《小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《怎樣對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《怎樣對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次口語交際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)。
2.通過辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的流暢性，條理性，從而達(dá)到錘煉語言的目的。
重難點(diǎn)
辯論時(shí)，要有條理，有觀點(diǎn)，有事例依據(jù)，能用語言、表情感染聽眾。
樂學(xué)善思辦法
劃分“陣營(yíng)”，甲、乙雙方選三名代表，設(shè)辯論席。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，幾天前我們學(xué)習(xí)的《美極了與糟透了》一文中，對(duì)作者的第一首詩(shī)，母親給予了鼓勵(lì)，而父親提出了批評(píng)產(chǎn)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣鼓勵(lì)和批評(píng)的話語我們會(huì)經(jīng)常聽到，可是，對(duì)于鼓勵(lì)和批評(píng)，人們的觀點(diǎn)都各不相同，有的人認(rèn)為批評(píng)會(huì)挫傷人的積極性，而鼓勵(lì)則可以增強(qiáng)人的自信心，還有人認(rèn)為鼓勵(lì)會(huì)使人驕傲，而批評(píng)可以使人受到鞭策，那么，對(duì)于鼓勵(lì)和批評(píng)，你們又是怎樣看待的呢？本節(jié)課我們就圍繞“怎樣對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)”舉行一次辯論繪。
師：示題
二、明確觀點(diǎn)，要求學(xué)生自主選擇形成兩種互相對(duì)立的觀點(diǎn)。
甲方（3人）觀點(diǎn)：鼓勵(lì)最有助于人的成長(zhǎng)
乙方（3人）觀點(diǎn)：批評(píng)最有助于人的成長(zhǎng)
（其他學(xué)生自愿選擇參與“甲方”或“乙方”）
三、明確辯論事項(xiàng)：有明確的觀點(diǎn)，有令人信服的事例，辯論時(shí)要注意傾聽對(duì)方的發(fā)言，不能隨意插話或私自議論。得到許可方可反駁，辯論時(shí)注意文明的態(tài)度和文明的語言。
四、組織辯論。（師把握情形，既不要冷場(chǎng)，又要避免爭(zhēng)吵）
五、辯論總結(jié)，評(píng)出最佳辯手2名。
六、師總結(jié)。
2、小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《怎樣對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次口語交際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)。
2.通過辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的流暢性，條理性，從而達(dá)到錘煉語言的目的。
重難點(diǎn)
辯論時(shí)，要有條理，有觀點(diǎn)，有事例依據(jù)，能用語言、表情感染聽眾。
樂學(xué)善思辦法
劃分“陣營(yíng)”，甲、乙雙方選三名代表，設(shè)辯論席。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，幾天前我們學(xué)習(xí)的《美極了與糟透了》一文中，對(duì)作者的第一首詩(shī)，母親給予了鼓勵(lì)，而父親提出了批評(píng)產(chǎn)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣鼓勵(lì)和批評(píng)的話語我們會(huì)經(jīng)常聽到，可是，對(duì)于鼓勵(lì)和批評(píng)，人們的觀點(diǎn)都各不相同，有的人認(rèn)為批評(píng)會(huì)挫傷人的積極性，而鼓勵(lì)則可以增強(qiáng)人的自信心，還有人認(rèn)為鼓勵(lì)會(huì)使人驕傲，而批評(píng)可以使人受到鞭策，那么，對(duì)于鼓勵(lì)和批評(píng)，你們又是怎樣看待的呢？本節(jié)課我們就圍繞“怎樣對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)”舉行一次辯論繪。
師：示題
二、明確觀點(diǎn)，要求學(xué)生自主選擇形成兩種互相對(duì)立的觀點(diǎn)。
甲方（3人）觀點(diǎn)：鼓勵(lì)最有助于人的成長(zhǎng)
乙方（3人）觀點(diǎn)：批評(píng)最有助于人的成長(zhǎng)
（其他學(xué)生自愿選擇參與“甲方”或“乙方”）
三、明確辯論事項(xiàng)：有明確的觀點(diǎn)，有令人信服的事例，辯論時(shí)要注意傾聽對(duì)方的發(fā)言，不能隨意插話或私自議論。得到許可方可反駁，辯論時(shí)注意文明的態(tài)度和文明的語言。
四、組織辯論。（師把握情形，既不要冷場(chǎng)，又要避免爭(zhēng)吵）
五、辯論總結(jié)，評(píng)出最佳辯手2名。
六、師總結(jié)。
3、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文：《語文樂園五》教案
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能：
（1）鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語。
（2）使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。
（3）閱讀短文《聰明的牧童》
（4）語文生活《搜集生活中的小竅門》
（5）以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題，寫一篇習(xí)作。
2.過程與方法：
尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生練習(xí)為主，通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理，積累詞語，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。
（2）教育學(xué)生留心生活，做生活的有心人。
（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，勤于思考，做個(gè)聰明人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語。
2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過寫清楚，寫具體。
課時(shí)劃分
五課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。
教具準(zhǔn)備
詞語卡片.
教學(xué)過程
一、有趣的漢字
1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。
2.教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。
3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。
4.指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“l”）
5.教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習(xí)。
二、詞語超市
1.學(xué)生自由讀一讀成語。
2.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。
3.教師再出示詞語卡片，學(xué)生一起讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語）
5.再讀，積累這些詞語。
三、選詞填空
1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
2.指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)）
3.讀句子，說說句子前后分句的關(guān)系
4.學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5.集體反饋
（1）即使……也……
(2)如果……就……
（3）雖然……但是……
四、閱讀欣賞
1.讀課題，教師引導(dǎo)閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問題。
（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）
（2）短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？
3.教師導(dǎo)讀：是呀，短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
4.指名反饋。（國(guó)王聽說一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國(guó)王的獎(jiǎng)賞，成了王宮的繼承人）
5.教師導(dǎo)讀：那么國(guó)王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用橫線畫出來。
6.集體反饋。
五、課堂小結(jié)
教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語超市里的成語。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、看拼音，寫字成詞
línglínqiáo
()聲（）居華（）
()瓏森（）獨(dú)木（）
二、用下列詞語造句。
胸有成竹：
得意洋洋：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.規(guī)范、端正、整潔地書寫“譏”等6個(gè)漢字，
2.學(xué)習(xí)用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習(xí)寫“苗”“答”“采”，寫得勻稱，紙面干凈。
教具準(zhǔn)備
鋼筆、毛筆、水
教學(xué)過程
一、寫字板
1.教師出示本課要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)寫“譏”“諷”“諾”。
（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說出部首。指導(dǎo)學(xué)生寫言字旁。
（2）指名說說這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。左窄右寬，左讓右?/p>
（3）教師示范，學(xué)生跟著寫一寫。
3.教師出示“唬”“換”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
4.指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
“唬”“換”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左讓右，寫“唬”要注意“虎”的筆畫順序，以及“虎”下面不能寫成“心”。
5.學(xué)生練習(xí)寫“唬”“換”教師巡視輔導(dǎo)。
6.指導(dǎo)寫“惹”。
（1）指名說說它們結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上中下）
（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候要注意把橫寫得長(zhǎng)一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會(huì)被寫得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。
7.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。
二、寫毛筆字。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生寫今天要學(xué)的不受。
草字頭：橫長(zhǎng)右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。
竹字頭：短撇左下斜，橫短，點(diǎn)小右小斜，左右基本一致
抓字頭：撇短較平，左點(diǎn)稍大，兩點(diǎn)右下斜，撇點(diǎn)短左下斜。
3.教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。
4.學(xué)生練習(xí)書寫部首，教師巡視輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。
5.集體評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
6.指導(dǎo)學(xué)生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
（教師強(qiáng)調(diào)：橫細(xì)豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個(gè)筆畫的變化）
7.學(xué)生練習(xí)描紅。
8.集體評(píng)議，評(píng)出寫字冠軍。
三、課堂小結(jié)
教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結(jié)構(gòu)，還要讀出字的變化。寫出字的結(jié)構(gòu)美和變化美，字才會(huì)活！
四、布置作業(yè)
寫一張“苗”“答”“采”。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
分別用鋼筆、毛筆，寫一些下面的字。
花笑愛
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
語文生活：搜集生活中的小竅門。
教具準(zhǔn)備
核桃
教學(xué)過程
一、談，激發(fā)活動(dòng)的興趣。
1.教師：同學(xué)們，老師手中有一個(gè)核桃，誰能把它打開？
2.指名說說方法，并試一試。
3.教師小結(jié)：其實(shí)，打開這個(gè)核桃有一個(gè)竅門?？梢栽趺创蜷_呢？（教師演示：用門縫把核桃夾裂，然后再用手打開）
4.激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣：其實(shí)，生活中有許多的小竅門，請(qǐng)大家一起把課文83頁(yè)的第一自然段讀一讀。
二、讀題，明確要求。
1.教師導(dǎo)讀：那么，我們這次的語文活動(dòng)要干什么呢？請(qǐng)大家把題目讀一讀。
2.指名反饋：通過詢問，查找資料了解生活中小小竅門。
3.組織學(xué)生分組。
三、學(xué)生參與語文活動(dòng)。
四、反饋活動(dòng)的成果。
1.各小組派代表把自己小組內(nèi)搜集到的小竅門說給大家聽。
2.引導(dǎo)學(xué)生將各小組反饋的情況進(jìn)行歸納、整理。
提示：
（1）重復(fù)的刪去。
（2）分門別類地進(jìn)行整理。（如：衣、食、住、行）
3.指導(dǎo)學(xué)生按類分配任務(wù)給各小組，為搜集到的生活小竅門配插圖。
4.裝訂成冊(cè)，群策群力，給小冊(cè)子編一個(gè)好聽的名字。
五、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細(xì)思考，你們一定能為大家發(fā)現(xiàn)許多小竅門的。
六、布置作業(yè)。
把你知道的生活小竅門告訴爸爸媽媽。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
把你參加搜集生活中的小竅門活動(dòng)的感想寫下來。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)寫題目“我也喜歡動(dòng)腦筋”的習(xí)作。
教學(xué)過程
一、讀題，明確習(xí)作的要求。
1.指名讀一讀題目，其他思考
2.教師指名反饋
（1）寫自己動(dòng)腦筋解決問題的一件事情。
（2）事情要能體現(xiàn)自己喜歡動(dòng)腦筋。
二、指導(dǎo)教材
1.學(xué)生在小組內(nèi)說說自己動(dòng)腦筋解決問題的經(jīng)歷。
2.集體交流，教師及時(shí)采訪他們當(dāng)時(shí)的感受。
3.教師小結(jié)：生活中動(dòng)腦筋的事情很多，有的大家已經(jīng)淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習(xí)作就應(yīng)該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體
三、指導(dǎo)寫作。
1.按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚。
2.抓住事件中自己是怎么發(fā)現(xiàn)問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題后的心情怎樣等幾個(gè)方面來寫。
3.習(xí)作的重點(diǎn)：想辦法解決問題的過程。這樣才能體現(xiàn)“喜歡動(dòng)腦筋”的主題。
4.善于表達(dá)自己在這一事件過程中的感情變化以及心里感受。
四、學(xué)生寫作，教師巡視輔導(dǎo)。
五、欣賞習(xí)作，修改習(xí)作。
六、布置作業(yè)
讀一讀自己的習(xí)作，再改一改。
第四、五課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
如果一只小鴨子掉進(jìn)了坑里面，你會(huì)用什么辦法把它就上來呢？
4、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文：《語文樂園五》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞語。
2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得人物神態(tài)描寫的一般方法及其作用。
3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學(xué)生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運(yùn)用。
4.古詩(shī)誦讀：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人那種閑適恬淡的生活情趣。
5.語文生活：把《雞毛信》這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握識(shí)字方法，把《雞毛信》這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫詞之前，激發(fā)起學(xué)生掌握詞語的興趣。通過多種形式練讀、練寫、練用詞語寫話。
雞毛信中人物神態(tài)描寫很有特色。俗話說“臉是人感情的晴雨表”，這說明一個(gè)人的神態(tài)與這個(gè)人內(nèi)心的喜怒哀樂是密切相關(guān)的。一個(gè)人高興的時(shí)候，就會(huì)笑逐顏開或眉飛色舞；一個(gè)人驕傲的時(shí)候，就會(huì)居功自傲、目空一切；一個(gè)人悲傷的時(shí)候，就會(huì)肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說，炒一個(gè)好菜，某種程度上取決于這個(gè)廚師會(huì)不會(huì)把幾種調(diào)料適時(shí)適量地投入鍋里；同樣，寫一篇描寫人物的好文章，關(guān)鍵是作者能否把人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，成功的神態(tài)描寫，對(duì)于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用?！峨u毛信》一文，人物的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，同學(xué)們找找看。
二、出示課文
1.找出課文中人物神態(tài)描寫的句子，畫上橫線，并多讀幾遍。
2.說說這樣寫的好處。
三、全班交流
1.指名說自己找到的句子。
2.說說這樣寫的好處。
3.教師總結(jié)：
所謂人物的神態(tài)，就是人物的神情姿態(tài)，主要是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。如“海娃愣著兩眼站住了……”中的“愣著兩眼”就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫的方法和它的表達(dá)作用有這么一些規(guī)律，即：（1）人物的神態(tài)描寫一般與人物的語言、動(dòng)作相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，一個(gè)人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會(huì)是孤立的，它往往與這個(gè)人的動(dòng)作、語言相伴相隨。如“小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來……”句中“瞪圓眼睛就吼叫起來”這部分把人物的神態(tài)與動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，使一個(gè)兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。（2）人物神態(tài)描寫的作用是為了表現(xiàn)人物的思想感情或品質(zhì)。如“海娃一點(diǎn)兒也不怕，故意歪起腦袋說……”句中“歪起腦袋說”充分體現(xiàn)了海娃沉著機(jī)智的品質(zhì)。（3）人物的神態(tài)描寫同時(shí)也表達(dá)出敘事者或人物的內(nèi)心情感。如“小胡子吼叫的時(shí)候，嘴里齜出兩顆大金牙”一句，既表現(xiàn)了鬼子的兇惡，也體現(xiàn)了敘事者和海娃對(duì)鬼子的厭惡。
四、拓展練習(xí)
1.寫四個(gè)描寫人物神態(tài)的成語、、、
2.選一個(gè)你熟悉的人（同學(xué)、老師、親人），想象一個(gè)情境，把當(dāng)時(shí)人物所表現(xiàn)出來的神態(tài)寫具體，爭(zhēng)取把這個(gè)人物描述得活靈活現(xiàn)，仿佛站在讀者的面前。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字
1.學(xué)生自由認(rèn)讀本題中四個(gè)形近字。
2.指名說說：你從這四個(gè)形近字中發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生初步感知這四個(gè)漢字都是形近字，左中右結(jié)構(gòu)，左右兩邊都是“辛”字，只是中間有區(qū)別。）
3.教學(xué)生區(qū)分異同的方法：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別，例如：辨別、分辨、辨認(rèn)等。“辯”的中間是言字旁，意思是用言語來說明見解或主張，例如：辯駁、辯論。“辮”的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發(fā)，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而“瓣”的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實(shí)可以分開的小塊，有時(shí)也用作量詞，例如：四瓣橘子。
4.為了便于分辨記憶，我們把這四個(gè)字編成歌訣：
“辨”“辯”“辮”與“瓣”，須分清，要記牢：
點(diǎn)撇為分辨，
有言是辯論，
絞絲是辮子，
瓜地開花有花瓣；
組詞造句練能力，
勤認(rèn)多用不混亂。
5.教師小結(jié)：對(duì)于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運(yùn)用。
6.學(xué)生齊讀形近字。
二、古詩(shī)誦讀
1.讀對(duì)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
2.讀懂。說說這首詩(shī)的大概意思：這首詩(shī)描寫了初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。
3.賞讀。邊讀邊展開想象，說說你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面或說說你仿佛看見了什么？
4.悟情。你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？
5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。
三、作業(yè)
1.把“辨”“辯”“辮”“瓣”填入括號(hào)內(nèi)。
四（）橘子（）別分（）（）認(rèn)
（）駁（）論（）辭（）子
2.背誦古詩(shī)《夏日田園雜興》。
第三課時(shí)
一、談話引入
我們以往的作文，都是要求把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，需要具體就具體，需要簡(jiǎn)潔就簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1.讀課文中的（習(xí)作要求），想想：縮寫要達(dá)到什么要求？
2.引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。
三、掌握縮寫方法
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習(xí)作提示，再讀課文：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容？用“”劃出重要的句子。
5.學(xué)生進(jìn)行整理、改寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)
把改寫好的短文多讀幾遍。
第四課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、講評(píng)改寫的故事
1.出示學(xué)生寫的故事。
2.重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？
（3）語句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？
（4）故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。
二、學(xué)生朗讀故事
1.聽老師、同學(xué)講評(píng)后，修改自己寫的故事。
2.四人、小組對(duì)照上面四點(diǎn)要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的改寫。
三、自主修改
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。
2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示與點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè)
把修改好的習(xí)作抄到作文本上。
5、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文：《語文樂園五》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解同音字，并能正確使用多音字。
2、積累成語，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、能根據(jù)語句的提示填詞，增強(qiáng)閱讀理解能力。
4、完成“寫字板”，養(yǎng)成正確的書寫漢字習(xí)慣。
5、閱讀短文《螞蟻壯歌》，理解意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
6、介紹自己所了解的有關(guān)動(dòng)物的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
7、寫一寫自己了解的動(dòng)物故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、完成“語海拾貝”積累詞語。
2、完成“口語交際”，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、完成“習(xí)作”培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、寫字板、課件。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，歡迎大家來到語文樂園，相信大家在這一節(jié)課一定會(huì)有好的表現(xiàn)，比一比，看誰寫得快，掌握牢。
二、完成“語海拾貝”。
1、有趣的漢字。
（1）課件出示“愛（帶戴）”讓學(xué)生觀察。
學(xué)生自由說或互教。
學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)用“愛戴”造句。
（2）學(xué)生自由選字組詞。
（3）指名匯報(bào)，集體訂正。
（4）用另一個(gè)字口頭組詞。
2、詞語超市。
（1）課件出示成語。
（2）自由讀。
（3）齊讀。
（4）背誦。
（5）測(cè)試。
3、讀讀填填。
（1）課件出示例句。
（2）學(xué)生試填。
（3）老師予以歸納指導(dǎo)。
蘋果開白花，所以第一個(gè)應(yīng)填“白色”，“草地”為綠色，所以第二個(gè)空應(yīng)填“碧綠”或“綠油油”，野花的顏色五顏六色，不能單填某一種顏色，蝴蝶有黃的、花的、黑的，成雙成對(duì)飛行，小姑娘穿著的衣服一定很新，很漂亮。
（4）填后再讀一讀。
4、寫字板.
（1）認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫在田字格中所占的位置,爭(zhēng)取把每個(gè)字寫端正、美觀.。
（2）老師范寫“愿”字。
（3）在書上描紅，再試著寫兩遍。
（4）與范字對(duì)照著差距，再寫一遍。
（5）用同樣的方法指導(dǎo)其余五個(gè)字。
三、完成“閱讀欣賞”《螞蟻壯歌》。
1、自由讀短文，找出不理解的詞語。
2、再讀短文，說說短文講了什么。
（短文寫了一群螞蟻在火海中逃生的故事。一群螞蟻在大伙包圍的情況下，沉著、堅(jiān)定而又團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲個(gè)體，求得種族生存。
3、老師小結(jié)。
小小的螞蟻，在人類往往也要色變的火災(zāi)面前，竟能沉著、堅(jiān)定。團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲個(gè)體、以求得種族的生存，譜寫了一曲最悲壯的生命之歌，這種精神實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。
板書
螞蟻壯歌
火舌肆虐螞蟻被困扭成一團(tuán)滾進(jìn)河流
譜寫生命壯歌
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你們讀了《螞蟻壯歌》，你一定會(huì)被小螞蟻特殊的生存本領(lǐng)深深感動(dòng)。當(dāng)你走進(jìn)動(dòng)物的世界，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的故事，動(dòng)物們有的有獨(dú)特的習(xí)性，有的頑皮逗樂，有的還通人性，能與人友好相處。你是否愿意把你所知道的動(dòng)物故事講給大家聽一聽呢？這節(jié)課。我們一起走進(jìn)動(dòng)物的世界，看誰講的故事最有趣。最能吸引人。
二、口語交際指導(dǎo)。
1、明確交際內(nèi)容。
把自己所了解和知道的動(dòng)物故事講給同學(xué)們聽。
2、明確交際要求。
（1）是講故事、不是讀故事，力求生動(dòng)真切，符合動(dòng)物的的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）重點(diǎn)要把故事內(nèi)容說完整，語句要通順。
（3）要說普通話。
三、導(dǎo)入談話。
剛才我們都講了自己所熟知的動(dòng)物故事，為了讓更多的人知道這個(gè)有趣的故事，我們把它寫出來，貼在校園文化宣傳欄里。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己所講的動(dòng)物故事。
四、文題分析。
把你講的故事寫下來，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
這是一篇寫動(dòng)物的記敘文。寫動(dòng)物故事，可以寫動(dòng)物們獨(dú)特的習(xí)性，也可以寫動(dòng)物與人之間的趣事，也可以寫動(dòng)物帶給自己的樂趣，還可以寫自己怎樣觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物等等?？傊?，寫的內(nèi)容很多，題材廣泛。
五、寫作指導(dǎo)。
1、確定寫什么動(dòng)物、什么事.
2、精心組織材料，選擇最能表現(xiàn)這種動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性。與別的動(dòng)物的不同之處來寫。
3、寫之前，可根據(jù)自己講的，同學(xué)說的，進(jìn)一步調(diào)查了解。增刪習(xí)作的內(nèi)容，調(diào)整敘述的順序。
4、要注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。
5、寫完后讀給別人聽一聽，看一看別人能不那個(gè)提出修改意見，若能提出修改意見，及時(shí)修改。
六、開始寫作。
七、總結(jié)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)看米字格中的“橫鉤”、“橫折彎”。
1、老師點(diǎn)播：毛筆字中“橫鉤”的寫法分為三部分：起筆是橫畫，中間是頓筆，收筆是回、鉤。“橫折彎”的寫法也有三部分：起筆是橫畫，中間是折筆，收筆是豎彎。
2、老師邊講解邊示范。
橫鉤：先斜向下重按，再回峰轉(zhuǎn)向左，最后斜向左下出鉤。橫部同橫法，但右段可稍輕，鉤部與豎鉤寫法相似。
橫折彎：先向右下稍用力按下，然后略提筆向右運(yùn)行。到寫完橫時(shí)再頓筆寫成豎彎的筆畫。
二、指導(dǎo)在米字格中寫“橫鉤”、“橫折彎”。
1、在課本上描紅。
2、在寫字本上練習(xí)寫“橫鉤”、“橫折彎”。
3、在寫字本上練習(xí)寫“空”、“家”、“段”、“般”。
三、展示寫字成果。
1、評(píng)選出寫的好的作業(yè)。
2、把寫得好的作業(yè)貼在教室的“優(yōu)秀作業(yè)欄”里。
6、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《語文百花園五》教案
教材分析
“語文百花園五”編排了玩玩說說——給漢字分類、歸類；連一連——動(dòng)賓詞語搭配；讀句子——發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時(shí)的故事，讀短文，說話寫話，口語交際等內(nèi)容。
教學(xué)要求
1．按學(xué)過的各種方法將字分類。
2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語。
3．認(rèn)識(shí)一些關(guān)聯(lián)詞。
4．讀懂短文。
5．進(jìn)行口語交際。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語。
2．讀懂短文。
3．進(jìn)行口語交際。
教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語。
2．讀懂短文。
3．進(jìn)行口語交際。
教學(xué)方法情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1．小黑板(投影)。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．按學(xué)過的各種方法，給詞語分類。
2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語。
3．認(rèn)識(shí)一些關(guān)聯(lián)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語。
教學(xué)過程
一、說說玩玩
1．自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2．在每個(gè)字上注上聲母或音節(jié)。
3．說一說，這些字都有哪些聲母?
4．你怎么分呢?(平舌音和翹舌音兩類)
5．你們還能用別的方法分類嗎?，(上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu))
二、連一連
出示小黑板(投影)。
1．自由讀詞語。(每組右邊)
2．共同理解詞語，想想這些詞語可以用什么動(dòng)作的詞
3．指名上臺(tái)連線。
4．是否正確，如不正確再指名訂正。
5．小組讀，全班齊讀，達(dá)到熟練背誦。
6．投影練習(xí)題，隨堂練習(xí)。
講風(fēng)箏
放梨樹
種故事
三、讀句子
出示小黑板(投影)。
1．自由讀句子。
2．說說發(fā)現(xiàn)了什么?
師將關(guān)聯(lián)詞圈出，告訴學(xué)生，這是關(guān)聯(lián)詞語。
3．再讀句子，選其中一個(gè)詞語講一句話。
4．你能從課文中再找出一些這樣的句子嗎?
四、作業(yè)
完成書面作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀懂短文。
2．交流“我的采集本
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂短文
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂短文。
教學(xué)過程
一、讀一讀
1．自由讀短文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。
2．想一想，你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生說的，提出問題理解)
(1)小河為什么洋洋得意，又為什么感到羞愧呢?
(2)小河佩服大海什么?(謙虛，心胸寬廣)
(3)學(xué)了這篇短文，你知道了什么?
二、我的采集本
1．自由讀。
2．你知道了什么?(我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事)
3．誰知道這些故事，講給同學(xué)們聽。
(學(xué)生說自己知道的，不知道的老師可以講一講。)
4．將這些故事題目寫在自己的采集本上。
5．誰還知道我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事?
小結(jié)：我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事很多，如：孔融讓梨，數(shù)星星的孩子(張衡)……同學(xué)們?cè)偈占恍瑢懺诓杉嚿?，也可講給同學(xué)們聽。
三、作業(yè)
收集古人兒童時(shí)代的故事。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)行口語交際。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)行口語交際。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行口語交際。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、能說會(huì)道
出示教學(xué)掛圖道歉。
1．看圖：小明畫畫時(shí)，不小心把顏料弄到小芳的衣服上了，他們會(huì)怎么辦呢?
(1)指名說。
(小明主動(dòng)向小芳道歉：對(duì)不起)
(2)還可以怎么說?
對(duì)不起，我不是故意的。
真對(duì)不起，我不小心把你的衣服弄臟了，我不是故意的，回家時(shí)，我?guī)湍阆锤蓛艉脝?……)
(3)小芳怎么說?
(不要緊，我回去洗一洗就干凈了。)
(4)指名，完整地說一說。
2．演一演。
(1)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)飾小明，一個(gè)飾小芳。
①小明不小心將顏料弄到小芳的衣服上了。(動(dòng)作)
②小明怎么說。(小明說、動(dòng)作)
小芳怎么說。(小芳說、動(dòng)作)
(2)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
3．將道歉過程完整地寫下來。
二、作業(yè)
將口語交際的內(nèi)容繼續(xù)寫下來。
7、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語文：《語文樂園五》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，能夠區(qū)分形近字和同音字，并能把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，寫得工整、勻稱。
2、練習(xí)用音序查字法查字，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)寫日記、將自己平時(shí)看到的、想到的、做到的隨時(shí)記下來。
3、教育學(xué)生不斷提高自我保護(hù)意識(shí)，不和陌生人一起走，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從“一個(gè)基本字加上不同偏旁組成一個(gè)新字”的有趣練習(xí)中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點(diǎn)，并提高區(qū)別形近字(同音字)的能力。
2、通過采用多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。繼續(xù)練習(xí)用音序查字法查字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)“強(qiáng)強(qiáng)的日記”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照正確格式寫一篇日記，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、圖片、小學(xué)生規(guī)范字典。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎？你們祖國(guó)的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，掌握漢字的規(guī)律，更好地學(xué)好漢字。下面我們一起來學(xué)習(xí)“有趣的漢字”。
(二)學(xué)習(xí)討論
1、看板書，請(qǐng)同學(xué)們觀察，從這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌議論。(每組第一個(gè)字都是獨(dú)體字，每個(gè)字都加上不同偏旁組成一串新字)
3、認(rèn)認(rèn)讀讀。
(1)給每組第一個(gè)字注上音，讀一讀。(不認(rèn)識(shí)的字，老師幫助注意)
(2)在小組內(nèi)認(rèn)讀其他字。(學(xué)生互教互學(xué))字音相同的叫同音字，字形相近的叫形近字。還有的音節(jié)相同，只是聲調(diào)有變化，要讀準(zhǔn)字音。
(3)比比說說。
想想這些字的字形和字義有什么聯(lián)系。
例如：“清”字的意思是指(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，可以組成“清水”，與水有關(guān)，因此“清”是三點(diǎn)水旁。
(4)你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎？
例：也—他她地池
(三)寫字練習(xí)。
1、演示電腦課件，認(rèn)讀字字板上的字。(個(gè)人讀、齊讀)
2、觀察字形，看看是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎樣把字寫勻稱。
(1)小組討論：“訪、媽、情”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，“芳、菜、罵”三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。
(2)運(yùn)用課件或板書，展示每一筆在田字格中的位置。
(3)學(xué)生觀看后，總結(jié)書寫規(guī)則和書寫方法。
左右結(jié)構(gòu)的字，要先寫左，后寫右，寫時(shí)注意左窄右寬；
上下結(jié)構(gòu)的字，要先上后下，寫時(shí)注意上小下大。
3、照樣子，在書上田字格中先描寫，然后獨(dú)立寫好每個(gè)字，注意工整規(guī)范。
第二課時(shí)
(一)講明本節(jié)課的內(nèi)容。
1、閱讀欣賞。
2、語文生活。
(二)出示圖片，以圖激趣。
你知道這是什么花嗎？是一朵美麗的太陽(yáng)花。請(qǐng)同學(xué)們看看作者是怎樣描寫太陽(yáng)花的。
(三)借助拼音，自由讀文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。
(四)利用音序查字法查出“粉、含、曬、傍、紫”五個(gè)字。
1、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓乙恍┯写硇缘淖?，?ldquo;嫩、越、汁、極”等，利用音序查字法查一查。
2、每組議論查字典的結(jié)果，看誰查得又快又準(zhǔn)。
(五)邊讀邊悟，進(jìn)行交流。
1、說說這種花為什么叫“太陽(yáng)花”。
(1)自己借助拼音小聲讀文。
(2)想一想為什么叫“太陽(yáng)花”。
(3)小組討論，互相說一說。
(4)匯報(bào)交流“為什么叫太陽(yáng)花”。
2、你喜歡太陽(yáng)花嗎？為什么？
3、畫出你喜歡的句子，讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
(六)演示課件《面對(duì)陌生人》
1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情景：“寧寧放學(xué)回家的路上，遇到一位陌生的叔叔要和他一起走，寧寧不該跟那個(gè)叔叔一起去呢？你要是寧寧，你會(huì)怎么辦？怎么說？”
2、分組表演。
3、推薦同學(xué)在全班表演，交流擺脫陌生人的好辦法。
(七)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
各抒己見：“為什么不跟陌生人一起走？”(提高警惕性，嚴(yán)防上當(dāng)受騙)
第三課時(shí)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中，閱讀過許多種體裁的文章，如：兒歌，古詩(shī)等。今天向同學(xué)們介紹一種新的寫作形式。請(qǐng)看電腦課件(或投影)。
(二)個(gè)人自讀，初步感知。
閱讀強(qiáng)強(qiáng)的日記。
(三)邊學(xué)邊議，弄懂內(nèi)容。
1、強(qiáng)強(qiáng)的日記中寫了些什么？(日記中寫出了時(shí)間、天氣，還記錄了強(qiáng)強(qiáng)做了什么)
2、指名讀日記內(nèi)容，明白強(qiáng)強(qiáng)的日記寫了什么。
共有兩句話，分別讀一讀，想想寫的是什么。
第一句寫的是今天下午，強(qiáng)強(qiáng)和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。
第二句寫的是強(qiáng)強(qiáng)的心情。
(四)提出質(zhì)疑，全班討論“為什么要寫日記”。
(五)教師重點(diǎn)說明。
日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學(xué)習(xí)中的所見所聞，所作所為，所思所想真實(shí)地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學(xué)會(huì)觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長(zhǎng)短不限。希望同學(xué)們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，天天堅(jiān)持記，有利于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫日記要注意格式正確。每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行(第一行“年、月、日”的下面)寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格后開始寫正文。
(六)分小組，說說自己想寫什么。
(七)練習(xí)寫日記。
學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)的日記，把自己想說的話寫下來。
(八)寫完后，可與伙伴交流個(gè)人習(xí)作體驗(yàn)。
8、小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)（第十冊(cè)）：《語文百花園六》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。
2、賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。
3、借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
4、積累魯迅名言，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。
5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
6、學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。
2、借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。
教學(xué)準(zhǔn)備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)過程：
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）理解與運(yùn)用
1、出示例句
●天空中掛著圓月。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個(gè)句子有什么不同？
3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因?yàn)檫@樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、形象了。）
4、再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：
●沙地上種著西瓜。
海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
5、試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。
●山坡上種著果樹。
例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。
●飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。
例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。
小結(jié)：學(xué)會(huì)把一個(gè)句子寫完整，這對(duì)我們寫作可是大有益處的??！
（二）拓展與交流：
1、同桌分角色朗讀P154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？
2、分小組交流各自對(duì)本組某篇文章某種寫法的學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。
在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。
（三）閱讀平臺(tái)
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮砉餐蕾p《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個(gè)非常有名的細(xì)節(jié)描寫吧！
2、教師介紹《儒林外史》及作者簡(jiǎn)況。
《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。
4、檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）
5、學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”？文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格？
6、交流對(duì)人物的初步感受。
兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。
7、在本課文中，嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫有哪些，你能找出來嗎？
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖
與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖
與奶奶的交流那只手指著不動(dòng)把眼閉著搖
與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
8、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
9、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。
小結(jié)：描寫人物的典型動(dòng)作、心理對(duì)于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。
（四）積少成多
1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）
2、魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧！
3、學(xué)生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。
二、口語交際
在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會(huì)。
1、先來看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應(yīng)注意什么？
2、自己先準(zhǔn)備。
3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。
三、習(xí)作
（一）談話導(dǎo)入:
說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰寫的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對(duì)該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?
(課件出示寫作要求)
（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確讀后感格式:
1、學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號(hào)），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號(hào)），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫上波浪線）
2、指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
3、師生共同歸納讀后感的寫作內(nèi)容：
開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；
主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己深刻的感受；
結(jié)尾:簡(jiǎn)潔明快，再次重申自己的觀點(diǎn)。
（三）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：
1、用第一人稱來寫；
2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬不要無病呻吟；
3、要略寫原文內(nèi)容，重點(diǎn)放在“感”上；
4、結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作；
5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想，也可評(píng)點(diǎn)原文中的好詞佳句，總之形式多樣；
6、標(biāo)題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合形式；
(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。
1、默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個(gè)孩子說的話。
2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號(hào)里畫“√”。
（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）
（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）
（五）四人小組內(nèi)說說讀了喜歡的文章后的體會(huì)。
（六）指名2-3人在講臺(tái)前說，大家邊傾聽邊思考，隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（七）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。
（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（九）謄抄。
9、小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《口語交際習(xí)作五》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。
2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。
3通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文中的敘述語言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過動(dòng)作、表情彰顯出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（口語交際）
一、談話激趣，暢談演技
1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，
你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？
2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞?、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？
（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）
【學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。】
二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出
1.同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語言。
2.請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇《三國(guó)演義》的精彩片段。
3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討
（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對(duì)話。
（2）利用提示語加上表情或動(dòng)作。
（3）準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。
【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾?！?/p>
三、合作創(chuàng)編，賞析表演
1.選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。
2.分組創(chuàng)編，感悟角色
（1）按照每個(gè)人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。
（2）選擇角色，將自己角色的語言、動(dòng)作、神情了解透徹。
（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。
（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）
【把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功?！?/p>
3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
（2）分組表演。
（3）評(píng)價(jià)表演。
4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。
【自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。】
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.通過這節(jié)課的表演，
老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
2.祖國(guó)的語言博大而精深，祖國(guó)的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中，多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。
第二、三課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)）
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥
1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。
2.交流：
①什么是縮寫？
②縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。
③縮寫后要對(duì)照，修改。
三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)
1.讀《景陽(yáng)岡》縮寫稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫后語言的同異。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。
2.小組討論交流。
3.試寫初稿，教師巡視指導(dǎo)。
五、講評(píng)縮寫初稿
1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。
2.再讀習(xí)作提示，縮寫內(nèi)容與原文對(duì)照。
明確要求：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
（2）語句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？
3.全班同學(xué)提出修改意見。
六、學(xué)生修改，展示
1.聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對(duì)照要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。
3.展示與點(diǎn)評(píng)
10、小學(xué)語文教案 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3教案
練習(xí)三
第三單元
教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。
3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。
4、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個(gè)句子里。
5、熟記12個(gè)成語。
6、介紹自己最喜歡的電視欄目。
7、學(xué)寫毛筆字。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、讀題。
2、指導(dǎo)。
⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
⑵讓學(xué)生說說比較難寫的是哪個(gè)字，難在哪里？
⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生練習(xí)描紅。
⑵根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋
⑴展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
⑵指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正，強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、指名讀題目要求。
2、指導(dǎo)。
⑴讓學(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來讀一讀。
⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說說它們的異同。
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照，自讀詞語，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。
⑵男女生對(duì)讀。
⑶教師打亂順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
⑴出示句1，指名讀句。
⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語。
⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。（重疊式詞語有強(qiáng)調(diào)語意和豐富表現(xiàn)力的作用）
⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）
⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）
3、練習(xí)。
⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。
⑵交流。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個(gè)清楚（ ），弄個(gè)明白（ ）。
⑵不知過了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（ ），玉蘭樹依然郁蔥（ ），充滿生機(jī)。
四、教學(xué)第四題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。
3、反饋。
⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說明理由。
⑵讓學(xué)生修改自己的答案。
⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語后的三個(gè)句子。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。
⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。
⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。
⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第五題。
1、學(xué)生自由讀成語，試著理解成語的意思。
2、交流：說說理解的成語意思。
3、教師講解。
嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。
曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。
脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。
4、練習(xí)。
⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。
⑵同座位練習(xí)背誦。
⑶指名讀；集體背；指名背。
二、教學(xué)第六題。
1、審題。
⑴談話揭示話題。
⑵指名讀本次說話的要求。
2、指導(dǎo)。
⑴你們經(jīng)?？吹碾娨暀谀坑心男浚ㄏ鄼C(jī)板書）
⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么？
⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？
（把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）
⑷指名匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說的意思分點(diǎn)有條理地說清楚）
⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互啟發(fā)回憶）
⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？（先自己對(duì)自己說，然后同學(xué)間互說）
⑺指名說或小組推薦。
⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問題列好說話提綱。
最喜歡的電視欄目：《 》
原因：
印象深刻的內(nèi)容：
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生列寫提綱。
⑵四人小組練說。
⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。