《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文:《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文:《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)理念】
利用兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種多樣的方法識(shí)記生字，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個(gè)生字，會(huì)寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個(gè)字。
2.熟讀順口溜，掌握同音字的辨認(rèn)方法。
3.讓學(xué)生感受識(shí)字的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握同音字的辨認(rèn)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)讀生字、詞語，會(huì)寫“游”“蜜”。
2.掌握同音字的辨認(rèn)方法。
教學(xué)過程
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻(xiàn)給你蜜糖。
2.生猜
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”
師：看誰來啦？打聲招呼吧！
小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？
（以學(xué)生喜愛的猜謎形式導(dǎo)入，給學(xué)生營造出寬松的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
4.學(xué)生用各種方法記憶字形
生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。
生2：因?yàn)椤懊鄯洹笔抢ハx，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭，“豐”像身子和尖尖的尾巴。
（多種方法記憶字形，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性）
師：你們的想像力很豐富，還根據(jù)了詞語的意思來記憶?，F(xiàn)在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！
（把圖片貼于黑板上）
5.練習(xí)用“蜜蜂”說話
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現(xiàn)在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？
小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識(shí)字，看誰認(rèn)得多，識(shí)得快，行嗎？
（揭示目標(biāo)，為下文學(xué)習(xí)字、詞做鋪墊）
二、學(xué)習(xí)字、詞，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一組“蜂、峰、鋒”
1.課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂
2.師：你們都看到了什么？
生練習(xí)說話（培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力，為引出詞語做鋪墊）
3.師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個(gè)詞語寶寶，我們請(qǐng)它們出來吧！
fēngfēngfēng
師點(diǎn)擊，隨機(jī)出現(xiàn)：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語
4.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)詞語中都有一個(gè)“fēng”）
（激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考）
5.出示字卡：蜂、峰、鋒
師：又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢？
（設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)積極性）
6.聯(lián)系以前學(xué)過的識(shí)字方法，同桌討論。
（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）
7.找生匯報(bào)
生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”
生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關(guān)，所以加“钅”。
生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。
生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。
（多種識(shí)字方法靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，識(shí)字能力得到提高，真正讓學(xué)習(xí)充滿快樂）
師總結(jié)：你們的方法真不錯(cuò)，只要我們用心思考，多動(dòng)腦，同音字很快就被我們掌握了，其實(shí)“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？
8.練習(xí)用“峰”“鋒”組詞
9.游戲鞏固（捉錯(cuò)別字）
找?guī)孜粚W(xué)生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學(xué)生邊讀邊找，說明錯(cuò)的原因
（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（二）學(xué)習(xí)第二組同音字：永——泳——詠
1.出示字卡“永”生練習(xí)組詞
2.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位新朋友出示字卡：詠、泳
3.看課件：在美麗的春天里，小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ǔ瑁?，這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）
課件出示：歌游
找生填空，講意思。
（在情境中識(shí)字，理解詞語）
4.練習(xí)用“泳”組詞，并相機(jī)做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動(dòng)作
5.練習(xí)用“游泳”說話
6.滲透德育（奧運(yùn)冠軍羅雪娟）
（體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性）
7.識(shí)記“游”，指導(dǎo)書寫
8.課中休息，隨同課件一同唱《春天在哪里》
三、學(xué)習(xí)第三組同音字：噪——燥——躁
1.出示字卡
2.師提示要求：請(qǐng)前后四人合作共同學(xué)習(xí)這幾個(gè)字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)。
3.小組合作學(xué)習(xí)：
（發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)小組長的組織作用，促使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處）
4.匯報(bào)
①根據(jù)意思記憶
②編兒歌
③創(chuàng)編一段話
④表演
四、游戲鞏固
1.猜字游戲
2.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認(rèn)讀、組詞，對(duì)者小蜜蜂飛入花叢。
（針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，激發(fā)興趣，反復(fù)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字）
五、總結(jié)、延伸
1.找生談?wù)動(dòng)涀址椒?/p>
2.師總結(jié)，出示課題：認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦
3.延伸
出示：垂、捶、錘
誰能根據(jù)今天的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)字呢？
（擴(kuò)展知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力）
4.學(xué)兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
六、寫字
1.課件出示本課生字
2.生觀察有何發(fā)現(xiàn)
上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結(jié)構(gòu)。（課件上字體按結(jié)構(gòu)閃動(dòng)）
下排的“游”是左右右結(jié)構(gòu)。
“蜜”是上中下結(jié)構(gòu)。
3.指導(dǎo)書寫“蜜”，找一學(xué)生上黑板示范。
（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀字詞卡（多種形式）
2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。
二、朗讀兒歌，牢記方法。
1.指名讀兒歌，互相評(píng)比。
2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。
3.總結(jié)識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)書寫。
1.觀察要寫的字，找共同點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫，描一個(gè)寫兩個(gè)。
4.展示學(xué)生寫的字，師生互評(píng)。
2、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文:《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)理念】
利用兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種多樣的方法識(shí)記生字，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個(gè)生字，會(huì)寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個(gè)字。
2.熟讀順口溜，掌握同音字的辨認(rèn)方法。
3.讓學(xué)生感受識(shí)字的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握同音字的辨認(rèn)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)讀生字、詞語，會(huì)寫“游”“蜜”。
2.掌握同音字的辨認(rèn)方法。
教學(xué)過程
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻(xiàn)給你蜜糖。
2.生猜
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”
師：看誰來啦？打聲招呼吧！
小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？
（以學(xué)生喜愛的猜謎形式導(dǎo)入，給學(xué)生營造出寬松的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
4.學(xué)生用各種方法記憶字形
生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。
生2：因?yàn)椤懊鄯洹笔抢ハx，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜?！胺洹庇疫叺摹扳骸毕衩鄯涞念^，“豐”像身子和尖尖的尾巴。
（多種方法記憶字形，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性）
師：你們的想像力很豐富，還根據(jù)了詞語的意思來記憶?，F(xiàn)在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！
（把圖片貼于黑板上）
5.練習(xí)用“蜜蜂”說話
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現(xiàn)在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？
小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識(shí)字，看誰認(rèn)得多，識(shí)得快，行嗎？
（揭示目標(biāo)，為下文學(xué)習(xí)字、詞做鋪墊）
二、學(xué)習(xí)字、詞，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一組“蜂、峰、鋒”
1.課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂
2.師：你們都看到了什么？
生練習(xí)說話（培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力，為引出詞語做鋪墊）
3.師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個(gè)詞語寶寶，我們請(qǐng)它們出來吧！
fēngfēngfēng
師點(diǎn)擊，隨機(jī)出現(xiàn)：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語
4.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)詞語中都有一個(gè)“fēng”）
（激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考）
5.出示字卡：蜂、峰、鋒
師：又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢？
（設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)積極性）
6.聯(lián)系以前學(xué)過的識(shí)字方法，同桌討論。
（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）
7.找生匯報(bào)
生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”
生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關(guān)，所以加“钅”。
生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。
生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。
（多種識(shí)字方法靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，識(shí)字能力得到提高，真正讓學(xué)習(xí)充滿快樂）
師總結(jié)：你們的方法真不錯(cuò)，只要我們用心思考，多動(dòng)腦，同音字很快就被我們掌握了，其實(shí)“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？
8.練習(xí)用“峰”“鋒”組詞
9.游戲鞏固（捉錯(cuò)別字）
找?guī)孜粚W(xué)生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學(xué)生邊讀邊找，說明錯(cuò)的原因
（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（二）學(xué)習(xí)第二組同音字：永——泳——詠
1.出示字卡“永”生練習(xí)組詞
2.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位新朋友出示字卡：詠、泳
3.看課件：在美麗的春天里，小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（唱歌），這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）
課件出示：歌游
找生填空，講意思。
（在情境中識(shí)字，理解詞語）
4.練習(xí)用“泳”組詞，并相機(jī)做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動(dòng)作
5.練習(xí)用“游泳”說話
6.滲透德育（奧運(yùn)冠軍羅雪娟）
（體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性）
7.識(shí)記“游”，指導(dǎo)書寫
8.課中休息，隨同課件一同唱《春天在哪里》
三、學(xué)習(xí)第三組同音字：噪——燥——躁
1.出示字卡
2.師提示要求：請(qǐng)前后四人合作共同學(xué)習(xí)這幾個(gè)字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)。
3.小組合作學(xué)習(xí)：
（發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)小組長的組織作用，促使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處）
4.匯報(bào)
①根據(jù)意思記憶
②編兒歌
③創(chuàng)編一段話
④表演
四、游戲鞏固
1.猜字游戲
2.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認(rèn)讀、組詞，對(duì)者小蜜蜂飛入花叢。
（針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，激發(fā)興趣，反復(fù)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字）
五、總結(jié)、延伸
1.找生談?wù)動(dòng)涀址椒?/p>
2.師總結(jié)，出示課題：認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦
3.延伸
出示：垂、捶、錘
誰能根據(jù)今天的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)字呢？
（擴(kuò)展知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力）
4.學(xué)兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
六、寫字
1.課件出示本課生字
2.生觀察有何發(fā)現(xiàn)
上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結(jié)構(gòu)。（課件上字體按結(jié)構(gòu)閃動(dòng)）
下排的“游”是左右右結(jié)構(gòu)。
“蜜”是上中下結(jié)構(gòu)。
3.指導(dǎo)書寫“蜜”，找一學(xué)生上黑板示范。
（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀字詞卡（多種形式）
2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。
二、朗讀兒歌，牢記方法。
1.指名讀兒歌，互相評(píng)比。
2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。
3.總結(jié)識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)書寫。
1.觀察要寫的字，找共同點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫，描一個(gè)寫兩個(gè)。
4.展示學(xué)生寫的字，師生互評(píng)。
3、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)理念】
利用兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種多樣的方法識(shí)記生字，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個(gè)生字，會(huì)寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個(gè)字。
2.熟讀順口溜，掌握同音字的辨認(rèn)方法。
3.讓學(xué)生感受識(shí)字的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握同音字的辨認(rèn)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)讀生字、詞語，會(huì)寫“游”“蜜”。
2.掌握同音字的辨認(rèn)方法。
教學(xué)過程
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻(xiàn)給你蜜糖。
2.生猜
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”
師：看誰來啦？打聲招呼吧！
小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？
（以學(xué)生喜愛的猜謎形式導(dǎo)入，給學(xué)生營造出寬松的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
4.學(xué)生用各種方法記憶字形
生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。
生2：因?yàn)?ldquo;蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭，“豐”像身子和尖尖的尾巴。
（多種方法記憶字形，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性）
師：你們的想像力很豐富，還根據(jù)了詞語的意思來記憶?，F(xiàn)在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！
（把圖片貼于黑板上）
5.練習(xí)用“蜜蜂”說話
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現(xiàn)在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？
小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識(shí)字，看誰認(rèn)得多，識(shí)得快，行嗎？
（揭示目標(biāo)，為下文學(xué)習(xí)字、詞做鋪墊）
二、學(xué)習(xí)字、詞，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一組“蜂、峰、鋒”
1.課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂
2.師：你們都看到了什么？
生練習(xí)說話（培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力，為引出詞語做鋪墊）
3.師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個(gè)詞語寶寶，我們請(qǐng)它們出來吧！
fēngfēngfēng
師點(diǎn)擊，隨機(jī)出現(xiàn)：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語
4.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)詞語中都有一個(gè)“fēng”）
（激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考）
5.出示字卡：蜂、峰、鋒
師：又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢？
（設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)積極性）
6.聯(lián)系以前學(xué)過的識(shí)字方法，同桌討論。
（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）
7.找生匯報(bào)
生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”
生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關(guān)，所以加“钅”。
生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。
生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。
（多種識(shí)字方法靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，識(shí)字能力得到提高，真正讓學(xué)習(xí)充滿快樂）
師總結(jié)：你們的方法真不錯(cuò)，只要我們用心思考，多動(dòng)腦，同音字很快就被我們掌握了，其實(shí)“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？
8.練習(xí)用“峰”“鋒”組詞
9.游戲鞏固（捉錯(cuò)別字）
找?guī)孜粚W(xué)生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學(xué)生邊讀邊找，說明錯(cuò)的原因
（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（二）學(xué)習(xí)第二組同音字：永——泳——詠
1.出示字卡“永”生練習(xí)組詞
2.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位新朋友出示字卡：詠、泳
3.看課件：在美麗的春天里，小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（唱歌），這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）
課件出示：歌游
找生填空，講意思。
（在情境中識(shí)字，理解詞語）
4.練習(xí)用“泳”組詞，并相機(jī)做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動(dòng)作
5.練習(xí)用“游泳”說話
6.滲透德育（奧運(yùn)冠軍羅雪娟）
（體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性）
7.識(shí)記“游”，指導(dǎo)書寫
8.課中休息，隨同課件一同唱《春天在哪里》
三、學(xué)習(xí)第三組同音字：噪——燥——躁
1.出示字卡
2.師提示要求：請(qǐng)前后四人合作共同學(xué)習(xí)這幾個(gè)字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)。
3.小組合作學(xué)習(xí)：
（發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)小組長的組織作用，促使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處）
4.匯報(bào)
①根據(jù)意思記憶
②編兒歌
③創(chuàng)編一段話
④表演
四、游戲鞏固
1.猜字游戲
2.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認(rèn)讀、組詞，對(duì)者小蜜蜂飛入花叢。
（針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，激發(fā)興趣，反復(fù)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字）
五、總結(jié)、延伸
1.找生談?wù)動(dòng)涀址椒?/p>
2.師總結(jié)，出示課題：認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦
3.延伸
出示：垂、捶、錘
誰能根據(jù)今天的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)字呢？
（擴(kuò)展知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力）
4.學(xué)兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
六、寫字
1.課件出示本課生字
2.生觀察有何發(fā)現(xiàn)
上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結(jié)構(gòu)。（課件上字體按結(jié)構(gòu)閃動(dòng)）
下排的“游”是左右右結(jié)構(gòu)。
“蜜”是上中下結(jié)構(gòu)。
3.指導(dǎo)書寫“蜜”，找一學(xué)生上黑板示范。
（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀字詞卡（多種形式）
2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。
二、朗讀兒歌，牢記方法。
1.指名讀兒歌，互相評(píng)比。
2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。
3.總結(jié)識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)書寫。
1.觀察要寫的字，找共同點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫，描一個(gè)寫兩個(gè)。
4.展示學(xué)生寫的字，師生互評(píng)。
4、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《語文百花園二:語海暢游》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1.復(fù)習(xí)鞏固獨(dú)體字加偏旁組成新字的識(shí)字方法，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及概括能力。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語中的詞素位置調(diào)換后就成了另外一個(gè)意思不同的詞。
3.訓(xùn)練學(xué)生在不同的語言環(huán)境中，能用不同的語氣說話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、過程與方法：通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時(shí)候掌握新知。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看，誰來了？（教師點(diǎn)擊出示：小熊維尼）
快聽聽，它在說什么？（維尼：同學(xué)們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？）
二、新課
過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！
一、語海暢游
1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）
燒
澆堯曉
翹饒
（維尼：啊，原來是一朵漢字桃花呀！）
（1）大家都仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（中間的字加上不同的偏旁成為一個(gè)新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個(gè)字；都是形聲字……）
（2）你們觀察得都很仔細(xì)，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。
你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請(qǐng)你打開書32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。
（3）說說你是怎樣填的？
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？
（維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？）
（同學(xué)們：行?。┖茫犌宄蠋煹囊螅旱谝?，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫，其余同學(xué)說。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面，就請(qǐng)組長來領(lǐng)桃花。（教師發(fā)給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）學(xué)生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。
（6）指名進(jìn)行反饋，不同的內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。
2.讀讀比比
（1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來采花蜜，維尼這會(huì)兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因?yàn)榫S尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語）
（2）讀讀這兩個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)字調(diào)換了位置，成為兩個(gè)不同的詞語，意思也不一樣）
（3）正像同學(xué)們說的那樣，兩個(gè)字調(diào)換位置，變成了另外一個(gè)詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請(qǐng)你們打開書第32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請(qǐng)你先讀讀，再想想每組兩個(gè)詞的意思，然后和同桌說說。
（4）反饋：對(duì)讀體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
（5）你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語嗎？這一組寫在書上，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。（學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視）
（6）反饋：指名學(xué)生讀詞語，教師及時(shí)表揚(yáng)。
小結(jié)：漢語的構(gòu)詞多么巧妙呀，把一個(gè)詞的兩個(gè)字交換位置，變成另外一個(gè)詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學(xué)們可以繼續(xù)查找，我們?cè)谙鹿?jié)課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？
過渡：維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢！（你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?/p>
3.照樣子填上合適的詞語
（1）同學(xué)們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”
怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。
這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（嘆號(hào)）
嘆號(hào)在這里是為了表現(xiàn)出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情，那我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)一下吧！
想一想，筍芽兒會(huì)怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？
想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地……）
聽聽維尼在說什么？（你們?cè)?ldquo;嚷”的前面加上一個(gè)詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了）
（2）下面還有幾個(gè)句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時(shí)的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？選擇一個(gè)你認(rèn)為最好的填在書上。填完之后讀讀這個(gè)句子。
（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請(qǐng)學(xué)生說出不同的答案。
三、總結(jié)
同學(xué)們，語文百花園的游園活動(dòng)就要結(jié)束了，維尼還有話對(duì)我們說呢：同學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會(huì)兒也請(qǐng)你對(duì)維尼說說你的收獲是什么？
今天同學(xué)們除了掌握了新的知識(shí)，還在互相幫助、互相欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！
點(diǎn)評(píng)：
這是二下語文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學(xué)開始，首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個(gè)教學(xué)過程和孩子們有對(duì)話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語言的積累。
課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，還要注重語言的積累。這一點(diǎn)在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃花時(shí)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會(huì)組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點(diǎn)。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂蜜。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個(gè)詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語構(gòu)詞的巧妙，從而激發(fā)了他們對(duì)祖國語言文字的熱愛。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達(dá)得更加形象具體。加什么詞更恰當(dāng)，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，要依據(jù)兩點(diǎn)：一是所說的內(nèi)容，二是所說的話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性，老師是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。練習(xí)中老師還注重了語言的積累。字、詞練習(xí)都設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，通過拓展鞏固了基本知識(shí)技能，同時(shí)又積累了語言。
三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。
課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得尤為突出。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作共同寫出有關(guān)的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到共同提高。
本課所用的教具和課件都是老師自己動(dòng)手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。
5、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《漢字》教案
教材分析：
本單元總結(jié)了近兩年來學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法，將其綜合成能夠?qū)嶋H運(yùn)用的獨(dú)立識(shí)字的步驟----先挑生字再識(shí)字，識(shí)字的步驟是“認(rèn)—想—寫—用”，這與過去提倡的“四步同步”內(nèi)涵有所不同：更突出識(shí)字的步驟，更突出識(shí)字的方法。
漢字是現(xiàn)在世界上通行的最古老的文字。幾千年前，世界上曾有楔形文字、瑪雅文字等，但是很快就消亡了只有漢字，源遠(yuǎn)流長，歷久不衰，成為當(dāng)今使用人口最多的文字。在高科技發(fā)展的今天，漢字的優(yōu)越性越發(fā)突出。為什么漢字的生命力這樣強(qiáng)大呢？這和漢字本身的優(yōu)點(diǎn)分不開，也和它能夠隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改進(jìn)更新有關(guān)。《漢字》一文，就簡要說明了漢字的演變史。
教材安排了認(rèn)字17個(gè)：漢、距、龜、獸、骨、鑄、需、范、統(tǒng)、標(biāo)、篆、盛、隸、展、楷、化。寫字10個(gè)：漢、骨、標(biāo)、形、需、展、簡、化、容、易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、通過讀課文，使學(xué)生大體了解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)好漢字的情感。
教學(xué)建議：
靈活地運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)？可以節(jié)省哪個(gè)步驟？在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)……需要長時(shí)期練習(xí)，不能企望一蹴而就。
“馬”字的演變，一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展示給學(xué)生了。對(duì)照?qǐng)D逐段閱讀，學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、
漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關(guān)于漢字的起源，學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng)，教材根據(jù)多數(shù)人的意見，籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字，這是個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)新知識(shí)。簡化字是新中國推行的所以臺(tái)灣等地基本沒有用簡化字，學(xué)生也應(yīng)知道。
從集中識(shí)字的角度看，這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始，學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是，隨意性很強(qiáng)，不準(zhǔn)確，丟三落四。認(rèn)字越來越多，回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。
所謂“生字”，是指自己不認(rèn)識(shí)的字，包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字，教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來呢？一個(gè)辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時(shí)許多生字就滑過去了。另一個(gè)辦法是請(qǐng)聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認(rèn)識(shí)、實(shí)際并不認(rèn)識(shí)的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
拓展習(xí)題：
一、看拼音寫詞語。
hànzìshòug?xūyàobiàozh?n
()()()()
zìxíngfāzhānróngyìji?nhuàzì
()()()()
二、給選音節(jié)填空。
shìsì
1、他似()乎了解了這個(gè)字意思。
2、古時(shí)候，人們用像圖畫似()的文字來記事。
chéngshèng
3、春天來了，氣候溫暖，花草茂盛()。
4、這個(gè)盤子小，盛()不了這么多東西。
相關(guān)資料：
漢字的演變
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當(dāng)作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶，也是世界文明的標(biāo)志。
文字是人們用以記錄語言的符號(hào)和交流思想的工具，它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫演變、發(fā)展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會(huì)的發(fā)展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實(shí)，使它成為語言的符號(hào)，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號(hào)體系，達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國時(shí)，由于諸侯割據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后，以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。
精品教案：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游，去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。
二、初讀識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
要求：各小組拿出生字卡片識(shí)記生字，并交流一下你是怎么記這些字。
3、全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流情況，總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。
三、再讀課文。
1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧，看看能不能在課文中找到答案。
2、學(xué)生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？
3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年齡和歷史。
4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。
要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。
5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。
6、欣賞各種字體的書法作品。
同學(xué)們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。(自己說說他們的特點(diǎn))
四、拓展延伸。
1、課件出示：丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。
2、仔細(xì)觀察，說說這些病人病在哪里？
3、教師小結(jié)：這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。
最后課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生，請(qǐng)大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們?cè)\斷治療一下，同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？看誰診斷好的小病號(hào)最多。”
一個(gè)字(一)
教材簡析：
這篇課文是一個(gè)謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說，故事里有的謎語也是編者編的，如“后面有，前面無”顯然不對(duì)，明朝時(shí)還沒有“後”的簡化字“后”。所以，這篇文字只應(yīng)作為游戲類材料閱讀。
祝枝山的謎面從時(shí)間上講，“商周秦漢唐宋”大體是我國古代朝代的歷史進(jìn)程，學(xué)生記住有好處。唐伯虎的謎面從人講，文征明的謎面從方位上講，酒店老板的謎面從動(dòng)作上講。四組“有”“五”的內(nèi)容，都是字義兩兩相對(duì)的漢字。
教材安排了認(rèn)字14個(gè)：唐、虎、征、飲、酒、謎、秦、宋、敏、善、惡、愚、甘、互。寫字10個(gè)：征、著、飲、酒、善、惡、智、者、甘、互。
課后有個(gè)思考題：讀完這個(gè)故事，你猜到謎底了嗎？你是怎么猜出來的？請(qǐng)你也為這個(gè)字編一個(gè)謎語。通過這一環(huán)節(jié)達(dá)到鞏固舊字和擴(kuò)展認(rèn)字的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀謎語故事，能猜出字謎。認(rèn)字14個(gè)，寫字10個(gè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象自編字謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作能力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)建議：
這篇課文是一個(gè)謎語故事，只應(yīng)作為游戲類材料閱讀。學(xué)生猜出謎底后，應(yīng)對(duì)照謎面分析一下為什么謎底是“口”字。
本課書的生字，一定要讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，包括畫生字。如有必要，教師可以把課文復(fù)印給學(xué)生，或者打幻燈，抄在黑板上，避免學(xué)生直接看生字表上的注音?；A(chǔ)差的學(xué)生，可以只獨(dú)立完成部分識(shí)字任務(wù)，還可以互幫互學(xué)。
“虎”字的部首是虎字頭。“秦”查禾字旁，“善”查中字旁，“甘、互”查難檢字表，“甘”五畫，“互”四畫。
用“口”字編字謎，是一個(gè)學(xué)生很感興趣的活動(dòng)。要求：謎底是“口”字；至少有一有一無兩句話；有什么、沒有什么要能“對(duì)”上。可以組織小組間的比賽，把自己編的寫下來。還可以再組織學(xué)生猜出其他字的字謎，編字謎。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
拓展習(xí)題：
一、寫出下列詞語的反義詞。
無()矮()熱鬧()
外()惡()愚者()
二、照樣子寫句子。
(1)他們?nèi)艘贿叧砸贿呎f笑。
一邊一邊。
(2)文征明不甘落后，也編了一個(gè)謎。
不甘落后，也。
精品教案：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片。
2、字、詞卡片。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。
1、教師出示第一個(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴。引導(dǎo)學(xué)生猜字謎。
2、出示三條字謎：
(1)一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。
(2)上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大。
(3)遠(yuǎn)樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。
讓學(xué)生在小組里猜，最后一條比較難，可由教師講解。
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)猜字的文章。
二、整體感知，自主識(shí)字。
1、讀讀課文，把課文中的生字畫出來。
2、學(xué)生在小組里認(rèn)讀生字。
3、教師檢查字、詞的掌握情況。
三、朗讀課文，加深理解。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己再次默讀課文，找一找有沒有不懂的地方。
2、指名分段朗讀課文。其他同學(xué)思考：讀完了這個(gè)故事，你猜出謎底了嗎？
3、學(xué)生猜出謎底，說說自己的想法。同時(shí)解決商周、秦漢、唐朝、宋朝這些問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文了解“不甘落后”這個(gè)詞，并用它再說一句話。
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文了解“才思敏捷”。
誰來讀一讀才思敏捷所在的句子？你從哪兒看出唐伯虎才思敏捷？咱們班有沒有才思敏捷的同學(xué)？
6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀：了解祝枝山、唐伯虎、文征明這三個(gè)人是什么時(shí)候的文人。
7、指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。
四、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。
1、讓學(xué)生為“口”字編字謎。
要求：謎底必須是“口”字，至少有一有一無兩句話，有什么、沒有什么要能對(duì)上。
2、繼續(xù)拓展為其他字編謎語，評(píng)選班里的謎語大王。
6、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語文：《城市教學(xué)設(shè)計(jì)師》教案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫字。
2、做城市的設(shè)計(jì)師，畫一座漂亮的城市，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)美好的生活環(huán)境的向往。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，你們住在哪？喜歡嗎？為什么？其實(shí)每個(gè)人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。
2、教師導(dǎo)入新課，板書課題。
二、通讀課文，初步感知
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內(nèi)容。
三、小組合作，認(rèn)讀生字
1、教師出示今天要學(xué)習(xí)的生字。
2、學(xué)生以小組為單位自由讀拼音，認(rèn)讀生字。
3、指名讀，檢查小組自由認(rèn)讀生字的情況。
4、全班跟老師讀，并組詞。
5、游戲鞏固：請(qǐng)智多星上來摘蘋果。
6、在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)美好的生活環(huán)境的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合，了解浩浩的設(shè)計(jì)
1、讀文，想一想：浩浩設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)了幾次，每次的情況各是什么樣的？
2、指名反饋：第一次設(shè)計(jì)的城市是什么樣的？
（學(xué)生找出文中相關(guān)的句段，大家一起讀一讀）
3、教師出示浩浩第一次的設(shè)計(jì)圖，說說你們喜歡這樣的城市嗎？為什么？
4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié)，抓住浩浩的“隨便”教育學(xué)生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。
5、教師：要是讓我們住在這樣的城市里，那可就慘了，不過還好，這座城市在開始建設(shè)前。有人幫助浩浩改了過來，是誰呀？
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢？
7、引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩幅設(shè)計(jì)圖的不同，體會(huì)第二次城市設(shè)計(jì)的合理、漂亮。
8、指導(dǎo)感情朗讀描寫新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎？你們喜歡嗎？那我們一起有感情的把課文最后一個(gè)自然段讀一讀。
二、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師小結(jié)：小朋友們，浩浩在爸爸的指導(dǎo)下，認(rèn)真思考，為我們?cè)O(shè)計(jì)了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生想一想未來的城市，并且設(shè)計(jì)未來城市，把它畫下來。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“市”“師”“路”“興”等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、色筆。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
2、開火車認(rèn)讀，加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結(jié)課文，拓展延伸
1、學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的城市。
2、互相欣賞各自的設(shè)計(jì)，交流自己的設(shè)計(jì)意圖。
3、指名說一說自己的設(shè)想。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀課后田字格中的字，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生自由說一說，書寫的時(shí)候要注意些什么？
5、學(xué)生反饋后，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
6、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
7、作業(yè)欣賞、
7、小學(xué)語文二年級(jí)：《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、通過讀課文，使學(xué)生大體了解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)好漢字的情感。
教學(xué)建議：
靈活地運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)？可以節(jié)省哪個(gè)步驟？在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)……需要長時(shí)期練習(xí)，不能企望一蹴而就。
“馬”字的演變，一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展示給學(xué)生了。對(duì)照?qǐng)D逐段閱讀，學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、
漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關(guān)于漢字的起源，學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng)，教材根據(jù)多數(shù)人的意見，籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字，這是個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)新知識(shí)。簡化字是新中國推行的所以臺(tái)灣等地基本沒有用簡化字，學(xué)生也應(yīng)知道。
從集中識(shí)字的角度看，這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始，學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是，隨意性很強(qiáng)，不準(zhǔn)確，丟三落四。認(rèn)字越來越多，回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。
所謂“生字”，是指自己不認(rèn)識(shí)的字，包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字，教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來呢？一個(gè)辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時(shí)許多生字就滑過去了。另一個(gè)辦法是請(qǐng)聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認(rèn)識(shí)、實(shí)際并不認(rèn)識(shí)的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
拓展習(xí)題：
一、 看拼音寫詞語。
hàn zì shòu g xū yào biào zhn
（ ） （ ） （ ） （ ）
zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、給選音節(jié)填空。
shì sì
1、他似（ ）乎了解了這個(gè)字意思。
2、古時(shí)候，人們用像圖畫似（ ）的文字來記事。
chéng shèng
3、春天來了，氣候溫暖，花草茂盛（ ）。
4、這個(gè)盤子小，盛（ ）不了這么多東西。
相關(guān)資料：
漢字的演變
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當(dāng)作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶，也是世界文明的標(biāo)志。
文字是人們用以記錄語言的符號(hào)和交流思想的工具，它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫演變、發(fā)展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會(huì)的發(fā)展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實(shí)，使它成為語言的符號(hào)，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號(hào)體系，達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國時(shí)，由于諸侯割據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后，以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。
精品教案：
（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游，去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。
二、初讀識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
要求：各小組拿出生字卡片識(shí)記生字，并交流一下你是怎么記這些字。
3、全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流情況，總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。
三、再讀課文。
1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧，看看能不能在課文中找到答案。
2、學(xué)生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？
3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年齡和歷史。
4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。
要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。
5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。
6、欣賞各種字體的書法作品。
同學(xué)們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。（自己說說他們的特點(diǎn)）
四、拓展延伸。
1、課件出示：丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。
2、仔細(xì)觀察，說說這些病人病在哪里？
3、教師小結(jié)：這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。
最后課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生，請(qǐng)大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們?cè)\斷治療一下，同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？看誰診斷好的小病號(hào)最多?！?/p>
8、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》教案
【教材簡析】
這是語文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的第一次識(shí)字寫字專課。教材分為兩部分，第一部分由三個(gè)基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識(shí)字的情境。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)運(yùn)用多種形象直觀和豐富多采的游戲活動(dòng)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、學(xué)詞、讀兒歌，在自主探究中掌握識(shí)字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運(yùn)用所學(xué)的字詞，做到學(xué)用結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程利用情趣牽引，借助游戲推進(jìn)，注重實(shí)踐、引導(dǎo)積累和運(yùn)用，體現(xiàn)自主性與實(shí)踐性，凸顯語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)“侖、輪”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。
2.過程與方法
通過加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
難點(diǎn)：大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片等。
【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。
三、引入游戲，趣味識(shí)字
1.闖關(guān)游戲。
①學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）
②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）
b、出示詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）
c、各組派一名代表讀。（結(jié)合評(píng)價(jià)）
【給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】
②第二關(guān)：記字我有巧辦法。
a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)交流）
b、指名說出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家）
c、問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d、結(jié)合前面學(xué)過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學(xué)們?cè)谟懻搯栴}多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學(xué)生說一說）
【字義的理解和字形的識(shí)記相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了形聲字的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了豐富的語言材料，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞義?！?/p>
④第三關(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。
（學(xué)生尋找秘密，說出秘密。）
【這個(gè)環(huán)節(jié)旨在加深對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)探究精神。】。
⑤第四關(guān)：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說說為什么？
（學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說理由）
【這個(gè)練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，又凸顯了學(xué)生的個(gè)性，還能讓學(xué)生更好地識(shí)字、記字，加深對(duì)形聲字規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！?/p>
四、觀察檢驗(yàn)，寫好漢字。
1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。
靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢(shì)圖）
動(dòng)態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)。）
3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學(xué)生配樂書寫）
4.展示學(xué)生書寫情況。
對(duì)比觀察：欣賞、評(píng)議。
【采用“引導(dǎo)觀察—教師范寫—體驗(yàn)臨寫—對(duì)比欣賞”，讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議同學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字，初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字一
形聲結(jié)合識(shí)漢字
侖輪倉蒼搶槍
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認(rèn)讀。
2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。
1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機(jī)出示學(xué)生所說的詞語和有關(guān)的生字）
2.做采花的游戲。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？
【通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】
②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來做采花的游戲
③采完花后，在講臺(tái)前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說）
【學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人】。
④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。
【以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。】
⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
【突出人文性，讓學(xué)生享受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣．】
⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。
【字不離詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語?！?/p>
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
【教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主實(shí)踐、感悟、體會(huì)有機(jī)地融合，使課堂有情有趣，充滿生機(jī)，并通過學(xué)生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材?！?/p>
5.想一想還有哪些不明白的問題？
【鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。】
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.完成課后練習(xí)第2題。
2.同學(xué)們自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。
等級(jí)：一
1.采用多種方法活躍了課堂氣氛
2.注重與生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用
3.指導(dǎo)具體
9、小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）：《 有趣的漢字》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“冖”和“竹”這2個(gè)部首。
3、學(xué)會(huì)把字的形和義結(jié)合起來認(rèn)識(shí)生字，記憶生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，培養(yǎng)良好的識(shí)字能力和寫字習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學(xué)生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——有趣的漢字。
二、學(xué)習(xí)短文
1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文，互相正音。
4、指名分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。
5、師指導(dǎo)讀好短文，要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)生字
1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀音，互相正音。
3、師出示生字卡片，開為車認(rèn)讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導(dǎo)書寫。
6、鞏固練習(xí)。
三、總結(jié)
讓學(xué)生說說本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，有哪些收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。
(2)我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。
①學(xué)生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
③教師貼把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說，教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
(1)出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
①“元”和“示”進(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
②“寫”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。
10、四年級(jí)語文下冊(cè)：《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。
3 積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。)
2 想一想，平時(shí)你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的?
二、討論交流
1 個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3 班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1 讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2 歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說的話寫下來。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1 閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。
2 思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語盤點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4 記記寫寫。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
課后反思：
11、三年級(jí)語文下冊(cè)：《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:四課時(shí)
`
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的
（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習(xí)讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)
（6）抄寫詩句。
12、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文：《有趣的漢字》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。
(2)我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。
①學(xué)生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
③教師貼把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說，教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
(1)出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
①“元”和“示”進(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
②“寫”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。