《觀察記錄范文《其實你可以》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文《其實你可以》反思
觀察背景
中班上學期，天天小朋友是個典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會動哭，而且老師找他談話時，他只會一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導不巧當。針對這樣的現(xiàn)象對孩子開始為期兩天的觀察實錄。
觀察目標
幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程
觀察實錄一：
天天小朋友跟往常一樣自己進班級跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個上午活動，課堂上他能遵守紀律，積極參與到活動中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會離開，去入廁、喝水等。
在午睡時，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個沒睡覺，你們兩個有伴一起玩，不用再睡了。
觀察實錄二：
繪畫課：禮物。每個小朋友根據(jù)自己的設計畫出了不同的作品，有花朵、有飛機、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當他在裝飾自己的四葉草時，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。
子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。
從觀察中可以出來，天天是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對以上這種情況首先我和家長溝通，家長反映在家里天天是一個比較聽話的孩子，媽媽是個急性子很多事情都會包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動別人的東西。通過家長的談話我覺得孩子在與人交流時不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗，所以也會造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時候，他只會感到茫然一片，用打來解決問題。
觀察指導：
1、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也會表現(xiàn)出一定階段性特征，每個幼兒在沿著相似進程的過程中，各自發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。首先我們應教會孩子用語言來明白地表達自己的事情，而不是用打來代替。我們時常提醒他，“你已經(jīng)長大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對挫折，在遇到困難和挫折時，要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學習品質(zhì)。
和家長溝通，讓家長明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨立溝通。愛打人的孩子是因為和孩子相處的時間少了，不懂得如何去溝通，父母應通過理解、同情、鼓勵的方法，使他逐漸堅強起來。
經(jīng)過一段時間以后，大有進步，如果在幼兒園有什么事情時，都是先告訴我，雖然說的時候還是有點想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時我也及時的表揚他。我想這樣的孩子只有找對了原因，他會慢慢的變得堅強，因為本身他在幼兒園還是比較聽話的孩子。
后期觀察：
現(xiàn)在的他不僅會動手做很多的事情，而且還很認真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。
2、觀察記錄范文《午餐時刻》反思
觀察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進餐時都有一定的問題，規(guī)則意識還未建立，時常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀察目標
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度
觀察過程
午餐時間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人。”我蹲下身，沒有立即批評他，而是問他是否打人了?他點了點頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對他講：“打人是不對的，以后有什么事要告訴老師，不能動手哦?！笨粗〖一镎J真地點點頭，我才微笑著離開。
觀察分析與反思
在孩子犯錯的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容心來對待孩子。相信只要我們努力、堅持，每個孩子都是好孩子。遇到問題要及時與家長溝通，幫助家長認識到：自我意識與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導孩子學會認識自我。
3、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思
觀察背景
孩子在老師講完課后，進行活動材料的操作，進一步鞏固所學的知識，讓孩子在操作中激發(fā)學習的興趣。
觀察目標
孩子能主動幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵孩子的興趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀察過程
人和動物都有不同的成長過程，我講課的時候，孩子們都在專心致志、聚精會神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進行操作活動。孩子們都在認真細心的完成貼圖的操作。不一會兒，李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動物的成長順序。
其他孩子也在加速進行自己的操作活動。這時，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對。突然著急地說：“這應該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會貼好的?！崩畛傻曼c點頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”
在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動。這時旁邊又有兩個小朋友也完成了自己的任務，一起加入到這個幫助活動中，終于李誠德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認真的完成了所有貼畫操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠德貼好最后一個后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠德你真棒!”李誠德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。
觀察分析與反思
觀察分析
有些孩子在學習或參加活動的過程中，遇到問題、挫折時，就會產(chǎn)生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時給予孩子引導和幫助，就會導致孩子產(chǎn)生厭學的情緒。
觀察反思
孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識，完成任務，更好的增強孩子的自信心。或者老師的適時介入，讓孩子打開思路，有效地提高學習。孩子們之間主動出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵孩子學習、參加活動的興趣。以后我們應多鼓勵、表揚孩子們的幫助行為，并要積極倡導這種行為。讓孩子們在主動幫助，樂意接受幫助中共同學習，共同發(fā)展，共同成長。
4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動情況，在觀察的同時指導幼兒完成主題活動目標。一起來看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復活節(jié)”主題活動的一個子活動。全班幼兒分為四組，每組預設5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標
1. 教師用了什么樣的指導方式和具體如何指導幼兒。
2. 六名幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動和幼兒同伴互動情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
觀察過程
1. 活動前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動桌上的材料仔細聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準備的材料所吸引動手去摸。此時教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動作去提醒幼兒。
2. 活動中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴重。
3. 活動結束：教師覺得5分鐘時間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動結束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動，它的開展符合“復活節(jié)”這個主題活動。教師準備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動的順利開展做足準備。
在活動開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時間的限制，教師對材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對該行為進行了及時的糾正和指導，但教師應該知道的是活動前一定要把注意事項說清楚，平時教師也應增加對幼兒精細動作發(fā)展的訓練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機會，也不利于幼兒精細動作的發(fā)展。同時，教師也錯失了指導幼兒同伴互助發(fā)展的機會。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動是在教師的意愿下幼兒被動的結束，也許是時間和流程的原因，但是對沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機會并沒有充分享受的過程。
5、觀察記錄范文《其實你可以》反思
觀察背景
中班上學期，天天小朋友是個典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會動哭，而且老師找他談話時，他只會一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導不巧當。針對這樣的現(xiàn)象對孩子開始為期兩天的觀察實錄。
觀察目標
幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程
觀察實錄一：
天天小朋友跟往常一樣自己進班級跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個上午活動，課堂上他能遵守紀律，積極參與到活動中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會離開，去入廁、喝水等。
在午睡時，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個沒睡覺，你們兩個有伴一起玩，不用再睡了。
觀察實錄二：
繪畫課：禮物。每個小朋友根據(jù)自己的設計畫出了不同的作品，有花朵、有飛機、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當他在裝飾自己的四葉草時，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。
子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。
從觀察中可以出來，天天是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對以上這種情況首先我和家長溝通，家長反映在家里天天是一個比較聽話的孩子，媽媽是個急性子很多事情都會包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動別人的東西。通過家長的談話我覺得孩子在與人交流時不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗，所以也會造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時候，他只會感到茫然一片，用打來解決問題。
觀察指導：
1、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也會表現(xiàn)出一定階段性特征，每個幼兒在沿著相似進程的過程中，各自發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。首先我們應教會孩子用語言來明白地表達自己的事情，而不是用打來代替。我們時常提醒他，“你已經(jīng)長大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對挫折，在遇到困難和挫折時，要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學習品質(zhì)。
和家長溝通，讓家長明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨立溝通。愛打人的孩子是因為和孩子相處的時間少了，不懂得如何去溝通，父母應通過理解、同情、鼓勵的方法，使他逐漸堅強起來。
經(jīng)過一段時間以后，大有進步，如果在幼兒園有什么事情時，都是先告訴我，雖然說的時候還是有點想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時我也及時的表揚他。我想這樣的孩子只有找對了原因，他會慢慢的變得堅強，因為本身他在幼兒園還是比較聽話的孩子。
后期觀察：
現(xiàn)在的他不僅會動手做很多的事情，而且還很認真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。
6、幼兒園觀察記錄《暖心的你》小班范文反思
觀察對象
王一帆、朵朵
年齡段/班
小班
觀察時間
2018年6月25日
觀察背景
操場上的戶外活動中
觀察目標
樂意與同伴交往
樂于探索、交流與分享
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣
觀察過程
在一個陽光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開心了，抱著球圍著操場到處跑。過了一會兒，你問我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球。”我微笑著對你說：“你去布丁那邊找找吧?！碑斈阏业蕉涠涞臅r候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過的坐在滑滑梯的尾部，只見你著急的問著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶δ阏f道。你聽完以后一邊拍著他的肩膀一邊說道：“媽媽六點就來接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會兒就開心了哦?！笨墒沁@對于朵朵好像沒有什么吸引力，她的眼淚還是沒有止住。
就在這時，你的好朋友布丁跑了過來，想邀請你一起加入她的游戲，不過你并沒有答應，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時不時拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學會了拍皮球，我來教你吧”就像個小大人。就這樣又過了好一會兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開始了愉快的玩耍。
觀察分析與反思
王一帆小朋友的舉動其實很讓我感覺到驚訝，因為這時的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽一樣溫暖，在幼兒園的時光中，你越來越能夠能熱情的去關心每一個小朋友，看見朵朵難過，立馬著急的詢問著她，知道他是因為想媽媽哭的之后，不停地拍著她肩膀安慰著她，看見你為了讓朵朵不傷心，而一個勁得拉她加入游戲時，真是可愛極了，看完這整個過程的我，真的必須為你點個贊!
7、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲。可是四塊記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學習在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。
8、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《你拼對了嗎》反思
觀察背景
小班幼兒入園已有兩個多月的時間，在每天的區(qū)域游戲中，我們逐步為幼兒投放新的游戲材料。其中，科學區(qū)的一盒名為《我的身體》的游戲材料深受幼兒喜愛。
《你說我拼》這個游戲是小班科學區(qū)《我的身體》這一游戲材料盒的第二個玩法，通過進行“你說、我拼”的合作游戲，進一步鞏固幼兒對人體五官和四肢的名稱、位置和認識。游戲材料中有身體磁性片、鞋帶和身體磁性板掛圖，這個游戲需要幼兒首先將身體磁性片拿出，并任意散開，接著一名幼兒說出任意一個五官或四肢的名稱，另一名幼兒拿起那片五官或四肢磁性片，擺放在磁性板上的對應位置上，最后請說名稱的幼兒看一看，你的伙伴擺放得對不對。
觀察目標
兩個幼兒進行“你說我拼”的合作游戲時，是否能夠?qū)Ψ剿枋龅纳眢w磁性片貼在磁性板相對應的位置上。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀察過程
在孩子們進入科學區(qū)玩《我的身體》這一盒游戲材料的時候，出現(xiàn)了一次被我發(fā)現(xiàn)的、被孩子們疏忽的“小紕漏”。只見，茜茜和豐豐在玩《你說我拼》的游戲，茜茜說“眼睛”，豐豐就馬上找到“眼睛”擺放在對應位置上。
兩個小朋友的游戲進行的十分順暢，就在這時，茜茜說“手”，豐豐找到“手”的磁性片，擺放在了“手”的位置，茜茜看了看，覺得豐豐擺放的沒有問題，于是繼續(xù)說下一個……
當兩個孩子“成功”的完成這次合作游戲后，開心的跑來告訴我，“老師，我們一起把一個男孩子拼好了”。我看了看他們的作品，發(fā)現(xiàn)這個男孩子的兩只手擺放位置不對，于是，我就問他們，“這是誰拼好的作品呀?”，豐豐說，“是我拼的”;我又問，“茜茜，你覺得豐豐拼的好不好?”，茜茜說“好啊，我說一個他就拼一個”;我接著問，“那你們要不要再仔細看看這個男孩子，我覺得他好像有個地方怪怪的，是不是哪里拼的不對呢?”聽了我的話，兩個孩子一臉困惑，于是我便和他們一起開始找“哪里不對”。
“眼睛、鼻子、嘴、耳朵……”，茜茜和豐豐一個一個仔細的拿起貼片看看底板，再看看貼片，似乎都沒有問題，就在我們一個一個排查的時候，陽陽走了過來，只聽陽陽說道，“這個男孩子的兩只手拼反了”，茜茜和豐豐仔細看了又看，這才發(fā)現(xiàn)原來是拼的時候把兩只手的位置擺錯了，豐豐趕緊把小男孩的兩只手的位置換了過來，作品終于圓滿完成了，茜茜、豐豐和陽陽互相看看，三個人哈哈地笑了起來。
觀察分析與反思
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力。“身體認知游戲”通過磁性片的形式，引導幼兒認識人體的五官和肢體，并借助磁性拼圖的游戲，引導幼兒在操作中進一步知道人體五官和肢體的名稱及所在位置，幫助幼兒了解身體五官和肢體的作用，提高自我保護意識。游戲過程中采用的磁性片和磁性掛圖的形式能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，磁性片采用“磁性相吸”的原理，能吸引幼兒更加專注、細致地進行人體五官和肢體的擺放，促進幼兒的觀察能力和空間方為水平的發(fā)展。
小班幼兒對事物的探索主要通過對物體的看、聽等操作活動進行，它與“游戲”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均不足。他們往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解事物及相互關系的基礎。
通過這次《你說我拼》的合作游戲，我們可以發(fā)現(xiàn)，茜茜和豐豐喜歡擺弄拼圖，樂于探究人體五官和肢體的奧秘，可以通過“你說、我拼”的方式進行合作游戲，能夠認識人體的五官和四肢，知道它們的名稱，同時也能夠知道五官和四肢的所在位置及主要作用，拼、擺等手部的小肌肉動作也比較自如，最終完成了《我的身體》的完整拼擺作品。在游戲中出現(xiàn)的豐豐拼擺雙手磁性片的位置錯誤、茜茜也沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況，說明豐豐和茜茜對磁性板和磁性片的對應位置觀察不仔細，同時，對于正面站立時手的方位展示不清楚，導致出現(xiàn)了磁性片擺放位置不對的情況。
陽陽在幫助一起找“哪里不對”的時候，能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，說明他在之前進行拼擺《我的身體》的游戲時，對于人體的五官和四肢的名稱和所在位置有一定的了解，游戲時能夠做到仔細觀察磁性板和磁性片，對于身體磁性片與磁性板的一一對應和拼擺有一定的游戲經(jīng)驗。
孩子們在進行《你說我拼》的游戲時，能夠做到遵守游戲規(guī)則，與同伴通過語言表達、互相交流的方式進行合作游戲，鞏固了幼兒對于“我的身體”的了解和認知，提高了幼兒的小肌肉動作水平和語言表達能力，促進了幼兒良好的語言表達能力和人際交往能力的發(fā)展。
在區(qū)域游戲中出現(xiàn)的問題，說明幼兒對磁性板和磁性片的觀察不仔細，同時，對于身體的正面展示細節(jié)和方位不清楚。
結合這個問題，我準備開展一次“請你仔細看看我”的游戲活動，首先，請一名幼兒作為模特，雙腳分開自然站立，兩只手在身體兩側自然下垂打開，進行正面全身拍照，接著請其他幼兒看照片描述這名幼兒的特征，在游戲中著重引導幼兒關注并描述出自然站立時雙腳的位置特征以及雙手在身體兩側自然下垂打開時“哪個手指離大腿最近”“雙手自然下垂后手是怎樣的狀態(tài)”等細節(jié)，同時加入對“左”和“右”的方位探索，引導幼兒進一步感知自己的身體特征，通過仔細觀察、關注細節(jié)、重點突破的方式，讓幼兒加深對身體的認知和了解，并在游戲中嘗試區(qū)分左右，通過說出“左手”、“右手”、“左腳”、“右腳”等這樣帶有方位特點的明確的肢體名稱，讓幼兒進一步感知“左”和“右”。
當孩子們可以區(qū)分“左”和“右”以后，也可以繼續(xù)增加“你說我拼”的游戲難度，例如：一名幼兒說“左手”，另一名幼兒就要迅速找到“左手”的磁性片拼在對應的位置上，以此也可以提高更多幼兒的參與興趣，增強游戲的趣味性，提高幼兒對身體和方位的感知水平以及動手操作能力，促進幼兒的觀察能力和空間方位水平的發(fā)展。