《《激情人生》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《激情人生》教案一等獎
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１．教師多媒體展示畫面，浮現(xiàn)文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認為這是一種難得的人生享受，這就體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。
２．導入新課：我們面對的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那么我們應當怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領略、感悟《激情人生》。
二、讓學生根據(jù)網(wǎng)上搜索的情況，說說“我眼中的黎陽”，老師補充介紹。（見多媒體課件）
黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺節(jié)目主持人。自幼酷愛文學，擅長演講，多次在國內(nèi)各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入“暢想2003：提高個人修養(yǎng)的十本好書”之中，亦被選為大學當代文學必讀書目。
三、朗讀欣賞
１．出示與內(nèi)容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）
２．隨機找?guī)酌麑W生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內(nèi)容是由幾部分安排的。
３．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批注的方式標示出來。
四、整體感知
１．在剛才反復朗讀的基礎上，讓學生談一談對的總體感覺。學生可以從內(nèi)容、結構、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）
２．教師質疑：
（１）用一句話概括，文章開頭寫了什么內(nèi)容？
（２）作者為什么要寫自己曾經(jīng)迷惘的體驗？
（３）最后一段在全文中有什么作用？
以此梳理出文章的脈絡：
一份中技生的來稿（1）
——自己曾經(jīng)迷惘的體驗（2—4）
——揭示人生的真諦（5—９）
這樣安排結構的好處：學生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達的意圖。（見多媒體課件）
五、小結
1．是一篇散文，作者針對中職學校學生在職業(yè)與理想之間的矛盾，闡述了關于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎。
２．的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。
六、布置作業(yè)
１．把自己喜歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。
２．讀了文章后，結合從網(wǎng)上所搜集的種種人生，談談自己對人生有何感悟？制成幻燈片，供課上交流。
2、《激情人生》教案
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１．教師多媒體展示畫面，浮現(xiàn)文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認為這是一種難得的人生享受，這就體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。
２．導入新課：我們面對的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那么我們應當怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領略、感悟《激情人生》。
二、讓學生根據(jù)網(wǎng)上搜索的情況，說說“我眼中的黎陽”，老師補充介紹。（見多媒體課件）
黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺節(jié)目主持人。自幼酷愛文學，擅長演講，多次在國內(nèi)各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入“暢想2003：提高個人修養(yǎng)的十本好書”之中，亦被選為大學當代文學必讀書目。
三、朗讀欣賞
１．出示與內(nèi)容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）
２．隨機找?guī)酌麑W生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內(nèi)容是由幾部分安排的。
３．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批注的方式標示出來。
四、整體感知
１．在剛才反復朗讀的基礎上，讓學生談一談對的總體感覺。學生可以從內(nèi)容、結構、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）
２．教師質疑：
（１）用一句話概括，文章開頭寫了什么內(nèi)容？
（２）作者為什么要寫自己曾經(jīng)迷惘的體驗？
（３）最后一段在全文中有什么作用？
以此梳理出文章的脈絡：
一份中技生的來稿（1）
——自己曾經(jīng)迷惘的體驗（2—4）
——揭示人生的真諦（5—９）
這樣安排結構的好處：學生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達的意圖。（見多媒體課件）
五、小結
1．是一篇散文，作者針對中職學校學生在職業(yè)與理想之間的矛盾，闡述了關于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎。
２．的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。
六、布置作業(yè)
１．把自己喜歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。
２．讀了文章后，結合從網(wǎng)上所搜集的種種人生，談談自己對人生有何感悟？制成幻燈片，供課上交流。
3、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ?？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
4、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
6、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導。基于這樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
7、四年級教案:《以讀代講 以讀激情 讀中悟情－－《小露珠》教學設計談》
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、激情導入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
二、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿帐前堰@篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。” 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
五、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
8、高二年級第二次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評教案
文題
認真閱讀下面的一段文字，按要求作文
這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經(jīng)過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點走到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當然，每人只能有一次采摘的機會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。
假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經(jīng)歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結合的文章。
訓練側重點
在具體場面具體情景的設想中，展現(xiàn)個性化的描寫能力
從具體實例中尋找出最佳角度，準確的提煉哲理的能力
個性化作文設計定位
情境描寫的個性化——不同的性格特點會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經(jīng)歷。
感悟哲理的個性化——性格特點的不同，采摘的方法也不同，經(jīng)歷體驗的不同，得到的啟示也當然不同。
通過這樣的作文情境中的模擬體驗，給學生打開廣闊的思維空間，使學生認識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調(diào)的，多風格的……
課堂教學情景想象
根據(jù)學生的寫作實踐可知：不同性格的同學，在這片漿果林的表現(xiàn)有著明顯的不同。急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優(yōu)柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會千姿百態(tài)，別有風格，盡展個性風采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經(jīng)歷中，再引導同學們思考這樣的經(jīng)歷所蘊涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。
在采摘的經(jīng)歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。
講評內(nèi)容
（先回憶作文題）
【引言】
剛剛讀過同學們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學們的作品，想象著同學們在漿果林里的表現(xiàn)，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩(wěn)，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學們比賽的最終結果，懸掛的很高，也牽扯的很累……
的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機會，還不能走回頭路，真的很難啊。
究竟該怎么摘才能取勝呢？
還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學們是怎么摘的吧！
【引入采摘經(jīng)歷】
還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學們的創(chuàng)造力了！這次也一樣。聰明的同學們，竟然把老師的一個帶有小小游戲性質的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個性。
下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有個性的同學的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優(yōu)柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學們自己命名好了。
給大家?guī)追昼姷臅r間，宣讀，推選，當然，老師更希望自愿表現(xiàn)。
（打出投影片：我在漿果林中
之后不久，請同學發(fā)言）
在同學充分展示的同時，老師評價幾種摘法：
最幸運的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運之神親吻之后意外取勝。
最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導，按課堂知識取勝。
（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所承擔的那份沉甸甸的使命了）
最機關算盡的摘法：揚松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認他的確動了腦子，是本本色色的揚松采摘法！
【引入個性寫作】
看來同學們的采摘經(jīng)歷真可謂千姿百態(tài)，千人千面，千變?nèi)f化啊！為什么會有這么多不同的經(jīng)歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態(tài)？這是因為：
（總結：）
①個性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經(jīng)歷的描寫，是心境的體現(xiàn)，是個性風格的折射！
再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？
哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……
這個可以稱之為最沖動的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？
誰可能這樣摘？
（學生評論后，打出作者：魏平老師）
怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？
不是不可以，關鍵在于風格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：憑著你對老師個性的了解，魏平老師應該是“最怎樣”的摘法呢？
魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學發(fā)言；同學的繁衍很有意思。有人認為老師時唯美主義的摘法，職業(yè)的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）
（總結：）
對于老師的做法不同的同學有著很不同的描寫和想象，為什么？
②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現(xiàn)。
由此可見：寫作不僅僅是我們個性化心理的展現(xiàn)，還包含著我們個性化的審美體驗，個性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調(diào)的，多風格的……
【引入理性思考】
好了，從同學們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實，果子摘的是不是最大的已經(jīng)不重要了，關鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？
個性特點的不同，導致采摘經(jīng)歷的不同；采摘經(jīng)歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優(yōu)柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風格，盡展個性風采的采摘經(jīng)歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？
但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經(jīng)歷中蘊涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點：
比如：
小路——人生之路
不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機遇可以重來
大大小小的漿果——各種各樣的機會，各種各樣的誘惑
只有一次機會——人生只有一次，機遇只有一次
采摘漿果的過程——把握機遇的過程，經(jīng)營人生的過程
懂得了這些，再去思索：你所設想的采摘經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示呢？
例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結果，只有經(jīng)過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達到理想的境界。
再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠都找不到最完美的漿果。錯過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。
（舉例后）
請大家依然以剛才的小組為單位，總結一下你們受到了多少啟發(fā)，這段路途的經(jīng)歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。
（討論后，自由發(fā)言）
啟示：
要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博
戰(zhàn)勝誘惑 郭云
平常心 吳佳陽
敢于冒險，想前人所未想 張小晗
不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔
凡事要有目標 任立昂
【引入成文指導】
多好的哲理感悟??！聽了同學們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是需要動動腦子的事情。經(jīng)歷與道理渾然天成的關鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和個性化，不僅直接關系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現(xiàn)你的作文的個性風采。
【結束語】
作文是心靈的折射，是思想的外現(xiàn)，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒發(fā)你獨特的心懷。這才是你寫的作文，張揚著你的個性的作文！
【作業(yè) 】
讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！
9、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》
教案設計
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)
教學目的：
1.通過學習三首古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：
1、通過反復誦讀，讀準字音結構。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學方法：
1、反復吟詠誦讀，讀準字音、節(jié)奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會情感。
教學過程：
導言：
同學們，我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。
誦讀欣賞（一）蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
一、誦讀
1、老師范讀，學生齊讀。
2、要正確讀音、斷句。
3、識別詩體。
二、誦讀
1、應用多種方式誦讀
2、對照注釋初步理解詩意。
3、提出質疑，師生互助解答疑問。
4、提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？
（2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？
三、誦讀
1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀
2、教師引導學生朗讀詩下提示，然后提出問題：
（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學生各抒己見）
（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？
（即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）
四、誦讀
1、采用各種方式鼓勵學生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。
2、讓學生歸納詠物詩的一般特點。
（借物抒懷，托物言志。）
教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）孤雁
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。
野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁：它不飲、不啄，只是一個勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁，其實也是融入了自己的思想感情。
這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌，體物曲盡其妙，同時又融注了作者的思想感情，堪稱佳絕。
1.全詩的詩眼是（孤）詩骨是（飛鳴聲念群)
2.頷聯(lián)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。
誦讀欣賞（三）鷓鴣
鷓鴣
鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。
雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。
相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。
晚唐詩人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽為“鄭鷓鴣”?？梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當時了。
鷓鴣，產(chǎn)于我國南部，形似雌雉，體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”，俗以為極似“行不得也哥哥”，故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似，而著力表現(xiàn)其神韻，正是緊緊抓住這一點來構思落墨的。
開篇寫鷓鴣的習性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）?！芭瘧驘熓忓\翼齊”，開首著一“暖”字，便把鷓鴣的習性表現(xiàn)出來了?！板\翼”兩字，又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中，鷓鴣的高雅風致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里，詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪，而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒，從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。
首聯(lián)詠其形，以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲，而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南；黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境，已足以使人產(chǎn)生幽思遐想，而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛：瀟瀟暮雨、落紅片片?；慕?、野廟更著以雨昏、花落，便形成了一種凄迷幽遠的意境，渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻，畏霜露、怕風寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如，而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”，反復吟詠，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情，完全交融在一起了。這二句之妙，在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲，未繪其形，而讀者似已聞其聲，已睹其形，并深深感受到它的神情風韻了。對此，沈德潛贊嘆地說：“詠物詩刻露不如神韻，三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”（《唐詩別裁》），正道出這兩句詩的奧秘。
五、六兩句，看來是從鷓鴣轉而寫人，其實句句不離鷓鴣之聲，承接相當巧妙?！坝巫诱務餍錆瘛?，是承上句“啼”字而來，“佳人才唱翠眉低”，又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的，無疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對落花、暮雨，思念遠行不歸的丈夫，情思難遣，唱一曲《山鷓鴣》吧，可是才輕抒歌喉，便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié)，又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下，鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實相生，各臻其妙；而又互為補充，相得益彰。
最后一聯(lián)：“相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西?！痹娙斯P墨更為渾成?！靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨懀侨喝胡p鴣在低回飛鳴呢，抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應？這是頗富想象的?！跋娼煛?、“日向西”，使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳，景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩，然而在江邊踽踽獨行的游子，何時才能返回故鄉(xiāng)呢？終篇宕出遠神，言雖盡而意無窮，透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”（《圣嘆選批唐才子詩》），這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系，詠鷓鴣而重在傳神韻，使人和鷓鴣融為一體，構思精妙縝密，難怪世人譽之為“警絕”
小結：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨特的特點寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質給人以心靈的凈化和升華?！瓣P愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。
10、《詩經(jīng)》教案首《關雎》教案《蒹葭》教案
情感態(tài)度
價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩，感受律詩的格律之美
方法與
過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
知識與
技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果
重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果
難點 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
教學方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件
授課內(nèi)容 師生活動
一、 導入熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷
二、 了解作者及寫作背景
學生借助工具書及書本注釋完成
11、《詩經(jīng)》教案兩首《關雎》教案和《蒹葭》教案
教學建議
一、作品概述
《關雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。
《蒹葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。
《君子于役》為《王風》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有畫，富于田園生活氣息。
二、《關雎》簡析
《關雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。
第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。
這一章開頭用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。
第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反側。
在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉反側”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉反側”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。
這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。
三、《蒹葭》簡析
這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠；順流而下去尋找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。
四、《君子于役》簡析
本詩分為兩章。
第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒”三句，轉入寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。
第二章頭兩句進一步強調(diào)丈夫服役時間之長久和無盡期?！瓣缕溆衼澹俊薄螘r才能團聚？無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”的疑問與關心。這帶有疑問與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細膩，具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關懷之情。
全詩用了4句“君子于役”反復詠嘆，每句領起一層。