《幼兒語言教案詩歌：色彩謠》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、幼兒語言教案詩歌：色彩謠
詩歌：色彩謠
一、活動目的：
1、幼兒在自己動手操作的過程中，發(fā)現顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對調色的興趣。
2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進行一定的創(chuàng)編。
3、 學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、 理解詩歌內容，初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
二、活動準備：
1、在每張桌子上放紅、黃、藍三種顏料，并給每人準備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
三、活動過程：
1、 引起興趣
教師：小朋友，魔術表演你們看過嗎?你們覺得魔術師的本領大不大?今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們愿意不愿意?
2、幼兒進行調色操作
(1)教師簡單引導
現在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色?接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調在一起，看看能調出哪些漂亮的顏色來?
(2)教師提出調色的要求
調色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調。調好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。
(3)幼兒在教師的指導下進行調色操作
(4)教師根據每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調出來的?我們可以用這種顏色來畫什么?”然后教師根據幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。
(5)教師小結
我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色?，F在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》
3、幼兒學習兒歌
( 1)教師完整地朗誦一遍
(2)教師依次提問
什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)
(3)幼兒跟著老師朗誦1—2遍
(4)全體幼兒完整朗誦一遍
4、詩歌創(chuàng)編
引導：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么?(幼兒自由發(fā)言)
教師根據他們的發(fā)言，幫助他們進行詩歌的創(chuàng)編。
5、結束部分
這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?
附兒歌：紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橘子;
黃藍兩個手拉手，變出綠色畫葉子;
紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子;
紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。
活動評析：
紅、黃、藍幾種顏色是幼兒喜愛的顏色，平時幼兒就喜歡選擇這幾種顏色作畫。本節(jié)活動準備了這些顏色，讓幼兒親自動手操作變化出另外的顏色，幼兒感知了顏色的變化，通過自己有趣的實驗，體驗了成功的喜悅。在動手的過程中輕松學習了詩歌，發(fā)展了幼兒的動手操作能力，實驗的環(huán)節(jié)幫助幼兒進一步了解了詩歌的內容。充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融的感覺世界里，同時理解了詩歌中語言文字所表現的意境，極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維。活動設計完整，環(huán)節(jié)緊扣主題，實用性強。
2、幼兒園中班語言活動教案詩歌：家是什么
活動目標：
1.欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2.嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××。”
3.感受家的溫暖，體會自己家庭的幸福。
4.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5.能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
活動準備：
1.收集燈、床、屋檐、糖果、熱水袋、棉被、沙發(fā)、玩具等圖片。
2.散文詩的錄音，《讓愛住我家》或《夢幻曲》等讓人感覺溫馨、甜美的樂曲。
活動重難點：
1.重點：欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2.難點：嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××?！?/p>
活動過程：
1.組織幼兒談話，觀察圖片，了解家中常用物品的作用。
(1)展示燈、床、沙發(fā)、棉被、屋檐等物品的照片，請幼兒觀察說出名稱。
提問：誰的家里有這些東西?它們有什么本領?家里還有什么你很喜歡的東西?你為什么很喜歡它?
(2)鼓勵幼兒大膽說出這些物品的作用，幫助幼兒體會家里有這些東西的方便、溫暖、快樂。教師可以根據幼兒的回答用散文詩語言進行小結(有了××，就可以××××)，為理解、學習和創(chuàng)編詩歌做準備。
2.欣賞散文詩，理解內容，嘗試有感情地朗誦散文詩。
(1)配樂欣賞散文詩，感受詩的意境。
提問：散文里說家是什么?你最喜歡哪一種?
鼓勵幼兒說出“家是又×，有了××，就可以××××”的句式。
(2)*教師有感情地朗誦全詩，幼兒跟誦并表達自己對詩歌的理解。
重點理解“家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光?！?提問：在家里，你還喜歡誰的笑容?
教師要多關注單親家庭或者父母不在身邊的幼兒的感受，用貼近他們生活的語言表達最后一句，如“爺爺奶奶歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光”，讓他們也能夠體驗到和親人在一起的快樂和溫暖。
3.創(chuàng)編句式，進一步感受家的溫暖和幸福。
教師可以利用圖片引導幼兒思考、交流：家還是什么呢?
及時捕捉幼兒美好的感受，和幼兒一起體驗有家的溫暖和幸福。鼓勵幼兒用“家是××， 有了××，就可以××××”的句式表達出來。可錄音記錄。
將幼兒創(chuàng)編的語句用背景音樂襯托再次傾聽，使幼兒進一步感受散文詩的意境美。
3、幼教語言活動教案及活動反思 大班詩歌：捉迷藏
活動目標：
1、通過游戲理解詩歌內容，感受散文詩的意境美和趣味性。
2、學習用“XX躲在XX里”的句式進行仿編，學習詞：靜悄悄。
3、有表情地朗誦散文詩，運用簡單的身體動作和恰當的語氣表現詩歌。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
活動準備：
1、游戲場景布置(根據詩歌內容布置成小花園：大樹、小草、玫瑰、菊花、大海、云朵)、幼兒胳膊上貼不同顏色的即時貼小塊(紅、黃、藍、白、綠各若干)、太陽頭飾與長手帕、反映個別難句內容的圖片、班得瑞《春》的音樂、Flash課件。
2、幼兒玩過捉迷藏的游戲。
活動過程：
一、通過游戲理解詩歌內容。
1、了解活動情境，激發(fā)興趣。
師：我們的教室今天變成了一個小花園，花園里都有什么?
2、通過游戲理解詩歌內容。
①了解詩歌基本元素、難點前置
師：我們在花園里玩捉迷藏!不過今天的捉迷藏和以前不一樣，今天是太陽和顏色寶寶捉迷藏。我來當太陽，你們當顏色寶寶，你的衣服上貼的是什么顏色?你貼的是什么顏色，你就是什么顏色寶寶。等太陽的眼睛被蒙起來了，顏色們就趕快找一個自己喜歡的地方躲在里面。(邊說兒歌邊出示表示“趕快”“喜歡”詞義的圖片)
師：你們知道要怎么躲了嗎?(引導幼兒說出長句“趕快找一個自己喜歡的地方”。)
師：躲好以后，要怎樣才不會被發(fā)現?(引導幼兒討論出躲好之后要安靜，提煉出詞匯“靜悄悄”，出示代表“靜悄悄”詞義的圖片。教師邊指圖邊完整的將長句連起來說。)
?、谌斡螒?，傾聽熟悉兒歌
師：馬上開始了，就要靜悄悄的哦。在玩的時候，太陽會把游戲怎么玩的說出來，注意聽聽，太陽說了什么?(先請第一小組玩。教師根據顏色們躲的位置，提煉出詩句。)
師：現在請第二組的顏色寶寶來和太陽玩游戲，顏色們可以和我一起來邊玩邊說哦。這次你們又聽到我說了哪些話?(根據幼兒的回答出圖)
師：第三組小朋友和我一起玩，這次我小聲說，你們大聲說哦，說的好的小朋友一會請他來當太陽。
二、完整誦讀詩歌
1、初步嘗試完整說出兒歌。
師：顏色寶寶都被找到了。他們都躲在哪里?我們拿小手來當手帕，完整說一說，能完整說出來的小朋友我請他來當太陽。(請數名幼兒當太陽，數名當顏色寶寶，跟音樂邊說兒歌邊游戲。)
2、用愉快的心情，有表情的誦讀兒歌。
師：剛才你們玩捉迷藏心情怎么樣?其實我們剛才玩游戲說的話，就是一首好聽的詩歌，名字就叫“捉迷藏”。那在說這首兒歌的時候，也要帶著快樂的心情來說。我們輕輕站起來，一起跟著音樂，把這首好聽的兒歌說一說。
三、創(chuàng)編詩歌、延伸。
師：剛才在玩的時候，顏色寶寶都找到了躲的地方。黃色寶寶，你們?yōu)槭裁匆阍诰栈ɡ锬?紅色寶寶你呢?(依次問問其他幼兒)原來躲在和自己一樣顏色的東西里面不容易被發(fā)現啊，你們真聰明!
師：除了詩歌里的黃色、紅色、藍色、綠色。還有那些顏色呢?如果他們也要玩捉迷藏，他們可能會躲在哪里?想一想，用詩歌里的句子說一說。(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。)你們真棒，都會寫詩，像個小詩人!
我們一起到外面去找找看還有哪些顏色，看看他們躲在哪里!
附：散文詩“捉迷藏”
黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了。
趁它還在數著：一二三四五六七八…
顏色們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地，躲在里面。
黃色躲在菊花里，
白色躲在云朵里，
藍色躲在大海里，
紅色躲在玫瑰里，
綠色太多了擠不下，有的躲在大樹里，有的躲在小草里
大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子就把他們全都找出來了!
活動反思：
這個教學活動的開展我從教材、教法、幼兒三方面進行了周密的考慮，從這三方面進行了備課：
一、備幼兒。
大班幼兒喜愛欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，愿意在文學活動中積極感受積累藝術語言，并且開始學習使用較復雜的句子。對句式規(guī)整的詩歌能很快接受，有一定的創(chuàng)編經驗。
二、備教材。
《捉迷藏》這首散文詩有很強的敘事性，語言優(yōu)美又充滿童趣。將色彩與事物的對應關系以及黑夜白晝的交替關系巧妙的通過幼兒熟悉的“捉迷藏”游戲串聯到詩歌當中。詩歌在句式上既有很規(guī)整的部分(XX躲在XX里)，也有比較復雜、不規(guī)整的長句，尤其是“顏色們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地，躲在里面?！币痪洚斨谐霈F幾個副詞和形容詞，具有一定的挑戰(zhàn)性。適合大班幼兒學習，
三、備教法。
在到底用什么樣的教法進行教學上，我經過兩次嘗試：
第一次教學采用傾聽加圖片策略。幼兒先看動畫完整欣賞詩歌，再看每句詩歌相應的小圖片理解詩歌內容。跟讀幾遍后，教師一步一步的撤圖，幼兒復述。整個活動氣氛呆板沉悶，活動中期幼兒就已經完全失去興趣，跟讀有氣無力，不少幼兒開始走神。對詩歌也并不理解，當教師問起：“為什么黃色要躲在菊花里?”不少幼兒回答：“因為菊花漂亮”，“因為它喜歡菊花”……
出現這樣的情況主要是由于教法過于單一，教的痕跡過重，幼兒長時間處于被灌輸的狀態(tài)，疲勞現象嚴重。忽視了幼兒的主體性以及通過參與獲得經驗的學習特點。在此基礎上，我又進行了第二次嘗試。
第二次教學以游戲策略為主。全體幼兒參與捉迷藏角色游戲，通過反復的邊游戲邊傾聽引導幼兒理解記憶詩歌。結果由于參與游戲人數太多，幼兒非常興奮，詩歌情境中的景物有限，幼兒你推我擠，基本上沒有幼兒能注意傾聽詩歌，活動草草結束。
總結以上兩次教學實踐的經驗，我設計了本次活動，運用如下教學策略，有效的促進了幼兒學習。
1、營造情境，幫助幼兒理解。
情境游戲讓幼兒通過親身參與更深刻的理解詩歌，將色彩與事物的對應關系，通過一次次的游戲讓幼兒真正的內化了。同時在反復游戲的過程中熟悉了詩歌的結構，了解了詩歌的語言。到第三遍游戲時，孩子們都明白要找和自身顏色同樣的事物躲進去，比起讓幼兒憑空想象“為什么白色要躲在云朵里?”要有效的多。同時，這一重點的有效解決也為幼兒最后的創(chuàng)編奠定了基礎。孩子們在活動最后的創(chuàng)編非常豐富“紫色躲在葡萄里”、“灰色躲在墻壁里”、“粉紅色躲在桃子里”，“橘黃色躲在橙汁里”……
活動中的三次游戲每次只有一組幼兒參與，另兩組幼兒觀察、傾聽。這樣做保證了語言活動的語言性。熟悉、理解詩歌才是本次活動的主題。活動雖用游戲的策略，但要保證大多數幼兒能安靜的傾聽和理解。三次游戲也讓每一個幼兒都參與到其中，保證了每一個幼兒即有足夠的時間觀察理解，也有機會親身體驗詩歌內容。
2、難點前置，解決表述難題。
詩歌開頭的長句“顏色們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地，躲在里面?！背霈F多個副詞和形容詞，這個長句對大班幼兒來說理解上并不困難，但要掌握這種句式卻有相當的難度。因此在活動的一開始，就單獨將這個長句作為難點用圖片策略和遷移生活經驗的策略解決掉。為之后完整的掌握詩歌奠定基礎。
3、恰當用圖，構建記憶支架。
活動中使用的圖片不同于傳統(tǒng)詩歌教學中的圖片。傳統(tǒng)詩歌教學中的圖片有幫助幼兒理解和提示幼兒記憶兩個功能，因此圖片的數量多，基本上涉及到詩歌中的每個詞語。但本次活動對詩歌的理解已經通過情境游戲得到解決。因此活動中只在關鍵部分使用了個別的圖片，主要起到提示的作用，幫助幼兒構建記憶支架。
四、不足之處
《捉迷藏》這首詩歌其實還隱含了黑夜白晝的特點與交替關系。顏色“躲”起來，其實是因為到了夜晚，所有的事物都看不出顏色，難以辨別。太陽之所以“睜開眼睛一下子就把他們全都找出來了”，是因為到了白天所有事物都能明顯看出顏色，所以才“一下子”就找出來了。詩歌本身隱含的科學性在活動中沒有能夠有效的體現出來。
活動反思：
這個教學活動的開展我從教材、教法、幼兒三方面進行了周密的考慮，從這三方面進行了備課：
一、備幼兒。
大班幼兒喜愛欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，愿意在文學活動中積極感受積累藝術語言，并且開始學習使用較復雜的句子。對句式規(guī)整的詩歌能很快接受，有一定的創(chuàng)編經驗。
二、備教材。
《捉迷藏》這首散文詩有很強的敘事性，語言優(yōu)美又充滿童趣。將色彩與事物的對應關系以及黑夜白晝的交替關系巧妙的通過幼兒熟悉的“捉迷藏”游戲串聯到詩歌當中。詩歌在句式上既有很規(guī)整的部分(XX躲在XX里)，也有比較復雜、不規(guī)整的長句，尤其是“顏色們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地，躲在里面。”一句當中出現幾個副詞和形容詞，具有一定的挑戰(zhàn)性。適合大班幼兒學習，
三、備教法。
在到底用什么樣的教法進行教學上，我經過兩次嘗試：
第一次教學采用傾聽加圖片策略。幼兒先看動畫完整欣賞詩歌，再看每句詩歌相應的小圖片理解詩歌內容。跟讀幾遍后，教師一步一步的撤圖，幼兒復述。整個活動氣氛呆板沉悶，活動中期幼兒就已經完全失去興趣，跟讀有氣無力，不少幼兒開始走神。對詩歌也并不理解，當教師問起：“為什么黃色要躲在菊花里?”不少幼兒回答：“因為菊花漂亮”，“因為它喜歡菊花”……
出現這樣的情況主要是由于教法過于單一，教的痕跡過重，幼兒長時間處于被灌輸的狀態(tài)，疲勞現象嚴重。忽視了幼兒的主體性以及通過參與獲得經驗的學習特點。在此基礎上，我又進行了第二次嘗試。
第二次教學以游戲策略為主。全體幼兒參與捉迷藏角色游戲，通過反復的邊游戲邊傾聽引導幼兒理解記憶詩歌。結果由于參與游戲人數太多，幼兒非常興奮，詩歌情境中的景物有限，幼兒你推我擠，基本上沒有幼兒能注意傾聽詩歌，活動草草結束。
總結以上兩次教學實踐的經驗，我設計了本次活動，運用如下教學策略，有效的促進了幼兒學習。
1、營造情境，幫助幼兒理解。
情境游戲讓幼兒通過親身參與更深刻的理解詩歌，將色彩與事物的對應關系，通過一次次的游戲讓幼兒真正的內化了。同時在反復游戲的過程中熟悉了詩歌的結構，了解了詩歌的語言。到第三遍游戲時，孩子們都明白要找和自身顏色同樣的事物躲進去，比起讓幼兒憑空想象“為什么白色要躲在云朵里?”要有效的多。同時，這一重點的有效解決也為幼兒最后的創(chuàng)編奠定了基礎。孩子們在活動最后的創(chuàng)編非常豐富“紫色躲在葡萄里”、“灰色躲在墻壁里”、“粉紅色躲在桃子里”，“橘黃色躲在橙汁里”……
活動中的三次游戲每次只有一組幼兒參與，另兩組幼兒觀察、傾聽。這樣做保證了語言活動的語言性。熟悉、理解詩歌才是本次活動的主題?；顒与m用游戲的策略，但要保證大多數幼兒能安靜的傾聽和理解。三次游戲也讓每一個幼兒都參與到其中，保證了每一個幼兒即有足夠的時間觀察理解，也有機會親身體驗詩歌內容。
2、難點前置，解決表述難題。
詩歌開頭的長句“顏色們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地，躲在里面。”出現多個副詞和形容詞，這個長句對大班幼兒來說理解上并不困難，但要掌握這種句式卻有相當的難度。因此在活動的一開始，就單獨將這個長句作為難點用圖片策略和遷移生活經驗的策略解決掉。為之后完整的掌握詩歌奠定基礎。
3、恰當用圖，構建記憶支架。
活動中使用的圖片不同于傳統(tǒng)詩歌教學中的圖片。傳統(tǒng)詩歌教學中的圖片有幫助幼兒理解和提示幼兒記憶兩個功能，因此圖片的數量多，基本上涉及到詩歌中的每個詞語。但本次活動對詩歌的理解已經通過情境游戲得到解決。因此活動中只在關鍵部分使用了個別的圖片，主要起到提示的作用，幫助幼兒構建記憶支架。
四、不足之處
《捉迷藏》這首詩歌其實還隱含了黑夜白晝的特點與交替關系。顏色“躲”起來，其實是因為到了夜晚，所有的事物都看不出顏色，難以辨別。太陽之所以“睜開眼睛一下子就把他們全都找出來了”，是因為到了白天所有事物都能明顯看出顏色，所以才“一下子”就找出來了。詩歌本身隱含的科學性在活動中沒有能夠有效的體現出來。
4、奧爾夫音樂活動教案展示：兒謠游戲：《小螞蟻》
活動目標：
一、在活動中體驗團隊合作的快樂。
二、認識昆蟲，并根據語詞做四種動力表現。
三、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
四、感受音樂節(jié)奏，樂意參與音樂游戲活動，體驗游戲的快樂。
音樂分析：
這是一首兒謠游戲，里面蘊含的節(jié)奏有四分音符和八分音符，整首兒謠有四段。每段有四句，每句有四拍。
重難點：
重點：能根據兒謠做四種動力的表現。
難點：在活動中學習小螞蟻與他人合作，并能體驗合作的快樂
解決重難點的方法：
1、通過肢體動作來表現(搬、推、拉、堆)， 即讓孩子在游戲中表現四種動力。
2、通過活動中的搬運游戲、傳遞積木、搭建舞臺等等環(huán)節(jié)，讓孩子充分地體驗了與他人合作的快樂。
隊形及樂器的擺放：
隊形：半圓形、圓形、豎排
樂器的擺放：放置圍好的半圓形的凳子底下。
活動準備：
木質樂器：木魚、響板、蛙鳴筒
材料準備：昆蟲圖片、小積木、音樂CD、錄音機
活動過程
一、律動表現，昆蟲步伐。
1、認識昆蟲(三對足的)
2、律動
師：播放各式音樂曲風。
幼：以各種昆蟲的姿勢爬、飛、走。
二、故事引導。
故事： 秋天將要舉辦昆蟲選美大賽，六只腳以上的小動物都可以來參加比賽?？墒沁x美大會需要在一個舞臺上進行，所以勤奮的小螞蟻自愿擔任搭建舞臺的工作。
三、語詞游戲，肢體表現搬/推/拉/堆。
1)根據語詞做動作，暗示四種動力搬、推、拉、堆 (動力)
2)兩人一組協(xié)力搬運。
3)跟著兒謠敲念拍子，最后進行簡單的舞臺搭建工作。(拍子)
四、搬運游戲
1、不同方位傳遞積木(左右、跨下、頭頂)
2、探索不同的搬運方式。
五、配器敲奏，認識木質樂器。
1、確定哪些樂器是用木頭做的。
2、配合語詞敲奏兒謠節(jié)奏。
六、游戲書。
1、找找哪些是昆蟲?(三對腳)。
2、請用蠟筆圈選出來。
5、小班組語言集體備課教案兒謠：五指歌
教學目標：
1、學習有節(jié)奏地朗讀童謠，感受童謠的節(jié)奏美。
2、體驗朗讀童謠的樂趣。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
教學重點：有節(jié)奏地朗誦童謠
教學難點：感受兒歌的節(jié)奏美，體驗朗讀活動的樂趣。
活動準備：教學掛圖、幼兒用書第7頁、小鼓
活動過程：
一、游戲“數一數”，激發(fā)幼兒的學習興趣。
1、教師敲鼓，幼兒聽鼓聲數數。
2、教師帶領幼兒有節(jié)奏地拍手數數。
3、幼兒數一數自己的手指。
二、完整地欣賞童謠。
1、教師先介紹童謠名稱再朗誦。
提問：兒歌里面有那些動物?
2、分析兒謠內容
提問：
小朋友們要上山做什么?(打老虎)
老虎打倒了嗎?(打不到)
后來看到誰了?(松鼠)
松鼠在哪里?(邊指圖邊說松樹在這里)
松鼠有幾只?(一、二、三、四、五，有五只松鼠。)
三、學念童謠。
1、幼兒跟著教師一起朗讀童謠。
2、教師敲鼓，幼兒跟著鼓聲朗讀童謠。
3、幼兒輪換動作(拍手、拍腿、跺腳)
4、集體朗讀童謠。
四、表演童謠，有耳邊念童謠表做動作。
6、大班語言活動詩歌教案：夏夜的夢
活動目標：
1.理解詩歌內容，學習有表情地朗誦詩歌。
2.嘗試仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3.鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
4.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5.理解詩歌內容，能用語言清楚地表達自己的想象。
二、活動準備
1.經驗準備：活動前期幼兒已有初步了解夢和我們的關系。
2.物質準備：與詩歌有關的課件、音樂、 圖譜、 仿編的圖片
三、活動過程
(一)導入活動，激發(fā)興趣。
1.幼兒聽音樂跟隨老師做相應的動作。
2.談話：我剛才做了個夢，我夢見了……，那你們做個過夢嗎?夢見了什么?( 幼兒討論 )
(二)欣賞動畫，理解詩歌內容。
導入語：你們剛才都說了自己的夢，你夢見了……，他夢見了……，那小露珠會不會做夢呢?它的夢會是怎樣的呢?
1.播放課件，幼兒欣賞。
提問：①你剛才看到了什么?它們在做什么?
②它們在哪里睡覺?
?、鬯鼈兊膲粲质窃鯓拥哪?
小結：對，動畫片里說了露珠、 星星 、小鳥和寶寶，它們的夢真美呀!讓我們一起來看看露珠的夢。
2.啟發(fā)式提問
夢境一：露珠
提問：①露珠在哪里睡覺?它的夢是怎樣的?
?、跒槭裁绰吨榈膲羰菆A圓的?
?、勐吨槌嗽诤扇~上睡覺還可以在那里睡覺呢?
?、苈吨榈膲舫耸菆A圓的，還可以是什么樣子的?
夢境二：星星
提問：①誰在天空中睡覺?它的夢是怎樣的?
?、跒槭裁葱切堑膲羰橇亮恋?
?、坌切浅嗽谔炜罩兴X還可以在那里睡覺呢?
④星星的夢除了是亮亮的，還可以是什么樣子的?
夢境三：小鳥
提問：①小鳥在那里睡覺?它的夢是怎樣的?
?、跒槭裁葱▲B的夢是甜甜的?
③小鳥除了在樹上睡覺還可以在那里睡覺呢?
?、苄▲B的夢除了是甜甜的，還可以是什么樣子的?
夢境四：寶寶
提問：①寶寶在那里睡覺?它的夢是怎樣的?
?、跒槭裁磳殞毜膲羰窍阆愕?
?、蹖殞毘嗽谛〈采纤X還可以在那里睡覺呢?
?、軐殞毜膲舫耸翘鹛鸬?，還可以是什么樣子的?
師小結：
(三)觀看圖譜，朗誦詩歌。
師：小朋友們說得真好，讓我們一起來吧我們剛才看到的說一說。
1.出示圖譜，師幼共同朗誦。
2.個別朗誦
3.分析詩歌結構：引導幼兒找出詩歌的相似之處。
(四)拓展想象，仿編詩歌。
導入語：師：除了露珠、星星、小鳥和寶寶以外，還有誰會做夢。它們的夢又是怎樣的?
1.出示圖片，引導幼兒用××在×××睡覺，××的夢是××的句式進行仿編。
2.幼兒自己發(fā)揮想象仿編。
(五)活動延伸
師：剛才小朋友都說得真好，現在，請我們把剛才所說的畫下來。講給別的小朋友聽。
幼兒繪畫，教師巡回與幼兒交流。
附：《夏夜的夢》
露珠在荷葉上睡覺，露珠的夢是圓圓的。
小鳥在樹上睡覺， 小鳥的夢是香香的。
星星在天空中睡覺，星星的夢是亮亮的。
寶寶在小床上睡覺，寶寶的夢是甜甜的。
7、幼兒語言活動教案詩歌：色彩謠
詩歌：色彩謠
一、活動目的：
1、幼兒在自己動手操作的過程中，發(fā)現顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對調色的興趣。
2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進行一定的創(chuàng)編。
3、 學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、 理解詩歌內容，初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
二、活動準備：
1、在每張桌子上放紅、黃、藍三種顏料，并給每人準備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
三、活動過程：
1、 引起興趣
教師：小朋友，魔術表演你們看過嗎?你們覺得魔術師的本領大不大?今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們愿意不愿意?
2、幼兒進行調色操作
(1)教師簡單引導
現在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色?接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調在一起，看看能調出哪些漂亮的顏色來?
(2)教師提出調色的要求
調色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調。調好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。
(3)幼兒在教師的指導下進行調色操作
(4)教師根據每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調出來的?我們可以用這種顏色來畫什么?”然后教師根據幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。
(5)教師小結
我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色?，F在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》
3、幼兒學習兒歌
( 1)教師完整地朗誦一遍
(2)教師依次提問
什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)
(3)幼兒跟著老師朗誦1—2遍
(4)全體幼兒完整朗誦一遍
4、詩歌創(chuàng)編
引導：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么?(幼兒自由發(fā)言)
教師根據他們的發(fā)言，幫助他們進行詩歌的創(chuàng)編。
5、結束部分
這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?
附兒歌：紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橘子;
黃藍兩個手拉手，變出綠色畫葉子;
紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子;
紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。
活動評析：
紅、黃、藍幾種顏色是幼兒喜愛的顏色，平時幼兒就喜歡選擇這幾種顏色作畫。本節(jié)活動準備了這些顏色，讓幼兒親自動手操作變化出另外的顏色，幼兒感知了顏色的變化，通過自己有趣的實驗，體驗了成功的喜悅。在動手的過程中輕松學習了詩歌，發(fā)展了幼兒的動手操作能力，實驗的環(huán)節(jié)幫助幼兒進一步了解了詩歌的內容。充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融的感覺世界里，同時理解了詩歌中語言文字所表現的意境，極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維?；顒釉O計完整，環(huán)節(jié)緊扣主題，實用性強。
8、幼兒園大班公開課語言活動教案：詩歌—家
[活動目標]
1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
4.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。
5.掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。
[活動準備]
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3.根據內容制作的頭飾若干;
[活動指導]
一、初步感知理解作品階段
1.出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演、表現階段
1.集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)
詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)
提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，
2.表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。
例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。
(注：藍天也由幼兒扮演)
3.出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。
詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，
藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)
例：
藍藍的天空是小烏的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
幼兒編出;藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。
密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。
9、幼兒園中班語言活動教學設計詩歌教案：梳子
幼兒園中班詩歌仿編教案：梳子
活動目標：
1、初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2、鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。
3、使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。
4、通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
6、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
活動準備：
1、幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。
2、多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。
3、室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。
活動過程：
1、教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。
2、復習詩歌《梳子》。
1) 教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座。”
2) 出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么?我們可以為它匹配學過的哪首詩歌?現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌?！?/p>
3) 教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的興趣;同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”
3、學習仿編詩歌《梳子》。
1) 出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水里游”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
a) 出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“現在電影里出現了什么動物?他們在干什么?”
b) 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”
c) 引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
d) 教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首非常優(yōu)美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現在老師先用這幅圖做一個示范，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”
2) 引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。
a) 分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察：“小朋友，現在電影上出現了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?”
b) 請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。
c) 幼兒根據畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。
3) 幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。
a) 出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲?！苯處熥饕淮问痉?。
b) 幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。
c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。
4) 拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。
a) 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”
b) 引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》?！苯處煂⒂變悍戮幍脑姼桎浵聛?。
4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。
5、教師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。
活動延伸：
1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件，并及時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。
2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，并張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。
10、幼兒園中班語言詩歌教學教案：梳子教學設計
幼兒園中班詩歌仿編教案：梳子
活動目標：
1、初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2、鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。
3、使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。
4、通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
5、理解詩歌內容，初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
6、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
活動準備：
1、幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。
2、多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。
3、室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。
活動過程：
1、教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。
2、復習詩歌《梳子》。
1) 教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座?！?/p>
2) 出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么?我們可以為它匹配學過的哪首詩歌?現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌?！?/p>
3) 教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的興趣;同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”
3、學習仿編詩歌《梳子》。
1) 出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水里游”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
a) 出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“現在電影里出現了什么動物?他們在干什么?”
b) 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”
c) 引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
d) 教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首非常優(yōu)美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現在老師先用這幅圖做一個示范，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”
2) 引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。
a) 分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察：“小朋友，現在電影上出現了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?”
b) 請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。
c) 幼兒根據畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。
3) 幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。
a) 出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲?！苯處熥饕淮问痉?。
b) 幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。
c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。
4) 拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。
a) 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”
b) 引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。
4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。
5、教師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。
活動延伸：
1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件，并及時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。
2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，并張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。
11、學前教育詩歌活動教案：色彩謠教學設計
詩歌：色彩謠
一、活動目的：
1、幼兒在自己動手操作的過程中，發(fā)現顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對調色的興趣。
2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進行一定的創(chuàng)編。
3、 理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、 能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
二、活動準備：
1、在每張桌子上放紅、黃、藍三種顏料，并給每人準備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
三、活動過程：
1、 引起興趣
教師：小朋友，魔術表演你們看過嗎?你們覺得魔術師的本領大不大?今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們愿意不愿意?
2、幼兒進行調色操作
(1)教師簡單引導
現在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色?接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調在一起，看看能調出哪些漂亮的顏色來?
(2)教師提出調色的要求
調色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調。調好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。
(3)幼兒在教師的指導下進行調色操作
(4)教師根據每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調出來的?我們可以用這種顏色來畫什么?”然后教師根據幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。
(5)教師小結
我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色?，F在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》
3、幼兒學習兒歌
(1)教師完整地朗誦一遍
(2)教師依次提問
什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)
(3)幼兒跟著老師朗誦1—2遍
(4)全體幼兒完整朗誦一遍
4、詩歌創(chuàng)編
引導：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么?(幼兒自由發(fā)言)
教師根據他們的發(fā)言，幫助他們進行詩歌的創(chuàng)編。
5、結束部分
這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?
附兒歌：紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橘子;
黃藍兩個手拉手，變出綠色畫葉子;
紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子;
紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。
在學習朗誦詩歌的同時發(fā)展了幼兒的動手操作能力，調色一環(huán)節(jié)幫助幼兒進一步了解了詩歌的內容。創(chuàng)編兒歌發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，活動設計完整，值得推薦。
12、幼教幼師中班語言領域教案：瓢蟲詩歌
【教材分析】
《瓢蟲》是一首語言優(yōu)美、結構精煉、富有童趣的詩歌，可愛的“瓢蟲”在作者的筆下儼然成為了孩子們喜歡的調皮、可愛、活潑擬人化的形象，非常適合幼兒欣賞、朗誦并進行仿編詩歌活動。詩歌在活動中借用教具背景圖，引導幼兒利用自己制作的瓢蟲指偶，邊操作指偶邊創(chuàng)編兒歌，發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象思維。
【活動目標】
1 理解詩歌的內容，知道七星瓢蟲是益蟲，會用肢體語言大膽模仿瓢蟲的動態(tài)。(重點)
2.了解瓢蟲的特征，嘗試創(chuàng)編詩歌，體驗創(chuàng)編的樂趣。(難點)
3.愿意關注瓢蟲等小昆蟲。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
5.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
【活動準備】
1.幼兒自制瓢蟲指偶人手一個。
2.兒歌背景圖一張。
活動過程：
一、談話導入，引起幼兒興趣。
1.猜謎語：身體圓圓像面包，頭上一對小觸角;身上還有七顆星，會
飛會爬真靈巧。幼兒了解瓢蟲的外形特征。
2.教師出示瓢蟲指偶，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。
二、教師模仿瓢蟲動態(tài)，邊動作邊念詩歌第一部分，幫助幼兒理解詩歌內容。
1.出示詩歌背景圖，教師有感情的朗讀詩歌的第一部分。
2.根據詩歌內容，提問：小瓢蟲沿著什么小路去別人家呢?
請個別幼兒回答，教師用兒歌中的句子總結，并引導全體幼兒朗誦句子。
提問：小瓢蟲停在了哪里，變成了什么?
教師請個別幼兒回答，教師用兒歌中的句子總結，并引導全體幼兒朗誦詩歌中的句子。
3.小結：老師把這首好聽的詩歌畫成了一幅畫我們一起來看一看。出示圖譜。教師根據幼兒回答繪制圖譜。
4.教師引導幼兒根據圖譜完整朗誦詩歌。
引導幼兒邊模仿瓢蟲動態(tài)(腳步匆匆、沿著小路飛、鉆進草叢等肢體動作)，邊完整的朗誦兒歌。
三、教師引導幼兒根據圖譜，進行仿編詩歌。
1.出示第二部分圖譜，引導幼兒根據已有經驗仿編。出示詩歌圖譜。師幼一同朗誦詩歌。
2.通過提問,幫助幼兒進一步記憶詩歌內容。
提問：小瓢蟲停在了 XX,變成 XX。你覺得小瓢蟲還會停在哪里呢?變成什么?(請個別幼兒回答，教師引導)。
幼兒將仿編的詩歌結合圖片朗誦。將自己仿編的兒歌念給旁邊幼兒聽。
3.幼兒朗誦自己仿編的兒歌。
4.幼兒為自己仿編的詩歌起名字。
5.操作指偶，再次朗誦詩歌。
【活動延伸】
語言表演區(qū)利用幼兒做的瓢蟲指偶，套在手指上，跟小伙伴合作起表演朗誦詩歌。
附：兒歌《瓢蟲》
瓢蟲，瓢蟲， 老是腳步匆匆， 不知道要去哪里， 沿著玫瑰小路，
去誰家串門? 來來來，
停在我的手指上， 一動也不動。
變成一枚閃閃的鉆戒吧。瓢蟲，瓢蟲，
老是腳步匆匆， 不知道要去哪里， 鉆進芒草叢中， 去誰家串門?
來來來，停在我的胸前， 一動也不動。
變成一顆奪目的紐扣吧。
13、幼兒園教案大班語言詩歌教學設計：聽雨反思
活動目標
1、引導幼兒欣賞并理解散文詩，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。
2、啟發(fā)幼兒結合生活經驗大膽想象、仿編。
3、 感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
重點難點重點：
引導幼兒欣賞并理解散文詩，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。
難點：啟發(fā)幼兒結合生活經驗大膽想象、仿編。
活動準備物質準備:
ppt、音頻(打雷聲、下雨聲)、散文詩錄音、沙錘、撞鈴、打棒、碰鐘、報紙等。
活動過程
一、說雨——創(chuàng)設情境，引出“雨”。
播放打雷的聲音，創(chuàng)設下雨天的情景。
師：小朋友，咱們去郊游吧!聽，這是什么聲音?天氣會有什么變化?要下雨了咱們趕緊躲雨吧!剛才你們聽到了什么?你們喜歡下雨天嗎?為什么?
二、聽雨——欣賞詩歌，理解散文詩內容，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。
1、 從“小豆豆”的角色引入，引出詩歌。
2、 教師講述簡要故事內容。
師：小豆豆為什么不喜歡下雨?媽媽教了她什么好辦法?豆豆是怎么聽雨的?學學她聽雨的樣子。
3、 欣賞散文詩，交流表達對雨聲的經驗與想象。
(1)幼兒欣賞散文詩錄音，了解雨點在不同地方發(fā)出的聲音也不同。
師：豆豆會聽到怎樣的雨聲呢?
(2)幼兒回答：豆豆聽到的聲音是怎樣的?為什么會有不同的雨聲?
(3)教師出示沙錘、撞鈴、打棒、碰鐘、報紙，幼兒通過演奏樂器親身感知象聲詞沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒。
(4)教師小結：小朋友通過演奏樂器感受了不同的雨聲，也說出了豆豆聽到的不同雨聲，可是小雨分別落在了哪里，在干什么呢?我們來看著大屏幕靜靜地、仔細地聽。
(5)幼兒觀看PPT，理解散文詩。
師：這些雨聲分別落在哪里?在干什么?(幼兒說說看)
4、在教師的引導下幼兒演奏樂器、朗誦散文詩。
師：這首散文詩講的是豆豆在干什么?(聽雨)，這首散文詩的名字就叫《聽雨》。下面我們一起來試著邊演奏樂器邊朗誦散文詩，將我們對下雨天美的感情表達。你最喜歡散文詩的哪一句?
三、雨趣——啟發(fā)幼兒結合生活經驗大膽想象、仿編。
1、 師：調皮的小雨除了落在樹葉、屋頂、花蕊里、窗玻璃上，它發(fā)出怎樣的聲音，落在哪里，干什么呢?
2、 幼兒大膽仿編、并在集體面前表達。
四、玩雨——引導幼兒感受下雨天的情懷，學著讓自己擁有好心情。
1、 與“雨”嬉戲。
你們猜猜小豆豆現在還討厭下雨嗎?雨還在下，小豆豆好想出去看看雨、聽聽雨聲，和小雨一起游戲，如果出去你會和小雨如何玩?穿上我們的雨衣、雨靴、打上漂亮的小花傘去和小雨玩吧!
2、 總結：希望小朋友不要因為下雨就沮喪起來，限制了我們的想象，我們可以在屋子里趴在窗戶跟前靜靜的聽感受雨水的美妙歌聲，還可以用畫筆記錄假如你在雨中想要做的事，想辦法讓自己和別人快樂起來。
活動反思
通過教學實踐，發(fā)現自身存在很多不足：首先教學內容沒有圍繞教學目標設計，教學目標涉及的內容過多，以至于上課時長過久、拖沓;接著教學過程中教師的教態(tài)過于激烈使幼兒無法專注于故事內容，未理解故事內容;然后在欣賞散文詩的環(huán)節(jié)中讓幼兒使用樂器感受不同雨聲，目標不清晰，場面有些混亂，與欣賞散文詩無關;最后“玩雨”環(huán)節(jié)與欣賞散文詩沒有聯系可以不設計這個環(huán)節(jié)。
本次教學觀摩活動的實踐，我經過實踐發(fā)現自身存在很多問題，在今后的日子里我需要在上課方面多下功夫，彌補自己的缺點，多實踐多反思、及時改正，期待自己在下一次教學觀摩活動有所突破。