《人教版小學(xué)一年級上冊語文《小熊住山洞》的課堂教學(xué)實錄文字版一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版小學(xué)一年級上冊語文《小熊住山洞》的課堂教學(xué)實錄文字版一等獎
簡介:
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是:
有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二課時
課堂實錄與評析
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
師:昨天,我們認(rèn)識了一只可愛的小熊(貼“小熊”圖)
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼“山洞”圖)
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險,因為山洞里有很多石頭,如果石頭砸在小熊身上,小熊會死的。
生:山洞里有很多蟲子。
師:是?。∽∩蕉炊嚯y受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境,讀懂課文
師:請孩子們自由地輕聲朗讀課文,讀完后想想:小熊一家后來住到房子了嗎?你是從課文哪個自然段知道的?
(學(xué)生自讀、思考,交流。)
生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意?!酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師:誰想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
師:請你們拿出鉛筆,用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀,然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么?
(學(xué)生勾畫、自讀并思考。)
師:想好以后,請你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學(xué)生互相交流。)
師:誰愿意給大家說說?
生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了“一直”,“一直”就是時間很長的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎?
師:誰還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。)
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請你讀的時候要大聲。
師:誰還想當(dāng)小老師,也來提醒提醒?
生:請你讀課文時不要加字、減字。
生:請你讀課文的時候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來,試一試。
(學(xué)生讀得正確、流利。)
師:誰能讀得更好?請你來。
(這名學(xué)生讀得非常好。)
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。
【課件演示:小熊從山洞里走出來】
師:學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急??!誰還能有禮貌地問一問?
生:小熊,我問你一個問題,請你回答好嗎?你為什么不砍樹,森林里有這么多樹,砍一兩棵有什么關(guān)系呢?
師:真好!誰再來問一問?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
師:你也挺為小熊著急的。是?。∽∩蕉炊嚯y受,小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看,好嗎?
【課件演示:遠處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊。】
師:看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示:小藍熊告訴大家過橋的方法:嗨!小朋友,你們想過河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音,然后給這個生字組詞,只要組詞正確,就能搭好生字橋,聽明白了嗎?祝你們搭橋成功!】
師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?
生:有。
2、人教版小學(xué)一年級上冊語文《小熊住山洞》的課堂教學(xué)實錄文字版
簡介:
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是:
有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二課時
課堂實錄與評析
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
師:昨天,我們認(rèn)識了一只可愛的小熊(貼“小熊”圖)
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼“山洞”圖)
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險,因為山洞里有很多石頭,如果石頭砸在小熊身上,小熊會死的。
生:山洞里有很多蟲子。
師:是??!住山洞多難受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境,讀懂課文
師:請孩子們自由地輕聲朗讀課文,讀完后想想:小熊一家后來住到房子了嗎?你是從課文哪個自然段知道的?
(學(xué)生自讀、思考,交流。)
生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】
師:誰想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
師:請你們拿出鉛筆,用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀,然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么?
(學(xué)生勾畫、自讀并思考。)
師:想好以后,請你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學(xué)生互相交流。)
師:誰愿意給大家說說?
生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了“一直”,“一直”就是時間很長的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎?
師:誰還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。)
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請你讀的時候要大聲。
師:誰還想當(dāng)小老師,也來提醒提醒?
生:請你讀課文時不要加字、減字。
生:請你讀課文的時候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來,試一試。
(學(xué)生讀得正確、流利。)
師:誰能讀得更好?請你來。
(這名學(xué)生讀得非常好。)
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。
【課件演示:小熊從山洞里走出來】
師:學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問?
生:小熊,我問你一個問題,請你回答好嗎?你為什么不砍樹,森林里有這么多樹,砍一兩棵有什么關(guān)系呢?
師:真好!誰再來問一問?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
師:你也挺為小熊著急的。是啊!住山洞多難受,小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看,好嗎?
【課件演示:遠處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊?!?/p>
師:看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示:小藍熊告訴大家過橋的方法:嗨!小朋友,你們想過河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音,然后給這個生字組詞,只要組詞正確,就能搭好生字橋,聽明白了嗎?祝你們搭橋成功!】
師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?
生:有。
3、人教版小學(xué)一年級上冊語文《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實錄
師:小朋友你們看這是什么?它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了!你認(rèn)識它嗎?
(課件出示“小畫家”)
生:小畫家
師:那你會說怎么樣的小畫家呢?
(課件出示( )的小畫家)
生:雪地里的小畫家
生:漂亮的小畫家
生:雪地里的小畫家
師:老師也認(rèn)識一些小畫家,它們的名字叫“雪地里的小畫家”(課件出示“雪地里的小畫家”),一起讀一讀。
生:雪地里的小畫家
師:咦,那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀?請你仔細(xì)找一找。
(課件出示雪地里的圖片)
生:我知道小畫家畫在雪上。
師:哦,你來說說小畫家把畫畫在哪了?
生:我知道畫在雪上面。
生:畫在雪里。
生:剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。
師:可,這些畫會是哪些小畫家畫的呀?請小朋友打開書本自己讀一讀,找一找。
生:(讀課文)
師:剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了,現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組,再把課文讀一讀
生:讀課文
師:小朋友們讀得真不錯,現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀??!
生:讀課文
師:剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒!我們表揚一下他們。(學(xué)生拍手)現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎?
生:齊讀課文
師:剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了,找到雪地里的小畫家了嗎?
生:我知道,小雞、小鴨、小狗、小馬。
師:哦,你也知道,你來說說它們是誰?
生:他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。
師:現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識一下這些小畫家吧!
(課件出示小畫家的圖片和名字)
生:小雞、小鴨、小狗、小馬
師:小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了,它們畫地畫可漂亮了,你知道它們畫了什么嗎?
生:我知道,它們畫了竹葉,梅花、楓葉、月牙。
生:它們畫竹葉,梅花、楓葉、月牙。
師:現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧!(課件出示腳印圖和句子)小朋友們你們覺得這些畫好看嗎?
生:好看。
師:那你知道這么漂亮的畫,是怎么畫出來的嗎?
生:我知道,是腳印。
生:老師我也知道,是小畫家們的腳。
師:小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀!
生:想
(展示課件)
師:那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家,它們會畫什么呢?
生:我知道,會來青蛙。
師:青蛙會來嗎?哪位小朋友知道?
生:不會
師:哇,那么多的小畫家都在畫畫,怎么就不見我們的青蛙兄弟呢?青蛙為什么沒參加?
(課件出示句子:青蛙為什么沒參加?)
生:青蛙在睡覺。
生:青蛙在冬眠。
生:青蛙在洞里睡覺。
師:在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學(xué)生因為青蛙是冬眠動物,到了冬天它就躲在洞里不吃不動,到第二年春天才出來。)
師:在雪地里除了青蛙,你知道還會來哪些小畫家呢?
生:熊
生:貓
生:大象
師:小朋友你想當(dāng)小畫家嗎?現(xiàn)在老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當(dāng)一回小畫家。把手放入水中,然后在黑板上按手印。
師:雪地里畫畫可好啦,這不一群雪娃娃也來了?,F(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組,一起來認(rèn)識一下這些雪娃娃吧!
生:……
師:現(xiàn)在我們就來開開火車,看看哪列火車最棒!
生:……
師:現(xiàn)在老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃,來叫一叫它們的名字。
師:今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯,老師要把一件禮物送給大家。(課件播放歌曲)
生:下雪啦,下雪啦……
4、人教版小學(xué)二年級上冊語文《贈汪倫》的課堂教學(xué)實錄
日前,筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學(xué)課,感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點,巧妙設(shè)計了“精讀一首,帶讀一組”的教學(xué)模式,使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌,而且初步領(lǐng)會了這一類詩歌的表達方式,收到了舉一反三的效果。 一、明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)伊始,孫老師就告訴學(xué)生:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩,相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈汪倫》?!边@顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計的導(dǎo)語。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩,而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些——要學(xué)習(xí)一組送別體古詩,“要跳一跳才能摘到果子”,這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài),對提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。 二、精讀一首,領(lǐng)悟表達方式
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能,讓學(xué)生在課堂上掌握知識,形成語文能力,為課后的廣泛閱覽打下扎實的基礎(chǔ)?!顿浲魝悺肥且皇滋圃姡液米x易懂,孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,掌握送別體古詩的表達方式,收到了較好的效果。
1.自主朗讀,了解詩歌大意。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩,思考詩中說的是誰送誰?誰別誰?讓學(xué)生明白送別體詩歌中人物的主客之分;然后指名讀詩歌,讓學(xué)生說說“汪倫是怎樣送李白的?”“李白是怎樣別汪倫的?”旨在幫助學(xué)生進一步了解詩歌大意;最后請兩名學(xué)生試說詩歌的意思,重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。學(xué)生在老師的點撥下,學(xué)得生動、充實,基本上明白了詩歌的意思。
2.自學(xué)質(zhì)疑,理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用明代學(xué)者陳獻章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵學(xué)生主動質(zhì)疑:“學(xué)貴知疑。小疑則小進,大疑則大進?!毕M瑢W(xué)們認(rèn)真讀詩,善于動腦,提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進步!“學(xué)生聽了思維非?;钴S,提出了兩個有價值的問題:”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白?“”為什么汪倫早不送,晚不送,卻在船即將離開時送?“孫老師并不急著作答,而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩歌,并讓學(xué)生同桌討論,解決了這兩個問題,使學(xué)生進一步明白了《贈汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的,表達了二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過主動質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí),完成了教學(xué)意圖。
3.自由誦讀,體會思想感情。誦讀,是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。古人云:“書讀百遍,其義自見”,就是強調(diào)誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則,有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進入角色,想像李白和汪倫分別的場面:“假如你是李白,會對汪倫說些什么?”讓兩個學(xué)生分別扮演李白和汪倫,通過學(xué)生口語交際的形式,幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進入詩境,誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情,學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌,領(lǐng)悟了詩歌所表達的思想感情。
三、遷移轉(zhuǎn)化,帶讀一組詩歌孫老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上,分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩,讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)《贈汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩。學(xué)生通過朗讀,很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然,《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大,通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘,學(xué)生便讀懂了三首古詩,可見效率是很高的。課末,老師設(shè)計了開放式作業(yè),布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別氖瑁墻鏤慕萄У目占溲由斕嬌甕猓嘌鴨⒄懟⑽招畔⒌哪芰欣諮鏤乃刂實娜嫣岣摺?br> 綜上所述,孫老師“精讀一首,帶讀一組”的古詩教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩歌的體裁特點、內(nèi)容特點,結(jié)合大綱推薦篇目,精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊。尤其在教學(xué)中,孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點撥者的角色,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,組織學(xué)生質(zhì)疑、討論,著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這一點更值得我們借鑒。
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀
板書“李白”(旁打?)師:誰能把想到的告訴大家?生如數(shù)家珍:李白,字太白,號青蓮居士,唐朝偉大的詩人;
生:他的祖籍在今甘肅秦安附近,五歲遷居四川江油縣,還可算是我們老鄉(xiāng)呢!(眾笑)
生:李白留下了上千首詩篇,有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生:我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)
師:孩子們知道今天要學(xué)什么嗎?生齊呼:《贈—汪—倫》(抽生板書課題,給“倫”注音,并教讀)
師:說說題目是什么意思?生:“贈”就是“送”,“汪倫”是“人名”。
師:看到題目你想知道什么?生一一提出:我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系?為什么李白會寫詩送他?這首詩表現(xiàn)了什么思想?……
設(shè)計思路:運用“立體教學(xué)模式”“提問式”開講藝術(shù),將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。
二、立體探究
師:孩子們提了不少好的問題,在學(xué)習(xí)詩歌時還會發(fā)現(xiàn)新的問題,怎么解決呢?生齊:自己解決!
師:行!老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法,現(xiàn)在推薦給大家。
出示“學(xué)習(xí)建議”:自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí),限時八分鐘。
1、朗讀法:朗讀全詩,讀出自己的感受、體會,讀出重音、節(jié)奏;
2、繪畫法:選擇自己有理解的詩句作畫(注意不與插圖雷同),并作解說;
3、領(lǐng)悟法:對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究,結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味,寫出體會。
(生自主合作學(xué)習(xí),師巡視、參與)
設(shè)計思路:充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚。
師:剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
生:還是我們朗讀組的先來吧!然后較有感情地讀了一遍。
師:你的聲音真好聽,如果再注意點節(jié)奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師:你讀出了自己的理解,還有誰愿意來挑戰(zhàn)他?
生:我是繪畫組的,但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利,大家請看這幅畫——他邊指圖邊解釋道:李白乘船要離開的時候,聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音,他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來,所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。(范讀)
師由衷贊嘆:你不僅畫得好,說得好,還讀得棒極了?。崃业恼坡暎?/p>
生:他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合,我們認(rèn)為,可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了,李白才獨自一個人乘船離開,他的心里也許有一點憂郁,“忽聞”一詞形象地表達出了他看到汪倫出現(xiàn)時驚喜萬分的心情。
(師來不及鼓勵)一生:我有個問題,李白本是汪倫請去的,可為何李白走時汪倫卻不去送別呢?
師暗暗佩服:是??!老師也想不明白。
生:我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,于是約定不去送行,但最終還是來了。
生:我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排,就象當(dāng)初用“十里桃花,萬家酒店”“騙”李白去一樣,(眾笑)這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此給李白留下終生難忘的印象,“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。(師作出肯定,并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。)
師:(播放前兩句詩的情節(jié)動畫)假如你是李白,在一‘憂’一‘喜’之下,會想些什么呢?
生:我想到這一段時間以來汪倫對我的種種好處,不由得心潮起伏。
生:我想到:汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人?。 ?/p>
師:愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受?(生自發(fā)品讀,書聲朗朗。)
設(shè)計思路:《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
師:作為一代文豪的李白,因此脫口而出——
生齊誦:桃花/潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。
生:我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情”,“不及”應(yīng)該讀重音,才能表示汪倫對“我”的情意深。(指名反復(fù)試讀)
師:千尺是多深?(學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量,沉默片刻后)生一板一眼算出:1米=3尺,1千尺=333.3米……。
一生接過話頭:我們上次量過了,我們教室的高是4米,1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師:桃花潭真有那么深嗎?
生迫不及待:我知道桃花潭并沒有那么深,這是‘夸張’的寫法。
師:真聰明!那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’?
生略一思忖,說:這里又用了‘比喻’,把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。
生:“不及”就是“比不上”,先突出這桃花潭水的深,再說明比不上汪倫的情意深,以此表現(xiàn)情意的深厚??纯磮D中二人抱拳相向,就可體會他們依依惜別的深情了。
生:那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。(師肯定其說法,師生練讀。)
生:老師,我發(fā)現(xiàn)一個問題:第一行詩寫的是“李白”,而第四行詩卻變成了“我”,這是為什么呢?
師:你真是一個愛動腦的孩子!這個問題該怎么解答,我想聽聽大家的意見。
生:“李白”是別人對他的稱呼,這里是采用三人稱手法來自稱。
生:我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。
師:大家分析的很正確,詩的前兩句是敘事,后兩句是抒情,敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。
生:所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高,“不及/汪倫/送我情”該略降,才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚,同時給人語意完整的感覺。(范讀)
師:大家都知道怎么讀這首詩了,老師準(zhǔn)備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧?
(師播放錄音帶《送別》,抽生朗讀、背誦全詩。)
設(shè)計思路:子曰:“不悱不啟”,教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者,適時啟發(fā)、適勢啟發(fā),方能牽一發(fā)而動全身,促使學(xué)生多角度、全方位思考自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語‘深千尺’‘不及’深入理解,進而領(lǐng)悟全詩情感,結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成,看似意料之外,卻又在情理之中。
三、評價歸納
(師生共同對學(xué)習(xí)方法、效果進行評價,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納,完成板書設(shè)計。)
贈汪倫(lún)
李白(?)
將欲 深千尺(升)
憂郁 驚喜 不及(感動)
忽聞 送我情(降)
設(shè)計思路:將歸納與板書有機融合,對本課進行梳理、回顧,概括、總結(jié),使學(xué)生形成正確的、完整的知識。
四、訓(xùn)練遷移
抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生,詢問他們:今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
師歸納其意見,讓其余同學(xué)自由選擇一兩項作為家庭作業(yè)。
1、有感情朗讀、背誦,能默寫;
2、把李白和汪倫的故事講給家人聽;
3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩,抽時間與同學(xué)交流;
4、為《贈汪倫》寫續(xù)篇(可采用詩歌形式),也可改編故事或制作連環(huán)畫。
設(shè)計思路:自己給自己布置作業(yè),過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,進行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。
總體設(shè)計思路:
《新課標(biāo)》對三、四年級詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀中體驗情感?!惫糯娫~語言精美,生動,教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計將課堂主動權(quán)交給學(xué)生,從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式,到作業(yè)設(shè)計都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力,并有效利用音樂、繪畫、媒體教學(xué)等手段,讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情。的確,放開學(xué)生的手腳,放飛學(xué)生的思維,就會收獲許多意想不到的驚喜。板書簡潔、明了,為這一設(shè)計意圖做了較好的詮釋。
5、人教版小學(xué)四年級上冊語文《去年的樹》的課堂教學(xué)實錄范文
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,展開想象,用自己的語言進行再創(chuàng)造。
3、個性化地理解課文,學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點和難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,體會小鳥和大樹的情誼,用自己的語言進行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)舊知
T:《去年的樹》講了一件什么事?
S:略
二、回憶別離
T:他們是一對好朋友,朝夕相處,日子在小鳥的歌聲中飛快地滑過了,轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須飛到南方去,此時,一對好朋友就要分別,他們會怎么告別呢?
S:會戀戀不舍地告別
T:這個詞用得很好
S:會很傷心
S:會很痛苦
S:回哭著告別
S:會擁抱在一起
T:是啊,這對好朋友都舍不得倆開對方,他們的感情是那么深厚(板書:依依不舍別)
三、 訴說思念
T:鳥兒依依不舍地飛走了,她飛過森林,飛過高山,飛過江河,終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念,遙遠的距離擋不住友情的傳遞,一安定下來,小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
(出示課件:信的內(nèi)容,錄音朗讀)
大樹:
我親愛的朋友,你在家鄉(xiāng)還好嗎?離開你已有一個多月了,我無時無刻不在思念牽掛著你,聽別人說北方已是冰天雪地,我就擔(dān)心刺骨的寒風(fēng)把你的枝葉打落,,擔(dān)心鵝毛大雪把你的身體凍壞,想到這里,真恨不得馬上飛回你身旁,與你一起面對嚴(yán)寒,一起抵抗風(fēng)雪。離開你后,我來到這里,可心里還是在想著你,想著我們一起度過的快樂日子,那時候我在枝頭歌唱,你在默默地傾聽,有時還搖頭晃腦的為我打拍子,真有趣!還記得嗎?有一次,我累了,唱著唱著不小心睡著了,你就張開臂膀把我抱在懷里,還用遺篇樹葉蓋住我的身子,想起這些,我就為有你這樣的朋友而自豪!親愛的朋友,你想我嗎?還記得我們一起度過的難忘的時刻嗎?等嚴(yán)寒一過,我就立刻回到你身旁,天天為你歌唱,好嗎?
祝你
身體健康!
你的朋友小鳥
12月20日
T:大樹收到了這封信,大樹會怎樣回信呢?
S:大樹會說:親愛的朋友,我很好,你不要擔(dān)心
T:安慰朋友
S:大樹,你放心,那些寒風(fēng)是不會把我凍壞的,沒關(guān)系
T:請朋友放心
S:親愛的朋友,分離一個多月,我也很想念你,可是要等到春天我們才能相見
T:也在思念對方
S:你這么關(guān)心我,我真為有你這樣的朋友而自豪!
T:為有這樣的朋友自豪!
S:小鳥,我也無時無刻想到你身旁來聽你唱歌,可是我不能動,我只能寫封新給你,我也無能為力啊
T:把那份思念之情都表達出來了??磥磉@對好朋友多在思念、關(guān)心著對方。
四、千里飛回
T:冬去春來,草木復(fù)蘇,百花怒放,大地一片欣欣向榮,小鳥帶著對朋友的無限思念唱著歌兒飛回來了,她會唱什么歌呢?
S:去年給大樹唱的歌
T:為什么
S:因為去年小鳥非常喜歡唱,大樹也喜歡聽,現(xiàn)在肯定也會喜歡
T:所以就多加練習(xí)
S:她會唱給大樹的每一首歌曲,她把她的把嗓子練好,就可以在大樹身旁,唱著最美妙的歌。
T:用最美妙的聲音來唱
S:她一定會唱關(guān)于朋友的歌曲,因為她和大樹是朋友
T:來表達友誼
S:會唱以前沒有唱的新學(xué)的歌,因為她想讓讀樹看看她唱得好不好聽
T:哦,讓大樹來評一評
S:她會唱祝福的歌
S:這么就沒有看見朋友了,肯定會唱關(guān)于朋友的歌
T:你說的很有道理,小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來,就是為了早日見到好朋友,(課件出示)
T:可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
五、 尋找大樹
T:怎么辦?
S:去找樹
T:怎么找?
S:問樹根
S:怎么也要他找到
T:是啊,朋友不見了,肯定要去找。(板書:找)她問了一些什么人?
S:問樹根問大門問小女孩
(課件出示)
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
鳥兒問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
T:請你們自由地幫小鳥問問,好嗎?(學(xué)生齊讀)
T:這是自己在問嗎?自己問自己的,好嗎?(學(xué)生自由讀)
T:看來同學(xué)們都問完了,那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請同學(xué)們把你所要表達的心情寫在卡片上。
(課件出示)
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒 問樹根。
她 問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
鳥兒 問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
T:寫完的先讀一讀
T:誰來說說第一句怎么讀?
S:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。
T:為什么
S:因為她不知道怎么了?
T:是啊,到底到哪里去了?你有不同意見
S:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。
S:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒擔(dān)心問樹根。
T:為什么擔(dān)心呢?
S:她好不容易回來,卻只看到樹根,朋友被砍掉了,是不是被殺掉了
T:所以就擔(dān)心。
S:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。
T:又驚奇又懷疑
S:她急噪問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
T:有急又煩了
S:她焦急問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
S:她心急如焚問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
T:這個詞用得真棒!
S:鳥兒絕望問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
T:為什么
S:因為自己的朋友已經(jīng)變成了火柴
T:是啊,曾經(jīng)那么強壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了
S:鳥兒灰心問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
T:能說說原因嗎?
S:他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了
S:鳥兒滿懷希望問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
T:你用了滿懷希望,為什么
S:因為雖然變成了火柴,還可以對著火柴唱歌
T:看來 同學(xué)們還有不同意見,下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。
T:那一聲聲焦急的詢問,那一句句急切的話語,無不體現(xiàn)出小鳥對大樹的深深情誼,每一次地問,每一次地尋找,都讓我們感動,當(dāng)她從遙遠的南方飛回來,知道大樹已被伐木人砍倒,拉到山谷里去了。此時,我仿佛看見:
5(出示課件:范文的內(nèi)容)
T:小鳥聽了樹根的話,看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹根,眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方,已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來,她一邊飛一邊對自己說:“大樹說過要我唱歌給他聽的,他是我的好朋友,他一定不會騙我的,他一定是在和我玩捉迷藏,我一定要找到他。”想到這兒,她心中又燃起了希望,用盡全身力氣向山谷方向飛去。
T:同學(xué)們,這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時,這句話時想到的。
同學(xué)們,你覺得寫得怎樣?
S:非常好,非常感人
T:具體哪里感動了你
S:已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來,
T:還寫出了
S:動態(tài)
S:寫出了神情
S:還寫出了她心里聯(lián)想到的
T:是啊,老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來,自然就具體感人了,課文中有這樣三句話,都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,像老師這樣把它寫具體生動,好嗎?待會我們比比誰寫得最棒(課件出示)
你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)
T:誰寫了第一句,請舉手
S:鳥飛回來了,想到就要見到自己的朋友,小鳥高興地唱起歌來,雖然已經(jīng)很累了,可她不想聽下來,為了早點見到朋友,她寧可自己多辛苦一點。她心想:朋友,想不到我這么快就回來了吧,有可以聽到我唱歌,你一定會很高興吧。
T;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了
S:小鳥飛回來了,在路上她一下也沒有休息,餓了,就吃點野果,渴了,就喝點泉水,這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
S:大樹,我就要見到你了,我心里好想你啊,好想為你唱歌
大樹朋友,我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲,要是喜歡就為我加油啊,我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會呢!
T:老師也想聽這只鳥兒的歌聲了
S:鳥兒含著眼淚,一邊哭一邊飛,她著自己說:“別著急,我一定會找到自己的朋友的”說完,她拼命向山谷飛去。
T:這是在安慰自己,為自己鼓勁
S:小鳥從遙遠的南方飛回來,已經(jīng)筋疲力盡了,可為了找到自己變成火柴的朋友,從山谷里又向村子里飛去。她還是堅持著,她在村子里找火柴,好象大海撈針,可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
T:如同大海撈針?biāo)€是要找。
S:鳥兒拖著沉重的翅膀,心情越來越沉重,為了找到好朋友,她連一口水也沒有喝,一邊哭一邊喊:大叔朋友,你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了,她一次一次地掉了下來,又一次一次地飛了起來,為了朋友,她什么事情都可以做。
T:是啊,老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。(板書:千辛萬苦找)
六、訴說心聲
T:小鳥拖著疲憊的身子,扇動著柔弱的翅膀,不斷的尋找,不斷的擔(dān)心,不斷的呼喚,終于見到了自己的朋友,(出示課件)
T:她會想些什么呢?
S:這就是你嗎?我的朋友?
T:懷疑,對嗎?
S:我終于找到你了,我又可以唱歌個你聽了。
T:兌現(xiàn)諾言
S:這是你嗎?我的朋友,你怎么變成這樣了???
T:是啊,不敢相信又不得不相信。
T:她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌,(板書:飽含深情唱)
T:因為是好朋友,所以她才
S:依依不舍別
T:因為是好朋友,所以她才
S:千辛萬苦找
T:因為是好朋友,所以她才
S:飽含深情唱
T:這是為朋友而唱,這是為友情而唱,這是為諾言而唱!
6、人教版小學(xué)五年級上冊語文《慈母情深》課堂教學(xué)實錄
《慈母情深》是新課標(biāo)實驗教材五年級上冊第六單元的一片略讀課文,與它同單元的課文還有《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《學(xué)會看病》,單元主題是“父母之愛”。
教法設(shè)計:
一、 回顧整理上一課《地震中的父與子》寫作方法及表達效果,以寫法連線《慈母情深》;
二、 以兩篇課文中相同的寫法激趣,鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法,不同的寫法,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會寫法的過程中感悟慈母情深這一中心。
學(xué)法設(shè)計:
一 、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法,并體會每種寫法突出表現(xiàn)的是什么;
二、交流探討不同的寫法,不同的表達效果;
三、在體會寫法的過程中投入感情朗讀,體會作者的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計:
一、 回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達效果;
二、 連線《慈母情深》默讀,探尋,與《地震中的父與子》相同的寫法是什么?不同的寫法是什么?每一種寫法突出表現(xiàn)了什么?(其中穿插有感情朗讀)
三、 鏈接單元主題:父愛母愛——啟迪思維的基礎(chǔ)上啟迪情感。(即在領(lǐng)會寫法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章所表達的無私的母愛)
四、 布置作業(yè):
根據(jù)閱讀體驗,寫出你對父愛母愛自己的感受??梢允窃姼?,可以是散文、也可以是讀后感。
課堂實錄:
師:本單元的專題是——
生齊答:父愛母愛
師:老師曾告訴你們兩句詩
生齊答:父愛徹夜難眠,母愛淚水漣漣。
師:為了表現(xiàn)父愛,《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法?
生1:側(cè)面襯托——通過其他父母的放棄襯托這位父親的堅定、偉大。
生2:時間過程慢鏡頭——通過“8小時、12小時、24小時 、36小時,沒人再來阻擋他……挖到第38小時,他突然聽到瓦礫對下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅持,父愛的堅定、偉大。
生3:外貌描寫:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。表現(xiàn)父愛的偉大、無私,他已經(jīng)不顧自己的生死了”
生4:中心句反復(fù)——課文中三次出現(xiàn)父親對兒子說的一句話:“不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起?!边@是課文的中心句,中心句反復(fù)三次,說明父子之間的這句話是他們心中的橋梁,是他們堅定的信念,他們共同有一個堅定的信念,所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對地震中的父與子的確了不起。
師:看來,一篇文章的寫法十分重要,它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想,起到震撼人心的作用。
現(xiàn)在,讓我們共同走進下一課《慈母情深》,看看這篇文章有沒有和《地震中的父與子》相同的寫法,或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨具匠心的寫法。
默讀——思考——同伴交流(5分鐘)
生5:我發(fā)現(xiàn)這篇文章運用了環(huán)境描寫,如“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍幾只燈泡烤著我的臉?!边@些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦,那樣惡劣的環(huán)境下掙錢,她都愿意把錢給兒子買書。我感到母愛很偉大。
生6:我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個女人停止踏縫紉機,向母親談過身,喊道:‘大姐,別給他。你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛,說明母親的愛是深沉的愛。
生7:我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這與《地震中的父與子》時間慢鏡頭類似,不過這里描寫的是母親的動作。
師:那這叫什么慢鏡頭?
生齊:動作慢鏡頭。
師:這個動作慢鏡頭,突出表達了什么?
生8:突出了母親的艱辛,表現(xiàn)了母愛的無私。她為兒女勞動太辛苦了。
師:母愛無怨無悔。
生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對話描寫寫出了作者的心理——
“媽——”“媽——”
母親大聲問:“你來干什么?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
這些對話表達了作者一種愧疚的心理。
生10:我不同意他的看法,應(yīng)該說表達了我對母親的疼愛,因為他一來到這里,就感受到了母親很辛苦,掙錢很辛苦。所以,他不忍心,卻又很想買書。
生11:我覺得在這樣的情況下,母親還是毫不猶豫地把錢給他,體現(xiàn)出母愛的無私,偉大。
生12:噢!對!
師:啊,你被這偉大的母愛感動了對嗎?
生12:(點頭),我覺得“母親卻已將錢塞在我手心里了。”說明母親再苦再累也要滿足孩子的一個愿望。
生13:我還發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫——“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”這一個“攥”字,說明作者很疼愛母親,他也被母親的愛感動了。
師:噢,這一個“攥”字傳達出了什么?
生14:母親掙錢不容易,我一定要珍惜,絕對不能浪費,不能對不起母親。
生15:還有前面“母親掏衣兜,掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著。”這都是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)母愛很無私。讀到這里,我的鼻子也一酸。
生16:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個自然段開頭有3個“那一天”,都是作者的回憶。如:“那天,母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說明作者終身難忘。
師:對?。∥恼率亲髡呤赂舳嗄旰髮懙?,他把自己當(dāng)年向母親要錢買書的情景,一個鏡頭一個鏡頭地回憶,寫成這篇文章,目的是什么呢?
生17:表達對母親的感激,疼愛。
生18:表達母愛令人淚水漣漣。
(全班有感情地朗讀結(jié)尾5個自然段)
師:母愛淚水漣漣,父愛徹夜難眠。今天回家,讓我們每個人寫下自己的感受,可以是詩歌,可以是散文,也可以是讀后感。
7、人教版一年級上冊語文《小熊住山洞》教案
設(shè)計意圖
在全冊書的最后,意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進行,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué),讓他們體會互幫互助的快樂,并且多創(chuàng)造交流的機會,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字,會寫3個字,認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點:
會寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動物頭飾
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知
1、(課件出示森林:紅紅的花,綠綠的草,高高的樹……)看到這么美麗的森林,有什么想說的嗎?
2、這樣美麗的地方,小熊一家也邀請我們?nèi)プ隹停?板書:小熊)想和我們交朋友呢,你們愿意嗎?
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書:住山洞)我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文
1、提出要求:
(1)自由讀,把課文讀通順,如果遇到不會讀的字該怎么辦?
(2)給課文標(biāo)出自然段
(3)圈出生字
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)
挑選自己喜歡的自然段讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,她什么地方讀得好,什么地方需要進一步得改正的
4、這個童話主要講了一件什么事情呢?
5、你覺得什么地方你最難理解了啊?
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示生字詞,學(xué)生自由讀
zào造房子kǎn砍樹jié結(jié)mǎn滿shě舍不得 一nián年一zhí直dòng動物一shù束束美lì麗
(1)指名讀,
(2)去掉拼音,再指名讀。
(3)讀單個生字,變序再讀
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?
3、交流,說說你是怎么記的
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字
1、自己觀察書上的字,確定筆畫的順序
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意:橫長撇則短,橫短瞥則長。)
4、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫字的姿勢。
5、講評,繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們真不錯,那我們下節(jié)課再到小熊家做客,好不?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?,這節(jié)課我們再去問問小熊,為什么它們不造一座新房子,不過五看時,,我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物,不過有個要求,你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖,點擊圖片就出示本課生字)
二、理解課文
1、一路聞著花香,聽著鳥叫,我們出發(fā)吧(課件出示動畫:森林的美麗景色)瞧,小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?
那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪里看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣:“我們?nèi)?砍些樹,造一間/木頭房子?!?
過渡:是啊,森林里的樹又大又多,造間房子應(yīng)該不是一件難事,那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續(xù)往下看
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段
(1)指名讀。
(2)評議。
(3)再指名讀。
(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長,要讀得慢一些,“一直”說明他們不愿意砍樹得決心,要讀得重一些。)
(5)過渡:那他們一家想造房子,為什么、卻一直沒有砍樹,寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀,并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流,師板書:
春天——樹上長滿綠葉
夏天——樹上開滿鮮花兒
秋天——樹上結(jié)滿了果子
冬天——樹上又許多得鳥兒
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩,第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美,后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)
過渡:小熊一家寧愿一直住在山洞里,也不砍樹造房子。他們的這種做法,讓森林的動物們知道了,于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?
(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話
(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做
(3)指導(dǎo)朗讀:森林里的動物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
(4)理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子,比較有什么不同
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說
(5)帶頭飾表演
三、小結(jié)
認(rèn)識了小熊,你有什么感受呢?
8、小學(xué)一年級語文上冊《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計
1、《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子。可當(dāng)他們走進森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
2、本課是不注拼音的,可以鼓勵學(xué)生用“猜讀”,看生字表,請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀10個生字,理解“一直”、“感激”等詞語。
2、正確流利讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。
4、理解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
三、教學(xué)重點:
認(rèn)識生字,懂得要愛護樹木,保護環(huán)境。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
森林四季景色的圖片或課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。
五、教學(xué)時間:3課時
六、教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放課件:畫面出現(xiàn)美麗的大森林,老師講解:“這里有高高的松樹,綠綠的小草,還有喳喳叫的小鳥,快樂的小鹿,他們都生活在這里。”這時,小熊從山洞里走來高興地對大家說:“嗨,小朋友們,告訴你們一個好消息,我家要造木頭房子啦!從此,就不用住在又陰暗,又潮濕的山洞里了。到時候,請你們都到我家來作客,好嗎?”
2、板書課題,讀一讀。
3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。
二、自主識字,整體感知。
1、帶著你的問題,自由讀第20課,如果有不認(rèn)識的字,圈出來;同時標(biāo)好自然段。
2、課文沒注拼音,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?學(xué)生想辦法:查課后生字表,問老師,問學(xué)習(xí)伙伴,根據(jù)上下文猜讀都可以。
3、檢查:聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文,播放課件,其中生字用另一種顏色標(biāo)出,要求讀通順。
(2)齊讀全部生字(帶拼音)。
(3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(5)師問:哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?
4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。
三、入情入境,讀懂課文。
引入:剛才讀了課文,你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?
1、學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“一直”這個詞的意思。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?
(1)指名讀。
(2)指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子,高興嗎?從哪兒看出來的?
3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗暢所欲言。)
(2)課件播放,小熊邊走邊說:“小朋友們,我們一直沒有砍樹造房子,你們知道為什么嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!”(課件播放森林四季的美景)。
森林里的環(huán)境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話,自由發(fā)表意見。
(3)練習(xí)讀:
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
秋天,他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。
(4)指名讀,同桌評讀,競賽讀。
(5)配樂讀3-6自然段,評議。
(6)看四個季節(jié)的圖片,展開想象,深入思考:當(dāng)小熊舍不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容說一說,看誰說得和別人不一樣。
春天,如果砍掉了小樹。
夏天,如果砍掉了小樹。
秋天,如果砍掉了小樹。
冬天,如果砍掉了小樹。
教師小結(jié):正是因為森林里的景色太美了,為了小動物,為了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)這段中有兩個生字我們沒學(xué)過——“感激”,有人認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎?
(2)動物們是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。(重點是長句的朗讀指導(dǎo))
(5)變一變,說一說:假如現(xiàn)在你就是這些動物中的一員,那么,你在送花時,會對小熊一家說什么呢?
(6)學(xué)生想像小動物的表現(xiàn),播放音樂,戴上頭飾,以小組為單位練習(xí)表演。
四、以情激情,升華主題。
1、課件播放:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”
2、你們有什么話要對小熊說呢?
3、最后,再播放課件:小熊說:“小朋友們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們都來愛護樹木,保護環(huán)境吧!”
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、實踐活動。
1、完成課后練習(xí)“讀讀說說”,注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。
2、請你為小熊設(shè)計新房子,可以試著寫一寫,也可以畫一畫??梢元毩⑼瓿桑部梢耘c他人合作完成。
七、設(shè)計理念:
1、開頭的導(dǎo)入
我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。
3、課堂是學(xué)生的,我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎??你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,讓學(xué)生融入其中,把對自然美的感受,對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。
9、人教版小學(xué)語文二年級上冊《誠實的孩子》教學(xué)實錄
師:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《誠實的孩子》。上節(jié)課,大家認(rèn)熟了生字熟讀了課文。現(xiàn)在,請同學(xué)們回答問題,第一個問題是:那個誠實的孩子叫什么名字?
生:(高聲)列—寧—
師:為什么說列寧是個誠實的孩子呢?
生:(高聲)列寧打碎了花瓶先不承認(rèn),后來自己承認(rèn)了。
師:誠實的孩子好不好?
生:(高聲)好—
師:同學(xué)們做不做誠實的形子?
生:(高聲)做—
師:不誠實的孩子好不好呢?
生:(高聲)不—好—
師:同學(xué)們做不做不誠實的孩子呢?
生:(高聲)不—做—
師:對。同學(xué)們要做誠實的孩子,不做不誠實的孩子。那么,同學(xué)們以前做過不誠實的事嗎?
生:(沉默)……
師:以前做了不誠實的事不要緊的,以后不做就可以了。但是,如果以前做了不誠實的事,現(xiàn)在又二說,那就是不誠實了。同學(xué)們剛二不是說,要做誠實的孩子嗎?
甲生:(低聲)我做過一次不誠實的事,上學(xué)期期末考試,我語二考了90分,數(shù)學(xué)考了92分,回頭偷看王瑩的……
師:為什么偷看呢?
甲生:(不語)……
師:說出來不要緊,當(dāng)時怎么想的,現(xiàn)在就怎么說,只要如實地說,就是誠實的孩子。
甲生:(低聲)考試前,你在班上說,為了我們班能奪紅旗,每個人都要考高分,遇到不會做的題,可以向成績好的同學(xué)看??荚嚂r,你還把王瑩調(diào)來和我同桌。遇到不會做的題,我就……
師:(沉默)……
乙生:(低聲)我也做過一次不誠實的事,這學(xué)期,我交了學(xué)雜費180元。前天,檢查組的叔叔問我交了多少,我說只交150元。因為來檢查之前,你在班上說過,只能說交150元;誰說交了180元就要打嘴巴,我怕打,就……
師:(不語)……
丙生:(低聲)我也做過一次不誠實的事……
丁生:(低聲)我也做過一次不誠實的事……
(下課鈴響)
10、人教版小學(xué)三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》教學(xué)實錄
師:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰,欣賞過它的秀麗與險峻;我們曾游覽過河北的趙州橋,驚嘆過它的堅固和美觀;我們曾去過杭州的西湖,感受過它的平靜與旖旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺,
領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧!
板書課題:《美麗的小興安嶺》
師:請你談?wù)勀阏J(rèn)為小興安嶺是個怎樣的地方?
生1:我認(rèn)為小興安嶺是個美麗的地方。
生2:我認(rèn)為小興安嶺是個富饒的地方。
生3:我認(rèn)為小興安嶺是個物產(chǎn)豐富的地方。
生4:我認(rèn)為小興安嶺是個樹木多的地方。
師:那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?(課件出示)
生:第六自然段。
(課件出示第六自然段)
師:哪位同學(xué)能讀一下第六自然段?
生:讀。
師:這句話把小興安嶺比作了什么?
生:把小興安嶺比作美麗的大花園,巨大的寶庫。
師:誰能用“是……也是”關(guān)聯(lián)詞語造句。
生1:我是爸爸的兒子,也是媽媽的兒子。
生2:趙老師是我們的語文老師,也是我們的班主任。
師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案?,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
]師:(課件出示第二自然段)哪位同學(xué)能來讀一讀?
生:讀第二自然段。
師:第二自然段寫的是什么季節(jié)?
師:春天的小興安嶺什么樣?有哪些景物?讓我們先來欣賞一下春天的景色。(課件欣賞)說一說你都看到了哪些景物?
生:我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿
師:春天,萬物復(fù)蘇,大自然一片生機勃勃的景象,那春天的樹木是什么樣?
生:春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。
師:老師這有一個小問題:
課件出示:比較句子。
樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。
(1) 抽出是什么意思?(2)把抽出換成長出可以嗎?為什么?
生:抽出是長出的意思。
生:可以。
生:不可以。
師:枝條一般是筆直的,長長的,像一把劍,抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象;把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。
師:春天,天氣變暖了,山上的積雪有了什么變化?(課件)用一個詞來概括。
生:積雪融化。
師:小動物也感受到了春天的氣息,你看,這是什么動物?
生:小鹿。
師:它們在做什么?
生:小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師:“散步”、“欣賞” 用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意,也體現(xiàn)了春天的美好。
師:是呀,一片生機勃勃的景色真叫人喜歡,你喜歡小興安嶺的春天嗎?那就把你的感情釋放出來吧!大聲地朗讀第二自然段。
師:當(dāng)我們還沉浸在春天美景時,夏天在向我們悄悄地走來,小興安嶺的夏天也在悄悄變化著,夏天的山林更絢麗多彩,讓我們跟著夏天的腳步走進山林吧!
師:(課件出示)哪位同學(xué)能讀一下第二自然段?
生:讀課文。
(觀賞畫面)
師:通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物?
生:樹木、霧、太陽、野花、草地
師:夏天的樹有什么特點?
生:蔥蔥蘢蘢。
生:密密層層。
師:(課件出示:“密密層層”是什么意思?文中指什么密密層層?突出了什么特點?)
生1:“密密層層”是距離近,空隙小。
生2:指枝葉密密層層。
生3:突出了夏天樹葉多。
師:突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。
師:夏天早晨的小興安嶺什么樣?
生:霧多。
師:你們知道為什么會有這么多的霧嗎?
師:因為夏天的森林都被樹葉封住了,霧不易散去,所以整個森林就像泡在霧里一樣。
師:太陽出來后是什么樣的?
生:太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。
師:這句話中太陽光比做什么?
師:夏天百花盛開,姹紫嫣紅,那夏天的草地上又有什么?
生:草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。
師:夏天,野花盛開,漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹,使人美不勝收。你認(rèn)為小興安嶺的夏天美嗎?請你把美的感覺讀出來吧!
師:課文的二、三自然段,作者從不同季節(jié)里有哪些景物,怎么美來寫的?
看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人,老師都迫不急待地想去領(lǐng)略它秋、冬兩季的風(fēng)采了,同學(xué)們,你們想不想去?
生:想去。
師:那就請同學(xué)們分成兩組自學(xué)描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學(xué)習(xí)提示,按照老師的提示來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,等一會上前來匯報。
生:分組自學(xué)第四、五自然段。
生:到黑板前寫出匯報內(nèi)容:
秋天:白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳
冬天:雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠
師:總結(jié)自學(xué)內(nèi)容。秋天的樹木什么樣?
生:秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。
師:黃綠相間突出森林色彩美。
師:落葉怎樣?
生:“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎?
生:思考問題。
師:想一想,飛舞像跳舞一樣,人在跳舞時心情什么樣?
生:快樂。
生:高興。
生:美麗。
師:飛舞既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景,又表達了一種活潑、快樂的情緒。同時體現(xiàn)了森林的動態(tài)美。
師:秋天是成熟的季節(jié),豐收的季節(jié),秋天的山林向我們奉獻了什么?
生:(課件展示)山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
師:課件出示問題:( )的山葡萄 ( )的榛子( )的蘑菇和木耳 ( )的人參
生:酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,名貴的人參。
師:此時的我仿佛看到了落葉在飛舞,也仿佛看到了山林奉獻給我們那數(shù)不清的珍貴物產(chǎn)。秋天的山林向我們展示了獨特的美,那冬天的山林又有哪些特點呢?
師:冬天的雪花什么樣?
生:雪花在空中飛舞。
師:兩次飛舞表達了作者熱愛大自然的思想感情。
師:樹上積滿了白雪?!胺e滿”說明了什么?
西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢?!肮巍弊滞怀隽诵∨d安嶺冬天的什么特點?
生:積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風(fēng)的猛烈。
師:大風(fēng)大雪使小動物們也不能外出活動。看看此時的他們在做什么?(出示黑熊課件)
生:黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。(同學(xué)演示)
師:冬天,真是銀妝素裹,分外妖嬈。一年四季中,你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色?
生:紛紛回答……
師:課文通過時間順序的描寫,寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美,但有一個共同的特點,——樹木,以此為中心來寫,美得真是生機勃勃,實實在在,下面讓我們再次走進林海去感受它的壯觀吧!大聲朗讀課文第一自然段。
生:讀第一自然段。
生:思考:課文中指什么“數(shù)不清”?
“綠色的海洋”指什么?(文中指森林廣闊無垠,一片綠色。)
生:“數(shù)不清”課文中指樹的數(shù)量、品種極多。
“綠色的海洋”文中指森林面積廣。
師:小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木,幾百里連成一片,像綠色的海洋,這該是一幅多么壯觀的景象,一望無際,一碧千里。小興安嶺如此壯觀,而它就位于我省的伊春市,我班有兩位同學(xué)家在伊春市,其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業(yè)工人,如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個林業(yè)工人建設(shè)和保護的結(jié)果。你們?yōu)槲覀兊募覉@如此美麗富饒而自豪嗎?那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段!
生:讀第一自然段。
師:希望同學(xué)們在自豪的同時,也要愛護和保護、建設(shè)我們的家園。讓我們的祖國更繁榮富強。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了23課《美麗的小興安嶺》,作者以春夏秋冬四個季節(jié)寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資源,表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學(xué)們長大后不斷地利用和開發(fā)這個寶庫,讓它為祖國做出更大的貢獻。