《紅色中國解謎之旅《紅星照耀中國》導讀教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、紅色中國解謎之旅《紅星照耀中國》導讀教學設計一等獎
紅色中國解謎之旅
——《紅星照耀中國》導讀教學設計
【教學目標】
1. 瀏覽目錄,了解作品的寫作順序和主要內(nèi)容,激發(fā)學生閱讀整本書的興趣;
2. 選讀書中報道人物的任意章節(jié),了解人物故事,初步感受紅軍的精神。
【教學重難點】選讀人物故事,感受紅軍精神。
【教學方法】范例法,點撥法,猜讀法,速讀法,批注法
【教學過程】
一、 背景導入
二、 讀目錄,了解主要內(nèi)容及寫作順序
(一)猜讀題目
(二)瀏覽目錄
學生瀏覽目錄,說一說,這本書的寫作順序是怎么樣的?主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
三、選讀,了解人物故事,感受紅軍精神
(一)選讀。學生選取書中報道人物的任意章節(jié),速讀,摘記人物的主要經(jīng)歷及作者的評論,標注最讓人感動的故事或細節(jié),寫下自己的閱讀感受。
(二)師生交流,教師點撥
四、布置作業(yè)
閱讀全書,繼續(xù)解密。
【板書設計】
2、紅色中國解謎之旅《紅星照耀中國》導讀教學設計
紅色中國解謎之旅
——《紅星照耀中國》導讀教學設計
【教學目標】
1. 瀏覽目錄,了解作品的寫作順序和主要內(nèi)容,激發(fā)學生閱讀整本書的興趣;
2. 選讀書中報道人物的任意章節(jié),了解人物故事,初步感受紅軍的精神。
【教學重難點】選讀人物故事,感受紅軍精神。
【教學方法】范例法,點撥法,猜讀法,速讀法,批注法
【教學過程】
一、 背景導入
二、 讀目錄,了解主要內(nèi)容及寫作順序
(一)猜讀題目
(二)瀏覽目錄
學生瀏覽目錄,說一說,這本書的寫作順序是怎么樣的?主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
三、選讀,了解人物故事,感受紅軍精神
(一)選讀。學生選取書中報道人物的任意章節(jié),速讀,摘記人物的主要經(jīng)歷及作者的評論,標注最讓人感動的故事或細節(jié),寫下自己的閱讀感受。
(二)師生交流,教師點撥
四、布置作業(yè)
閱讀全書,繼續(xù)解密。
【板書設計】
3、《旅鼠之謎》教學設計
今天小編為大家?guī)淼氖且黄哂絮r明的警示性的文章,希望大家讀完自己感受一下。下面是就是《旅鼠之謎》教案設計。
《旅鼠之謎》教案設計:
[教學目的]
1、培養(yǎng)學生研究能力
2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法
[教學重點]
1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2、培養(yǎng)學生的探究能力
[教學設計]
1、課文類型:略讀
2、設計時數(shù):2課時
3、教學用具:多媒體課件
[教學過程]
一、導入
你聽說過北極旅鼠嗎? 投影1-14
這種生活在北極草原的小動物,有許多難解的謎團。幾個世紀以來,科學家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文,相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
二、作者簡介投影15
位夢華,1940年生于山東平度,地質(zhì)學家。1991年他獨闖北極,深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察,成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。投16
三、檢查預習
1.讀準下列加點字的讀音投17
媲美(pì )挑釁(xìn )篤信(dǔ )迷惘(wǎng )嚙齒(niè )苔蘚()前赴后繼()滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2.解釋下列詞語投18
媲美:美的程度差不多;比美。
挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信:忠實的信仰。篤:忠實,全心全意。
鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
相輔相成:互相補充,互相配合。
前赴后繼:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踴躍前進,連續(xù)不斷。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。
四、整體感知課文,把握全文基本內(nèi)容
1、分角色朗讀課文
2、歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?投19
明確:北極旅鼠有三大奧秘投20-25
(一)旅鼠繁殖能力驚人;20、21
(二)旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,而且一旦繁殖過多,會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;22、23、24
(三)死亡大遷移,數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。25
3、旅鼠的“疑問”:
(1)我經(jīng)常思考這樣一個重大的問題:如果人類照我們這樣繁殖,結(jié)果會怎樣呢?投26 27
(文字資料:美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道:“目前,世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心,如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣,每過35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年,人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量;到公元7000年,人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯,如果不加以控制,將造成不可估量的惡果。)
(2)我還想:當人類數(shù)量急劇膨脹,威脅到人類生存的時候,你們能像我們這樣大規(guī)模地視死如歸,舍生取義嗎?投28
4、從課文中可以獲得哪些啟示?投29
學生分組討論、交流,之后由各組選代表發(fā)言,共同交流。
學生可能有的答案:
● 大自然有許多奧秘人類還無法解釋,有待繼續(xù)研究
● 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去,否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路,人口問題是全球第一號問題,值得我們認真思索。
● 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
● 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
● 自然界的萬物都是自然課文的研究對象
● 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制,一旦被破壞,就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
● 從自然界的調(diào)節(jié)中人類應當覺悟:人類也應注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展;
五、品讀課文,體味文章獨特的寫作手法:
1、提問:本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。投30
學生思考、明確:課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”,可以說是記敘文與說明文的雜交品種,或者叫跨文體的文體。
[比較閱讀] 投31
旅鼠,哺乳動物,常年居住北極,體形橢圓,四肢短小,比普通老鼠要小一些,最大可長到15厘米,尾巴粗短,耳朵很小,生性膽小。
旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產(chǎn)6~7窩,新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配),經(jīng)20天的妊娠期,即可生下一窩小旅鼠,每窩可生11個,據(jù)此速度,一只母鼠一年可生成千上萬只后代。
與高度繁殖力相適應,旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量,它的食量驚人,一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物,而且食性廣,草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列,它一年可吃45公斤的食物,因此,人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。
至于旅鼠為什么會集體自殺,科學家們雖然進行了大量的觀察和研究,卻仍然眾說紛紜,莫衷一是,提不出一個令人信服的解釋來。
(1)本文是一篇科學小品文,用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
(2)記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式(好處:可信度高;通俗親切。)
(3)通篇寓知識于敘事之中,讓人既長知識又有興趣。投32
2、找出本文記敘的六要素
明確:六要素:時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
3、為了說明旅鼠之謎,本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明。
明確:列數(shù)字、舉例子、打比方等
六、拓展遷移
1、不管是任何難解之謎,總會有破解的一天,而破解旅鼠之謎的人,可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎?(補充材料:關(guān)于旅鼠之謎的紛爭(一)(二))
體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。
2、除了旅鼠之外,自然界還有一些奇異的現(xiàn)象,請根據(jù)你的觀察和了解,說說某種動物奇異的表現(xiàn)。投33
七、小結(jié)
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,也許會領(lǐng)悟到很多……
以上就是小編分享的《旅鼠之謎》教案設計的全部內(nèi)容,更多語文資料請到查閱。
4、《旅鼠之謎》教學設計
【教學目標】
1、知識目標:
⑴積累文中重要的詞語。
⑵了解作者及其創(chuàng)作,了解科學小品的文體特征。
⑶了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、能力目標:
⑴學習運用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。
⑵聯(lián)類引申,引導學生觀察自然,注重研究,了解自然的奧妙。
⑶理解本文獨特的寫法,體味其知識性、趣味性,學會生動形象地介紹科學知識,清楚明了地說明復雜事物,逐步提高寫作能力。
3、德育目標:
培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會問題,熱愛自然,探究自然無盡的奧秘,接受自然無窮的啟示。
【教學重點】
1、整體把握文意,領(lǐng)會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法,體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學方法】
1、情景教學法。
2、合作探究法。
3、延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學要點】
整體把握文意,概括歸納北極旅鼠的三大奧秘;深層探究,明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文,體味課文獨特的寫法,感受其知識性、趣味性;延伸拓展,關(guān)注自然的奧秘。
【教學步驟】
一、導語設計
設計(一):
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物,有許多難解的謎團。幾個世紀以來,科學家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘?!堵檬笾i》一定能激發(fā)你產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
設計(二):
自然是一位智慧老人,無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子,還是美麗可人的鮮花綠草,無論是高深莫測的星空,還是不值一提的灰塵,都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,北極旅鼠也在其列,讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極,見識一下這個跟老鼠差不多的小東西吧。
設計(三):
一對北極旅鼠一年竟能繁殖967118只!奇不奇?一旦旅鼠太多了,毛色竟會變化,灰黑色變成橘紅色,招引天敵吃掉自己,奇不奇?如果死不成,數(shù)百萬只旅鼠就匯集起來,直奔大海,跳將下去,奇不奇?所有這些行為究竟是為什么,科學家們研究好幾個世紀了,至今沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
多媒體播放由浙江電視臺拍攝的電視專題片《北極紀行》片斷。
投影顯示由位夢華主編的叢書《神奇的北極》相關(guān)章節(jié)。
三、朗讀課文,整體感知
1、學生初讀課文,初步了解文意,圈點勾畫,篩選需要積累的詞語。
教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。
投影顯示:
徘徊媲美篤信
倉皇逃竄緊追不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語
神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止
無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光
傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成
2、學生再讀課文,篩選相關(guān)信息,概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。
教師提示:注意文中標志性的文句:“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
學生自由發(fā)言,其余同學評價。
明確:旅鼠的第一大奧秘是,繁殖能力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有近百萬后代。
旅鼠的第二大奧秘是,旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是,死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海。
四、合作研討,深層探究
1、提問:從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流,然后各組選代表發(fā)言,共同交流。
第一小組:“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀,卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去,大自然還有許多奧秘人類無法解釋,有些奧秘是非常難解的,有待繼續(xù)探究。
第二小組:旅鼠奇特的行為給我們一個啟示,即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
第三小組:美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭,來到邊遠極地,醉心于觀察和研究,表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。
第四小組:“過去的事實似乎表明,看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第五小組:自然界本身具有調(diào)節(jié)機制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
第六小組:從自然界的調(diào)節(jié)中,人類應該覺悟,人類也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
2、重點體味課文最后丹尼斯說的話,他說得有道理嗎?為什么?
學生自由討論。
這個問題是開放性的,教師應鼓勵創(chuàng)新思維,鼓勵奇思妙想,引導學生關(guān)注社會問題。
教師提供以下資料:
(多媒體顯示)
美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道:“目前,世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心,到公元2000年,全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年,人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元7000年,人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來很明顯,如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。”
學生自由發(fā)言。
五、品讀課文,體味課文獨特的寫法
1、教師提問:課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性強,但讀來生動有趣,引人入勝。想一想,它和一般的說明文有什么不同?你認為文章的寫法有什么獨特之處?
學生思考,明確:本文是一篇科學小品,用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
記敘的框架。本文具備記敘的六要素:
時間:“有一天”;
地點:“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物:“我”和丹尼斯;
事情的起因:“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過:“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。
說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來,連接起來,是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話,既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者,而且“我”的心理活動和語言也有作用,有問有答,反復解開疑問。
通篇寓知識于敘事之中,讓人既長知識又有興味。
2、學生自主選例評析,品味知識性和趣味性。
3、教師也可選例,組織學生集體評議。
如:一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量,作者寫來煩而不亂,請細細品味。
如:篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止,又莊又諧,有趣雋永,引人入勝。
六、課堂小結(jié)
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品,文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們,教育我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章,把自己的心得體會記下來。
5、《旅鼠之謎》教學設計
授課時間
第11周 星期四 2006年4 月27日
總第53課時
課題
12、羅布泊,消逝的仙湖
課型
自讀·點撥·練習
教學目的
知識與能力目標:
1、積累文中重要的詞語;
2、了解作者及其創(chuàng)作,了解科學小品的文體特征;
3、運用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容,了解北極旅鼠的三大奧秘;過程與方法目標:
4、聯(lián)類引申,引導學生觀察自然,注重研究;
5、理解本文獨特的寫法,體味其知識性、趣味性,學會生動形象地介紹科學知識;
情感與價值目標:6、探究自然無盡的奧秘,接受自然無窮的啟示。
重點
目標3、4、5
難點
目標4、5
教學準備
教學過程
教學內(nèi)容
活動形式
一、導入
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物,有許多難解的謎團。幾個世紀以來,科學家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文,相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
二、新學
(一)夯實基礎(chǔ)
1、掌握字詞
(1)給下列加點字注音。
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
(2)解釋下列詞語。
前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進,連續(xù)不斷。 挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
媲美:比美;美好的程度差不多。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞的,沒有根據(jù)的話。 鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
篤信:忠實地信仰。 相輔相成:互相補充,互相配合
2、知人論世·作者簡介
位夢華,1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學院,攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學院地質(zhì)研究所,從事地震成因及地震預報的探索與研究。……(詳見《教師教學用書》122頁)引出科學小品文
明確:科學小品文就是用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
(二)讀內(nèi)容
教師直接導入 ,因文章較長,不宜哆嗦。
學生當堂完成,及時訂正。
教師宣讀,亦可學生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。
教學過程
教學內(nèi)容
活動形式
1、默讀課文,思考討論
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
明確:旅鼠第一大奧秘是,繁殖能力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是,旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是,死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海。
從課文中可以獲得哪些啟示?
2、齊讀文最后丹尼斯說的話,
思考討論:他說得有道理嗎?為什么?
(參考答案見《教師教學用書》119頁或《優(yōu)秀教案》118頁)
3、歸納:
旅鼠奇特的行為給我們一個啟示:人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
(三)讀文學(語文相關(guān)知識)
1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性強,但讀來生動有趣,引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文,那它的寫法到底有什么獨特之處?
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話,既通俗又親切。
說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來,連接起來,是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
2、作為說明文的一般學習方法
(1)說明對象及其特征,(2)說明順序及結(jié)構(gòu),(3)說明方法,(4)說明語言特征。
三、小結(jié)
本文用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們,教育我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章,把自己的心得體會記下來。
6、《旅鼠之謎》教學設計
教學目標 :
1. 知識與能力目標:識記并理解重點字詞;了解關(guān)于旅鼠的知識;培養(yǎng)學生的研究能力。
2. 過程與方法目標:查字典、解決文字障礙;速讀課文,概括課文內(nèi)容要點;學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3. 情感與態(tài)度目標:激發(fā)探究奧秘的好奇心;引起對人類人口問題的關(guān)注。
教學設計:
●導入 :以誰是自然界中繁衍能力最強的生物(老鼠)為問題提問學生,引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。
一.整體性閱讀
1.學生標示段序并疏解疑難字詞,速讀課文,了解課文內(nèi)容。
媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )嚙齒( )苔蘚( )前赴后繼( )
媲美:美的程度差不多;比美。
挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信:忠實的信仰。篤:忠實,全心全意。
鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
相輔相成:互相補充,互相配合。
前赴后繼:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踴躍前進,連續(xù)不斷。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。
2.初步感知文意。
(1) 請一位同學復述課文,熟悉課文大體行文思路。
(2) 思考:快速默讀課文,歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?
(北極旅鼠有三大奧秘:一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,而且一旦繁殖過多,會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移,數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)
二.突破性閱讀
1.學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上思考
課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”,可以說是記敘文與說明文的雜交品種,或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎,本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明。
(提示:(1)六要素:時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
(2)說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方等
2.本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題
(提示:本單元是以人與自然環(huán)境為主題的,人口增長與自然有什么利弊關(guān)系)
三.探究性閱讀
1.課文說:“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如,如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么?從中可獲得哪些啟示?
(文字資料:美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道:“目前,世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心,如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣,每過35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年,人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量;到公元7000年,人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯,如果不加以控制,將造成不可估量的惡果。
啟示:(1)自然界本身具有調(diào)節(jié)作用,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢;
(2)從自然界的調(diào)節(jié)中人類應當覺悟:人類也應注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展;
(3)科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)
2.除了旅鼠之外,其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象,請根據(jù)你的觀察和了解,寫一段文字,說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因,在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞,課后寫成書面文字。)
四.鞏固小結(jié)
本文是一篇“運用記敘的框架,借助對話來介紹科學知識”的科學小品,課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別,“但人們研究了好幾個世紀,卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強:第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意,主動通過天敵控制種群數(shù)量;第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況,我們無從知道,或許是自然正用一只無形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此,旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡?ldquo;如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章,一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解,達到融會貫通。
7、《旅鼠之謎》教學設計
教學目的
1.培養(yǎng)學生研究能力。
2.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3.理解說明文知識性很強的特點。
教學重點、難點
1.旅鼠的特點。
2.培養(yǎng)學生研究能力。
3.由學生自己講述課文內(nèi)容,解答旅鼠之謎。
教學時數(shù)
一課時。
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2.解釋下列詞語。
前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進,連續(xù)不斷。
媲美:比美;美好的程度差不多。
逃釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞的,沒有根據(jù)的話。
篤信:忠實地信仰。
鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
相輔相成:互相補充,互相配合。
二、導人
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物,有許多難解的謎團。幾個世紀以來,科學家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文,相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文,整體感知
提問:
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確:
歸納旅鼠的幾大奧秘:
1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4.周期性的進行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北,往海里死亡。
四、探究活動
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示:旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說:“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么,例如,如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下,這樣說對不對?為什么?
(學生發(fā)表自己的見解,不求統(tǒng)一答案。)
3.除了旅鼠之外,其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象,請根據(jù)你的觀察和了解,寫一段文字,說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因,在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞,課后寫成書面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運用記敘的框架,借助對話來介紹科學知識”的科學小品,課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別,“但人們研究了好幾個世紀,卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強:第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意,主動通過天敵控制種群數(shù)量;第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況,我們無從知道,或許是自然正用一只無形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此,旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡?ldquo;如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章,一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解,達到融會貫通。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習一。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計
8、《旅鼠之謎》教學設計
教學設計
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果,從而警示人類關(guān)注人口問題,關(guān)注生態(tài)平衡問題。內(nèi)容前顯,但帶給人們的思索是深刻的,教學思路設計如下:
1、 圖片導入 ,閱讀課文,解決預習中提出的問題。
2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、 理解本文獨特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。
4、 講述自然界還有那些奇異現(xiàn)象,激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。
5、 課堂練筆:把你這堂課的收獲、感想寫下來,注意推敲詞句。
教學目標
1、 概括北極旅鼠三大奧秘。
2、 多角度領(lǐng)會本文給人的啟示。
3、 領(lǐng)會、學習本文獨特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。
4、 培養(yǎng)學深熱愛科學,用于探索自然奧秘的興趣。
5、 課堂練筆。
教學重點:1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領(lǐng)會本文給人的啟示。
教學難點 :領(lǐng)會、學習本文獨特的寫法。
教學可是:一課時
教學過程
一、導入 (訪旅鼠圖片)
這種生活在北極草原上的小動物,有許多難解的謎團,幾個世紀以來,科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章,相信同學們也會產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。
二、整體感知課文,把握全文基本內(nèi)容。
1、 通過預習,我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內(nèi)容集中在課文的那幾個段落?7至17段,這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現(xiàn)出來的,現(xiàn)在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。
2、 請同學們根據(jù)課文內(nèi),用自己的語言概括旅鼠三大奧秘,要求語言要準確、見解。
三大奧秘(1)繁殖能力驚人,一對旅鼠一年就有約百萬只后代。
(2)能控制繁殖,一旦過多,就停食或改變毛色,吸引天敵。
(3)周期性死亡大遷移,匯成數(shù)百萬的隊伍,葬身大海。
三、討論、探究
1、 請同學們快速閱讀課文,思考兩個問題:
(1) 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎?你認為作者寫作本文的意圖是什?
警示人類,關(guān)注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道:目前,世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心,如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣,美國35年就增長一倍,那么,到公元2570年人口將增加10萬倍,到公元3550年人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量;到公元7000年,人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯,如果不加以控制,將造成不可估量的惡果。“
(2) 想一想,說一說在本文的學習中你還有哪些啟示?
A、 自然界本身就有調(diào)節(jié)劑制,一旦被破壞,會相新的平衡轉(zhuǎn)化。
B、 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。
C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。
D、探索奧秘要有創(chuàng)新思維,敢于吃苦的精神。
E、 大自然還有許多未解之謎,有待于人類去研究。
2、 把思考的結(jié)果拿到小組交流、討論。
3、 找代表發(fā)言。
四、領(lǐng)會、學習本文獨特的寫法。
我們再來探討一個問題:我們學過的文章,大致都有分類,以你所掌握的文體知識,你覺得這是篇什么文體的文章?并說說你的理由。
(1) 記敘文。理由:通篇都是對話形式,又急需的六要素:時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
(2) 說明文。理由:全篇講的都是旅鼠的知識,還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。
這就是這篇文章的特殊之處,作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識,兼有記敘文和說明文的特點,因此,本文的文體是:記敘文和說明文的雜交體,它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。
五、拓展,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣
旅鼠的奧秘,科學家研究了幾個世紀,至今也未解開謎團。大自然神秘莫測,盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索,但大自然是一本永遠也讀不完的書,你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎?
1、 你對此有興趣嗎?想不想將來用自己的努力揭開謎團?
2、 現(xiàn)在我們要怎么樣?
六、課堂練筆
請同學們把本子拿出來,把這堂課的收獲、感想記下來。
七、布置作業(yè)
板書 繁殖能力驚人
旅鼠之謎 自我暴露于天敵
死亡大遷移
9、《旅鼠之謎》教學設計
教學目標:1、認知目標:(1)了解作者,了解科學小品文的文體特點。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標:理解本文獨特的寫法,體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識,清楚明了的說明復雜事物,逐步提高寫作能力。
3、情感目標:培養(yǎng)科學理性的精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會問題,善于觀察生活,熱愛自然。
教學重點難點:(1)把握文意,領(lǐng)會文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫法,即說明文與記敘文的雜交種。
教學方法:合作探究法、延伸拓展法
教學準備:課件
教學安排:一課時
教學過程:
一、導入:
放出旅鼠的圖片,學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物,有許多難解的謎團。幾個世紀以來,科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》,去探索一下。
二、檢查預習:
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華,1940年生于山東平度,地質(zhì)學家.1991年他獨闖北極,深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察,成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、讀一讀,寫一寫:
徘徊
媲美
篤信
幼崽
嚙齒
倉皇逃竄
饒有興趣
神秘莫測
焦躁不安
東跑西顛
鼠目寸光
傳宗接代
道聽途說
若有所思
三、速讀課文,整體感知:
1、初讀課文,在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘,用自己的語言加以概括。
明確:三大奧秘
(1)繁殖力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
(3)死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海。
四、合作研討,深層探究:
1、提問:你從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流,之后由各組選代表發(fā)言,共同交流。
學生可能有的答案有:
●
大自然有許多奧秘人類還無法解釋,有待繼續(xù)研究
●
人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去
●
在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
●
只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
●
自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制,一旦被破壞,就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點品味文末丹尼斯的話,他說的有道理嗎?談談你的感受。
學生自由討論,鼓勵創(chuàng)新思維,引導學生關(guān)注社會問題。
五、品讀課文,體味文章獨特的寫作手法:
a)
提問:本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學生思考、明確:
本文是一篇科學小品文,用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中,讓人既長知識又有興趣。
b)
學生自主選例評析,品味文章的知識性和趣味性。
六、延伸拓展:
除了旅鼠之外,其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解,
說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、課堂小結(jié):
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,也許會領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置:
1、抄寫生字詞。
2、完成課課練。
3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘,大膽而合理地猜測一下吧!
10、《旅鼠之謎》教學設計
一、 教學設計說明
1、本單元所選的課文,以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離,地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課,但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯,極易理解,但本著新課標的要求和理念,閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話題導入 。
(2)在分角色朗讀課文后,解決預習中提出的問題。
(3)通過追問,分析課文其次部分。
(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心,從而激發(fā)學習欲望。
二、 教學分析
1、教學內(nèi)容分析
本文是一篇極有趣味的說明文,但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,“我”時而懷疑,時而“驚訝”,時而“迷惘”,時而猜測,進而疑惑,最后還有一出滑稽戲,結(jié)句卻是一個嚴肅的問題,亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎,具有藝術(shù)效果,既扣人心弦,引人入勝,又解人疑惑,發(fā)人深思。本文的重點,不是在給人們講述故事,而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣,這是個極好的切入點,并且課文也十分淺顯,因此,對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺,思路狹窄,因此,還是應該簡單的查找資料,開闊視野。另外,本文對人類的啟示是個難點,學生想的也許不夠全面和深刻,這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
(1)比較本文與一般說明文寫法上的不同。
(2)整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標
(1)分角色朗讀課文。
(2)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心,從而激發(fā)學習欲望。
四、教學重點、難點
教學重點:整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學難點 :多角度理解對人類的啟示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
(1)全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開,后“我”進行追問,使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內(nèi)容生動、有趣。學習本文,應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落,集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分,對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來,因此分角色朗讀會更適合本文,學生也會更感興趣。朗讀后,圈點勾畫把握內(nèi)容要點。
(2)難點設置的原因及怎樣突破
文章內(nèi)容雖淺顯,但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此,想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧,那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此,新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流,并吸收他人的智慧,這樣看問題就會更深入一些。因此,在朗讀完課文之后,我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ,并且在適當?shù)臅r機教師加以點撥,相信學生會對這一問題有所認識的。
五、教學媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體?何時用?怎樣用?
利用多媒體進行教學。開始時,展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時,利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。
2、如何教?如何學?
作為學生的引導者,應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文,我采用朗讀、點撥等教學方法,使學生整體感知課文。同時,營造自主、合作、探究的空間,通過師生互動交流,來認識課文引發(fā)的深入的思考,使學生真正成為學習的主體,并能針對群體中的共同任務,積極參與,樂于探究,相互討論補充,增強合作意識。
六、教學過程 設計
1、導入
2、讓學生為課文設計一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文,對問題進行解答。
5、對課文的其他部分進行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句,理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。
9、總結(jié)
11、《旅鼠之謎》教學設計
lili
五年級
(一)教學要求:
1.學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
(二)教學重點:
1.了解課文介紹的鯨的知識。
2.體會所運用多種說明方法。
(三)教學難點:
理解鯨的進化過程。
(四)教學時數(shù):
一課時
(五)教學過程:
一.定向?qū)搿?/p>
1.師:同學們,在我們這個美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天,就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物,那就是——鯨。
2.板書課題。
師:如果由你們來寫,你會寫些什么內(nèi)容?
指多名學生說一說。
相機板書:寫些什么?
二.自讀課文,整體感知。
1.用比較快的速度閱讀課文。
想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進化過程,說明它是哺乳動物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三.創(chuàng)設情境,導讀課文。
1.師:同學們,請看這樣一句話:“鯨是很大的動物?!比绻銈儾⒉涣私怫L,看了這句話后,會知道鯨有多大了嗎?
2.指名說一說。明確:這句話說得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。
3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會了解到的?
引導學生抓住重點句子,如:
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如:
“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀,體會體會。
4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍,你會怎樣說服鯨呢?
引導學生通過讀課文,從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由
(1)鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
(2)鯨用肺呼吸。
(3)鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四.小組合作,研讀課文。
1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸——鯨的生活習性。那么,你們最喜歡哪個部分呢?或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢?請你們分四人小組,選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2.四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學,用什么方法進行。如:畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3.集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充,其他小組也可以進行補充說明。
明確:
(1)鯨的種類按有無牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有
牙齒。
(2)須鯨主要吃蝦和小魚;齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說
明方法。
(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
(4)鯨睡覺時頭朝里,尾巴向外。
五.課堂練習。
1.請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2.評議。
板書設計:
22.鯨
寫些什么: 怎樣說明的:
鯨的體形 —— 十分巨大 (列數(shù)字;作比較;舉例)
鯨的進化 —— 由陸生到海生 (作比較)
鯨的種類 —— 須鯨和齒鯨
鯨的捕食 —— 用須板或用牙齒 (列數(shù)字;舉例子)
鯨的呼吸 —— 肺;形狀不同的水柱 (作比較;打比方)
鯨的睡覺 —— 頭朝里,尾向外
鯨的生殖 —— 胎生;長得快;壽命長 (列數(shù)字;舉例子)
作者郵箱: zsxlihui
資料提供者: