《《河中石獸》表格式教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《河中石獸》表格式教案一等獎
課題 | 河中石獸(初案) | 年級 | 七年級 | ||
學科 | 語文 | 主備人 | 饒曉月 | 審核時間 | 2013.12.1 |
參與人員 | 藍永亮、王國芳、紀慧敏、夏慧慧、李慧、翁飛雪 | ||||
教學目標： 1.理清文章思路，歸納課文的中心意思 2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 3、培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。 教學重點： 理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學的重點。 教學難點 理清文章思路，歸納課文的中心意思 一、導(dǎo)入新課： 展示圖片：這幅圖片是清代學者的書房，取名“閱微草堂”知道這位學者？ 二、自學指導(dǎo)、合作探究。 （一）展示預(yù)習成果 1、作者簡介 紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 2、做“導(dǎo)學案”“基礎(chǔ)達標”1——3題 （一）做完后，學生展示，先答答案，然后說原因，要規(guī)范完整 （二）讀課文。 1、學生自讀課文，讀準字音。 2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。 （三）借助注釋和詞典翻譯課文。 （四）合作探究 1、故事說了一件什么事？ 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 5、為什么老河兵的方法是對的？ 三、大組匯報，教師點撥。 1、2題略 3、可分五層：一頭一尾，中間三層。 開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點；二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。 5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 歸納中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 四、鞏固練習，拓展提高 做導(dǎo)學案拓展練習題。 五、課堂小結(jié)，單元回歸。 | |||||
2、《河中石獸》表格式教案
課題 | 河中石獸(初案) | 年級 | 七年級 | ||
學科 | 語文 | 主備人 | 饒曉月 | 審核時間 | 2013.12.1 |
參與人員 | 藍永亮、王國芳、紀慧敏、夏慧慧、李慧、翁飛雪 | ||||
教學目標： 1.理清文章思路，歸納課文的中心意思 2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 3、培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。 教學重點： 理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學的重點。 教學難點 理清文章思路，歸納課文的中心意思 一、導(dǎo)入新課： 展示圖片：這幅圖片是清代學者的書房，取名“閱微草堂”知道這位學者？ 二、自學指導(dǎo)、合作探究。 （一）展示預(yù)習成果 1、作者簡介 紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 2、做“導(dǎo)學案”“基礎(chǔ)達標”1——3題 （一）做完后，學生展示，先答答案，然后說原因，要規(guī)范完整 （二）讀課文。 1、學生自讀課文，讀準字音。 2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。 （三）借助注釋和詞典翻譯課文。 （四）合作探究 1、故事說了一件什么事？ 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 5、為什么老河兵的方法是對的？ 三、大組匯報，教師點撥。 1、2題略 3、可分五層：一頭一尾，中間三層。 開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點；二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。 5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 歸納中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 四、鞏固練習，拓展提高 做導(dǎo)學案拓展練習題。 五、課堂小結(jié)，單元回歸。 | |||||
3、《河中石獸》教案
第25課 河中石獸
教學目的：
1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．理解實踐出真知的道理。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
了解作者，梳通文意。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
探究生趣
第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準字音，積累詞語，理解大意。
一、讀準字音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）
二、在閱讀中積累下列詞語：
1． 古今異義
并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列
閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀
是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
2． 一詞多義
豈有為暴漲攜之去 離去
去
西蜀之去南海 距離
豈能為暴漲攜之去 被
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
3．詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層：和尚重修廟門難尋石獸；
第二層：講學家認為石獸已深埋；
第三層：按老河兵指引找到石獸；
第四層：闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1．這個故事說有了一個什么道理？
明確：通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
進一步理解文意。
教學內(nèi)容與步聚
情景激趣
紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
從這個故事看，紀曉嵐為人機智，善于強詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進一步理解文意的基礎(chǔ)上加以探討。
探究固趣
第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。
一、學生翻譯課文，老師講評較正
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，認為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認為是正確的論斷。
一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！闭驗槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
二、課堂探究：
1．故事對石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？
明確：
⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。
⑵講學家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。
2．為什么寺僧與講學家的看法是不對的，老河兵的方法是對的？
明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實踐經(jīng)驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。
3． 你認為課文講的故事是真實可信的嗎？為什么？
總結(jié)固趣
布置作業(yè)：
預(yù)習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學資料
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。
近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。
事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。
4、《河中石獸》教案
25.河中石獸
紀昀
◆ 學習目標：
1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、訓練閱讀淺近文言文的能力。
3、理解實踐出真知道的道理。
◆ 學習要點
1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、初讀課文，疏通文意。
◆課時安排：2課時
◆學習過程：
第一課時
◆學習要點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 訓練閱讀淺近文言文的能力。
一、學生展示
（一）課前三分鐘演講。
（二）白板展示
1、讀準下列加點字的讀音并抄寫詞語。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）沒 嚙（niè）齒
溯（sù） 流 歟（yù） 曳(yè) 鐵鈀(pá) 臆（yì）斷
2、詞語解釋
曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）
二石獸并沉焉 （ 并：一起 ）
閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）
蓋石性堅重 （ 蓋：句首發(fā)語詞 ）
但知其一 （ 但：只 ）
是非木杮 （ 是：代詞，這 ）
求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來 ）
爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）
豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動詞， 成為）
眾服為確論 （為：動詞，是）
一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點）
其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的）
3、譯句。
（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。
（2）爾輩不能究物理。
（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
4、文學常識及背景
作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
5、通過預(yù)習，你知道故事說了一件什么事嗎？
說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
二、課堂提升
1、導(dǎo)入語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
2、朗讀課文。個別學生讀或者集體讀。
3、看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。
就課文不理解的句子質(zhì)疑，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論。
文言現(xiàn)象總結(jié)：
●通假字
曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）
不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）
●古今異義
二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）
閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）
蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）
但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）
是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）
求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ）
爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學 ）
●一詞多義
豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為）
眾服為確論 （動詞，是）
之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點）
其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）
●詞類活用
棹數(shù)小舟 （名詞用為動詞 ，劃船）
暴漲 （動詞用作名詞，洪水）
●句式
被動句 豈能為暴漲攜之去 （……為……，表被動，可譯為“被”）
倒裝句 當求之于上流 （狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）
省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）
4、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
第二課時
◆學習要點：1、訓練閱讀淺近文言文的能力。
2、理解實踐出真知道的道理。
◆教學過程
一、學生展示
1、朗讀課文，復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
2、學生講析《課時練》基礎(chǔ)習題。（P87-88）
二、課堂提升
1、故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2） 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。 這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
2、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
3、質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
三、拓展延伸
你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學交流這類小故事。
刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴
四、布置作業(yè)。
編寫人：張聰
教學反思：
5、《河中石獸》教案
學習目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2. 學習敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。
3. 積累文言詞語。
教學重點
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3. 對講學家和老河兵的認識、評價。
預(yù)習任務(wù)
借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。
搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。
小資料：紀昀是清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學、歷史、哲學、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
預(yù)習檢測：
一、填空
1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說，全書主要記述 ，其中也有不少 。
2.本文作者是 朝的 ，字 ，學者，是 的總篡官。
3.用文中的句子寫出本文的主旨
二、解釋下列句中加點的字
4. 閱十余歲 5. 僧募金重修
6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把
8. 是非木柿 9. 湮于沙上
10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴
三、指出下列句子中帶點虛詞的用法
于
12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。
13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。
14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
15.如其言，果得于數(shù)里外。
之
16.……聞之笑曰。
17.沿河求之。
18.一老兵聞之，又笑曰。
19.然則天下之事。
課中實施
（1）比較文中的寺僧、講學家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。
（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？
（3）比較三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。
講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。
老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。
（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？
拓展延伸
1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。
2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。
成績批改人
達標檢測：（20分，15分鐘）
1. 給下面加粗的字注音。
山門圮于河（ ） 棹數(shù)小舟（ ）曳鐵鈀（ ） 為暴漲攜之去（ ）
湮于沙上（ ） 嚙沙為坎穴（ ）石必倒擲坎穴中（ ） 據(jù)理臆斷（ ）
2. 解釋下面句中加線的詞。
（1）一寺臨河干 臨：___________ 干：___________
（2）山門圮于河 圮：___________
（3）閱十余歲 閱：___________ 歲：___________
（4）爾輩不能究物理 究：___________
3. 指出下面加線詞語的古義和今義。
（1）如是再嚙 古義：______________________ 今義：______________________
（2）爾輩不能究物理 古義：______________________ 今義：______________________
（3）但知其一 古義：______________________ 今義：______________________
4. 下面句中的“之”用法不同的一項是（ ）
A. 聞之笑曰 B. 當求之于上流
C. 一老河兵聞之 D. 其反激之力
5. 翻譯下面的句子。
（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
譯：_______________________________________________________
（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
譯：_______________________________________________________
6. 這個故事說明了一個什么道理？
答：_______________________________________________________
課后反思：
6、《河中石獸》教案
27.河中石獸
教學目標
1． 理解實踐出真知道的道理。
2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3． 訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重、難點
1． 重點
（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2） 訓練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點：理解實踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學投計
第一課時
教學過程
一、預(yù)習
1．熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）
2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1．交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
2． 朗讀課文。
3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié)
1． 古今異義
井：古義：一起 二石獸并沉焉。
今義：并列
閱：古義：代詞 這 是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷 閱十余
今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但矢其一
今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
2． 一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離去
西蜀之去南海 距離
為：豈能為暴漲攜之去 被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
3．詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船
4．漢字能假 同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1． 完成課后理解與探究第三題。
2． 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
教學過程
一、預(yù)習
1． 朗讀課文，復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。
3． 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1． 朗讀課文。
2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2） 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。
五、作業(yè)
1． 完成課后理解與探究一、二題。
2． 選項用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
7、《河中石獸》教案
學 科 語 文課 題 《河中石獸》
教學目標1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2、積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。
重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意。
教學過程：
教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明
一、作者引入新課
1、講一小故事： 1、傾聽有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時的趣事 2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學士” “風流才子”--紀曉嵐的故事。激發(fā)學生的學習興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。 3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學常識。2、組織學生講一講 《閱微草堂筆記》的文學常識 3、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。
二、朗讀，感知課文
1、 范讀、領(lǐng)讀課文 1、跟讀，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學點撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，
2、組織學生用自己的語言 2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學習做準備。
教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明
三、合作學習，交流討論
1、引領(lǐng)、點撥學生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問題及時做標記。 形式，來解決疑難
2、組織學生分組合作 后分小組討論： 問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來 進而培養(yǎng)學生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文
關(guān)鍵詞： 的能力。
古今異義詞：干 閱 已
①圮：坍塌 ②曳：牽引
③湮：埋沒……
3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學交流自己的 想法。
四、積累文言字詞
以考試的形式，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩余時間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學生為主考官 嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學生對課提出問題，同學回答 沖刷。 上所學的知識進行
溯：逆流而上。 鞏固,強化訓練.
……
課后作業(yè)：
A、B級學生繼續(xù)認真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。
C級學生抄寫并翻譯課文。
8、《河中石獸》教案
教學目的：
1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．理解實踐出真知的道理。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
了解作者，梳通文意。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
探究生趣
第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準字音，積累詞語，理解大意。
一、讀準字音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）
二、在閱讀中積累下列詞語：
1． 古今異義
并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列
閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀
是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
2． 一詞多義
豈有為暴漲攜之去 離去
去
西蜀之去南海 距離
豈能為暴漲攜之去 被
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
3．詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層：和尚重修廟門難尋石獸；
第二層：講學家認為石獸已深埋；
第三層：按老河兵指引找到石獸；
第四層：闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1．這個故事說有了一個什么道理？
明確：通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
進一步理解文意。
教學內(nèi)容與步聚
情景激趣
紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。
從這個故事看，紀曉嵐為人機智，善于強詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進一步理解文意的基礎(chǔ)上加以探討。
探究固趣
第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。
一、學生翻譯課文，老師講評較正
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，認為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認為是正確的論斷。
一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！闭驗槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
二、課堂探究：
1．故事對石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？
明確：
⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。
⑵講學家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。
2．為什么寺僧與講學家的看法是不對的，老河兵的方法是對的？
明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實踐經(jīng)驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。
3． 你認為課文講的故事是真實可信的嗎？為什么？
總結(jié)固趣
布置作業(yè)：
預(yù)習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學資料
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。
近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。
事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。
有關(guān)紀曉嵐的對聯(lián)故事
清代才子紀曉嵐，乾隆年間進士，從編修、侍讀學士累遷至禮部尚書、協(xié)辦大學士。曾任《四庫全書》總編纂官十多年，晚年著有《閱微草堂筆記》24卷，享有與《聊齋志異》并行海內(nèi)外的盛譽。他文情華瞻，慧黠敏捷，是個對句奇才，天地萬物、古今詩賦無不可入對者，信手拈來，出口成趣，渾若天成，其爐火純青的文字功夫讓人嘆為觀止，關(guān)于紀曉嵐對聯(lián)的故事，筆記、野史中多有記載，在民間也流傳頗廣。
有一年冬天,紀曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺,適逢寺僧鳴鐘。莊嚴古剎,鐘聲悠然,乾隆詩興大發(fā),揮筆寫下"白龍寺內(nèi)撞金鐘"七個大字。紀曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)："黃鶴樓中吹玉笛"。乾隆當即拍手稱贊："佳對！"。
紀曉嵐熟讀詩書,記憶力很強,其師曾以杜甫《兵車行》中一句"新鬼煩冤舊鬼哭"出聯(lián)考他,他巧妙地運用李商隱《馬嵬》中句"他生未卜此生休"作對,天衣無縫,工整貼切，令其師不得不佩服青出于藍而勝于藍。
乾隆16年夏季，乾隆帝見池中荷花初放，乾隆得句云："池中蓮藕，攥紅拳打誰？"。紀曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問對句，答道："岸上蓖麻，伸綠掌要啥？"。同樣以問句相對，天衣無縫，令乾隆稱奇。
紀曉嵐中取進士那年，見京城當鋪林立，隨口吟出一句上聯(lián)："東當鋪,西當鋪,東西當鋪當東西"，但苦思不得下聯(lián)。后來他執(zhí)令赴通州當主考官，見通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)："南通州，北通州,南北通州通南北。"絕妙之極。
有一年秋，一個經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。于是，在一出戲中飾"主考官"的戲子便借戲諷刺該地的鄉(xiāng)民："酸芥菜，臭黃瓜，入口眉愁眼眨；"熟料恰逢紀曉嵐回鄉(xiāng)看望父母，于是憤然回敬道："毀梨園，敗戲德，開臺腔亂調(diào)翻！"
紀曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對他說，我出個上聯(lián)，你若能對出下聯(lián)，診費、藥費全免，紀曉嵐心想對聯(lián)之事能難倒我？便點頭應(yīng)允。上聯(lián)為："膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃"。紀曉嵐便借其脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)："脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。"既觸其缺點，又促其改正，一語雙關(guān)，妙哉！
一知縣早聞知紀曉嵐才華橫溢，極善對句，想親自試之。某日恰遇紀曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個刁鉆的上聯(lián)："鼠無大小皆稱老"。紀曉嵐思慮片刻，一時難以為對，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對道："鸚有雌雄都叫哥。"該知縣對紀曉嵐的才華暗暗稱奇。
清代才子紀曉嵐入宮以后，每天給乾隆皇帝講書，讀詩文，時間一長，不免有思鄉(xiāng)之苦。
一日，乾隆皇帝看出了紀曉嵐的心事，便對他說：“看你終日悶悶不樂，必有心事。”紀曉嵐說：“何以見得？”乾隆于是說，你是：“口十心思，思妻思子思父母?！奔o曉嵐立刻下跪說：“正是，陛下如恩準假還鄉(xiāng)，當感戴不盡。”
乾隆說：“只要你對出朕的上聯(lián)，就準假?！奔o曉嵐說：“言身寸謝，謝天謝地謝君王?！鼻』实垡娂o曉嵐的下聯(lián)對仗十分工整，不覺大悅，于是準假讓紀曉嵐回鄉(xiāng)省親。
清代才子紀曉嵐，乃一代風流人物也。他文情華瞻，所出妙聯(lián)絕對，天地萬物，古今詩賦無不可入者，信手拈來，出口成章，渾若天成，堪稱對句奇才。他處事圓達，既能體察圣心，又能智斗奸臣。雖經(jīng)宦海沉浮，卻可保命全身，實為隱之大者。他學究天人，前有《四庫全書》之鴻篇巨制，后有《閱微草堂筆記》之奇聞佳作，實為一代文豪。觀其一生，雖政績平平，卻才名遠揚，為后人所傳頌。
紀曉嵐的故事
一、少年才子
在直隸的東南隅，河間府的轄境內(nèi)，有一個歷史悠久的縣邑，名曰獻縣。這里，地勢坦闊，平疇千里，江流密布，河渠縱橫，道路寬廣，是京贛通往東南地區(qū)的門戶。雍正二年(公元1724年)六月十五日，一代才子紀曉嵐就出生在這里的崔爾莊。在文人筆下，紀曉嵐的出生充滿了神秘的色彩。傳說紀曉嵐出生的前一天夜里，一個火球從天而降，落入紀府的門樓，但紀府并未著火。正在書房假寐的 紀曉嵐的祖父紀天申被驚醒后，看到書案上的蠟燭從燭芯里畢畢剝剝地一連爆出兒朵火花。俗云:"燈花爆，喜來到"。果然，第二天午時，一個男嬰降生了。紀天申給這個孫子取名叫昀，號曉嵐。
這紀府里的五公子 紀曉嵐，天資聰穎，稟賦異常，讀書過目不忘，才思極為敏捷。不僅經(jīng)史子集無所不通，而且工詩、善賦、能文，尤長于聯(lián)語對句，有 "神童"之稱。到了九歲這年， 紀曉嵐到縣里參加童子試。入考場前，他正拿著一截樹枝和幾個相識的考生玩耍?？匆姄沃骺嫉慕讨I來了，紀曉鳳趕忙把樹枝藏在袖筒里，恭恭敬敬地向教諭大人問好。教諭看著這個小頑童，心中喜歡，便想考考他。于是把紀曉嵐叫到身邊，出了一聯(lián)，要他來對，上聯(lián)是:"小童子暗藏春色。" 紀曉嵐聽了，心想先生定是看到了自己剛才頑皮的樣子，便趕快對了一句下聯(lián):"老宗師明察秋毫。"教諭聽了含笑點頭，沒想到 紀曉嵐對得如此巧妙，不禁連連稱贊。
后來，紀曉嵐到河間府參加童生試，考官三年前剛中舉，正躊躇滿志，聽說這個紀曉嵐就是有名的小神童，便有心要考較考較他的才思?？脊俪隽艘痪渖下?lián):"十歲玩童，豈有登科大志?"誰知紀曉嵐不但絲毫不膽怯，而且反唇相譏，對了一句下聯(lián):"三年經(jīng)歷，料無報國雄心！"考官聽了，心中不悅卻又無奈，猛然抬頭看見門上貼著的門神，一句上聯(lián)脫口而出:"門上將軍，兩腳未曾著地。" 紀曉嵐不假思索地答 道:"朝中宰相，一手可以托天。"考官看這 "神童"對得如此工整巧妙，心中嘆服。
半年之后，這位考官升任河間太守。這天路過崔爾莊頭的官道，看見路邊有一群小孩正在玩耍，恰巧他們玩的球打進了轎子，太守身邊的衙役厲聲喝斥，嚇得一幫小孩四散而逃。只有一個小男孩不但沒跑，反而上前攔轎索球，太守仔細一看，認出他正是紀曉嵐。紀曉嵐此時也認出了這位太守就是他參加童生試時的主考，于是上前施禮問好。太守晃一晃手中的球說道: "好吧，我給你出一上聯(lián)，你若能對得出，就把球還給你。" 紀曉嵐笑著答道:"請大人指教。"太守說道: "童子六七人，惟汝狡。"紀曉嵐脫口而出:"太守兩千石，獨公……"最后一字卻遲遲不說出口。太守訝然追問:"獨公怎樣?"紀曉鳳笑答:
"太守大人如果把球還給我，就是。獨公廉'，假如不還……"
"不還怎樣?" "那便是。獨公貪啦!"太守聞此言，哈哈大笑，心想這孩子聰慧狡器，膽大過人，將來必成大器，心中高興，便將球還給了紀曉嵐。
時光飛逝，紀曉嵐在后來的童試、縣試、府試、科試中連戰(zhàn)連捷，二十四歲應(yīng)順天府鄉(xiāng)試，中解元。但乾隆十五年，紀曉嵐的生母張氏去世，紀曉嵐因服母喪，錯過了兩次參加會試的機會。直到三十一歲時， 紀曉嵐才等到了機會。他連闖三關(guān)高中進士，被選為庶吉士，人翰林院，從此開始了他的仕途生涯。
二、初入翰林
紀曉嵐得人翰林，自然春風得意，他雖不善交際，但也常到兒位前輩府上行走，在他們的指導(dǎo)下，學問日長，閱歷漸深，很快地適應(yīng)了官場生涯。但紀曉嵐自幼喜歡恃才逞強，雖已迸人官場，這一性格仍未改變。
一天， 紀曉嵐和劉墉等幾位文友聚會，劉塘提出要集詩對句，各位文友一致贊同，兒聯(lián)對出以后，人們慢慢地失去了興致。因為這種應(yīng)酬之作，早已是這幫才子的老生常談，可以說個個都是行家里手，毫不耗費心力。這時劉墉想起了一件事，對大家說道:"大柵欄的一家剃頭店掌柜，前日到我府上請題愿額，我為他寫了 。整容堂'三字，卻一時沒有想出上好的對聯(lián)，煩勞諸位兄臺代為撰洪。各位意下如何?"劉墉話聲剛落，紀曉嵐便答道:"石庵兄，繳有一現(xiàn)成聯(lián)語，寫出就可應(yīng)付了。"說完他就吟出了這副對聯(lián):"雖然毫發(fā)技藝，卻是頂上功夫。"大家聽了，齊聲叫好，只是嫌他對得太快。這時，又一個人說道:"我也有一聯(lián)，雖不如紀兄之聯(lián)工巧，但作為剃頭店的門聯(lián)來用，卻也使得。"此聯(lián)便是:"不教白發(fā)催人老，更喜春風滿面生。"大家也很欣賞這副聯(lián)語，正要請劉墉寫出。紀曉嵐卻又道出一聯(lián):"到來盡是彈冠客，此去應(yīng)無搔首人。"眾人雖覺此聯(lián)甚妙，但嫌紀曉嵐只顧自己逞才，不管他人顏面，心中都有些不悅。不過紀曉嵐脫口對句的事情也一時傳為佳話。
這年冬天，正逢紀曉嵐在南書房當值，一位太監(jiān)總管走進來。他聽人談?wù)撨^新科翰林、河間府的紀才子，便走到紀曉嵐身邊，上上下下地打量起來，看他身材魁偉，英俊嘯灑，不像人們傳說 的談諧滑稽的樣子。但看他身上穿著皮袍，手里卻拿著一把折扇。這是當時文人的一種雅好，不少文人學士都是這樣，本不足為奇，但大冬天的，手里拿著把扇子，實在有些好笑，便上前沖紀曉嵐笑了一笑，操著南方口音說:"小翰林，穿冬衣，持夏扇，一部春秋曾談否?"紀曉嵐聽了總管的話，看看自己的打扮，也覺得有些滑稽。但他慣于恃才戲墟別人，哪里肯讓別人開玩笑?正要出言回敬，忽然明白這老太監(jiān)是給自己出了一聯(lián)，里面嵌了春、夏、秋、冬四季之名，想到這里，站起來假作恭敬地施了一禮，說道:"老總管，生南方，來北地，那個東西還在么?"南書房里立即爆出一陣哄堂大笑，老太監(jiān)被戳到痛處，哭笑不得，十分難堪，苦笑著指點了紀曉嵐幾下，卻又沒說出什么話來，轉(zhuǎn)身悻悻而去。
自此，紀曉嵐在朝中不僅才名遠揚，而且他好用文才戲弄別人的名聲也傳了開來。
三、結(jié)怨和砷
乾隆帝晚年，寵信大貪官和砷，一時間，和砷位高權(quán)重，幾乎一手遮天。而朝廷內(nèi)外大小官吏，也大多趨炎附勢，逢迎奉承，奔走門下。紀曉嵐此時也是朝中大員，但他始終保持清廉正直的品格，堅決不與他們同流合污，并且不時借機諷刺和砷。
話說和砷新造了一座府邱，在花園中建了一座涼亭，要在亭上鑲一亭額。紀曉嵐是文章圣手，他便求紀為之題寫。紀曉嵐雖不愿輕易得罪這個勢利小人，但又看不慣其所作所為，見和紳這次有求于自己，便想暗中嘲弄他一下，讓這位目中無人的權(quán)貴不要太張狂了。于是紀曉嵐謙和地接待了和砷，又鄭重其事地為和紳題寫了兩個大字:"竹苞。"這 "竹苞"二字，本是 《詩經(jīng)·小雅·斯千》中的詞語，其原句是 "如竹苞矣，如松茂矣"，人們常以"竹苞松茂"頌揚華屋落成，家族興旺?，F(xiàn)在紀曉嵐只寫"竹苞"二字，和紳以為文簡意豐，別有韻味，心想紀曉嵐的學識確有過人之處，又看紀曉嵐平日很少給人題字，今日卻對自己恭恭敬敬，心中自然有兒分得意，也不懷疑他在戲弄自己，便興致勃勃地拿回府去，制成金匾，端端正正地掛在亭上，并且常常向別人炫耀。
一天，乾隆想起和砷新蓋的府耶，便來到和府參觀。到了和府花園，乾隆看見亭上的匾額，便問和砷是何人所書。和砷告知后，乾隆哈哈大笑，說道:"是啊，也只有紀曉嵐才能寫出這個詞兒來……"和砷見皇上笑得古怪，不解其意。在場的劉墉對和砷笑道:"依鄙人之見，這是紀春帆(紀曉嵐別號春帆)在和你開玩笑!"和砷追問:"他和我開的什么玩笑?"劉墉笑道:"你把‘竹苞’二字拆開來看，豈不是‘個個草包’嗎?"和砷這才恍然大悟，心中義羞又惱，雖然當眾不便發(fā)作，但心中恨得咬牙切齒，暗暗下定決心要報此仇。自從這一回，紀曉嵐便與和砷這個專會巴結(jié)奉承的權(quán)臣結(jié)下了仇怨。
四、謫戍天山
果然時隔不久，紀曉嵐同和砷的關(guān)系便緊張起來，和砷幾次進讒言，參奏紀曉嵐。但紀曉嵐也是乾隆的愛臣，乾隆見只是一些雞毛蒜皮的小事，便勸慰和砷一番后了事。
和砷的陰謀不能得逞，哪里會善罷干休。終于，在乾隆三十三年夏天，和砷找到了報復(fù)的機會。這年春天，尤撥世當了兩淮鹽政，到任后風聞鹽商積弊，也想趁機撈一把，但他居然索賄不逐，氣惱之下向朝廷奏報前一任鹽政普福借鹽引貪污索賄。乾隆大驚，因為兩淮鹽引一項，己有二十多年沒有上報備案了，其中說不清會有多少蒙混侵蝕的情弊。乾隆于是密派江蘇巡撫彰寶會同尤撥世進行清查。兩淮鹽引案就這樣悄悄地拉開了序幕。這是乾隆一朝著名的大案之一，其株連之眾，史所罕見。
彰寶、尤拔世接到皇上諭旨，立刻加緊盤查，不久即查出多起大案。紀曉嵐的親戚原任運使盧見曾也牽連在內(nèi)。早在案發(fā)之初，和紳即得知此案牽連到盧見曾，心中暗自得意，便派人秘密監(jiān)視紀曉嵐的動靜。此時紀曉嵐也是左右為難，最終想出一個絕妙的辦法。他拿了一撮食鹽、一撮茶葉，裝進一個空信封里，用漿糊把口封好，里外沒有寫一個字。然后差人連夜送到盧家。盧家細想之下，明白了信封的用意:"鹽案虧空查(茶)封。"于是急忙補齊借用的公款，并將剩余的資財，轉(zhuǎn)移到別處。查抄的人來時，己經(jīng)是半月之后了。
和砷不肯善罷干休，便三番五次地向乾隆狀告紀曉嵐泄露查鹽機密。乾隆也覺此事有些溪饒，便親自查問紀曉嵐。紀曉嵐看自己否認也無益，索性坦承其事。乾隆雖有些不悅，但又欽佩紀曉嵐才智過人，于是將他從輕謫戌烏魯木齊。和砷本以為，這次能將紀曉嵐置于死地，沒想到他竟然能死里逃生。不過這次報復(fù)得手也使他暗吐了一口氣。
五、奉旨修書
乾隆三十五年(公元1770年)十二月，乾隆帝下旨赦免并召還在烏魯木齊戍邊的紀曉嵐。次年正月，乾隆下詔令其編修《四庫全書》。
《四庫全書》是中國歷史上最大的一部叢書。在時任大學士、軍機大臣劉統(tǒng)勛的大力舉薦下，紀曉嵐被任命為《四庫全書》的總纂官，與陸錫熊、孫士毅一道，負責全書的編纂審核工作?！端膸烊珪返木幮?，是中國文化史上的一件大事，也是乾隆年間的一個盛舉，對于紀曉嵐來說，更是他一生的主要成就。
開始編纂后，紀曉嵐日坐書城，博覽群籍，尋章逐句。首先根據(jù)纂修官撰寫在初步清理甄別書籍后提出了"應(yīng)刊刻"、 "應(yīng)鈔錄"、"酌存目"、"勿庸存目"等意見，經(jīng)乾隆帝過目之后，再對纂修官撰寫的各篇書目提要進行認真細致的考訂。從作者的年代、生平事跡，到著作的內(nèi)容要旨、長短得失，乃至別本異文、典籍源流，都在纂修官原撰的基礎(chǔ)上，或增或刪，或分或合，反復(fù)予以修改。最后再按照傳統(tǒng)目錄學的經(jīng)、史、子、集四部分類體例，通盤籌劃，排序編次。如此浩繁的工程，前后共用了十幾年的時間，終于編成《四庫全書》三千五百零三種、七萬九千三百三十七卷。由于孫士毅在 《四庫全書》館時間較短，編修工作大多依靠紀、陸二人之力，而尤以紀曉嵐的功勞最大。
此外，在編修過程中，紀曉嵐還鬧出了不少笑話。有一次，乾隆駕臨圓明園，巡視《四庫全書》的編纂情況。紀曉嵐正一邊吸煙一邊不停地忙碌，一鍋煙剛吸到一半，忽然聽得 "萬歲爺駕到"的喊聲，匆忙之間忘了磕去煙鍋里的火，隨手將煙袋插人靴筒里，跪倒在地給萬歲爺請安。站起向皇上回話時，覺得腳躁上火辣辣地疼，原來是吸燃一半的煙火將他的襪子燒著了，但皇上正說著話，又不好打斷，他只好咬牙忍著，疼得站立不穩(wěn)，腿直打顫。正要跪倒稟明，乾隆看他舉動失常，滿臉是焦灼難耐的表情，奇怪地問道:"紀愛卿，你是怎么了?" "臣……臣靴子里，走……走水(失火)啦!"紀曉嵐強忍著鉆心劇痛答道。 "啊?"乾隆一聽急忙揮手道:"快點出去!"紀曉鳳跑到殿外，顧不得有失體面，坐在臺階上，一下子扒掉鞋襪，一股黑煙立刻冒起?？纯茨_上的皮肉，己經(jīng)燒焦了一大塊。乾隆和殿內(nèi)的人出來看時，紀曉嵐的煙鍋還插在靴筒里，與靴子一同冒著煙，人們一時被逗得笑彎了腰。
六、扈駕南巡
乾隆在位期間曾多次南巡，或是稱奉皇太后旨意，查閱海塘，或是稱帶皇子巡視，考察吏治，理由都是堂堂正正。這次，乾隆想讓紀曉嵐陪他南巡，又怕他出言勸諫。于是把紀曉嵐召到宮中間道:"紀愛卿，膚來問你，江南山水，秀甲天下，你可愿去游覽一番?"紀曉嵐見皇上突出此言，一時不知是什么意思，以為皇上要放他外任，心中倒有些高興，便答道:"江南山青水秀，人杰地靈，臣督學福建時就曾領(lǐng)略過江南美景。如蒙皇上垂愛，微臣愿意供任江南。"哪知道乾隆笑道:"朕怎么舍得讓你離開朕呢?既然你對江南也有向往之意，正好陪朕去南巡。"紀曉嵐一聽，心中連呼上當，但已中了乾隆圈套，幾次出言勸諫，隆只是不聽，無奈只好扈駕出游。
這一日，君巨游到杭州西湖，見湖水碧綠如玉，波瀾不驚，靠近湖邊的水面上，荷花亨亭玉立，煞是好看。乾隆見此美景，不由詩興大發(fā)，腦中出現(xiàn)一句絕妙的上聯(lián)，便對紀曉嵐說道:"朕有一句上聯(lián)，不知紀愛卿能否對上?此聯(lián)便是:湖里荷花攥紅拳打誰？紀曉嵐聽了，看見湖岸上種的蓖麻，不由脫口對出下聯(lián):"岸邊麻葉伸綠掌要甚?"乾隆一聽，立刻沉下臉來，他本想借此聯(lián)為難一下紀大才子，戲弄戲弄他，誰知紀曉嵐答得這么快，心中甚是不悅。紀曉嵐一見乾隆變了臉色，馬上明白了原因，心中暗罵自己不小心，只得默默無語地跟在乾隆身后，打算找機會彌補過失。
到了八方亭，乾隆登到亭上，向遠處眺望，西湖美景盡收眼底，又有清風拂面，令人心曠神怡。乾隆心中盛贊此美景，又想到一句上聯(lián)，自覺十分絕妙，便朗聲吟道:"八方亭，亭八方，孤立于亭上觀八方八方八八方!"紀曉嵐正愁沒有機會彌補前罪，聞聽此聯(lián)，撲通跪倒在地，惶恐地高聲說道:"萬歲爺，爺萬歲，臣跪在爺下呼萬歲萬歲萬萬歲!"乾隆一聽大喜，說道:"愛卿平身!膚賞你黃金百兩!"紀曉嵐站起身，心中松了一口氣。
由此一端，可見紀曉嵐的機敏圓滑和應(yīng)對之捷，亦可見其極善體察圣心。
紀曉嵐出身富貴，足登顯宦，不會忠實地謀求貧苦百姓的利益，但他為人正直，也確實為百姓辦過一些好事。乾隆五十六年(公元1791年)夏，京城一帶大旱，次年又逢春旱，可謂赤地千里，顆粒無收，百姓饑渴號呼，難民沿路乞討。紀曉嵐得知并親見此景，于是上疏請求放糧販災(zāi)，言辭十分懇切。乾隆批準了奏議，放糧賑災(zāi)。紀曉嵐還親自監(jiān)督放糧的官吏，以防他們中飽私囊。紀曉嵐政績平平，這種賑災(zāi)的義舉成了他仕途上的一個亮點。
七、閱微之著
嘉慶五年八月，紀曉嵐的筆記體小說 《閱微草堂筆記》有五種二十四卷編訂刊行，由門人盛時彥作序。
紀曉嵐歷任禮部尚書、兵部尚書、左都御史、協(xié)辦大學士等要職，總是一心秉承圣意，心事主，因而無甚政績可言。但他畢竟還有不甘寂寞的一面，《閱微草堂筆記》便是在這種心態(tài)下寫就的。其中的作品是紀曉嵐追憶往日見聞的雜記之作，采訪范圍極廣，上自官親師友，下至皂隸士兵。內(nèi)容極其繁雜，幾地方風情、宦海變幻、典章名物、醫(yī)卜星相、鐵聞逸事、狐精鬼怪，幾乎無所不包。全書共四十萬字，收故事一千二百余則。
紀曉嵐學宗漢儒，對道學虛偽有所抨擊?！堕單⒉萏霉P記》中有多處以嘲弄口吻諷刺所謂道學家的迂腐虛偽。
嘉慶十年二月十日，紀曉嵐受了風寒，從此一病不起。二月十四日，紀曉嵐昏睡一天后，醒來精神異常振奮，兒子、兒媳趕忙送來了蓮子羹。喝了一小半，紀曉嵐搖頭示意不喝了，用微弱的聲音說道:"我想了一個對子，你們對對吧！" 接著就吟出一句:"蓮(憐)子心中苦"。兒子、兒媳哪有心思對對聯(lián)?只得佯裝思考。紀曉嵐此時又用更低的聲音說道:"何不對、對 。梨(離)兒……腹……內(nèi)……酸……'"說罷，閉上了雙眼。一代文豪、風流才子結(jié)束了他的光輝一生。
有關(guān)紀曉嵐的趣味故事
一
一年夏年，乾隆皇帝新添了不少扇子。當時有一個風俗，就是在扇面上題一些字畫，以示儒雅。乾隆最喜歡的一把扇子還沒有題字，就命紀曉嵐把唐代詩人王之渙的一首七絕《涼州詞》題寫上去。
可是在題寫中，紀曉嵐不慎把“黃河遠上白云間”的“間”給字漏掉了。乾隆皇帝看了，頗感不悅，丟回給紀曉嵐，并說他有欺君之罪！紀曉嵐把乾隆皇帝丟回的扇子一看，才知漏寫了一個字。他想了一下，緩緩對乾隆皇帝說：“啟稟圣上，這不是詩，而是一首詞?！?/p>
“讓微臣吟誦給圣上聽?！苯又o曉嵐吟誦出來的句子是：“
黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風不度玉門關(guān)?！?/p>
乾隆皇帝聽后哈哈大笑繼續(xù)說道：“紀愛卿，人都說你有急智與文才，朕要考考你，看看是否浪得虛名；朕每講一句話，你來給朕對一句詩，對得上則重重有賞，對不上則二罪俱罰！”
乾隆說道：“昨天夜里娘娘生了個娃兒！”紀曉嵐不假思索的對道：“昨夜后宮降真龍。”
乾隆又說：“是個女娃兒。”
紀曉嵐又對：“月里嫦娥下九重?！?/p>
乾隆說：“可惜剛生下來就夭折了！”
紀曉嵐張口就來：“天上人間留不??！”
乾隆說：“你知道是怎么死的嗎？是掉尿盆里淹死的！”
他一邊說一邊心想：“看你怎么對上來！”
這下乾隆滿以為可以難倒紀曉嵐，群臣也都為紀曉嵐擔足了心；沒想到紀曉嵐略加思索后，說道：“昨夜后宮降真龍，月里嫦娥下九重；天上人間留不住...”
乾隆接口：“掉尿盆里淹死怎么對？！”
紀曉嵐說：“翻身跳入水晶宮！”
二
話說紀曉嵐當禮部侍郎的時候，一天尚書和御史連袂來訪。聊著聊著，突然外頭跑來一只狗。尚書心中突生一計要取笑紀曉嵐，便道：“咦，你們瞧那是狼是狗？”（侍郎是狗)
紀曉嵐知道尚書在捉弄他，當下也不動聲色的說：“要分辨狗或狼有兩種方法。一種是看它的尾巴，尾巴下垂的是狼，上豎是狗。”(尚書是狗)
一旁的御史大笑道：“哈哈，我還道那是狼是狗呢，原來上豎是狗，哈哈，哈。”
此時紀曉嵐不慌不忙的接著又說道：“另一種分辨的方法就是看它吃什么。狼是非肉不食，狗則遇肉吃肉，遇屎吃屎?！?御史吃屎)
這下子連御史也噤聲無言了。
9、《河中石獸》教案
河中石獸教案
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
河干：河指運河。干，水邊。
募mù：廣泛征求。
竟：居然，竟然出乎意外。
物理：事物的道理。
確論：確實的言論。
曳yè：拖著。
爾輩：你們。
凡：文中義是凡是，所有的。
嚙niè：本義是“咬”，文中義是“沖擊”。
臆yì斷：憑主觀的推測來斷定。
如是：像這樣。
溯sù：逆著水流的方向走。
然則：既然（如此），那么……
但知其一，不知其二：只知其中一點，不知其他方面。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
紀昀(1724～1805)清代學者、文學家。字曉嵐，一字春帆。直隸獻縣（今屬河北）人。乾隆進士，官至禮部尚書、協(xié)辦大學士。死后謚文達。
紀昀學問淵博，長于考證訓詁。乾隆間輯修《四庫全書》，他任總纂官,并主持寫定《四庫全書總目》200卷，論述各書大旨及著作源流，考得失，辨文字，為代表清代目錄學成就的巨著。
紀昀的詩文中，多應(yīng)制奉和、歌功頌德之作，屬于典型的“廊廟文學”。少數(shù)述懷、紀行詩歌尚清新可誦?！稙豸斈君R雜詩》160首，是紀昀謫戍烏魯木齊兩年后被召還時于歸途所作，記述當?shù)仫L土人物，比較廣泛地反映了新疆的社會情況，聲調(diào)流美，富歌謠風味，在內(nèi)容和藝術(shù)上都有一些特色。
紀昀對于文學的批評，主要見于《四庫全書總目》與若干書序（如《愛鼎堂遺集序》、《香亭文稿序》、《云林詩鈔序》、《田侯松巖詩序》、《挹綠軒詩集序》、《四百三十二峰詩鈔序》等），另有《《文心雕龍》》評和《李義山詩集》評。他的文藝批評標準，雖仍不脫“發(fā)乎情止乎禮義”的儒家傳統(tǒng)見解，但不甚拘泥，較為通達。承認“文章格律與世俱變”，“詩日變而日新”，認為文學的演變?nèi)Q于“氣運”和“風尚”，強調(diào)后代文學對于前代文學既應(yīng)有“擬議”又要有“變化”。在藝術(shù)風格上，肯定“流派”，而反對“門戶”，反對“舍是非而爭勝負”的朋黨之習。紀昀晚年主持科舉會試時，曾以文學史與文學批評內(nèi)容出題策士，實為創(chuàng)格。
紀昀在創(chuàng)作上的主要成就，表現(xiàn)于筆記小說集《閱微草堂筆記》。這部書包括《灤陽消夏錄》6卷，《如是我聞》、《槐西雜志》、《姑妄聽之》各4卷,《灤陽續(xù)錄》6卷，共24卷（筆記1000余則），是他晚年自乾隆五十四年(1789)至嘉慶三年(1798)陸續(xù)寫成，嘉慶五年他的門人盛時彥合刊印行，總名《閱微草堂筆記五種》，后通稱《閱微草堂筆記》。
2、相關(guān)知識：
關(guān)于《閱微草堂筆記》
《閱微草堂筆記》取法六朝筆記小說而有所發(fā)展變化：內(nèi)容雜博，較多涉及世態(tài)，而不局限于志怪，敘述故事簡明質(zhì)樸而又富于理趣。就思想內(nèi)容看，雖從“有益于勸懲”出發(fā)，盛談因果報應(yīng)，宣揚封建倫理道德，有大量糟粕，但也不乏可取之處。作者反對宋儒空談性理、苛察不情，對道學家的泥古不化、偽言卑行，多所諷刺揶揄，如卷二記游僧戲塾師，卷三記老儒賄盜鬧宅和劉羽沖事，卷四記武邑某公事，卷二十一記兩曾伯祖事。對世態(tài)人情的澆薄詐偽也時有揭露。寫鬼狐情事多具寓言意味，幾則不怕鬼的故事,如卷一“曹司農(nóng)竹虛言”，卷六記許南金事，卷二十三“戴東原言”，頗堪稱道。作者反對為富不仁，反對凌虐奴仆，對下層人民的反抗、復(fù)仇行動表現(xiàn)出一定的容忍和同情，如卷十六記童養(yǎng)媳逃亡、卷十七“周景垣前輩言”、卷十八記妓女戲富室糶谷。滄州“老河兵”（卷十六），徽州“唐打獵”（卷十一）等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
在藝術(shù)上，文筆簡約精粹，不冗不滯，敘事委曲周至，說理明暢透辟，有些故事稱得上是意味雋永的小品；缺點是議論較多，有時也不盡恰當。此外，評詩文，談考證，記掌故，敘風習，也有不少較為通達的見解和可供參考的材料。
《閱微草堂筆記》，在中國古代筆記小說中，不失為具有特色的作品。魯迅評論說：“紀昀本長文筆，多見秘書，又襟懷夷曠，故凡測鬼神之情狀，發(fā)人間之幽微，托狐鬼以抒己見者，雋思妙語，時足解頤；間雜考辨，亦有灼見。敘述復(fù)雍容淡雅，天趣盎然，故后來無人能奪其席，固非僅借位高望重以傳者矣。”（《中國小說史略》）評價是切要的。
【整體感悟】
一、謀篇立意
這則故事用和尚、道學家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。石獅掉進河里，和尚們以為水能飄物，石獅一定被沖到下游去了。道學家認為石性重而沙性松，石獅深陷進河里，和尚們以為水能飄物，石獅一定被沖到下游去子。道學家認為石性重而沙性松，石獅深陷進河里去了。老河兵憑著他多年治河的實踐經(jīng)驗，具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系，得出石獅逆流而上的結(jié)論。事實證明，老河兵的判斷是正確的。
這個故事啟發(fā)我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的道學家一樣的笑話。
二、文章脈絡(luò)
在寫出對落人河中的石獸(石獅子)今天究竟在何處的三種說法之后，作者畫龍點睛，以簡短的議論作結(jié)。全文共4節(jié)，可分四部分。
第一部分(第1節(jié))交代找二石獸的事由，寫出“僧”(和尚)順流而下找石獸失敗。
第二部分(第2節(jié))寫“講學家”嘲笑和尚，不懂物理。他在分析石性與沙性之后，認為石獸沉在河底深沙之中。
第三部分(第3節(jié))“老河兵”憑他多年的治水經(jīng)驗，認為是由于水沖石的反作用力，沖倒石獸；石獸在水下泥沙“坎穴”逆向轉(zhuǎn)動，因而應(yīng)向上游找：事實證明這是正確的，
第四部分(第4節(jié))作者啟示讀者：對于“天下之事”，不能“只知其—。不知其二”，即不能只根據(jù)某一理由就主觀判斷。
三、寫作方法
脈絡(luò)分明，逐層深入。分四段，正好是四個層次。第一個層次是和尚根據(jù)物體被水沖向下游的規(guī)律，判斷石獅已被沖走，搖船往下流尋覓，結(jié)果終無所獲。緊接著展開第二個層次，設(shè)帳講學的道學家以博學自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石與泥沙的不同特性后，得出石獸深陷在原處的結(jié)論。言之鑿鑿，使聽的人“服為確論”。這時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從一旁殺出個“程咬金”——老河兵來，使深入到第三個層次。老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是合乎科學論證的。作者在以上三個層次的基礎(chǔ)上，水到渠成，畫龍點睛般地議論一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了題旨。全文故事曲折但只用短短200多字，脈絡(luò)分明且層層深入、結(jié)構(gòu)嚴密，余味無窮。
四、參考譯文
河北滄州以南，有一廟宇靠近運河堤岸，(一次發(fā)水)，廟門被運河沖塌，門前兩只石獸(如石獅之類)一起沉入水中。經(jīng)過十多年，(有個)和尚募集銀錢重修廟門。他到河水中找尋那兩只石獸，竟然沒有找到。和尚認為(石獸)被河水順流沖下，(安排人)搖著幾只小船，在水中拖著鐵鈀，(順河而下)找了十多里，也沒發(fā)現(xiàn)(石獸的)痕跡。
有個道學家在廟中辦私塾教書，聽說這件事，嘲笑(和尚們)說：“你們都不能推求事物的性理。這石獸并不是木片做的，而是石頭做的，難道能被突然漲起的河水帶走?乃是石頭堅實沉重；泥沙松軟，(石獸)埋沒到沙土中去了，而且漸漸愈陷愈深了、(你們)順著河找它，這不是荒唐嗎?”眾人聽了信服(這一說)，認為是正確的，
(這時)，一個老河兵聽到以上的事，不禁笑著說：“凡是丟失到河中的石頭，應(yīng)當?shù)缴嫌稳フ宜＿@大概因為石頭物性堅硬沉重，沙性松軟水不能沖走石頭，(但)它的反作用力，必能在石頭底下沖擊泥沙成為坑洞。石頭被水沖(陷得)越深，等沖到石頭陷進一半之時，石頭必定倒陷在坑洞中。像這樣第二次再沖刷，石頭又再轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動個不停，于是逆水而上了。到下游去找(石獸)，本來是荒唐的；向沉石原地去找，不更荒唐嗎?”照他說的(到上游)去找，果然在幾里外的河中找到了。
既然如此，那么應(yīng)知天下的事情，像這樣只知其一方面，不知其另一方面的情況不是很多吧，(我們)能僅僅根據(jù)某一理由就憑主觀猜測去判斷嗎?
【練習解答】
一、這則短文說明做任何事情不可主觀臆斷，要注意理論聯(lián)系實際，更不可做空頭的理論家。揭示這個道理的句子是：“然則天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據(jù)理臆斷歟?”
翻譯：既然這樣，那么天下的事情，只知其然不知其所以然的很多啊，豈能根據(jù)某種看法就憑主觀推斷呢?
二、寺僧按一般思維模式和慣例，認為水的流動會把石獸帶往下游；講學家以“石性堅重，沙性松浮”，所以認為石獸應(yīng)在原地，只是“漸沉漸深”罷了。老河兵根據(jù)多年的經(jīng)驗，認為水流沖擊石獸，然后水流就會沖走石獸上游方的泥沙，使其出現(xiàn)空穴，石獸就會在空穴傾倒，長期這樣“再轉(zhuǎn)不已”，石獸就會往上移動。
三、1、為：介詞，讀作陽平，被。
2．為：動詞，讀作陽平，認為。
3．為：動詞，讀作陽平，成為。
四、略
五、略
【類文品讀】
孔子過泰山側(cè)．有婦人哭于墓者而哀。夫子①式②而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，一③似重有憂者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫于曰：“何為不去⑤也?”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶∮谧R⑥之，苛政猛于虎也!”
[注]①夫子：即孔子。②式：通“軾”，車前橫木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：離開。⑥識：記住。
1．下面解釋有誤的一項是()
A．而曰：“然，昔者……”(然：是這樣)
B．吾舅死于虎(于：被)
C、何為不去也(去：離開)
D．小子識之(小子：小人)
2．翻譯下列句子。
(1)有婦人哭于墓者而哀。
(2)小子識之，苛政猛于虎也!
3．用原文回答問題。
(1)婦人在墓前哭的原因是什么?
(2)婦人一家有三人被老虎吃掉卻為什么不搬家?
（參考答案：1、D 2、⑴有一個婦人在墓前哭泣，而且哭得很悲傷。⑵小子們記住，苛刻的政治比老虎還厲害??！ 3、⑴昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。⑵無苛政。）
10、七年級《河中石獸》教案
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。關(guān)于七年級《河中石獸》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級《河中石獸》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
七年級《河中石獸》教案
教學目標
1．理解實踐出真知道的道理。
2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3．訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重、難點
1．重點
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點：理解實踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學投計
第一課時
教學過程
一、預(yù)習
1．熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）
2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1．交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
2．朗讀課文。
3．就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié)
1．古今異義
井：古義：一起二石獸并沉焉。
今義：并列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷閱十余
今義：判斷詞是
蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一
今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻
2．一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來也在
3．詞性活用棹名詞用為動詞劃船
4．漢字能假同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1．完成課后理解與探究第三題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
教學過程
一、預(yù)習
1．朗讀課文，復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。
3．就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1．朗讀課文。
2．質(zhì)疑：故事說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3．質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6．質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。
五、作業(yè)
1．完成課后理解與探究一、二題。
2．選項用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。