《教育隨筆范文《游戲環(huán)境要貼近幼兒生活》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教育隨筆范文《游戲環(huán)境要貼近幼兒生活》
游戲來(lái)源于生活，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。沒(méi)有源泉，幼兒怎會(huì)有持續(xù)游戲的動(dòng)力呢。孩子們的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。
中班第一學(xué)期開(kāi)始之初，我們和幼兒一起商定保留了一些原來(lái)的游戲環(huán)境：芒果家、兒童醫(yī)院等。而后，為了情節(jié)的拓展和基于小班的公共汽車(chē)環(huán)境，我們創(chuàng)設(shè)了地鐵站的游戲環(huán)境。由于是新的游戲情境，我們和孩子們一起討論地鐵站需要的一些設(shè)施，并幫助幼兒完成了情境創(chuàng)設(shè)。
游戲開(kāi)始了，地鐵站里除了工作人員以外，卻鮮有人進(jìn)出。偶爾有客人上去坐地鐵，工作人員卻不知道報(bào)站，反而像公共汽車(chē)一樣，詢(xún)問(wèn)客人：要到哪里去?然后提醒客人到目的地了，請(qǐng)下車(chē)。孩子們的游戲情節(jié)停留在公共汽車(chē)的游戲創(chuàng)設(shè)中。我們對(duì)此想了各種辦法，建議家長(zhǎng)帶幼兒在周末乘坐地鐵，請(qǐng)做了地鐵的幼兒交流并大加表?yè)P(yáng)，甚至巴不得弄個(gè)親子活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)帶孩子們?nèi)コ俗罔F?？墒牵招跷?。地鐵離孩子們的實(shí)際生活還是比較遠(yuǎn)，奉賢目前還沒(méi)有地鐵。這里的家長(zhǎng)也很少周末有空帶孩子們?nèi)ナ袇^(qū)，即使去，也是開(kāi)著私家車(chē)直接到目的地。
孩子們的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。沒(méi)有源泉，幼兒怎會(huì)有持續(xù)游戲的動(dòng)力呢?如果我們真的安排幼兒乘坐地鐵，那也只是一次兩次的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒游戲的情節(jié)開(kāi)展來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
痛定思痛，我們決定整改，與其空留一個(gè)地鐵站，還不如利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)設(shè)新的游戲環(huán)境，這一次，我們集思廣益，請(qǐng)孩子們做主。經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們決定開(kāi)洗車(chē)店，材料哪里來(lái)，“老師，我家有刷子。”“我拿個(gè)水龍頭，我爸爸店里有?！薄拔壹矣泄茏?，洗衣機(jī)的管子可以用嗎?”“我拿毛巾，洗車(chē)要用毛巾的額，我看到過(guò)洗車(chē)的。”“對(duì)的，我爸爸也用毛巾擦車(chē)子的?！薄耙梁脦状危獫竦囊惨傻??！焙⒆觽?cè)秸f(shuō)越多，越說(shuō)越全。第二天，孩子們就把材料集合到位了，洗車(chē)的情節(jié)馬上展開(kāi)。
洗車(chē)行剛開(kāi)，店門(mén)口絡(luò)繹不絕，車(chē)主們把車(chē)一遍一遍開(kāi)進(jìn)來(lái)，服務(wù)員熱情招待，認(rèn)真洗車(chē)，里里外外擦得干干凈凈。孩子們完全投入于洗車(chē)的情境中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)展，先后又增加了加油、租車(chē)等服務(wù)，開(kāi)拓了新的游戲情節(jié)。
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，幼兒以自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。在本次實(shí)踐中，幼兒充分發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)角色游戲的關(guān)鍵作用，激發(fā)豐富、獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只能幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，提升角色游戲的質(zhì)量。
沒(méi)有貼切幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再好的游戲環(huán)境只是空殼，再多的引導(dǎo)也是徒然。說(shuō)不定等地鐵通到奉賢南橋的那一天，沒(méi)有我們的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)主動(dòng)提出：“我們建個(gè)地鐵站吧!”水到才能渠成，地鐵通到，地鐵站也就能建了。
2、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)》
區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。
3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。
4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，
幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動(dòng)。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽(tīng)欣賞。
2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動(dòng)。
2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修
補(bǔ)。
3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動(dòng)。
4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。
2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱(chēng)。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動(dòng)。
3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。
2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。
3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。
三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法
區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”日?；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。
3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。
4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，
幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動(dòng)。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽(tīng)欣賞。
2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動(dòng)。
2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修
補(bǔ)。
3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動(dòng)。
4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。
2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱(chēng)。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動(dòng)。
3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。
2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。
3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。
三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法
區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
3、小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》
每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，生活都不一樣，就像世界上沒(méi)有相同的雪花，生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來(lái)的印象和知識(shí)總量，一起來(lái)看看小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》。
一、生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言交流
生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來(lái)的印象和知識(shí)總量。在生活實(shí)踐中積累起來(lái)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，可以使我們更好的處理發(fā)生的事情或者更好的表達(dá)自己所想所聞所見(jiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，前者指人的所作、所見(jiàn)、所遇;后者指其從別人的言談中的獲得的所聞、所學(xué)。而游戲活動(dòng)更是離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流與表達(dá)。
二、不一樣我們
威威和悅悅都是是小班的幼兒，在一次區(qū)域活動(dòng)中威威正在娃娃樂(lè)園進(jìn)行著游戲，威威開(kāi)始只是擺弄著玩具材料，一聲也不出，我忍不住走了過(guò)去問(wèn)：“威威你在干嘛呢?”威威看了一眼我，害羞地低下了頭小聲說(shuō)道：“穿衣服?！敝灰?jiàn)威威認(rèn)真地給手中的娃娃穿著衣服，卻怎么也穿不上。
旁邊的悅悅卻不同一直在一旁自言自語(yǔ)著：“寶寶乖，給你穿衣服，穿上衣服就不冷啦!”邊說(shuō)話，邊給娃娃往頭上套衣服。
這兩個(gè)幼兒的行為使我陷入了深思，為什么同樣給娃娃穿衣服，一個(gè)與娃娃沒(méi)有任何交流，另一個(gè)卻與娃娃交流的很好呢，就感覺(jué)真的像是在照顧一個(gè)小寶寶一樣。這個(gè)問(wèn)題使我不由自主地想要去問(wèn)一問(wèn)當(dāng)事人的家長(zhǎng)，看看家長(zhǎng)們是怎么說(shuō)的。
于是，晚上做了一些了解，悅悅媽媽告訴我說(shuō)：“悅悅家里還有一個(gè)小妹妹，平時(shí)悅悅總是看到媽媽給妹妹穿衣服，然后媽媽哄妹妹的時(shí)候會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)‘寶寶乖，穿上衣服就不冷了’”久而久之悅悅聽(tīng)久了就會(huì)模仿者媽媽的樣子照顧妹妹了，原來(lái)在娃娃樂(lè)園的時(shí)候悅悅是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７聥寢屇?而威威的爸爸說(shuō)：“威威是家里唯一的寶寶，平時(shí)都是自己一個(gè)人在玩玩具，玩玩具的時(shí)候也不怎么說(shuō)話?！蓖ㄟ^(guò)了解給了我很大啟發(fā)，那可不可以在幼兒園來(lái)幫威威或者其他生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言交流能力呢?
小班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流,在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。我們都知道《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力。另外，幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒的生活密不可分。
三、不一樣的表達(dá)
于是，我們開(kāi)展了《我說(shuō)說(shuō)怎么穿衣服》的集體教育活動(dòng)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解。幼兒與幼兒之間互相幫，一起邊說(shuō)邊做。
惜惜說(shuō)：“我的衣服沒(méi)有拉鎖，要把頭鉆進(jìn)去!”
我用贊美的語(yǔ)氣說(shuō)：“鉆進(jìn)去”說(shuō)的真好聽(tīng)。
其他幼兒也覺(jué)得有意思紛紛說(shuō)了起來(lái)“鉆進(jìn)去”
恒恒說(shuō)：“要把衣服的帽子戴上，然后伸手臂”
悅悅說(shuō)：“我的衣服要拉上拉鎖?！?/p>
楚楚說(shuō)：“把衣服先往后一甩，用手拽住領(lǐng)子,然后再伸袖子。”
我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己是怎樣穿衣服的之后，孩子們對(duì)穿衣服時(shí)的動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解，如：鉆、戴、伸、拉、甩、拽。
后來(lái)我們小朋友與小朋友之間互相幫助，一起邊說(shuō)邊操作：在互相幫助的同時(shí)再一次對(duì)動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解。
威威說(shuō)：“悅悅你能幫我戴上帽子??！?/p>
悅悅：“好的，你會(huì)拉拉鎖嗎?我?guī)湍憷侠i吧!”
威威：“我會(huì)拉拉鎖，你幫我戴帽子就行。”
我們還通過(guò)兒歌來(lái)鞏固穿衣服的方法：
沒(méi)有拉鎖的衣服：先把頭兒伸大洞，再?gòu)亩粗秀@出來(lái)，最后小手伸小洞，衣服穿好啦!
有拉鎖的衣服：先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒(méi)有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖。
幼兒邊說(shuō)兒歌邊穿衣服的過(guò)程中對(duì)于鉆、戴、伸、拉、甩、拽等動(dòng)詞，又有了進(jìn)一步的理解。我們還充分利用家園共育，把穿衣服的兒歌利用通訊工具發(fā)給家長(zhǎng)，使孩子在家穿衣服的時(shí)候也可以和爸爸媽媽一起邊說(shuō)兒歌邊穿衣服,同時(shí)還豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
后來(lái)我們又進(jìn)行了穿衣服比賽，在比賽中幼兒邊說(shuō)兒歌邊穿衣服，對(duì)穿衣服的兒歌和穿衣服的方法再一次有了記憶加深，鞏固了穿衣服的兒歌，也鞏固了穿衣服的方法。
一系列活動(dòng)后，我們?cè)僖淮芜M(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)，這時(shí)威威不再是一個(gè)人給娃娃裝扮了他和葉葉一起給娃娃穿起衣服來(lái)：
威威對(duì)葉葉說(shuō)：“你扶著娃娃，我們一起給娃娃穿衣服吧!”
葉葉高興地說(shuō)：“好啊!你幫娃娃伸袖子，我給娃娃戴帽子吧!”
威威笑著說(shuō)：“那誰(shuí)給娃娃拽著領(lǐng)子呢?”
葉葉的小眼珠在眼眶里轉(zhuǎn)了一圈說(shuō)道：“請(qǐng)悅悅吧，請(qǐng)悅悅來(lái)幫忙!”就這樣兩人你一言我一語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩。
而另一邊的惜惜和恒恒呢，也在給娃娃穿著衣服。
惜惜問(wèn)：“恒恒這個(gè)沒(méi)有拉鎖的衣服怎么穿呢?”
恒恒胸有成竹地說(shuō)：“我們不是學(xué)過(guò)兒歌嗎!先把頭兒伸大洞，再?gòu)亩粗秀@出來(lái)，最后小手伸小洞，衣服穿好啦!”
惜惜拍拍手說(shuō)道：“對(duì)對(duì)對(duì)，先把頭兒伸大洞，再?gòu)亩粗秀@出來(lái)，我想起來(lái)了!”
恒恒接著說(shuō)到：“還有呢，有拉鎖的衣服的兒歌我也記得，先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒(méi)有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖?！?/p>
就這樣惜惜和恒恒邊說(shuō)兒歌邊給娃娃穿好了衣服!
通過(guò)孩子們的表現(xiàn)可以看出幼兒的語(yǔ)言交流能力與生活經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)，只有幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在游戲中更好的與同伴互動(dòng)交流。
《幼兒園教育綱要》中指出，“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彼云綍r(shí)要選擇孩子感興趣的內(nèi)容引出話題，調(diào)動(dòng)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷引起共鳴使幼兒有話說(shuō)，想說(shuō)敢說(shuō)，最后再發(fā)展到會(huì)說(shuō)。
四、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的素材
生活經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的來(lái)源，也是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住幼兒感興趣的話題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談話，如：春天的時(shí)候，談一談春游，說(shuō)一說(shuō)鮮花的顏色，有紅的、黃的、白的還有什么顏色?讓幼兒先聞一聞花香，再談一談花香，幼兒相互之間可以積極交流，引起共鳴;夏天的時(shí)候談一談?dòng)斡?，怎么做才能涼快一?
秋天的時(shí)候談?wù)剺?shù)葉，以及看看樹(shù)葉是怎么落下來(lái)的;冬天下雪的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)怎樣保暖?還可以帶孩子們看雪花飄落時(shí)候的狀態(tài)，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)孩子們用自己的語(yǔ)言描述雪花的樣子。鍛煉孩子的感受能力，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)言能力的快速發(fā)展提供素材。
4、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《游戲環(huán)境要貼近幼兒生活》
游戲來(lái)源于生活，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。沒(méi)有源泉，幼兒怎會(huì)有持續(xù)游戲的動(dòng)力呢。孩子們的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。
中班第一學(xué)期開(kāi)始之初，我們和幼兒一起商定保留了一些原來(lái)的游戲環(huán)境：芒果家、兒童醫(yī)院等。而后，為了情節(jié)的拓展和基于小班的公共汽車(chē)環(huán)境，我們創(chuàng)設(shè)了地鐵站的游戲環(huán)境。由于是新的游戲情境，我們和孩子們一起討論地鐵站需要的一些設(shè)施，并幫助幼兒完成了情境創(chuàng)設(shè)。
游戲開(kāi)始了，地鐵站里除了工作人員以外，卻鮮有人進(jìn)出。偶爾有客人上去坐地鐵，工作人員卻不知道報(bào)站，反而像公共汽車(chē)一樣，詢(xún)問(wèn)客人：要到哪里去?然后提醒客人到目的地了，請(qǐng)下車(chē)。孩子們的游戲情節(jié)停留在公共汽車(chē)的游戲創(chuàng)設(shè)中。我們對(duì)此想了各種辦法，建議家長(zhǎng)帶幼兒在周末乘坐地鐵，請(qǐng)做了地鐵的幼兒交流并大加表?yè)P(yáng)，甚至巴不得弄個(gè)親子活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)帶孩子們?nèi)コ俗罔F?？墒?，收效甚微。地鐵離孩子們的實(shí)際生活還是比較遠(yuǎn)，奉賢目前還沒(méi)有地鐵。這里的家長(zhǎng)也很少周末有空帶孩子們?nèi)ナ袇^(qū)，即使去，也是開(kāi)著私家車(chē)直接到目的地。
孩子們的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。沒(méi)有源泉，幼兒怎會(huì)有持續(xù)游戲的動(dòng)力呢?如果我們真的安排幼兒乘坐地鐵，那也只是一次兩次的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒游戲的情節(jié)開(kāi)展來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
痛定思痛，我們決定整改，與其空留一個(gè)地鐵站，還不如利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)設(shè)新的游戲環(huán)境，這一次，我們集思廣益，請(qǐng)孩子們做主。經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們決定開(kāi)洗車(chē)店，材料哪里來(lái)，“老師，我家有刷子?！薄拔夷脗€(gè)水龍頭，我爸爸店里有?！薄拔壹矣泄茏樱匆聶C(jī)的管子可以用嗎?”“我拿毛巾，洗車(chē)要用毛巾的額，我看到過(guò)洗車(chē)的。”“對(duì)的，我爸爸也用毛巾擦車(chē)子的?！薄耙梁脦状危獫竦囊惨傻??！焙⒆觽?cè)秸f(shuō)越多，越說(shuō)越全。第二天，孩子們就把材料集合到位了，洗車(chē)的情節(jié)馬上展開(kāi)。
洗車(chē)行剛開(kāi)，店門(mén)口絡(luò)繹不絕，車(chē)主們把車(chē)一遍一遍開(kāi)進(jìn)來(lái)，服務(wù)員熱情招待，認(rèn)真洗車(chē)，里里外外擦得干干凈凈。孩子們完全投入于洗車(chē)的情境中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)展，先后又增加了加油、租車(chē)等服務(wù)，開(kāi)拓了新的游戲情節(jié)。
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，幼兒以自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。在本次實(shí)踐中，幼兒充分發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)角色游戲的關(guān)鍵作用，激發(fā)豐富、獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只能幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，提升角色游戲的質(zhì)量。
沒(méi)有貼切幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再好的游戲環(huán)境只是空殼，再多的引導(dǎo)也是徒然。說(shuō)不定等地鐵通到奉賢南橋的那一天，沒(méi)有我們的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)主動(dòng)提出：“我們建個(gè)地鐵站吧!”水到才能渠成，地鐵通到，地鐵站也就能建了。
5、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》
自由是每個(gè)人都具有的特性，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我，一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。
步入大班以來(lái)，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識(shí)，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時(shí)需要排隊(duì);進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來(lái)后到的方法進(jìn)行等等。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對(duì)呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了，許老師就有路下樓了?！薄耙?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。 最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽(tīng)到大家的想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!
6、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛(ài)吃蔬菜，通過(guò)種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過(guò)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來(lái)看看幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂(lè)樂(lè)也吃地津津有味。
時(shí)間回到幾周前，一次活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)豆子時(shí)，孩子們對(duì)著豆子說(shuō)：”老師，這長(zhǎng)的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說(shuō)教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來(lái)并用水泡起來(lái)，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過(guò)去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：”老師，豆子上長(zhǎng)出一個(gè)小尖尖。“我過(guò)去一看原來(lái)是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來(lái)的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水，并用繪畫(huà)的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說(shuō)：“老師，這顆怎么沒(méi)發(fā)芽呢?”我沒(méi)有著急地去解釋?zhuān)亲屃锪镒屑?xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語(yǔ)到：“原來(lái)豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：”壞了的豆子是不會(huì)發(fā)芽的，咱們把它夾出來(lái)吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過(guò)商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒(méi)有把豆苗帶回班上，問(wèn)及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會(huì)凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過(guò)來(lái)。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長(zhǎng)高了，一天當(dāng)我把盤(pán)子端起來(lái)準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí)，果果說(shuō)：“哇，豆苗長(zhǎng)胡子了!”我一看，原來(lái)是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會(huì)有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí)，只見(jiàn)金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個(gè)很好的機(jī)會(huì)給孩子們講了綠色蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動(dòng)，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開(kāi)放性活動(dòng)中獲取不同收獲的
7、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》
幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。
在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開(kāi)崗位了。中途接班，本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛(ài)們。
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐，別提我有多開(kāi)心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變，非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽(tīng)故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車(chē)......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完，排隊(duì)就不會(huì)撞車(chē)，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……
從那以后，我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛(ài)們可真棒!
這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來(lái)，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去，原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來(lái)，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>
孩子們七嘴八舌地開(kāi)始嚷嚷起來(lái)，這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō)：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽(tīng)話，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開(kāi)始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面，我說(shuō)騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了，還沒(méi)等我再說(shuō)一句話，騰騰突然抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問(wèn)他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!
8、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》
從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會(huì)了幼兒很多東西，見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會(huì)了同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
“你的一生，我只送一程，不到離別，但車(chē)已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回
惟愿我親愛(ài)的孩子們能平安健康 “
三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開(kāi)媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時(shí)候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來(lái)安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。
三年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，可這三年里我見(jiàn)證了你的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說(shuō)你的愿望，從不會(huì)用勺子到學(xué)會(huì)并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時(shí)崩潰大哭到勇敢地站起來(lái)拍拍自己身上的土告訴我你沒(méi)事，從膽小害羞不敢開(kāi)口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)：“大家好，今天我給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事。”……
你學(xué)會(huì)了與同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，你從一個(gè)懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個(gè)靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了三年美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。
畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時(shí)間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L(zhǎng)同時(shí)和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時(shí)間一天一天的過(guò)去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們?cè)谝黄鸬娜兆铀o(wú)幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問(wèn)我說(shuō)：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽(tīng)到這句話我愣住了 我一時(shí)之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會(huì)的，你想我們的時(shí)候就回來(lái)，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。
終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓?chǎng)畢業(yè)典禮。
你們?cè)谂_(tái)前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們?cè)诤笈_(tái)緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們?cè)谂_(tái)上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺(tái)后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書(shū)…………
“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“
隨著這一聲，臺(tái)下的你們哭成一片，臺(tái)上的老師默默地掉眼淚。你說(shuō)你舍不得走，我又何嘗舍得呢。
恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來(lái)的日子里在成長(zhǎng)的過(guò)程中你可能會(huì)遇到困難會(huì)受到挫折 但沒(méi)關(guān)系這是成長(zhǎng)所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對(duì)，你要知道困難挫折不過(guò)好像你小時(shí)候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來(lái)并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)難題。
我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來(lái)能夠成為當(dāng)初你想成為的人!
9、教育隨筆范文：《平凡生活中，不平凡的我》
這是一篇優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教育隨筆，值得各位老師借鑒，教育過(guò)程中的酸甜苦辣、感動(dòng)不已在每一位教師心中都是一本說(shuō)不完的書(shū)，真心去與孩子們陪伴相處，獲得的不僅是自我的成長(zhǎng)，更重要的是孩子們的成長(zhǎng)和開(kāi)心快樂(lè)。
傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，遇見(jiàn)最美的自己
帶著對(duì)教師職業(yè)的憧憬，帶著青春的夢(mèng)想和激情，我踏入了幼兒園這片孕育著希望的園地。都說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)我透過(guò)這些贊美的光環(huán)，真正置身其中時(shí)，才切實(shí)體會(huì)到作為幼兒教師的真正含義：工作與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重忙碌與疲倦并行。我困惑了：難道我的青春將在這吵鬧中褪色?我思考著，在一位位幼兒教師春風(fēng)般的笑容里，在孩子純真的眼睛里，我找到了答案。
教育過(guò)程中的酸甜苦辣、感動(dòng)不已在每一位教師心中都是一本說(shuō)不完的書(shū)。記得那個(gè)特別的的中午，早餐過(guò)后，我擦完桌子洗完抹布，感覺(jué)手有些冰涼，就把雙手放到嘴邊哈氣，國(guó)浩宇小朋友看到后就說(shuō):“鴿子老師，你是不是手冷啊?！蔽艺f(shuō):“是啊，手冷。”說(shuō)著他就用自己的小手包著我的手給我暖手，還說(shuō):“你看你，手冰成什么樣子。”聽(tīng)著這稚嫩的話語(yǔ)，一股暖流從心頭涌上，覺(jué)得不管再怎么累，都是值得的。
接著，他直接把自己的衣服拉開(kāi)說(shuō):“鴿子老師，你的手放進(jìn)我衣服里，這里暖和?！焙⒆诱鎿吹膼?ài)是多么珍貴的幸福啊!類(lèi)似的經(jīng)歷，相信大家也曾經(jīng)有過(guò)吧。也許只是一件平凡的小事，但卻因?yàn)榈玫搅撕⒆幼罴儩嵉男亩兊貌黄椒病Ｔ谖覀兩钌類(lèi)?ài)著孩子的同時(shí)他們不是也以他們特有的方式在愛(ài)著我們嗎?而我又何嘗不被這樣的平凡所感動(dòng)呢?”看著那一雙眼睛在忽閃著，一種幸福感從心中升騰起來(lái)。我終于明白了：我愿意用我的青春去換取這平凡中的幸福，在這平凡的幸福中我的青春將永不褪色。
工作中，我始終把自己當(dāng)作一名學(xué)生，學(xué)習(xí)著、請(qǐng)教著、總結(jié)著、反思著、提高著，努力用自己的言行引導(dǎo)孩子們茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)我真心去與孩子們陪伴相處，獲得的不僅是自我的成長(zhǎng)，更重要的是孩子們的成長(zhǎng)和開(kāi)心快樂(lè)。哪怕是孩子們臉上一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)的表情，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是莫大的欣慰。每天來(lái)幼兒園，我期待與每一個(gè)孩子們的擁抱，一句“老師好”，都能讓我一天的心情美美噠!
有人問(wèn)我“當(dāng)幼兒老師有啥意思?”我笑著說(shuō)：“做幼兒老師我很幸福。有一句句暖人的話語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉，有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你能不感到幸福嗎?當(dāng)你假裝生氣，聽(tīng)到這樣一句溫暖的話——“鴿子老師，我們?cè)僖膊徽{(diào)皮了，你別生氣了”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來(lái)幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎?
孩子們像是那人間的天使，笑聲點(diǎn)亮了我的生活。揚(yáng)著稚嫩的面龐笑著的孩子們，我愿意陪你沐浴陽(yáng)光，我愿意與你擁抱春風(fēng)，我愿意與你們看每一朵花開(kāi)，最愿意你們，健康茁壯的成長(zhǎng)!我一直在努力地工作著，因?yàn)椋覑?ài)孩子，愛(ài)我的這個(gè)職業(yè)。
這就是我平凡中的工作，這就是平凡中不平凡的感動(dòng)，我就是一個(gè)孩子王，孩子們就是我的開(kāi)心果，我沒(méi)有辦法不去愛(ài)他們，我把知識(shí)傳給他們，他們把天真分享給我，我給他們一個(gè)輕輕的吻。
10、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》
春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。
春天的陽(yáng)光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著，一會(huì)兒變成小白兔向前奔跑，一會(huì)兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂(lè)的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車(chē)好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。
距真正的目的地還有一段距離，車(chē)子開(kāi)不進(jìn)去了，我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過(guò)，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說(shuō)“真臟”，這時(shí)然然說(shuō)了一句：“臟什么呀，老師帶我們來(lái)是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)?！甭?tīng)了這話我笑了，有些孩子可能對(duì)這樣的詞語(yǔ)感到陌生，感到不解其意，可我還是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人。
到達(dá)了紅星水庫(kù)，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說(shuō)著、笑著，像小鳥(niǎo)一樣自由自在的飛翔?！盎疖?chē)”載著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后，我們來(lái)到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲(chóng)為伴，一會(huì)兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會(huì)兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂(lè)的孩子們，好美的一幅畫(huà)。
這時(shí)，有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周?chē)?，我?wèn)“誰(shuí)知道這是什么呀?”“可愛(ài)的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個(gè)蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動(dòng)下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出新的蒲公英來(lái)……
“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說(shuō)：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識(shí)，我也特別開(kāi)心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中，通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。
玩了一會(huì)，孩子們滿頭大汗，大家開(kāi)始休息并享受起美味了，這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開(kāi)始爬山了。瑞瑞和曦曦長(zhǎng)得都比較胖，平時(shí)在班級(jí)也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去，瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了，但是還是滑了下來(lái)，我真想過(guò)去拉她一把，但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒(méi)有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒(méi)有再上坡上多玩一會(huì)，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來(lái)了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來(lái)，上去下來(lái)，反復(fù)的爬了七次。
曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過(guò)這次“秋游”活動(dòng)使我了解到，她有時(shí)做起事來(lái)是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過(guò)此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。
這次“春游”活動(dòng)，給孩子們提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過(guò)自己的努力解決自己遇到的問(wèn)題，孩子們會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。
這次“春游”活動(dòng)，不但開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時(shí)沒(méi)有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)，此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛(ài)的孩子而開(kāi)心!
孩子們需要這樣的活動(dòng);孩子們喜歡這樣的形式，娛樂(lè)與教育融為一體，枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
11、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開(kāi)的聲音》
相信在每個(gè)班級(jí)總有那么一兩個(gè)很調(diào)皮、很愛(ài)打人的小朋友。我們班上就有這么一個(gè)小朋友，叫李學(xué)賢，今年五歲，因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展緩慢，不怎么會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他不會(huì)表達(dá)時(shí)只能通過(guò)踢打小朋友或者老師、一直跳起來(lái)、自己撞打墻等等異于常人的舉動(dòng)來(lái)吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進(jìn)行一日常規(guī)的活動(dòng)。
為何會(huì)有如此情況，在我們的了解之下，原來(lái)在他三歲之前都在姨媽家長(zhǎng)大。由于姨媽忙于生意，沒(méi)有給予過(guò)多時(shí)間教他語(yǔ)言，導(dǎo)致他上大班了還不會(huì)完整表達(dá)一個(gè)句子。聽(tīng)得最多都是那幾個(gè)詞語(yǔ)，“對(duì)不起”、“車(chē)車(chē)”以及他自己的名字，當(dāng)然說(shuō)的詞語(yǔ)數(shù)量最長(zhǎng)的一句話就是：“園長(zhǎng)媽媽吃飯?！?/p>
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你不去和他溝通，他只會(huì)沉迷在自己的世界，睡在地板上一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)你和他進(jìn)行溝通，他言語(yǔ)表達(dá)有限就只能通過(guò)踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來(lái)表示。我相信有時(shí)候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因?yàn)樗麄兿氪蛉?，而是有些事情他們不知道如何去表達(dá)。就像親子心理學(xué)家唐納德·溫尼科特說(shuō)，孩子天生有一種攻擊的沖動(dòng)，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動(dòng)跟實(shí)際行動(dòng)是兩回事。在我們看來(lái)，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關(guān)，另一方面，也跟父母在孩子的社會(huì)道德規(guī)范的建立有關(guān)。
由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不足，所以他們常常會(huì)通過(guò)肢體傳達(dá)他們的想法，他們的行為受直覺(jué)情緒的驅(qū)動(dòng)，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關(guān)注他。對(duì)幼兒這種特殊行為，作為老師更應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛(ài)之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會(huì)改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會(huì)的一面。
此外，對(duì)于愛(ài)打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。對(duì)于這種愛(ài)打人的孩子，更需要老師對(duì)他們進(jìn)行更加的耐心引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們多參加集體活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)到正確的社會(huì)交往方法。
其實(shí)小孩子愛(ài)打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蚴瞧渌囊恍┮蛩?，這是一個(gè)天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會(huì)做好，未來(lái)也會(huì)更好。所以耐心等待傾聽(tīng)每個(gè)孩子花開(kāi)的聲音吧。
12、教育隨筆范文《不容忽視的表?yè)P(yáng)》
孩子都喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)得到大人的稱(chēng)贊是很開(kāi)心的事情，對(duì)于調(diào)皮的小朋友來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該帶著偏見(jiàn)，而是要要從平時(shí)的生活中去改變他。多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。
在一個(gè)集體里，有特別聽(tīng)話的“好孩子”，也總有那么幾個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮蛋”。同樣，在我們班也不例外，自由散漫，無(wú)視紀(jì)律是他們的標(biāo)志。
拉拉是我們班“調(diào)皮蛋”中的一員。集體活動(dòng)時(shí)，他總是做小動(dòng)作，故意做怪象吸引小朋友;吃飯時(shí)，其他小朋友餐盤(pán)里都不留殘?jiān)?，可他?邊吃邊玩，桌子上地上餐盤(pán)里，到處是米粒;區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友在安靜有序地活動(dòng)，他卻總是去打擾同伴。小朋友們都不喜歡他，就給他戴上了“壞孩子”的頭銜。
雖然孩子們對(duì)拉拉有偏見(jiàn)，但是我作為老師，就算有這種想法，也千萬(wàn)不能表現(xiàn)出來(lái)。為了讓小朋友消除對(duì)拉拉的偏見(jiàn)，我下決心要從平時(shí)的生活中去改變他。
每次在集體活動(dòng)時(shí)，拉拉總是喜歡坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他認(rèn)為那是老師看不見(jiàn)的位置。在一次英語(yǔ)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)拉拉雖然坐在最后，但偶爾也能聽(tīng)到他幾聲洪亮的讀單詞的聲音，而且發(fā)音很準(zhǔn)確，記得快，于是在活動(dòng)小結(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)拉拉在讀英語(yǔ)單詞的時(shí)候讀的特別好。
聲音好聽(tīng)而且發(fā)音準(zhǔn)確，小朋友都要學(xué)習(xí)他，但是，如果拉拉在上課的時(shí)候不打擾其他小朋友就更棒啦，就可以當(dāng)我們班的英語(yǔ)組長(zhǎng)了”……我的話音還沒(méi)落，一雙雙眼睛齊刷刷的盯著拉拉看，似乎在說(shuō)：“老師，真的是這樣嗎?是拉拉讀的最好嗎?”再看看拉拉，一副既高興又委屈的表情。
然而，在我的一席話之后，拉拉也許想到了什么，在接下來(lái)幾天的集體活動(dòng)中，他不再是總坐在最后了，而是每次都特別積極的找老師正對(duì)面的位置坐，小動(dòng)作也少了，經(jīng)過(guò)我?guī)滋斓摹鞍l(fā)現(xiàn)”，拉拉進(jìn)步很大，也如愿以?xún)數(shù)漠?dāng)上了“英語(yǔ)組長(zhǎng)”;正是這個(gè)“組長(zhǎng)”約束著拉拉改掉了許多學(xué)習(xí)中的壞毛病。
接二連三地，在進(jìn)餐活動(dòng)，戶外活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中我都或多或少的用此類(lèi)的方法。漸漸地，小朋友開(kāi)始喜歡拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉變成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼兒園一日生活中還做了許多有意義的事情：拉拉的積極行為帶動(dòng)了班里其他幾個(gè)“調(diào)皮蛋”，他們逐漸變得積極、懂事、樂(lè)于助人。
孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中偏激的看法，而且還讓我真切感受到：其實(shí)每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“壞孩子”也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、同伴的接納，只要老師能換個(gè)角度去看待“壞孩子”，換個(gè)方法去引導(dǎo)“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他們，給他們提供相等的機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，改變他們，那么每個(gè)孩子都會(huì)健康、和諧地發(fā)展。
親愛(ài)的同仁們，請(qǐng)不要嗇我們應(yīng)該予以孩子肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，它會(huì)帶給您意外的收獲。
13、教育隨筆范文《快樂(lè)的》
班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書(shū)就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來(lái)，會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)謙讓?zhuān)粫?huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí)，常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。
在幼兒入園前都沒(méi)有分享的概念，以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔?lái)獲得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開(kāi)學(xué)初就關(guān)于分享的問(wèn)題和小朋友們討論過(guò)，幼兒園的玩具書(shū)籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。
如果我拿著小汽車(chē)你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)道：“你說(shuō)道太棒了，我們可以一起玩這個(gè)玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f(shuō)道：“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂(lè)?！?/p>
一次的區(qū)域活動(dòng)中，我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過(guò)來(lái)看了看積木柜的積木走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“王老師，我想搭城堡可是沒(méi)有積木也沒(méi)有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說(shuō)：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。我在斐斐后邊跟著他來(lái)到積木區(qū)聽(tīng)到他對(duì)可可說(shuō)：“可可，我需要這個(gè)積木可積木柜里沒(méi)有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說(shuō)：“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”
斐斐高興的說(shuō)：“好啊好啊?！辈灰粫?huì)，可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡。可可和斐斐高興的拽著我的手來(lái)到積木區(qū)指著小城堡說(shuō)：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開(kāi)心的說(shuō)：“可可謝謝你，和我分享這個(gè)積木，我們一起搭積木真開(kāi)心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，比一個(gè)人玩快樂(lè)要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動(dòng)物園也越來(lái)越豐富了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。