《《文與可畫筼筜谷偃竹記》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《文與可畫筼筜谷偃竹記》導(dǎo)學(xué)案一等獎
《文與可畫筼筜谷偃竹記》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1、掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；
2、通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象；
3、體會文中哲理及作者情感。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；
2、感悟文章主題，探索哲理深意。
【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)（誦讀、研讀、賞析）、合作探究
【知識鏈接】
題解：
文與可（1018～1079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城)。元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅《筼筜谷偃竹圖》，見物生情，就寫了這篇雜記。莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文.
【預(yù)習(xí)案】
一、朗讀課文,讀準下列加點字的音
與可以書遺()余近語()士大夫萃()
寒梢()筆硯()斤斧何曾赦籜()龍
疇()昔曝()書畫
二、通讀全文，疏通文意，把你在閱讀時產(chǎn)生的問題記錄下來，小組討論。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)：
【探究案】
第一課時
一、學(xué)生誦讀全文并翻譯
二、歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征
（一）重點掌握詞語：解釋加點字詞
1、為《墨竹賦》以遺與可2、投諸地而罵
3、以為口實4、而讀書者與之
5、余因而實之6、月落庭空影許長
7、近語士大夫
8、因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予
2、《文與可畫筼筜谷偃竹記》導(dǎo)學(xué)案
《文與可畫筼筜谷偃竹記》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1、掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；
2、通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象；
3、體會文中哲理及作者情感。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；
2、感悟文章主題，探索哲理深意。
【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)（誦讀、研讀、賞析）、合作探究
【知識鏈接】
題解：
文與可（1018～1079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城)。元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅《筼筜谷偃竹圖》，見物生情，就寫了這篇雜記。莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文.
【預(yù)習(xí)案】
一、朗讀課文,讀準下列加點字的音
與可以書遺()余近語()士大夫萃()
寒梢()筆硯()斤斧何曾赦籜()龍
疇()昔曝()書畫
二、通讀全文，疏通文意，把你在閱讀時產(chǎn)生的問題記錄下來，小組討論。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)：
【探究案】
第一課時
一、學(xué)生誦讀全文并翻譯
二、歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征
（一）重點掌握詞語：解釋加點字詞
1、為《墨竹賦》以遺與可2、投諸地而罵
3、以為口實4、而讀書者與之
5、余因而實之6、月落庭空影許長
7、近語士大夫
8、因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予
3、《文與可畫筼筜谷偃竹記》教案
蘇 軾
教學(xué)目的：
知識目標：掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征;
能力目標：通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象;
情感目標：感悟文章主題，探索哲理深意。
教學(xué)重難點：
1、歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征。(重)
2、感悟文章主題，探索哲理深意。(難)
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
課時安排：2課時
課前預(yù)習(xí)：
1、結(jié)合注釋，理解文意，對不了解的字、詞、句做標記。
2、本文的體裁是什么?
3、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?
4、文章的主旨是什么?作者是怎樣表達這一主題思想的?
第 一 課 時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(顯示文可與、鄭板橋等人墨畫圖)
中國古代有句成語，叫做“胸有成竹”，亦稱“成竹在胸”。宋代大文豪蘇軾的《文與可畫筼筜谷偃竹記》講的就是這個有趣的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇軾的表兄弟，姓文名同字與可。
據(jù)有關(guān)史料說，他在自己的寓所周圍種了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔細觀察竹子，研究其在不同的季節(jié)、不同天氣里的變化和姿態(tài)。時間久了，他墨繪的竹子，幅幅動人，富有生氣。他的一個好友曾題詩贊嘆：“與可畫竹時，胸中有成竹。”這就是說，與可在落筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。
無獨有偶，據(jù)說我國近代國畫大師齊白石老先生也曾在室內(nèi)置一器，養(yǎng)蝦其中，時時觀其姿，體其態(tài)，以致齊老先生筆下之蝦，姿態(tài)各異，栩栩如生。兩則故事講的都是同一個道理，必須對客觀事物反復(fù)觀察，仔細研究，最終才能創(chuàng)作出完整而有生氣的藝術(shù)形象。
蘇軾自己不擅作畫，但文章卻從“胸有成竹”中精辟的展示了從觀察到構(gòu)思，從學(xué)習(xí)到實踐，再到表達這一藝術(shù)創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)和基本過程。其實，文章并非僅僅在告訴人們該如何去作畫，“予不能然也，而心識其所以然”，這里面蘊含著深刻的哲理和寓意。
二、題解
文與可(1018～1079)，是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城) 。
元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅《筼筜谷偃竹圖》，見物生情，就寫了這篇雜記。本文莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文。
三、檢查預(yù)習(xí)，讀準下列字的音
與可以書遺余( ) 近語士大夫( ) 萃( ) 寒梢( )
筆硯( ) 斤斧何曾赦籜龍( ) 噴飯( )
疇昔( )
四、朗讀課文并思考
通讀全文，疏通文意，把你在閱讀本文時產(chǎn)生的問題記錄下來。
五、梳理文章結(jié)構(gòu)
第一段 闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術(shù)實踐的體會。
第1層 由竹說起，提出畫竹應(yīng)當有成竹在胸。
第2層 寫作者自己學(xué)習(xí)文與可畫論的心得。
第3層 評價蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領(lǐng)悟文與可的畫論。
第二段 追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。
第1件 投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。
第2件 書信往來各自表述藝術(shù)創(chuàng)作中神似重于形似的美學(xué)觀點。
第3件 追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。
第三段 交代寫作此文的緣由，并表明二人關(guān)系感情深厚、親密無間。
六、知識積累
(一)重點掌握詞語
1、為《墨竹賦》以遺與可 2、投諸地而罵
3、以為口實 4、而讀書者與之
5、余因而實之 6、月落庭空影許長
7、近語士大夫 8、因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予
9、而余亦載與可疇昔戲笑之言者
(二)通假字和古今異義詞
1、與可沒與陳州 2、少縱即逝矣
1、初不自貴重 2、月落庭空影許長
3、廢卷而哭失聲 4、吾將以為襪
5、發(fā)函得詩 6、而讀書者與之
7、 以書遺余曰
(三)詞類活用現(xiàn)象
1、吾將買田而歸老焉 2、余因而實之
3、與可厭之
4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者
5、初不自貴重
(四)虛詞
為 1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之 2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰
3、余為徐州 4、而予以為有道者
5、吾將以為襪
乃 1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之 2、乃見其所欲畫者
其 1、乃見其所欲畫者 2、豈獨得其意
3、而予亦悔其隨之 4、以追其所見
5、其所以然 6、豈獨得其意
然 1、自視了然 2、予不能然也
3、然二百五十匹絹
以 1、因以所畫筼筜谷偃竹遺予 2、與可以書遺予曰
3、吾將以為襪
之 1、竹之始生 2、一寸之萌耳
3、生而有之也 4、臨事忽喪之
5、士大夫傳之 6、而讀書者與之
(五)文言句式
1、識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。
2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰
3、足相躡于其門
4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。
5、故凡有見于中而操之不熟者
6、吾將以為襪
7、士大夫傳之以為口實
8、四方之人持縑素而請者
9、故畫竹必先得成竹于胸中
10、輪扁，斫輪者也
11、豈復(fù)有竹乎：
12、世豈有萬尺竹哉?
(六)難句翻譯
1、 自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。
2、 今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎
3、 夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。
4、 故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎!
5、 今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶?
6、襪材當萃于子矣。
7、蘇子辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉。
第 二 課 時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(略)
二、仔細閱讀，思考以下問題
1、本文側(cè)重于闡發(fā)“胸有成竹”、“心手相應(yīng)”的創(chuàng)作思想，還是追述與文與可的深厚友誼?
2、文章主旨是寫理還是寫情?
3、本文的體裁是什么?文中記敘了與文與可的哪些事件，分別說明了文與可的什么個性?
4、文章第一節(jié)描繪了那幅畫，其用意何在?
5、文章題目既然為“文與可畫筼筜谷偃竹記”，為何作畫經(jīng)過描寫甚少?文末作者借曹操與橋玄之事側(cè)面反映了自己與文與可的親密，這與文章主旨有何關(guān)聯(lián)?
三、問題探討
1、本文的體裁是什么?
2、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?
3、文章的主旨是什么?作者是怎樣表達這一主題思想的?
明確：
1、文體，雜文;
2、記敘了文與可厭世俗求畫，不自貴重，說明了他的脫俗淡泊，與蘇軾詩畫互答，說明了他是個才情過人、無拘率直的人;
3、文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛;文章不僅僅通過日常趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關(guān)系，而且又借用典故表達兩人的深厚情誼，從而寫出了對文與可的思念和緬懷之情。
四、感悟與思考
通過閱讀蘇文，我們應(yīng)該從中汲取哪些啟迪和教益?
參考：我們要在作任何一件事前，都要對預(yù)作之事認真分析，掌握客觀事物的各種因素和條件，預(yù)先做好充分的思想和物質(zhì)準備，對所要做的事“胸有成竹”，這樣才能克服盲目性、無目的性和無把握性。
五、作業(yè)
1、熟讀課文;
2、預(yù)習(xí)新課。
教學(xué)反思：
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
4、《山中雜詩》《竹里館》導(dǎo)學(xué)案與答案
《山中雜詩》《竹里館》導(dǎo)學(xué)案寄語：也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅忍不拔，終會成為參天大樹！
一、知識鏈接，文學(xué)常識
1.《山中雜詩》作者 吳均 是南朝 梁 文學(xué)家。文學(xué)體裁五言絕句 。選自歐陽詢《藝文類聚》。我們以后要學(xué)習(xí)他的代表作《與朱元思書》。
2．《竹里館》選自《 王右丞集箋注 》，作者 王維 ，是 唐 朝著名詩人。文學(xué)體裁五言絕句 。
二、自主學(xué)習(xí)（括號內(nèi)注音）
1.《山中雜詩》山際見來煙，竹中窺（kuī）落日。鳥向檐（yán）上飛，云從窗里出。
①解釋下列字詞的意思。
1·山際：山與天相接的地方。
2·煙：此指云霧。
3·窺（kuī)：從縫隙中看。
4·檐（yán）：房檐。
②譯文
山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐lán氣云煙，
從竹林的縫隙里看灑落下夕陽的余暉。
鳥兒歡快地在房檐上飛來飛去，
潔白的云兒竟然從窗戶里飄了出來。
2.《竹里館》獨坐幽篁（yōu huáng）里，彈琴復(fù)長嘯（xiào）。深林人不知，明月來相照。
① 解釋下列字詞的意思。
⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。幽深的竹林。
⑵嘯（xiào）：嘬（zuō） 口發(fā)出長而清脆的聲音。魏晉名士稱吹口哨為嘯。
⑶深林：指“幽篁”。
⑷相照：與“獨坐”對應(yīng)。
②譯文
獨自坐在幽深的竹林里，
一邊彈著琴或是吹長嘯。
深深的山林中無人知曉，
皎潔的月光從空中映照。
三、賞讀品味合作探究
1.《山中雜詩》①你對題目的理解是什么？
②全詩四句，一句一景，依次描寫了哪些景物?
答：山（煙）、竹（落日、）鳥、云。
③．第四句最有趣，請具體分析。
答：云彩竟然從窗戶里飄了出來，寫山居環(huán)境的幽靜，表現(xiàn)了閑適的心情。
④、山中雜詩的“山際”和“竹中”兩詞在詩中有何表達作用
答：山際、竹中生動描繪了山居環(huán)境的幽靜，表達了作者閑適的心情
⑤、“鳥向檐上飛，云從窗里出”描繪怎樣的情景
答：鳥飛檐上，云出窗里，在動和靜的變化中寫出了輕快飄逸的生活情趣。
⑥，“山際”“來煙”“竹中”“落日”“鳥飛”“云出”，你認為詩人他傾向于一種怎樣的生存境界（心情）？
答：環(huán)境清幽，閑適恬淡的心情。
⑦、請用散文化的語言描繪一這首詩所展現(xiàn)的畫面。
2. 《竹里館》
①月夜竹林的幽靜，以彈琴長嘯來反襯。
②全詩傳達出詩人怎樣的心境？能體現(xiàn)詩人思想感情的詞語有哪些？
答：傳達出詩人寧靜、淡泊（或悠然自得、自在）和愉悅的心境。獨坐、彈琴、長嘯。
③詩歌后兩句寫出了怎樣的景象？
答：寫出了夜深人寂、明月相伴的景象。
④、請用散文化的語言描繪一這首詩所展現(xiàn)的畫面。
四、再讀感悟 背誦展示
五、理解性默寫
1、吳均《山中雜詩》一詩中，表明詩人家住于山峰環(huán)繞、竹木茂盛的山中的詩句是 ：______________________，____________________。
反映山中屋宇地勢高峻的詩句是：__________________，________________。
2、王維《竹里館》一詩中，寫夜靜人寂、明月相伴的詩句是：______________________，_____________________。
3. 王維《竹里館》表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是：__________________，________________
4. 王維《竹里館》表現(xiàn)了作者清心淡泊的情懷的句子是：__________________，________________
六、知識鏈接：
1、《山中雜詩》作者簡介：
吳均(469～520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠?！渡街须s詩》選自歐陽詢的《藝文類聚》。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。家事寒微，好學(xué)有才，工詩文，頗受沈約賞識。官奉朝請。其文善于寫景，尤以小品書札見長，文詞清拔古樸，時人或仿效其體，稱之為“吳均”體。明人輯有《無朝請集》。書法自成一體，稱謂“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風(fēng)。在文學(xué)方面,他提倡駢體文。好學(xué)有俊才，其詩文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年 (507)被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請。因私撰《齊春秋》,觸犯梁武帝,被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。
2、《山中雜詩》【欣賞】
這首小詩經(jīng)單純白描(白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托)的手法，展出了一片山村的景象，儼然是一幅絕妙的寫生畫。用以形成一種特殊的環(huán)境，給人以新鮮的感覺，用的就是這種格調(diào)。詩歌描寫的是詩人住在山中的有趣生活：山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，云彩居然從窗里飄出來。此幽居蕩盡了人間的塵滓，隨意而傳神地表達了詩人愜意閑適的心情。
全詩不過短短四句，一句一景，然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷，在山峰間飄來蕩去，這正是幽靜深邃的山中所常見的現(xiàn)象。落日西沉，只能在竹林的間隙中窺見其脈脈的斜暉，由此可見竹林的茂密青蔥，山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥來來往往，白云穿窗而過，都說明詩人所居之處地勢高峻，而且在茂林修竹之中。
沈德潛說此詩：“四句寫景，自成一格?！币庵^這首小詩將所有的筆墨都集中在寫景上，與一般由景到人或由景而抒情的結(jié)構(gòu)不同，開了一種新的格式。其實，這四句中雖句句是景，卻時時有人在其中，如前兩句中的“見”和“窺”，都說明在景的背后分明有人，所寫之景只是人所見之景，并不是純客觀的描繪。至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。而且在寫景中已暗示了詩人的山居之樂，他的恬淡超然的心境也于此可見。
吳均是寫山水的高手，這四句小詩之所以能勾勒出山居的特征就在于作者觀察角度的選擇得當?！盁煛笔怯伞吧诫H”所見，“落日”是由竹中所見，“鳥”在檐上，“云”從窗出，這樣，就不同與尋常的寫山嵐、落日、鳥和云，而帶上了詩人山居所見的主觀色彩，并有了典型的意義。就象是攝影，攝取同一物象，卻各人有各人的角度。而一幀成功的作品，總是能取新穎巧妙的角度，攝出景物的特征與情趣，吳均的摹山范水也正是如此。
3、《竹里館》王維作者簡介：
（701－761）唐代詩人。字摩mó詰jié。漢族，祖籍山西祁縣，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。受禪宗影響很大。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。青少年時期即富于文學(xué)才華，擅畫人物、叢竹、山水。公元721年（開元九年）中進士第一，為大樂丞。因故謫濟州司倉參軍。后歸至長安，被擢為右拾遺。安史亂前，累官至給事中。公元756年（天寶十五載），為安史亂軍所獲，署以偽官。兩京收復(fù)后，降職為太子中允，后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。王維詩現(xiàn)存約四百首，最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩派的代表人物。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。作品有《王右丞集》。
4、《竹里館》【欣賞】
這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，夜靜人寂融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是匠心獨運，妙手回天的大手筆。
這首詩同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫詩人獨自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說：“深林人不知，明月來相照?！币馑际钦f，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨，因為那一輪皎潔的月亮還在時時照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。
詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗元《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費什么氣力去刻畫和涂飾。
詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”。對人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達其喜怒哀樂之情；對琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。 表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作為王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略和欣賞它的美，也應(yīng)當遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補華所說，給人以“清幽絕俗”（《峴傭說詩》）的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。
可以想見，詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會，而命筆成篇的。詩的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內(nèi)在素質(zhì)相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩人在我與物會、情與景合之際，就可以如司空圖《詩品·自然篇》中所說，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術(shù)天地。當然，這里說“俯拾即是”，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來；這里說“著手成春”，也不是說詩人在握管時就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致；詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時，又寫了彈琴、長嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照，不僅與上句的“人不知”有對照之妙，也起了點破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運用其間的。
先看前兩句：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。”篁，竹林也；嘯，撮口作聲也。詩人早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。”因而常常獨自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。但琴聲似乎不足以宣泄郁抑之情，所以長嘯一聲。這里借用了一個典故。據(jù)劉義慶《世說新語·棲逸》載：“阮步兵嘯，聞數(shù)百步。”阮步兵即阮籍，他是漢魏時著名的“竹林七賢”之一，他和嵇康等人對當時的封建禮教不滿，對統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利不滿，時常集于竹林詠懷言志。阮籍在竹林長嘯，聲聞數(shù)百步，也由此傳為美談。日本漢詩學(xué)者前野直彬、石川忠久精細地指出：這首詩的前兩句，暗用了魏晉之際詩人阮籍聞“蘇門之嘯”的故事和阮籍《詠懷詩》中的“起坐彈鳴琴”句意。并指出：詩人王維獨坐幽篁里悠然彈琴，自得其樂，也很像陶潛。只不過陶潛彈的是無弦琴，而王維彈的則是有弦琴。王維居竹林之中，效阮籍長嘯，以阮籍自比，表現(xiàn)自己對權(quán)奸的不滿。竹之品格，葉如箭指，質(zhì)如堅石，干可斷而不可改其直，身可焚而不可毀其節(jié)。詩人獨坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一樣的氣節(jié)的。
再看后兩句：“深林人不知，明月來相照?！边@是進一步渲染那種孤寂的情緒和氣氛的。明月相照，不僅點明坐得久，坐到明月東上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高潔之士的象征，它獨自放射光輝于青天碧海之中，也像詩人一樣。所以王維引以為知心的“朋友”。這樣寫，對描寫自然景物也有好處。深林幽篁使人有暗綠色的聯(lián)想，有寂寞沉郁的感覺，畫面是暗淡的，現(xiàn)在忽然“明月來相照”，使幽暗的竹林，灑上一層銀白的色彩，這種變化似乎增添了一股生氣，一層詩意，孤寂之感一掃而光，竹林、明月、詩人都融化到靜穆和諧的夜色之中了。
這短短的只有二十個字的詩，有景有情（幽靜之景、幽獨之情）、有聲有色（琴嘯之聲、林月之色）、有靜有動（獨坐彈嘯）、有實有虛（前兩句實寫其景，后兩句虛寫其情），對立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫，這詩情畫意，實為作者之高手妙作。全詩優(yōu)美高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
5、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時安排：二課時
時間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標
1 、掌握本課重點字詞
2 、準確翻譯重點句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點意思相同的一項是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達的主要觀點是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
6、《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
［教材篇目］——《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》
考點知識鞏固
一、理解常見文言實詞在文中的含義
1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義
《蘭亭集序》（1）悟言一室之內(nèi)通，
《赤壁賦》（2）舉酒屬客通，（3）馮虛御風(fēng)通，
《游褒禪山記》（4）長樂王回深父通，
2.解釋下列句中加點的實詞
《蘭亭集序》
（1）列坐其次：（2）足以極視聽之娛：
（3）信可樂也：（4）向之所欣：
《赤壁賦》
（5）凌萬頃之茫然：（6）浩浩乎如馮虛御風(fēng)：
（7）山川相繆：（8）而吾與子之所共適：
（9）茍非吾之所有：
（10）縱一葦之所如：（11）知不可乎驟得：
（12）而卒莫消長也：（13）則天地曾不能以一瞬：
《游褒禪山記》
（14）褒禪山亦謂之華山：（15）其文漫滅：
（16）余與四人擁火以入：（17）有碑仆道：
（18）夫夷以近：
3.解釋下列加點的古今異義詞的古義
《蘭亭集序》
（1）是日也古義：今義：判斷詞。
（2）有感于斯文古義：今義：常指“文化”“文人”。
7、《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案與答案
學(xué)常識
本文作者 陶淵明 ，又名 潛 ，字 元亮 ， 東晉（時代）著名詩人。初中還學(xué)過他的詩歌：《 歸園田居 》、《 飲酒 》
二、根據(jù)課文理解填空：
1、漁人欲窮其林的原因是：漁人甚異之
2、描寫桃林美景的句子是：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
3、描寫桃源人精神狀態(tài)（幸?？鞓飞睿┑木渥邮? 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、描寫桃源生活環(huán)境的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
5、表現(xiàn)村人熱情好客的句子是：便要還家，設(shè)酒殺雞作食；余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
6、村人都關(guān)心漁人的句子是：村中聞有此人，咸來問訊。
7、村人來桃花源的原因是：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。
8、村人不知有漢無論魏晉的原因是：不復(fù)出焉，遂與外人間隔。
9、表現(xiàn)村人不想離開桃源的句子是：不足為外人道也。
三、重點詞語解釋
（1）通假字：
便要還家，要 ：通“邀”，邀請。
（2）古今異義：
1、絕境 古義：與世隔絕的地方。
今義：沒有出路的境地。
2、交通 古義：交錯相通。
今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。
3、鮮美 古義：鮮艷美麗。
今義：指食物味道的鮮美。
4、妻子 古義：妻子和兒女。
今義：專指男人的配偶。
5、無論 古義： 不要說，更不必說 。
今義：關(guān)聯(lián)詞語。
6、不足 古義：不值得。
今義：不夠，不滿。
7、儼然 古義： 整齊的樣子。
今義：形容非常像。
8、窮 古義： 盡，完
今義：經(jīng)濟貧困。
9、間隔 古義： 間離斷絕（往來）
今義：事物在時間和空間上的距離
（3）一詞多義
｛
處處志之：動詞，做記號
尋向所志：名詞，記號
｛
尋向所志：尋找
尋病終：隨即，不久
｛
便舍船：動詞，丟棄
屋舍儼然：名詞，房屋
（4）注釋：
落英：落花
繽紛： 繁多的樣子
仿佛若有光：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
阡陌交通： 田間小路
黃發(fā)：舊說是長壽的特征，用來指老人
垂髫：垂下來的頭發(fā)，用來指小孩
具言：詳細地說出
皆嘆惋： 感嘆，惋惜
便扶向路：就順著舊路回去
扶：沿、順著
向：從前的、舊的
詣太守： 到
遂迷：終于
欣然規(guī)往： 計劃
尋病終：隨即，不久
問津：問路，這里是訪求、探求的意思
津：渡口
（5）成語
世外桃源：比喻不受外界影響的地方或理想中的美好地方。
怡然自樂：形容和悅而自得其樂。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，也形容完全領(lǐng)悟。
無人問津：比喻無人過問而十分冷落。
四、翻譯句子
1、夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛
(桃樹)夾在溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。
2、土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞
(這里)土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地、美好的池塘和桑樹竹子之類。田間小路，交錯相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。
3、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂
老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。
4、便要還家，設(shè)酒殺雞作食。
(那人)就邀請(漁人)到自己家里去，備酒殺雞做飯菜(款待他)。
5、村中聞有此人，咸來問訊
村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。
6、自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉；遂與外人間隔。
(他們)說祖先(為了)躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。
7、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝．更不必說魏晉了。
8、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
這個人(為他們)詳細地介紹了自己所聽到的事，（他們聽罷)都感嘆惋惜。
9、此中人語云：“不足為外人道也。”
這里的人告訴(他)說：“(這里的情況)不值得對外邊的人說啊。”
五、問答題：
1、“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”村人為什么皆嘆惋？
答：為桃源外世界動亂黑暗，人民生活痛苦而嘆惋。
2、村人為什么說“不足為外人道也”？
答：不希望外人打擾這里安定和平的生活，為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
3、與“外人”相比村人過著怎樣的生活？
答：沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，沒有戰(zhàn)亂，和平寧靜，安居樂業(yè)的生活。
4、作者為什么要在最后安排“處處志之”“尋向所志”卻不復(fù)得路這一情節(jié)？
答：暗示桃花源是虛幻的，不存在的。
5、桃花源記中有“豁然開朗”一詞，陸游的《游山西村》中與之意境相似的一句詩是：
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
8、《觀舞記》導(dǎo)學(xué)案與答案
寄語：藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受?！_曼?羅蘭
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過自讀欣賞，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。
2、體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭手法來表現(xiàn)事物。
3、引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
【課前預(yù)習(xí)】
冰心（1900－1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，出生于福州。她是五四文學(xué)運動中涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家中最知名的女作家之一。1919年以“冰心”為筆名發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，受泰戈爾影響創(chuàng)作散文集《繁星》、《春水》，被人稱為“春水體”。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
“婆羅多”是三個梵文詞語的首字母的組合，這三個詞分別是表情、曲調(diào)、節(jié)奏，婆羅多舞如果意譯即指表情、曲調(diào)、節(jié)奏三者巧妙結(jié)合的舞蹈。在印度，濕婆是印度教三個大神之一，他是毀滅之神，法力無邊。他可以用目光將引誘他的愛神燒為灰燼，他也能吞下足以毀滅世界的毒藥而安然無恙，甚至印度人認為恒河的河水就是銀河水經(jīng)過他的頭發(fā)從喜馬拉雅山頂流淌下來的。他也是舞蹈之神，在他看來，舞蹈就代表了宇宙本源的運動。因此，在印度中世紀，幾乎各個階層的人都要學(xué)習(xí)舞蹈。而婆羅多舞是印度舞蹈的正宗，表演時間少則3小時，長則5-6小時。
1、請用自己喜歡的閱讀方式，自由閱讀課文，將你認為重要的生字(音)生詞寫在下面。
2、請同學(xué)速讀課文,用一句話概括,這篇文章的主要內(nèi)容是什么?
本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
【合作探究】
1、找出文中你認為最精彩的語句或語段，大聲朗讀出來，并從修辭手法或表現(xiàn)方法等方面簡單地說說這些語句好在哪？
提示：①、生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。②、正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?從文中找出兩個字概括。文章從哪些方面表現(xiàn)這種美的?
飛動 (16、17、18三個自然段) 形體、服裝、神態(tài)、心靈之美
合作探究：
3、作者為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，他忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？
卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好象“飛動”起來，但是又有“飛動”還是不夠的，還有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。
品味語言：
4、作者運用了大量的比喻、排比來表現(xiàn)舞蹈的特點，這樣寫有什么好處？
用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化成語言形象，而又通過語言形象使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。
5、仔細研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
冰心老人之所以能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對文學(xué)懷有極大的興趣，觀察或?qū)懽鲿r能全身心地投入。其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習(xí)，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
課堂小結(jié)：
7、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？提出來與同學(xué)交流。
【課堂練習(xí)】
1、填空。
①、《觀舞記》的作者是 ，原名 ， 作家。代表作品 ，詩集 、 。
②、《安塞腰鼓》也是寫舞的，同本文比較，在舞蹈風(fēng)格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn) 之美，《觀舞記》主要表現(xiàn) 之美。（各填兩個字）
① 心 謝婉瑩 現(xiàn)代《再寄小讀者》《繁星》《春水》②陽剛；陰柔
2、閱讀15—18段(p136-137)的文字，回答問題。
（1）、說說作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美”’的?
作者從她們的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來表現(xiàn)印度舞蹈的“飛動的美”。
（2）、文中主要運用哪些修辭手法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈的?請舉例說明。
主要運用比喻和排比等修辭手法，如：“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。
（3）、“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，“使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，你是怎樣理解這句話的?
藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通。所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都扎根于本民族的文化土壤之中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度悠久文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。
9、《一幅名揚中外的畫》名師導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】《一幅名揚中外的畫》名師導(dǎo)學(xué)案是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《一幅名揚中外的畫》名師導(dǎo)學(xué)案
第18課 盤古開天地 導(dǎo)學(xué)案
第22課 富饒的西沙群島 導(dǎo)學(xué)案
第20課 一幅名揚中外的畫 導(dǎo)學(xué)案
2011-11-30 22:36:54| 分類： 三年級語文上冊 | 標簽：第20課 一幅名揚中外的畫 導(dǎo)學(xué)案 |字號大中小 訂閱
教材分析
一幅名揚中外的畫是一篇略讀課文，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹;后面的幾個段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內(nèi)容;最后以《清明上河圖》的歷史價值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
學(xué)情分析
小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。由于本課的歷史背景和學(xué)生的生活情景相距很遠，所以我提前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料。
學(xué)習(xí)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者、內(nèi)容及歷史價值。
3.培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)重難點
通過學(xué)習(xí)，感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：
1、 自讀課文 ，要求讀準字音，讀通句子。
2、組內(nèi)自由組合，糾正字音。
3、討論：課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
二、合作探究
1、請簡要說一說：這幅畫的名字、作者、年代、大小、歷史年代、以及保存情況
2、課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
(① 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。② 畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài);③介紹了北橋頭的場景)
3、張擇端的《清明上河圖》，畫上的人物有五百多個：
有( )農(nóng)民，有( )的船工，有( )的生意人，有( )的道士，有( )的醫(yī)生，有( )的攤販，有官吏和讀書人……
4、了解課文，展開討論
(1)、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
(2)、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?
(3)、北橋頭發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問題。
拓展延伸
(1)、文中的三個省略號都表示什么意思?
(2)、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?
第20課一幅名揚中外的畫 問題導(dǎo)讀——評價單
小組 ： 姓名：
學(xué)習(xí)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者、內(nèi)容及歷史價值。
3.培養(yǎng)自學(xué)能力。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、 自讀課文 ，要求讀準字音，讀通句子。
2、組內(nèi)自由組合，糾正字音。
3、討論：課文描寫了畫面睥哪些內(nèi)容?
二、合作探究
1、請簡要說一說：這幅畫的名字、作者、年代、大小、歷史年代、以及保存情況
2、課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
3、張擇端的《清明上河圖》，畫上的人物有五百多個：
有( )農(nóng)民，有( )的船工，有( )的生意人，有( )的道士，有( )的醫(yī)生，有( )的攤販，有官吏和讀書人……
4、了解課文，展開討論
(1)、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
(2)、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?
(3)、北橋頭發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問題。
拓展延伸
(1)、文中的三個省略號都表示什么意思?
(2)、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?
以上就是小編跟大家分享的《一幅名揚中外的畫》名師導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
10、《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕短一ㄔ从洝穼?dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)韼椭?，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
【學(xué)習(xí)目標】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。
2、通過合作探究，能夠翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
3、激情展示，陽光參與。以極度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂。
【學(xué)習(xí)重點、難點】準確翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
【使用說明】1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認真研究學(xué)案。
2、 認真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)點兵。
1、走進作者
陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。
他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式是一反當時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代在約是寧永初二年(421年)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
2、讀準下列加點字的音。
豁然( )儼然( )阡陌( )垂髫( )便要還家( )劉子驥( )詣( )
3、重點詞語釋義。
為業(yè)： 緣： 夾岸： 雜： 鮮美： 異： 窮： 舍： 豁然： 開朗：
平曠： 屬： 怡然自樂： 悉： 所從來： 咸： 問詢： 先世： 妻子：
邑人： 不復(fù)出焉： 焉： 間隔： 皆： 嘆惋： 延： 語告： 不足： 既： 志： 詣： 如此：
遣： 欣然：
4.古今異義
5.一詞多義
6.特殊句式
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)桃花源
讀課文，將文章第2、3段其中的一段翻譯在下面。
三、再讀課文，走進桃花源
(一)感受桃花源的美麗——桃花源美在何處?
(二)感受桃花源的幸福——桃花源幸福在何處?
(三)感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何處?
四、熟讀課文，訪問桃花源
聯(lián)系作者生活的時代背景，請你聯(lián)想桃源人的生活與當時外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望?
五、拓展延伸，再尋桃花源
由桃花源你想到了什么?請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談?wù)勀銓推降恼J識。
以上是小編給大家分享的《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 全部內(nèi)容。