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        五年級語文《鞏乃斯的馬》教案一等獎(jiǎng)

        《五年級語文《鞏乃斯的馬》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        五年級語文《鞏乃斯的馬》教案一等獎(jiǎng)

        1、五年級語文《鞏乃斯的馬》教案一等獎(jiǎng)

        教材分析

        本單元以“馬”為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?!鹅柲怂沟鸟R》為散文,寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表示文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪,表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

        學(xué)生分析

        學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉,體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家自己以和鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,對場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

        教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

        1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓“讀”,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。

        2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會(huì)作者對生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處,并和時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

        2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

        教學(xué)過程:

        課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬

        一、 引入

        師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群嗎?

        生:見過,去草原旅游的時(shí)候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。

        生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會(huì)不深。

        師:你們有什么感受?

        生:氣勢雄偉壯觀,極為震撼,那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會(huì)。

        生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。

        師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。

        請大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

        (學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)

        生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。

        鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充溢旺盛的生命力。

        鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

        師:是啊,對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪,表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

        二、課中研討

        師:從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

        (收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)

        讀中感悟,學(xué)生朗讀。

        生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

        師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。

        生:有的瘋狂向前飛馳,像一隊(duì)尖兵,要去踏住那閃電;有的來回奔跑,儼然像臨危不懼,收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑,不再頑皮、撒歡,一下子變得老練了許多……

        師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。

        生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

        重點(diǎn)品味:涌 奔瀉 沖鋒

        師:隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息,我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失,豪興頓起……

        品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀

        生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會(huì)寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自身的理解。

        師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀

        重點(diǎn)品味:奏 碰撞 飛濺 扭住 纏住 交織

        針對以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受

        師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。

        生:作者真實(shí)鐘情于馬。

        師:請大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場景。

        三、總結(jié)

        1.“把這幾分鐘見到的記在腦子里,相信,它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對這句話的理解了嗎?

        在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。

        2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。

        四、作業(yè)

        1.完成《伴你生長》的相關(guān)活動(dòng)

        2.摘錄文中的比喻句。

        3.收集帶“馬”字的成語。

        2、五年級語文《鞏乃斯的馬》教案

        教材分析

        本單元以“馬”為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文,寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人?!薄斑|闊”是他表示文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪,表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

        學(xué)生分析

        學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉,體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家自己以和鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,對場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

        教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

        1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓“讀”,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。

        2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會(huì)作者對生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處,并和時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

        2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

        教學(xué)過程:

        課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬

        一、 引入

        師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群嗎?

        生:見過,去草原旅游的時(shí)候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。

        生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會(huì)不深。

        師:你們有什么感受?

        生:氣勢雄偉壯觀,極為震撼,那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會(huì)。

        生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。

        師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。

        請大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

        (學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)

        生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。

        鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充溢旺盛的生命力。

        鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

        師:是啊,對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪,表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

        二、課中研討

        師:從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

        (收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)

        讀中感悟,學(xué)生朗讀。

        生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

        師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。

        生:有的瘋狂向前飛馳,像一隊(duì)尖兵,要去踏住那閃電;有的來回奔跑,儼然像臨危不懼,收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑,不再頑皮、撒歡,一下子變得老練了許多……

        師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。

        生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

        重點(diǎn)品味:涌 奔瀉 沖鋒

        師:隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息,我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失,豪興頓起……

        品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀

        生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會(huì)寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自身的理解。

        師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀

        重點(diǎn)品味:奏 碰撞 飛濺 扭住 纏住 交織

        針對以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受

        師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。

        生:作者真實(shí)鐘情于馬。

        師:請大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場景。

        三、總結(jié)

        1.“把這幾分鐘見到的記在腦子里,相信,它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對這句話的理解了嗎?

        在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。

        2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。

        四、作業(yè)

        1.完成《伴你生長》的相關(guān)活動(dòng)

        2.摘錄文中的比喻句。

        3.收集帶“馬”字的成語。

        3、五年級語文上冊《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

        本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來,對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。下面是小編整理的五年級語文上冊《鞏乃斯的馬》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!

        【《鞏乃斯的馬》教案設(shè)計(jì)】

        教學(xué)目的要求:

        1知識目標(biāo):

        1、認(rèn)識識字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。

        2、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

        2.過程與方法:

        學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

        3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會(huì)作者追求自由的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個(gè)場面描寫。

        2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

        教學(xué)過程:

        一 、談話導(dǎo)入新課

        孩子們好!我叫周濤,原名周小濤,生于1946年,1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天,正值“十年動(dòng)亂”之期,我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體,不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云壓在我頭頂上,精神上壓抑到不能在忍受的地步,強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對生活的熱愛,值此之余,今天,我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

        二 、理解感悟課文內(nèi)容

        (一)學(xué)習(xí)第一段

        1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)

        2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

        3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場來勢兇猛的暴雨。)

        4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個(gè)別讀、齊讀

        指導(dǎo)朗讀時(shí),注意讀出擊落、瞬間的感覺。

        (二)學(xué)習(xí)二、三段

        師:讀了《鞏乃斯的馬》之后,作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

        生1:群馬奔騰時(shí)很有氣勢。

        生2:群馬奔騰時(shí)的場面很壯闊。

        生3:我覺得非常壯觀。

        師:馬群在怎樣的天氣中奔騰?

        生:在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

        師:你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?

        就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來讀這一段,一邊讀一邊找,把你感受深的句子畫下來,體會(huì)體會(huì),為什么在這里感受深呢?

        生:(默讀,找自己感受較深的句子)

        師:你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

        生1:我從“馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來,出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。

        師:為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        生1:這句話給我留下了深刻的印象,你看,馬,一匹又一匹從谷口往出跑,那速度之快,力度之大就像奔泄的潮水一般,作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎?可見,不是一般地奔馳,而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂,去追逐自由。

        生2:我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個(gè)“涌”字用的好。

        師:好在哪?

        生2:這里沒有用“奔”,沒有用“跑”,而是用了一個(gè)“涌”,就說明那么多的馬兒在飛奔,而不是一匹馬兒在跑,而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時(shí)的樣子的,這里卻用來寫奔跑的馬群,就說明馬群是在疾馳,速度很快,而且隊(duì)伍很壯大。

        生3:我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句,來寫馬群奔馳的場面,氣勢很壯大,似乎馬兒聽到了呼喚,都不約而同地往原野上沖,越來越大,越來越多,都想在同一時(shí)間沖出山谷,就像決了堤的水一樣,一發(fā)不可收拾,這里太壯闊了。

        生4:老師,我想讀一讀,可以嗎?

        師:當(dāng)然,你讀。

        生讀這一句,讀完,同學(xué)們都鼓掌。

        師:為什么鼓掌?

        生:他把馬群奔馳的壯觀讀出來了,好像我們都看到了一樣。

        師:是呀,他讀得很投入,用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。

        師:接著來談!

        生5:老師,文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了,好家伙,被暴雨的長鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢,你看看,文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了,他們被自然鞭策著勇往直前,似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

        生:……

        學(xué)生在朗讀之中受到了感染,課文結(jié)尾處有一句話:“它所給予的將使我終身受用不盡……

        讀了這句話,我讓學(xué)生來提問。學(xué)生說到:“它所給予我的是什么?為什么說將使我受用不盡?

        結(jié)合作者的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生認(rèn)識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄,作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之,我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀,更感受到了大自然的無窮的魅力,人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈,讓人心潮澎湃。

        三 、總結(jié)全文,拓展延伸

        學(xué)習(xí)這篇課文,讓我們發(fā)揚(yáng)“馬的精神”吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能;學(xué)習(xí)它不受羈絆、追求自由的性格;學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下,不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活,又該任何面對呢?

        四、作業(yè)

        小練筆:我想成為鞏乃斯的馬

        板書設(shè)計(jì) :

        我遇雨 見罕景:夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感

        力量的展示

        使我終身受用不盡

        生命的贊歌

        【教學(xué)總結(jié)】

        本課的語言較有特色。在作者的筆下,馬群之中無論大小,個(gè)個(gè)皆為勇者,雖然暴風(fēng)雨不期而至,它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素,卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。

        本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句,品味語言。這一重點(diǎn)的確立,我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受,繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊畫,并在旁邊作上批注,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。

        4、五年級上《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的要求:

        1、認(rèn)識識字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。

        2、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

        3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

        4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會(huì)作者追求自由的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個(gè)場面描寫。

        2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

        教具準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入新課

        你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎?走入《鞏乃斯的馬》,你一定會(huì)被深深的震撼,為馬的魅力所折服。今天,我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

        二、初讀課文、整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文,思考:這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個(gè)自然段可以看出來?

        2、指讀課文,訂正讀音

        3.、交流初讀的認(rèn)識

        三、細(xì)讀課文、讀中感悟

        (一)學(xué)習(xí)第一段

        1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)

        2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。

        3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場來勢兇猛的暴雨。)

        4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個(gè)別讀、齊讀

        指導(dǎo)朗讀時(shí),注意讀出擊落、瞬間的感覺。

        (二)學(xué)習(xí)第二段

        1、自由朗讀第二自然段,邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

        2、說說你的感受,并在旁邊做批注。

        (1)這情景象山洪暴發(fā)似的,不可阻擋,來勢洶洶,十分壯觀。

        指導(dǎo)朗讀:聲音由小到大語速由慢到快。

        生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

        作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。

        (2)這四個(gè)詞語的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢。

        指導(dǎo)朗讀:注意節(jié)奏,讀出遞進(jìn)的氣勢。

        (3)你是怎樣理解“踏住那閃電”,“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn),好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍,連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼,甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中,這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀:注意分號前的停頓,表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢。

        3、讀中感悟,學(xué)生朗讀。

        四、小結(jié)

        1、從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

        鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。

        鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。

        鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

        師:隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息,我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失……

        2、作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場面,表達(dá)了作者對生活的感悟,面對生活中的一切艱難險(xiǎn)阻,都要毫不畏懼,生命不息,追求不止。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、課后作業(yè)

        1、課文第二段用了不少比喻句,找出來讀一讀,體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。

        2、背誦課文第二段。

        5、北師版五年級上《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解新詞。

        能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子,理解課文的方法

        培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力,學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)

        情感目標(biāo):讓學(xué)生感受萬馬奔騰是多么的氣勢宏大,多么的博大恢弘。通過對夏日雨中群馬奔騰,表現(xiàn)了對激情的肯定、對生命的贊賞

        教學(xué)重難點(diǎn):

        了解課文表達(dá)的意思,能夠大致理解文章中的情感。

        能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對文章的理解。

        教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)課:

        同學(xué)們,你見過萬馬奔騰的場面嗎?當(dāng)你置身于馬群奔跑的壯闊場面中時(shí),你會(huì)有什么感受?

        今天,就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場面!(板書:鞏乃斯的馬)

        齊讀課題——鞏乃斯的馬

        二、交流課前預(yù)習(xí)

        同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí),下面我們就來交流一下,你認(rèn)為你查到的資料中,那些有價(jià)值,就和同學(xué)們交流一下,再說說你的感受!

        (學(xué)生交流,教師隨機(jī)評價(jià))

        二、初讀課文

        1、自讀課文:了解了這么多有關(guān)課文的資料,下面我們就打開書,用自己喜歡的方式讀課文,注意字音、字形,看看作者都看到了什么?

        2、分組讀課文,說一說,通過讀課文你都知道了什么?

        3、指名讀課文,集體糾正讀音。

        4、回答問題:課文描寫是什么?

        教師隨機(jī)板書:馬

        三、細(xì)讀課文

        (一)學(xué)習(xí)2、3段

        1、聽錄音讀課文

        想一想,作者站在草原上,看到的景象是什么樣的

        2、交流:指名回答,用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動(dòng)魄、山洪奔瀉似的)

        3、重點(diǎn)讀讀第朗讀2、3段,邊聽邊畫出重點(diǎn)的詞語和句子,哪些地方表現(xiàn)了萬馬奔騰的“驚心動(dòng)魄”?

        “仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了,……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語說說為什么?

        4、小組交流

        5、全班朗讀

        (二)拓展想像,體會(huì)課文

        1、請同學(xué)們閉上眼睛,看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面

        教師放的錄音,教師配樂吟誦

        2、交流自己看到的景象

        3、播放錄象,你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?

        如果此時(shí)此刻,就站在草原上,面對這樣的景象,你想說些什么?

        4、美讀第3段。

        (三)朗讀全文:讀了這篇文章,你有什么感受?

        1、 小組交流:從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么

        2、 結(jié)合課文談一談,你的感受?

        三、說說每個(gè)自然段的意思,概括段意。

        四、談感受:

        兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面,是力量的展示,是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由,它們奔放。

        作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感,讓讀者在對物的感知過程中,自覺地理解文章主題,獲得水到渠成的效果。

        五、學(xué)寫生字:

        學(xué)生自學(xué)生字。

        交流重點(diǎn)字:挾、嘶

        作業(yè)設(shè)計(jì):摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場面的句子。

        摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個(gè)造句。

        寫寫自己想像的當(dāng)時(shí)的景象。

        板書設(shè)計(jì):

        鞏乃斯的馬

        壯闊

        馬群 驚心動(dòng)魄

        如山洪奔瀉

        6、《鞏乃斯的馬》教案

        教學(xué)目的要求:

        1、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會(huì)作者追求自由的情感。

        2、學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

        重點(diǎn):對“馬”的兩個(gè)場面描寫。

        難點(diǎn):“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

        一、導(dǎo)入新課:

        前面我們學(xué)習(xí)了徐遲寫作的《黃山記》,對祖國大好河山有了新的認(rèn)識。登山則情滿于山,觀海則意溢于海。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。在小學(xué),在初中,在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎?誰能說說?

        明確:有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》,還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬,有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。

        二、研讀課文:

        1、課文寫了什么?(抓內(nèi)容)

        學(xué)生速讀課文,明確:

        課文先通過對比寫出自己愛馬,再寫馬之所以可愛,最后寫自己的聯(lián)想和思考,照應(yīng)開頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛馬的人,從反面表明自己愛馬;第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對比,再一次表明馬才是可愛的;第三段說自己見了鞏乃斯的馬后更加愛馬,至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫了兩個(gè)典型的場面:冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場景的前后,作者總有一些議論和抒情的句子,來表現(xiàn)自己對馬的理解和對生活的思考。在這兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖,同樣,作者也表達(dá)了自己對社會(huì)的擔(dān)憂和思索。18、19兩段則寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。

        (學(xué)生找出“雪夜騎馬狂奔”和“夏日群馬奔騰”兩個(gè)場面描寫,思考其前后抒情議論的語句,在自己認(rèn)為寫得好的句子下面做出標(biāo)志)

        2、怎樣寫的?(明結(jié)構(gòu))

        全文可分為四部分:

        一、①

        ③通過對比寫出自己愛馬

        點(diǎn)明題意。

        ⑧冬日雪夜縱馬狂奔

        對自由的向往追求。

        ⑿馬的家族圖

        對生存競爭的肯定、贊許

        二、全部魅力

        ⒄夏日雨中群馬奔騰

        對激情的肯定、對生命的贊賞

        ⒇由馬引出的聯(lián)想和思考

        四、(21)照應(yīng)開頭

        3、為什么要這樣寫?(學(xué)技巧)

        文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦:一是認(rèn)為不愛馬的人是由于生氣不足和對美的遲鈍,二是認(rèn)為他們是沒有見過真正的馬。這種寫法先聲奪人,很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說?真正的馬又是怎么樣的?

        第二段第三段仍然不急于寫馬,而只是采取對比手法,將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對照,突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對象亮出:“自古好馬生塞北,在伊犁,在鞏乃斯大草原,馬作為茫茫天地之間的一種尤物,便呈現(xiàn)了它的全部魅力。”

        作者是用三幅畫來體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的:

        ⑺自然段寫自己雪夜縱馬狂奔:馬能給人以勇氣,給人以幻想,我感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。

        ⑿自然段突出描寫種公馬形象,肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu),表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的擔(dān)憂。

        ⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面,是力量的展示,是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由,它們奔放。

        作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感,讓讀者在對物的感知過程中,自覺地理解文章主題,獲得水到渠成的效果。

        三、課后練習(xí)

        1.課文第六自然段一連寫了四個(gè)“笑”字,這反應(yīng)了作者什么樣的情感?

        久在塞北,長期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。

        2.在雪夜縱馬狂奔后,馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨,還有一點(diǎn)詫異……”“憐憫”什么?“抱怨”什么?“詫異”什么?

        憐憫“我們”只能如此釋放自己壓抑的憂郁,

        “抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí),積極進(jìn)取。

        “詫異”我們?nèi)祟惥共蝗珩R!

        3.課文第⒀自然段說“哦,鞏乃斯的馬,給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的,你都重新又給予了我!”怎樣理解這句話?作者從馬的形象中找到了人的精神,在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠感受,始終與精神麻木相對抗。

        7、小學(xué)語文一年級:《四個(gè)太陽》人教案年級語文教案

        教材分析

        太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

        設(shè)計(jì)理念

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

        課前準(zhǔn)備

        1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

        2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。

        3.教師制作多媒體課件

        教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)識這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

        教學(xué)課時(shí)

        二課時(shí)

        教學(xué)過程

        第 一 課 時(shí)

        欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)

        1.教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

        2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。

        3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

        (設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)

        初讀課文,整體感知

        1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?

        生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

        那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

        2.自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

        3.小組合作,識記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

        4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?

        (1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。

        (2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)

        (3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>

        5.讀通長句:老師這里有幾個(gè)難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

        (設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)

        品讀想象,感受奇妙

        1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

        2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

        ? ? ? ?3.全班交流,評議補(bǔ)充:

        A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)

        B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)

        (設(shè)計(jì)意圖:營造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)

        美讀感悟,升華情感

        1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

        2.感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。

        3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

        (師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:

        盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

        4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價(jià)等等。)

        (設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

        創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感

        你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??

        8、七年級語文《包拯》教案 (語文版)七年級下冊教案

         


        《包拯》教案1

        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        重點(diǎn)難點(diǎn)
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        教學(xué)課時(shí)
        兩課時(shí)

        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課
        “開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
        二、全班齊讀課文,列出生字
        鬻yù
        涿zhuō
        斂liān
        憚dàn
        訟sòng
        塋yíng
        三、串講課文
        1、第一節(jié)
        解詞:
        知,主持,掌管。
        訴,告狀。
        第,盡管。
        尋,不久。
        何為,為什么。
        驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
        2、第二節(jié)
        解詞:
        徙,調(diào)職。
        遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
        遺,送。
        才,僅僅。
        歲,一年。
        指名朗讀,同桌翻譯。
        簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        3、第三節(jié)
        解詞:
        使,出使。
        謂,告訴,對……說。
        誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。
        遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
        4、第四節(jié)
        全班朗讀
        解詞:
        召,召令
        權(quán),權(quán)且,暫且。
        斂,收整,約束。
        憚,畏懼。
        徑,直接。
        造,到,往。
        陳,陳述。
        曲直,是非。
        指名翻譯。
        簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        5、第五節(jié)
        解詞:
        惡,憎惡,討厭。
        苛刻,待人狠而刻薄。
        敦厚,待人忠厚溫和。
        未嘗,不曾。
        推,推行,施行。
        務(wù),追求。
        茍,隨便。
        悅,取悅。
        從,聽從。
        志,意志。
        若,和。
        指名朗讀并翻譯。
        簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
        四、作業(yè)
        1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
        2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。




        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫人們對他的看法和評價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
        3、小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        四、板書設(shè)計(jì)
        五、作業(yè)布置
        1、完成《每課一練》
        2、熟讀課文
        3、預(yù)習(xí)新課





        《包拯》教案2

        作者: 加入日期:06-03-17

        包拯

        教學(xué)目標(biāo)
        1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
        2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
        3、通過本文記敘,認(rèn)識包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會(huì)。
        4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        重點(diǎn):
        學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
        難點(diǎn):
        1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
        2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
        課時(shí) 2課時(shí)
        教學(xué)過程
        第一課時(shí)

        一、預(yù)習(xí)
        通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
        二、導(dǎo)入新課
        “青天大人”是我們對封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
        三、正課
        1、全班齊聲朗讀課文。
        2、比照閱讀。
        對照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
        明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
        3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
        主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
        驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
        前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
        使契丹:出使 其人遂無以對:就,于是/用來/應(yīng)對,回答
        雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
        4、學(xué)生分組朗讀課文。
        5、請學(xué)生試譯下列語句。
        ①有盜割人牛舌者,主來訴。
        明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
        ②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
        明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
        ③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
        明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
        四、作業(yè):
        1、文中表明包拯廉潔奉公的語句:
        2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句:
        3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句:
        4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句:
        第二課時(shí)

        一、朗讀全文
        二、小組討論
        1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
        明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
        2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語句可以看出?
        明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
        3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語句可以看出?
        明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
        4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓,傾聽他們的冤情呢?
        明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
        5、包拯嚴(yán)以律己,對后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓(xùn)誡?
        明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
        三、分析
        1、人物傳記的寫作手法
        本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
        2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        先分說后總說,先記敘,后議論。
        3、本文以事寫人
        審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
        任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
        使契丹——表現(xiàn)人物立場堅(jiān)定,維護(hù)國家主權(quán)。
        任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
        四、小結(jié)
        本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于國家?br /> 五、作業(yè)
        在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
        〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
        清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對這些官僚來說,沒有堅(jiān)定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
        陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國庫,“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實(shí)未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官廚以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對于一個(gè)封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!






        26 包 拯
        教學(xué)內(nèi)容
        教材160-161頁。
        教學(xué)目標(biāo)
        ◆知識和能力
        1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
        2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
        ◆過程和方法
        通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
        ◆情感態(tài)度價(jià)值觀
        幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
        方”的高尚思想。
        教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
        ◆重點(diǎn)
        將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
        ◆難點(diǎn)
        聯(lián)系背景評價(jià)包拯這一形象。
        ◆教學(xué)突破
        通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
        輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
        給予合理評價(jià)。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        ◆教師準(zhǔn)備
        有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
        ◆學(xué)生準(zhǔn)備
        詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
        教學(xué)步驟
        (第1課時(shí))
        第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
        1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
        2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
        3.示范朗讀 3.自主糾正
        4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
        一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
        同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
        《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
        本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
        地評價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
        2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
        一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
        樣記述這一人物的,板書課題。
        3.簡介文學(xué)常識:本文選自《宋史·包拯
        傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
        敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
        等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間,是
        封建清官的典型。
        1.唱唱、講講、評評。唱:不要求
        唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
        目的即可。講:不要求面面俱
        到,簡潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
        節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
        目的即可。評:力求精辟。
        2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
        作者“史學(xué)家”的身份。
        3.聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。

        
        
        二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
        主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
        撥)
        2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
        (1)給下列字詞注音:
        鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
        (2)解釋下列加點(diǎn)字:
        A.第歸,殺而鬻之。
        B.徙知端州,遷殿中丞。
        c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
        D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
        E.不從吾志,非吾子若孫也。
        1.自讀課文,掃清字詞
        障礙。
        2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
        答,將字詞注解批注
        在課文上。

        
        三、示范朗讀(約 分鐘1
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)’ 。
        
        1.請同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
        語氣,共放兩遍錄音。
        2.練習(xí)朗讀
        1.認(rèn)真聽錄音。
        2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
        它同學(xué)聽讀、評議)
        
        
        四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         . 學(xué)生活動(dòng)
        
        1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫
        了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
        具體,有的段落記敘較概括。請同
        學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
        確,生動(dòng)。
        2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評價(jià),既
        要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
        1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請好、
        中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
        可詳細(xì)復(fù)述,也可簡述,更鼓勵(lì)學(xué)生
        創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
        考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
        契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
        2.聽教師評價(jià),思考復(fù)述中的不足之
        處。
        
        
        五、本課小結(jié)
        學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
        們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請大膽提
        出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
        七、板書設(shè)計(jì)參考
        人物傳記
        包拯
        脫脫(元代史學(xué)家)
        鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
        斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
        塋 克己奉公
        練習(xí)設(shè)計(jì)
        ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
        1.解釋句中加點(diǎn)的詞語。
        (1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
        (2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
        (4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
        2.翻譯下列句子。
        (1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
        (2)京師為之語日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
        3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
        個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        1.做知識卡片(詞語數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
        字詞
        解釋
        例句
        翻譯
        
        第
        但、只管
        第歸
        (你)只管回家去
        
        知
        掌管、主持
        徙知端州,遷殿
        中丞
        (包拯)轉(zhuǎn)到端州
        當(dāng)知府,升為殿
        中丞。
        
        
        
        
        
        
        
        教學(xué)步驟
        (第2課時(shí))
        第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
        2.引導(dǎo)評價(jià) 2.分析評價(jià)
        3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
        4.拓展鞏固 4.閱讀思考
        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對《包拯》一課提
        出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
        有哪些問題尚未解決?
        2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
        分的指導(dǎo)。
        1.請一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
        程。
        2.師生共同探討遺留問題,在討論中
        要注重學(xué)生表述能力。
        
        
        二、引導(dǎo)評價(jià)(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
        篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
        事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
        做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià))。請你結(jié)合課文評價(jià)
        一下包拯這個(gè)人物?
        閱讀思考評價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
        理即可)。參考如下:
        第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
        他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
        不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
        法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
        
        
        三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
        接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
        談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
        面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
        2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
        試從文中找出答案來。
        1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
        課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
        寫,作用是什么?
        4
        2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
        女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
        為之語日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
        
        四、拓展鞏固(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
        本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
        2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
        哪些事跡?請你用正側(cè)面相結(jié)合的
        寫法向同學(xué)們講述。
        1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
        句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
        引人人勝。 .
        
        
        五、本課小結(jié)
        這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫
        人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        六、板書設(shè)計(jì)參考
        
        問題探究與拓展活動(dòng)
        1.包拯是歷史上有名的清官,請舉出他審過的其它著名的案例。
        2.回家向父母講敘包拯的故事。
        練習(xí)設(shè)計(jì)
        隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
        填空
        課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
        公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
        概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
        個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識,可
        以討論后再寫)
        教學(xué)探討與反思
        新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
        都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
        應(yīng)重視知識能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。


        《包拯》教案4

        作者: 加入日期:09-04-04

        27 包拯
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        教學(xué)過程 :
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入 新課
        “開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
        二、全班齊讀課文,列出生字
        三、串講課文
        1、第一節(jié)
        解詞:
        知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
        尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
        2、第二節(jié)
        解詞:
        徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
        才,僅僅。 歲,一年。
        指名朗讀,同桌翻譯。
        簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        3、第三節(jié)
        解詞:
        使,出使。 謂,告訴,對……說。 誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。 遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
        4、第四節(jié)
        全班朗讀
        解詞:
        召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
        憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
        陳,陳述。 曲直,是非。
        指名翻譯。
        簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        5、第五節(jié)
        解詞:
        惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
        未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
        茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
        志,意志。 若,和。
        指名朗讀并翻譯。
        簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫人們對他的看法和評價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
        3、 小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。



        包 拯
        河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        教學(xué)過程 :
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入 新課
        “開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
        脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
        包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
        二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
        拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
        秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
        串講課文
        1、第一節(jié)
        解詞:
        知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
        尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
        2、第二節(jié)
        解詞:
        徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
        才,僅僅。 歲,一年。
        指名朗讀,同桌翻譯。
        簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        3、第三節(jié)
        解詞:
        使,出使。 謂,告訴,對……說。 誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。 遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
        4、第四節(jié)
        全班朗讀
        解詞:
        召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
        憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
        陳,陳述。 曲直,是非。
        指名翻譯。
        簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        5、第五節(jié)
        解詞:
        惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
        未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
        茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
        志,意志。 若,和。
        6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
        7、指名朗讀并翻譯。
        簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語言十分簡潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        第二節(jié)運(yùn)用對比寫法,寫他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
        第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
        4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫人們對他的看法和評價(jià),敘述他在代理開封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
        、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡潔的話表述出來。
        其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
        (2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
        (3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
        側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
        最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
        、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
        進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
        、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
        與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
        6、 小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
        課堂作業(yè)
        1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
        第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
        2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
        鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛國家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。

        3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。



        語文版教材七年級下第27課《包拯》
        教 案 設(shè) 計(jì)
        教學(xué)目標(biāo)
        1、積累文言字詞。
        2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
        3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
        重點(diǎn)難點(diǎn)
        重點(diǎn):整體感知課文;
        2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
        課時(shí)安排
        兩課時(shí)。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        MP3朗讀文件;多媒體音箱。
        教學(xué)過程 第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課
        1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
        2、題目解說
        生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
        包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
        二、新課教學(xué)
        (一)、初讀課文
        1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
        鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
        請同學(xué)們自由讀一遍課文。
        如果還有認(rèn)不得的字詞,請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
        我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表揚(yáng))如果沒有,我請來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
        (二)再讀課文,感知課文
        1、請同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
        2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
        (三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
        1、請一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
        明確:開頭簡單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
        2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
        明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
        三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
        四段:寫包拯代理開封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評價(jià)。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
        五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
        三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
        通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語表達(dá)此時(shí)此刻你對包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
        四、作業(yè):
        1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
        2、讀熟課文注釋。
        我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語文。
        板書設(shè)計(jì)
        27、包拯
        誰 做什么 性格特點(diǎn)
        “割牛舌”案件————為官機(jī)智
        “歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
        包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
        開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
        日常生活——————克己奉公
        附:翻譯
        包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
        包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
        徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
        (包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺(tái)回家。
        使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
        (包拯)出使契丹,契丹命令典客對包拯說:“(你們國家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說:“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無言以對了。
        召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
        (包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
        拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
        (包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)耍匠]有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官從政,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”


        免費(fèi)下載完整版教案:七年級語文教案 《包拯》教案6篇 (語文版)七年級下冊教案

         

        9、《語文教案-語文五年級下學(xué)期 第五單元測試題》

        語文教案-語文五年級下學(xué)期 第五單元測試題

        第五單元測試題一

        一、看拼音寫詞語。

         

        二、用橫線畫出不正確的讀音。

        三、把詞語填完整。

        (  )頭(  )氣 (  )有(  )竹 目(  )口(  )

        (  )兵(  )將  丟(  )(  )甲   (  )亡(  )寒

        (  )處(  )生  驚心(  )(  )   (  )不容(  )

        四、畫去括號中不正確的答案。

        “赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在(戰(zhàn)國時(shí)期  東漢末年),是我國歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。其中“少”的一方指的是(周瑜  曹操  孫臏)一方。

        五、在(  )里加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

        1.(  )你平日注意觀察事物,積累材料,作文時(shí)( )會(huì)有內(nèi)容可寫。

        2.這個(gè)房間(   )寬敞,(   )布置得很美觀。

        3.蜜蜂(   )認(rèn)識陸地上的路線,( )不能認(rèn)識水路上的路線。

        4.老師(   )白天給我們上課,( )深夜給我們批改作業(yè)。

        六、加標(biāo)點(diǎn)。

        1.張醫(yī)生說  我是來工作的  不是來休息的  我要立刻做手術(shù)

        2.我是來工作的  不是來休息的  我要立刻做手術(shù)  張醫(yī)生說

        3.我是來工作的  不是來休息的  張醫(yī)生說  我要立刻做手術(shù)

        七、閱讀短文,回答問題。

        古時(shí)候,有個(gè)有名的木匠要在木頭上雕刻一只鳳凰。人們聽說了,一窩蜂地跑來看。

        木匠在木頭上勾了個(gè)大體輪廓,就不慌不忙地雕起來。

        當(dāng)鳳頭、鳳尾還沒雕成,羽毛也沒有刻完的時(shí)候,圍觀的人就七嘴八舌地議論開了。

        看見鳳凰頭的人,撇撇嘴說:“那是什么鳳凰啊,簡直像公雞。”看見鳳凰身子的人,斜斜眼睛說;“雕的一點(diǎn)也不像鳳凰,倒像只又丑又笨的鴨子。”其余的人也指指點(diǎn)點(diǎn)附和著說:“還是有名的木匠呢,真丟人!瞧那笨手笨腳的樣子,還想雕鳳凰呢!”

        聽了這些,木匠并不理會(huì),仍然專心致志地雕刻著。

        圍觀的人覺得沒多大意思,便三三兩兩地散開了。只有一位白胡子老頭仍津津有味地欣賞著。

        沒過幾天,鳳凰雕成了,還添上了鮮艷的色彩。人們又從四面八方趕來觀看。

        只見鳳凰翠綠的冠子高高聳立,鮮紅的爪子閃閃發(fā)光,色彩繽紛的身子格外耀眼,鮮艷美麗的翅膀躍躍欲飛。

        木匠用刻刀輕輕一點(diǎn),給鳳凰刻上了一雙明亮的眼睛,鳳凰立即撲嚕嚕地拍打翅膀,騰空飛起,在屋梁上回旋飛翔,三天三夜沒有降落。

        這時(shí)圍觀的人齊聲稱贊,一致驚嘆鳳凰的精美,夸獎(jiǎng)木匠技術(shù)非凡。

        那位白胡子老頭聽了,扭過頭來,說:“別忘了,開始的時(shí)候你們是怎樣議論??!”一句話說得人們都羞愧得低下了頭。

        1.給畫線的詞語選擇合適的解釋,在后面的括號里打“√”。

        ①圍觀者夸獎(jiǎng)木匠技藝非凡。

        A.十分,極。(   )

        B.超過一般。(   )

        C.比較好。(   )

        ②圍觀的人覺得沒多大意思。

        A.思想內(nèi)容。(   )

        B.意見。(   )

        C.情趣;趣味。(   )

        D.心意。(   )

        2.結(jié)合句子寫出下列詞語的反義詞。

        津津有味(   )   降落(   )   稱贊(   )

        3.結(jié)合句子寫出下列詞語的近義詞。

        專心致志( ) 五彩繽紛( )   羞愧(   )

        4.短文7-12自然段合起來講的是什么意思?

        5.給短文加個(gè)題目。

        6.閱讀本文后,你得到什么啟示?

        參考答案:

        一、疑惑、譏諷、輕蔑、率領(lǐng)、眺望、硫磺、計(jì)策、順序

        二、

        三、垂喪、胸成、瞪呆、調(diào)(精)遣(強(qiáng))、盔棄、唇齒、絕逢、動(dòng)魄、刻緩(罪誅)

        四、劃去:戰(zhàn)國時(shí)期、曹操、孫臏

        五、1.只要……就……  2.既……又……  3.雖然……但是……  4.不僅……還……

        六、1.:“,。!”  2.“,。!”。   3.“,。”,“!”

        七、1.①B ②C;2.索然寡味、起飛、挖苦;3.聚精會(huì)神、五顏六色、慚愧;4.講人們對木匠前后評價(jià)的不同及第五單元測試題二

        一、看拼音寫詞語。

         

        二、字詞。

        1.查字典填空。

        “調(diào)兵遣將”的“遣”,用音序查字法,先查大寫字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫。在字典中,“遣”的意思有:①派,打發(fā);②排解,發(fā)泄。這里應(yīng)選取第( )種解釋。

        2.多音字組詞。

        3.根據(jù)意思寫出成語。

        (1)形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。( )

        (2)事前已經(jīng)有全面的考慮,有充分的把握。( )

        (3)形容因吃驚而發(fā)愣的樣子。(  )

        (4)形容得意時(shí)神氣十足的姿態(tài)。( )

        (5)比喻處境極其困難,找不到任何出路。( )

        4.下列各組詞語中,在全對的一組后面括號里打“√”,在錯(cuò)的一組后面括號里打“×”。

        (1)相持 撐住 岔道 得意洋洋( )

        (2)粉碎 隱蔽 跳望 目登口呆( )

        (3)失信 堡磊 妨礙 自不量力( )

        5.用“____”標(biāo)出下列各組詞中不是同類的詞。

        (1)電視 電影 錄音機(jī) 電線

        (2)水杯 水泥 水瓶  水壺

        (3)王維 李白 杜甫  汪倫

        (4)老虎 壁虎 爬山虎 狼

        三、句子。

        1.縮句。

        (1)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

        (2)二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

        2.調(diào)整下列錯(cuò)亂的句子。將序號填在話號里。

        ( )借著樓道的燈光,我將教室門鎖好,走下樓去。

        ( )走到操場,我忽然想起樓道的燈沒關(guān)。

        ( )我收拾好書包,熄滅教室里的燈,走出教室。

        ( )一夜要浪費(fèi)多少電??!于是,我轉(zhuǎn)身又上了樓。

        ( )寫完作業(yè)。燈火通明的教室里只剩下我一個(gè)人了。

        四、閱讀短文,完成文后練習(xí)。

        松樹的風(fēng)格

        松樹自古以來,多少人就(歌頌  贊頌)過它,贊美過它,把它作為(崇敬  崇高)的品質(zhì)的象征。我對松樹總是懷有(瞻仰  敬仰)之心。

        你看它不管是在懸崖的縫隙里,不管是在貧瘠的土地上,只要有一粒種子——這粒種子不管是你有意種植的,還是隨意丟落的;也不管是風(fēng)吹來的,還是從飛鳥的嘴里落下的,總之,只要有一粒種子,它就不擇地勢,不畏嚴(yán)寒酷暑,隨處(健壯  茁壯)地生長起來。它既不需要誰來施肥,也不需要誰來灌溉??耧L(fēng)吹不倒它,洪水淹不沒它,嚴(yán)寒凍不死它,干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣!松樹要求人的可謂少矣!這是我看到松樹油然而生敬意的原因之一。

        我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。松樹是用途極廣的木材,并且是很好的造紙?jiān)?;松樹的葉子可以制揮發(fā)油;松樹的脂液可制松香、松節(jié)油,是很重要的工業(yè)原料;松樹的根和枝又是很好的燃料。更不用說在夏天,用它的枝葉擋住炎炎烈日,叫人們在如蓋的樹蔭下休息;在黑夜,它可以劈碎片做成火把,照亮人們前進(jìn)的道路??傊痪湓?,為了人類,它的確做到“粉身碎骨”的地步。

        要求于人的甚少,給予人的甚多,這就是松樹的風(fēng)格。

        1.讀短文,用“√”標(biāo)出短文括號里合適的詞。

        2.回答問題。

        ①“我”每看到松樹油然而生敬意的原因是什么?

        ②松樹的風(fēng)格是什么?

        3.本文是一篇抒情散文,它的特點(diǎn)之一是“借物喻人”。請用“ ”畫出文中的借物喻人的句子,然后想一想,作者借松樹喻的什么人?(抓住“物”和“人”的共同特征簡要回答)

        4.把表現(xiàn)短文中心思想的句子抄下來,然后概括短文的中心思想。

        五、選擇其中一題完成。

        1.“六·一”兒童節(jié)快到了,為了讓全體少年兒童過一個(gè)既高興又有意義的節(jié)日,請你寫一份建議書,內(nèi)容要具體,格式要正確。

        2.針對同學(xué)中存在的亂涂亂畫、亂丟廢紙的不良現(xiàn)象,請為班委會(huì)寫一份建議書。

        答案:

        一、孫臏、譏諷、輕蔑、波浪滔天、疑惑、率領(lǐng)、硫磺、丟盔棄甲

        二、1.Q、qian、辶、十、①。2.調(diào)料、調(diào)動(dòng);淹沒、沒有;似乎、似的;投降、降低。3.垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋、走投無路。4.(1)√(2)×(3)×。5.(1)電線(2)水泥(3)汪倫(4)爬山虎

        三、1.(1)齊威王夸耀馬。(2)船沖進(jìn)船隊(duì)。2.3 4 2 5 1

        四、1.歌頌、崇高、敬仰、茁壯 2.①生命力強(qiáng),要求于人的少,自我犧牲的精神。②要求于人的甚少,給予人的甚多,這就是松樹的風(fēng)格。3.只要有一粒種子——這粒種子不管是你有意種植的,還是隨意丟落的;也不管是風(fēng)吹來的,還是從飛鳥的嘴里落下的,總之,只要有一粒種子,它就不擇地勢,不畏嚴(yán)寒酷暑,隨處茁壯地生長起來。它既不需要誰來施肥,也不需要誰來灌溉??耧L(fēng)吹不倒它,洪水淹不沒它,嚴(yán)寒凍不死它,干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。作者借松樹比喻具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。4.我對松樹總是懷有敬仰之心。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣!松樹要求人的可謂少矣!這是我看到松樹油然而生敬意的原因之一。我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。要求于人的甚少,給予人的甚多,這就是松樹的風(fēng)格。這段短文通過寫松樹的生長和用途,以物喻人,歌頌了具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。

        五、略。

        羞愧心理。5.雕鳳凰;6.(略)

        10、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 (語文版)七年級下冊教案

         


        編織我們自己的童話故事

        教學(xué)目標(biāo):
        ★把握童話的特點(diǎn),編寫完整的童話故事
        ★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力

        導(dǎo)語:小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過,要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢?來,拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。

        一、學(xué)寫童話,我想想。
        什么是童話? 童話,是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
        寫童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
        (一)引知課內(nèi)
        了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》,并想想下面問題。
        1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫作手法?
        2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
        3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來,童話不僅可以帶給人快樂,也還有什么意義呢?
        4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
        經(jīng)過了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
        (學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
        ①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
        ②情節(jié)單一,線索明了;
        ③語言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
        ④往往在生動(dòng)的故事訴說中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
        ⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。

        (二)聯(lián)延課外
        接下來,讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
        長頸鹿的圍巾
        季嫻
        冬天來了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子,不冷嗎?
        商店里的圍巾,就是選條特大號的,也圍不住長頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
        小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷,爬過高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前,就濺了一身水珠。啊!原來這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒辦法,只好依依不舍地走開了。
        山鷹在廣闊的天上找。大雨過后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾啊!
        山鷹飛呀,飛呀,來到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
        他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來,這是條只許看、不許拿的圍巾。
        地上的取不下,天上的拿不來,怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來,孔雀大姐說:“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
        “嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個(gè)不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
        長頸鹿聽到這笑聲,跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過,我們長頸鹿是從來不戴圍巾的,光著脖子,伸長不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在?。?rdquo;
        大家一聽,都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上,沿著長頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂樂地歌唱起來!
        歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
        我的發(fā)現(xiàn):
        1. 故事完整,情節(jié)簡單,但主題鮮明
        2. 想象豐富。把“物”人格化,語言生動(dòng)、活潑可愛;運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
        3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
        4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語言,活潑、簡潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。

        二、立意構(gòu)思,我說說。
        加深了對童話的認(rèn)識后,就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來實(shí)現(xiàn)自己的夢想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?

        題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
        請以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個(gè)童話。

        題目2:請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。

        題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
        請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。

        三、快樂作文,我試試。
        請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)

        寫時(shí)提示:
        ◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
        ◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
        ◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
        ◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象?
        ◎你將怎樣使自己的語言生動(dòng)形象而富有童趣?



        《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
        安慶七中 蘇文娟
        一、活動(dòng)目的
        “童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長。
        二、活動(dòng)要求
        1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
        2、 每個(gè)人每次可以說一兩句語義完整的話,與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
        3、 語言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
        三、實(shí)施建議
        1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動(dòng)。
        2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
        四、“童話接龍”素材
        1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
        精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話,你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
        2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
        專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇,乘機(jī)飛往美國,并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺,它們思念家鄉(xiāng)嗎?
        發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
        附:學(xué)生材料一篇
        冬 天 里 的 傳說
        初二(6班 張 政
        很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無比地疼愛。
        在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來之前回來,否則,我將永遠(yuǎn)不能見到你!”
        雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
        歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來新鮮的水果,雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來,把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語,不一會(huì)兒,豆花就跟沒事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
        生活的好景不長。第二年,一場災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無法生存。
        雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷啊!我們不能走,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
        雪兒閉上雙眼,默念咒語。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來,比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來,媽媽不能離開你啊!”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
        百花谷得救了。可大家卻失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
        從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
        (指導(dǎo)教師:鄧沈生)
        [活動(dòng)反思]:
        通過這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
        △贊美是照在人心靈上的太陽,沒有陽光,我們不能生活。
        ——魯迅