《大班《消防營初體驗》觀察記錄》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、大班《消防營初體驗》觀察記錄
觀察對象：明明和小宇
年齡段/班：幼兒園大班
觀察背景：
幼兒責任感的培養(yǎng)對其社會性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力，增強對社會的適應力。角色游戲讓幼兒有機會通過不同的情境去體驗不同的情感，為幼兒責任感的培養(yǎng)提供了基礎。
觀察目標：
1.通過觀察了解幼兒角色游戲活動過程，探索幼兒角色游戲活動中教師支持的策略和方法。
2.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程：
今天，在消防體驗營里增加了“消防隱患排查員”的體驗項目。第一次來參加消防體驗營的明明和小宇接受了這項新任務，在老師的提示下(老師要求完成兩個場館的消防隱患排查，并做好記錄后找場館里的負責老師簽字確認，然后返回營地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會兒，兩個孩子一起選擇了“愛嬰室”，準備開展他們的工作，可他們站在門口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會兒才鼓起勇氣跟老師說明了來意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來做消防隱患排查?！苯又趷蹕胧依镒吡俗呖戳丝?，然后找愛嬰室負責的游老師簽了字。完成了愛嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對小宇說：“我們快去找下一個地方吧?！庇谑?，他們很快來到了“皮影劇場”，這次兩個孩子沒有猶豫，直接跟場館的負責老師說明來意，接著開始排查工作，然后找皮影劇場負責的楊老師簽了字。完成了兩個場館的排查任務，兩個孩子高高興興的帶著記錄本回到了營地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。
觀察分析與反思：
在整個體驗活動過程中，我們可以看到兩個孩子對于從未參與過的新任務，能勇于嘗試。在進行消防安全隱患排查工作時，他們從開始的不知所措，到在排查第二個場館時表現(xiàn)出來的大膽自信，我看到了孩子們在體驗過程中的自我成長。同時，兩個孩子對于老師交代的任務的完成情況也是非常不錯的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個過程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒有放棄，仍然堅持完成任務。
對于消防員的具體工作內容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個勇敢的幫助滅火和求援的人。對于“消防隱患排查”這項工作任務，孩子的認知經驗幾乎沒有，如什么樣場景存在消防隱患，我們如何去進行排查和提醒相應的負責人進行整改等，一些具體的內容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗角色并完成體驗任務，在活動中培養(yǎng)幼兒的責任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認知經驗，如開展相關的集中教育活動、社會實踐活動，利用家長資源，通過家園互動幫助幼兒了解相關的知識。
2、大班優(yōu)秀體育活動教案《消防兵訓練營》含反思
【活動目標】
1.學會快速的跑、爬、鉆，提高身體的平衡性及協(xié)調性。
2.有團結合作精神以及勇于挑戰(zhàn)的個性品質。
3.體驗運動樂趣，樂于參與戶外運動。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
【活動準備】梯子，墊子，柜子等，錄音機及相關音樂。
【活動過程】
(一)熱身運動
音樂伴奏，幼兒跟隨老師進行熱身運動。
師：小朋友們今天我們要去消防員訓練營了，首先讓我們鍛煉一下身體吧。
(二)基本部分
游戲一：自由闖難關
1.師：我們利用消防員叔叔的這些器械，用你們能想到的方法自由練習。
2.幼兒探索各種不同的方法，教師巡視指導，幫助和保護。
游戲二：速度搶險
1.師：想一下，消防員叔叔救人最重要的是什么?
幼：要跑得快，要滅火，要很勇敢。
2.師：現(xiàn)在我們的面前有兩個大梯子，(教案出自：快思:教案網)我們就來嘗試一下用擺臂跑的方法很快的通過平放在地面的梯子吧。(教師示范手臂擺動腳尖踮起迅速通過梯子)
幼：哇，好快呀。我也可以。
師：怎么樣，覺得有沒有難度啊?
幼：還好，難不倒我們。
師：那老師要想辦法考考你們，增加難度換成開合跳通過竹梯。(教師示范并講清要點)
幼：這個看著好簡單啊。
師：小朋友們感覺怎么樣?
幼：我的身體一下就跳到前面去了。
3.教師可以利用加快速度增加難度。
4.小結：小朋友們真厲害，1.2.1速度真快。
游戲三：平衡合作救人
1.師：順利通過第二關后，現(xiàn)在我們前方出現(xiàn)了搖擺橋，大家現(xiàn)在要不要來嘗試一下怎么過搖擺橋?
2.幼：想，我要來試一下。
3.(教師示范：雙腳夾住豎起平放的梯子，一個接一個得夾住梯子不讓其倒下。)
師：為什么梯子沒倒，老師腳放了會怎么樣?
幼：老師的腳夾住了梯子，放了梯子就倒了。
4.兩組比賽(可請教師一起參與)
幼：我們要打敗老師們。
5.教師小結：你們真是太勇敢了，齊心協(xié)力通過了搖擺橋。
游戲四：蜘蛛俠
1.師：消防員叔叔除了跑得快、身體很靈活，還需要什么本領呢?
幼：還要爬。
師：對，攀爬能力。
2.教師示范，幼兒進行練習。
游戲五：縫隙求生
1.師：當遇到地震時，消防員叔叔是怎么營救的呢?
2.幼：我知道，我看到電視上消防員叔叔抬走倒塌的墻壁，抬不走的就鉆到里面去救人。
3.師：那我們就來嘗試一下，看消防員叔叔救人的時候多辛苦(教師示范：用側身爬的方式通過縫隙。)
4.增加難度，幼兒自由選擇自己喜歡的難度挑戰(zhàn)。
5.教師小結：大家真是太厲害了，今天我們靠自己的能力來完成了所有的訓練。
游戲六：火場救人
所有環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，模擬演練消防員火場救人。
(三)放松運動
傾聽音樂，與老師一起放松身體。
活動反思：
教師在活動設計上頗具匠心，具體表現(xiàn)在：
1、體育環(huán)境的創(chuàng)設方面能整體思考、合理布置。幼兒練習基本動作的場地創(chuàng)設為山洞、障礙物、小橋、草地，在動作的練習上體現(xiàn)的是鉆、走S形、平衡、直身滾動作的連貫和循環(huán)，幼兒在創(chuàng)設的場地暗示下能有規(guī)則一個接著一個地練習。學習助跑跨跳增設了溝澗和矮墻的場景，這樣的場景貌似獨立的練習區(qū)，其實是整個小小消防員演習場景中的一個部分。場地布置可分區(qū)也可整合，孩子們在這樣的環(huán)境中游戲，樂在其中。
2、在材料的投放上既面向全體又兼顧個別。第一次探索助跑跨跳挑戰(zhàn)點為寬度。教師設置一條寬窄不一的溝澗，不同能力的幼兒都能找到適合自己的寬度去嘗試反復練習。第二次助跑跨跳的挑戰(zhàn)點為高度，教師設置一堵高低不一的矮墻，鼓勵幼兒大膽嘗試不同高度的跨跳，讓每個孩子在不斷嘗試中找到自信，體驗成功。
3、借助游戲情境練習助跑跨跳的動作，而非一次次枯燥機械的練習?？缭綔蠞尽珘?，讓孩子們先嘗試、示范，在總結孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎上教師給予規(guī)范的動作示范，讓幼兒迅速掌握了動作要領。
3、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》
觀察對象：多多
年齡段/班：大班
觀察背景：
多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來，集體活動的時候，一會發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無辜，總之是一刻也安靜不下來。
觀察目標：
1.通過觀察多多的行為表現(xiàn)，科學分析，“對癥下藥”，從而對多多進行正確的教育引導，使多多改掉調皮搗蛋的壞習慣。
2.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
觀察過程：
記錄一：
有一天，我組織小朋友排隊把小椅子搬到樓道擺好，突然聽到圖圖哭了，我趕緊過去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說明中我聽明白了，原來是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報復”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉向多多時，多多一副“誰讓他碰著我了”的表情，滿不在乎。
記錄二：
中午午睡時候，多多躺在床上翻來覆去睡不著，一會沒看見就爬到床底下了，過了一會把被套被芯“分家”了，并且伴著“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動不安，經常會把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺，并發(fā)出更大的響聲來表達他的抗拒;我也嘗試給他一本書讓他安靜下來，有自己的事情做，但是看完書之后他就又開始躁動不安……
記錄三：
在練習籃球過程中，多多一開始很愿意加入我們的隊列里面跟著一起練習，在練了一小會之后便偷偷跑出去鉆到一個角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過程中經常會發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現(xiàn)場引起了一片騷動……我詢問原因，多多說他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過來了。
觀察分析與反思
分析：
根據多多的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。在經過和家長溝通后發(fā)現(xiàn)，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關系。我了解到多多在家的時候特別安靜，老實，是個乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進一步的了解之后我知道了多多經常是由媽媽一人看護，只有周末才會和爸爸見一面，父母對多多的教育方式是很極端的，表現(xiàn)的好就對孩子特別寵愛，調皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。
教育措施：
1.針對多多無意識的失控行為特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點，如果就此采用一些特別的措施，反而會使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但絕不斥責他，也不實施壓服教育，暗示他努力改正缺點。
2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn)，因此，我就維護他的自尊心，當他有進步的時候，我便立刻給予肯定、表揚和鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。當他幫助老師做工作的時候，我會當著全班小朋友的面表揚他;當他中午能安靜一點點的時候，我會鼓勵他可以再堅持更長的時間，他可以做到的!通過各種方法使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。
3.多與家長溝通，家長改變教育方式，用鼓勵替代打罵，及時向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長很配合，積極改變教育方式。
通過一段時間的觀察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習慣，而且還經常幫助老師工作，在集體活動中可以慢慢融入進去了，在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著，偶爾會不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進步!
4、幼兒園大班觀察記錄《應對大班幼兒的告狀行為》
觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察對象：孫XX年齡段/班大班
觀察時間：2015年10月27日
觀察分析：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時我便聽到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時孫鑫淼便跑到我面前對我說“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來，還把它分給其他小朋友!”
采取措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理;若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
獲取成效：
幼兒之間的小矛盾，我將問題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
5、大班《鳥巢》觀察記錄
觀察對象：
宸宸、早早、樂兒、阿尼爾、萌萌
年齡段/班：
5-6歲大班
觀察背景：
幼兒在寬松、自主的過渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過合作和自己的生活經驗相結合，從而自主的進行建構。
觀察目標：
1、能夠用清楚的語言，積極表達自己的所見所想。
2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。
3、增強同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
觀察過程：
喝過牛奶，宸宸走進語言區(qū)，拿起語言區(qū)展示臺散放的旅游門票，這時早早走過來：這個地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過，不過我去過鳥巢，就是墻上釘的那個(班級文化墻)，那個地方很大很大，媽媽給我講那是中國舉辦奧運會的地方，工人叔叔用鋼材建造的。一旁喝牛奶的阿尼爾說：我也進去過，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過演出。樂兒：阿尼爾，你進建構區(qū)嗎?早早：我進我進我想進，一聽幾個人都連忙選擇建構區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來搭個鳥巢?我拿出手機找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點點頭。
于是我們先用積木圍成一個大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們在兩個中間橫著放一個。再次嘗試終于成功了，不一會建好了。我：我先準備去售票，一會邀請小朋友來鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點，或者設計一個更厲害的鳥巢都可以，一會見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場內做了座椅。
觀察分析與反思
分析：
1、幼兒能夠根據班級文化墻“我是中國娃”，自發(fā)的討論各自去過的地方，并分享自己的對著名建筑的了解。
2、幼兒在搭建過程中，遇到困難，能夠主動進行思考和堅持。
反思：
引導幼兒在建構區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點，感受祖國的文化和優(yōu)秀，感知體驗多樣的建筑方法，豐富搭建經驗。
6、大班《消防營初體驗》觀察記錄
觀察對象：明明和小宇
年齡段/班：幼兒園大班
觀察背景：
幼兒責任感的培養(yǎng)對其社會性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力，增強對社會的適應力。角色游戲讓幼兒有機會通過不同的情境去體驗不同的情感，為幼兒責任感的培養(yǎng)提供了基礎。
觀察目標：
1.通過觀察了解幼兒角色游戲活動過程，探索幼兒角色游戲活動中教師支持的策略和方法。
2.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程：
今天，在消防體驗營里增加了“消防隱患排查員”的體驗項目。第一次來參加消防體驗營的明明和小宇接受了這項新任務，在老師的提示下(老師要求完成兩個場館的消防隱患排查，并做好記錄后找場館里的負責老師簽字確認，然后返回營地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會兒，兩個孩子一起選擇了“愛嬰室”，準備開展他們的工作，可他們站在門口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會兒才鼓起勇氣跟老師說明了來意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來做消防隱患排查?！苯又趷蹕胧依镒吡俗呖戳丝矗缓笳覑蹕胧邑撠煹挠卫蠋熀灹俗?。完成了愛嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對小宇說：“我們快去找下一個地方吧?！庇谑牵麄兒芸靵淼搅恕捌び皠觥?，這次兩個孩子沒有猶豫，直接跟場館的負責老師說明來意，接著開始排查工作，然后找皮影劇場負責的楊老師簽了字。完成了兩個場館的排查任務，兩個孩子高高興興的帶著記錄本回到了營地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。
觀察分析與反思：
在整個體驗活動過程中，我們可以看到兩個孩子對于從未參與過的新任務，能勇于嘗試。在進行消防安全隱患排查工作時，他們從開始的不知所措，到在排查第二個場館時表現(xiàn)出來的大膽自信，我看到了孩子們在體驗過程中的自我成長。同時，兩個孩子對于老師交代的任務的完成情況也是非常不錯的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個過程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒有放棄，仍然堅持完成任務。
對于消防員的具體工作內容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個勇敢的幫助滅火和求援的人。對于“消防隱患排查”這項工作任務，孩子的認知經驗幾乎沒有，如什么樣場景存在消防隱患，我們如何去進行排查和提醒相應的負責人進行整改等，一些具體的內容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗角色并完成體驗任務，在活動中培養(yǎng)幼兒的責任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認知經驗，如開展相關的集中教育活動、社會實踐活動，利用家長資源，通過家園互動幫助幼兒了解相關的知識。
7、大班觀察記錄《冰山尋寶》
觀察背景：
在炎熱的天氣下孩子們都會比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準備了一系列關于水的特性、存在形式等的活動讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這個“冰山尋寶”活動為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。
觀察目標：
1. 能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己想出或通過觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。
2. 會操作一些簡單的工具。
3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
觀察過程：
在冰山尋寶的活動過程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動冰塊。然后他嘗試把小刀翻過來，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒能成功。不一會兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。
這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學著這個方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。
觀察分析與反思：
《幼兒園教育指導綱要》中科學方面的教育要求提到，幼兒園要引導幼兒接觸自然環(huán)境;結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強的科學探索活動，會全身心地投入到活動中去。在這個案例中，幼兒通過自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過生活經驗得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。這個解決問題的過程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒有提出要求的情況下，成人盡量不要干預幼兒探索和解決問題的過程，只需要為他們準備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問題的思路。在科學活動中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過程中產生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。
在活動結束后，成人可以和幼兒對自己的探究過程進行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對大班幼兒來說，可以學習做一些簡單的探究計劃和對探究結果進行簡單的記錄。這樣一來，幼兒對整個科學探究的印象也會更加深刻。
8、優(yōu)質觀察記錄《消防營初體驗》反思
觀察對象
明明和小宇
年齡段/班
幼兒園大班
觀察時間
2019.11.10
觀察背景
幼兒責任感的培養(yǎng)對其社會性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力，增強對社會的適應力。角色游戲讓幼兒有機會通過不同的情境去體驗不同的情感，為幼兒責任感的培養(yǎng)提供了基礎。
觀察目標
通過觀察了解幼兒角色游戲活動過程，探索幼兒角色游戲活動中教師支持的策略和方法。
能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
觀察過程
今天，在消防體驗營里增加了“消防隱患排查員”的體驗項目。第一次來參加消防體驗營的明明和小宇接受了這項新任務，在老師的提示下(老師要求完成兩個場館的消防隱患排查，并做好記錄后找場館里的負責老師簽字確認，然后返回營地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會兒，兩個孩子一起選擇了“愛嬰室”，準備開展他們的工作，可他們站在門口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會兒才鼓起勇氣跟老師說明了來意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來做消防隱患排查?！苯又趷蹕胧依镒吡俗呖戳丝矗缓笳覑蹕胧邑撠煹挠卫蠋熀灹俗?。完成了愛嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對小宇說：“我們快去找下一個地方吧?！庇谑?，他們很快來到了“皮影劇場”，這次兩個孩子沒有猶豫，直接跟場館的負責老師說明來意，接著開始排查工作，然后找皮影劇場負責的楊老師簽了字。完成了兩個場館的排查任務，兩個孩子高高興興的帶著記錄本回到了營地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。
觀察分析與反思
在整個體驗活動過程中，我們可以看到兩個孩子對于從未參與過的新任務，能勇于嘗試。在進行消防安全隱患排查工作時，他們從開始的不知所措，到在排查第二個場館時表現(xiàn)出來的大膽自信，我看到了孩子們在體驗過程中的自我成長。同時，兩個孩子對于老師交代的任務的完成情況也是非常不錯的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個過程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒有放棄，仍然堅持完成任務。
對于消防員的具體工作內容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個勇敢的幫助滅火和求援的人。對于“消防隱患排查”這項工作任務，孩子的認知經驗幾乎沒有，如什么樣場景存在消防隱患，我們如何去進行排查和提醒相應的負責人進行整改等，一些具體的內容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗角色并完成體驗任務，在活動中培養(yǎng)幼兒的責任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認知經驗，如開展相關的集中教育活動、社會實踐活動，利用家長資源，通過家園互動幫助幼兒了解相關的知識。