《《斜塔上的實驗》語文七年級上冊教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《斜塔上的實驗》語文七年級上冊教案一等獎
教學目標：
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡，總結知識創(chuàng)新的經驗。
3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.
教學過程：
一、導入：
同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。
二、介紹一下伽利略：
先找學生們談一下對伽利略的了解。
（1610年初，他用放大率為3 倍的望遠鏡發(fā)現了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現象。1610年他還發(fā)現了木星的四顆衛(wèi)星。）(出示下列內容)
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。
聽了伽利略的介紹，你有什么感受？
這么偉大的人物我們應該產他什么樣的精神？這節(jié)課我們來看第18課，斜塔上的實驗。
三、出示學習目標：
1、學習伽利略善于發(fā)現、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。
四、學生們讀課文、思考：(出示)
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
讀完課文： 1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗 的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現：自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)
五、分析課文。(對學生進行快速從書中收集信息的能力訓練)
1、讀第4自然段：
為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發(fā)現擺動的自然節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關的語句來回答。
(善于發(fā)現、善于實驗的創(chuàng)新精神)
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現了問題（亞里士多德的學說中）
亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）
3、伽利略向權威挑戰(zhàn)，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？
請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)
反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)
觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)
4、伽利略質疑權威的行動受到了人們群起而攻之，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫）
品評好的地方，帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學們齊讀課文。
六、伽利略靠著勇氣和信念成功了！面對人們的驚訝、贊嘆，面對著蜂擁而至的人群，伽利略會說些什么，最想說的是什么？如果你是伽利略，你會說些什么來打動所有在場的人？
學生自由說，扣課文中表現的人物性格來說。
七、小結：
同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。
八、課外拓展：
古今中外，像伽利略這樣受生活中的自然兩面是有所發(fā)明創(chuàng)造的科學家大有人在，你能向大家介紹幾個事例嗎？
板書：
權威
真理
科學
2、《斜塔上的實驗》語文七年級上冊教案
教學目標：
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡，總結知識創(chuàng)新的經驗。
3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.
教學過程：
一、導入：
同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。
二、介紹一下伽利略：
先找學生們談一下對伽利略的了解。
（1610年初，他用放大率為3 倍的望遠鏡發(fā)現了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現象。1610年他還發(fā)現了木星的四顆衛(wèi)星。）(出示下列內容)
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。
聽了伽利略的介紹，你有什么感受？
這么偉大的人物我們應該產他什么樣的精神？這節(jié)課我們來看第18課，斜塔上的實驗。
三、出示學習目標：
1、學習伽利略善于發(fā)現、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。
四、學生們讀課文、思考：(出示)
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
讀完課文： 1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗 的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現：自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)
五、分析課文。(對學生進行快速從書中收集信息的能力訓練)
1、讀第4自然段：
為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發(fā)現擺動的自然節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關的語句來回答。
(善于發(fā)現、善于實驗的創(chuàng)新精神)
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現了問題（亞里士多德的學說中）
亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）
3、伽利略向權威挑戰(zhàn)，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？
請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)
反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)
觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)
4、伽利略質疑權威的行動受到了人們群起而攻之，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫）
品評好的地方，帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學們齊讀課文。
六、伽利略靠著勇氣和信念成功了！面對人們的驚訝、贊嘆，面對著蜂擁而至的人群，伽利略會說些什么，最想說的是什么？如果你是伽利略，你會說些什么來打動所有在場的人？
學生自由說，扣課文中表現的人物性格來說。
七、小結：
同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。
八、課外拓展：
古今中外，像伽利略這樣受生活中的自然兩面是有所發(fā)明創(chuàng)造的科學家大有人在，你能向大家介紹幾個事例嗎？
板書：
權威
真理
科學
3、《斜塔上的實驗》教案教學設計 七年級上冊
一、教學目標：
1、學會文中優(yōu)美的詞語：漫不經心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發(fā)人深思的語句。
2、理清文章思路，體會本文的巧妙構思。
3、學習伽利略不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論的科學思想以及勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。
二、教學重難點：
1、體會巧妙的文章構思。
通過理清文章思路的方法，讓學生明白，寫人物傳記的文章也可以根據內容的需要不采用時間順序來寫，而是從怎樣能更好地表現人物的精神品格入手，更具體清晰地感受人物風采。
2、品味文章準確的語言。
一篇優(yōu)秀的文章一定得力于富有表現力的準確的語言。本文語言雖樸質無華，但詞句的運用是到位的，因此有必要引導學生借助語言感悟，體會人物傳記的人物魅力。
三、課時安排：
一課時
四、教學流程：
第一課時
（一）?????? 情境導入
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們來觀看個小實驗，看看同學們能否發(fā)現其中的規(guī)律。
提問：這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學生回答：同時落地）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學生回答：伽利略）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學生介紹：略）
伽利略簡單介紹
這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。
揭示課題：十八、斜塔上的實驗
亨利·托馬斯??? 達納·李·托馬斯
（二）出示目標
通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：
1、理清課文內容及結構。
2、體會語言的豐富內涵。
3、理解和學習伽利略追求真理的可貴精神。
（三）閱讀感知
請同學們仔細閱讀課文，思考下列問題：
1、簡要概括伽利略的兩大發(fā)現。
可以這樣概括：
①伽利略發(fā)現自然節(jié)奏原則。（擺動實驗）
②伽利略發(fā)現自由落體定律。（物體落地實驗）
2、認識伽利略，按照句式回答。
讀《斜塔上的實驗》，我知道了????????????? 的伽利略。從文中的“???????
????????????????? ”可以看出。
提示：緊緊結合文中相關的段落或語句，加以分析。（強調學生的主體閱讀）
如：善于觀察、勇于發(fā)現、善于創(chuàng)新、觀察敏銳、實踐探索精神。
“他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下?！蓖ㄟ^實踐來檢驗真理的不斷探索，不斷創(chuàng)新的精神。
不輕易相信權威，不迷信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，勇于打破神圣。
不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
范例：
（1）有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連">連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇?！疤旄叩睾瘛敝甘挛锏膹碗s性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
（2）表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
（3）他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。
分析： “重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
（4）伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析： “拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。 ……
（四）探究問題
本文處處在寫伽利略這個人物，并且本文是一篇人物傳記。那么，能否把課文的題目直接可以改為《伽利略傳》？有人還另擬了兩個標題——《追求真理的道路》、《學習“大自然這本寶書“》你認為哪個標題好，為什么？
（注意：從文章巧妙的構思著手。這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同）
小組討論，師生交流。
明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同。文章構思巧妙。
（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。
課文首先描寫了伽利略發(fā)現擺動規(guī)律的經過，這是倒敘手法的運用，引人入勝，一下子抓住了讀者的心。然后略寫伽利略孩童和學生時代的情況。接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。
這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
（五）語言品味
研讀課文，找出你認為表現力最強的詞語、句子，并勾畫出來，分析好在哪里。
（教師指導學生找出）
1、一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。
（“漫不經心”表明教堂司事的隨隨便便，不把油燈的來回擺動放在心上?？梢愿猛宫F伽利略能在人們認為平常的現象中發(fā)現問題。）
2、突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。
（“跳”字寫出靈感來臨時他的興奮、激動的心情。）
3、他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。
（“一……就”表明他動作迅速，著急進行實驗的心情?！巴瑯娱L”“相同的”“不同的”這幾個詞語準確寫出了伽利略做實驗的過程，體現了語言的準確性。）
4、大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。
（“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時的惶恐。）
5、兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
（三個“同時”的運用表明伽利略比薩斜塔實驗的成功，用實驗論證了他的理論的正確。）
（六）布置作業(yè)
其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片。
下節(jié)課展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇。
（七）教師贈言
科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢?！A羅庚（中國）
研究重點：
1、伽利略實驗的意義是什么？
2、伽利略專心于實驗時，教授們和學生對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請同學們抓住關鍵詞語分析。
3、面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？
4、“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面？
5、你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？
（學生討論后派代表發(fā)言，別的同學補充。）
要點：
1、他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。
2、舉例參考：“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”等詞句說明教授們看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，持堅決反對態(tài)度，認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
3、“伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)?！?“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
4、教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
5、伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
【資料寶藏】
1、關于伽利略
伽利略（1564——1642），意大利天文學家、力學家、哲學家。伽利略家族姓伽利萊，他的全名是Galileo Galilei，但現已通行稱呼他的名Galileo，而不稱呼他的姓。
生平：伽利略1572年開始上學，1575年隨家遷居佛羅倫薩進修道院學習。1589年被聘為比薩大學的數學教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大學任教。1609年回佛羅倫薩，1611年到羅馬并擔任林嗣科學院的院士。1633年2月以“反對教皇,宣揚邪學”被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁。1638年以后，雙目逐漸失明，晚景凄涼。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，羅馬教皇不得不在公開集會上宣布：1633年對伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重審這一案件，并在羅馬組成一個包括不同宗教信仰的世界著名科學家委員會來研究伽利略案件的始末，研究科學同宗教的關系，研究伽利略學說的科學價值及其對現代科學思想的貢獻。
2、伽利略主要貢獻
1609年，伽利略聽說荷蘭人發(fā)明了望遠鏡，他通過別人的一點描述，憑著自己獨特的天賦，經過刻苦鉆研和實驗，成功地研制了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡。在這架天文望遠鏡的幫助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之內他就做出了一系列重大的發(fā)現：
月球表面并不像亞里士多德所說的那樣平滑，而是呈現不規(guī)則的凹凸起伏。
銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的。
木星旁邊有四顆運轉著的衛(wèi)星；地球并不是各個天體旋轉的唯一中心。
太陽上面有黑子；土星周圍有光環(huán)……所有這些結果，都有力地支持了哥白尼的太陽中心說（“日心說”）：即地球和所有行星都圍繞太陽運行。
1610年，伽利略出版了他的《星際使者》，向全世界宣布了他的上述發(fā)現。人們驚訝地說：“哥倫布發(fā)現了新大陸，伽利略發(fā)現了新宇宙。”
1611年，伽利略在《關于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，維護哥白尼的“日心說”。他竭力想分清宗教和科學的界限，認為前者屬于人們的道德行為范圍，后者屬于自然界和人的關系的范圍。他指出，天體的永恒，只是相信亞里士多德哲學的教士們自己的看法，而不是天主教的教義。然而，當時勢力強大的教會反對哥白尼的“日心說”。他們認為地球是宇宙的中心，太陽是圍繞地球轉動，而地球是不動的。因此教會在1616年給伽利略下了一道禁令，不準講授哥白尼的學說。伽利略為此煩惱不已。
1623年，伽利略冒險開始他最有名的著作——《關于兩種世界體系之間的對話》的寫作。同時他６次請求教皇烏爾班接見他。他小心翼翼地向教皇介紹哥白尼學說的書籍，教皇同意他把對“日心說”贊成和反對的論點一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽旋轉的結論。
隨后的６年時間里，他完成了他的杰作。在書中他巧妙地闡明了自己支持哥白尼學說的證據，而反對哥白尼“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力。
伽利略把哥白尼的學說當作“一種純數學假說來敘述”。1632年，這本書得到了教會監(jiān)察吏的許可后出版發(fā)行。但是，教會的權威人士很快就發(fā)現了伽利略仍在支持哥白尼的“日心說”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。
當時的伽利略已年近七旬，身患重病，體質虛弱。在宗教法庭上，他的精神和肉體受盡了折磨。1633年6月22日，他被迫雙膝跪地發(fā)誓，哥白尼的理論純粹是一派胡言亂語。他要“放棄、詛咒、痛恨”過去的種種錯誤，并保證以后永不宣傳和談到它，違反了甘愿受死。
伽利略剛宣布完他的誓言，就大聲喊道：“不管怎么說，地球畢竟是在運動著的”。這說明伽利略并沒有放棄自己所堅持的學說。
伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。但他沒有放棄科學，經過３年的頑強拼搏，他又完成了一部巨著《關于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數學證明》。在書中，他大膽敘述了物體的各種運動和動力學有關的一些問題，為近代實驗科學的發(fā)展，開辟了廣闊的道路。這部書被偷運到荷蘭出版時，伽利略已雙目失明。
伽利略的晚年境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。
1634年他的女兒先他而死，他更加孤獨和痛苦。1642年1月8日這位終身為科學真理而斗爭的偉大巨人含冤離開了人世。
1983年，羅馬教會終于為伽利略冤案公開平反，為此在羅馬成立了一個由不同宗教信仰的著名科學家組成的委員會，它的宗旨是：“研究科學同宗教信仰的關系，伽利略案件的科學方面以及伽利略學說對現代科學的貢獻?！?/p>
3、關于亞里士多德
亞里士多德：公元前384—前322，是古代世界最偉大的哲學家和科學家，他創(chuàng)立了幾乎豐富每個哲學領域的形式邏輯學，對科學做出了許多貢獻。亞里士多德在西方被稱為“最博學的人”。他的很多觀點被西方人奉若神明，他本人也被奉為絕對權威。
今天亞里士多德的學說雖然有許多已經過時了，但是比其他任何一個具體的學說都更為重要的是他研究問題的理性主義方法。亞里士多德的作品包含有他的態(tài)度、觀念、信仰和信心。他的態(tài)度是人類生活和社會的每個方面都可以是思維和分析的合適對象：他的觀念是宇宙并不是受純粹的機會、魔力或任何神的荒誕不經的念頭所支配，宇宙的運動是受理性定理所支配；他的信仰是人類應該對自然世界的每個方面都進行系統(tǒng)的研究；他的信心是我們在得出結論的過程中既要利用實驗觀察又要利用邏輯推理。這一套方法與傳統(tǒng)主義、迷信主義和神秘主義相對立，對西方文明有著深刻的影響。
亞里士多德于公元前384年出生在馬其頓的斯塔基拉。他的父親是一位著名的內科醫(yī)生。亞里士多德17歲時前往雅典柏拉圖學園學習。在那兒他一學就是20年，直到柏拉圖死后不久才離開。在父親的熏陶下，他對生物學和“實用科學”產生了興趣。
公元前342年，亞里士多德返回馬其頓，給國王13歲的兒子——歷史上人稱亞歷山大大帝——當了幾年私人教師。公元前335年亞歷山大繼承王位后，亞里士多德返回雅典，創(chuàng)辦了自己的學?！R希門學園。隨后的12年他一直在雅典，這一時期與亞歷山大軍事征服的生涯大體相巧合。亞歷山大并沒有向先前的導師請求指教，但是卻慷慨地為他提供研究經費。這在歷史上也許是科學家從政府得到大批研究經費的頭一個先例，也是隨后幾個世紀中的最后一個事例。
但是與亞歷山大交往是有危險的，亞里士多德原則上反對亞歷山大的獨裁作風。這位征服者因懷疑亞里士多德的侄兒有變節(jié)行為而將其處以死刑；看來他這時曾想過要把亞里士多德也處以死刑。亞里士多德頗為民主，不合亞歷山大的味口，盡管如此，他也會因為與亞歷山大交往過甚而得不到雅典人的信賴。公元前323年亞歷山大去世時，反馬其頓的派別在雅典占據統(tǒng)治地位，亞里士多德被指控為犯有“瀆神罪”。亞里士多德想起了76年前蘇格拉底的命運，他逃離雅典，邊逃邊說：他不會給雅典第二次機會來犯下攻擊哲學的罪行。幾個月后他在流亡中喪生，終年62歲。其時為公元前522年。
亞里士多德全部作品的數目大得驚人，有47部留存下來，古代書名冊上記錄表明他寫的書不少于170本。但是令人吃驚的不僅在于他的作品數量，而且在于他知識的博大精深。實際上他的科學著作構成了他所在時代的一部科學知識百科全書。其中包括天文學、動物學、地理學、地質學、物理學、解剖學、生理學，幾乎古希臘人所掌握的任何其他學科都無所不有。他的科學著作一部分是對其他人已經獲得的知識的匯編，一部分是他雇用助手為他收集資料所獲的創(chuàng)造成果，一部分是他自己通過大量的觀察而獲得的成果。
有能力做每一個科學學科的學術帶頭人，這就是一項令人難以置信的功績，將來可能不會再出現這樣的人物。但是亞里士多德的成就遠不止這些，他還是一位有創(chuàng)建的哲學家，對推理哲學的每一個領域都做出了重大貢獻，他的論著有倫理學和形而上學，心理學和經濟學，神學和政治學，修辭學和美學。他寫了有關教育、詩歌、野蠻人的風俗習慣和雅典憲法的作品。他的研究課題之一就是收集許多不同國家的憲法，以進行比較研究。
也許在亞里士多德的所有作品中最重要的是他的邏輯學。一般認為他是哲學中這個重要分支的創(chuàng)立人。實際上就是由于亞里士多德的思想具有邏輯性，才使他對如此眾多的學科都做出了貢獻。他有組織思想的天賦，他提出的定義和建立的范疇為后來許多不同領域產生的思想提供了基礎。亞里士多德從來不搞神秘主義和極端主義，總是實用主義的代言人。當然他犯過錯誤，但是在如此大部頭的思想百科全書中，他犯下的愚蠢錯誤卻寥寥稀少。
亞里士多德對后來的整個西方思想有巨大的影響。在古代和中世紀期間，他的著作被譯成拉丁語、敘利亞語、阿拉伯語、意大利語、法語、希伯來語、德語和英語。后來的希臘作家都研究他的作品，贊美他的作品。他的著作對伊斯蘭教哲學有著重大的影響。在許多世紀中，他的作品一直統(tǒng)治著歐洲思想。
人們對亞里士多德的羨慕如此之深，以至于在中世紀末期到了近乎崇拜偶像的地步，他的作品已不再是一盞指路的明燈，而是成了一件禁止人們進一步探索知識的緊身衣。亞里士多德喜歡進行獨立觀察和思索，無疑他不會贊成后世人對他的作品所做的崇拜。
用今天的標準來看，亞里士多德的思想有些是極其反動的。例如，他支持奴隸制度，認為它符合自然規(guī)律；他相信婦女生來就低賤（當然這兩種思想都反映了他所在時代的流行觀點）。但是亞里士多德的觀點有許多顯然非常摩登，例如“貧窮是革命和罪惡的根源”。
在近世紀中，亞里士多德的影響和聲望一落千丈。但是我感到他的影響是如此廣泛、深入和持久，以至于我為不能把他在本冊中的名次排得再高些而感到非常遺憾。
（摘自湖北教育出版社《歷史上最有影響的100人》）
4、亞里士多德格言
“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力,而不只在于生存。”
“會成為什么樣的人，全看重復做什么樣的事?！?/p>
“自然是由聯合對立物造成最初的和諧，而不是由聯合同類的東西?！?/p>
“快樂既然是人類和獸類所共同追求的東西，所以從某種意義上說，它就是最高的善?！?/p>
“對上級謙恭是本分，對平輩謙遜是和善，對下級謙遜是高貴，對所有的人謙遜是安全。”
4、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
十八、斜塔上的實驗
一、教學目標：
1、學會文中優(yōu)美的詞語：漫不經心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發(fā)人深思的語句。
2、理清文章思路，體會本文的巧妙構思。
3、學習伽利略不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論的科學思想以及勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。
二、教學重難點：
1、體會巧妙的文章構思。
通過理清文章思路的方法，讓學生明白，寫人物傳記的文章也可以根據內容的需要不采用時間順序來寫，而是從怎樣能更好地表現人物的精神品格入手，更具體清晰地感受人物風采。
2、品味文章準確的語言。
一篇優(yōu)秀的文章一定得力于富有表現力的準確的語言。本文語言雖樸質無華，但詞句的運用是到位的，因此有必要引導學生借助語言感悟，體會人物傳記的人物魅力。
三、課時安排：
一課時
四、教學流程：
第一課時
（一） 情境導入
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們來觀看個小實驗，看看同學們能否發(fā)現其中的規(guī)律。
提問：這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
幻燈片1演示：
（學生回答：同時落地）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學生回答：伽利略）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學生介紹：略）
幻燈片2走近伽利略：伽利略簡單介紹
這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。
幻燈片3揭示課題 十八、斜塔上的實驗
亨利·托馬斯 達納·李·托馬斯
（二）出示目標
通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：
幻燈片4出示目標
1、理清課文內容及結構。
2、體會語言的豐富內涵。
3、理解和學習伽利略追求真理的可貴精神。
（三）閱讀感知
幻燈片5 閱讀感知
請同學們仔細閱讀課文，思考下列問題：
1、簡要概括伽利略的兩大發(fā)現。
可以這樣概括：
①伽利略發(fā)現自然節(jié)奏原則。（擺動實驗）
②伽利略發(fā)現自由落體定律。（物體落地實驗）
2、認識伽利略，按照句式回答。
讀《斜塔上的實驗》，我知道了 的伽利略。從文中的“
”可以看出。
提示：緊緊結合文中相關的段落或語句，加以分析。（強調學生的主體閱讀）
如：善于觀察、勇于發(fā)現、善于創(chuàng)新、觀察敏銳、實踐探索精神。
“他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。”通過實踐來檢驗真理的不斷探索，不斷創(chuàng)新的精神。
不輕易相信權威，不迷信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，勇于打破神圣。
不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
范例：
（1）有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇?！疤旄叩睾瘛敝甘挛锏膹碗s性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
（2）表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
（3）他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。
分析： “重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
（4）伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析： “拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
……
（四）探究問題
幻燈片6 探究問題
本文處處在寫伽利略這個人物，并且本文是一篇人物傳記。那么，能否把課文的題目直接可以改為《伽利略傳》？有人還另擬了兩個標題——《追求真理的道路》、《學習“大自然這本寶書“》你認為哪個標題好，為什么？
（注意：從文章巧妙的構思著手。這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同）
小組討論，師生交流。
明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同。文章構思巧妙。
（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。
課文首先描寫了伽利略發(fā)現擺動規(guī)律的經過，這是倒敘手法的運用，引人入勝，一下子抓住了讀者的心。然后略寫伽利略孩童和學生時代的情況。接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。
這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
（五）語言品味
幻燈片7 語言品味
研讀課文，找出你認為表現力最強的詞語、句子，并勾畫出來，分析好在哪里。
（教師指導學生找出）
1、一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。
（“漫不經心”表明教堂司事的隨隨便便，不把油燈的來回擺動放在心上?？梢愿猛宫F伽利略能在人們認為平常的現象中發(fā)現問題。）
2、突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。
（“跳”字寫出靈感來臨時他的興奮、激動的心情。）
3、他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。
（“一……就”表明他動作迅速，著急進行實驗的心情。“同樣長”“相同的”“不同的”這幾個詞語準確寫出了伽利略做實驗的過程，體現了語言的準確性。）
4、大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。
（“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時的惶恐。）
5、兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
（三個“同時”的運用表明伽利略比薩斜塔實驗的成功，用實驗論證了他的理論的正確。）
（六）布置作業(yè)
其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片。
下節(jié)課展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇。
（七）教師贈言
科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢?！A羅庚（中國）
研究重點：
1、伽利略實驗的意義是什么？
2、伽利略專心于實驗時，教授們和學生對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請同學們抓住關鍵詞語分析。
3、面對來 自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？
4、“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面？
5、你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？
（學生討論后派代表發(fā)言，別的同學補充。）
要點：
1、他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。
2、舉例參考：“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”等詞句說明教授們看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，持堅決反對態(tài)度，認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
3、“伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)?！?“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
4、教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
5、伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
【資料寶藏】
1、關于伽利略
伽利略（1564——1642），意大利天文學家、力學家、哲學家。伽利略家族姓伽利萊，他的全名是Galileo Galilei，但現已通行稱呼他的名Galileo，而不稱呼他的姓。
生平：伽利略1572年開始上學，1575年隨家遷居佛羅倫薩進修道院學習。1589年被聘為比薩大學的數學教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大學任教。1609年回佛羅倫薩，1611年到羅馬并擔任林嗣科學院的院士。1633年2月以“反對教皇,宣揚邪學”被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁。1638年以后，雙目逐漸失明，晚景凄涼。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，羅馬教皇不得不在公開集會上宣布：1633年對伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重審這一案件，并在羅馬組成一個包括不同宗教信仰的世界著名科學家委員會來研究伽利略案件的始末，研究科學同宗教的關系，研究伽利略學說的科學價值及其對現代科學思想的貢獻。
2、伽利略主要貢獻
1609年，伽利略聽說荷蘭人發(fā)明了望遠鏡，他通過別人的一點描述，憑著自己獨特的天賦，經過刻苦鉆研和實驗，成功地研制了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡。在這架天文望遠鏡的幫助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之內他就做出了一系列重大的發(fā)現：
月球表面并不像亞里士多德所說的那樣平滑，而是呈現不規(guī)則的凹凸起伏。
銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的。
木星旁邊有四顆運轉著的衛(wèi)星；地球并不是各個天體旋轉的唯一中心。
太陽上面有黑子；土星周圍有光環(huán)……所有這些結果，都有力地支持了哥白尼的太陽中心說（“日心說”）：即地球和所有行星都圍繞太陽運行。
1610年，伽利略出版了他的《星際使者》，向全世界宣布了他的上述發(fā)現。人們驚訝地說：“哥倫布發(fā)現了新大陸，伽利略發(fā)現了新宇宙?！?br /> 1611年，伽利略在《關于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，維護哥白尼的“日心說”。他竭力想分清宗教和科學的界限，認為前者屬于人們的道德行為范圍，后者屬于自然界和人的關系的范圍。他指出，天體的永恒，只是相信亞里士多德哲學的教士們自己的看法，而不是天主教的教義。然而，當時勢力強大的教會反對哥白尼的“日心說”。他們認為地球是宇宙的中心，太陽是圍繞地球轉動，而地球是不動的。因此教會在1616年給伽利略下了一道禁令，不準講授哥白尼的學說。伽利略為此煩惱不已。
1623年，伽利略冒險開始他最有名的著作——《關于兩種世界體系之間的對話》的寫作。同時他６次請求教皇烏爾班接見他。他小心翼翼地向教皇介紹哥白尼學說的書籍，教皇同意他把對“日心說”贊成和反對的論點一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽旋轉的結論。
隨后的６年時間里，他完成了他的杰作。在書中他巧妙地闡明了自己支持哥白尼學說的證據，而反對哥白尼“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力。
伽利略把哥白尼的學說當作“一種純數學假說來敘述”。1632年，這本書得到了教會監(jiān)察吏的許可后出版發(fā)行。但是，教會的權威人士很快就發(fā)現了伽利略仍在支持哥白尼的“日心說”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。
當時的伽利略已年近七旬，身患重病，體質虛弱。在宗教法庭上，他的精神和肉體受盡了折磨。1633年6月22日，他被迫雙膝跪地發(fā)誓，哥白尼的理論純粹是一派胡言亂語。他要“放棄、詛咒、痛恨”過去的種種錯誤，并保證以后永不宣傳和談到它，違反了甘愿受死。
伽利略剛宣布完他的誓言，就大聲喊道：“不管怎么說，地球畢竟是在運動著的”。這說明伽利略并沒有放棄自己所堅持的學說。
伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。但他沒有放棄科學，經過３年的頑強拼搏，他又完成了一部巨著《關于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數學證明》。在書中，他大膽敘述了物體的各種運動和動力學有關的一些問題，為近代實驗科學的發(fā)展，開辟了廣闊的道路。這部書被偷運到荷蘭出版時，伽利略已雙目失明。
伽利略的晚年境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。
1634年他的女兒先他而死，他更加孤獨和痛苦。1642年1月8日這位終身為科學真理而斗爭的偉大巨人含冤離開了人世。
1983年，羅馬教會終于為伽利略冤案公開平反，為此在羅馬成立了一個由不同宗教信仰的著名科學家組成的委員會，它的宗旨是：“研究科學同宗教信仰的關系，伽利略案件的科學方面以及伽利略學說對現代科學的貢獻。”
3、關于亞里士多德
亞里士多德：公元前384—前322，是古代世界最偉大的哲學家和科學家，他創(chuàng)立了幾乎豐富每個哲學領域的形式邏輯學，對科學做出了許多貢獻。亞里士多德在西方被稱為“最博學的人”。 他的很多觀點被西方人奉若神明，他本人也被奉為絕對權威。
今天亞里士多德的學說雖然有許多已經過時了，但是比其他任何一個具體的學說都更為重要的是他研究問題的理性主義方法。亞里士多德的作品包含有他的態(tài)度、觀念、信仰和信心。他的態(tài)度是人類生活和社會的每個方面都可以是思維和分析的合適對象：他的觀念是宇宙并不是受純粹的機會、魔力或任何神的荒誕不經的念頭所支配，宇宙的運動是受理性定理所支配；他的信仰是人類應該對自然世界的每個方面都進行系統(tǒng)的研究；他的信心是我們在得出結論的過程中既要利用實驗觀察又要利用邏輯推理。這一套方法與傳統(tǒng)主義、迷信主義和神秘主義相對立，對西方文明有著深刻的影響。
亞里士多德于公元前384年出生在馬其頓的斯塔基拉。他的父親是一位著名的內科醫(yī)生。亞里士多德17歲時前往雅典柏拉圖學園學習。在那兒他一學就是20年，直到柏拉圖死后不久才離開。在父親的熏陶下，他對生物學和“實用科學”產生了興趣。
公元前342年，亞里士多德返回馬其頓，給國王13歲的兒子——歷史上人稱亞歷山大大帝——當了幾年私人教師。公元前335年亞歷山大繼承王位后，亞里士多德返回雅典，創(chuàng)辦了自己的學校——萊希門學園。隨后的12年他一直在雅典，這一時期與亞歷山大軍事征服的生涯大體相巧合。亞歷山大并沒有向先前的導師請求指教，但是卻慷慨地為他提供研究經費。這在歷史上也許是科學家從政府得到大批研究經費的頭一個先例，也是隨后幾個世紀中的最后一個事例。
但是與亞歷山大交往是有危險的，亞里士多德原則上反對亞歷山大的獨裁作風。這位征服者因懷疑亞里士多德的侄兒有變節(jié)行為而將其處以死刑；看來他這時曾想過要把亞里士多德也處以死刑。亞里士多德頗為民主，不合亞歷山大的味口，盡管如此，他也會因為與亞歷山大交往過甚而得不到雅典人的信賴。公元前323年亞歷山大去世時，反馬其頓的派別在雅典占據統(tǒng)治地位，亞里士多德被指控為犯有“瀆神罪”。亞里士多德想起了76年前蘇格拉底的命運，他逃離雅典，邊逃邊說：他不會給雅典第二次機會來犯下攻擊哲學的罪行。幾個月后他在流亡中喪生，終年62歲。其時為公元前522年。
亞里士多德全部作品的數目大得驚人，有47部留存下來，古代書名 冊上記錄表明他寫的書不少于170本。但是令人吃驚的不僅在于他的作品數量，而且在于他知識的博大精深。實際上他的科學著作構成了他所在時代的一部科學知識百科全書。其中包括天文學、動物學、地理學、地質學、物理學、解剖學、生理學，幾乎古希臘人所掌握的任何其他學科都無所不有。他的科學著作一部分是對其他人已經獲得的知識的匯編，一部分是他雇用助手為他收集資料所獲的創(chuàng)造成果，一部分是他自己通過大量的觀察而獲得的成果。
有能力做每一個科學學科的學術帶頭人，這就是一項令人難以置信的功績，將來可能不會再出現這樣的人物。但是亞里士多德的成就遠不止這些，他還是一位有創(chuàng)建的哲學家，對推理哲學的每一個領域都做出了重大貢獻，他的論著有倫理學和形而上學，心理學和經濟學，神學和政治學，修辭學和美學。他寫了有關教育、詩歌、野蠻人的風俗習慣和雅典憲法的作品。他的研究課題之一就是收集許多不同國家的憲法，以進行比較研究。
也許在亞里士多德的所有作品中最重要的是他的邏輯學。一般認為他是哲學中這個重要分支的創(chuàng)立人。實際上就是由于亞里士多德的思想具有邏輯性，才使他對如此眾多的學科都做出了貢獻。他有組織思想的天賦，他提出的定義和建立的范疇為后來許多不同領域產生的思想提供了基礎。亞里士多德從來不搞神秘主義和極端主義，總是實用主義的代言人。當然他犯過錯誤，但是在如此大部頭的思想百科全書中，他犯下的愚蠢錯誤卻寥寥稀少。
亞里士多德對后來的整個西方思想有巨大的影響。在古代和中世紀期間，他的著作被譯成拉丁語、敘利亞語、阿拉伯語、意大利語、法語、希伯來語、德語和英語。后來的希臘作家都研究他的作品，贊美他的作品。他的著作對伊斯蘭教哲學有著重大的影響。在許多世紀中，他的作品一直統(tǒng)治著歐洲思想。
人們對亞里士多德的羨慕如此之深，以至于在中世紀末期到了近乎崇拜偶像的地步，他的作品已不再是一盞指路的明燈，而是成了一件禁止人們進一步探索知識的緊身衣。亞里士多德喜歡進行獨立觀察和思索，無疑他不會贊成后世人對他的作品所做的崇拜。
用今天的標準來看，亞里士多德的思想有些是極其反動的。例如，他支持奴隸制度，認為它符合自然規(guī)律；他相信婦女生來就低賤（當然這兩種思想都反映了他所在時代的流行觀點）。但是亞里士多德的觀點有許多顯然非常摩登，例如“貧窮是革命和罪惡的根源”。
在近世紀中，亞里士多德的影響和聲望一落千丈。但是我感到他的影響是如此廣泛、深入和持久，以至于我為不能把他在本冊中的名次排得再高些而感到非常遺憾。
（摘自湖北教育出版社《歷史上最有影響的100人》
）
4、亞里士多德格言
“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力,而不只在于生存。”
“會成為什么樣的人，全看重復做什么樣的事?！?br /> “自然是由聯合對立物造成最初的和諧，而不是由聯合同類的東西。”
“快樂既然是人類和獸類所共同追求的東西，所以從某種意義上說，它就是最高的善?！?br /> “對上級謙恭是本分，對平輩謙遜是和善，對下級謙遜是高貴，對所有的人謙遜是安全?！?/p>
5、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
斜塔上的實驗
教學目標：
知識與能力
了解伽利略的先進事跡，了解擺的規(guī)律、自由落體定律；學習記敘和描寫相結合的寫作手法；
過程與方法
實驗演示與文本閱讀相結合，概括伽利略的偉大發(fā)現；品味文中精彩描寫的詞句，體會人物精神。
情感態(tài)度與價值觀
學習伽利略不盲從權威、崇尚科學，不斷試驗、勇于創(chuàng)新的科學精神；培養(yǎng)閱讀人物傳記的興趣。
重點、難點：1記敘和描寫相結合的寫作手法；
2品味文中精彩描寫的詞句，體會人物精神。
兩教時
第一課時
教學過程
一． 活動預備
活動一：制作兩個完全相同的擺，記錄它們在擺幅不同的情況下，相同時間內擺動的次數。
活動二：從同一高度拋下兩個物體，觀察物體的落地時間特點。第一組，兩個物體的重量相同；第二組，兩個物體的重量不同。
二． 情景導入
學生齊讀第五單元卷首語，教師隨機導課。
科學與文學是并蒂之花?？茖W是文學一個不可或缺的養(yǎng)料，文學記載科學閃光的足跡。我們今天要學習的這篇人物傳記節(jié)選就與人類科學史上的兩個偉大發(fā)現密切相關。
三． 活動過程
活動一：閱讀“擺的規(guī)律”
7、兩個活動小組分別展示“擺的試驗”并說明研究結果。
8、設疑激趣：他們的試驗結果是否正確？自然界的擺究竟有怎樣的規(guī)律可循呢？讓我們一起閱讀《斜塔上的試驗》第1—7段。
（1） 字詞過關：學生默讀選文，畫出生字,多音字，重點新詞。以活動小組為單位借助工具書解決字詞問題。
（2） 學生齊聲朗讀選文，思考并回答下列問題：
誰在什么時候最初發(fā)現了擺的規(guī)律？他發(fā)現擺的規(guī)律的整個經過是怎樣的？
?學生舉手發(fā)言，回答提出的問題。
人物：伽利略
時間：伽利略上大學時
地點：比薩城某教堂，伽利略的家里
事情的起因：祈禱中他似乎發(fā)現掛燈鏈條的擺動是有規(guī)律的。
時間的經過：他制作了兩個相同的鉛擺，請他的教父幫助一同數兩個鉛擺在擺幅不同的情況下，相同時間內的擺動次數。
事情的結果：兩條繩索的起點雖不相同，但在相同的時間內到達相同的點上。伽利略發(fā)現了自然節(jié)奏的規(guī)律。
活動二：閱讀“自由落體的定律”
1. 設疑激趣：倘若有不同重量的兩個物體從同一高度落下，請問你認為哪個物體會最先著地？說說理由（學生各抒己見）
有人說“一根羽毛同一顆炮彈能以同樣的速度通過空間下降”，你認為這是真的還是危言聳聽？（學生各抒自己見）
2. 設疑激趣：可是就是這個我們今天的中學生都能從試驗中證明的自由落體定律，卻被古希臘哲學家，科學家亞里士多德歪曲成“物體的重量和下降速度成正比”，而且還成為知識傳授者信奉的不可褻瀆的“真理”。是誰戳破了這個謬論，給了信奉教條者一個重擊？默讀文章的13-19段。
（1） 字詞過關。（方法同上）
（2） 學生齊聲朗讀選文，思考并回答下列問題：
請你復述“斜塔上的實驗”的經過。
《1》 男女生復述小對擂。教師隨機點撥復述要求：敘述的六要素要考慮到位。
《2》 概括訓練一：用50字內的話來概括整個事件
《3》 概括訓練二：用10字內的話來概括整個事件
（隨機板書：發(fā)現自由落體定律）
3. 本文介紹了 伽利略的兩個重大發(fā)現，你能不能說說為什么課題起名為“斜塔上的試驗”，而不是“兩個偉大試驗”或“教堂掛燈的啟示”呢？
要點一：這是伽利略前期最重要的實驗，這一實驗能更好的體現伽利略偉大的科學精神：敢于懷疑，勇敢挑戰(zhàn)，善于實踐，追求真理。
要點二：比薩斜塔是意大利著名的建筑，眾人皆知，以此為題，更能吸引讀者的眼球。
活動三：評析文章構思
1設疑激趣：一個人一生能創(chuàng)造一次奇跡已是超越，不止一次創(chuàng)造奇跡的伽利略本身就是一個偉大的奇跡。我不禁想問，這樣的一位偉大的科學家會有怎樣的童年生活和求學經歷呢？他的童年生活和求學經歷會對他的科學發(fā)現產生怎么樣的影響呢？請學生默讀8~12段。
(1) 字詞過關
(2) 學生齊聲朗讀課文，思考并回答下面問題：
1我發(fā)現童年或求學的伽利略是一個 的人，你看 。
第一處填入一個評價伽利略的概括性詞語，第二處從文中選出概括評價伽利略的句子。
2用10字以內來概括整個事件。
五，課堂總結
教堂中司空見慣的油燈鏈條擺動的滴答聲，在伽利略的耳中就成了開啟“擺的規(guī)律”的磕門聲；眾人深信不疑的“圣賢真理”，伽利略也要敢于為了推翻它而不顧眾人的嘲笑爬上比薩斜塔。這位自幼就與眾不同的人物非凡的人生經歷會給我們今天的求學和未來的事業(yè)以怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進斜塔上的實驗。
第二課時
教學要點
體會記敘和描寫相結合的寫作手法，學寫頒獎詞。
教學過程
1、情景導入
上一節(jié)課同學們用三句話就概括了這篇人物傳紀節(jié)選的主要內容，回顧一下是那三句話？但作者卻用近三千字的筆墨給我們進行生動描述。這節(jié)課我們就來品味一下作者時如何在記敘的過程中巧妙帶入生動描寫，讓人物形象更加鮮活。
二活動過程
活動一：感悟描寫，領略人物風采
1品析發(fā)現“擺的規(guī)律”這一部分。
要求學生選準生動描寫的句子，從句子特色，內容表達和對刻畫人物形象，個人所受啟示四個方面去挖掘句子內涵。（活動小組展開閱讀賞析競賽，實物投影展示整理結果，教師隨機點撥。）
重點句子及賞析：
“……大廳里一片寂靜”，屬于環(huán)境描寫，渲染極其安靜的氣氛，為伽利略能聽出掛燈鏈條擺動的似乎有規(guī)律的滴答聲作好鋪墊。“一個教堂司事……漫不經心地讓它在空中來回擺動?！薄奥唤浶摹币辉~寫出了“司事”對掛燈擺動的司空見慣和默然，他的熟視無睹極好的反襯了伽利略的觀察仔細，善于發(fā)現的科學精神?！巴蝗?，他跳起身來……他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”，“閃光”一詞形象地比喻了靈感突然降臨的情景，但它的出現看似偶然實則必然，因為靈感往往是長期的苦苦的思考的結晶。
2.品析“發(fā)現自由落體定律”這一部分
1》伽利略是在什么樣的輿論條件下進行實驗的？
2》人們圍觀伽利略在比薩斜塔做實驗的場面如何？
3》在整個實驗的過程中，觀眾的反映發(fā)生了怎樣的變化？
活動三 虛擬情景，學寫頒獎詞
1至此，我們對伽利略的認識更豐富，對他的科學精神，科學思考和科學方法的理解更深刻。但是，一想到他被軟禁，在他去世157年后才被平反，心中總是涌起無限的敬意，他是為科學真理蒙冤的；也必然涌出無限的心酸，一個獻身科學的人竟然經歷這樣的人生磨難。假若聯合國教科文組織要頒發(fā)“感動世界10大人物”獎項，我相信伽利略以及象他這樣的科學家定會榜上有名。
2給伽利略擬一個頒獎詞。要求內容能突出其先進事跡，謳歌其異乎尋常的人格精神，文詞精美，篇幅短小精悍。
事例：2007感動中國人物頒獎詞
錢學森：他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
3學生朗讀，老師點評。
三 學貴有疑
1為什么當時的人們如此崇拜以至亞里士多德呢？
亞里士多德集古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個象他那樣對知識有個系統(tǒng)考察和全面掌握的人。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學和科學的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學的人”。當時的人們全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。
2一根羽毛和一顆炮彈果真能從同一高度同一時間落地嗎？
當時有人不服，就以此來質疑伽利略。伽利略也無法讓羽毛和炮彈同時落地，他認為是空氣阻力導致羽毛落的慢，但他當時也沒有找到獲得真空的辦法。伽利略死后，他的學生托里才利找到了獲得真空的辦法——抽氣。于是，有人把雞毛，木炭，鐵球放在同一個玻璃管里，抽去里面的空氣，實驗證明，這些物體果然是同時落到管底的。
四 課堂總結
科學的真理往往象被深埋的鉆石 礦藏，它永遠屬于那些契而不舍的探索者。偉大孕于平凡，真理來自實踐，希望同學們在學習的過程中能象伽利略那樣堅持夢想，敢于質疑，勇于實踐，執(zhí)著追求，成為新世紀的有用人才。
教學反思
第一課時重在了解科學家的事跡，看似服務于學習科學知識，但最后環(huán)節(jié)設計為品析文章的構思，這就讓“知識”服務于語文學習了：這是在學科學中學語文。第二課時則直接以欣賞“記敘和描寫相結合”的寫法為主要學習內容，在分析寫法的同時分析人物的可貴精神：這是在學語文中學科學。教學體現了科學與語文的相同，更體現了語文課堂上是科學服務于語文教學的宗旨。而后面環(huán)節(jié)中的學寫頒獎此更是語文能力的培養(yǎng)。
最明顯的不足是兩課時教學任務的安排密度差距過大。第一課時任務過少，第二課時任務過大。把語言上戲中的第一部分放在第一課時，會讓第二課時的練筆時間更充足、更有效。
6、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
《斜塔上的實驗》教學設計
教學設想
教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，這是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況，表現不親信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學，甘為科學奉獻終身的精神。
初一教學此課通常需要兩課時，但現在是六年級學生要用一課時來教就有了很大難度。并且這節(jié)課是在中小銜接課題的研究背景下呈現，我以為中小學語文的銜接目前最重要的是學習方式的銜接，讀寫結合意識的銜接，因而如何定位教學目標就顯得尤為重要。
為此我將本課教學目標定位：
1、感受伽利略的成長足跡，體悟伽利略對科學的熱愛和創(chuàng)新創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學生質疑問題、自主合作的學習意識。
首先，選擇教學內容時，改變了大家常用的抓兩個實驗的做法，我將伽利略的成長放在了一個不被支持的語境下引導學生去感受，從而是學生對人物的事跡和性格形成有個一整體的認識和把握。
其次，圍繞目標取舍內容，簡單處理第一個實驗，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀體驗增強了解伽利略追求真理的可貴精神。
第三，具體設計上希望通過有效設置“刪除18段以外的段落”這樣一個情景，激發(fā)學生的問題意識，從而產生問題引領本課教學。
第四、對人物精神品質的把握教學設計方法是：三讀感受成長歷程；對話體悟人物情感；寫頒獎詞升華人物精神。
這幾個板塊的設計在情感層面上意在形成由感知到升華的遞進之勢，在能力層面上意在將聽說讀寫有機融于一體，將質疑自主的意識融于其中。
教學過程
一、導入
2004年國際著名科學雜志《物理學世界》刊登了排名前10位的“最美麗實驗”。令人驚奇的是這些實驗大多是獨立完成，最多有一兩個助手。所有的實驗沒有用到大型的計算工具?？茖W家們用最簡單的儀器和設備，發(fā)現了最根本和最單純的科學概念，猶如石破天驚將長期存在人們心中的困惑一掃而空。今天我們就一起來看看其中排名第二的伽利略的著名實驗——斜塔上的實驗。
二、整體感知
1、根據課文內容把題目補充為一個完整的句子：
伽利略在比薩斜塔上成功進行了自由落體實驗。
2、文中那個自然段與擴展后的題目是表達的意思是一樣的？
18自然段
3、既然18段已將文題說清楚了，那我們不妨大膽的假設，如果將文章其他部分全部去掉，就寫這一節(jié)，好不好？對此，你會覺得哪些問題沒有說清楚？
可能認為以下的問題沒說清楚：
為什么要在比薩斜塔上進行實驗？
“大家”是指哪些人？大家為什么要嘲笑伽利略？
伽利略是個怎樣的人？
4、簡介伽利略。
三、閱讀探究
5、交流討論。
為什么要在比薩斜塔上進行實驗？
不信權威，重新檢驗亞里士多德的學說。
補充介紹：亞里士多德資料
過渡：既然亞里士多德這位權威已經解決了一切問題，那照一般常理看，大家只要接受他的學說就可以了，還有必要再去探索發(fā)現嗎？可是年輕的伽利略偏偏要“我行我素”，從小到大一直喜歡用觀察和實驗去考察一切，那他有沒有得到人們的支持呢？哪些人在反對他？
（1）請大家輕聲閱讀8、9自然段，想想孩提時的伽利略在父親的眼里是個怎樣的孩子？
（板書：孩提時 父親：心不在焉）
（2）伽利略父親是不是一直支持他從事科學事業(yè)呢？進入大學時，他的老師是否支持他呢？請默讀11、12節(jié)并思考。
（板書：學生時 父親：妥協
教授：很不贊成、制裁 ）
（3）面對大多數人的反對，伽利略有沒有停止他的實驗呢？然而伽利略在比薩斜塔上的實驗似乎得到了很多人的響應？你覺得這次大家是在支持他嗎？
（板書：教授時 學 生：嘲笑
同 事：罵、威脅 發(fā)現自由落體定律
數學家：赫赫英名
圍觀者：嘲弄的哄笑 ）
6、當伽利略來到比薩斜塔時，已經人山人海，此時他遇到了他的學生，遇到了反對他的教授，遇到了看笑話的旁觀者，并且都和他們有過一個簡短的對話，你覺得他們會說些什么呢？
7、有感情朗誦18自然段。
8、從發(fā)現自然節(jié)奏的原則到發(fā)現自由落體定律，伽利略為什么會能有如此重大的發(fā)現呢？你覺得他身上有哪些東西值得后人學習？
明確：不盲從權威、崇尚科學，不斷試驗、勇于創(chuàng)新的科學精神
9、伽利略對科學的執(zhí)著追求讓我們感動，但是我們一想到他被軟禁直到157年后才被平反后，心中總是涌起無限的心酸和敬意。假若聯合國教科文組織要頒發(fā)“感動世界10大人物”獎項，我相信伽利略以及象他這樣的科學家定會榜上有名。給伽利略擬一個頒獎詞。要求內容能突出其先進事跡，謳歌其異乎尋常的人格精神，文詞精美，篇幅短小精悍。
事例：2007感動中國人物頒獎詞
錢學森：他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
交流。師讀下水作：
當他還是個孩子的時候，就愛仰望星空，觀察是他的靈魂，實驗是他的雙腳，比薩斜塔銘記了他的威名。在他的人生字典里沒有權威和退縮，威脅和監(jiān)禁算的了什么，一切都不能也從未阻止過他與科學的對話。矢志不渝勇探求，甘于獻身為真理，他是科學家的楷模！
四、課堂總結
我們感受了伽利略醉心于科學研究的堅持不懈的精神，兩個典型事例都給我們留下了終生難忘的印象。在科學的道路上，我們要學習他這種矢志不渝、堅持真理的科學精神。請讓我記住伽利略臨終前說的最后一句話：“追求科學，需要特殊的勇氣！”
板書設計：
斜塔上的實驗
孩提時 父親：心不在焉 制作車、船等玩具
學生時 父親： 妥協
教授：很不贊成 、制裁 發(fā)現自然節(jié)奏原則
教授時 學生： 嘲笑
同事： 罵、威脅 發(fā)現自由落體定律
數學家：赫赫英名
圍觀者：嘲弄的哄笑
7、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
[蘇教版]《斜塔上的實驗》教案
學習目標：
1、 體會語言的豐富內涵。
2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。
學習重、難點：
重難點：體會語言的豐富內涵。
學習方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學過程：
一． 情境導入（4分鐘）
[再現實驗]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學生回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學生介紹）
這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。
（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二．出示目標（1分鐘）
通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：
1、體會語言的豐富內涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現了 。
四．研究重點（25分鐘）
閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。
（確定重點內容）
通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇?！疤旄叩睾瘛敝甘挛锏膹碗s性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大?！俺吵橙氯?，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他?！蠹蚁仁且魂嚦芭暮逍Α缓箅S之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學生閱讀相關語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？
我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
（學生回答）
五．拓展延伸（8分鐘）
其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？
課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現在我們來看看同學們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）
老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六．板書設計
斜塔上的實驗
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學
注重實踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權威
8、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
十八 斜塔上的實驗
亨利·托馬斯 達納·李·托馬斯
★教學目標
1.領會文章的巧妙構思。
2.了解意大利著名物理學家伽利略的事跡。
3.學習伽利略勇于創(chuàng)新、為科學獻身的精神。
4.學習記敘和描寫相結合的手法。
★教學重點
1.領會文章的巧妙構思
★教學難點
1.學習記敘和描寫相結合的手法。
★課時安排
兩課時。
★教學流程
第一課時
一、導入新課。
同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？（出示斜塔的照片，介紹相關知識）曾經有位著名的科學家在此做過實驗，他就是意大利偉大的物理學家和天文學家伽利略，那么今天我們所學的《斜塔上的實驗》就是一篇介紹伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。（出示伽利略的照片）首先，請大家說一說你所了解的伽利略以及你所了解的人物傳記的相關知識？
1.組織學生發(fā)言。
（同學自由發(fā)言?？梢圆捎孟迺r介紹，前面已發(fā)言的內容，后面發(fā)言的同學就不要重復，只要進行補充即可。）
2.明確：
(1)比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。
(2)人物傳記往往是通過對人物事跡的描述來表現人的思想性格、品行操守的，寫法上或片言居要，開篇點示人物的某一精神品質，以此作為組材的總綱，再記敘與其人相關的事件，來對這一品質加以形象的印證；或分寫幾件事，來表現其人的不同側面，展示其人性格的幾個方面。
(3)伽利略（Galileo Galilei，1564-1642），意大利物理學家、天文學家和哲學家，近代實驗科學的先驅者。1590年，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的著名實驗，從此推翻了亞里斯多德“物體下落速度和重量成比例”的學說，糾正了這個持續(xù)了1900年之久的錯誤結論。1609年，伽利略創(chuàng)制了天文望遠鏡（后被稱為伽利略望遠鏡），并用來觀測天體，他發(fā)現了月球表面的凹凸不平，并親手繪制了第一幅月面圖。1610年1月7日，伽利略發(fā)現了木星的四顆衛(wèi)星，為哥白尼學說找到了確鑿的證據，標志著哥白尼學說開始走向勝利。為了紀念伽利略的功績，人們把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四命名為伽利略衛(wèi)星。人們爭相傳頌：“哥倫布發(fā)現了新大陸，伽利略發(fā)現了新宇宙”。
二、學生自由朗讀，掌握字詞
1.注音：（投影）
祈禱 qí 粗糙 cāo 倔強 jué jiàng 卷帙 juàn zhì
妥協 tuǒ xié 不屑 xiè 嘀嗒 dī 嘀咕 dí
噓 shī 赫赫 hè hè
2.釋義：
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。漫，隨便
心不在焉：心思不在這里，思想不集中。焉，代詞，這里。
默默無聞 ：不出名；不為人知道。
妥協： 用讓步的方法避免沖突或爭執(zhí)。
一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。逸，安樂，安閑。
興高采烈 ：形容高興的樣子。興，興致。采，神采，精神。烈，旺盛。
不折不扣： 不打折扣，表示完全，十足，徹底。
三、解題
1.你覺得課文的標題《斜塔上的實驗》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的理由。如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。（可結合課后練習）
教師總結歸納：根據交流情況，適時點撥指導，明確要點如下：
（1）文章可以從不同的角度進行擬題
（2）課文的標題“斜塔上的實驗”突出伽利略一生最重大的發(fā)現。
“追求真理的道路”提示讀者注意伽利略一生是怎樣不斷地追求真理的。
“學習‘大自然這本寶書’”書直接點明伽利略發(fā)現真理的主要方法和途徑。
（如有其他答案，只要能結合課文，言之成理即可。教師對學生提出的有價值的問題作出適當適時的評價與鼓勵。對于要點的明確，教師要注意側重正確的引導過程，讓學生明確要點源于學生自身的發(fā)現。）
四、再讀課文，理清思路。
1.讀課文，給課文劃分結構，并準備復述課文主要內容。
明確：
全文是按照“擺動掛燈的啟示（1—7）—孩子和學生時代（8—12）—比薩斜塔上的實驗（13—19）”的思路展開的。
2.“斜塔上的實驗”是伽利略一生最重大的發(fā)現，請同學閱讀課文13－19節(jié)，思考：
(1)伽利略在比薩斜塔上進行了怎樣一個實驗？
（兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂落下。
(2)
（1） 實驗的結果怎樣？
（這兩個重量不同的鉛球，同時落到地下。）
(3)這個實驗要證明一個什么問題呢？
（自由落體定律）
3．課文中除了寫伽利略發(fā)現自由落體定律外還重點寫了他的另一個發(fā)現，請同學閱讀課文１－７節(jié)，思考：
(1)這一部分寫了伽利略發(fā)現的實驗原理是什么？
（自然節(jié)奏原則）
(2)目前你知道的它的應用領域是哪些？
（時鐘計時 計數脈搏 計算日食 推算星辰的運動）
(3)
為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發(fā)現擺動的節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)，找出文中的相關語句來回答。
（如①一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。
“漫不經心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發(fā)現問題、愛思考問題。
②他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現了大自然的一個偉大真理。
這是承上啟下的一個過渡句，承接前面靈感的產生，引出下面的實驗。表明伽利略不但善于發(fā)現問題、愛思考問題，還慣于用實驗來檢驗真理。）
4．習慣是從小養(yǎng)成的，那么伽利略在孩子和學生時代又是怎樣的呢？請同學們閱讀課文13－19節(jié)，為孩童和學生時代的伽利略“畫個像”，看看他身上有哪些優(yōu)點值得我們學習？
明確：小伽利略是個善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點正是他“熱愛科學”、“決定以科學為終身事業(yè)”的基礎。
五、寫作特點（1）一——構思巧妙：
本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時間順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現“擺”的規(guī)律的經過？
明確：課文首先描寫了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭來略寫伽利略孩童和學生時的情況，接著重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況．這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然．
六、作業(yè)
1．完成《與課堂同行》相關練習
2．參照課文內容，以“斜塔實驗的前夜”為題寫一個小課本劇。
時間：伽利略做斜塔上的實驗的前夜
地點：實驗室一角、校園一角、家中、家門口
人物：伽利略、伽利略的學生、同事、親屬各一人。
情節(jié)、對話、舞臺提示自擬
第二課時
一、復習上節(jié)課內容
1．請同學復述課文內容
二、課文探究
1．課文所寫的兩個發(fā)現，實際上就是知識創(chuàng)新。你能不能從伽利略的實際中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當的語句表述出來。
明確：不輕易相信權威，不斷實驗，勤于思考，將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。
2．在上節(jié)課對于伽利略我們已經有了初步了解，現在請同學們認真閱讀課文，假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。
明確：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗，可以讓同學結合文中具體的語段來說明。
三、寫作特點（2）——記敘與描寫相結合
1．本文的寫作除了構思巧妙外，還有一個特點，就是記敘和描寫相結合，不知大家喜歡哪一處描寫？讀出來并說明為什么。
明確：
如：第1節(jié)描寫教堂里的氣氛，用有聲寫無聲，用一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。
第15節(jié)的描寫把學生的反對，教授的壓制寫得很真實，讓人有一種壓力， 而伽利略就是在這樣巨大的壓力下堅持自己的實驗，這種精神很難得。
第17節(jié)對觀察比薩斜塔實驗隊伍的描寫更加渲染了教授們幸災樂禍的神情和伽利略堅信科學的精神。
這就使文章生動形象、令人愛讀。開頭和結尾的場面描寫，起著營造氣氛的作用，表現了伽利略的求索精神和創(chuàng)新精神。
四、拓展延伸
1．伽利略不相信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？請同學設想一下在那種“不講科學”的風氣盛行的情況下，伽利略是如何面對權威的，參照課文內容，以“斜塔實驗的前夜”為題寫一個小課本劇。（幻燈展示）
時間：伽利略做斜塔上的實驗的前夜
情境1（實驗室里）
旁白： 伽利略的同事： 伽利略：
情境2（校園一角）
旁白： 伽利略的學生： 伽利略：
情境3（伽利略的家）
旁白： 伽利略的親人： 伽利略：
情境4（伽利略家門前）
旁白： 皇家科學院的特使： 伽利略：
（情節(jié)、對話、舞臺提示自擬，可以讓學生小組合作表演）
老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
2．其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？
（如牛頓，英國偉大的數學家、物理學家、天文學家和自然哲學家。他是科學史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們人類的進步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如他所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童?！保?/p>
五、課堂小結
《斜塔上的實驗》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。本文描述了伽利略的兩個重大發(fā)現和他孩童時候及學生時代的情況，表現了他善于發(fā)現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現的創(chuàng)新精神，以及不輕信權威，堅持用實驗來檢驗真理、探索真理的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。
文章構思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時間為順序的寫法，而是從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者。
本文在記敘中加入了適當的描寫，這種表達方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發(fā)現規(guī)律的過程中的相關細節(jié)，而且還感受到伽利略重大發(fā)現背后的巨大壓力，更突現出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
六、激情結語：
同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現。而權威往往高高在上，像一只斷了線的氣球一樣，經不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中能勤于學習，敢于質疑，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。
七、布置作業(yè)：
1． 完成《與課堂同行》剩下的題目。
2． 完成《補充習題》
附：板書設計
斜塔上的實驗
擺動掛燈的啟示———孩子和學生時代—————比薩斜塔上的實驗
善于發(fā)現，善于實驗 熱愛科學、敢于奉獻 不輕信權威、探索真理
權威
真理
科學
★教學反思
9、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
教學設計
第一課時:
教學目的: 1.初步體會伽利略勇于創(chuàng)新,善于探索的精神.
2.學習本文巧妙的構思,記敘和描寫結合的寫作方法.
3.掌握一些生字詞,學會運用.
過程
一:導入:同學們,文學表現生活,生活離不開科學,文學和科學是生活中的并蒂之花.現在,讓我們穿越時空,飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家:伽利略.看看這位偉人能給我們講述怎樣的故事?
二:學生自讀課文,完成練習冊里的生字詞作業(yè).教師介紹本文體裁-----人物傳記
三:整體感知全文
1. 請學生根據課文內容把題目補充為一個完整的句子,注意記敘的六要素.學生討論交流.
討論明確:伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功.
2. 根據上面的這個句子,找出該部分的起始段落.(13---文末);
3. 討論其余段落涉及的內容.(注意一些段落提示性的語句)
4. 明確作者的寫作思路:
伽利略發(fā)現自然節(jié)奏的原則(1----7)
記敘伽利略孩童和學生時代的故事(8---12)
斜塔上的實驗(13---末)
5. 思考:人物傳記,一般按時間順序來寫,課文為何先寫伽利略發(fā)現自然節(jié)奏的原則呢?
明確:課文從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆,能迅速吸引讀者.使文章興趣盎然.
四.學習課文第一部分.
1.齊讀課文,從課文中找出描寫伽利略的語句,分析從這些語句中可以看出伽利略身上具備的哪些.可貴的品質?
2.學生回答,教師隨機點撥.
學生大體能找出下面的句子:
第一段:擺動著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個學生,引起他一連串的思考.(一連串表明他善于思考問題)
第二段:突然,他跳起身來,……襲擊.(跳起身,表明伽利略經常處于一種思考的狀態(tài))
第三段:立刻和馬上二詞,也寫出伽利略對科學實驗的入迷程度.
第四段:一……就也寫出伽利略迫不及待投入實驗的著急態(tài)度.
(學生還會根據自己的理解找出很多詞語,教師根據各班實際情況加以評點)
五.學習課文第二部分:
1.學生自讀課文,給每個段落寫一個小標題.(要求簡潔,能圍繞伽利略的經歷來寫)
2.討論明確:
孩童時代愛思考;(8段);被迫進入比薩大學學醫(yī)(9段);背著別人鉆研數學(10段);不理反對,決意學好數理科學(11段);離開大學,結識數學家贏得英名.(12段)
板書設計:
伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功.
1. 發(fā)現自然節(jié)奏的原則(1---8)
2. 記敘伽利略孩童和學生時代的故事.(9---12) 善于思考,
3. 斜塔上的實驗(13---末) 熱愛科學
第二課時:
教學目的:
1. 通過對關鍵字詞的賞析,體會伽利略勇于探索,不畏權威的科學精神.
2. 通過理解斜塔上的實驗的過程,感受科學家對科學不懈追求的精神.
3. 激勵學生向伽利略學習,培養(yǎng)學生熱愛科學的情感.
教學計劃:運用一課時完成.
教學過程:
一:介紹雜志上介紹的10位科學家的相片,引出伽利略,進入本課的學習.(他們分別是:伽利略.弗洛伊德,愛迪生.哥白尼.富蘭克林;牛頓,達爾文,弗蘭克,愛因斯坦,居里夫人)
二:學習課文的第二、三部分。
1.回憶上一節(jié)課的內容,總結伽利略可貴的品質.
2.學習課文第二部分.(8-12段)
①在熟讀的基礎上迅速瀏覽課文:找出這些段落中最讓學生感動的句子,在書上做一點分析.并和同座交流.
②學生交流找到的句子,教師隨機點撥,引導學生學會品析關鍵字詞.從中感受伽利略獻身科學、永不放棄的寶貴品質。（盡可能讓學生談自己的體會，教師隨機點撥、啟發(fā)）
4. 學習課文第三部分.(13-19段)
①分析伽利略做實驗的社會背景:社會上信奉亞里士多德的理論,整個社會科學研究的氛圍壓抑,狹小.
②介紹亞里士多德的情況:他是公元前4世紀古希臘的哲學家和科學家.在動物,植物,天文,地理,等領域有獨特的見解,是西歐社會 的圣人.他的理論統(tǒng)治西歐社會達2千年之久
③在這種情況下,伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn),并且他要重新檢驗亞的理論和科學.這體現了伽利略怎樣的精神?----勇于探索,用語創(chuàng)新,不怕權威.
④當伽利略把他的想法拋出后,有誰反對他?(學生和教授)從課文中找出相關的語句.除了這些人以外,還會有誰反對他?又處于怎樣的目的?做下面的練習:
⑤給出4個情境,讓學生分組設計人物對話,并在課堂展示.
⑥學生對這些表演進行評議,加強對課文的理解.進一步體會伽利略為科學勇于奉獻,大膽探索的精神.
⑦ 學習18段,通過對個別句子的誦讀理解,(要求找出應該讀重音的字詞,思考句子的語速,語氣)再次體會伽利略不畏權威,對科學執(zhí)著的追求的精神.
三.總結課文,號召同學們向伽利略學習,熱愛科學,為人類的發(fā)展作出貢獻.全班齊讀伽利略名言:追求科學,需要特殊的勇氣.結束課文.
10、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
＜＜斜塔上的實驗＞＞教學設計
教學目標： 1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡，總結知識創(chuàng)新的經驗。
3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。
學生課前準備：
1、 收集伽利略的相關信息，作個簡單的書面調查報告。（培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，同時為學習課文作好準備。）
2、 學生自己動手做文中提到的有關“擺動”和“球體自由落地”的實驗，并
寫一個簡單的實驗報告。（培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也通過實踐來加深對課文的理解。）
教學重難點：
在對學生進行思想品質教育的同時，把握好語文課的本質，加強知識的積累和語言技能的提高。
教學過程：
一、導入新課
1、 點名讓學生說一說自己課前收集到的有關伽利略的情況。
2、 師結合學生回答因勢利導：聽了這番介紹，你有什么感受？（伽利略很偉大）這么偉大的人物的故事你們想學習嗎？
3、 師板書課題：斜塔上的實驗
二、初讀課文，了解大意。
1、 師提出讀文要求：
（1）、讀準字音，理解文中生詞。下列詞語要想方設法去理解：權威 異端 制裁 教條
（2）、讀流暢，難讀的地方可停下來反復讀一讀。
（3）、你認為文章的題目怎樣，你能給文章另取一個題目嗎？（此問旨在引導學生把握文章的層次及章節(jié)安排。）
2、 學生按要求自由讀課文。（要給學生充分的時間，不能走過場。要提醒學生不動筆黑不讀書，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）
3、 學生質疑。
三、學習第一段，體會伽利略善于發(fā)現，善于實驗的創(chuàng)新精神。
1、 點名讀課文第153頁第四節(jié)，引出一個話題 ：為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發(fā)現擺動的節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)，找出文中的相關語句來回答。（此題旨在兩點：其一是讓學生在讀文中去體會伽利略善于發(fā)現，善于實驗的創(chuàng)新精神。其二是通過找句子來提高學生快速收集信息的能力。）
2、 師結合學生回答相機作出如下板書：
四、學習課文其余部分。
1、 在完成第一個話題后，教師因勢利導一：伽利略除了從自然中發(fā)現問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現了問題？（亞里士多德的學說中）亞里士多德是個什么樣的人呢？請你們從文中快速地找出有關他的信息，劃出相關的語句。亞里士多德在人們心目中的地位可用文中一個什么詞來說？（權威）（此題旨在培養(yǎng)學生收集與整理信息的能力。）
2、 因勢利導二：
伽利略敢對權威挑戰(zhàn)，就好像一捧子打在了馬蜂窩上，其后果如何呢？請找出文中的相關語句，并概括一下這些壓力來處自于哪些方面。對人物的語言要練習有感情朗讀，教師適當加以指導。結合學生回答相機板書：家庭 社會 同行
（此題一方面訓練了學生收集和整理信息的能力，另一方面以訓練了學生的朗讀，還有很重要的一點就是為學生能在下一階段深刻地領會伽利略在知識創(chuàng)新過程中勇于克服困難，堅持信念的精神打下感性認識的基礎。）
3、 因勢利導三：
伽利略質疑權威的行動受到人們群起而攻之。試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授們會如何圍攻伽利略呢？伽利略又會如何反駁呢？能否當堂寫出一個反映當時情景的精彩片段呢？在寫對話的同時要注意神態(tài)動作等方面的刻畫。
（此題一方面在話題作文的情景下訓練了學生即興作文的能力，另一方面為學生理解伽利略堅持信念、勇于面對困難的精神在情感上再次打下基礎，以期達到厚積薄發(fā)的效果。）
4、 師在黑板上畫一鐵錘簡圖，以板書引出話題：面對壓力，伽利略勇敢地拿起一把鐵錘去打爛它，這是一把刻著什么名字的鐵錘呢？師結合學生回答板書：勇氣 信念（形象簡潔的板書加深了學生 對文章的理解。）
5、 師再一次設計情境，創(chuàng)設話題：伽利略靠著勇氣和信念成功了！面對著人們的驚訝、贊嘆，面對著蜂擁而至的人群，伽利略會說些什么呢？他最想說的是什么呢？如果你是伽利略，你會說些什么來打動在場的所有人呢？試著寫一個即興演講稿。
（此題一方面培養(yǎng)學生即興作文的能力，另一方面又進一步加深了學生對文章主旨的領悟。）
簡評：此教學設計中教師靈活運用教材，善于發(fā)掘教材。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，又加強了語文知識的積累和語言技能的訓練。多次為學生創(chuàng)設話題，為寫作創(chuàng)設情境，充分地體現教師的主導作用。一節(jié)課中學生學得既扎實又開心，充分地體現新課改精神指引下語文課堂教學的勃勃生機和無限魅力。
11、語文七年級上第18課《斜塔上的實驗》教案
教案
（一） 教學目標
①了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。
②學習文章巧妙的構思。
③學習伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（二） 教材分析
本單元的主題是“關注科學”，文學和科學是相通的，科學和文學應該開出并蒂之花。青少年學生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。
本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。
文章從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者。
伽利略是從教堂頂上懸掛油燈鏈條的嘀嗒聲受到啟發(fā)的。這種現象許多人熟視無睹，“漫不經心”，而它卻引起了伽利略“一連串的思考”?！巴蝗?，他跳起身來”是由于“仿佛遭到了閃光的突然襲擊”。“閃光”這個比喻生動地描寫了“靈感”產生，時的情景。靈感，往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現象觸發(fā)而產生的?！八X得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長”是發(fā)現的具體內容?！坝X得”和兩個“似乎”說明這僅僅是一種猜想、假設，還需要加以證明。伽利略用實驗法證明了這一發(fā)現的科學性。這一部分(第1—7段)描寫了伽利略發(fā)現自然的節(jié)奏原則的經過，表現了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。
文章第二部分(第8—12段)是對伽利略孩童時候和學生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現伽利略的科學思想和科學精神。
“不停地搞實驗”是緊承第一部分而來，屬于總說。接著用“甚至”一詞追溯他小時候的情況。伽利略從小富于幻想，對“天空的音樂”有興趣?！翱茖W的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點。”(杜威語)豐富的幻想，正是他“決定以科學為終身事業(yè)”的基礎。“在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，伽利略“以科學為終身事業(yè)”，則表現了他崇高的奉獻精神。他發(fā)現“數理科學是大自然的語言”，他在反對“壓制的斗爭中，學醫(yī)雖失敗了，但他在數學上卻成功了：他在意大利一些知名數學家中間“贏得了赫赫英名”，并得到了“當代的亞里土多德”的光榮稱號。
第三部分(第13一19段)描寫伽利略發(fā)現自由落體定律的經過，表現了伽利略堅信實踐是檢驗真理的標準的科學思想和“不輕易相信權威”、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。
寫觀看隊伍的盛大表現了這次實驗的影響之大，寫“大家”的情緒和想法表現了當時“不講科學”的風氣之盛。
伽利略在人們的“嘲笑”聲中登上了比薩斜塔?！耙粋€10磅重”“一個1磅重”說明“不同重量”，站在比薩斜塔頂上，球抓在兩只手上，說明“同一高度”?！巴瑫r從塔頂下落”的結果是“同時越過空中，同時落到地上”。伽利略用自己的實驗證明了自由落體定律的正確性。文章結尾只有一句話，言簡意賅，鏗鏘有聲。
（三） 教學重點
了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。
學習伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（四） 教學難點
學習文章巧妙的構思。
（五） 教學方法
實驗法、點撥交流法
（六） 教學過程
（1）導入
用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實驗，由此導入對伽利略的介紹，從而導入新課。
（2）導學
①檢查學生預習情況（生字詞）
②簡介作者
伽利略，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。通過多次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發(fā)現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面凸凹不平、木星有4個衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。
③明確教學目標
④速讀課文，總體了解課文內容
文章開頭和結尾寫了伽利略的哪兩個發(fā)現？中間寫的又是什么呢?
（1—7）寫伽利略發(fā)現自然的節(jié)奏原則。
（8—12）記敘伽利略的孩提和學生時代的情況。
（13—19）寫伽利略發(fā)現自由落體定律。
⑤分析文章（1——7）節(jié)
速讀后思考：
1.伽利略的發(fā)現受什么啟示?
2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個“似乎”能去掉嗎?
做單擺的演示實驗
注意觀察并思考（討論）：
1.做這項實驗需要什么條件？
2.你發(fā)現繩的擺動有什么特點？
3.實驗的結果怎樣？
4.這一發(fā)現如今在哪些方面得到了應用？
5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？
⑥研讀課文（8—12）
讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像，看看他身上有哪些優(yōu)點值得我們學習？
⑦研讀課文（13—19）
介紹比薩斜塔
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。
思考：
1.當時有什么困難?
2.寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?
3.實驗的結果如何?
⑧討論.探究
1.作者是采用先寫趣事,再寫小時候,最后寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序寫好?
課文構思巧妙。寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候寫起，但課文卻首先描寫了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律的經過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學生時的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
2.學習了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗,并用恰當的語句表達出來。
⑨拓展.遷移
古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?
（3）.總結
綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩童、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。
（三）布置作業(yè)：
學寫人物傳記
抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情。