感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3．提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點：
1．了解課文重點語句對表達情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程 ：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
附：板書設(shè)計 ◆
8、五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計
五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點 ：感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時：zàn 友誼：yì 血泊：pō “搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3．提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點：
1．了解課文重點語句對表達情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程 ：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）
9、語文六年級上冊《怒吼吧，黃河》教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：下面小編為大家?guī)碚Z文S版六年級上冊《怒吼吧，黃河》教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。歡迎大家參考借鑒！
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2.理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
教學(xué)難點：
了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。
教學(xué)準備：
查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，通過自學(xué)，同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.學(xué)習(xí)第二部分
①重點學(xué)第4自然段，感受光未然的愛國
他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……
出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學(xué)生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)生這么大的變化？
引導(dǎo)學(xué)生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。
朗讀。指名讀
②讀中感悟5、6自然段
A教師引讀，學(xué)生接讀，并對文本補白。（“——”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容）。
在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——（補白，可以多叫幾位同學(xué)。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅定，再次強調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應(yīng)的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完）
B想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？
學(xué)生可以想象體會“異常艱苦”
他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……
他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。
沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。
……
教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）
指名讀第6自然段。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。
現(xiàn)在，我們來到陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學(xué)回答）
齊讀課文最后一段。
總結(jié)：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學(xué)了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？
板書設(shè)計：
怒吼吧，黃河
震撼充滿激情
光未然時而……時而……時而……時而……旺盛的革命激情
愛國、愛中華民族
冼星海異常艱苦六天
10、五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計
[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計第一課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點 ：感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3．提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點：
1．了解課文重點語句對表達情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程 ：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
附：板書設(shè)計 ◆