《《孔乙己》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《孔乙己》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：《孔乙己》篇幅不長(zhǎng)，但是深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)。具有強(qiáng)烈的反封建意義。下面是其第二課時(shí)教案，歡迎參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外，還寫(xiě)了哪些人物?
明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。
設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
分四個(gè)小組討論：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫(xiě)方法，抓住人物特征，寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
2、《孔乙己》第二課時(shí)教案
導(dǎo)語(yǔ)：《孔乙己》篇幅不長(zhǎng)，但是深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)。具有強(qiáng)烈的反封建意義。下面是其第二課時(shí)教案，歡迎參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外，還寫(xiě)了哪些人物?
明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。
設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
分四個(gè)小組討論：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫(xiě)方法，抓住人物特征，寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、《馬說(shuō)》欄式教案第一課時(shí)、第二課時(shí)
課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教材分析 《馬說(shuō)》，是唐代文學(xué)家韓愈寫(xiě)的一篇文章。作者借對(duì)千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫(xiě)法。對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊(yùn)涵著深刻的哲理，了解時(shí)需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫(xiě)作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo) （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建新的人才觀。
教學(xué)重難點(diǎn) （1）理清行文思路，理解文章主旨。
（2）揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。
課時(shí) 第二課時(shí)（共兩課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果期待
（一）抽查背誦：
個(gè)別同學(xué)背誦課文
（二）檢查作業(yè)情況：
1.翻譯下面的句子：
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（2）嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！
2.指出加點(diǎn)詞的意思：
一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也
策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）哎！難道真的是沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀！
吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)
用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）深讀課文，思考問(wèn)題：
1.造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么？
2.作者對(duì)千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？
3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒(méi)有能識(shí)別千里馬的伯樂(lè)。
態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。
千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究
（四）再讀課文，深入探究：
問(wèn)題：韓愈只是對(duì)千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過(guò)文章想表達(dá)什么情感呢？
學(xué)生討論并回答一下問(wèn)題：
表達(dá)了對(duì)人才不受統(tǒng)治者賞識(shí)并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（五）拓展：在新時(shí)代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺(tái)或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機(jī)會(huì)。 建立新的人才觀
課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。
學(xué)生作業(yè) 以《我說(shuō)千里馬》為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì) 世有伯樂(lè)，然后有千里馬
馬新
說(shuō)千里馬的悲慘命運(yùn)人
才
諷刺抨擊執(zhí)策者觀
4、二年級(jí)教案:人教實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)《三個(gè)兒子》（第二課時(shí)）教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
5、第5課《孔乙己》教案
從容說(shuō)課
《孔乙己》寫(xiě)于191 8年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討 伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地 刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù) 魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作 的短篇 小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
設(shè)計(jì)（二）
（多媒體展示孔乙己畫(huà)像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。 |
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣 幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的 語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！?/p>
“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3．請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；
(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；
(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō) 明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己 地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1．學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
①第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的 對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示：
(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申，比照閱讀
請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又 念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事! 中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌?！? |
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說(shuō)，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問(wèn)題。
①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
②我們今天所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書(shū)面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的飾物。
④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，依舊我 行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?
⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)
3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)
4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1．“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3．“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4．只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù) 寫(xiě)小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
魯 迅
環(huán)境：咸亨酒店 封建社會(huì)
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠 的國(guó)民性
6、第5課《孔乙己》教案
第一課時(shí)
教與學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解作者及作品情況；掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。
2.掌握小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
3.能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，理解孔乙己的復(fù)雜性格，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
能力目標(biāo)：
從理解作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和理解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
2、感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)理解孔乙己的復(fù)雜性格。
2、學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的方法，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
教與學(xué)方法：
1、問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住文章中的關(guān)鍵句作為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析課文：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”，著重扣住“快活”兩個(gè)字，分析孔乙己的身份、外貌與性格等。
2、妙點(diǎn)尋蹤法：圈點(diǎn)批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯?/p>
教與學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)：古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇 。魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆書(shū)寫(xiě)了孔乙己悲慘的一生,孔乙己悲劇是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?今天，我們就走進(jìn)《孔乙己》探尋答案。
二、初讀課文，積累生字詞：
1、在課文中標(biāo)出下列字詞。給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)，并在練習(xí)本上寫(xiě)一遍，掌握好。
踱（ ）亨（）舀（ ）硯（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）不屑置（ ）（ ）唐不安 闊綽（ ）
2、解釋并背誦下列詞語(yǔ)的意思，并注音：
格局： 大抵： 聲氣： 闊綽（ ）： 羼（ ）：
污人清白： 綻出： 營(yíng)生： 間（ ）或： 君子固窮：
3、回顧一下初中階段學(xué)過(guò)的魯迅的作品：
資料助讀：
作家作品：魯迅（1881一1936）,原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有：散文《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，小說(shuō)《社戲》、《故鄉(xiāng)》等。
寫(xiě)作背景：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，當(dāng)時(shí)以《新青年》為文化陣地，揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，科舉制度雖于1905年被廢除，但封建科舉內(nèi)容仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生取社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上這種貧苦的知識(shí)分子生活，借以批判封建教育制度和科舉制度。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
1、學(xué)生齊讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”出示問(wèn)題：
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？ 問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
2.聽(tīng)錄音①- ⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。討論交流后明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
①外貌、衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]
提示：長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一 句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
②語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
提示：從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高?！案`書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
③行為被嘲笑[第⑧節(jié)]
提示：分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
提示：“你臉上又添新傷疤了”，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
3、聯(lián)系斷腿后孔 乙己的表現(xiàn)歸納孔乙己的性格特點(diǎn)
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
4.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
資料助讀：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
五、學(xué)以致用，拓展延伸：
口頭作文,描述一個(gè)你印象深刻、性格特別的人物的活動(dòng)片斷,要有適當(dāng)?shù)耐饷?、?dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。
六、總結(jié)梳理，歸納方法：
總結(jié)梳理：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人,但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下死去了。性格:自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。
歸納方法：我們要學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)寫(xiě)人的技巧,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
七、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
閱讀《孔乙己》，為下列各題選擇正確的義項(xiàng)，將字母填在括號(hào)里。
1.“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@句揭示了( )
A.孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)。 B.孔乙己經(jīng)濟(jì)地位低下。
C.孔乙己擺讀書(shū)人的架子，不屑與“短衣幫”為伍。D.孔乙己是一個(gè)思想迂腐的讀書(shū)人。
2.“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！边@話揭示了( )。
A.孔乙己好喝懶做的性格特征。 B.孔乙己窮困潦倒的生活處境。
C.孔乙己追求功名、迂腐麻木的性格。D.孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
3.“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子?！边@里揭示了( )。
A.孔乙己身體很不好，還時(shí)常挨打。B.孔乙己又臟又懶的性格。
C.孔乙己的不幸遭遇。 D.孔乙己的窮困不得志。
4.“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，……店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！边@段描寫(xiě)，主要是( )。
A.通過(guò)酒店氣氛的描寫(xiě)，揭示了小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境。
B.通過(guò)酒客嗤笑孔乙己的對(duì)話描寫(xiě)，揭示了當(dāng)時(shí)人情的冷酷及沒(méi)有進(jìn)學(xué)的知識(shí)分子的窘?jīng)r。
C.通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格特點(diǎn)。
D.表現(xiàn)孔乙己是一個(gè)連短衣幫都看不起的知識(shí)分子，從而反映出他所處的社會(huì)地位。
5.孔乙己的性格特征概括得最恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)是( )。
A.好喝懶做、迂腐窮酸、看不起人、非偷則竊、麻木不仁。
B.窮困潦倒、好喝懶做、滿腹經(jīng)綸、麻木不仁、善良誠(chéng)懇。
C.自命清高、好喝懶做、迂腐窮酸、麻木不仁、善良誠(chéng)懇。
D.自命清高、好喝懶做、好為人師、麻木不仁、善良誠(chéng)懇。
八、布置作業(yè)：
大約孔乙己的確死了，思考：“大約”與“的確”是否矛盾？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
①外貌衣著令人笑
②語(yǔ)言令人笑 自命清高、迂腐、懶惰、
死愛(ài)面子、自欺欺人
③行為令人笑
④遭遇令人笑
課堂練習(xí)參考答案：1.A 2.D 3.C 4.C 5.C
第二課時(shí)
教與學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作等的前后變化，把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的原因；討論作品深刻的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。
能力目標(biāo)：
從理解作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)和理解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，從而更加熱愛(ài)社會(huì)主義，更加珍惜現(xiàn)在的讀書(shū)生活。
教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的原因
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
教與學(xué)方法：
問(wèn)題導(dǎo)讀法：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等的前后變化，把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。
妙點(diǎn)尋蹤法：圈點(diǎn)批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?/p>
教與學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
小說(shuō)在笑聲中為我們塑造了一個(gè)可笑、可憐、可悲的人物，他最后的結(jié)局是在人們的笑聲中走遠(yuǎn)了，還是永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人們？帶著疑問(wèn)去探尋答案。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！?/p>
師提出問(wèn)題：孔乙己究竟死了沒(méi)有？
1、速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。小組討論，明確結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
2.陳列理由。
①前后兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)
身材高大 盤(pán)著兩腿，下墊蒲包
青白臉色 臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫 穿一件破夾襖
提示：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
提示：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯 二辯 三辯
第④節(jié) 第⑥節(jié) 第⑾節(jié)
睜大眼睛說(shuō)，爭(zhēng)辯 不屑置辯 頹唐，不十分分辯，好象懇求
提示：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗保踔劣袘┣蟮难凵?，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
④“排”與“摸”
提示：“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
(二）同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
提示：原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人；而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片、“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示：
(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。 他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納： 這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
四、擴(kuò)展引申 ，比照閱讀：
（甲）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。 ……但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句，“不要取笑!”“取笑 ?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完 酒，便在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
（乙） 范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍 ……眾鄰居勸道：’老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
1．請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。
（甲）__________________________________
（乙）___________________________________
2．孔乙已和范進(jìn)都是的熱衷功名的讀書(shū)人。二人境況不同，周圍人對(duì)他們的態(tài) 度也不同。酒店的人對(duì)孔乙已的態(tài)度是 眾鄰居對(duì)范進(jìn) 的態(tài)度是：______________________
3．孔乙己被摧殘的直接原因是：____________，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：______________，造成二人如此境況的根本原因是：_______________。
4．甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是： 。
乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：_____________________。
5．（甲）（乙）兩段文字主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語(yǔ)言描寫(xiě)的句子進(jìn)行賞析。
摘抄句：________________________________ 賞析：_ _________________________________
五、學(xué)以致用，拓展延伸：
青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后,重者想不開(kāi)自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū)？
學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系《孔乙己》一文并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
六、課堂總結(jié)
《孔乙己)是繼《狂人日記)之后寫(xiě)的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”的小說(shuō),孔乙己是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上,可是直到胡子花白,還是連學(xué)個(gè)秀才也撈不到”,反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒,也不愿意脫下那件作為讀書(shū)人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一的人”“淪落為“使人快活”、供人奚落的材料,終于被丁舉人毒打之后悲慘死去。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
孔乙己悲劇
直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
七、學(xué)后記：
教后記：
課堂練習(xí)參考答案：1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。（意思對(duì)即可）2．冷嘲熱諷（冷漠無(wú)情）；趨炎附勢(shì)（阿諛?lè)畛校?．偷東兩被打；因中舉而喜極發(fā)瘋；封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等）4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)） 尖銳的諷刺，無(wú)情的嘲弄。（意思對(duì)即可）5．例如：孔乙已：低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌……” 語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點(diǎn)。又如：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍， 自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道： “噫！好了!我中了!”動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名，利欲熏心的性格特點(diǎn)。（舉一例既可，只摘句不給分，分析合理即可）
7、第5課《孔乙己》教案.
第一課時(shí)
教與學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
了解作者及作品情況；掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。
掌握小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，理解孔乙己的復(fù)雜性格，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
能力目標(biāo)：
從理解作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)和理解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)理解孔乙己的復(fù)雜性格。
2、學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的方法，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
教與學(xué)方法：
問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住文章中的關(guān)鍵句作為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析課文：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”，著重扣住“快活”兩個(gè)字，分析孔乙己的身份、外貌與性格等。
妙點(diǎn)尋蹤法：圈點(diǎn)批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯?/p>
教與學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)：古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆書(shū)寫(xiě)了孔乙己悲慘的一生,孔乙己悲劇是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?今天，我們就走進(jìn)《孔乙己》探尋答案。
初讀課文，積累生字詞：
1、在課文中標(biāo)出下列字詞。給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)，并在練習(xí)本上寫(xiě)一遍，掌握好。
踱（ ）亨（ ）舀（ ）硯（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）不屑置（ ）（ ）唐不安 闊綽（ ）
2、解釋并背誦下列詞語(yǔ)的意思，并注音：
格局： 大抵： 聲氣： 闊綽（ ）： 羼（ ）：
污人清白： 綻出： 營(yíng)生： 間（ ）或： 君子固窮：
回顧一下初中階段學(xué)過(guò)的魯迅的作品：
資料助讀：
作家作品：魯迅（1881一1936）,原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有：散文《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，小說(shuō)《社戲》、《故鄉(xiāng)》等。
寫(xiě)作背景：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，當(dāng)時(shí)以《新青年》為文化陣地，揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，科舉制度雖于1905年被廢除，但封建科舉內(nèi)容仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生取社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上這種貧苦的知識(shí)分子生活，借以批判封建教育制度和科舉制度。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
1、學(xué)生齊讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”出示問(wèn)題：
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？ 問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
2.聽(tīng)錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。討論交流后明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
①外貌、衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]
提示：長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
②語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
提示：從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高?！案`書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
③行為被嘲笑[第⑧節(jié)]
提示：分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
提示：“你臉上又添新傷疤了”，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
3、聯(lián)系斷腿后孔乙己的表現(xiàn)歸納孔乙己的性格特點(diǎn)
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
4.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
資料助讀：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
五、學(xué)以致用，拓展延伸：
口頭作文,描述一個(gè)你印象深刻、性格特別的人物的活動(dòng)片斷,要有適當(dāng)?shù)耐饷?、?dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。
六、總結(jié)梳理，歸納方法：
總結(jié)梳理：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人,但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下死去了。性格:自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。
歸納方法：我們要學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)寫(xiě)人的技巧,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
七、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
閱讀《孔乙己》，為下列各題選擇正確的義項(xiàng)，將字母填在括號(hào)里。
1.“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@句揭示了( )
A.孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)。 B.孔乙己經(jīng)濟(jì)地位低下。
C.孔乙己擺讀書(shū)人的架子，不屑與“短衣幫”為伍。D.孔乙己是一個(gè)思想迂腐的讀書(shū)人。
2.“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！边@話揭示了( )。
A.孔乙己好喝懶做的性格特征。 B.孔乙己窮困潦倒的生活處境。
C.孔乙己追求功名、迂腐麻木的性格。D.孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
3.“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。”這里揭示了( )。
A.孔乙己身體很不好，還時(shí)常挨打。B.孔乙己又臟又懶的性格。
C.孔乙己的不幸遭遇。 D.孔乙己的窮困不得志。
4.“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，……店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”這段描寫(xiě)，主要是( )。
A.通過(guò)酒店氣氛的描寫(xiě)，揭示了小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境。
B.通過(guò)酒客嗤笑孔乙己的對(duì)話描寫(xiě)，揭示了當(dāng)時(shí)人情的冷酷及沒(méi)有進(jìn)學(xué)的知識(shí)分子的窘?jīng)r。
C.通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格特點(diǎn)。
D.表現(xiàn)孔乙己是一個(gè)連短衣幫都看不起的知識(shí)分子，從而反映出他所處的社會(huì)地位。
5.孔乙己的性格特征概括得最恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)是( )。
A.好喝懶做、迂腐窮酸、看不起人、非偷則竊、麻木不仁。
B.窮困潦倒、好喝懶做、滿腹經(jīng)綸、麻木不仁、善良誠(chéng)懇。
C.自命清高、好喝懶做、迂腐窮酸、麻木不仁、善良誠(chéng)懇。
D.自命清高、好喝懶做、好為人師、麻木不仁、善良誠(chéng)懇。
八、布置作業(yè)：
大約孔乙己的確死了，思考：“大約”與“的確”是否矛盾？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
①外貌衣著令人笑
②語(yǔ)言令人笑 自命清高、迂腐、懶惰、
死愛(ài)面子、自欺欺人
③行為令人笑
④遭遇令人笑
課堂練習(xí)參考答案：1.A 2.D 3.C 4.C 5.C
第二課時(shí)
教與學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作等的前后變化，把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的原因；討論作品深刻的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。
能力目標(biāo)：
從理解作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)和理解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，從而更加熱愛(ài)社會(huì)主義，更加珍惜現(xiàn)在的讀書(shū)生活。
教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的原因
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
教與學(xué)方法：
問(wèn)題導(dǎo)讀法：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等的前后變化，把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。
妙點(diǎn)尋蹤法：圈點(diǎn)批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?/p>
教與學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
小說(shuō)在笑聲中為我們塑造了一個(gè)可笑、可憐、可悲的人物，他最后的結(jié)局是在人們的笑聲中走遠(yuǎn)了，還是永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人們？帶著疑問(wèn)去探尋答案。
自主學(xué)習(xí)，合作探究
齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！?/p>
師提出問(wèn)題：孔乙己究竟死了沒(méi)有？
1、速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。小組討論，明確結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
2.陳列理由。
①前后兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)
身材高大 盤(pán)著兩腿，下墊蒲包
青白臉色 臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫 穿一件破夾襖
提示：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
提示：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯 二辯 三辯
第④節(jié) 第⑥節(jié) 第⑾節(jié)
睜大眼睛說(shuō)，爭(zhēng)辯 不屑置辯 頹唐，不十分分辯，好象懇求
提示：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗?，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
④“排”與“摸”
提示：“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
(二）同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
提示：原因似乎是多方面的?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人；而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片、“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示：
(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。 他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
(3)要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納： 這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
四、擴(kuò)展引申，比照閱讀：
（甲）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。 ……但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
（乙）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍 ……眾鄰居勸道：’老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
1．請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。
（甲）__________________________________
（乙）___________________________________
2．孔乙已和范進(jìn)都是的熱衷功名的讀書(shū)人。二人境況不同，周圍人對(duì)他們的態(tài)度也不同。酒店的人對(duì)孔乙已的態(tài)度是 眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：______________________
3．孔乙己被摧殘的直接原因是：____________，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：______________，造成二人如此境況的根本原因是：_______________。
4．甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是： 。
乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：_____________________。
5．（甲）（乙）兩段文字主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語(yǔ)言描寫(xiě)的句子進(jìn)行賞析。
摘抄句：________________________________ 賞析：__________________________________
五、學(xué)以致用，拓展延伸：
青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后,重者想不開(kāi)自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū)？
學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系《孔乙己》一文并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
六、課堂總結(jié)
《孔乙己)是繼《狂人日記)之后寫(xiě)的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”的小說(shuō),孔乙己是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上,可是直到胡子花白,還是連學(xué)個(gè)秀才也撈不到”,反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒,也不愿意脫下那件作為讀書(shū)人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一的人”“淪落為“使人快活”、供人奚落的材料,終于被丁舉人毒打之后悲慘死去。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
孔乙己悲劇
直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
七、學(xué)后記：
教后記：
課堂練習(xí)參考答案：1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。（意思對(duì)即可）2．冷嘲熱諷（冷漠無(wú)情）；趨炎附勢(shì)（阿諛?lè)畛校?．偷東兩被打；因中舉而喜極發(fā)瘋；封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等）4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)） 尖銳的諷刺，無(wú)情的嘲弄。（意思對(duì)即可）5．例如：孔乙已：低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌……” 語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點(diǎn)。又如：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍， 自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道： “噫！好了!我中了!”動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名，利欲熏心的性格特點(diǎn)。（舉
8、二年級(jí)教案:《曹沖稱象》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
課文特點(diǎn): 這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明.愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子.
教學(xué)目標(biāo):1. 通過(guò)曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋..
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思考,提出不懂問(wèn)題.
教學(xué)難點(diǎn): 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.
教學(xué)過(guò)程:
一. 導(dǎo)入.
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古
時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái).
三. 出示目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).
四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.
１ 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱象這件事的時(shí)間: 古時(shí)候.
B: 大象的來(lái)歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
１ 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
２ 課文寫(xiě)的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３ 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
５ 官員們議論什么問(wèn)題?
６ 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡: 大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問(wèn)題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
１ 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái).
２ 曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
４ 誰(shuí)能試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過(guò)渡:曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
１ 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
２ 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,老師一邊演示.
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.
過(guò)渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
１ 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
１ 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
２ 有語(yǔ)氣地朗讀課文.
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 , 畫(huà)線, 象上岸
宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
Guan yuan yi lun chuan xian
9、《詹天佑》教案第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
文方
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）
二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。
愛(ài)國(guó)：受命于危難之時(shí)
勘測(cè)線路
杰出：開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：
1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)。（模擬招標(biāo)會(huì)）
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）
3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù)）
六、寫(xiě)贊歌。（在帝國(guó)主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）
六、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
七、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）
作者郵箱：wf-pfan@163.com
資料提供者：
10、《燕子》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《燕子》第二課時(shí)教案
教學(xué)要點(diǎn)：圖文結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（略）
2、分別指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，深入學(xué)文。
1、看圖上燕子的外形，學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段。
（2）課文通過(guò)哪幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的外形的？用了哪些詞語(yǔ)？
（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）
2、再看圖上畫(huà)的春天的景色，學(xué)習(xí)第二段。
（1）理解“陽(yáng)春”的意思。
（2）自由讀，劃出描寫(xiě)春天特色的詞語(yǔ)。
（3）課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)春天的景色的？
（4）課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描述春天的特色？看圖體會(huì)比喻的意思。
（用“趕集似的”和“盛會(huì)”比喻春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的景象。）
（5）熟讀第二段后試背誦。
3、看圖，觀察近似燕子活動(dòng)的情況，學(xué)習(xí)第二段。
4、觀察圖中燕子休息的情況，學(xué)習(xí)第四段。
5、學(xué)生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬(wàn)物生長(zhǎng)，百花爭(zhēng)艷；春天，燕子從南方飛回來(lái)了；春天給人們帶來(lái)了生氣勃勃的景象，給人們帶來(lái)了生趣。
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦第二段。資料提供者：huangsuhua
11、《坐井觀天》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
洪艷琴
坐井觀天
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文4—7段，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）
二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
二、聽(tīng)錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文
1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。
2、指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？（對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。）
3、理清兩者觀點(diǎn)：從它們的爭(zhēng)論中，你聽(tīng)懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初讀兩個(gè)觀點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對(duì)話，我們知道了青蛙認(rèn)為——小鳥(niǎo)認(rèn)為—
（3）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法，用筆劃一劃。
三、匯報(bào)成果并講解
1、找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。
<1>指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（1）你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？
（2）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
①青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。
②青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。
（3）理解“大話”。
①“說(shuō)大話”是什么意思？（吹牛）
②青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！保?/p>
指名回答后齊讀小鳥(niǎo)的話。
③它為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。）
對(duì)呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？
④你能把這個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）
（4）理解“那么遠(yuǎn)”。
①“那么遠(yuǎn)”是多遠(yuǎn)?。浚ㄒ话俣嗬铮?/p>
②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠(yuǎn)?。浚ê苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
是啊，從我們學(xué)校到火車東站只有半里路，“一百多里”有兩百個(gè)這么遠(yuǎn)呢！
（5）井口有多大？
學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會(huì)青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。）
（6）你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
<2>投影：（小鳥(niǎo)）“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（1）你是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際的？
（2）請(qǐng)你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話，你讀懂了什么？
①小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
a、“無(wú)邊無(wú)際”有多大?（大得沒(méi)有邊。）
b、什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?
c、小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo)，你看到了什么？（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大?！?/p>
d、說(shuō)話訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？看到了什么？
e、指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真大?。∧隳馨烟斓拇笞x出來(lái)嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
f、你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣：小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。
在板貼上板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣。
2、引讀第三次對(duì)話，抓住兩個(gè)“笑”
＜1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>
（1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么？
因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。
（3）投影：我不會(huì)弄錯(cuò)的。
①小黑板：我（）不會(huì)弄錯(cuò)的。
（）里能填什么詞？
②你覺(jué)得青蛙怎么樣？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
③朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>
（4）它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？
①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天?！?/p>
②青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
ａ、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？
ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
③它從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會(huì)弄錯(cuò)的。
（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
自由讀——指名讀——齊讀
＜2＞投影小鳥(niǎo)的話：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧?！?/p>
①青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么？
②所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。（在“你是弄錯(cuò)了”下劃線。）
ａ、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？
ｂ、比較兩個(gè)“弄錯(cuò)”有什么不同？（第二個(gè)“弄錯(cuò)”多了一個(gè)“是”。）
ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯(cuò)了。
（）里可以填什么詞？
ｄ、請(qǐng)你讀一讀兩句“弄錯(cuò)”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？指名讀——齊讀
③這時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？
指名讀——齊讀
3、分角色朗讀課文。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，分角色朗讀。
四、請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問(wèn)題出在哪？你能勸勸它嗎？
座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生跳出井口，青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽(tīng)了你們的話，終于忍不住跳了出來(lái)。
（1）上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。
（2）你想它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？先請(qǐng)?jiān)谧男▲B(niǎo)猜一猜，再請(qǐng)上臺(tái)的青蛙說(shuō)一說(shuō)。
（3）請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，指名讀。
六、聽(tīng)音樂(lè)下課。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說(shuō)啊它的家比天還大呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。（播放歌曲。）
彭部中心小學(xué)洪艷琴
資料提供者：