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        中班教案《讓紙立起來(lái)》反思

        《中班教案《讓紙立起來(lái)》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        中班教案《讓紙立起來(lái)》反思

        1.中班教案《讓紙立起來(lái)》反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

          4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

          5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、引入

          1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

          2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

          4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳,它為什么能站起來(lái)?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

          6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,讓紙站起來(lái)。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

        指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法??梢灾苯右爰垼?qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題:在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,再來(lái)找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

        教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

        2.中班教案《讓紙站起來(lái)》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

          4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

          5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、引入

          1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

          2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

          4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳,它為什么能站起來(lái)?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

          6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,讓紙站起來(lái)。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

        指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法??梢灾苯右爰垼?qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,最后作個(gè)總結(jié)??茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題:在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,再來(lái)找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

        教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

        3.中班教案《讓紙立起來(lái)》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

          4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

          5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、引入

          1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

          2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

          4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳,它為什么能站起來(lái)?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

          6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,讓紙站起來(lái)。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

        指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,最后作個(gè)總結(jié)??茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題:在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,再來(lái)找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

        教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

        4.中班科學(xué)活動(dòng)教案《讓紙立起來(lái)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

          4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

          5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、引入

          1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

          2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

          4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳,它為什么能站起來(lái)?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

          6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,讓紙站起來(lái)。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

          指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法??梢灾苯右爰?,請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。(快思老師.教案網(wǎng)出處)這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題:在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,再來(lái)找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

          教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

        5.中班科學(xué)教案《讓紙立起來(lái)》含反思

        幼兒園中班科學(xué)教案:

          讓紙立起來(lái)

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅

          4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、引入

          1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

          2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

          4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳,它為什么能站起來(lái)?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

          6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,讓紙站起來(lái)。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

        指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法??梢灾苯右爰?,請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題:在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,再來(lái)找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

        教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

        6.中班下學(xué)期科學(xué)教案《讓紙立起來(lái)》含反思

        活動(dòng)目標(biāo)

          1.探索讓紙立起來(lái)的多種方法,發(fā)展求新求異思維。

          2.培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

          3.對(duì)讓紙立起來(lái)有濃厚的興趣,熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。

          4.積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

          1.橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。

          2.記錄表人手一張。

        活動(dòng)過(guò)程

          1.嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。

          (1)引入活動(dòng)師:老師想讓這張紙立起來(lái),你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎?

          (2)組織幼兒討論:(教案出自:快思教案網(wǎng))有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢?

          2.幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。

          (1)啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。

          (2)幼兒講解演示自己的方法,(.教.案出自:快思教案網(wǎng).)與同伴交流。

          3.幼兒不折疊紙張,嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。

          (1)教師介紹所提供的材料

          (2)教師介紹記錄表的記錄方法

          (3)幼兒操作:教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái),看誰(shuí)用的方法多,而且和別人不一樣。

          (4)幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。

          4.延伸活動(dòng):提供厚薄軟硬不同的紙,讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。

        教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

        7.中班科學(xué)優(yōu)秀教案《讓紙立起來(lái)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

          2、發(fā)展求新求異思維。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張

          活動(dòng)過(guò)程:

          (一)引起興趣

          老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。

          (二)幼兒操作

          1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái),"教.案來(lái)自:快思教案網(wǎng)"看誰(shuí)用的方法多,而且和別人不一樣。

          2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái),同樣要用又新又多的方法。

          (三)結(jié)束部份

          1、幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。

          2、老師總結(jié):一張紙能立起來(lái),其中包含了很多科學(xué)道理,隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大,我們就會(huì)明白,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),去探索更多的科學(xué)奧秘。

          活動(dòng)反思:

          這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng),但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值,因而稍作修改運(yùn)用了一番,效果還不錯(cuò),幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái),后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了,他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái),充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維,在活動(dòng)的最后,有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作,將紙組合造型,還取了不少象形的名字,體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。

        8.中班主題教案《讓玩具動(dòng)起來(lái)》含反思

          活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

          中班孩子都好動(dòng),我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕鎱^(qū)角活動(dòng)中對(duì)能動(dòng)起來(lái)的玩具特別感興趣,想讓他們?cè)谠型娴幕A(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子在實(shí)踐中探索。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、觀察利用慣性,發(fā)條,電等能使玩具動(dòng)起來(lái)的現(xiàn)象激發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)的欲望。

          2、讓孩子在操作交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。

          3、對(duì)探索活動(dòng)感興趣,能大膽講述探索過(guò)程與結(jié)果。

          4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          通過(guò)讓孩子的動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確的使用電池。能大膽地與人交流和積極探索事物的奧妙并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋求答案。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、汽車飛機(jī)等發(fā)條電動(dòng)玩具若干。

          2、電池若干。

          活動(dòng)過(guò)程

          一,創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。

          談話進(jìn)入小天使玩具城要開(kāi)張了可,可那里的玩具還有很多沒(méi)安裝好那里的總經(jīng)理打電話要請(qǐng)我班的小朋友去幫忙。

          二,自主參與,探索新知。

          1,引導(dǎo)探索

          由保育員當(dāng)經(jīng)理請(qǐng)小朋友到玩具生產(chǎn)工廠參觀,在參觀前經(jīng)理提出要求,小朋友在參觀的的過(guò)程中可以摸一摸,拆一拆,做一做,但要找出這些玩具有什么共同點(diǎn),在參觀結(jié)束后告訴老師和好朋友。

          2,再次探索

          在孩子初步了解電池作用的基礎(chǔ)上讓孩子學(xué)會(huì)正確使用電池,請(qǐng)孩子們?nèi)椭惭b還沒(méi)有完成的電動(dòng)玩具,以激發(fā)他們積極參與的興趣,通過(guò)再次操作使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:為什么有的孩子電池裝上去了但玩具無(wú)法動(dòng)起來(lái)?(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))你安裝的電池跟別人有什么不一樣?再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)起來(lái)孩子示范安裝電池。通過(guò)以上的提問(wèn)讓孩子注意觀察別人,發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處,培養(yǎng)他們的觀察能力并讓他們講述自己的意見(jiàn),這樣可以體現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的主體性。

          三,應(yīng)用新知解決問(wèn)題

          將孩子分成兩組,一組負(fù)責(zé)安裝,另一組負(fù)責(zé)檢查,讓孩子之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。

          四,擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)

          通過(guò)以上學(xué)到的知識(shí)幫總經(jīng)理解決了問(wèn)題,總經(jīng)理送了孩子們每人一隊(duì)電池,讓孩子們拿著電池嘗試著讓某些物件動(dòng)起來(lái),讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到了我們實(shí)際的生活中來(lái)。

          五,活動(dòng)延伸

          你們的家里還有什么好玩的玩具讓小朋友們一起分享,以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)共同分享快樂(lè)。

          教學(xué)反思

          本次活動(dòng)的教育資源來(lái)自于孩子們喜歡的事物玩具,作為中班的孩子有他們的年輪特點(diǎn),有意行為開(kāi)始發(fā)展,適應(yīng)了科學(xué)活動(dòng)提出的幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象這一要求的。反思我理了以下幾點(diǎn):

          1,教師評(píng)價(jià)與孩子評(píng)價(jià)

          玩具先動(dòng)起來(lái)的孩子給了鼓勵(lì),讓孩子和同伴交流示范的時(shí)候孩子的參與欲望,最后經(jīng)理獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人的電池,但本課也還有很多不盡如意的地方。

          2, 示范觀察與交流

          讓孩子在玩具工廠里摸一摸,做一做,拆一拆等達(dá)到了讓孩子主動(dòng)觀察周圍事物的目標(biāo)。讓一部分的孩子的玩具先動(dòng)起來(lái),并讓玩具先動(dòng)起來(lái)的孩子示范自己怎么安裝電池的。讓玩具安裝上電池但不會(huì)動(dòng)的觀察自己安裝的電池跟別人安裝的有什么不一樣。并讓他們講述自己的意見(jiàn),也讓孩子與孩子之間有一個(gè)溝通與討論的機(jī)會(huì)。

          3,經(jīng)理送了每個(gè)孩子一對(duì)電池讓孩子們拿著電池能使某些物件動(dòng)起來(lái),以達(dá)到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂轉(zhuǎn)移到了我們實(shí)際的生活中來(lái),這讓活動(dòng)由課內(nèi)空間到課外空間的相結(jié)合。

        9.中班科學(xué)教案《讓紙立起來(lái)》反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

          4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

          5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          7、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、引入

          1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

          2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

          4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳,它為什么能站起來(lái)?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

          6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,讓紙站起來(lái)。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

          指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,最后作個(gè)總結(jié)??茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題:在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,再來(lái)找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

          教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。