《初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析一等獎(jiǎng)

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理摩擦力教案的相關(guān)介紹，供大家參考。

初中物理摩擦力教案

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)

提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);

其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻;

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力;

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

(四)第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。

接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?

(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么?

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

3.一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類(lèi)型的'摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦

(六)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

一、課標(biāo)要求

1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律;

2.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力;能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能

(1) 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律;知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系;

(2) 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律;知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān);

(3) 能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

2.過(guò)程與方法

(1) 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法;

(2) 學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象;

(3) 通過(guò)對(duì)生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過(guò)程

1. 引入

分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些?

2. 新課

(1)靜摩擦力

思考與提問(wèn)：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少?你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些?

以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請(qǐng)分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

(a) (b)(c)

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是?

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)?(引入最大靜摩擦力)

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小?

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系?

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響?

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

(2)滑動(dòng)摩擦力

引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力?(引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力)

b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么?

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于蟲(chóng)初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。

2、初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理摩擦力教案的相關(guān)介紹，供大家參考。

初中物理摩擦力教案

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)

提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);

其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻;

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力;

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

(四)第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。

接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?

(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么?

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

3.一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類(lèi)型的'摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦

(六)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

一、課標(biāo)要求

1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律;

2.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力;能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能

(1) 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律;知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系;

(2) 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律;知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān);

(3) 能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

2.過(guò)程與方法

(1) 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法;

(2) 學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象;

(3) 通過(guò)對(duì)生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過(guò)程

1. 引入

分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些?

2. 新課

(1)靜摩擦力

思考與提問(wèn)：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少?你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些?

以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請(qǐng)分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

(a) (b)(c)

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是?

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)?(引入最大靜摩擦力)

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小?

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系?

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響?

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

(2)滑動(dòng)摩擦力

引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力?(引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力)

b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么?

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于蟲(chóng)初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。

3、初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 初中物理水循環(huán)教案

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹，供大家參考。

初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

水是生活和生產(chǎn)的重要組成部分，自然界中的水通過(guò)發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷的得到補(bǔ)充。但由于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的局限性，水資源出現(xiàn)很大的危機(jī)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，合理利用水資源是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是需要人們形成發(fā)展與保護(hù)的思想的出發(fā)點(diǎn)。

讓學(xué)生通過(guò)生活和生產(chǎn)中的水循環(huán)，進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過(guò)水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)合理發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。通過(guò)探究?jī)艋姆椒?，養(yǎng)成克服困難，不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究追求成功的心理品質(zhì)。通過(guò)上網(wǎng)、動(dòng)畫(huà)片、訪問(wèn)、讓所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活中，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的能力，更重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，讓學(xué)生找到最感興趣的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法去自覺(jué)探究，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有使用一件實(shí)驗(yàn)室儀器，都是學(xué)生廢物利用，讓學(xué)生明白從生活中去探究，小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q大問(wèn)題，更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒明確指出：“一切教育都源于未來(lái)形象，一切教育也都創(chuàng)造未來(lái)形象。”本節(jié)課試圖通過(guò)探究性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)等方法去解決問(wèn)題的能力。

引入新課(5min)

教師：同學(xué)們好!今天我先給大家表演一個(gè)“空中生水”的魔術(shù)。請(qǐng)看我這是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)封的健力寶飲料罐，我先用干燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學(xué)們，罐的外壁出現(xiàn)了什么?

學(xué)生：水。

教師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?來(lái)XX同學(xué)你幫我看看。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察健力寶飲料罐后回答：沒(méi)有破。哎呀，好冰人。

教師：請(qǐng)問(wèn)，這外壁的水是那里來(lái)的?

學(xué)生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。

教師：空氣中的水蒸氣那里來(lái)的?

學(xué)生A：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。

學(xué)生B：人口不斷向空中呼出水蒸氣。

教師：原來(lái)，這罐子上水是自然界中一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)的過(guò)程。

教師：冰、冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。

地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。

水循環(huán)(10min)

教師：剛才大家觀察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子，自然界中的水又是如何進(jìn)行循環(huán)的呢?(多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫(huà)面，并配音)：

陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中大量的水蒸氣遇到冷空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。

云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，當(dāng)大到一定程度時(shí)便會(huì)下降，下降過(guò)程中，如果冰晶吸熱熔化成水珠，形成雨。

如果水珠在下降過(guò)程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，水珠放熱凝固成冰珠，在上升氣流帶動(dòng)下上升，冰珠越結(jié)晶越大，下落時(shí)就是冰雹。

如果冰晶在下降過(guò)程中，沒(méi)有熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，就是雪。

夜晚或早晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時(shí)，空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。

氣溫低于0℃時(shí)，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。

一、水循環(huán)(多媒休投影水循環(huán)簡(jiǎn)圖)

教師：同學(xué)們，水與大家形影不離，生活和生產(chǎn)中，水有那一些用途呢?

學(xué)生討論后回答：水在生活和生產(chǎn)中的用途：

①生活用水;

②農(nóng)業(yè)用水;

③工業(yè)用水;

④水上航運(yùn);

⑤水產(chǎn)養(yǎng)殖;

⑥水力發(fā)電，三峽工程。

教師：水資源主要指淡水資源。

二：水資源

固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。地球上的水取之不盡，用之不竭嗎?請(qǐng)大家觀看一段動(dòng)畫(huà)片。

錄相：藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)：地球上的水用不完嗎?錄相中插入水資源圖。

最后插入兩則廣告：日本公益廣告詞：人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì)污染你，把純凈的水留給下一代吧!

中央電視臺(tái)公益廣告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水將是你的眼淚!

教師：從動(dòng)畫(huà)片中，我們大家有什么感想?

學(xué)生討論后回答：水資源是十分珍貴的。水真的用的完……

水資源危機(jī)產(chǎn)生原因：

教師：水資源產(chǎn)生的原因是什么呢?請(qǐng)大家看幾則圖片(多媒體投影，圖片主要內(nèi)容有：①字幕：水資源十分珍貴：人類(lèi)實(shí)際可直接利用的不到0.03%。②人類(lèi)對(duì)水資源的過(guò)量使用超過(guò)了水資源自然更新的速度。③生產(chǎn)生活對(duì)水體的污染，加劇水資源的短缺。④污水排放，污染水源破壞森林，水土流失;⑤富營(yíng)養(yǎng)化引發(fā)“赤潮”，使水生生物死亡。)

請(qǐng)大家和我一起上網(wǎng)觀看去年我國(guó)最大的水污染案：四川沱江水污染視頻。

教師：自然界中水循環(huán)，應(yīng)該不會(huì)產(chǎn)生水資源危機(jī)，但現(xiàn)在確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了水資源危機(jī)。大家已經(jīng)自到，沱江那么多的水不能用，產(chǎn)生水資源的危機(jī)是什么引起的?

學(xué)生：人類(lèi)。

三、合理利用水資源

教師：社會(huì)需要不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也得不斷的發(fā)展，不用水，這現(xiàn)實(shí)不現(xiàn)實(shí)?

學(xué)生：不可能。

教師;那如何合理利用水資源呢?剛才藍(lán)貓重新立起節(jié)約用水的標(biāo)志說(shuō)明了什么?

學(xué)生討論后回答：

①生活中節(jié)約用水。

②農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水。

③污水處理，循環(huán)利用。

教師：生活中，我們有時(shí)候會(huì)遇到，一場(chǎng)暴雨過(guò)生，昔日使用的水源變得渾濁了，如何使一杯渾濁的水變清?來(lái)就一下急呢?下面請(qǐng)各小組選器材，設(shè)計(jì)一個(gè)使渾濁的水變清的探究實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)各小組按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出你們這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)或生活原型。

學(xué)生自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

特寫(xiě)：各小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)鏡頭。各小組選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第一小組：在水中放木炭。效果不明顯，又在水中加明礬。

第二小組：利用所給的瓶子(學(xué)生自制)，嘗試，先裝入棉花，再裝入海綿、絲瓜釀子，再裝入少量的.沙，倒入渾水，觀察過(guò)濾后水的渾濁程度，效果不很明顯，學(xué)生失望狀。教師鼓勵(lì)，學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去掉原沙，重新裝入更多的沙，再進(jìn)行過(guò)濾。特寫(xiě)：滴下來(lái)的水比較清。

第三小組：第三小組進(jìn)行與第二小組類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用兩個(gè)過(guò)濾裝置兩層過(guò)濾，并仔細(xì)觀察過(guò)濾出的清水。

第四小組：加熱裝置(酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式，將渾水倒入另一易拉罐內(nèi)，在孔內(nèi)安裝導(dǎo)管(輸液器改裝)通到另一個(gè)透明容器(飲料瓶去上面一部分改裝)內(nèi)冷水中，出口放一個(gè)塑料杯接水。

各小組將處理后的水放在一起比較。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果交流，并說(shuō)明設(shè)計(jì)方案受生活中啟發(fā)原型。

第一小組介紹：木炭有吸附作用，生活中常用木炭來(lái)吸冰箱中的異味。但對(duì)水的凈水作用不明顯。

老師，我家住在大河邊，經(jīng)常使用大河里的水，有時(shí)后，水渾濁了，我父母總是在水缸里放一點(diǎn)明礬，第二天，水缸內(nèi)的水非常清。實(shí)驗(yàn)中不知道什么原因，竟然觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生失望狀。

教師：你家用這種方法凈水，時(shí)間要多長(zhǎng)?

學(xué)生;一晚上。

教師：你實(shí)驗(yàn)時(shí)間有多長(zhǎng)?

學(xué)生：大概10min。老師，我知道了，我的實(shí)驗(yàn)成果明天才會(huì)出來(lái)。

教師：好，我們明天再看第二小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果。

第二小組：我們小組昨天專(zhuān)門(mén)到水廠去訪問(wèn)了技術(shù)人員，得到了啟發(fā)。

播放學(xué)生訪問(wèn)錄相。

教師：第三小組的同學(xué)采用了多次過(guò)濾(特寫(xiě)第四小組的過(guò)濾裝置)，凈水效果比較好。下面請(qǐng)他們介紹為什么這樣做?

第三小組：我們經(jīng)常聽(tīng)農(nóng)夫山泉的廣告：經(jīng)過(guò)二十七層過(guò)濾。我觀察過(guò)我家的凈水器，也是由七層過(guò)濾裝置組成的。

第四小組：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)《液化》時(shí)，就做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)得到了清水。

教師：我們通過(guò)今天的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了一個(gè)生活技巧：以后在暴雨過(guò)后，生活中用水遇到只有渾水時(shí)，可以簡(jiǎn)單處理渾水，讓我們所學(xué)的物理知識(shí)和能力，應(yīng)一下急。

教師：簡(jiǎn)單的由泥土弄渾的水，我們可以使用簡(jiǎn)單的方法處理，剛才我們從動(dòng)畫(huà)片中聽(tīng)到：海洋的咸水，不能直接飲用。我們能不能用剛才一至四小組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行處理?

學(xué)生答：不能。

教師：第五小組同學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)組我們指出了一種探究方向。實(shí)驗(yàn)上工業(yè)進(jìn)行的科技處理，海水淡化變使用這樣的一種方法。

教師介紹：科技處理，海水淡化(多媒體投影下面的畫(huà)出，動(dòng)畫(huà)展示海水淡化過(guò)程)。

海水從進(jìn)水管進(jìn)入，經(jīng)過(guò)加熱后，汽化成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的進(jìn)水管壁液化成淡水。

學(xué)生提問(wèn)：老師，如果使用燃料加熱，現(xiàn)在已出現(xiàn)能源危機(jī)，這種方法實(shí)際中可不可行?

教師：?jiǎn)栴}提的好，請(qǐng)大家思考這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生討論：可以利用太陽(yáng)能來(lái)加熱。

教師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解自然界水循環(huán)的大致過(guò)程，明白水資源的重要性和水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)性，知道水污染的危害性，也學(xué)會(huì)凈化水的簡(jiǎn)單方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家產(chǎn)生一些什么新的問(wèn)題呢?

學(xué)生討論后，投影學(xué)生問(wèn)題：

第一小組：木炭?jī)艋?，到底能不能進(jìn)行?明礬凈化水。

第二小組：對(duì)于水污染，國(guó)家有那些法律法規(guī)，如何處理身邊的水污染問(wèn)題?

第三小組：凈水器中是一些什么物質(zhì)?凈水器發(fā)展現(xiàn)狀和商業(yè)價(jià)值前景有多大?

第四小組：科技處理，淡化海水，實(shí)際中是否可行?這種技術(shù)發(fā)展前景有多大?

教師：請(qǐng)各小組將今天這次課所產(chǎn)生的新問(wèn)題作為本周的課外探究活動(dòng)課題，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，并通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，在下周進(jìn)行交流。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)以及初中物理水循環(huán)教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。

4、初中物理重力教學(xué)設(shè)計(jì) 重力教案反思

下面是查字典網(wǎng)小編為大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《重力》教案，歡迎大家閱讀。接下來(lái)小編就帶大家了解一下相關(guān)內(nèi)容，希望大家能夠喜歡。

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《重力》教案

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

(2)知道重力的方向總是豎直向下

(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

重力的概念、方向和大小

難點(diǎn)：

重力方向的應(yīng)用

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

學(xué)法指導(dǎo)：

1、 通過(guò)觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回 地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

2、經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能 力

3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分 析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力

預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)閱讀“重力的由來(lái)”回答：

①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

的力，這就是萬(wàn)有引力。

②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的 所有物體都受到________的作用。

通過(guò)閱讀“重力的大小”回答：

① 物體所受的重力跟它的______成正比。

② 重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來(lái)

表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

通過(guò)閱讀“重力的方向”回答：

① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。

② 重力方向的應(yīng)用是____________________________________.

通過(guò)閱讀“重心”回答：liuxue86.com

① 重力在物體上的作用點(diǎn)叫做_______.

② 方形薄板的重心在兩條對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

(4)重心

提出問(wèn)題：什么叫物體的重心?

學(xué)生回答：___________________________________________________.

總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)

規(guī)則：幾何中心。 不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來(lái)找重心。

課堂達(dá)標(biāo)：

1、下列幾種說(shuō)法中，正確的是

A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

D.重力為1 N的所有物體,其質(zhì)量為9.8 kg

2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是

A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力

B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力

C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力

D.電梯沒(méi)有開(kāi)動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力

重力教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道重力是如何產(chǎn)生的;

2.知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問(wèn)題;

3.知道重力的方向總是豎直向下的。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，重力的方向總是豎直向下的;

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生交流、合作以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和人類(lèi)生活的重大影響，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向、作用點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向總是豎直向下。

教學(xué)工具

小球、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、坐標(biāo)紙

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是力?力的三要素是什么?

一、導(dǎo)入重力概念

1.學(xué)生觀察漂亮的瀑布圖片，思考：是什么力使瀑布飛流直下?

2.學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員蹦極的圖片，思考：是什么力使蹦極的運(yùn)動(dòng)員急速下墜?

3.學(xué)生觀察跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的圖片，思考：跳傘運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)落向地面?

經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察思考，對(duì)重力形成一定的感性認(rèn)識(shí)]教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：生活中你還看到過(guò)哪些與此類(lèi)似的現(xiàn)象?充分鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，引入重力的概念。

重力是由于物體受到地球的吸引面受的力

教師通過(guò)圖片說(shuō)明：重力是萬(wàn)有引力的一種。

二、研究重力方向

【提出問(wèn)題】從剛才同學(xué)們的舉例中可以看出，重力的方向是怎樣的?

【學(xué)生猜想】向下。

【演示實(shí)驗(yàn)】學(xué)生的觀察自由下落的物體和重垂線

【師生歸納】重力的方向豎直向下。

【提出問(wèn)題】建筑工人在砌墻時(shí)，為了檢驗(yàn)墻砌的直不直，要用重垂線還檢查一下，大家知道這是利用了什么道理嗎?并請(qǐng)一位同學(xué)上前展示。

三、探究重力的大小

【提出問(wèn)題】重力有大小嗎?你如何感受到重力是有大小的?

學(xué)生充分交流討論說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。然后提出問(wèn)題：重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?

【猜想假設(shè)】學(xué)生通過(guò)剛才的討論很容易得出：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

【制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】　教師肯定猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱(chēng)為假說(shuō)，假說(shuō)的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量?你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?怎樣測(cè)量?在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，形成如下實(shí)驗(yàn)方案。

1.需測(cè)的物理量：物體所受重力的大小

2.實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒

3.實(shí)驗(yàn)步驟和記錄

【實(shí)驗(yàn)探索】

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】　找多組學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)學(xué)生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明。至此，重力大小與質(zhì)量的關(guān)系確定：物體所受重力與質(zhì)量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)

鞏固應(yīng)用

練習(xí)1.一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力。

練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

練習(xí)3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))

四、自學(xué)重心

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)重心的概念

1.重力的作用點(diǎn)叫做什么?

2.均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置?你能想出一個(gè)簡(jiǎn)單方法，測(cè)你的直尺重心嗎?

3.怎樣測(cè)出不規(guī)則薄板的重心所在位置?為什么這樣做?請(qǐng)你試著做一做。

課后小結(jié)

學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，學(xué)習(xí)小組之間交流。

教師學(xué)生討論交流：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的物理重力教案學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

5、初中語(yǔ)文教案 初中古詩(shī)詞默寫(xiě)教案

 

古詩(shī)詞默寫(xiě)復(fù)習(xí)

第一冊(cè)：
1.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》
2.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！对?shī)經(jīng)·關(guān)雎》
3.結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。飲酒（陶淵明）
4. 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辯已忘言。飲酒（陶淵明）
5. 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵 秋詞（劉禹錫）
6. 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。 《次北固山下》（王灣）
7. 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)?！锻馈罚ǘ鸥Γ?br /> 8. 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí) 《夜雨寄北》（李商隱）
9.我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）
10. 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 《錢(qián)塘湖春行》（白居易）
11. 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 《己亥雜詩(shī)》（龔自珍）
12. 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 《木蘭詩(shī)》
13. 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！赌咎m詩(shī)》
第二冊(cè)：
14.水何澹澹，山島竦峙。觀滄海（曹操）
15. 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸 歸園田居（陶淵明）
16.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 春望（杜甫）
17. 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。論詩(shī)（趙翼）
18. 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼 浣溪沙（蘇軾）
19. 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 游山西村（陸游）
20.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。黃鶴樓（崔顥）
21. 商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。 泊秦淮（杜牧）
22. 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。 山坡羊 ? 潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）
第三冊(cè)：
23. 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟 渡荊門(mén) 送別（李白）
24.折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。 赤壁（杜牧）
25. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。登飛來(lái)峰（王安石）
26. 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。過(guò)零丁洋（文天祥）
27.斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。 憶江南（溫庭筠）
28.海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰. 杜少府之任蜀州（王勃）
29. 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬， 天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）
30. 明月別枝驚鵲 , 清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。 西江月（辛棄疾）
31.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。水調(diào)歌頭（蘇軾）
32. 常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。如夢(mèng)令（李清照）
33. 足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。 觀刈麥（白居易）
34. 今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。觀刈麥（白居易）
第四冊(cè)：
35. 神龜雖壽，猶有竟時(shí)；螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 龜雖壽（曹操）
36.氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。 望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）
37.竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。 題破山寺后禪院（常建）
38.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈
39.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生! 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）
40.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）
41.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 無(wú)題（李商隱）
42.無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬 別云間（夏完淳）
43毅魂歸來(lái)日，靈旗空際看。別云間（夏完淳）
44. 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。相見(jiàn)歡(李煜)
45. 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。浣溪沙（晏殊）
46. 安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足! 茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜 甫）
47. 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑 茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜 甫）
第五冊(cè)：
48. 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。使至塞上（王維）
49. 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。行路難（李 白）
50. 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。行路難（李 白）
51. 千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。漁家傲（范仲淹）
52. 濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿(mǎn)地。漁家傲（范仲淹）
53.所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央 蒹葭
54.所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻蒹 葭
55.所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
56. 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。白雪歌送武判官歸京（岑 參）
57. 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君， 雪上空留馬行處。白雪歌送武判官歸京（岑 參）
第六冊(cè)：
58. 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。 宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云（李白）
59. 黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。 報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死雁門(mén)太守行（李 賀）
60. 會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼 江城子?密州出獵（蘇 軾）
61. 莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 醉花陰（李清照）
62. 雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。 君子于役
63. 雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。 君子于役
64. 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。 陌上桑
65.日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。陌上桑
66. 為人潔白晰，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。陌上桑


 

 

6、初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿 初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿的相關(guān)介紹，供大家參考。

初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí),了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象。

情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭替父母分憂(yōu),愛(ài)家愛(ài)國(guó)的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問(wèn)題的能力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)法

這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

(1)、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。

(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)歸納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

(3)、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭(zhēng)妙筆生花?？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。

3、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對(duì)“樂(lè)府”的了解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

4、通過(guò)四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。

5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。

7、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。

8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè)，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)。

一、說(shuō)教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好典型。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、確定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1識(shí)記文中的字詞，

2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo):

1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn):

1.誦讀、背誦古詩(shī)。

2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

四、教學(xué)方法和手段

1、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí):

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。

首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩(shī)意。

學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌，整體情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。

第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)——背誦《木蘭詩(shī)》。

第二課時(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶:你能不能用一句話(huà)概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

①《木蘭詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?

明確:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)。

思考②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫(xiě)，詳寫(xiě)的.是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話(huà)、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩(shī)》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，

1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。

一、說(shuō)教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

3、情感與價(jià)值觀

了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。

2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)法

這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。

2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、教學(xué)過(guò)程

第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè)府民歌以及文章故事背景等知識(shí)。

第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。

第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿 初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。

7、初中班會(huì)課主題教案 初中班會(huì)課活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

主題班會(huì)是學(xué)校進(jìn)行思想教育的重要載體和平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生們激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要舞臺(tái)，一節(jié)好的主題班會(huì)可以讓學(xué)生們學(xué)到很多東西，下面是小編精心收集的一些初中班會(huì)課主題教案，希望對(duì)你們有所幫助。

初中班會(huì)課主題教案1：“揚(yáng)理想風(fēng)帆，抵成功彼岸”

一、班會(huì)背景：

初三是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，確立理想、立志成才，對(duì)以后的人生走向有重要的作用。我設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生確立目標(biāo)，做有理想的人。

二、班會(huì)目的：

1、通過(guò)講故事、演講等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立理想的熱情;

2、幫助學(xué)生尋找自己的理想，早日確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，積極向上;

3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生清醒地對(duì)自己有定位，確立目標(biāo)，成為有理想，有追求的青少年，揚(yáng)起理想風(fēng)帆，抵達(dá)成功彼岸。

三、班會(huì)準(zhǔn)備：

1、選擇組織能力較強(qiáng)的男、女同學(xué)各一名擔(dān)任主持人，并在課余時(shí)間進(jìn)行排練;

2、選擇講故事能力較強(qiáng)的同學(xué)講故事，并準(zhǔn)備好故事內(nèi)容：數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，課后排練;

3、演講選手的挑選和排練;

4、小品演員的挑選和排練;

5、組織學(xué)生收集有關(guān)理想的名言警句;

6、“我的理想”卡片收集準(zhǔn)備，組織學(xué)生準(zhǔn)備卡片，寫(xiě)上自己的奮斗目標(biāo)，準(zhǔn)備在活動(dòng)中分享、交流;

7、音樂(lè)、多媒體的準(zhǔn)備。

四、班會(huì)流程：

(一)班會(huì)流程

1、主持人開(kāi)場(chǎng)引入主題

2、同學(xué)講故事，談理想(結(jié)合故事內(nèi)容，用多媒體展示主人公相關(guān)生活照片);

同學(xué)演講，談理想(背景音樂(lè)：純音樂(lè))

3、小品劇《我的未來(lái)不是夢(mèng)》的表演

4、名言警句暢談環(huán)節(jié)

5、“我的理想”交流分享環(huán)節(jié)

6、主持人總結(jié)，宣布班會(huì)結(jié)束(背景音樂(lè)：明天會(huì)更好)

(二)活動(dòng)紀(jì)實(shí)：

主持人開(kāi)場(chǎng)

男、女：“揚(yáng)理想風(fēng)帆，抵成功彼岸”，我們今天的主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

男：理想，是人生的目標(biāo)，是人生的希望!

女：理想，是燈塔，是航標(biāo)，照亮著我們的人生前程，指引著我們的人生方向!

男：是啊，沒(méi)有了理想，就沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力。世界上，不少的名人從小就樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗。下面，我們請(qǐng)A同學(xué)為我們講述關(guān)于數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事。

A同學(xué)講故事：數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事(主持人用多媒體展示陳景潤(rùn)相關(guān)圖片)

女：感謝A同學(xué)的精彩講述。聽(tīng)完了以上的故事，你是否感覺(jué)到，一個(gè)有理想的人，就有了人生方向，努力向著理想的方向奔跑，便會(huì)走向成功的彼岸!

男：是啊，樹(shù)立理想多么重要!特別是我們作為年輕的一代，更要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之好好奮斗。

女：聽(tīng)完了精彩的故事，下面讓B同學(xué)為我們做演講“做有理想的新一代”!(B同學(xué)上臺(tái)，背景音樂(lè)響起)

B同學(xué)演講：

男：感謝B同學(xué)的_澎湃的演講，聽(tīng)了她的演講，我深深地感受到理想的力量，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。

女：是啊，從故事和演講中，我們體會(huì)到了樹(shù)立理想的重要性，認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重大意義。生活中的我們，要使人生過(guò)得有意義，就要做個(gè)有理想的人。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)理想，我們還得好好學(xué)習(xí)，沖破一切困難。不知道同學(xué)們是不是有同感呢?

男：看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)完之后都深有感觸啊。下面，我們?cè)賮?lái)看看小品表演《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，看看發(fā)生在我們身邊的故事……

女：看完了這個(gè)小品，同學(xué)們的感受是什么呢?

(同學(xué)討論、發(fā)言)

男：是啊，我們都可以感受到，有明確理想的人，會(huì)有合理的學(xué)業(yè)、人生目標(biāo)，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝困難而走向成功;缺乏理想的人，沒(méi)有人生目標(biāo)，則比較消極、被動(dòng)，人生顯得沒(méi)有意義。

女：說(shuō)得真好!而且，我們知道，要成功，就要有理想;有理想，就要有行動(dòng)。理想的實(shí)現(xiàn)來(lái)自不懈的努力。

男：是啊，像我，雖然有理想，但學(xué)習(xí)不夠努力，以后我一定要加倍努力，為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。不然，人生怎么能成功呢?

女：說(shuō)得對(duì)!對(duì)了，大家都是初中生了，關(guān)于理想的名言警句也學(xué)過(guò)了不少，下面就請(qǐng)同學(xué)踴躍暢談，把你知道的有關(guān)警句說(shuō)出來(lái)!

C同學(xué)：“華羅庚說(shuō)過(guò)：‘沒(méi)有抱負(fù)的人，他的生活缺乏偉大的動(dòng)力，自然不能盼望他能有杰出的成就’。”

D同學(xué)：“孔子說(shuō)：‘三軍可多帥也，匹夫不可奪志也。’”

E同學(xué)：“范曄說(shuō)：‘有志者事竟成。’”

……

男：聽(tīng)了同學(xué)們所講的名人名言，真是深受鼓舞啊!是的，立志多么重要，為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗多么重要!我們現(xiàn)在都是高中生了，高中時(shí)期是樹(shù)立理想、明確人生目標(biāo)的重要時(shí)期。下面，就讓我們來(lái)一起分享、交流我們的理想，我們的計(jì)劃!請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言!

分享、交流環(huán)節(jié)：

F同學(xué)：“我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生。雖然我的化學(xué)成績(jī)不怎么好，但接下去的日子，我要加倍學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我的理想而努力。我要向著我的目標(biāo)努力……”

G同學(xué)：“我現(xiàn)在也有了自己的理想，就是將來(lái)當(dāng)一名政治家。以前我沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，以后我要好好學(xué)習(xí)，把成績(jī)提上來(lái)，還要多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)我的理想而奮斗……”

H同學(xué)：“我將來(lái)要做一名律師。所以我要充實(shí)自己的知識(shí)，還要多去參加一些實(shí)踐活動(dòng)。我已經(jīng)訂好了自己近期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我要按著計(jì)劃，好好學(xué)習(xí)，一步步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)……”

……

女：大家都談得非常好。沒(méi)錯(cuò)，我們都要早日確定我們的理想，讓它作為我們生活的導(dǎo)向，我們要為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗!

男：理想是前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)大家有了偉大的理想，我們的學(xué)習(xí)便充滿(mǎn)動(dòng)力，我們的人生便充滿(mǎn)活力。相信通過(guò)大家的努力，遠(yuǎn)大的理想都會(huì)實(shí)現(xiàn)的!

男、女：讓我們揚(yáng)起理想風(fēng)帆，抵達(dá)成功彼岸!我們努力奮斗，共祝大家“明天會(huì)更好”!好，我們的班會(huì)到此結(jié)束!(音樂(lè)：明天會(huì)更好)

五、活動(dòng)反思：

這次班會(huì)旨在引發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，預(yù)見(jiàn)班會(huì)的效果會(huì)不錯(cuò)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生明確了樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性，確定了自己的人生目標(biāo)，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情;

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與，明確學(xué)習(xí)目的，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè);

此次活動(dòng)由老師指導(dǎo)，具體操作均由學(xué)生自己組織，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

初中班會(huì)課主題教案2：“金友誼，快樂(lè)集體”

一、主題：金友誼，快樂(lè)集體

二、活動(dòng)目的：

1.通過(guò)本次班會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)友誼，營(yíng)造良好的班集體氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)為別人著想，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)信任別人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，提高班集體的凝聚力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.了解和熟悉學(xué)生情況，如學(xué)生活躍程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備活動(dòng)，安排部分學(xué)生參與準(zhǔn)備工作。

2.編排活動(dòng)，如話(huà)劇(情景劇)的角色挑選和彩排。

3.準(zhǔn)備道具

4.提前公布活動(dòng)主題，安排學(xué)生出一期關(guān)于友誼、集體的墻報(bào)，營(yíng)造氛圍。

5.根據(jù)活動(dòng)，提前分組，讓不熟悉的同學(xué)走到一起。

四、活動(dòng)過(guò)程：

PART1情景劇——將心比心，換位得友誼

情景一：一個(gè)同學(xué)雨天打著傘走路，不小心滑倒，踩到另一個(gè)同學(xué)，使得那位同學(xué)很生氣，兩個(gè)人將要吵起來(lái)了……

情景二：一個(gè)組長(zhǎng)發(fā)書(shū)，把一本破書(shū)發(fā)給同學(xué)，這個(gè)同學(xué)不肯要……

情景三：一個(gè)同學(xué)在考試前發(fā)現(xiàn)忘了帶筆，同桌不想把新買(mǎi)的筆借給他，使得這個(gè)同學(xué)可能不能參加考試……

(教師引導(dǎo)大家換位思考)

換位思考后的情景：

情景一：道歉與諒解

情景二：無(wú)私和理解

情景三：主動(dòng)與感激

PART2從別人的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己的不足

由于班會(huì)之前作了分組，大家經(jīng)過(guò)幾天的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)相互的優(yōu)點(diǎn)并寫(xiě)在卡紙上，相互介紹，與全班的同學(xué)分享。就像某某同學(xué)要贊美某同學(xué)，他該說(shuō)：某同學(xué)，我要贊美你，我很佩服你的……被贊美的同學(xué)接受：謝謝你的贊美。

PART3信任+團(tuán)結(jié)=力量

全班分四組，過(guò)三關(guān)，由各組的同學(xué)安排參賽的策略，互相分工一起合作，完成比賽。比賽流程如下：

第一關(guān)：人生的導(dǎo)航燈——友誼

每?jī)扇藶橐唤M合，一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，另一個(gè)做導(dǎo)航指導(dǎo)其前進(jìn)，走過(guò)障礙，走一個(gè)來(lái)回，另一組接力……兩個(gè)來(lái)回后，另外的四個(gè)同學(xué)接力。

第二關(guān)：齊心合力賽過(guò)諸葛亮

這四個(gè)同學(xué)用四根繩運(yùn)送一個(gè)乒乓球，要求是繩子不可以打結(jié)，要求他們想辦法，把球運(yùn)到對(duì)面。

第三關(guān)：團(tuán)結(jié)就是勝利

四個(gè)同學(xué)，每人派一張寬兩厘米的紙條，組員一起想辦法，四張紙不能同時(shí)接在一起，也不能四張同時(shí)碰到一起，把乒乓球運(yùn)會(huì)起點(diǎn)位置，游戲結(jié)束，最快的一組為勝利。

PART4合唱《愛(ài)，因?yàn)樵谛闹小方Y(jié)束班會(huì)課，班主任總結(jié)活動(dòng)。

后續(xù)：同學(xué)寫(xiě)心得，體會(huì)，感受。

初中班會(huì)課主題教案3：“播種習(xí)慣，收獲成功”

【活動(dòng)目的】

為了使全班同學(xué)進(jìn)一步了解、理解新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，使學(xué)生能把規(guī)范的要求內(nèi)化為自己自覺(jué)的行動(dòng)，做一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮向上的中學(xué)生，為沖刺中考奠定基礎(chǔ)。

【活動(dòng)背景】

班級(jí)多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才、高素質(zhì)的公民，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，勢(shì)必要從良好的行為習(xí)慣抓起，為此召開(kāi)本次主題班會(huì)。本次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，在模擬練習(xí)中得到內(nèi)化。

【活動(dòng)簡(jiǎn)介】

以學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范為中心，通過(guò)觀看視頻、生活實(shí)例窺探、行為討論交流、文明倡議書(shū)簽名等一系列程序活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。

【活動(dòng)要求】

注重人人參與，講究活動(dòng)秩序，聯(lián)系實(shí)際。

【主持人】楚文文、高戴慧

【活動(dòng)地點(diǎn)】初三(3)班

【準(zhǔn)備過(guò)程】

1、主題班會(huì)形式：學(xué)生自己組織，主動(dòng)交流;學(xué)生自導(dǎo)自演小品;播放視頻。

2、確定本次班會(huì)的主持人和策劃者。

3、收集一些關(guān)于習(xí)慣的圖片、資料以及視頻文件或相關(guān)案例(是發(fā)生在我們周?chē)默F(xiàn)象)來(lái)說(shuō)明習(xí)慣對(duì)我們的影響，設(shè)計(jì)主題班會(huì)中的活動(dòng)項(xiàng)目。準(zhǔn)備好平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中存在的一些行為。

4、制作班會(huì)課件。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)征求老師意見(jiàn)，加以修改和完善

【實(shí)施過(guò)程】

一、觀看視頻導(dǎo)入

A：各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師，親愛(ài)的同學(xué)們大家好：在我們開(kāi)始我們的班會(huì)之前，先讓我們觀看一個(gè)視頻。(觀看)

多么感人的場(chǎng)面，多么令人心動(dòng)的情節(jié)，它飽含著人民軍隊(duì)對(duì)廣大人民的愛(ài)，那么我想問(wèn)，面對(duì)無(wú)情的災(zāi)難，我們的解放軍怎么能不顧一切，舍身奮勇向前，是什么力量推動(dòng)了他們，我想是他們千千萬(wàn)萬(wàn)次的訓(xùn)練，成就了他們服從命令聽(tīng)指揮，一切為人民服務(wù)的好習(xí)慣吧!

B：“世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富，初三(3)班播種習(xí)慣收獲成功主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

二、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——談?wù)勆磉叺墓适?/p>

A：你相信嗎?一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象?

B：是嗎?

A：在印度和泰國(guó)，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。

B：你說(shuō)的對(duì)，看起來(lái)習(xí)慣還真是至關(guān)重要的啊!讓我們看一個(gè)故事吧!(視頻)?？赐赀@個(gè)故事，我們不難看出習(xí)慣的養(yǎng)成決定著我們的人生，生活中，你有什么“好習(xí)慣”曾讓你倍受贊賞、取得一些成功?你又有什么“壞習(xí)慣”，使你沒(méi)能到達(dá)成功的彼岸?現(xiàn)在就讓我們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)談?wù)勎覀冏约旱牧?xí)慣，讓我們一起用心聆聽(tīng)身邊的故事。(同學(xué)發(fā)言，講述身邊的故事)

三、體驗(yàn)加油站——比劃猜猜猜

B：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，真是深有感觸，斗轉(zhuǎn)星移，花落花開(kāi)，壞習(xí)慣真是可怕，而好習(xí)慣是我們走向成功的橋梁，是前途的基礎(chǔ)，擁有好的習(xí)慣不僅能提高我們自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，更能培養(yǎng)我們敏銳的洞察力，那么就讓我們一起來(lái)做一個(gè)游戲——比劃猜猜猜，一起體會(huì)一下好習(xí)慣和壞習(xí)慣吧!(游戲中，讀游戲規(guī)則，選出優(yōu)秀小組)

四、心靈體操——情景短劇《小小的一天》

A：一個(gè)激烈而快樂(lè)的游戲之后，我們從中也體會(huì)到我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的一些好的和壞的習(xí)慣，同時(shí)也體會(huì)到了習(xí)慣的重要性，從蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)至今，我們也學(xué)習(xí)過(guò)不少日常行為規(guī)范，每一條都是一種良好的習(xí)慣，所以我們的習(xí)慣無(wú)處不在，那現(xiàn)在就一起走進(jìn)我們的生活吧。

B：看完這個(gè)短劇，你有什么感想呢?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，發(fā)表觀后感)

五、習(xí)慣的力量——成功人士案例展示

A：可見(jiàn)習(xí)慣決定著一個(gè)人的未來(lái)，一個(gè)人養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子有用不完的利息，一個(gè)人養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子有還不完的利息。自古以來(lái)，良好的習(xí)慣是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們中華民族幾千年的歷史文化中，人才輩出，在這些成功的人士背后，都隱藏著一種動(dòng)力，一個(gè)成功的秘密。那么就讓我們看看他們的故事，體會(huì)一下秘密到底是什么吧?(同學(xué)講述名人故事)。

B：聽(tīng)了這些故事，我們?cè)賮?lái)看看這兩位成功人士的事跡。(放愛(ài)因斯坦和貝多芬的視頻)

A：是啊，偉人之所以偉大，是得益于習(xí)慣的鼎力相助;失敗者之所以失敗，習(xí)慣的罪責(zé)不可推卸，我們的祖國(guó)正是因?yàn)橛辛肆己玫牧?xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才有出色的2008奧運(yùn)會(huì)，令人震撼的60年國(guó)慶閱兵。我們被他們的習(xí)慣熏陶著，被他們的毅力震撼著，在我們走向成功的道路上難免會(huì)遇到各種艱難險(xiǎn)阻，那么讓我們各小組來(lái)討論一下成功都源于什么呢?(給5分鐘討論，找代表發(fā)言)

B：通過(guò)我們的討論我們可以得出：要成功就要做到以下幾點(diǎn)：將不良習(xí)慣扼殺于萌芽狀態(tài);發(fā)揚(yáng)愚公移山精神克服阻礙自己發(fā)展的陋習(xí);努力養(yǎng)成和保持良好的習(xí)慣(放幻燈片)

六、配樂(lè)詩(shī)朗誦——《季節(jié)·習(xí)慣》

A：我不是你的影子，但我與你親密無(wú)間。

我不是機(jī)器，但我全心全意聽(tīng)命于你。

對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)，——我是功臣;

對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)，——我是罪人。

培訓(xùn)我，——我會(huì)為你贏得整個(gè)人生;

放縱我，——我會(huì)毀掉你的終身。

可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都起著決定性的作用，聽(tīng)——同學(xué)帶著她的詩(shī)朗誦《季節(jié)?習(xí)慣》來(lái)了。

B：感謝__同學(xué)的精彩表演，我們縱觀歷史的發(fā)展，許多偉大人物的成就都是與他們的良好習(xí)慣分不開(kāi)的。大文豪托爾斯泰一生熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，這使他能以充沛的精力完成不朽的巨著;美國(guó)作家馬克?吐溫堅(jiān)持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫(xiě)出膾炙人口的作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);馬克思在撰寫(xiě)《資本論》時(shí)仍堅(jiān)持每天演算數(shù)學(xué)題，以培養(yǎng)其邏輯思維能力;達(dá)爾文從不放過(guò)任何一個(gè)觀察大自然的機(jī)會(huì)，為他的科研工作積累了大量的第一手資料……由此可見(jiàn)，擁有一個(gè)好習(xí)慣就意味著擁有一個(gè)成功的人生。

七、告別陋習(xí)，挑戰(zhàn)自我——倡議書(shū)

AB：播種行為，收獲的是習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲的是性格，那么播種性格，收獲的將是人生。為了克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，我們班委會(huì)發(fā)出如下倡議：(放幻燈)

(好習(xí)慣倡議書(shū))

同學(xué)們，讓我們以實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)燃好習(xí)慣的心靈之燈吧!讓我們簽上自己的名字，讓好習(xí)慣永遠(yuǎn)留在初三(3)班。

八、班主任寄語(yǔ)

AB：人們常說(shuō)，不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓，今天通過(guò)同學(xué)們的精彩表演和大家的積極參與，通過(guò)心與心的溝通和交流，我們認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開(kāi)始，我們相信好的習(xí)慣，會(huì)讓我們終身受益。那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯!

初三(3)班“播種習(xí)慣收獲成功”主題班會(huì)到此結(jié)束。

以上一些主題班會(huì)教案相信都或多或少地給教師群體們帶來(lái)了一些啟發(fā)，想要關(guān)

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8、初中語(yǔ)文觀潮周密教案 觀潮教案優(yōu)秀教案及板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于觀潮教案優(yōu)秀教案及板書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹，供大家參考。

初中語(yǔ)文觀潮周密教案

一、說(shuō)教材

《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

2、技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

二、說(shuō)教法

“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

(2)提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

四、說(shuō)教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

3、實(shí)踐鞏固法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

五、說(shuō)學(xué)法

中國(guó)有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。

3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。

六、說(shuō)教學(xué)程序

(一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

(二)朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

(三)小組合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。

這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的`去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

(四)能力延伸，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

(五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

潮來(lái)之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

2、說(shuō)重點(diǎn)：

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說(shuō)教法

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)

(二)逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀)

“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)

2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……)

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū)：聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū)：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

(4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。(板書(shū)：恢復(fù)平靜)

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)(略)

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀潮天下奇觀潮來(lái)前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí)：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2.通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。

3、在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái)，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，

四、教學(xué)程序：

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

(一)識(shí)字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的，教師相機(jī)板書(shū)

板書(shū)：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

(二)品讀感悟、體會(huì)奇觀

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

1.讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2.理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。

對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用?

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

三、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

效果：這節(jié)課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

潮來(lái)前(平靜) 人(人山人海，昂首東望)

潮來(lái)時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰，人聲鼎沸)

潮來(lái)后(奔騰西去)

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

具體的教法有：

1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的安排

(一)導(dǎo)入新課。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱(chēng)為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。

多媒體顯示：錢(qián)江涌潮

教師作簡(jiǎn)要講解。

(二)背景簡(jiǎn)介

(三)確定目標(biāo)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。

3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。

3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)交流，互相指證。

4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上，大家一起解決。

5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)

2、學(xué)生自讀，結(jié)合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

3、組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì)，則由教師解答。

4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

1、理清文章思路

學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

(明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀潮之盛。)

第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)想象，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

(第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。)

多媒體顯示：

遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比

玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲 喻

近 吞天沃日——勢(shì)——夸張

學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。

學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。

2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。

提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學(xué)生討論，合作探究。

(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。

第五步：課堂小結(jié)。

第六步：課堂練習(xí)。

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。

酒泉子(潘閬)

長(zhǎng)憶觀潮，滿(mǎn)郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

教師作改寫(xiě)指導(dǎo)。

(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱(chēng)的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

學(xué)生構(gòu)思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。

第七步：作業(yè)

翻譯下列句子：

1、方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線。

2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中

4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

板書(shū)：

潮來(lái)之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

一、說(shuō)教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

四、說(shuō)教法

基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

五、說(shuō)學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

(一)情境導(dǎo)入

1、出示錢(qián)塘江地形圖。

教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、理解奇觀

教師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

(二)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】

2、學(xué)生模仿讀。

3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)?

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中語(yǔ)文觀潮周密教案以及觀潮教案優(yōu)秀教案及板書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。

9、初中語(yǔ)文教案：岳陽(yáng)樓記教案

初中語(yǔ)文教案：岳陽(yáng)樓記教案

教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之 樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4． 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
教材分析：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2． 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫(xiě)景，由景入情，
因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美；寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文（如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使課堂內(nèi)容飽滿(mǎn)，節(jié)奏和諧，充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。因?yàn)?，一方面?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫(xiě)道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂(yōu)天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見(jiàn)下面【】中），要求：
1．由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫(xiě)在黑板上。
2．點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。
字音：略
字形：〖百?gòu)U具興（俱） 橫無(wú)際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂(yōu)讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）〗
（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，獨(dú)立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。
1． 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。
（百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
3．解釋下列加點(diǎn)字。
（1）一詞多義：
極：南極瀟湘 此樂(lè)何極 感極而悲
觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上 歲賦其二 更若役，復(fù)若賦
一：洞庭一湖 一碧萬(wàn)頃 長(zhǎng)煙一空
國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng) 死國(guó)可乎 國(guó)恒亡
以：不以物喜 屬予作文以記之
（2）詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘
先天下之憂(yōu)而憂(yōu) 后天下之樂(lè)而樂(lè)
（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是 ，它的意思是
（4）虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
4．找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫(xiě)在下面并翻譯。
（①覽物之情，得無(wú)異乎？ ②上下天光，一碧萬(wàn)頃。
③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。
⑤先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ⑥微斯人，吾誰(shuí)與歸？）
（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1．四字短語(yǔ)：
①寫(xiě)滕子京政績(jī)的： （政通人和 百?gòu)U具興）
②寫(xiě)天氣的： （朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開(kāi) 陰風(fēng)怒號(hào) 春和景明 日星隱耀 長(zhǎng)煙一空 ）
③寫(xiě)洞庭湖地理位置的：（北通巫峽 南極瀟湘）
④寫(xiě)湖水的：（浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無(wú)際涯 一碧萬(wàn)頃）
⑤寫(xiě)動(dòng)物的： （虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳）
⑥寫(xiě)植物的： （岸芷汀蘭 郁郁青青）
⑦寫(xiě)心情的： （感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂(lè)何極）
2．句子：
①對(duì)偶句（不少于3句）：
銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長(zhǎng)煙一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光躍金，靜影沉璧。
3．質(zhì)疑的詞句意思：
（四）析讀。 仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫(xiě)幾句話(huà)。
示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)；碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài)；乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
備選：水上之鳥(niǎo)/水中之魚(yú)/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……
我看那洞庭勝景在：】
三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。
四、組內(nèi)研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
2．發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
（§3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。
六、課堂小結(jié)。（3分鐘）
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
七、鞏固練習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）
八、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。（其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。

10、初中語(yǔ)文教案 巢谷傳教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 

巢谷傳

教學(xué)目標(biāo)
1．積累“舉、習(xí)、友”等文言實(shí)詞，理解、概括文章大意。
2．能通過(guò)對(duì)文章詞句的品析，把握巢谷的性格品質(zhì)，體會(huì)本文選材典型、詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3． 明確作者寫(xiě)此傳的用意。
說(shuō)明：
這篇人物傳記寫(xiě)一位忠于友情的篤誠(chéng)君子巢谷。首寫(xiě)巢谷棄文習(xí)武，已使人覺(jué)谷與眾不同；次寫(xiě)谷與照河名將韓存寶的金石之交，韓因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即變姓名，懷銀步行往授其子，人無(wú)知者”，后寫(xiě)巢谷與蘇轍兄弟的交誼。當(dāng)他們青云直上時(shí)，“谷浮沉里中，未嘗一見(jiàn)”，而在他們遠(yuǎn)謫嶺南時(shí)，谷卻自眉州“萬(wàn)里步行”相訪，結(jié)果死于途中。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，選材典型，詳略得宜，只以三件事就將義士巢谷的風(fēng)節(jié)和形象寫(xiě)得很逼真。文章寫(xiě)得情深意摯、結(jié)構(gòu)縝密、文筆簡(jiǎn)潔、風(fēng)格質(zhì)樸，是一篇比較出色的傳記。但對(duì)初三學(xué)生而言，是一篇難度相當(dāng)大的文章，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活有距離。作為一篇新增教材，應(yīng)該遵循文言文教學(xué)的規(guī)律，要先掃清字詞的障礙，落實(shí)字詞，疏通文意。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的、有層次的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行分析、理解，深入的品析。
建議二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)：落實(shí)重點(diǎn)字詞句，理解文意，把握巢谷的性格品質(zhì)。
2． 難點(diǎn)：對(duì)于巢谷性格品質(zhì)的準(zhǔn)確理解和概括。
說(shuō)明：
初三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，思維與心理的發(fā)展都趨于成熟，從開(kāi)拓學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的角度考量，教學(xué)中重點(diǎn)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的串講分析、感性認(rèn)知，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵重點(diǎn)的字詞，理解文意；通過(guò)對(duì)人物形象的分析，體會(huì)本文人物傳記類(lèi)的文章選材典型、有詳有略的特點(diǎn)。但是對(duì)于人物性格品質(zhì)的概括，要學(xué)生用恰如其分的詞語(yǔ)概括會(huì)比較困難。這一方面囿于他們的積淀，另一方面，也是因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容和學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，他們理解上是存在障礙的，所以要求把這作為難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖


課前準(zhǔn)備
作為一篇有難度的文言文，為了提高課堂效率，課前需要學(xué)生做些準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生翻譯全文，概括文意。
2．查找蘇轍的資料，了解作者為什么寫(xiě)此傳。

利用工具書(shū)及文下注釋?zhuān)g全文，疏通文字。
借助文本與網(wǎng)絡(luò)，對(duì)蘇轍的生平有所了解，明確其當(dāng)時(shí)的處境，對(duì)理解本文頗有益處。
借助工具書(shū)疏通文意，概括內(nèi)容是閱讀的前提，為更深入地把握文本奠定基礎(chǔ)。
有了這樣的基礎(chǔ)，課上進(jìn)行文本研讀，并進(jìn)行主要內(nèi)容、思想感情的探討，才能夠深入下去。


進(jìn)入新課
疏通文意



1．請(qǐng)學(xué)生朗讀，糾正生字難詞的讀音。
橐（tuó） 閭（lǘ） 愍（mǐn） 遺（wèi）
2．請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，并檢測(cè)重點(diǎn)字詞的落實(shí)情況。
舉—推薦，選拔/習(xí)—練習(xí)；熟悉/友—結(jié)交，名詞做動(dòng)詞/奇—以……為奇，意動(dòng)用法/會(huì)—遇/旬—十天為一旬/橐—袋子/閭—鄉(xiāng)里/愍—哀憐，憐憫/遺—發(fā)送/顧—只是/恨—遺憾/誦—通“訟”，公開(kāi)/無(wú)—通“毋”，不要/金石交——比喻友誼堅(jiān)貞、堅(jiān)固，謂友誼深厚。

1．朗讀，傾聽(tīng)，有讀錯(cuò)的糾正，不會(huì)讀的做記號(hào)。
2．提出在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；學(xué)生完成老師的檢測(cè)；學(xué)生積累重點(diǎn)的字詞。

1．培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是走近文本的重要手段。同時(shí)通過(guò)朗讀，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2．落實(shí)重點(diǎn)字詞，是學(xué)習(xí)文言文的重要任務(wù)之一，通過(guò)師生互動(dòng)完成，更有針對(duì)性；同時(shí)為下文對(duì)文章的理解奠定基礎(chǔ)。


 理解文意
把握人物

1．概括文章內(nèi)容。










2．初步了解巢谷的品質(zhì)。





3．深入了解巢谷的品質(zhì)。
1．本文是一篇人物傳記，主要寫(xiě)了哪三件事？以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。最好用四字詞語(yǔ)來(lái)概括。（教師示范、點(diǎn)撥）
明確：（1）巢谷棄文從武 。（棄文從武 ）
（2）巢谷與照河名將韓存寶的金石之交，為他冒死送銀。（冒死送銀）
（3）巢谷與蘇轍兄弟的交誼。在他們遠(yuǎn)謫嶺南時(shí)，谷卻自眉州“萬(wàn)里步行”相訪，結(jié)果死于途中。（徒步訪友）

2．了解了巢谷的故事，你覺(jué)得巢谷是個(gè)怎樣的人？





3．請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答下面的兩個(gè)問(wèn)題：
巢谷的朋友韓存寶是如何評(píng)價(jià)巢谷的？
巢谷的朋友蘇轍是如何評(píng)價(jià)巢谷的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住三句關(guān)鍵句：“非君莫使遺之者。”“知其志節(jié)，緩急可托也。”“此非今世人，古之人也。”結(jié)合文本細(xì)細(xì)品析。

1．討論后進(jìn)行概括。一開(kāi)始語(yǔ)言會(huì)比較羅嗦，教師可適當(dāng)?shù)氖痉?、點(diǎn)撥。在第一件事概括后，后面的概括會(huì)比較容易完成。
2．談?wù)搶?duì)巢谷的印象。可能會(huì)說(shuō)到對(duì)朋友守信，值得朋友信任，為朋友雪中送炭等。
3．仔細(xì)閱讀文本，找出關(guān)鍵句，品讀。
韓存寶：“非君莫使遺之者”不是你沒(méi)有人能送去。
解讀：
（1）說(shuō)明巢谷作為朋友值得信賴(lài)。“懷銀步行往授其子。”說(shuō)明巢谷不付所托。
（2）說(shuō)明事情危急，這件事有危險(xiǎn)性，需要勇氣、膽略。“將就逮，自料必死”“即變姓名……人無(wú)知者”“谷逃避江淮間，會(huì)赦乃出”明知不可為而為之，可見(jiàn)其忠于友情。
蘇轍“知其志節(jié)，緩急可托也。”“此非今世人，古之人也。”知道他志向高潔，是大事小事都可以托付的人。這不是今世的人，是古代的人。
解讀：
（1）前者的評(píng)價(jià)正與前一事暗相應(yīng)和。而后一句怎么理解？
（2）“今世人”怎樣作為？
“士大夫皆諱與予兄弟游”“平生親友無(wú)復(fù)相聞?wù)?rdquo;
（3）當(dāng)時(shí)蘇轍狀況如何？
學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合所查蘇轍資料交流明確：
蘇家兄弟連遭貶謫，處“乏困”之狀，已無(wú)翻身之記。
（4）“古之人”怎樣作為？
“予之在朝，谷浮沉里中，未嘗一見(jiàn)。”而當(dāng)蘇家兄弟處在這樣的困境中，“谷獨(dú)慨然自眉山誦言，欲徒步訪吾兄弟”，巢谷一個(gè)人情緒激昂從眉山公開(kāi)說(shuō)，要徒步行走來(lái)拜訪我們兄弟。不顧“聞?wù)?rdquo;“笑”，不顧“七十有三”高齡，不顧“瘦瘠多病”，不顧“橐中”羞澀，不顧山高海遠(yuǎn)。
巢谷有情有義，言出必行，最后病死在徒步去看蘇軾的路上。
補(bǔ)充：
中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)多義士，重諾言，輕生死，蕭蕭易水，往而不顧，古之義士也。

1．這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)概括故事，整體把握文章內(nèi)容。初步體會(huì)本文選材的詳略。對(duì)三件事的概括要求降低了概括難度，指向性更明確。四字詞語(yǔ)的要求不僅是激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的概括能力。老師的預(yù)設(shè)并非標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可能有更好的表述。

2．通過(guò)故事內(nèi)容概括，學(xué)生會(huì)對(duì)巢谷有了初步的評(píng)價(jià)。初步接觸人物，學(xué)生的概括可能會(huì)是比較淺層次，或者不是很準(zhǔn)確，但是會(huì)產(chǎn)生對(duì)人物的親切感。

3．真正走進(jìn)文本，研讀文本，了解在蘇轍心中巢谷的人物形象，把握人物品質(zhì)。

理解寫(xiě)作意圖，體會(huì)傳記特點(diǎn)
1．作者為什么要為巢谷立傳？








2．為什么要寫(xiě)巢谷棄文從武之事？為什么略寫(xiě)？
1．結(jié)合全文尤其是文末內(nèi)容，了解作者寫(xiě)此傳的用意：知巢谷之賢，揚(yáng)巢谷之名，斥世俗之風(fēng)。
2．使巢谷的形象更全面立體，說(shuō)明巢谷特立獨(dú)行、與眾不同，巢谷認(rèn)為獨(dú)立自存的生命才是有意義的。
作為傳記類(lèi)文章對(duì)人物形象的展現(xiàn)有側(cè)重點(diǎn)，后兩件事例詳寫(xiě)是作者著重展現(xiàn)巢谷在與朋友的交往中表現(xiàn)的“信”“義”，而第一件事是為了使人物形象更全面，并非重點(diǎn)，所以略寫(xiě)。
1．在上一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象有深入把握的基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)此文的用意呼然欲出，通過(guò)討論，深入了解此文的深意。



2．作為傳記類(lèi)文章，把握、了解其文本特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)此類(lèi)文體有指導(dǎo)意義。

深化人物
課堂收束
1．在深入了解巢谷的基礎(chǔ)上，在題目“巢谷傳”前加一個(gè)定語(yǔ)：
巢谷傳
2．結(jié)束語(yǔ)：太史公云：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。”然而從巢谷身上我們看到了人性最美麗、最耀眼的光輝。也許，與巢谷先生比，我們不得不承認(rèn)我們是凡夫俗子，但是雖不能至，心實(shí)向往之，光風(fēng)霽月，天青月白，每個(gè)人心中都應(yīng)有這樣的一方凈土，潔凈精微，一塵不染……

擬題，呈現(xiàn)對(duì)文章的理解。可以是“義士”、“君子”等，對(duì)人物形象更深入把握。
題目是文章的眼睛，最后的擬題是對(duì)巢谷人物的再次把握，升華，體悟，是對(duì)美好、真純、高尚的禮贊。

思路點(diǎn)撥
本設(shè)計(jì)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句去把握人物想象，還可以抓住文中的三件事，采取小品演示法策略。將文本按情節(jié)切分成三個(gè)部分，分別命名；將原文準(zhǔn)確譯成白話(huà)，改寫(xiě)成適合演出的課本??；分組演小品，編制適用的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)品評(píng)。通過(guò)將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為小品式的課本劇，通過(guò)小品演示來(lái)激活學(xué)生研究文本的積極性，真正去把握、感知巢谷的形象與品質(zhì)。
練習(xí)舉隅
1． 找出文中的判斷句，并歸類(lèi)整理。（①……者，……也②……也③直接表示）
2．蘇轍在文末說(shuō)“谷于朋友之義，實(shí)無(wú)愧高恭者，惜其不遇襄子，而前遇存寶，后遇予兄弟”， “實(shí)無(wú)愧高恭者，惜其不遇襄子”，這句話(huà)如何理解？
3．閱讀體現(xiàn)蘇轍文章特色的代表作《黃州快哉亭記》，進(jìn)一步了解蘇轍。
4．找一篇名家寫(xiě)名人的傳記，比較寫(xiě)作角度的不同。
（第3、4題可二選一做）
答題要點(diǎn)：
1． 判斷句三種類(lèi)型：
①……也
例：父中世，眉山農(nóng)家也。
②直接表示
例：我涇原武夫
2．意思說(shuō)巢谷是忠于友情的篤誠(chéng)君子，與高恭可媲美。但可惜沒(méi)有遇到襄子，他的美好品質(zhì)沒(méi)有得到肯定宣揚(yáng)，不為世人所知，點(diǎn)明寫(xiě)作此文的緣由。


 

 

11、初中語(yǔ)文教案 瑞玨之死教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 

二九 瑞玨之死

教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)圈畫(huà)、品味作者對(duì)覺(jué)新的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物的性格特征。
2.通過(guò)齊讀、分角色讀等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)小說(shuō)中人物形象的藝術(shù)魅力.
3.體會(huì)社會(huì)背景對(duì)小說(shuō)人物的影響。
說(shuō)明：
課文《瑞玨之死》選自巴金的小說(shuō)《家》，其中主要人物覺(jué)新是一個(gè)具有雙重人格的人，他在內(nèi)心深處郁積著個(gè)性自由的渴望，而在行為上卻又是一個(gè)屈從于封建勢(shì)力的孝子賢孫。本文正是從覺(jué)新這樣一個(gè)既是封建禮教的受害者，又死心塌地去維護(hù)封建禮教的矛盾的性格里，深刻地揭示了封建禮教吃人的實(shí)質(zhì)。教師可以從他行為和思想的矛盾為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)覺(jué)新的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句的研讀，深入剖析他這種矛盾性格形成的社會(huì)必然性。從而達(dá)到理解小說(shuō)的社會(huì)背景對(duì)人物性格的影響。讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生覺(jué)新的悲劇是封建社會(huì)所有封建知識(shí)分子的悲劇的認(rèn)識(shí)。因此，課堂上的朗讀是關(guān)鍵所在，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“朗讀—點(diǎn)評(píng)—再朗讀—再點(diǎn)評(píng)” 教學(xué)活動(dòng)的循環(huán)使用，讓學(xué)生漸漸的走進(jìn)覺(jué)新復(fù)雜的內(nèi)心世界，并由此體會(huì)他當(dāng)時(shí)的那種既無(wú)助又無(wú)奈，最后幾乎崩潰的情感，進(jìn)而順其自然的究其形成的必然的社會(huì)原因。
2.難點(diǎn)：幫助學(xué)生穿越時(shí)光隧道，盡快地走進(jìn)作者所渲染的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
說(shuō)明：
由于學(xué)生對(duì)封建禮教的不甚了解（最多偶爾聽(tīng)說(shuō)過(guò)），文中的瑞玨看似死于生產(chǎn)過(guò)程中的意外，而這意外本身即在現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)社會(huì)也是難免之事，因此，學(xué)生往往會(huì)按照現(xiàn)今他們的情感價(jià)值觀來(lái)過(guò)于推敲這一情節(jié)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要把學(xué)生引導(dǎo)到剖析人物性格并探究其形成原因這一思路上，根據(jù)學(xué)生喜歡表演這一心理，采用先朗讀，然后在初步理解的基礎(chǔ)上再朗讀，再對(duì)朗讀加以點(diǎn)評(píng)（以文本為依據(jù)）。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生鉆研文本的要求，達(dá)到自覺(jué)的鋪設(shè)作者所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的氛圍，最后借助語(yǔ)音，忠實(shí)的表演人物的藝術(shù)形象。因?yàn)橐淮纬晒Φ谋硌?，必須是?duì)文本進(jìn)行細(xì)嚼慢咽式的消化后的再創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)課文
初探情節(jié)
布置預(yù)習(xí)提示：
1.收集有關(guān)巴金的生平簡(jiǎn)歷，及小說(shuō)的寫(xiě)作背景。
2．借助字典掃除文字障礙。
3.朗讀課文一遍。
4.摘抄難字、生詞。
完成預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)單靠課內(nèi)40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而許多學(xué)生面對(duì)文本根本無(wú)從入手，因此，一份具體的、學(xué)生完全有能力做的預(yù)習(xí)提示顯得尤為重要，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自可形成習(xí)慣。

交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
教師批閱預(yù)習(xí)記錄，并組織學(xué)生課堂交流。
1.交流生詞、難字。
2.介紹作者及本小說(shuō)的時(shí)代背景
一方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，學(xué)生及時(shí)反饋課堂外的自習(xí)效果；另一方面，教師對(duì)所布置的每一項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)檢查，本身就說(shuō)明教師的重視，可促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。

合上書(shū)本暢談人物
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文中的人物覺(jué)新已經(jīng)有了一個(gè)初步印象，下面請(qǐng)大家合上書(shū)本暢談對(duì)覺(jué)新這個(gè)人物的看法。
積極發(fā)言，暢所欲言。
當(dāng)合上書(shū)本之后，學(xué)生腦海里留下的是對(duì)人物的很抽象的印象，而且混合著自己的理解，這正是閱讀文本后的第一印象，也是師生互動(dòng)中教師迫切想知道的東西。同時(shí)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可檢查預(yù)習(xí)提示3的效果。

打開(kāi)書(shū)本品讀課文
1.打開(kāi)書(shū)本，圈劃作者對(duì)覺(jué)新這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
2.集體朗讀這些精彩語(yǔ)句，初步感受人物的情感世界
1．如，他走進(jìn)院子，如，他剛把一只腳放進(jìn)門(mén)檻，便給人攔住了。他毫不反抗地……
又如，“一定是她，一定是玨，”他自語(yǔ)道。他用……。等。
朗讀這些語(yǔ)句，初步感受到覺(jué)新此時(shí)的矛盾的懦弱的性格
用小組比賽的形式符正確圈劃，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
朗讀可以幫助學(xué)生理解，反之，在正確理解的基礎(chǔ)上又能使朗讀發(fā)揮更佳。

讀讀品品深入文本
1.運(yùn)用多種朗讀方法，如集體、個(gè)人，男女聲、分角色等，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)（要求：以文本為依據(jù)）。
3.根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些有關(guān)資料，如，巴金的有關(guān)資料，與之有關(guān)的寫(xiě)作背景，血光之災(zāi)等
思考：
1.覺(jué)新這個(gè)人物有怎樣的性格特征特征？
2.他的內(nèi)心和行為是否真正一致，為什么？
1．朗讀精彩語(yǔ)句。
2．按要求作點(diǎn)評(píng)。
思考：
1．矛盾和懦弱。
2．他心里始終有一只天平在左右他的行為——妻子的生命和封建禮教、封建大家庭的利益，而他是傾向于后者的。所以他看似矛盾的內(nèi)心和行為最終還是統(tǒng)一在了維護(hù)封建禮教、保護(hù)封建大家庭上，也許正如他自己所言，是“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲，性格分裂，這“另一種東西”就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是整個(gè)制度，整個(gè)禮教，整個(gè)迷信。
寓教于樂(lè)，用學(xué)生喜愛(ài)的形式讓他們漸漸鉆研文本

課后作業(yè)
鞏固遷移
1.仔細(xì)閱讀課文后的“學(xué)習(xí)建議”，并思考：面對(duì)這道門(mén)，覺(jué)新都做了些什么？在課文中，作者是怎樣寫(xiě)他的抗?fàn)幍模?br /> 2.自學(xué)課后知識(shí)短文“三部曲”。
3.閱讀《鳴風(fēng)投湖》（可做可不做），另附原文。
學(xué)生完成作業(yè)1.2
作業(yè)“1”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
作業(yè)“2” 有助于積累知識(shí)。
作業(yè)“3”用課內(nèi)學(xué)到的分析方法分析同樣背景下的另一個(gè)片段有助于閱讀方法的鞏固和遷移（給有興趣的同學(xué)設(shè)計(jì)）。

思路點(diǎn)撥
在《瑞玨之死》片段中，作者用精彩的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)了及其生動(dòng)的一幕幕：門(mén)內(nèi)瑞玨聲聲凄厲喚夫，門(mén)外覺(jué)新憤憤無(wú)助捶門(mén)，近在咫尺卻遠(yuǎn)隔陰陽(yáng)。教師可以“門(mén)”為抓手，由此深入剖析覺(jué)新的性格特征以及正如他自己所言的這“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲的當(dāng)時(shí)的社會(huì)，整個(gè)制度，整個(gè)禮教，整個(gè)迷信對(duì)他的毒害。另外，教師還可以采用比較開(kāi)放式的教學(xué)方式，如質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)互相質(zhì)疑，然后由教師組織學(xué)生釋疑，最后解決問(wèn)題的教學(xué)方法，讓矛盾充分暴露，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)其他人物產(chǎn)生興趣，如瑞玨，張嬸等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體會(huì)作家通過(guò)描寫(xiě)這些栩栩如生的人物以及對(duì)人物命運(yùn)的安排反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)、根深蒂固的封建禮教對(duì)各階層人民的影響。
練習(xí)舉隅
1.文中的多次描寫(xiě)覺(jué)新叫門(mén)、推門(mén)、捶門(mén)的細(xì)節(jié)，問(wèn)，假如門(mén)一直開(kāi)著，他會(huì)進(jìn)去嗎？
2.讀語(yǔ)言描寫(xiě)“放我進(jìn)來(lái)！”你有何感想？
3.作者寫(xiě)此小說(shuō)有何意義？。

附：《鳴風(fēng)投湖》
“鳴鳳，你在公館里頭做了這幾年，也做得夠了，”周氏開(kāi)始慢騰騰地說(shuō)，但是依舊比別人說(shuō)得快些，而且以后愈說(shuō)愈快，好像一盤(pán)珠子在不停地滾動(dòng)一般。“我想你一定愿意早些出去。今天老太爺吩咐說(shuō)，要送你到馮家去，給馮老太爺做小。下個(gè)月初一是個(gè)好日子，馮家就要在那天接人。今天是二十八，離初一還有三天。明天起你不必做事情了，你好好休息兩天，等著到馮家去。……你到馮家去要好好地服侍馮老太爺兩夫婦，聽(tīng)說(shuō)馮老太爺脾氣古怪，馮老太太脾氣也不大好，你遇事要將就他們，不要使性子。馮家還有老爺、太太、孫少爺。你也應(yīng)該尊敬他們。你在我房里做了幾年丫頭，也沒(méi)有得到多少好處?，F(xiàn)在給你找到這門(mén)親事，我也算放了心。馮家很有錢(qián)，只要你在那邊安分守己，你一生穿衣吃飯一點(diǎn)也不用憂(yōu)愁。這樣也比五太太的喜兒好得多。……你服侍我?guī)啄?，我沒(méi)有什么報(bào)答你，我明天就叫裁縫來(lái)給你做兩身好衣服，還給你預(yù)備點(diǎn)首飾……”她還要說(shuō)下去，卻被鳴鳳的哭聲打岔了。
這些話(huà)的每一個(gè)字都像利刀刺進(jìn)鳴鳳的心，她只得任它們亂刺，沒(méi)法防衛(wèi)自己。她的希望完全破滅了。人們甚至連她所賴(lài)以生活的愛(ài)情也要給她奪去了。把自己的青春拿去服侍一個(gè)脾氣古怪的老頭子，得不到一點(diǎn)憐惜。在那種家庭里做姨太太的人的命運(yùn)是極其明顯的：流眼淚，吃打罵，受閑氣，依舊會(huì)成為她的生活里的重要事情。所不同的是她還要把自己的身體交給那個(gè)脾氣古怪的老頭子蹂躪。做姨太太，這是何等可恥的事。在平日她們丫頭的罵人術(shù)語(yǔ)里，“給人家做小”也就是一句。然而在高家經(jīng)過(guò)了八年的忠心的苦役之后，她所得到的報(bào)酬，卻是去做姨太太，給人家蹂躪，讓人家折磨。她的前途依然是一片濃密的黑暗，那一線被純潔的愛(ài)情所帶來(lái)的光明也給人家摧殘了。一個(gè)青年的和善的面顏在她的面前溜了過(guò)去，接著許多獰笑的歪臉惡狠狠地向她逼來(lái)。她害怕地用手遮住臉，她好像在跟什么可怕的幻象掙扎。忽然一個(gè)聲音在她的耳邊響起來(lái)，好像有人在說(shuō)：“一切都是命中注定了的。你不能夠改變它。”于是一種不可抗拒的絕望的感覺(jué)緊緊地抓住了她。她忍不住傷心地哭起來(lái)。
“太太，我不愿意去！”鳴鳳的口里迸出了哭聲道。“我寧愿在公館里做一輩子的丫頭，服侍太太，服侍小姐，服侍少爺。……太太，我只求你不要送我出去，我在公館里事情還沒(méi)有做得夠！……我才只做了八年。……太太，我年紀(jì)還輕，請(qǐng)你不要把我送出去。……”
“太太，我寧愿受凍挨餓，我不情愿給人家做小……”鳴鳳吐出了這句話(huà)以后，覺(jué)得自己的全身的力量都用盡了，她站不住，跪下來(lái)，抓著周氏的膝頭哀求道：“太太，請(qǐng)你不要把我送走，我愿意在公館里做一輩子的丫頭。我愿意服侍你一輩子。……太太，可憐我，我年紀(jì)輕！……你打我、罵我都可以，只是不要把我送到馮家去。……我怕，我怕過(guò)那種日子。……太太，請(qǐng)你發(fā)點(diǎn)慈悲，可憐可憐我吧。……太太，我不能去啊！”她說(shuō)到這里，一陣更大的悲哀壓倒了她，她覺(jué)得有什么東西潮也似地從她的心底直涌上來(lái)、無(wú)數(shù)凄慘的話(huà)到了她的喉邊又被她咽下去，她的口已經(jīng)被什么東西塞住了。她不能再說(shuō)一句話(huà)，只顧低聲哭著，愈哭愈傷心，她覺(jué)得要把她的心哭出來(lái)才痛快。
鳴鳳把周氏的腿抱得愈緊，她覺(jué)得這時(shí)候只有這一雙腿可以救她。她絕望地作最后的努力，哀聲說(shuō)：“太太，你當(dāng)真不肯救我？你一點(diǎn)也不可憐我嗎？……救救我吧，我寧死也不要到馮家去！”她抬起頭來(lái)把滿(mǎn)是淚痕的臉對(duì)著周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地說(shuō)：“太太，救救我吧。”聲音非常凄慘。
周氏不住地?fù)u著頭凄然說(shuō)道：“現(xiàn)在實(shí)在沒(méi)有法子可想。我自己要不放你去，也不行。老太爺?shù)脑?huà)，連我也不敢不聽(tīng)。……快起來(lái)，好好地去睡吧。”她說(shuō)著便掙開(kāi)手去拉鳴鳳的膀子。
鳴鳳默默地讓周氏拉她起來(lái)。她茫然地立在周氏的面前，覺(jué)得好像是在做夢(mèng)。她癡癡地立了片刻。又把眼睛向四面看，周?chē)顷幊脸恋?。她的哭聲止了。她還在抽泣。最后她連抽泣也止住了。她極力忍住悲哀，拉起衫子的底襟角揩了眼淚，用冷冷的、但依舊是凄涼的聲音說(shuō)：“太太，我聽(tīng)你的話(huà)……”她還想說(shuō)什么，但是看見(jiàn)周氏疲倦地站起來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)周氏說(shuō)：“好，只要你肯聽(tīng)話(huà)，我也就放心了。”她知道再留在這里多說(shuō)也等于白說(shuō)。太太的脾氣她已經(jīng)摸熟了。她無(wú)精打采地說(shuō)一聲：“太太，我去睡了，”便慢慢地移動(dòng)腳步走出了太太的房間。她用手按住自己的胸膛，她怕她的心會(huì)炸裂。周氏看見(jiàn)鳴鳳出去了，望著她的背影嘆了兩口氣。周氏這時(shí)候很同情鳴鳳，因?yàn)樽约翰荒軌驇椭械酵纯唷？墒沁^(guò)了一個(gè)鐘頭，太太又把這個(gè)少女的事情忘在腦后了。
天井里只有一片黑。鳴鳳看不見(jiàn)一個(gè)人影。黯淡的燈光從覺(jué)慧的房間里射出來(lái)。她本來(lái)想回到仆婢室里去睡，卻被這燈光引誘著輕腳輕手地走到了覺(jué)慧的窗下。她走近窗戶(hù)想伸起頭去望里面，但是窗臺(tái)轉(zhuǎn)高，她的頭達(dá)不到。她試了兩次，都沒(méi)有用、便絕望地退了幾步。一個(gè)不留心，她把手觸到了窗板，發(fā)出一個(gè)低微的響聲，接著房里起了一聲咳嗽，正是那個(gè)人的聲音。她才知道他還沒(méi)有睡。她盼望他走到窗前揭起窗帷來(lái)看她，她在那里等待著。然而里面又寂然了，只有筆落在紙上的極其低微的聲音。她又走去在窗板上敲了兩下，她盼望他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)敲聲。但是這一次他只在里面做出兩三下響聲，好像是移動(dòng)了椅子，接著落筆的聲音更勤了些。她知道輕敲是沒(méi)有用的，待要重敲，又害怕驚動(dòng)了別人。因?yàn)樗退母绺缤≡谶@間屋里。然而她還懷著最后的希望，又一次走到窗前輕輕敲了三下，又低聲叫了一次：“三少爺”，便退后兩步，靜靜地站著。她想這一次他一定會(huì)出現(xiàn)了。但是過(guò)了一些時(shí)候還是沒(méi)有動(dòng)靜，只是落筆的聲音更急了。
她決定要跑進(jìn)去了。然而……眼前一陣漆黑。房里的燈光突然滅了。她睜大眼睛，但是她什么也看不見(jiàn)。她拔不動(dòng)腳，孤零零地立在黑暗里。無(wú)情的黑暗從四面八方包圍過(guò)來(lái)。過(guò)了一些時(shí)候，她才提起腳，慢慢地走回自己的房間去。一路上什么都不存在了。她只顧在黑暗中摸索著，費(fèi)了許久的功夫，她才摸到自己的房間，推開(kāi)半掩著的門(mén)進(jìn)去。
從第二天起鳴鳳的態(tài)度完全改變了。她整天不露一個(gè)笑臉，做事情也是沒(méi)精打采的，而且害怕跟人接近。她害怕多聽(tīng)安分守己、順從命運(yùn)這一類(lèi)的話(huà)。
三十日終于到了。
三十日在覺(jué)慧看來(lái)不過(guò)是這個(gè)月的最后一日，然而在鳴鳳卻是她一生的最后一天了，她的命運(yùn)就要在這一天決定了：或者永遠(yuǎn)跟他分離，或者永遠(yuǎn)和他廝守在一起。然而事實(shí)上后一個(gè)希望卻是非常渺茫。在他們兩個(gè)人的中間橫著那一堵不能推倒的墻，使他們不能夠接近。這就是身份的不同。她是知道的。她從前在花園里對(duì)他說(shuō)“不，不……我沒(méi)有那樣的命”時(shí)，她就已經(jīng)知道這個(gè)了。雖然他答應(yīng)要娶她，然而老太爺、太太們以及所有公館里的人全隔在他們兩個(gè)人的中間，他又有什么辦法？她的命運(yùn)似乎已經(jīng)決定，是無(wú)可挽回的了。然而她還不能放棄最后的希望，她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去，而沒(méi)有一點(diǎn)留戀。她還想活下去，還想好好地活下去。她要抓住任何的希望。她好像是在欺騙自己，因?yàn)樗髅髦肋B一點(diǎn)希望也沒(méi)有了，而且也不能夠有了。
這一天她懷著顫抖的心等著跟覺(jué)慧見(jiàn)面。然而覺(jué)慧回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是晚上九點(diǎn)鐘了。 覺(jué)慧正埋著頭在電燈光下面寫(xiě)文章，他聽(tīng)見(jiàn)她的腳步聲并不抬起頭，也不分辨這是誰(shuí)在走路。他只顧專(zhuān)心寫(xiě)文章。鳴鳳看見(jiàn)他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：“三少爺。”
“鳴鳳，是你？”他抬起頭驚訝地說(shuō)，對(duì)她笑了笑。“什么事？”
“我想看看你……”她說(shuō)話(huà)時(shí)兩只憂(yōu)郁的眼睛呆呆地望著他的帶笑的臉。她的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，就被他接下去說(shuō)：
他指著面前一大堆稿件，幾份雜志和一疊原稿紙對(duì)她說(shuō)：“你看我忙得跟螞蟻一樣。……再過(guò)兩天就好了，我就把這些事情都做完了，再過(guò)兩天。……我答應(yīng)你，再過(guò)兩天。”
“再過(guò)兩天……”她絕望地悲聲念著這四個(gè)字，好像不懂它們的意義，過(guò)后又茫然地問(wèn)道：“再過(guò)兩天？……”
“對(duì)，”他笑著說(shuō)，“再過(guò)兩天，我的事情就做完了。只消等兩天。再過(guò)兩天，我要跟你談許許多多的事情。”他又埋下頭去寫(xiě)字。
“三少爺，我想跟你說(shuō)兩句話(huà)。……”她極力忍住眼淚，不要哭出聲來(lái)。
“鳴鳳，你不看見(jiàn)我這樣忙？”他短短地說(shuō)。
鳴鳳不說(shuō)一句話(huà)，她癡呆地站在那里。過(guò)了一會(huì)兒她又喃喃地念著：“再過(guò)兩天……”
這時(shí)外面起了吹哨聲，覺(jué)慧又抬起頭催促鳴鳳：“快去，二少爺來(lái)了。”
鳴鳳好像從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)似的，她的臉色馬上變了。她的嘴唇微微動(dòng)著，但是并沒(méi)有說(shuō)出什么。她的非常溫柔而略帶憂(yōu)郁的眼光留戀地看了他幾眼，忽然她的眼睛一閃，眼淚流了下來(lái)，她的口里迸出了一聲：“三少爺。”聲音異常凄慘。覺(jué)慧驚奇地抬起頭來(lái)看，只看見(jiàn)她的背影在門(mén)外消失了。
她不回自己的房間，卻一直往花園里走去。她一路上摸索著，費(fèi)了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。世界是這樣靜。人們都睡了。然而他們都活著。所有的人都活著，只有她一個(gè)人就要死了。過(guò)去十七年中她所能夠記憶的是打罵，流眼淚，服侍別人，此外便是她現(xiàn)在所要身殉的愛(ài)。在生活里她享受的比別人少，而現(xiàn)在在這樣輕的年紀(jì)，她就要最先離開(kāi)這個(gè)世界了。明天，所有的人都有明天，然而在她的前面卻橫著一片黑暗，那一片、一片接連著一直到無(wú)窮的黑暗，在那里是沒(méi)有明天的。是的，她的生活里是永遠(yuǎn)沒(méi)有明天的。明天，小鳥(niǎo)在樹(shù)技上唱歌，朝日的陽(yáng)光染黃樹(shù)梢，在水面上散布無(wú)數(shù)明珠的時(shí)候，她已經(jīng)永遠(yuǎn)閉上眼睛看不見(jiàn)這一切了。她想，這一切是多么可愛(ài)，這個(gè)世界是多么可愛(ài)。她從不曾傷害過(guò)一個(gè)人。她跟別的少女一樣，也有漂亮的面孔，有聰明的心、有血肉的身體。為什么人們單單要蹂躪她，傷害她，不給她一瞥溫和的眼光，不給她一顆同情的心，甚至沒(méi)有人來(lái)為她發(fā)出一聲憐憫的嘆息！她順從地接受了一切災(zāi)禍，她毫無(wú)怨言。她愛(ài)生活，她愛(ài)一切，可是生活的門(mén)面面地關(guān)住了她，只給她留下那一條墮落的路。她想到這里，那條路便明顯地在她的眼前伸展，她帶著恐怖地看了看自己的身子。雖然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。好像有什么人要來(lái)把她的身子投到那條墮落的路上似的，她不禁痛惜地、愛(ài)憐地摩撫著它。這時(shí)候她下定決心了。她不再遲疑了。她注意地看那平靜的水面。她要把身子投在晶瑩清澈的湖水里，那里倒是一個(gè)很好的寄身的地方，她死了也落得一個(gè)清白的身子。她要跳進(jìn)湖水里去。
平靜的水面被擾亂了，湖里起了大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散。接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是它的凄慘的余音已經(jīng)滲透了整個(gè)黑夜。不久，水面在經(jīng)過(guò)劇烈的騷動(dòng)之后又恢復(fù)了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的余音，好像整個(gè)的花園都在低聲哭了。