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        八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)一種新的審美視角,讀懂橋之美,欣賞橋之美

        2.品味詩(shī)一般的描寫性語(yǔ)言

        難點(diǎn):通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果,達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平

        方法:朗讀欣賞 自主學(xué)習(xí) 合作探究

        教學(xué)流程

        一、欣賞導(dǎo)入

        很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。人們都說(shuō):停車等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分,那今天我們一起在一間教室能面對(duì)面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣,那我們就一起來(lái)上好這堂課,行不行?

        出示幻燈片:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

        大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧,美不美?

        明確:對(duì),很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線,和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合,于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫面,這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上落下,“黃河”如線自西往東,那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。

        其實(shí),藝術(shù)都是相通的,這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章,看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。板書:橋之美。

        這是當(dāng)代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品,(別小看吳老先生,他曾有一副作品在拍賣會(huì)上賣出了4070萬(wàn)元的天價(jià),創(chuàng)造了當(dāng)代書畫藝術(shù)作品之最,想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法,文章中提到了很多橋,他認(rèn)為有些不美,有些卻很美。

        二、整體感知

        請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,先找出作者認(rèn)為不美的橋?

        注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美,但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看,是并不美的。

        南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等

        三、自主學(xué)習(xí)

        1.分析南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等不美的原因

        不美的原因:孤立、沒(méi)有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合,不協(xié)調(diào)。

        2、既然“孤立、沒(méi)有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因,那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢?

        請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè),從“橋,多么美”至第三段3段,找出作者的著眼點(diǎn)。

        明確:小橋流水人家美很美,美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。

        如果:在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓,這幅畫美嗎? 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋,這幅畫美嗎?

        橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說(shuō),那作者主要著眼于什么?

        即:“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”,這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。

        得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào):注意:“并非……也并非……而是……”

        (齊讀這句話)

        四、合作探究

        吳老先生還是怕我們不懂,于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞,請(qǐng)同學(xué)們看第四段,并找出這些橋。

        哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)?(如果學(xué)生沉默,我們可以問(wèn)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽聽誰(shuí)的思考?)

        待學(xué)生舉出例子后,分小組合作探究:這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美)

        然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫得好的句子,然后確定賞析的中心發(fā)言人)。

        品味、賞析“橋之美”:

        (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        明確:寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

        吳冠中先生以他畫家的真知灼見,不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物,他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

        語(yǔ)言賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

        (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

        明確:寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

        賞句:“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

        (學(xué)生展示后全班齊讀這幾句)

        (3)湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

        明確:寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

        (4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

        明確:寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。

        歸納:

        (1)烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美

        (2)江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美

        (3)寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美

        (4)廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美

        小結(jié):以上這些優(yōu)美的文字,展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋,它們或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。

        5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí),我們來(lái)總結(jié)一下:橋之美,美在哪里?

        明確:能與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

        那么,這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢?

        明確方法:個(gè)別例子——抽象規(guī)律

        五、欣賞表達(dá)

        既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法,那么我們何用一用呢?

        出示圖片,請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法,尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以),進(jìn)行賞析。要求:橋與……配合構(gòu)成了…….的美的句式寫話或說(shuō)話。

        六、課外延伸

        其實(shí),“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上,在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。(可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題)秀氣的女孩子,化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛,那就不美了,我們?cè)仆獾男@不是很美嗎,那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。

        我們這一堂課只是一個(gè)例子,實(shí)際上,欣賞藝術(shù)的方法是多樣的,介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多,如果大家有興趣,我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。

        小結(jié):大千世界,可謂精彩紛呈、千姿百態(tài),希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律,更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美!

        2、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

        目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)一種新的審美視角,讀懂橋之美,欣賞橋之美

        2.品味詩(shī)一般的描寫性語(yǔ)言

        難點(diǎn):通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果,達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平

        方法:朗讀欣賞 自主學(xué)習(xí) 合作探究

        教學(xué)流程

        一、欣賞導(dǎo)入

        很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。人們都說(shuō):停車等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分,那今天我們一起在一間教室能面對(duì)面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣,那我們就一起來(lái)上好這堂課,行不行?

        出示幻燈片:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

        大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧,美不美?

        明確:對(duì),很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線,和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合,于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫面,這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上落下,“黃河”如線自西往東,那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。

        其實(shí),藝術(shù)都是相通的,這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章,看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。板書:橋之美。

        這是當(dāng)代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品,(別小看吳老先生,他曾有一副作品在拍賣會(huì)上賣出了4070萬(wàn)元的天價(jià),創(chuàng)造了當(dāng)代書畫藝術(shù)作品之最,想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法,文章中提到了很多橋,他認(rèn)為有些不美,有些卻很美。

        二、整體感知

        請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,先找出作者認(rèn)為不美的橋?

        注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美,但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看,是并不美的。

        南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等

        三、自主學(xué)習(xí)

        1.分析南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等不美的原因

        不美的原因:孤立、沒(méi)有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合,不協(xié)調(diào)。

        2、既然“孤立、沒(méi)有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因,那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢?

        請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè),從“橋,多么美”至第三段3段,找出作者的著眼點(diǎn)。

        明確:小橋流水人家美很美,美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。

        如果:在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓,這幅畫美嗎? 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋,這幅畫美嗎?

        橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說(shuō),那作者主要著眼于什么?

        即:“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”,這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。

        得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào):注意:“并非……也并非……而是……”

        (齊讀這句話)

        四、合作探究

        吳老先生還是怕我們不懂,于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞,請(qǐng)同學(xué)們看第四段,并找出這些橋。

        哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)?(如果學(xué)生沉默,我們可以問(wèn)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽聽誰(shuí)的思考?)

        待學(xué)生舉出例子后,分小組合作探究:這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美)

        然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫得好的句子,然后確定賞析的中心發(fā)言人)。

        品味、賞析“橋之美”:

        (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        明確:寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

        吳冠中先生以他畫家的真知灼見,不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物,他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

        語(yǔ)言賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

        (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

        明確:寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

        賞句:“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

        (學(xué)生展示后全班齊讀這幾句)

        (3)湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

        明確:寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

        (4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

        明確:寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。

        歸納:

        (1)烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美

        (2)江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美

        (3)寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美

        (4)廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美

        小結(jié):以上這些優(yōu)美的文字,展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋,它們或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。

        5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí),我們來(lái)總結(jié)一下:橋之美,美在哪里?

        明確:能與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

        那么,這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢?

        明確方法:個(gè)別例子——抽象規(guī)律

        五、欣賞表達(dá)

        既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法,那么我們何用一用呢?

        出示圖片,請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法,尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以),進(jìn)行賞析。要求:橋與……配合構(gòu)成了…….的美的句式寫話或說(shuō)話。

        六、課外延伸

        其實(shí),“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上,在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。(可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題)秀氣的女孩子,化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛,那就不美了,我們?cè)仆獾男@不是很美嗎,那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。

        我們這一堂課只是一個(gè)例子,實(shí)際上,欣賞藝術(shù)的方法是多樣的,介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多,如果大家有興趣,我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。

        小結(jié):大千世界,可謂精彩紛呈、千姿百態(tài),希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律,更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美!

        3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教材分析】

        涉及到繪畫與人生,是一篇耐人尋味的小品文,文章意蘊(yùn)豐富,描寫生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究,實(shí)話美育滲透。

        【學(xué)生分析】

        由于涉及到一些繪畫方面的知識(shí),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī),學(xué)生可能不會(huì)十分了解,加之本單元大多是一些說(shuō)明文,而又帶有一定的說(shuō)明性,學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑,所以要在課堂上多加解釋。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)目標(biāo):

        理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

        2、情感目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波,樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。

        3、能力目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        品味的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。

        【教學(xué)過(guò)程】

        導(dǎo)入新課

        在黑板上畫一個(gè)圓,讓學(xué)生說(shuō)出,由這個(gè)圓可以想象到什么?導(dǎo)入詞:不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度,同是一個(gè)圓,眾說(shuō)紛紜,同是一棵樹,畫家想到的是它給人的美感;商人看到的是它能賣多少錢;木匠看到的能做成什么樣的家具;而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋,普通人看到的是它為人們的出行提供了方便;作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn),在橋梁建筑史上的地位;而一位畫家會(huì)如何看待它呢?我們一齊聲朗讀《橋之美》,看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

        出示思考問(wèn)題:

        1、課文的主要寫什么?

        2、在作者眼中橋美在何處?以“橋之美,美在?!钡木涫交卮稹?/p>

        (教師指導(dǎo):看了第二段后,我發(fā)現(xiàn),橋之美,美在具有給畫的形式美。)

        明確:橋之美,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致;美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命;美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特;美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面;美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲;總之,橋之美,美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng),注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

        3、為了說(shuō)明橋之美,作者主要舉了哪些例子?四個(gè)。

        4、文中哪句話是文章的中心句。(估計(jì)有兩種以上的答案,教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。)

        5、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。

        6、這篇寫橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同?

        7、能不能描繪一下你所見過(guò)的最美的橋?

        最后一題是開放性題目,學(xué)生能說(shuō)多少,就說(shuō)多少,教師不能強(qiáng)求。

        是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,橋的美其實(shí)也可看成是人生之美,孤立的,單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài),這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

        4、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教材解讀】

        人生苦短,知音難求;云煙萬(wàn)里,佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”,是交朋結(jié)友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

        故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心

        意。伯牙因得知音而大喜,道:“相識(shí)滿天下,知音能幾人!”子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。”

        古人說(shuō):“士為知己者死。”伯牙絕弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。

        【設(shè)計(jì)理念】

        如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對(duì)艱澀難懂的文言文,怎樣才能激發(fā)學(xué)

        生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學(xué)中,我采用情感教學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境,理解文意和體會(huì)感情雙線并行,一改以往文言文串講的方式,讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        【重難點(diǎn)】

        能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件:課文、音樂(lè)《高山流水》、課外拓展。

        2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集了解伯牙的相關(guān)資料。

        【教時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、朗讀課文。背誦課文。

        2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

        3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)情趣

        同學(xué)們,人生苦短,知音難求,今天,讓我們繼續(xù)走入發(fā)生在兩千多年前的“伯牙絕弦”的故事,相信,他會(huì)帶給你歷久彌新的啟迪。還記得故事寫了哪兩個(gè)人嗎?(板書:俞伯牙、鐘子期)打開書,自由讀一讀這個(gè)故事,注意讀出古文的韻味和節(jié)奏。

        二、探究理解,感悟文本

        【出示:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!?/p>

        A:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?你從這句話中讀懂了什么?你是從哪個(gè)字讀懂的?(善是什么意思?)

        B:誰(shuí)能讀出他們的特點(diǎn)?(應(yīng)該注意哪個(gè)字?)

        C:伯牙和子期一個(gè)善于彈琴,一個(gè)善于聽琴,(板書:琴)你們從文中找一找,還有哪些句子也告訴了我們伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴?

        D:你們找到了哪些句子?(生讀勾畫的句子。)

        【出示:伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”】

        A:仔細(xì)讀讀這句話,想想你是怎樣從這句話中體會(huì)到伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴的

        B:預(yù)設(shè)1、整句話理解,誰(shuí)還能結(jié)合具體字或詞談一談?

        預(yù)設(shè)2、①善哉,哉是語(yǔ)氣詞,善哉用現(xiàn)代的話說(shuō)說(shuō)就是什么?(妙啊,好呀,棒極了。)這個(gè)善和前一句的善字意思一樣嗎?

        從這個(gè)詞中,我們感受到了什么?誰(shuí)能讀出你的理解?

        細(xì)心的同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中還有一個(gè)語(yǔ)氣詞是什么?(兮)為什么一句話中連用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞?(強(qiáng)烈的贊嘆)讓我們帶著強(qiáng)烈的贊嘆來(lái)讀一讀這句話。

        ②峨峨,伯牙的琴聲使子期仿佛看到了什么樣的泰山?(雄偉、高大、挺立)讀出你看到的情景。

        ③志在高山,從哪個(gè)字體會(huì)到琴技高超?用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

        C:同學(xué)們,讀古文就應(yīng)該向剛才那樣,從字里行間去體會(huì)它的味道。

        【出示:志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”】

        A:看看這句話,再看看上一句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        B:他們?cè)诰涫胶蛯懛ㄉ贤耆嗤旅?,你們就用剛才學(xué)到的方法,自己大聲讀讀這句話,看看你從這句話中又是如何體會(huì)到伯牙善彈,鐘子期善聽的?

        C:兩人一組,讀句子并交流感受。

        D:指名讀句子,說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。

        E:伯牙的琴技如此高超,他的琴聲中除了峨峨的高山,洋洋的江水,也許還會(huì)有(課件出示:清風(fēng)徐徐、明月皎皎、波光粼粼)

        現(xiàn)在,我就是伯牙,你們就是子期。

        當(dāng)我彈琴志在清風(fēng)時(shí),你會(huì)對(duì)我說(shuō):······(提示:誰(shuí)能仿照書上的話來(lái)夸夸我?)

        當(dāng)我彈琴志在明月時(shí),你會(huì)對(duì)我說(shuō):······

        當(dāng)我彈琴志在波光時(shí),你們會(huì)對(duì)我說(shuō):······

        誰(shuí)還能自己說(shuō)說(shuō)這樣的贊嘆?

        F:好一個(gè)善彈的伯牙,好一個(gè)善聽的子期,這就是——

        【出示:伯牙所念,鐘子期必得知。】

        A:這句話是什么意思?

        B:子期聽懂的僅僅是伯牙的音樂(lè)嗎?他還聽懂了什么?

        C:友誼的基礎(chǔ)是理解,伯牙琴聲子期能懂,伯牙心聲子期也能懂,(板書:心)這樣的朋友才能叫——知音(板書:知音)

        D:能得子期這一知音,伯牙的心情如何?(喜悅、激動(dòng))誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)?

        E:下面,就讓我們?cè)诟呱搅魉臉?lè)曲中一同分享知音相伴的樂(lè)趣吧?。ㄕn件播放:高山流水)

        【出示:子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?/p>

        A:伯牙和子期多么想向這高山流水一樣相依相伴呀,然而不幸的是,子期死了,于是,伯牙說(shuō)了什么,做了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀文章最后一句話?

        B:他為什么這樣說(shuō),這樣做?他碎的只是琴嗎?短的只是弦嗎?

        C:此時(shí),他的心情又是如何?(悲傷、悲痛欲絕)誰(shuí)能讀出他的心情?

        D:失去了唯一的知音,此刻,他最想對(duì)子期說(shuō)些什么?在書上寫一寫,可以用現(xiàn)代文,也可以用古文。

        E:誰(shuí)來(lái)讀讀你寫的話?再讀讀書中的話。

        三、拓展延伸,升華情感

        教師結(jié)語(yǔ):“相識(shí)滿天下,知音只一人”伯牙絕弦使得高山流水成絕唱,高山流水依舊在,人事已全非,只是這山水中平添了一段知音的千古佳話。后人由于伯牙絕弦的傳說(shuō),就認(rèn)為彈琴時(shí)弦斷,則聽眾中必有知音在場(chǎng);或把真正了解自己的人叫做“知音”;也常用高山流水比喻樂(lè)曲高妙或知音難覓。關(guān)于這個(gè)故事,還有很多傳說(shuō),有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)去查閱相關(guān)的資料。

        四、板書設(shè)計(jì)

        伯 牙 絕 弦

        琴 心

        俞伯牙 鐘子期

        知 音

        5、八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《橋之美》這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。下面是小編分享的八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目標(biāo)

        流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

        品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

        學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備

        布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

        課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        教學(xué)步驟

        整體感悟

        導(dǎo)人新課。

        馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

        教師配樂(lè)范讀課文。

        (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

        學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:

        (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

        問(wèn)題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

        b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

        c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?

        四人小組討論明確:

        a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

        b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

        c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

        ■研讀與賞析

        (過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

        重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

        (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

        四人小組討論:

        a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

        b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

        明確:

        a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

        ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

        ◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

        ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

        b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

        c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

        美句賞析。

        (過(guò)渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

        a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

        b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

        重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

        ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

        ◆無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.

        ◆田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        (過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

        拓展延伸

        比較與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

        明確:是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

        課堂小結(jié)

        同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

        6、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、朗讀課文。背誦課文。

        2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        3、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

        4、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教具準(zhǔn)備】

        課件。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》,齊讀課題。

        2、正音。弦讀xián,再讀課題

        二、初讀課文,初步弄懂古文的意思

        1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》以前,中華民族所有的文章、書籍都是像本文一樣的文言文。(大屏幕出示課文原文)通過(guò)電視電影,你知道古人是怎樣讀古文的呢?

        2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

        3、在現(xiàn)代,我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章,老師給本文劃分了節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。(大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文)

        4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文,教師隨機(jī)正音,讓學(xué)生能節(jié)奏正確,發(fā)音正確。

        三、再讀課文,理解句意

        1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化,而這些大多都記載在古書古文中,我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下,讀懂本文每句話的意思嗎?試一試,可以和同桌討論,也可以求助老師。(大屏幕出示帶字詞注解的課文)

        2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話的意思。

        四、講解課文,感悟“知音”。

        (一)以考查形式幫助學(xué)生理解句意

        1、題目“伯牙絕弦”怎樣翻譯?

        2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多?用文中的話來(lái)回答。

        生:“乃破琴絕弦”

        3、將這句話翻譯成白話文。

        4、誰(shuí)破琴絕弦?

        生:俞伯牙(板書:俞伯牙)

        5、請(qǐng)問(wèn)伯牙“破琴絕弦”是為了表明自己怎樣的決心呢?用原文回答。

        6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎?從哪句話知道的?是呀,俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴,是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師,也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師(板書:司樂(lè)太師),這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng),我們猜想一定是發(fā)生了什么大事?因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故,一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng),是什么大事呢?

        生:子期死。(板書:鐘子期)

        7、子期是一個(gè)怎樣的人,課文有沒(méi)有交代?

        生:鐘子期善聽。

        8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)?這些句子是什么意思?

        9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么?你能用文言文說(shuō)嗎?

        10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢?讓學(xué)生模仿“峨峨的高山”“洋洋的江河”說(shuō)文言文。

        11、是啊,鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人,你知道嗎,鐘子期是一個(gè)樵夫(板書:樵夫),你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師,穿的是綾羅綢緞,過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活;一個(gè)是山野樵夫,穿的是粗麻布衣,過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是,俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦,終身不再?gòu)椙?,這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

        12、學(xué)生暢所欲言,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“知音”的含義。

        五、創(chuàng)編故事,延伸主題

        1、和學(xué)生一起將本文“伯牙摔琴謝知音”的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。

        2、讓學(xué)生在“高山流水”的樂(lè)曲聲中,再次被朋友間的純真友誼所動(dòng),理解知音的含義,激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

        【板書設(shè)計(jì)】

        25、伯牙絕弦

        俞伯牙(司樂(lè)太師)

        知音

        鐘子期(樵夫)

        7、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì) 中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

        《中國(guó)石拱橋》是中國(guó)文學(xué)作家茅以昇的一篇文章,文章運(yùn)用科學(xué)數(shù)據(jù),以及趙州橋、盧溝橋兩個(gè)具體的例子,說(shuō)明了石拱橋在人類文明中的歷史地位、科學(xué)含量等。下面小編帶來(lái)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中國(guó)石拱橋教案設(shè)計(jì)最新,希望大家可以喜歡。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別;

        2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明;

        3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;

        4、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

        教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3

        教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

        設(shè)計(jì)理念:

        1. 多媒體課件展示橋梁圖,讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話,在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

        2. 通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。

        3. 問(wèn)題設(shè)置分層次,教師參與問(wèn)題討論,在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備:

        1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片:梁橋、拱橋、吊橋,各選幾幅,并制作多媒體課件。

        2. 學(xué)生也可收集一些紙張橋梁圖片(任意收集)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.、展示圖片信息導(dǎo)入。

        教師用多媒體映示橋梁圖,介紹橋梁的基本型式(梁橋、拱橋、吊橋), 導(dǎo)入本文。

        二、揭示課題,交代文體,點(diǎn)出其與記敘文的區(qū)別,并簡(jiǎn)介作者。

        本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理為目的,具有知識(shí)性和客觀性的特點(diǎn);記敘文主要是寫人記事、寫景狀物,表達(dá)某種情感。

        茅以升是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家,中國(guó)近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設(shè)計(jì)了錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂等工程。

        三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(投影展示)

        四、快速閱讀全文,思考下列問(wèn)題:

        1.本文題目是《中國(guó)石拱橋》,文章是否開篇就點(diǎn)題了呢?(從第幾段寫中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間有什么關(guān)系?)

        明確:文章從第③自然段開始寫中國(guó)石拱橋。前兩段寫的是石拱橋,它們之間的順序是由一般到特殊。

        2.①、②段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

        明確:第①自然段側(cè)重寫外形美觀,第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

        3. 第③段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)?本段與后文是什么關(guān)系?

        明確:特點(diǎn)——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系:概括──具體。

        4.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么?

        明確:(投影展示)形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 歷史悠久

        5.為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者舉了哪幾個(gè)例子?這些例子能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征嗎?

        明確:例子有趙州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。

        五、精讀課文,分析下列問(wèn)題:

        1.讀4-7自然段,了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內(nèi)容?(展示表格)

        明確:大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看,趙州橋是獨(dú)拱,盧溝橋是聯(lián)拱,只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部,選兩橋,說(shuō)明選材具有代表性。

        2.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同,各詳寫什么?

        明確:趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu),盧溝橋詳寫了價(jià)值,包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

        3.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。

        明確:“總──分”寫法,作者先總寫趙州橋的特點(diǎn),然后分四個(gè)方面作具體介紹。

        4.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?

        明確:藝術(shù)價(jià)值,石刻獅子。歷史價(jià)值,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。

        5.教師總結(jié):通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋,能具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。

        6.進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

        明確:原因有三。(著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因,并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”這些用語(yǔ)的條理性,簡(jiǎn)潔性。)

        7.解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展,說(shuō)明了什么問(wèn)題?

        明確:社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越,勞動(dòng)人民的聰明才智。

        六、研讀課文,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。

        為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物或事理,說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本文中,有些詞語(yǔ)十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種,目的只有一個(gè):說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè):符合實(shí)際。請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)四,然后再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,以強(qiáng)化理解。

        七、課內(nèi)寫作訓(xùn)練:

        以“家鄉(xiāng)的小橋”為題,寫200字左右的說(shuō)明性文字。

        8、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋之美》教案

        橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋之美》教案怎么編寫?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的相關(guān)資料,歡迎大家閱讀!

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋之美》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 積累詞語(yǔ),流利、有感情地朗誦課文。

        2、 把握作者喜愛(ài)橋的原因,掌握文中的事例。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特征說(shuō)明事物的方法。

        教學(xué)方法:朗讀法、討論法、比較閱讀法。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入課文,引趣激思

        橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

        作者簡(jiǎn)介:吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響, 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、聽課文朗讀,初步感知內(nèi)容

        (1)辨清字形,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

        每學(xué)一課書之前,老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí),下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字的讀音?

        煞風(fēng)景(一聲) 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)(首字母為x)

        (2)詞語(yǔ)解釋

        駐足、史詩(shī)、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘,差之千里

        2、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。(多媒體顯示問(wèn)題組)

        (1)在作者眼中橋美在何處?

        (2)為了說(shuō)明橋之美,作者主要舉了哪些例子?

        (3)出示圖片,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫,并說(shuō)明你喜歡的理由。

        四人小組明確討論:

        (1)并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們?nèi)绾卫斫?,是不是與我們平時(shí)說(shuō)話有些不同,理解起來(lái)有些難度,不如我們找些關(guān)鍵詞,你覺(jué)得這句話的關(guān)鍵詞是什么?學(xué)生回答,老師明確:將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來(lái),可以理解為:“在不同的環(huán)境中,橋有不同的作用” 。)

        (2)舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

        (3)提示:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形

        象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

        三、研讀與賞析

        1、通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?

        教師示范:烏鎮(zhèn)石橋:厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

        2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字,想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描述的,請(qǐng)同學(xué)們小組交流,用最美的語(yǔ)言來(lái)描述。

        學(xué)生如果有困難,教師可以降低要求:用“橋之美,美在橋處在__環(huán)境中,它給我的感受是__”的句式說(shuō)話。

        四、美句賞析

        1、(過(guò)渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

        (1)找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,體味句子的情味。

        (2)先讓四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

        重點(diǎn)賞析:

        ①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境,或者說(shuō)自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。

        ②無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

        這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

        五、拓展提升

        1、(過(guò)渡)我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

        學(xué)生思考,討論明確:

        (1)相同點(diǎn):都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

        (2)不同點(diǎn):內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中國(guó)石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

        語(yǔ)言上,《橋之美》是一片帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語(yǔ)言比較多,《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文,語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。

        六、課文小結(jié)

        七、布置作業(yè)。

        美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。

        9、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《橋之美》教案

        教材簡(jiǎn)析:

        此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)的特點(diǎn)(是一篇美學(xué)小品文,詩(shī)意化的描寫文字和說(shuō)明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

        課文簡(jiǎn)析:

        這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好,而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

        教學(xué)目的:

        一.知識(shí)與技能

        引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

        二.過(guò)程與方法

        1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解的主旨。

        2. 通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

        三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?

        2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

        3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

        教學(xué)手段:

        借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

        媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

        媒體之二:課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

        教和學(xué)的過(guò)程

        新課導(dǎo)入

        (約5分鐘)

        一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

        二.提問(wèn):為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

        引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

        1.欣賞圖片

        2.思考并回答問(wèn)題

        整體感知

        (約6分鐘)

        提出默讀要求:

        1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

        2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

        1. 默讀課文

        2. 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

        細(xì)研課文

        (約10分鐘)

        (用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)

        一.說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

        1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

        (讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))

        2. 的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

        3. 運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

        4. 從說(shuō)明的角度看,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

        5. 有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

        二.從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

        1. 什么是小品文?

        (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

        2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

        1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問(wèn)題。

        2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

        合作與探究

        (約9分鐘)

        提出師生合作與探究的問(wèn)題:

        一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

        二.從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

        1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

        2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

        整合與拓展

        (約13分鐘)

        提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題:

        一.文的主旨是什么?

        (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

        二.作者的寫作思路又是怎樣的?

        (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

        從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

        三.在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。

        (《中國(guó)石拱橋》與的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)

        四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

        4.田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納的主旨和思路。

        2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。

        3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

        布置作業(yè)

        10、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教案

        教學(xué)目的:
        一.知識(shí)與技能
        引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
        二.過(guò)程與方法
        1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
        2.通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
        三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
        通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?
        2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
        3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。
        教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
        媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
        媒體之二:課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
        教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
        一、新課導(dǎo)入 5分鐘
        1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
        2.提問(wèn):為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
        引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
        1.欣賞圖片 2.思考并回答問(wèn)題
        二、整體感知 10分鐘
        提出默讀要求:
        1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。
        2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
        (一) 默讀課文
        (二) 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
        三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)
        (一).說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題:
        1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))
        2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
        3. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。
        4. 從說(shuō)明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
        5. 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。
        (二).從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題:
        1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
        2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
        1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問(wèn)題。
        2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
        四、合作與探究 10分鐘
        提出師生合作與探究的問(wèn)題:
        (一).找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
        (二).從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。
        1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
        2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
        五、課堂小結(jié)
        六、布置作業(yè):
        A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)
        B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。
        C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。
        教學(xué)反思:
        第二課時(shí)
        一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘
        二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題: 15分鐘
        (一).文的主旨是什么?
        (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)
        (二).本文作者的寫作思路又是怎樣的?
        (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
        從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
        (三).本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。
        (《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)
        三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘
        例如:
        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
        2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
        3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
        4.田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
        方法指導(dǎo)——
        1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
        2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
        3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
        四、課堂小結(jié) 5分鐘
        五、布置作業(yè) 2分鐘
        A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。
        B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。
        C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
        教學(xué)反思:
        板書設(shè)計(jì):
        《橋之美》板書設(shè)計(jì)一
        總——橋美在何處
        蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢
        現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
        正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)
        風(fēng)雨廊橋——令人駐足
        分—— 藝術(shù)中的橋
        —————————————————————
        反面 南京長(zhǎng)江大橋
        錢塘江大橋
        ————————————————————————
        總 總說(shuō)橋之美

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