《《呆若木雞》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、《呆若木雞》教案一等獎
呆若木雞?
?1教學目標?
? 1.積累文言常識,提高閱讀淺顯文言文的能力。
? 2.了解《呆若木雞》寓言的內容、寓意及對后世的影響。?
? 3.了解《呆若木雞》在寫法上的特點。?
?2學情分析 這則短文以寓言托意,意蘊深邃,要想真正從莊子哲學體系去理解深意對于初中學生來說有一定難度,所以我引導學生脫離莊周的哲學體系去理解,多角度的理解寓意,既有利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也更有積極意義。同時從文言文“言”的角度要求學生積累主要的文言實詞和虛詞,以提高閱讀淺顯文言文的能力。??
3重點難點 教學重點:積累文言常識;了解寓意。?
? ?教學難點:對文章寓意的理解。
?4教學過程?
?活動1【導入】
情境導入:從成語現(xiàn)在意義說起 這幾天,大家都感覺到了,天氣漸漸轉暖了,萬物復蘇,正是人們踏青的好季節(jié),本周日老師我也來了雅興,到郊外轉了轉,可是沒想到走著走著看到路邊草叢里的一條蛇蜿蜒著,當時就愣住了,嚇得我一動不敢動!現(xiàn)在我想想用一個成語能形容我當時的表情,你們猜猜是什么成語? “呆若木雞”就是呆木不靈、失去知覺的樣子,或形容人因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。這是這個成語在長期使用中衍生出的涵義,最初的涵義可不是這樣的,這節(jié)課我們就走進他的出處《莊子》寓言看看它最初涵義是什么。?
?活動2【講授】
按照:讀通——讀懂——讀透——讀活四環(huán)節(jié)進行
?一、明確目標 從“言”的角度我們要積累文言常識:重要的實詞和虛詞;從“文”的角度要了解寓意及寫法上的特點。?
?二、學習環(huán)節(jié)
?(一)讀通 生自讀 生聽讀 生互讀 男女生分讀?
?(二)讀懂 生自主學習:借助注釋和工具書,讀懂課文,整體感知內容大意。 對字詞釋疑解惑: 字詞積累 1.生字 渻(shěng):古代人名用字。 恃(shì):依賴;倚仗。如:有恃無恐。 2.詞語解釋 方:正。恃:憑著,依靠。 猶:仍然。應:作出反應。 響:聲響,這里指雞的啼叫。影:影子,指別的雞走近來。 疾視:怒目而視。無變:沒有反應了。 德:指精神。異:別的。 應:應戰(zhàn)。反走:轉身逃跑。 德:恩,恩情。已:停止,這里指訓練完畢。 了解全文大意 齊讀課文?
?(三)讀透 1.自主思考:從“斗雞”到“木雞”,共經(jīng)過多少天?經(jīng)歷了哪幾個階段?進而理清全文結構。 結構分析 劃分層次,并概括大意。 可以分成三個部分: 第一部分(第1句):故事的開端——養(yǎng)斗雞。 第二部分(第2-5句):故事的一步步發(fā)展——斗雞的變化過程。 第三部分(第6句):故事的高潮和結局——呆若木雞,不戰(zhàn)而屈人之兵。 2.合作探究 斗雞能使“異雞無敢應者,反走矣”主要得益于什么? 明確:沒有驕傲自滿之氣,沒有盛氣凌人之勢,把浮躁和妄動收斂起來,把力量和氣勢凝聚于內,貌似木雞,看似呆氣,其實是精神內斂,修養(yǎng)到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。?
?(四)讀活 再讀課文思考《呆若木雞》你如何理解它的寓意? 明確:莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣,都可歸結到“恬淡無為”的政治主張,這些無疑是對當時社會現(xiàn)實進行批批判的,也是積極的;同時我們又從文中體味到:精神內斂、修煉內功、修養(yǎng)到家,便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理:人們如不斷絕競爭之心,急功近利,則易樹敵,彼此仇視;如能消除急于求成的競爭心理,憑實力氣定神閑地戰(zhàn)勝競爭對手,乃為上策。?
?2.生聯(lián)系現(xiàn)實生活交流啟示 寫作特點 浪漫主義和現(xiàn)實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實精神相結合的創(chuàng)作方法,以及有情節(jié)、有人物、有對話、有描寫的藝術形式,啟迪了后世的文學創(chuàng)作?!洞羧裟倦u》在寫法上就很好地體現(xiàn)了這一點。?
?活動3【練習】展開想象翅膀 創(chuàng)造性表演課文。學生對文本內容進行合情合理的創(chuàng)造性閱讀,幾名學生分角色表演。?
?活動4【測試】延伸拓展:了解莊子 閱讀《莊子釣于濮水》回答問題: 莊子釣于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內累矣!” 莊子持竿不顧,曰:‘吾聞楚有神龜,死己三千歲矣,王以巾笥而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴乎?寧其生而曳尾于塗中乎?” 二大夫曰:“寧生而曳尾塗中?!?莊子曰:“往矣!吾將曳尾于塗中。?
1. 詞語解釋 楚王使大夫二人往先焉()莊子持竿不顧()?
?2.句子翻譯 愿以境內累矣 寧生而曳尾塗中?
?3.有人說,“莊子釣于濮水之時面臨著雙重誘惑”。句中的“雙重誘惑”你是怎樣理??
?4關于課文的理解,下列說法正確的() A.莊子拿烏龜?shù)倪x擇來打比方,說明他鄙棄富貴權勢,追求人格的獨立,精神的自由,品行的高潔。 B.“莊子釣于濮水”是中國文人拒絕權勢媒聘,堅決不合作的典范,表現(xiàn)了中國文人威武不能屈的道德情操。C.莊子的行為是荒唐的,偏激的。 D.莊子是一個其貌不揚但有大智慧、強內力、且能與時俱進的人。?
活動5【作業(yè)】溫故知新 1.溫故:把全文譯成現(xiàn)代漢語。 2.知新:查找一則莊子寓言故事,講給同學聽。
2、《呆若木雞》教案
呆若木雞?
?1教學目標?
? 1.積累文言常識,提高閱讀淺顯文言文的能力。
? 2.了解《呆若木雞》寓言的內容、寓意及對后世的影響。?
? 3.了解《呆若木雞》在寫法上的特點。?
?2學情分析 這則短文以寓言托意,意蘊深邃,要想真正從莊子哲學體系去理解深意對于初中學生來說有一定難度,所以我引導學生脫離莊周的哲學體系去理解,多角度的理解寓意,既有利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也更有積極意義。同時從文言文“言”的角度要求學生積累主要的文言實詞和虛詞,以提高閱讀淺顯文言文的能力。??
3重點難點 教學重點:積累文言常識;了解寓意。?
? ?教學難點:對文章寓意的理解。
?4教學過程?
?活動1【導入】
情境導入:從成語現(xiàn)在意義說起 這幾天,大家都感覺到了,天氣漸漸轉暖了,萬物復蘇,正是人們踏青的好季節(jié),本周日老師我也來了雅興,到郊外轉了轉,可是沒想到走著走著看到路邊草叢里的一條蛇蜿蜒著,當時就愣住了,嚇得我一動不敢動!現(xiàn)在我想想用一個成語能形容我當時的表情,你們猜猜是什么成語? “呆若木雞”就是呆木不靈、失去知覺的樣子,或形容人因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。這是這個成語在長期使用中衍生出的涵義,最初的涵義可不是這樣的,這節(jié)課我們就走進他的出處《莊子》寓言看看它最初涵義是什么。?
?活動2【講授】
按照:讀通——讀懂——讀透——讀活四環(huán)節(jié)進行
?一、明確目標 從“言”的角度我們要積累文言常識:重要的實詞和虛詞;從“文”的角度要了解寓意及寫法上的特點。?
?二、學習環(huán)節(jié)
?(一)讀通 生自讀 生聽讀 生互讀 男女生分讀?
?(二)讀懂 生自主學習:借助注釋和工具書,讀懂課文,整體感知內容大意。 對字詞釋疑解惑: 字詞積累 1.生字 渻(shěng):古代人名用字。 恃(shì):依賴;倚仗。如:有恃無恐。 2.詞語解釋 方:正。恃:憑著,依靠。 猶:仍然。應:作出反應。 響:聲響,這里指雞的啼叫。影:影子,指別的雞走近來。 疾視:怒目而視。無變:沒有反應了。 德:指精神。異:別的。 應:應戰(zhàn)。反走:轉身逃跑。 德:恩,恩情。已:停止,這里指訓練完畢。 了解全文大意 齊讀課文?
?(三)讀透 1.自主思考:從“斗雞”到“木雞”,共經(jīng)過多少天?經(jīng)歷了哪幾個階段?進而理清全文結構。 結構分析 劃分層次,并概括大意。 可以分成三個部分: 第一部分(第1句):故事的開端——養(yǎng)斗雞。 第二部分(第2-5句):故事的一步步發(fā)展——斗雞的變化過程。 第三部分(第6句):故事的高潮和結局——呆若木雞,不戰(zhàn)而屈人之兵。 2.合作探究 斗雞能使“異雞無敢應者,反走矣”主要得益于什么? 明確:沒有驕傲自滿之氣,沒有盛氣凌人之勢,把浮躁和妄動收斂起來,把力量和氣勢凝聚于內,貌似木雞,看似呆氣,其實是精神內斂,修養(yǎng)到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。?
?(四)讀活 再讀課文思考《呆若木雞》你如何理解它的寓意? 明確:莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣,都可歸結到“恬淡無為”的政治主張,這些無疑是對當時社會現(xiàn)實進行批批判的,也是積極的;同時我們又從文中體味到:精神內斂、修煉內功、修養(yǎng)到家,便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理:人們如不斷絕競爭之心,急功近利,則易樹敵,彼此仇視;如能消除急于求成的競爭心理,憑實力氣定神閑地戰(zhàn)勝競爭對手,乃為上策。?
?2.生聯(lián)系現(xiàn)實生活交流啟示 寫作特點 浪漫主義和現(xiàn)實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實精神相結合的創(chuàng)作方法,以及有情節(jié)、有人物、有對話、有描寫的藝術形式,啟迪了后世的文學創(chuàng)作?!洞羧裟倦u》在寫法上就很好地體現(xiàn)了這一點。?
?活動3【練習】展開想象翅膀 創(chuàng)造性表演課文。學生對文本內容進行合情合理的創(chuàng)造性閱讀,幾名學生分角色表演。?
?活動4【測試】延伸拓展:了解莊子 閱讀《莊子釣于濮水》回答問題: 莊子釣于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內累矣!” 莊子持竿不顧,曰:‘吾聞楚有神龜,死己三千歲矣,王以巾笥而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴乎?寧其生而曳尾于塗中乎?” 二大夫曰:“寧生而曳尾塗中?!?莊子曰:“往矣!吾將曳尾于塗中。?
1. 詞語解釋 楚王使大夫二人往先焉()莊子持竿不顧()?
?2.句子翻譯 愿以境內累矣 寧生而曳尾塗中?
?3.有人說,“莊子釣于濮水之時面臨著雙重誘惑”。句中的“雙重誘惑”你是怎樣理??
?4關于課文的理解,下列說法正確的() A.莊子拿烏龜?shù)倪x擇來打比方,說明他鄙棄富貴權勢,追求人格的獨立,精神的自由,品行的高潔。 B.“莊子釣于濮水”是中國文人拒絕權勢媒聘,堅決不合作的典范,表現(xiàn)了中國文人威武不能屈的道德情操。C.莊子的行為是荒唐的,偏激的。 D.莊子是一個其貌不揚但有大智慧、強內力、且能與時俱進的人。?
活動5【作業(yè)】溫故知新 1.溫故:把全文譯成現(xiàn)代漢語。 2.知新:查找一則莊子寓言故事,講給同學聽。
3、《呆若木雞》教案
呆若木雞
1教學目標
知識目標:積累文言常識,提高閱讀淺顯文言文的能力。
情感與價值目標:了解《呆若木雞》的內容、寓意以及對后世的影響。
過程與方法目標:想象奇幻,構思巧妙的特點。
2學情分析
學生基礎較差,重點培養(yǎng)學生文言文閱讀能力。
3重點難點
教學重點
掌握文言常識及寓意。
教學難點
領會寓言在當今現(xiàn)實生活中的指導意義。
4教學過程
活動1【導入】作者簡介
(一)作者簡介
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊?!肚f子》共33篇,分內篇、外篇、雜篇。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼教學設計文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有?!?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學,哲學的文學”。
活動2【講授】理清文章結構
(二)生朗讀課文理解文言生字詞
(三)理清文章結構
┏開端為王養(yǎng)斗雞
┃? ? ? ? ? ?┏方虛驕而恃氣;猶應響影┓
呆若木雞┫發(fā)展→┫疾視而盛氣┣精神內斂
┃? ? ? ? ? ? ?┗雞雖有鳴,已無變┛
┗結局→呆若木雞,德全,無敢應者
活動3【講授】拓展延伸
(二)寓意
中體味到:精神內斂、修煉內功、修養(yǎng)到家,便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理:人們如不斷絕競爭之心,急功近利,則易樹敵,彼此仇視;如能消除急于求成的競爭心理,憑實力氣定神閑地戰(zhàn)勝競爭對手,乃為上策。
(三)問題探究
紀渻子養(yǎng)的斗雞能使“異雞無敢應者”,主要得益于什么?
【明確】沒有驕傲自滿之氣,沒有盛氣凌人之勢,把浮躁和妄動收斂起來,把力量和氣勢凝聚于內,貌似木雞,看似呆氣,其實是精神內斂,修養(yǎng)到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。
(四)拓展延伸
把《呆若木雞》改成課本劇,并演一演。
4、《呆若木雞》教案
呆若木雞?
?【教學目標】 知識與能力: 了解文言文的常識和方法。 過程與方法: 體會課文 想像奇幻、構思巧妙的特點。 情感態(tài)度與價值觀: 了解寓言的寓意。?
?【教學重難點】 重點: 積累文言常識,提高閱讀淺顯文言文的能力。了解寓言的寓意。 難點: 體會課文想象奇幻、構思巧妙的特點。?
?【導學過程】?
?一、導入新課: 在先秦諸子之中,莊子的生活經(jīng)歷可謂是貧窮加上平淡,造就里他的自然、無為的哲學理想,上節(jié)課,我們學習了莊子的《混沌之死》,了解了他清淡無為,尊重生命自然狀態(tài)的態(tài)度。今天我們繼續(xù)學習他的《呆若木雞》的寓言故事。?
?二、走進作者: 莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。 《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊?!肚f子》共33篇,分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼教學設計文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有?!?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學,哲學的文學”。?
?三、預習檢測:?
?1.生字識記 倏(shū):極快地。如:倏地。 沌(dùn):混(渾)沌。?
?(1)傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。如:混沌初開。?
?(2)形容無知無識的樣子。 渻(shěng):古代人名用字。 恃(shì):依賴;倚仗。如:有恃無恐。?
?2.詞語識記 時:常常,時常。 德:恩,恩情。 七竅:人的耳目口鼻共有七孔,故稱七竅。 已:停止,這里指訓練完畢。 方:正。 恃:憑著,依靠。 猶:仍然。 應:作出反應。 響:聲響,這里指雞的啼叫。 影:影子,指別的雞走近來。 疾視:怒目而視。 無變:沒有反應了。 德:指精神。 異:別的。 應:應戰(zhàn)。 反走:轉身逃跑。?
?四、初讀課文,整體感知:?
?(一)結構分析 《呆若木雞》可以分成三個部分: 第一部分(第1句):故事的開端——養(yǎng)斗雞。 第二部分(第2-5句):故事的一步步發(fā)展——斗雞的變化過程。 第三部分(第6句):故事的高潮和結局——呆若木雞,不戰(zhàn)而屈人之兵。?
?(二)課文翻譯 《呆若木雞》 紀渻子為周宣王馴斗雞。過了十天,周宣王問:“馴好了嗎?”紀渻子回答說:“還沒有,它還虛浮驕矜,自大得不得了?!?又過了10天,王又來問,紀渻子回答說:“還不行, 它還是聽見響聲就叫,看見影子就跳?!庇诌^了10天,周宣王又來問,紀渻子說:“還不成,還是目光犀利,盛氣凌人?!?又過了十天,周宣王再來問,這回紀渻子回答說:“差不多了。別的雞即使在它面前打鳴,它也無動于衷,看上去呆頭呆腦,像木雞一樣,它的德行真可說是完備了,別的雞沒有敢于應戰(zhàn)的,看見它掉頭就跑?!?
(三)《呆若木雞》如何理解? 【明確】莊子在該文中表現(xiàn)的根本思想與《渾沌之死》一樣,都可歸結到“恬淡無為”的政治主張,這些無疑是對當時社會現(xiàn)實進行批批判的,也是積極的;同時我們又從文中體味到:精神內斂、修煉內功、修養(yǎng)到家,便能百戰(zhàn)不殆。由此可悟出人生的大道理:人們如不斷絕競爭之心,急功近利,則易樹敵,彼此仇視;如能消除急于求成的競爭心理,憑實力氣定神閑地戰(zhàn)勝競爭對手,乃為上策。
?五、合作探究:?
?1、紀渻子養(yǎng)的斗雞能使“異雞無敢應者”,主要得益于什么? 【明確】沒有驕傲自滿之氣,沒有盛氣凌人之勢,把浮躁和妄動收斂起來,把力量和氣勢凝聚于內,貌似木雞,看似呆氣,其實是精神內斂,修養(yǎng)到家,具有大智若愚的靈氣,游刃有余的大氣。?
?2、你知道《莊子》中有哪些成語? 【明確】鵬程萬里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無全牛、躊躇滿志、螳臂擋車、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。?
六、精讀品析:?
?(一)寫作特點分析: (1)善用寓言闡明一定道理。要把驕傲浮躁收斂起來,把力量氣勢凝聚于內,才能修養(yǎng)到家。 (2)浪漫主義和現(xiàn)實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實精神相結合的創(chuàng)作方法,以及有情節(jié)、有人物、有對話、有描寫的藝術形式,啟迪了后世的文學創(chuàng)作?!洞羧裟倦u》在寫法上就很好地體現(xiàn)了這一點。?
?(二)揭示強調寓意: 《呆若木雞》這則寓言故事通過訓練斗雞,比喻只有精神內斂,修煉內功,修養(yǎng)到家,方為競爭中“上之上者”,方能在競爭中戰(zhàn)無不勝的道理。
?七、拓展延伸: 1.改寫文中的小故事(續(xù)寫或是擴寫也可以),給10分鐘,當堂公開講評。 2.搜集《莊子》中的幾個小故事:運斤成風、目無全牛等。?
?【板書設計】?
?┏開端 → 為王養(yǎng)斗雞 ┃ ┏ 方虛驕而恃氣;猶應響影 ┓ 呆若木雞 ┫
發(fā)展 → ┫ 疾視而盛氣 ┣ 精神內斂 ┃ ┗ 雞雖有鳴,已無變 ┛?
?┗結局 → 呆若木雞,德全,無敢應者?
?【教學反思】 《呆若木雞》中的“斗雞”精神內斂,令其他“斗雞”不戰(zhàn)而走的故事,讓人回味無窮,給現(xiàn)代人許多啟示。學習時可脫離莊子的哲學體系,把它們當成純粹的文言寓言故事來讀。學生可通過小組合作交流的方式掌握重要的文言詞語,疏通文意;采用朗讀的方法,體會人物的對話、故事情節(jié),認識寓言短小精練、生動形象的特點;通過討論的方法把握寓言中的形象,多角度理解寓意。?
?【反饋檢測】 《呆若木雞》選自《 》,現(xiàn)已成為成語,意思是 ______________ 。
5、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程:
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音,掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論:
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?
2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆椤!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結尾一句的含義是什么?
6、 “當我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?!?
1、 這部分主要采用什么描寫?
2、 孫權對呂蒙對話的主要內容是什么?
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是?
4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結友而別?!?
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程:
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?
C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)??!?
H、怎樣才叫佳作?
I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程:
一、導入
1、美圖欣賞,相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、 本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?
3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學過程:
一、 導入
1、 圖片欣賞(老虎)
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞(桂林山水)
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程:
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音,掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論:
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結尾一句的含義是什么?
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標題“土地的誓言”?
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權對呂蒙對話的主要內容是什么?
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是?
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求:
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程:
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?
C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求:
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程:
一、導入
1、美圖欣賞,相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學過程:
一、導入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程:
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音,掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論:
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結尾一句的含義是什么?
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標題“土地的誓言”?
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權對呂蒙對話的主要內容是什么?
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是?
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程:
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?
C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程:
一、導入
1、美圖欣賞,相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學過程:
一、導入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
8、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調歌頭明月幾時有》教案
25.詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲,準確把握詩歌所表達的思想感情。
2.體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1.領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時:3課時
資料超市:
劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>
蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學,上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀,直至背誦
3、請同學自由發(fā)言,談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料,重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩,當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲,并搜尋資料,準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言,明意象。
1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格,辨手法
1、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風格。
2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學生相互質疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調歌頭》。
1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受(初步感知情感基調)
3、介紹詞的相關知識,解題并提供背景
《水調歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻,讓學生聽讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動,轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結合本詞,談談你對蘇軾的認識?
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。
1、教師先范讀,后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。
教后記:
古詩詞教學人物,個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應該傳授一些方法,并注意示范、指導?;谶@樣的想法,在課堂組織教學時,便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。
9、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》
教案設計
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)
教學目的:
1.通過學習三首古代詠物詩,學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點:
1、通過反復誦讀,讀準字音結構。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學方法:
1、反復吟詠誦讀,讀準字音、節(jié)奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會情感。
教學過程:
導言:
同學們,我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。
今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因為它們有一個共同的特點:都以動物為題。這些詩歌在內容上說,屬于詠物詩。
誦讀欣賞(一)蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠,非是藉秋風。
一、誦讀
1、老師范讀,學生齊讀。
2、要正確讀音、斷句。
3、識別詩體。
二、誦讀
1、應用多種方式誦讀
2、對照注釋初步理解詩意。
3、提出質疑,師生互助解答疑問。
4、提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點?
(2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論?
三、誦讀
1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀
2、教師引導學生朗讀詩下提示,然后提出問題:
(1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?
(學生各抒己見)
(2)你知道作者這樣寫的原因嗎?
(即檢查學生的預習情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)
四、誦讀
1、采用各種方式鼓勵學生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽。
2、讓學生歸納詠物詩的一般特點。
(借物抒懷,托物言志。)
教師小結:誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。
誦讀欣賞(二)孤雁
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰憐一片影,相失萬重云?
望盡似猶見,哀多如更聞。
野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。
這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁,其實也是融入了自己的思想感情。
這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。
1.全詩的詩眼是(孤)詩骨是(飛鳴聲念群)
2.頷聯(lián)“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬重”對比,構成極大的反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。
誦讀欣賞(三)鷓鴣
鷓鴣
鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。
雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。
相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。
晚唐詩人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽為“鄭鷓鴣”??梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當時了。
鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點來構思落墨的。
開篇寫鷓鴣的習性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)?!芭瘧驘熓忓\翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習性表現(xiàn)出來了。“錦翼”兩字,又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中,鷓鴣的高雅風致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪,而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。
首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側,是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片。荒江、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻,畏霜露、怕風寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼”,反復吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風韻了。對此,沈德潛贊嘆地說:“詠物詩刻露不如神韻,三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩別裁》),正道出這兩句詩的奧秘。
五、六兩句,看來是從鷓鴣轉而寫人,其實句句不離鷓鴣之聲,承接相當巧妙。“游子乍聞征袖濕”,是承上句“啼”字而來,“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調。閨中少婦面對落花、暮雨,思念遠行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié),又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調,有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙;而又互為補充,相得益彰。
最后一聯(lián):“相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。”詩人筆墨更為渾成。“行不得也哥哥”聲聲在浩瀚的江面上回響,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應?這是頗富想象的?!跋娼煛?、“日向西”,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨行的游子,何時才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠神,言雖盡而意無窮,透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩》),這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構思精妙縝密,難怪世人譽之為“警絕”
小結:本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨特的特點寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內在品質給人以心靈的凈化和升華。“關愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。
10、《詩經(jīng)》教案首《關雎》教案《蒹葭》教案
情感態(tài)度
價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩,感受律詩的格律之美
方法與
過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境
知識與
技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果
重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果
難點 把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境
教學方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件
授課內容 師生活動
一、 導入熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷
二、 了解作者及寫作背景
學生借助工具書及書本注釋完成
11、《詩經(jīng)》教案兩首《關雎》教案和《蒹葭》教案
教學建議
一、作品概述
《關雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南,一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關資料推斷,這首詩產(chǎn)生的時代不會太早,大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌,它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求,感情坦率、樸實。
《蒹葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩,這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼(或者愛情)過程中最終失望的心理活動,深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情,形象地描繪了此時此地的凄愴處境。
《君子于役》為《王風》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體,詩中有畫,富于田園生活氣息。
二、《關雎》簡析
《關雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。
第一章(前四句)愛慕:一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘,于是萌發(fā)了愛慕之情。
這一章開頭用“關關雎鳩”起興,運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失,亦不曾相近”,“情意相與而未嘗狎”,以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女,君子好逑”,貼切而有深意,確是匠心獨具。
第二章(中間八句)思念:男子對姑娘思念不止,以至夢寐以求,輾轉反側。
在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿,使他夜不能寐;然而,大約這只是一廂情愿,他只有獨自在床上“輾轉反側”,直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”,寫其綿綿情意,思念不絕,又有動作描寫“輾轉反側”,突出其內心狀態(tài)的不平靜,形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。
第三章(最后八句)愿望:表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”,是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。
這首詩采取了重章疊唱的手法,每一章都有些句子重復詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈,回環(huán)詠唱的章法,使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章,都用起興的藝術手法,將自然景象與人物的內心情感和諧地融會起來,景中含情,情中蘊景。
三、《蒹葭》簡析
這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨,秋露給霜,蘆荻揚花,詩人來到迂曲的河岸上,尋找他(她)眷戀的情人。他(她)佇立河畔,面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色,禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找,道路是那樣的崎嶇而遙遠;順流而下去尋找,她(他)又仿佛在水的中央。伊人似近而遠,忽隱忽視。但他(她)含情脈脈地癡想著,直到太陽升起,把秋露曬干。至此,一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象,已經(jīng)躍然紙上,呼之欲出。全詩感情真摯熱烈,寫得哀婉清麗,情調纏綿,既有對意中人深情的尋訪,又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”,幾度尋蹤求索,不避險阻,可謂情真意切。詩歌采用反復疊唱的章法,更顯得韻味綿長,而開頭以“蒹葭蒼蒼,白露為霜”起興,描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖,更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。
四、《君子于役》簡析
本詩分為兩章。
第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了,不知何時才能回家,主人公思念丈夫之情油然而生,情思泉涌?!半u棲于塒”三句,轉入寫眼前生活實景,借景抒情。她看到夕陽西下時,禽畜紛紛歸家,上窩的上窩,入圈的入圈,各歸其所,悠然安憩,聯(lián)想起萬物皆定時有所歸,只有自己的丈夫長期在外,徭役無期,歸期難卜,因而“如之何勿思?”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢?最后兩句照應開頭兩句,把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。
第二章頭兩句進一步強調丈夫服役時間之長久和無盡期?!瓣缕溆衼??”——何時才能團聚?無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中,并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所,進窩入圈,飽食安息,聯(lián)想到丈夫孤身在外,勞苦無依,深情地發(fā)出“茍無饑渴?”的疑問與關心。這帶有疑問與希望之句,內涵豐富,有對丈夫在外可能不得溫飽的擔憂,更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思?”更深刻、更委婉、更細膩,具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關懷之情。
全詩用了4句“君子于役”反復詠嘆,每句領起一層。