《大班教案《寶葫蘆的秘密》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班教案《寶葫蘆的秘密》反思
活動目標:
1.初步了解故事的三要素:時間、地點、人物。
2.能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3.能大膽、自信地在集體前講述故事。
4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備:
葫蘆一個,紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。
活動過程:
一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。
1.師:看,這是什么?(葫蘆)這可不是一個普通的葫蘆,它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2.教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引出故事的三要素。
1.師:小朋友,這個故事發(fā)生在什么時候呢?你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記,表示故事發(fā)生的時間。
2.師:這個故事發(fā)生在什么地方呢? 你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點,看,(指葫蘆上的圖片)這個故事就發(fā)生在……
3.師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點,那藍葫蘆又告訴我們什么?對,藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4.小結(jié):原來,有了時間、地點和人物,我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片,引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1.師:現(xiàn)在,這只寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆,變變變!
2.(將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導幼兒觀察圖片的變化,幼兒回答時,注意總結(jié))
3.引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師:這個故事發(fā)生在什么時間呢?故事發(fā)生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?現(xiàn)在有了時間、地點、人物,你能不能把它們編成一個好聽的故事呢?
4.總結(jié)評價。
師:“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事,你們會不會呀?”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆,創(chuàng)編故事。
1.提出要求。
師:“看,葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆,等會兒阿,小朋友去摘一個黃葫蘆,一個紅葫蘆,一個藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什么好聽的故事來!”
2.幼兒自由創(chuàng)編。
3.幼兒講故事。
師:請把你的葫蘆寶寶帶上來,先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽。準備好了嗎?開始吧。
師:還有誰愿意來講的?這么多呀!這樣吧,等會小朋友把故事講給客人老師聽,如果你講完后還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動。
師:小朋友,今天,我們學會了一個本領(lǐng),根據(jù)時間、地點、人物編故事。今后,小朋友在編故事的時候,也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物,然后就能編出好聽的故事來了!
活動反思:
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分,而在教學中,我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素:時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多,小學的孩子們在初次接觸寫作時,老師會重點講解。是的,也正是因為如此,也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學習故事的創(chuàng)編,為幼兒跨入小學,接觸寫作文,提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后,為了不讓活動開展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來做為導火線,并將其貫穿于整個活動之中,室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?,給活動的開展提供了一個良好的氛圍。活動一開始,寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的,隨后通過提問,讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么,初步了解了故事的“三要素”:時間、地點和人物,初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后,教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化,說出已變化的時間、地點、人物后,幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著,設置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié),讓幼兒體驗到活動的趣味性,不讓語言活動顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆后,都能自主地、積極地進行創(chuàng)編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中,我沒有從故事的“三要素”這個方面,對孩子創(chuàng)編的故事進行總結(jié)評價,忽略了活動的重點和難點,評價時,如果我再強調(diào)或突出一下故事的“三要素”,也許效果會更佳。
本次活動中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富,創(chuàng)編能力也很強。我認識到教師的評價很重要,因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說,有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進行故事創(chuàng)編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽的詞和句,將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
2、大班優(yōu)秀語言教案《冰糖葫蘆》含反思
活動目標:
了解老北京的特色叫賣吆喝,體驗生活,從中學會怎樣做人。
樂意參與表演,大膽學說角色對話。
大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。
活動準備:
自制:糖葫蘆(山楂、草莓、橘子瓣、山藥等),相聲小品《賣冰糖葫蘆》視頻
活動過程:
一、 甜甜糖葫蘆
1、播放歌曲片段《冰糖葫蘆》,通過歌詞回憶提問,引出今天的活動,并出示自制山楂串葫蘆。
2、談話引導幼兒回想自己吃過或見過的糖葫蘆。(小朋友們還記得糖葫蘆除了山楂做的,還有什么樣的嗎?橘子瓣、山藥。。。。)
3、根據(jù)幼兒回憶,出示其他品種的糖葫蘆,草莓、橘子瓣、山藥(豆)等。
二、 相聲小品《賣冰糖葫蘆》
1、教師扮演賣冰糖葫蘆的人,唱買糖葫蘆,引出相聲小品《買冰糖葫蘆》,幼兒觀看欣賞。
(我吆喝的像賣糖葫蘆的嗎?不像、像。那接下來請小朋友欣賞一段相聲小品《買冰糖葫蘆》,你們注意觀察小品中買糖葫蘆的是怎么做的。)
2、幼兒欣賞小品后提問:
小品中都有誰?賣糖葫蘆的是怎么吆喝的?后來發(fā)生了什么事情?小姑娘是怎樣做的?
3、討論:小姑娘那樣做對不對?她為什么要那樣做?
假如你是賣糖葫蘆的,你會怎么做呢?
三、我來演幼兒學習吆喝唱賣糖葫蘆,模仿小品中人物的語氣對話,并進行分角色表演。
("冰糖葫蘆、冰糖葫蘆,賣冰糖葫蘆嘞,又好吃又好看又便宜的冰糖葫蘆嘞"。)延伸活動:制作糖葫蘆串。
小品簡略內(nèi)容:
"冰糖葫蘆、冰糖葫蘆,賣冰糖葫蘆嘞,又好吃又好看又便宜的冰糖葫蘆嘞"賣糖葫蘆的喊。媽媽給了小姑娘一元錢,小姑娘邊唱邊跳出門了。碰到一個叫賣糖葫蘆的,他想買,糖葫蘆一元一支,小姑娘還價五毛,賣糖葫蘆的不賣。一會又來一時髦女郎,賣糖葫蘆的急忙攬生意,時髦女郎給十元買一串,找9元,時髦女郎嘗過糖葫蘆后說酸,就隨手扔掉了。賣糖葫蘆的四處看沒人注意撿起來又重新賣,小姑娘發(fā)現(xiàn)后用1元錢買下后扔進了垃圾桶。
設計思路:我班主題活動為"我愛北京",老北京吆喝是北京的一大特色,通過欣賞相聲小品活動,可以讓幼兒體驗感受叫賣吆喝的藝術(shù)特色,對北京有另一面的認識。另一方面是學會做事、做人。
活動反思:
糖葫蘆是幼兒生活中常見的一種小食品,以糖葫蘆為題材,幼兒的興趣點高。活動利用歌曲形式引出,主題,幫助幼兒回憶生活中吃過或見過的糖葫蘆,方式新穎。教具準備新穎,充分,提高了幼兒的注意力,很好的帶動活動氣氛?;顒又?,相聲小品《賣糖葫蘆》利用多媒體形式,幼兒易于接受,聲、影結(jié)合,形式新穎?;顒犹釂柲茏プ≈攸c。一系列活動后,為后面的學習表演做了很好的鋪墊?;顒又袧B透了10以內(nèi)錢幣的換算,并教育幼兒不要亂花錢,并體驗社會中人與人的交往。還進一步讓幼兒明白生活中講衛(wèi)生、不吃臟東西,不做損人利己的事情
3、大班優(yōu)秀社會教案《制作冰糖葫蘆》含反思
活動目的:
1、通過幼兒自己動手串糖葫蘆獲得生活經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒動手能力。
2、體驗親自制作糖葫蘆的快樂,獲取制作傳統(tǒng)食品的相關(guān)經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備:
山楂蘋果香蕉冰糖蜂蜜鍋電磁爐竹簽油糖葫蘆兩串《冰糖葫蘆誰買》繪本《冰糖葫蘆》歌曲
活動過程:
故事導入:孩子們,你們都喜歡吃冰糖葫蘆嗎?下面我來講一本關(guān)于冰糖葫蘆的故事。
孩子們,故事聽完了。你們喜歡吃冰糖葫蘆嗎?看這是什么!你們知道他是什么味道的嗎?讓我們一起聽一首糖葫蘆的兒歌吧!
老師有兩個問題:
A糖葫蘆的名字是怎樣來的呢?誰知道?
配課教師答:因為原來的糖葫蘆只有兩個果,一個大的在下面,一個小的在上面,用一根竹簽串起來象葫蘆一樣,所以取名叫糖葫蘆。
B糖葫蘆都是用山楂做的嗎?
配課教師答:糖葫蘆是我國傳統(tǒng)的食品,一般是由山楂制作的,再配以精制的糖,味道香脆、甜美、好吃極了!現(xiàn)在人們制作了各種各樣的糖葫蘆,有巧克力糖葫蘆、牛奶香酥糖葫蘆等等,簡直數(shù)不勝數(shù)?,F(xiàn)在比較出名的是北京的"全福德"糖葫蘆、天津的"李老太太"糖葫蘆。
串糖葫蘆說了這么多有關(guān)糖葫蘆的事情,大家一定都流口水了吧!(拿出山楂)現(xiàn)在,我們一起串糖葫蘆吧!
觀看蘸糖葫蘆老師演示,孩子們觀看。
品嘗糖葫蘆一起合唱歌曲《冰糖葫蘆》,活動結(jié)束。
活動注意事項:
請孩子將自己的手洗凈;孩子親自串糖葫蘆時注意安全;在觀看老師制作糖葫蘆時請孩子不要靠近前面,以免燙著;在品嘗時一個人吃一串,避免影響午餐。同時注意地面衛(wèi)生。
活動反思:
1.在備課時我認為小班的幼兒動手能力較差,因此選用了《逛超市》的游戲,但是如果講制作冰糖葫蘆融入到活動中也許會更棒。
2.在教學前多數(shù)幼兒只知道山楂做的冰糖葫蘆,通過本堂活動讓幼兒有了解到了各種不同的冰糖葫蘆,使幼兒收獲很大。
3.活動前我準備的不是很充分,冰糖葫蘆的卡片模型有些少,到最后有幾個小朋友一串糖葫蘆都沒有得到,心情很不好。
4.活動中我給了幼兒充分的自由空間,讓他們自由摸索,使很多幼兒了解到買東西需要花錢的道理,并同時也激發(fā)了幼兒的興趣,因此幼兒配合得很好。
5.如果讓我重新組織這堂活動,我會把冰糖葫蘆的制作融入到活動中,這樣會更能提高幼兒的興趣。聽取了聽課老師的建議,我在幼兒分組活動時應當按幼兒的興趣需要來分配,這樣會加大幼兒的自由空間。老師的評價讓我對幼兒有了更深的認識,平時要多從幼兒的角度出發(fā),更多地了解幼兒的內(nèi)心需要。
4、大班教案《畫糖葫蘆》含反思
活動目標
啟發(fā)幼兒體會物體的特征、形狀及帶給個人的不同感受。
能夠大膽地表達自己的獨特感受、創(chuàng)作出有情趣的畫面。
引導幼兒在積極的情感體驗中提高想像力、創(chuàng)造力、體驗生活美。
培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造糖葫蘆的能力。
培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
重點難點
重點:讓幼兒自己大膽地去嘗試,創(chuàng)作出有情趣的畫面。
難點:激發(fā)幼兒的想象力,創(chuàng)造力,體驗生活美。
活動準備
學生準備:水彩筆,蠟筆,紙張,等。
教師準備:多媒體、范畫等。
活動過程
(一)“以游戲“買糖葫蘆”形式導入活動,引起幼兒的興趣。
教師:“哦----買糖葫蘆嘍!好吃的糖葫蘆哦!快來買哦----”
(二)引導幼兒討論如何制作糖葫蘆。同時引出故事“誰在哭”。
教師:“瞧,糖葫蘆長什么樣?”
教師:“他們排的隊伍可整齊了,是怎樣排的?”
教師:“咦,誰在哭呀?”
教師:“小動物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么滋味,你們幫幫他們,好嗎?”
教師:“你有什么好辦法,讓小動物們吃到糖葫蘆?”
(三)幼兒探索糖葫蘆的繪畫方法。
教師:這個圓圓的糖葫蘆是怎么畫出來的?(幼兒議論)
教師:這個三角形的糖葫蘆又是怎么畫出來的?還可以畫出什么形狀的?
教師:要求幼兒自由分組,遇到困難,會動腦或向同伴尋求幫助。
(四)游戲“賣糖葫蘆”,評價并結(jié)束活動。
教師:賣糖葫蘆嘍!今天,小朋友做的糖葫蘆都很漂亮,快來買嘍!幼兒來買糖葫蘆,說一說為什么要買這個糖葫蘆。
教學反思
在教學的開始創(chuàng)設情境:一邊吆喝,一邊招手,真的像一個賣糖葫蘆的人,通過實際的場景,幼兒很自然地進入了活動,幼兒一邊買糖葫蘆,一邊付錢,玩的很起勁,一下子調(diào)動了孩子們參與活動的積極性。
在討論糖葫蘆長什么樣的時候,有的幼兒能很好地說出糖葫蘆的顏色、形狀,通過教師啟發(fā)性的提問,幼兒又知道了糖葫蘆是按規(guī)律排列的。怎樣過度到幼兒制作糖葫蘆呢?這時,恰當?shù)倪\用了“誰在哭”這個故事,引導幼兒想象如何幫助小動物嘗到好吃的糖葫蘆。引發(fā)了幼兒關(guān)愛他人的情感。
活動中,始終以幼兒為主體,尊重幼兒的想法,從以往教師權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變到了平等的首席。在這個語言活動的環(huán)節(jié)中,貫穿了《綱要》對語言領(lǐng)域的要求,即“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣?!薄∶鎸υ趧?chuàng)作活動中確實有困難的幼兒,我手把手地示范,并肯定和接納他們的做法。通過榜樣示范、個別指導等方法鼓勵幼兒嘗試按規(guī)律排列。
在幼兒探索糖葫蘆時,不是直接把做法告訴幼兒,而是讓幼兒充分探索、發(fā)現(xiàn),最后討論,總結(jié)出答案。倡導自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式?!疤呛J”這個活動設計,來源于幼兒日常生活中的一個興趣點,糖葫蘆也是幼兒所熟知的,并且,在整個活動中,幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)。從以往的機械學習——強調(diào)自主探索發(fā)現(xiàn),從重視教的方法——重視學的過程,在積極、活動的氛圍中探索到了月牙形,圓形的,三角形等繪畫技能。從中,我體會到只有創(chuàng)設適合兒童成長的環(huán)境,以適合兒童的方式教育兒童,才能使兒童得到更好的發(fā)展。
5、大班美術(shù)教案《葫蘆天?!泛此?/h3>
活動目標
1、欣賞國畫《葫蘆天?!?,了解葫蘆的基本形狀,感受中國畫獨特的韻味。
2、繼續(xù)嘗試簡單的構(gòu)圖方式,表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。
3、保持良好的繪畫常規(guī)。
4、引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放,養(yǎng)成良好習慣。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動準備
1、幼兒已認識過葫蘆。
2、課件:各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品,葫蘆圖片。
3、國畫工具材料。
活動過程
1、教師播放課件,師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。
(1)教師:圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆,還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?
(2)教師小結(jié):葫蘆是長在藤上面的,藤上有葉子,葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的,有的粗,有的細。葫蘆和葉子的布局有疏有密,有高有低。
2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。
(1)教師:今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?
(2)教師小結(jié):可先畫葉子,再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個圓(上面的圓小,下面的圓大),上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈,畫藤。
3、幼兒創(chuàng)作,教師巡視,鼓勵幼兒先想好構(gòu)圖方法再動手繪畫。
創(chuàng)作重點:先畫葉子,注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆,有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點蒂,勾葉脈,畫藤。
4、展示幼兒作品,鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解。
教師:你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?
●欣賞、評價應側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。
【評析】
絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導幼兒遷移此經(jīng)驗,繼續(xù)嘗試繪畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物,為下一節(jié)活動的開展做好鋪墊。
參考資料
葫蘆天牛
以工筆畫蟲,粗筆寫花草,一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動、可愛,富有生活氣息,飽含著老人對生活的理解和熱愛。
大班幼兒在欣賞這幅作品時,可由葫聲引入,再結(jié)合天牛充分發(fā)揮想象。欣賞重點是葫蘆的造型,特別是那個被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學畫的參照。
活動反思
本節(jié)課結(jié)合幼兒所探索的方法來進行更近并組織成游戲,既體現(xiàn)幼兒自主學習的理念,又鍛煉了幼兒的感知能力、協(xié)作能力,達到預期的教學目標。
6、大班教案《寶葫蘆的秘密》含反思
活動目標:
1.初步了解故事的三要素:時間、地點、人物。
2.能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3.能大膽、自信地在集體前講述故事。
4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備:
葫蘆一個,紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。
活動過程:
一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。
1.師:看,這是什么?(葫蘆)這可不是一個普通的葫蘆,它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2.教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引出故事的三要素。
1.師:小朋友,這個故事發(fā)生在什么時候呢?你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記,表示故事發(fā)生的時間。
2.師:這個故事發(fā)生在什么地方呢? 你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點,看,(指葫蘆上的圖片)這個故事就發(fā)生在……
3.師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點,那藍葫蘆又告訴我們什么?對,藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4.小結(jié):原來,有了時間、地點和人物,我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片,引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1.師:現(xiàn)在,這只寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆,變變變!
2.(將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導幼兒觀察圖片的變化,幼兒回答時,注意總結(jié))
3.引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師:這個故事發(fā)生在什么時間呢?故事發(fā)生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?現(xiàn)在有了時間、地點、人物,你能不能把它們編成一個好聽的故事呢?
4.總結(jié)評價。
師:“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事,你們會不會呀?”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆,創(chuàng)編故事。
1.提出要求。
師:“看,葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆,等會兒阿,小朋友去摘一個黃葫蘆,一個紅葫蘆,一個藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什么好聽的故事來!”
2.幼兒自由創(chuàng)編。
3.幼兒講故事。
師:請把你的葫蘆寶寶帶上來,先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽。準備好了嗎?開始吧。
師:還有誰愿意來講的?這么多呀!這樣吧,等會小朋友把故事講給客人老師聽,如果你講完后還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動。
師:小朋友,今天,我們學會了一個本領(lǐng),根據(jù)時間、地點、人物編故事。今后,小朋友在編故事的時候,也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物,然后就能編出好聽的故事來了!
活動反思:
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分,而在教學中,我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素:時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多,小學的孩子們在初次接觸寫作時,老師會重點講解。是的,也正是因為如此,也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學習故事的創(chuàng)編,為幼兒跨入小學,接觸寫作文,提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后,為了不讓活動開展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來做為導火線,并將其貫穿于整個活動之中,室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?,給活動的開展提供了一個良好的氛圍?;顒右婚_始,寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的,隨后通過提問,讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么,初步了解了故事的“三要素”:時間、地點和人物,初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后,教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化,說出已變化的時間、地點、人物后,幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著,設置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié),讓幼兒體驗到活動的趣味性,不讓語言活動顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆后,都能自主地、積極地進行創(chuàng)編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中,我沒有從故事的“三要素”這個方面,對孩子創(chuàng)編的故事進行總結(jié)評價,忽略了活動的重點和難點,評價時,如果我再強調(diào)或突出一下故事的“三要素”,也許效果會更佳。
本次活動中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富,創(chuàng)編能力也很強。我認識到教師的評價很重要,因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說,有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進行故事創(chuàng)編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽的詞和句,將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
7、大班語言課教案《葫蘆變變變》含反思
【活動目標】
1、初步了解故事的三要素:時間、地點、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
【活動準備】
葫蘆一個,紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。
【活動過程】
一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。
1、師:看,這是什么?(葫蘆)這可不是一個普通的葫蘆,它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2、教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引出故事的三要素。
師:小朋友,這個故事發(fā)生在什么時候呢?你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記,表示故事發(fā)生的時間。
師:這個故事發(fā)生在什么地方呢?你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點,看,(指葫蘆上的圖片)這個故事就發(fā)生在……
師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點,那藍葫蘆又告訴我們什么?對,藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結(jié):原來,有了時間、地點和人物,我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片,引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師:現(xiàn)在,這只寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆,變變變!
2、(將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導幼兒觀察圖片的變化,幼兒回答時,注意總結(jié))
3、引導幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師:這個故事發(fā)生在什么時間呢?故事發(fā)生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?現(xiàn)在有了時間、地點、人物,(快思 www.banzhuren.cn)你能不能把它們編成一個好聽的故事呢?
4、總結(jié)評價。
師:“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事,你們會不會呀?”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆,創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師:“看,葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆,等會兒阿,小朋友去摘一個黃葫蘆,一個紅葫蘆,一個藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什么好聽的故事來!”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師:請把你的葫蘆寶寶帶上來,先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽。準備好了嗎?開始吧。
師:還有誰愿意來講的?這么多呀!這樣吧,等會小朋友把故事講給客人老師聽,如果你講完后還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結(jié)束活動。
師:小朋友,今天,我們學會了一個本領(lǐng),根據(jù)時間、地點、人物編故事。今后,小朋友在編故事的時候,也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物,然后就能編出好聽的故事來了!
【活動反思】
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分,而在教學中,我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素:時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多,小學的孩子們在初次接觸寫作時,老師會重點講解。是的,也正是因為如此,也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學習故事的創(chuàng)編,為幼兒跨入小學,接觸寫作文,提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后,為了不讓活動開展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來做為導火線,并將其貫穿于整個活動之中,室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?,給活動的開展提供了一個良好的氛圍?;顒右婚_始,寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的,隨后通過提問,讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么,初步了解了故事的“三要素”:時間、地點和人物,初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后,教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化,說出已變化的時間、地點、人物后,幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著,設置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié),讓幼兒體驗到活動的趣味性,不讓語言活動顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆后,都能自主地、積極地進行創(chuàng)編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中,我沒有從故事的“三要素”這個方面,對孩子創(chuàng)編的故事進行總結(jié)評價,忽略了活動的重點和難點,評價時,如果我再強調(diào)或突出一下故事的“三要素”,也許效果會更佳。
本次活動中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富,創(chuàng)編能力也很強。我認識到教師的評價很重要,因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng)編能力。比如說,有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進行故事創(chuàng)編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽的詞和句,將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
8、大班健康教案《“小天使”的秘密》教案反思(小威向前沖)
教學目標:
1、情感目標通過微課學習,使幼兒明白生命來之不易,懂得感恩,珍愛生命。
2、知識目標感受生命的奇妙,激發(fā)探索生命起源的興趣,并了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
3、技能目標能用自己的語言講述出寶寶是從哪兒來的。
4、知道檢查身體的重要性。
5、引導幼兒樂于交流,激發(fā)幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的安全意識。
教學重點:了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成,感受生命的奇妙。
教學難點:通過微課學習體驗親情,懂得感恩,珍愛生命。
教學準備:微視頻
教學過程:
一、沙畫故事導入,激發(fā)學習興趣。
據(jù)說,我們曾經(jīng)都是天上的小天使,在天空中不停地向人間俯視,我們在尋找,尋找著自己最愛的爸爸媽媽。當我們發(fā)現(xiàn)了他們,于是,從天而降,做了他們的寶寶。我們每一位小朋友都是那個純潔、可愛的小天使,但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?我們每一位小朋友都是那個純潔、可愛的小天使,但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?
(設計意圖:每個小寶寶都是純潔、可愛的小天使,運用沙畫故事溫情導入,一方面緊扣課題,另一方面為拋出問題“寶寶是從哪兒來的”奠定基礎。)
二、閱讀繪本《小威向前沖》,發(fā)現(xiàn)“小天使的秘密”。
1、聽一聽。
設計意圖:幼兒圖文對照聆聽故事。老師講述故事的過程,通過微課動態(tài)效果的呈現(xiàn),充分刺激幼兒視聽感官,從而感受生命的奇妙,激發(fā)探索生命起源的興趣。
2、議一議:
(1)小威去哪兒了?(設計意圖:回顧繪本內(nèi)容,檢查幼兒對
故事內(nèi)容的理解。)
(2)我是從哪兒來的?(設計意圖:知識轉(zhuǎn)移,幼兒能用自己的語言說一說自己是從哪兒來的。鍛煉了幼兒的語言表述能力,同時考察了本節(jié)課孩子們對知識點的掌握情況。)
3、教師小結(jié)
精子+卵子=寶寶
(爸爸)(媽媽)(我們)
(設計意圖:以圖示的方法展現(xiàn)于孩子們面前,讓幼兒更直觀的認識到我們是由爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合發(fā)育而成,從而達到本節(jié)目標。)
三、情感升華
親愛的寶貝兒們,爸爸媽媽給了我們生命從襁褓中的小嬰兒到幼兒園里的小朋友,我們的成長無不傾注著他們辛勤的培育,在爸爸媽媽的大傘之下,我們健康茁壯、快樂成長。因此,我們更要珍愛自己的生命。
時間滴答流逝,我們在一天天的長大,他們卻要一天天的老去。寶貝兒們,讓我們懷著一顆感恩之心大聲的說出心中的愛!
(設計意圖:情感升華,教育幼兒珍愛生命、懂得感恩。)
9、大班科學教案《磁鐵的秘密》教案反思
設計意圖:
《磁鐵的秘密》是一節(jié)大班科學活動,生活中孩子們對磁鐵能吸住物品的現(xiàn)象很感興趣,大部分幼兒對磁鐵已有初步的認知,但僅僅覺得好玩、神奇卻不明白其中的原理。
著名教育家陶行知曾說過“生活即教育”。利用磁鐵這一幼兒生活中常見的物品,抓住幼兒的興趣點,設計本節(jié)微課,讓孩子在輕松愉悅觀看視頻的過程中初步了解其中的奧秘。這樣做孩子既易于接受,又會對這一現(xiàn)象背后的科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,培養(yǎng)幼兒在科學活動中的想要探索、敢于探索、樂于自主探索的學習品質(zhì)。
活動目標:
1.情感目標:幼兒體驗科學探究的樂趣,并樂意主動探索;
2.知識目標:了解磁鐵的特性,初步感知磁鐵在人類生活中的廣泛應用;
3.能力目標:發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥,不同兩極相吸的特性;
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗;
5.通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
活動重難點:
1.重點:了解磁鐵可以吸住鐵制品;
2.難點:能發(fā)現(xiàn)磁鐵的“秘密”相同相斥,異極相吸。
活動準備:
1.教學Prize PPT;
2.游樂場操作材料每人一套、小貓釣魚操作材料兩人一套;
活動過程:
一.創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒興趣
1.教師介紹可愛的小貓可可,激發(fā)幼兒興趣,并示范可可在游樂場乖乖聽話的演示。;
2.教師提問“小貓可可為什么這么聽話?”引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住小貓身后的曲別針。
二.基本部分:
1.為幼兒提供材料,(游樂場圖片、小貓卡、磁鐵)讓幼兒也變出一只聽話的小貓;
2.提問幼兒“究竟是什么東西讓小貓變得聽話”引導幼兒說出磁鐵能吸住小貓身后的回形針;
3.讓幼兒進行操作,給筐子里的東西分分類,找出還能被磁鐵吸住的東西;引導幼兒總結(jié):磁鐵的特性是可以吸鐵制品;
4.游戲“小貓釣魚”利用小貓可以抓住小藍魚卻怎么也抓不住小紅魚的奇怪現(xiàn)象引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥,不同兩極相吸的特點。
三.結(jié)束部分:
觀看教學PPT,看一看磁鐵在我們生活中的廣泛應用。
活動延伸:
引導幼兒在生活中尋找哪里還藏著磁鐵。
【活動反思】
在開始上課時,我首先拿出塊磁鐵問:這是什么?現(xiàn)在想來這樣導入新課的方式很少不好。沒有激發(fā)學生的探究和思考的興趣。我應該這樣設計一個問題:電冰箱的為什么能夠沒有鎖照樣關(guān)上呢?這樣學生在自己的生活經(jīng)驗中,就會非常容易的得出答案。而且問題來自學生的中間,而且學生在生活中有經(jīng)驗,不是十分的困難。
在下面的環(huán)節(jié)就是學生玩自己的磁鐵的時間。我是這樣的安排的,首先讓學生自己想法去玩磁鐵,然后分享給大家。也就是說學生在玩之前先動腦思考,怎樣去玩,然后再將自己的方法分享給大家。然后大家再一起在玩的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)?,F(xiàn)在想來,是否能夠讓學生直接去玩,不先想。這樣學生在玩的過程中去發(fā)現(xiàn),在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在玩的過程中,沒有剛才一些其他學生的思考的限制,可能會有更好的玩法,這樣可能有更好的發(fā)現(xiàn)。在學生在體驗發(fā)現(xiàn)的過程中,會有更多的成功的喜悅。
還有就是小組進行合作玩。我現(xiàn)在思考這個活動不適合人數(shù)過多的小組玩。可以兩個人小組玩,這樣合作,他們都能夠參與進去,而且手中都物品。這樣就不會出現(xiàn)一半學生在操作,另一半在玩的情況。
我先現(xiàn)在的合作探究,需要學生在小組內(nèi),但是操作時候可以更為小的分組。這樣效果會更好的。
10、幼兒園大班美術(shù)教案《剪紙游戲:葫蘆娃娃的夢》反思
設計意圖
活動前期進行了套色剪紙和立體剪紙技巧的教學,并且大班幼兒通過小班、中班兩年的學習,較熟練地掌握了剪紙的基本技法,如鏤空的技法。幼兒能以剪刀代替筆,把自己所見的、所想的剪出來。而且大班孩子語言發(fā)展較好,喜歡故事閱讀,能用完整的語言創(chuàng)編故事。孩子通過學習,運用圓點形、水滴形、月牙形、波浪形等花紋進行創(chuàng)意性剪紙創(chuàng)作,發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性思維能力。
活動目標
1.學習運用圓點形、水滴形、月牙形、波浪形等鏤空方法對剪紙作品進行完善。
2.提高幼兒動手能力。
3.體驗剪紙游戲活動的樂趣。
4.對方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。
5.在浸染、欣賞作品中,體驗成功的快樂。
重點難點
重點:掌握圓點形、水滴形、月牙形、波浪形等四種剪紙中常見的鏤空花紋
難點:運用鏤空花紋對作品進行完善
活動準備
活動材料:
1.剪刀、固體膠、鉛筆人手一份,各色彩紙、壓花器若干
(鉛筆)(剪刀)(固體膠)彩紙
2.課件:《葫蘆娃娃的夢》。
3.圓點形、月牙形、水滴形、波浪形花紋的范畫。。
環(huán)境創(chuàng)設:創(chuàng)設葫蘆莊園故事場景及輕柔的背影音樂,為情景講述營造良好的氛圍。
活動過程
一、教師以猜謎語引起幼兒學習的興趣。
師:我們大五班的小朋友都很喜歡猜謎語,今天張老師帶來一個謎語,看看你們能不能猜出來。“大圓上面托小圓,綠綠外皮里白心”是什么?
幼答:是葫蘆
師:你們見過葫蘆嗎?它是長什么樣子的?
幼:葫蘆是有兩個圓形組成,上面一個小圓,下面一個大圓,還有一個葫蘆嘴呢。
二、教師以小故事《葫蘆娃娃的夢》引入課題。
1.播放PPT課件引出葫蘆。“小朋友,這是什么?”“葫蘆”“對,就是葫蘆。今天老師給你們帶來一個關(guān)于小葫蘆的故事?!?/p>
2.教師講述故事《葫蘆娃娃的夢》
一天夜里,月亮睡了,星星睡了。葫蘆藤架上的小葫蘆也安靜地睡著了。咦,有一個熟睡中的葫蘆娃娃露出了甜甜的微笑,原來它正做著一個美夢。它夢見自己穿上了漂亮衣服,衣服上有很多好看的花紋。彎彎的月牙形花紋,長長的波浪形花紋,圓圓的圓點形的花紋,還有可愛的水滴形花紋。這些花紋真漂亮,葫蘆娃娃開心地笑了….可是,當它醒來的時候卻發(fā)現(xiàn),原來只是一場夢,漂亮的衣服不見了。葫蘆娃娃難過極了。“小朋友,你們愿意幫幫它嗎?” “我們有什么好辦法可以幫助它呢呀?”“幫它做一件漂亮的衣服”。
三、引導幼兒欣賞剪紙作品——葫蘆娃娃,觀察它身上的花紋圖案,討論這些花紋的剪法。
師問:“你還記得葫蘆娃娃夢中的衣服都有什么花紋嗎?”
幼答:有月牙形花紋、圓點形花紋、水滴形花紋、還有波浪形花紋。
師:“我們一起來試試剪這些花紋吧!”
四、教師分別示范四種鏤空花紋的剪法,講解剪紙過程中的難點。
圓點形花紋:先取一張彩紙對折,在你需要鏤空的部位,畫上一個半圓,沿著畫好的半圓剪下來,剪的時候要剪得圓滑,看,圓點形花紋出來了。
月牙形花紋:接著剪月牙形,對折以后,只需要畫半個月亮。剪的時候注意,月牙形兩頭尖尖的。月牙形剪好了。
波浪形花紋:看看波浪形是怎么剪的?同樣對折,在上面畫波浪線,波浪線的弧度要稍微大一點,這樣剪起來更加容易。
水滴形花紋:在對折好的紙上畫出水滴的形狀來,注意哦,水滴形的一頭是尖尖的。水滴形也剪好了。小朋友,你們會了嗎?
五、請個別幼兒說說自己最喜歡的花紋,并上前示范其畫法。鼓勵孩子們創(chuàng)作與別人不一樣的花紋。
師:“誰愿意說說你最喜歡哪種花紋?能不能剪給我看看”(個別示范)
師:“一種花紋太簡單了,如果兩種花紋組合在一起?”“三種呢?”“四種呢?”引導幼兒自由組合花紋,鼓勵幼兒創(chuàng)作與別人不一樣的花紋。
六、幼兒操作,教師巡回指導。
師:“一種顏色的衣服太單調(diào)了,如果我們想讓衣服有多種顏色我們可以怎么做?”“套色”“對了,我們可以進行兩種顏色的套色。套色完畢后要注意剪輪廓要小心,線要剪得圓滑點?!?/p>
師:“我的這個葫蘆娃娃還會變身哦,你們看?!苯處煶鍪玖Ⅲw娃娃,讓孩子觀察,了解制作要點。
師:“接下來,請小朋友用你喜歡的花紋來為葫蘆娃娃設計漂亮的衣服吧!穿好了衣服的娃娃要把他送回家哦!”幼兒操作,教師巡回指導。
七、展示及評價幼兒作品
師:“葫蘆娃娃穿上了漂亮衣服可高興了,但是他們課想聽聽小朋友用了什么方法來設計服裝的?”請3—4個幼兒和大家分享自己的作品。
八、活動小結(jié)
師:“今天葫蘆娃娃穿上了漂亮的衣服,它們想舉行一個宴會,讓我們?nèi)パ埰渌嗟暮⒆右黄饋韰⒓影?”
活動延伸:
1.請幼兒用作品布置“奇趣樂園”的植物角,引發(fā)幼兒的自豪感。
2.在班級表演區(qū)設計活動“生日宴會”,鼓勵孩子和爸爸媽媽一起制作剪紙服裝并參加宴會。
活動總結(jié)
本游戲活動根據(jù)大班幼兒的年齡特點及發(fā)展水平,把幼兒日常生活中喜愛的剪紙游戲與繪本故事閱讀活動結(jié)合起來。以葫蘆娃娃的夢為主線,創(chuàng)設故事情景,激發(fā)幼兒創(chuàng)作與眾不同的葫蘆娃娃,游戲中注意結(jié)合情景引導幼兒使用豐富的語言,在游戲中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。
在本次游戲活動中大部分幼兒都能運用四種花紋進行創(chuàng)作,并能采用立體剪紙或套色剪紙的展示方法完成作品,但是有些孩子能力較強,很快就完成了作品,而有些組合的孩子能力較弱,有些心急,導致作品完成的完整性不高。另外,整個活動時間較長,由于幼兒的興趣很濃,所以在操作過程中紀律有點無法掌控,有點欠缺。
在活動創(chuàng)設初期考慮得有些不足,通過這次活動的實施在今后的教育教學活動中,我們會不斷完善自覺,將不足之處不斷的改進,進一步提高教育教學水平。
11、幼兒園大班科學活動教案《摘葫蘆》反思
活動目標
1.能夠在實踐中探索出摘葫蘆的方法
2.體驗與同伴一起摘葫蘆的快樂,感受成功的喜悅
3.通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力
4.能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見
重點難點
活動重點:能大膽嘗試使用不同方法摘葫蘆。
活動難點: 遇到問題能夠找到解決的辦法。
活動準備
經(jīng)驗準備:活動前幼兒做過摘葫蘆的計劃。
物質(zhì)準備:相機、幼兒搜集的各種采摘葫蘆的工具、剪刀、安全刀、梯子、平衡木、墊子、籃子等。
活動過程
一、導入活動
1.發(fā)出摘葫蘆的提議
2.請幼兒說說想用什么方法摘葫蘆。
教師:孩子們,我們觀察過幼兒園的葫蘆,葫蘆長大了小朋友們都想把它摘下來。我們也一起討論了摘葫蘆的方法,有的小朋友說可以用剪子,可以用刀,還有的小朋友說我不用工具也可以摘葫蘆,到底哪一種工具最好用呢?哪一種方法能把葫蘆摘下來呢?咱們一起到院子里去試一試就知道啦!
二、了解摘葫蘆時的安全
1.請幼兒說一說摘葫蘆時應該注意的安全。
2.教師幫助幼兒梳理安全提示:在摘葫蘆時要小心,不亂跑,使用工具時更要小心,千萬不能弄傷自己或其他小朋友。
三、幼兒嘗試摘葫蘆
1.觀看曹爺爺摘葫蘆示范,掌握正確摘葫蘆的方。
重點引導幼兒仔細觀察周爺爺如何摘葫蘆,才把葫蘆的“龍頭”留住
2.幼兒自愿分組進行采摘葫蘆。
3.幼兒根據(jù)自己制定的計劃摘葫蘆。(提示摘葫蘆時要注意安全)
(1)夠不到較高處的葫蘆怎么辦?
預設:幼兒自己踮腳、跳一跳、向下拉樹枝等。
措施:引導幼兒尋找身邊可以利用的工具。
(2)更高的葫蘆夠不到怎么辦?
預設:搭一張桌子已經(jīng)無法夠到更高處的柿子了。
措施:引導幼兒想能幫助自己長得更高的方法。如在桌子上在搭一張桌子。
預設:搭桌子怎樣才是安全的。
措施:引導幼兒想怎樣是穩(wěn)當?shù)?,在兩個桌子上面在搭一張桌子(多注意提醒幼兒注意安全)
4.幼兒收拾整理場地,把摘的葫蘆放進籃子里,邊數(shù)一數(shù)自己的組摘了多少個葫蘆
四、分享環(huán)節(jié)
集體進行討論 觀看照片,根據(jù)照片一起說一說什么工具摘葫蘆最好用?你為什么摘大的葫蘆?誰想出了登高摘葫蘆的好方法等。
活動總結(jié)
反思:
(一)亮點
教師能夠以幼兒的興趣為出發(fā)點開展活動,因此孩子們的積極性一直很高?;顒忧昂秃⒆觽円黄鹩懻摿苏J要用的工具,教師對他們的想法給予肯定,對幼兒說出的不適合的工具時也沒有否定,希望他們在活動中通過親身體驗從而發(fā)現(xiàn)工具的不適宜?;顒舆^程中,教師相信幼兒一定行,于是鼓勵幼兒用各種方法摘葫蘆,幼兒在夠不到較高的葫蘆時,教師仍注重引導、鼓勵、支持他們遇到困難和問題要動腦筋想辦法,孩子們能夠主動地找身邊的工具,搬不動時還會主動請朋友們幫忙?;顒咏Y(jié)束時孩子們很自然的一起分享著摘葫蘆中的趣事,整個過程中幼兒是那么自主、自信,獲得了摘葫蘆的成功與快樂。
(二)不足
在活動中個別孩子有亂跑的想象。
(三)改進措施
加強室外活動時的安全教育。
12、大班健康教案《“小天使”的秘密》我從哪里來教案反思
教學年齡段:大班幼兒
教學課題:我從哪兒來——“小天使”的秘密
教學目標:
1、情感目標通過微課學習,使幼兒明白生命來之不易,懂得感恩,珍愛生命。
2、知識目標感受生命的奇妙,激發(fā)探索生命起源的興趣,并了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
3、技能目標能用自己的語言講述出寶寶是從哪兒來的。
4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu),對以后的成長會具有一定的幫助。
5、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
教學重點:了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成,感受生命的奇妙。
教學難點:通過微課學習體驗親情,懂得感恩,珍愛生命。
教學準備:微視頻
教學過程:
一、沙畫故事導入,激發(fā)學習興趣。
據(jù)說,我們曾經(jīng)都是天上的小天使,在天空中不停地向人間俯視,我們在尋找,尋找著自己最愛的爸爸媽媽。當我們發(fā)現(xiàn)了他們,于是,從天而降,做了他們的寶寶。我們每一位小朋友都是那個純潔、可愛的小天使,但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?我們每一位小朋友都是那個純潔、可愛的小天使,但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?
(設計意圖:每個小寶寶都是純潔、可愛的小天使,運用沙畫故事溫情導入,一方面緊扣課題,另一方面為拋出問題“寶寶是從哪兒來的”奠定基礎。)
二、閱讀繪本《小威向前沖》,發(fā)現(xiàn)“小天使的秘密”。
1、聽一聽。
設計意圖:幼兒圖文對照聆聽故事。老師講述故事的過程,通過微課動態(tài)效果的呈現(xiàn),充分刺激幼兒視聽感官,從而感受生命的奇妙,激發(fā)探索生命起源的興趣。
2、議一議:
(1)小威去哪兒了?(設計意圖:回顧繪本內(nèi)容,檢查幼兒對
故事內(nèi)容的理解。)
(2)我是從哪兒來的?(設計意圖:知識轉(zhuǎn)移,幼兒能用自己的語言說一說自己是從哪兒來的。鍛煉了幼兒的語言表述能力,同時考察了本節(jié)課孩子們對知識點的掌握情況。)
3、教師小結(jié)
精子+卵子=寶寶
(爸爸)(媽媽)(我們)
(設計意圖:以圖示的方法展現(xiàn)于孩子們面前,讓幼兒更直觀的認識到我們是由爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合發(fā)育而成,從而達到本節(jié)目標。)
三、情感升華
親愛的寶貝兒們,爸爸媽媽給了我們生命從襁褓中的小嬰兒到幼兒園里的小朋友,我們的成長無不傾注著他們辛勤的培育,在爸爸媽媽的大傘之下,我們健康茁壯、快樂成長。因此,我們更要珍愛自己的生命。
時間滴答流逝,我們在一天天的長大,他們卻要一天天的老去。寶貝兒們,讓我們懷著一顆感恩之心大聲的說出心中的愛!
(設計意圖:情感升華,教育幼兒珍愛生命、懂得感恩。)
課后反思:
活動前,我曾通過個人談話的形式了解幼兒對于“我從哪里來”是怎樣認知的,答案幾乎是相同的,從媽媽肚子里生出來的。因此,我把“精子”、“卵子”、“受精卵“這些科學性極強的詞語匯到故事中,讓幼兒從正面了解”我從哪里來“。從爸爸媽媽最初的認識到結(jié)婚有小寶寶,滲透了身心和諧健康發(fā)展,讓孩子正確勇敢面對身體的認知,幼兒的一點一滴的情緒感染了我。通過圖片拼擺的方式,讓幼兒更加直觀形象看到寶寶的變化,感知生命的神奇與偉大??吹叫殞毭恳粋€月的變化,我也講述著自己懷孕時期的點滴,讓幼兒更加真實的感受到了媽媽懷小寶寶的不容易,從而萌生一種疼愛媽媽的情感。為什么我是女孩,你是男孩呢?孩子們的細心觀察與發(fā)現(xiàn)是我沒有想到的,從生活各個方面發(fā)現(xiàn)男孩女孩的不同,知道保護自己的隱私處,感知身體對自己的重要性。在活動結(jié)束后,我還聽見一些孩子在討論為什么有雙胞胎呢?我想,我們又可以延伸下一個活動內(nèi)容了。