《大班教案《寶葫蘆的秘密》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班教案《寶葫蘆的秘密》反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2.能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3.能大膽、自信地在集體前講述故事。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
活動(dòng)過程：
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1.師：看，這是什么?(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2.教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
1.師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2.師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢? 你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……
3.師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么?對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4.小結(jié)：原來，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1.師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變!
2.(將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié))
3.引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢?故事發(fā)生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽的故事呢?
4.總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會(huì)不會(huì)呀?”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1.提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……!想一想，你能編出什么好聽的故事來!”
2.幼兒自由創(chuàng)編。
3.幼兒講故事。
師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎?開始吧。
師：還有誰愿意來講的?這么多呀!這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了!
活動(dòng)反思：
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱耍舱且驗(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動(dòng)的開展提供了一個(gè)良好的氛圍。活動(dòng)一開始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。
2、大班優(yōu)秀語言教案《冰糖葫蘆》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
了解老北京的特色叫賣吆喝，體驗(yàn)生活，從中學(xué)會(huì)怎樣做人。
樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話。
大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制：糖葫蘆(山楂、草莓、橘子瓣、山藥等)，相聲小品《賣冰糖葫蘆》視頻
活動(dòng)過程：
一、 甜甜糖葫蘆
1、播放歌曲片段《冰糖葫蘆》，通過歌詞回憶提問，引出今天的活動(dòng)，并出示自制山楂串葫蘆。
2、談話引導(dǎo)幼兒回想自己吃過或見過的糖葫蘆。(小朋友們還記得糖葫蘆除了山楂做的，還有什么樣的嗎?橘子瓣、山藥。。。。)
3、根據(jù)幼兒回憶，出示其他品種的糖葫蘆，草莓、橘子瓣、山藥(豆)等。
二、 相聲小品《賣冰糖葫蘆》
1、教師扮演賣冰糖葫蘆的人，唱買糖葫蘆，引出相聲小品《買冰糖葫蘆》，幼兒觀看欣賞。
(我吆喝的像賣糖葫蘆的嗎?不像、像。那接下來請(qǐng)小朋友欣賞一段相聲小品《買冰糖葫蘆》，你們注意觀察小品中買糖葫蘆的是怎么做的。)
2、幼兒欣賞小品后提問：
小品中都有誰?賣糖葫蘆的是怎么吆喝的?后來發(fā)生了什么事情?小姑娘是怎樣做的?
3、討論：小姑娘那樣做對(duì)不對(duì)?她為什么要那樣做?
假如你是賣糖葫蘆的，你會(huì)怎么做呢?
三、我來演幼兒學(xué)習(xí)吆喝唱賣糖葫蘆，模仿小品中人物的語氣對(duì)話，并進(jìn)行分角色表演。
("冰糖葫蘆、冰糖葫蘆，賣冰糖葫蘆嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫蘆嘞"。)延伸活動(dòng)：制作糖葫蘆串。
小品簡(jiǎn)略內(nèi)容：
"冰糖葫蘆、冰糖葫蘆，賣冰糖葫蘆嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫蘆嘞"賣糖葫蘆的喊。媽媽給了小姑娘一元錢，小姑娘邊唱邊跳出門了。碰到一個(gè)叫賣糖葫蘆的，他想買，糖葫蘆一元一支，小姑娘還價(jià)五毛，賣糖葫蘆的不賣。一會(huì)又來一時(shí)髦女郎，賣糖葫蘆的急忙攬生意，時(shí)髦女郎給十元買一串，找9元，時(shí)髦女郎嘗過糖葫蘆后說酸，就隨手扔掉了。賣糖葫蘆的四處看沒人注意撿起來又重新賣，小姑娘發(fā)現(xiàn)后用1元錢買下后扔進(jìn)了垃圾桶。
設(shè)計(jì)思路：我班主題活動(dòng)為"我愛北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通過欣賞相聲小品活動(dòng)，可以讓幼兒體驗(yàn)感受叫賣吆喝的藝術(shù)特色，對(duì)北京有另一面的認(rèn)識(shí)。另一方面是學(xué)會(huì)做事、做人。
活動(dòng)反思：
糖葫蘆是幼兒生活中常見的一種小食品，以糖葫蘆為題材，幼兒的興趣點(diǎn)高?；顒?dòng)利用歌曲形式引出，主題，幫助幼兒回憶生活中吃過或見過的糖葫蘆，方式新穎。教具準(zhǔn)備新穎，充分，提高了幼兒的注意力，很好的帶動(dòng)活動(dòng)氣氛?；顒?dòng)中，相聲小品《賣糖葫蘆》利用多媒體形式，幼兒易于接受，聲、影結(jié)合，形式新穎?；顒?dòng)提問能抓住重點(diǎn)。一系列活動(dòng)后，為后面的學(xué)習(xí)表演做了很好的鋪墊。活動(dòng)中滲透了10以內(nèi)錢幣的換算，并教育幼兒不要亂花錢，并體驗(yàn)社會(huì)中人與人的交往。還進(jìn)一步讓幼兒明白生活中講衛(wèi)生、不吃臟東西，不做損人利己的事情
3、大班優(yōu)秀社會(huì)教案《制作冰糖葫蘆》含反思
活動(dòng)目的：
1、通過幼兒自己動(dòng)手串糖葫蘆獲得生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。
2、體驗(yàn)親自制作糖葫蘆的快樂，獲取制作傳統(tǒng)食品的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
山楂蘋果香蕉冰糖蜂蜜鍋電磁爐竹簽油糖葫蘆兩串《冰糖葫蘆誰買》繪本《冰糖葫蘆》歌曲
活動(dòng)過程：
故事導(dǎo)入：孩子們，你們都喜歡吃冰糖葫蘆嗎?下面我來講一本關(guān)于冰糖葫蘆的故事。
孩子們，故事聽完了。你們喜歡吃冰糖葫蘆嗎?看這是什么!你們知道他是什么味道的嗎?讓我們一起聽一首糖葫蘆的兒歌吧!
老師有兩個(gè)問題：
A糖葫蘆的名字是怎樣來的呢?誰知道?
配課教師答：因?yàn)樵瓉淼奶呛J只有兩個(gè)果，一個(gè)大的在下面，一個(gè)小的在上面，用一根竹簽串起來象葫蘆一樣，所以取名叫糖葫蘆。
B糖葫蘆都是用山楂做的嗎?
配課教師答：糖葫蘆是我國(guó)傳統(tǒng)的食品，一般是由山楂制作的，再配以精制的糖，味道香脆、甜美、好吃極了!現(xiàn)在人們制作了各種各樣的糖葫蘆，有巧克力糖葫蘆、牛奶香酥糖葫蘆等等，簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)在比較出名的是北京的"全福德"糖葫蘆、天津的"李老太太"糖葫蘆。
串糖葫蘆說了這么多有關(guān)糖葫蘆的事情，大家一定都流口水了吧!(拿出山楂)現(xiàn)在，我們一起串糖葫蘆吧!
觀看蘸糖葫蘆老師演示，孩子們觀看。
品嘗糖葫蘆一起合唱歌曲《冰糖葫蘆》，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：
請(qǐng)孩子將自己的手洗凈;孩子親自串糖葫蘆時(shí)注意安全;在觀看老師制作糖葫蘆時(shí)請(qǐng)孩子不要靠近前面，以免燙著;在品嘗時(shí)一個(gè)人吃一串，避免影響午餐。同時(shí)注意地面衛(wèi)生。
活動(dòng)反思：
1.在備課時(shí)我認(rèn)為小班的幼兒動(dòng)手能力較差，因此選用了《逛超市》的游戲，但是如果講制作冰糖葫蘆融入到活動(dòng)中也許會(huì)更棒。
2.在教學(xué)前多數(shù)幼兒只知道山楂做的冰糖葫蘆，通過本堂活動(dòng)讓幼兒有了解到了各種不同的冰糖葫蘆，使幼兒收獲很大。
3.活動(dòng)前我準(zhǔn)備的不是很充分，冰糖葫蘆的卡片模型有些少，到最后有幾個(gè)小朋友一串糖葫蘆都沒有得到，心情很不好。
4.活動(dòng)中我給了幼兒充分的自由空間，讓他們自由摸索，使很多幼兒了解到買東西需要花錢的道理，并同時(shí)也激發(fā)了幼兒的興趣，因此幼兒配合得很好。
5.如果讓我重新組織這堂活動(dòng)，我會(huì)把冰糖葫蘆的制作融入到活動(dòng)中，這樣會(huì)更能提高幼兒的興趣。聽取了聽課老師的建議，我在幼兒分組活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)按幼兒的興趣需要來分配，這樣會(huì)加大幼兒的自由空間。老師的評(píng)價(jià)讓我對(duì)幼兒有了更深的認(rèn)識(shí)，平時(shí)要多從幼兒的角度出發(fā)，更多地了解幼兒的內(nèi)心需要。
4、大班教案《畫糖葫蘆》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
啟發(fā)幼兒體會(huì)物體的特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。
能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受、創(chuàng)作出有情趣的畫面。
引導(dǎo)幼兒在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力、體驗(yàn)生活美。
培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造糖葫蘆的能力。
培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒自己大膽地去嘗試，創(chuàng)作出有情趣的畫面。
難點(diǎn)：激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。
活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆，蠟筆，紙張，等。
教師準(zhǔn)備：多媒體、范畫等。
活動(dòng)過程
(一)“以游戲“買糖葫蘆”形式導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
教師：“哦----買糖葫蘆嘍!好吃的糖葫蘆哦!快來買哦----”
(二)引導(dǎo)幼兒討論如何制作糖葫蘆。同時(shí)引出故事“誰在哭”。
教師：“瞧，糖葫蘆長(zhǎng)什么樣?”
教師：“他們排的隊(duì)伍可整齊了，是怎樣排的?”
教師：“咦，誰在哭呀?”
教師：“小動(dòng)物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么滋味，你們幫幫他們，好嗎?”
教師：“你有什么好辦法，讓小動(dòng)物們吃到糖葫蘆?”
(三)幼兒探索糖葫蘆的繪畫方法。
教師：這個(gè)圓圓的糖葫蘆是怎么畫出來的?(幼兒議論)
教師：這個(gè)三角形的糖葫蘆又是怎么畫出來的?還可以畫出什么形狀的?
教師：要求幼兒自由分組，遇到困難，會(huì)動(dòng)腦或向同伴尋求幫助。
(四)游戲“賣糖葫蘆”，評(píng)價(jià)并結(jié)束活動(dòng)。
教師：賣糖葫蘆嘍!今天，小朋友做的糖葫蘆都很漂亮，快來買嘍!幼兒來買糖葫蘆，說一說為什么要買這個(gè)糖葫蘆。
教學(xué)反思
在教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)情境：一邊吆喝，一邊招手，真的像一個(gè)賣糖葫蘆的人，通過實(shí)際的場(chǎng)景，幼兒很自然地進(jìn)入了活動(dòng)，幼兒一邊買糖葫蘆，一邊付錢，玩的很起勁，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性。
在討論糖葫蘆長(zhǎng)什么樣的時(shí)候，有的幼兒能很好地說出糖葫蘆的顏色、形狀，通過教師啟發(fā)性的提問，幼兒又知道了糖葫蘆是按規(guī)律排列的。怎樣過度到幼兒制作糖葫蘆呢?這時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了“誰在哭”這個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒想象如何幫助小動(dòng)物嘗到好吃的糖葫蘆。引發(fā)了幼兒關(guān)愛他人的情感。
活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變到了平等的首席。在這個(gè)語言活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，貫穿了《綱要》對(duì)語言領(lǐng)域的要求，即“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！薄∶鎸?duì)在創(chuàng)作活動(dòng)中確實(shí)有困難的幼兒，我手把手地示范，并肯定和接納他們的做法。通過榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方法鼓勵(lì)幼兒嘗試按規(guī)律排列。
在幼兒探索糖葫蘆時(shí)，不是直接把做法告訴幼兒，而是讓幼兒充分探索、發(fā)現(xiàn)，最后討論，總結(jié)出答案。倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式。“糖葫蘆”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，來源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，糖葫蘆也是幼兒所熟知的，并且，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)。從以往的機(jī)械學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)自主探索發(fā)現(xiàn)，從重視教的方法——重視學(xué)的過程，在積極、活動(dòng)的氛圍中探索到了月牙形，圓形的，三角形等繪畫技能。從中，我體會(huì)到只有創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，以適合兒童的方式教育兒童，才能使兒童得到更好的發(fā)展。
5、大班美術(shù)教案《葫蘆天?！泛此?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞國(guó)畫《葫蘆天?！罚私夂J的基本形狀，感受中國(guó)畫獨(dú)特的韻味。
2、繼續(xù)嘗試簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。
3、保持良好的繪畫常規(guī)。
4、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
5、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒已認(rèn)識(shí)過葫蘆。
2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國(guó)畫作品，葫蘆圖片。
3、國(guó)畫工具材料。
活動(dòng)過程
1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國(guó)畫作品。
(1)教師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個(gè)葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?
(2)教師小結(jié)：葫蘆是長(zhǎng)在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。
2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。
(1)教師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?
(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個(gè)圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個(gè)葫蘆;用小號(hào)筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵(lì)幼兒先想好構(gòu)圖方法再動(dòng)手繪畫。
創(chuàng)作重點(diǎn)：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點(diǎn)蒂，勾葉脈，畫藤。
4、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見解。
教師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?
●欣賞、評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。
【評(píng)析】
絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動(dòng)的代表。這兩個(gè)活動(dòng)著重讓幼兒了解藤蔓植物的長(zhǎng)勢(shì)和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)嘗試?yán)L畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動(dòng)的開展做好鋪墊。
參考資料
葫蘆天牛
以工筆畫蟲，粗筆寫花草，一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動(dòng)、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對(duì)生活的理解和熱愛。
大班幼兒在欣賞這幅作品時(shí)，可由葫聲引入，再結(jié)合天牛充分發(fā)揮想象。欣賞重點(diǎn)是葫蘆的造型，特別是那個(gè)被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學(xué)畫的參照。
活動(dòng)反思
本節(jié)課結(jié)合幼兒所探索的方法來進(jìn)行更近并組織成游戲，既體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的理念，又鍛煉了幼兒的感知能力、協(xié)作能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
6、大班教案《寶葫蘆的秘密》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2.能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3.能大膽、自信地在集體前講述故事。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
活動(dòng)過程：
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1.師：看，這是什么?(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2.教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
1.師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2.師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢? 你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……
3.師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么?對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4.小結(jié)：原來，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1.師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變!
2.(將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié))
3.引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢?故事發(fā)生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽的故事呢?
4.總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會(huì)不會(huì)呀?”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1.提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……!想一想，你能編出什么好聽的故事來!”
2.幼兒自由創(chuàng)編。
3.幼兒講故事。
師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎?開始吧。
師：還有誰愿意來講的?這么多呀!這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了!
活動(dòng)反思：
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱?，也正是因?yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動(dòng)的開展提供了一個(gè)良好的氛圍?；顒?dòng)一開始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。
7、大班語言課教案《葫蘆變變變》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
【活動(dòng)過程】
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么?(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2、教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……
師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么?對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結(jié)：原來，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變!
2、(將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié))
3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢?故事發(fā)生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，(快思 www.banzhuren.cn)你能不能把它們編成一個(gè)好聽的故事呢?
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會(huì)不會(huì)呀?”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……!想一想，你能編出什么好聽的故事來!”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎?開始吧。
師：還有誰愿意來講的?這么多呀!這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了!
【活動(dòng)反思】
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱?，也正是因?yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動(dòng)的開展提供了一個(gè)良好的氛圍。活動(dòng)一開始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。
8、大班健康教案《“小天使”的秘密》教案反思（小威向前沖）
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)通過微課學(xué)習(xí)，使幼兒明白生命來之不易，懂得感恩，珍愛生命。
2、知識(shí)目標(biāo)感受生命的奇妙，激發(fā)探索生命起源的興趣，并了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
3、技能目標(biāo)能用自己的語言講述出寶寶是從哪兒來的。
4、知道檢查身體的重要性。
5、引導(dǎo)幼兒樂于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成，感受生命的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)：通過微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)親情，懂得感恩，珍愛生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻
教學(xué)過程：
一、沙畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)說，我們?cè)?jīng)都是天上的小天使，在天空中不停地向人間俯視，我們?cè)趯ふ?，尋找著自己最愛的爸爸媽媽。?dāng)我們發(fā)現(xiàn)了他們，于是，從天而降，做了他們的寶寶。我們每一位小朋友都是那個(gè)純潔、可愛的小天使，但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?我們每一位小朋友都是那個(gè)純潔、可愛的小天使，但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)小寶寶都是純潔、可愛的小天使，運(yùn)用沙畫故事溫情導(dǎo)入，一方面緊扣課題，另一方面為拋出問題“寶寶是從哪兒來的”奠定基礎(chǔ)。)
二、閱讀繪本《小威向前沖》，發(fā)現(xiàn)“小天使的秘密”。
1、聽一聽。
設(shè)計(jì)意圖：幼兒圖文對(duì)照聆聽故事。老師講述故事的過程，通過微課動(dòng)態(tài)效果的呈現(xiàn)，充分刺激幼兒視聽感官，從而感受生命的奇妙，激發(fā)探索生命起源的興趣。
2、議一議：
(1)小威去哪兒了?(設(shè)計(jì)意圖：回顧繪本內(nèi)容，檢查幼兒對(duì)
故事內(nèi)容的理解。)
(2)我是從哪兒來的?(設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)轉(zhuǎn)移，幼兒能用自己的語言說一說自己是從哪兒來的。鍛煉了幼兒的語言表述能力，同時(shí)考察了本節(jié)課孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。)
3、教師小結(jié)
精子+卵子=寶寶
(爸爸)(媽媽)(我們)
(設(shè)計(jì)意圖：以圖示的方法展現(xiàn)于孩子們面前，讓幼兒更直觀的認(rèn)識(shí)到我們是由爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合發(fā)育而成，從而達(dá)到本節(jié)目標(biāo)。)
三、情感升華
親愛的寶貝兒們，爸爸媽媽給了我們生命從襁褓中的小嬰兒到幼兒園里的小朋友，我們的成長(zhǎng)無不傾注著他們辛勤的培育，在爸爸媽媽的大傘之下，我們健康茁壯、快樂成長(zhǎng)。因此，我們更要珍愛自己的生命。
時(shí)間滴答流逝，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，他們卻要一天天的老去。寶貝兒們，讓我們懷著一顆感恩之心大聲的說出心中的愛!
(設(shè)計(jì)意圖：情感升華，教育幼兒珍愛生命、懂得感恩。)
9、大班科學(xué)教案《磁鐵的秘密》教案反思
設(shè)計(jì)意圖：
《磁鐵的秘密》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，生活中孩子們對(duì)磁鐵能吸住物品的現(xiàn)象很感興趣，大部分幼兒對(duì)磁鐵已有初步的認(rèn)知，但僅僅覺得好玩、神奇卻不明白其中的原理。
著名教育家陶行知曾說過“生活即教育”。利用磁鐵這一幼兒生活中常見的物品，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)微課，讓孩子在輕松愉悅觀看視頻的過程中初步了解其中的奧秘。這樣做孩子既易于接受，又會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象背后的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的想要探索、敢于探索、樂于自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，并樂意主動(dòng)探索;
2.知識(shí)目標(biāo)：了解磁鐵的特性，初步感知磁鐵在人類生活中的廣泛應(yīng)用;
3.能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥，不同兩極相吸的特性;
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn);
5.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：了解磁鐵可以吸住鐵制品;
2.難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)磁鐵的“秘密”相同相斥，異極相吸。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)Prize PPT;
2.游樂場(chǎng)操作材料每人一套、小貓釣魚操作材料兩人一套;
活動(dòng)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣
1.教師介紹可愛的小貓可可，激發(fā)幼兒興趣，并示范可可在游樂場(chǎng)乖乖聽話的演示。;
2.教師提問“小貓可可為什么這么聽話?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住小貓身后的曲別針。
二.基本部分：
1.為幼兒提供材料，(游樂場(chǎng)圖片、小貓卡、磁鐵)讓幼兒也變出一只聽話的小貓;
2.提問幼兒“究竟是什么東西讓小貓變得聽話”引導(dǎo)幼兒說出磁鐵能吸住小貓身后的回形針;
3.讓幼兒進(jìn)行操作，給筐子里的東西分分類，找出還能被磁鐵吸住的東西;引導(dǎo)幼兒總結(jié)：磁鐵的特性是可以吸鐵制品;
4.游戲“小貓釣魚”利用小貓可以抓住小藍(lán)魚卻怎么也抓不住小紅魚的奇怪現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥，不同兩極相吸的特點(diǎn)。
三.結(jié)束部分：
觀看教學(xué)PPT，看一看磁鐵在我們生活中的廣泛應(yīng)用。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在生活中尋找哪里還藏著磁鐵。
【活動(dòng)反思】
在開始上課時(shí)，我首先拿出塊磁鐵問：這是什么?現(xiàn)在想來這樣導(dǎo)入新課的方式很少不好。沒有激發(fā)學(xué)生的探究和思考的興趣。我應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)一個(gè)問題：電冰箱的為什么能夠沒有鎖照樣關(guān)上呢?這樣學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，就會(huì)非常容易的得出答案。而且問題來自學(xué)生的中間，而且學(xué)生在生活中有經(jīng)驗(yàn)，不是十分的困難。
在下面的環(huán)節(jié)就是學(xué)生玩自己的磁鐵的時(shí)間。我是這樣的安排的，首先讓學(xué)生自己想法去玩磁鐵，然后分享給大家。也就是說學(xué)生在玩之前先動(dòng)腦思考，怎樣去玩，然后再將自己的方法分享給大家。然后大家再一起在玩的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)?，F(xiàn)在想來，是否能夠讓學(xué)生直接去玩，不先想。這樣學(xué)生在玩的過程中去發(fā)現(xiàn)，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在玩的過程中，沒有剛才一些其他學(xué)生的思考的限制，可能會(huì)有更好的玩法，這樣可能有更好的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程中，會(huì)有更多的成功的喜悅。
還有就是小組進(jìn)行合作玩。我現(xiàn)在思考這個(gè)活動(dòng)不適合人數(shù)過多的小組玩。可以兩個(gè)人小組玩，這樣合作，他們都能夠參與進(jìn)去，而且手中都物品。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一半學(xué)生在操作，另一半在玩的情況。
我先現(xiàn)在的合作探究，需要學(xué)生在小組內(nèi)，但是操作時(shí)候可以更為小的分組。這樣效果會(huì)更好的。
10、幼兒園大班美術(shù)教案《剪紙游戲：葫蘆娃娃的夢(mèng)》反思
設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)前期進(jìn)行了套色剪紙和立體剪紙技巧的教學(xué)，并且大班幼兒通過小班、中班兩年的學(xué)習(xí)，較熟練地掌握了剪紙的基本技法，如鏤空的技法。幼兒能以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。而且大班孩子語言發(fā)展較好，喜歡故事閱讀，能用完整的語言創(chuàng)編故事。孩子通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用圓點(diǎn)形、水滴形、月牙形、波浪形等花紋進(jìn)行創(chuàng)意性剪紙創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性思維能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圓點(diǎn)形、水滴形、月牙形、波浪形等鏤空方法對(duì)剪紙作品進(jìn)行完善。
2.提高幼兒動(dòng)手能力。
3.體驗(yàn)剪紙游戲活動(dòng)的樂趣。
4.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
5.在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握?qǐng)A點(diǎn)形、水滴形、月牙形、波浪形等四種剪紙中常見的鏤空花紋
難點(diǎn)：運(yùn)用鏤空花紋對(duì)作品進(jìn)行完善
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)材料：
1.剪刀、固體膠、鉛筆人手一份，各色彩紙、壓花器若干
(鉛筆)(剪刀)(固體膠)彩紙
2.課件：《葫蘆娃娃的夢(mèng)》。
3.圓點(diǎn)形、月牙形、水滴形、波浪形花紋的范畫。。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)葫蘆莊園故事場(chǎng)景及輕柔的背影音樂，為情景講述營(yíng)造良好的氛圍。
活動(dòng)過程
一、教師以猜謎語引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
師：我們大五班的小朋友都很喜歡猜謎語，今天張老師帶來一個(gè)謎語，看看你們能不能猜出來。“大圓上面托小圓，綠綠外皮里白心”是什么?
幼答：是葫蘆
師：你們見過葫蘆嗎?它是長(zhǎng)什么樣子的?
幼：葫蘆是有兩個(gè)圓形組成，上面一個(gè)小圓，下面一個(gè)大圓，還有一個(gè)葫蘆嘴呢。
二、教師以小故事《葫蘆娃娃的夢(mèng)》引入課題。
1.播放PPT課件引出葫蘆?！靶∨笥?，這是什么?”“葫蘆”“對(duì)，就是葫蘆。今天老師給你們帶來一個(gè)關(guān)于小葫蘆的故事?！?/p>
2.教師講述故事《葫蘆娃娃的夢(mèng)》
一天夜里，月亮睡了，星星睡了。葫蘆藤架上的小葫蘆也安靜地睡著了。咦，有一個(gè)熟睡中的葫蘆娃娃露出了甜甜的微笑，原來它正做著一個(gè)美夢(mèng)。它夢(mèng)見自己穿上了漂亮衣服，衣服上有很多好看的花紋。彎彎的月牙形花紋，長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪形花紋，圓圓的圓點(diǎn)形的花紋，還有可愛的水滴形花紋。這些花紋真漂亮，葫蘆娃娃開心地笑了….可是，當(dāng)它醒來的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，原來只是一場(chǎng)夢(mèng)，漂亮的衣服不見了。葫蘆娃娃難過極了?！靶∨笥?，你們?cè)敢鈳蛶退鼏?” “我們有什么好辦法可以幫助它呢呀?”“幫它做一件漂亮的衣服”。
三、引導(dǎo)幼兒欣賞剪紙作品——葫蘆娃娃，觀察它身上的花紋圖案，討論這些花紋的剪法。
師問：“你還記得葫蘆娃娃夢(mèng)中的衣服都有什么花紋嗎?”
幼答：有月牙形花紋、圓點(diǎn)形花紋、水滴形花紋、還有波浪形花紋。
師：“我們一起來試試剪這些花紋吧!”
四、教師分別示范四種鏤空花紋的剪法,講解剪紙過程中的難點(diǎn)。
圓點(diǎn)形花紋：先取一張彩紙對(duì)折，在你需要鏤空的部位，畫上一個(gè)半圓，沿著畫好的半圓剪下來，剪的時(shí)候要剪得圓滑，看，圓點(diǎn)形花紋出來了。
月牙形花紋：接著剪月牙形，對(duì)折以后，只需要畫半個(gè)月亮。剪的時(shí)候注意，月牙形兩頭尖尖的。月牙形剪好了。
波浪形花紋：看看波浪形是怎么剪的?同樣對(duì)折，在上面畫波浪線，波浪線的弧度要稍微大一點(diǎn)，這樣剪起來更加容易。
水滴形花紋：在對(duì)折好的紙上畫出水滴的形狀來，注意哦，水滴形的一頭是尖尖的。水滴形也剪好了。小朋友，你們會(huì)了嗎?
五、請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己最喜歡的花紋，并上前示范其畫法。鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)作與別人不一樣的花紋。
師：“誰愿意說說你最喜歡哪種花紋?能不能剪給我看看”(個(gè)別示范)
師：“一種花紋太簡(jiǎn)單了，如果兩種花紋組合在一起?”“三種呢?”“四種呢?”引導(dǎo)幼兒自由組合花紋，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作與別人不一樣的花紋。
六、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：“一種顏色的衣服太單調(diào)了，如果我們想讓衣服有多種顏色我們可以怎么做?”“套色”“對(duì)了，我們可以進(jìn)行兩種顏色的套色。套色完畢后要注意剪輪廓要小心，線要剪得圓滑點(diǎn)?！?/p>
師：“我的這個(gè)葫蘆娃娃還會(huì)變身哦，你們看?！苯處煶鍪玖Ⅲw娃娃，讓孩子觀察，了解制作要點(diǎn)。
師：“接下來，請(qǐng)小朋友用你喜歡的花紋來為葫蘆娃娃設(shè)計(jì)漂亮的衣服吧!穿好了衣服的娃娃要把他送回家哦!”幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
七、展示及評(píng)價(jià)幼兒作品
師：“葫蘆娃娃穿上了漂亮衣服可高興了，但是他們課想聽聽小朋友用了什么方法來設(shè)計(jì)服裝的?”請(qǐng)3—4個(gè)幼兒和大家分享自己的作品。
八、活動(dòng)小結(jié)
師：“今天葫蘆娃娃穿上了漂亮的衣服，它們想舉行一個(gè)宴會(huì)，讓我們?nèi)パ?qǐng)其他班的孩子一起來參加吧!”
活動(dòng)延伸：
1.請(qǐng)幼兒用作品布置“奇趣樂園”的植物角，引發(fā)幼兒的自豪感。
2.在班級(jí)表演區(qū)設(shè)計(jì)活動(dòng)“生日宴會(huì)”，鼓勵(lì)孩子和爸爸媽媽一起制作剪紙服裝并參加宴會(huì)。
活動(dòng)總結(jié)
本游戲活動(dòng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，把幼兒日常生活中喜愛的剪紙游戲與繪本故事閱讀活動(dòng)結(jié)合起來。以葫蘆娃娃的夢(mèng)為主線，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒創(chuàng)作與眾不同的葫蘆娃娃，游戲中注意結(jié)合情景引導(dǎo)幼兒使用豐富的語言，在游戲中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。
在本次游戲活動(dòng)中大部分幼兒都能運(yùn)用四種花紋進(jìn)行創(chuàng)作，并能采用立體剪紙或套色剪紙的展示方法完成作品，但是有些孩子能力較強(qiáng)，很快就完成了作品，而有些組合的孩子能力較弱，有些心急，導(dǎo)致作品完成的完整性不高。另外，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，由于幼兒的興趣很濃，所以在操作過程中紀(jì)律有點(diǎn)無法掌控，有點(diǎn)欠缺。
在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)初期考慮得有些不足，通過這次活動(dòng)的實(shí)施在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)不斷完善自覺，將不足之處不斷的改進(jìn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
11、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《摘葫蘆》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠在實(shí)踐中探索出摘葫蘆的方法
2.體驗(yàn)與同伴一起摘葫蘆的快樂，感受成功的喜悅
3.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力
4.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能大膽嘗試使用不同方法摘葫蘆。
活動(dòng)難點(diǎn)： 遇到問題能夠找到解決的辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒做過摘葫蘆的計(jì)劃。
物質(zhì)準(zhǔn)備：相機(jī)、幼兒搜集的各種采摘葫蘆的工具、剪刀、安全刀、梯子、平衡木、墊子、籃子等。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.發(fā)出摘葫蘆的提議
2.請(qǐng)幼兒說說想用什么方法摘葫蘆。
教師：孩子們，我們觀察過幼兒園的葫蘆，葫蘆長(zhǎng)大了小朋友們都想把它摘下來。我們也一起討論了摘葫蘆的方法，有的小朋友說可以用剪子，可以用刀，還有的小朋友說我不用工具也可以摘葫蘆，到底哪一種工具最好用呢?哪一種方法能把葫蘆摘下來呢?咱們一起到院子里去試一試就知道啦!
二、了解摘葫蘆時(shí)的安全
1.請(qǐng)幼兒說一說摘葫蘆時(shí)應(yīng)該注意的安全。
2.教師幫助幼兒梳理安全提示：在摘葫蘆時(shí)要小心，不亂跑，使用工具時(shí)更要小心，千萬不能弄傷自己或其他小朋友。
三、幼兒嘗試摘葫蘆
1.觀看曹爺爺摘葫蘆示范，掌握正確摘葫蘆的方。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周爺爺如何摘葫蘆，才把葫蘆的“龍頭”留住
2.幼兒自愿分組進(jìn)行采摘葫蘆。
3.幼兒根據(jù)自己制定的計(jì)劃摘葫蘆。(提示摘葫蘆時(shí)要注意安全)
(1)夠不到較高處的葫蘆怎么辦?
預(yù)設(shè)：幼兒自己踮腳、跳一跳、向下拉樹枝等。
措施：引導(dǎo)幼兒尋找身邊可以利用的工具。
(2)更高的葫蘆夠不到怎么辦?
預(yù)設(shè)：搭一張桌子已經(jīng)無法夠到更高處的柿子了。
措施：引導(dǎo)幼兒想能幫助自己長(zhǎng)得更高的方法。如在桌子上在搭一張桌子。
預(yù)設(shè)：搭桌子怎樣才是安全的。
措施：引導(dǎo)幼兒想怎樣是穩(wěn)當(dāng)?shù)模趦蓚€(gè)桌子上面在搭一張桌子(多注意提醒幼兒注意安全)
4.幼兒收拾整理場(chǎng)地，把摘的葫蘆放進(jìn)籃子里，邊數(shù)一數(shù)自己的組摘了多少個(gè)葫蘆
四、分享環(huán)節(jié)
集體進(jìn)行討論 觀看照片，根據(jù)照片一起說一說什么工具摘葫蘆最好用?你為什么摘大的葫蘆?誰想出了登高摘葫蘆的好方法等。
活動(dòng)總結(jié)
反思：
(一)亮點(diǎn)
教師能夠以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)開展活動(dòng)，因此孩子們的積極性一直很高。活動(dòng)前和孩子們一起討論了摘葫蘆要用的工具，教師對(duì)他們的想法給予肯定，對(duì)幼兒說出的不適合的工具時(shí)也沒有否定，希望他們?cè)诨顒?dòng)中通過親身體驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)工具的不適宜。活動(dòng)過程中，教師相信幼兒一定行，于是鼓勵(lì)幼兒用各種方法摘葫蘆，幼兒在夠不到較高的葫蘆時(shí)，教師仍注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持他們遇到困難和問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，孩子們能夠主動(dòng)地找身邊的工具，搬不動(dòng)時(shí)還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)朋友們幫忙?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)孩子們很自然的一起分享著摘葫蘆中的趣事，整個(gè)過程中幼兒是那么自主、自信，獲得了摘葫蘆的成功與快樂。
(二)不足
在活動(dòng)中個(gè)別孩子有亂跑的想象。
(三)改進(jìn)措施
加強(qiáng)室外活動(dòng)時(shí)的安全教育。
12、大班健康教案《“小天使”的秘密》我從哪里來教案反思
教學(xué)年齡段：大班幼兒
教學(xué)課題：我從哪兒來——“小天使”的秘密
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)通過微課學(xué)習(xí)，使幼兒明白生命來之不易，懂得感恩，珍愛生命。
2、知識(shí)目標(biāo)感受生命的奇妙，激發(fā)探索生命起源的興趣，并了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
3、技能目標(biāo)能用自己的語言講述出寶寶是從哪兒來的。
4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成，感受生命的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)：通過微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)親情，懂得感恩，珍愛生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻
教學(xué)過程：
一、沙畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)說，我們?cè)?jīng)都是天上的小天使，在天空中不停地向人間俯視，我們?cè)趯ふ?，尋找著自己最愛的爸爸媽媽。?dāng)我們發(fā)現(xiàn)了他們，于是，從天而降，做了他們的寶寶。我們每一位小朋友都是那個(gè)純潔、可愛的小天使，但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?我們每一位小朋友都是那個(gè)純潔、可愛的小天使，但我們真的是從天而降選擇了自己的爸爸、媽媽嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)小寶寶都是純潔、可愛的小天使，運(yùn)用沙畫故事溫情導(dǎo)入，一方面緊扣課題，另一方面為拋出問題“寶寶是從哪兒來的”奠定基礎(chǔ)。)
二、閱讀繪本《小威向前沖》，發(fā)現(xiàn)“小天使的秘密”。
1、聽一聽。
設(shè)計(jì)意圖：幼兒圖文對(duì)照聆聽故事。老師講述故事的過程，通過微課動(dòng)態(tài)效果的呈現(xiàn)，充分刺激幼兒視聽感官，從而感受生命的奇妙，激發(fā)探索生命起源的興趣。
2、議一議：
(1)小威去哪兒了?(設(shè)計(jì)意圖：回顧繪本內(nèi)容，檢查幼兒對(duì)
故事內(nèi)容的理解。)
(2)我是從哪兒來的?(設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)轉(zhuǎn)移，幼兒能用自己的語言說一說自己是從哪兒來的。鍛煉了幼兒的語言表述能力，同時(shí)考察了本節(jié)課孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。)
3、教師小結(jié)
精子+卵子=寶寶
(爸爸)(媽媽)(我們)
(設(shè)計(jì)意圖：以圖示的方法展現(xiàn)于孩子們面前，讓幼兒更直觀的認(rèn)識(shí)到我們是由爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合發(fā)育而成，從而達(dá)到本節(jié)目標(biāo)。)
三、情感升華
親愛的寶貝兒們，爸爸媽媽給了我們生命從襁褓中的小嬰兒到幼兒園里的小朋友，我們的成長(zhǎng)無不傾注著他們辛勤的培育，在爸爸媽媽的大傘之下，我們健康茁壯、快樂成長(zhǎng)。因此，我們更要珍愛自己的生命。
時(shí)間滴答流逝，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，他們卻要一天天的老去。寶貝兒們，讓我們懷著一顆感恩之心大聲的說出心中的愛!
(設(shè)計(jì)意圖：情感升華，教育幼兒珍愛生命、懂得感恩。)
課后反思：
活動(dòng)前，我曾通過個(gè)人談話的形式了解幼兒對(duì)于“我從哪里來”是怎樣認(rèn)知的，答案幾乎是相同的，從媽媽肚子里生出來的。因此，我把“精子”、“卵子”、“受精卵“這些科學(xué)性極強(qiáng)的詞語匯到故事中，讓幼兒從正面了解”我從哪里來“。從爸爸媽媽最初的認(rèn)識(shí)到結(jié)婚有小寶寶，滲透了身心和諧健康發(fā)展，讓孩子正確勇敢面對(duì)身體的認(rèn)知，幼兒的一點(diǎn)一滴的情緒感染了我。通過圖片拼擺的方式，讓幼兒更加直觀形象看到寶寶的變化，感知生命的神奇與偉大?？吹叫殞毭恳粋€(gè)月的變化，我也講述著自己懷孕時(shí)期的點(diǎn)滴，讓幼兒更加真實(shí)的感受到了媽媽懷小寶寶的不容易，從而萌生一種疼愛媽媽的情感。為什么我是女孩，你是男孩呢?孩子們的細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)是我沒有想到的，從生活各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)男孩女孩的不同，知道保護(hù)自己的隱私處，感知身體對(duì)自己的重要性。在活動(dòng)結(jié)束后，我還聽見一些孩子在討論為什么有雙胞胎呢?我想，我們又可以延伸下一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容了。