《中班教案《甜蜜的家》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1.中班教案《甜蜜的家》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短對(duì)話,感受小房子的情緒變化。
2、懂得愛(ài)家,知道家是幸福甜蜜的地方。
3、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話。
知道家是幸福甜蜜的地方,懂得愛(ài)家。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小房子(一座貼有傷心的表情,一座貼有高興的表情)圖片;小鳥(niǎo)、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂(lè):讓愛(ài)住我家。最后一個(gè)環(huán)節(jié)提升活動(dòng)時(shí)播放,目的是渲染愛(ài)的氣氛,讓幼兒充分體驗(yàn)有家的溫暖和甜蜜。
活動(dòng)流程:
理解——感知——體驗(yàn)——提升
一、 理解:沒(méi)有家的孤單
1、 出示圖片:傷心的小房子
提問(wèn):這是誰(shuí)?它怎么了?它為什么會(huì)這樣?
這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子,傷心的表情直觀明了,目的是引起孩子的共鳴,掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。
二、感知:找家的辛苦
1、于是,小房子決定去找家。我們來(lái)看看吧
2、小房子找到誰(shuí)了?小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?小老鼠是怎么說(shuō)的?大象又是怎么說(shuō)的。
3、小房子知道它們都有自己的家,而自己去沒(méi)有,它感到怎么樣?
這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的,幼兒理解故事之后,再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的對(duì)話,解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤單心理。
三、體驗(yàn):有家的幸福
通過(guò)以上兩個(gè)片段,幼兒完全理解了小房子的傷心,家是它多么渴望得到的啊。
1、最后誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了?
2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣?(同時(shí)出示高興的小房子)。
是的,小房子有了家才會(huì)高興,才會(huì)幸福。
這一環(huán)節(jié),主要是讓幼兒去體驗(yàn)小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了,孩子們會(huì)跟著小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升:感受有家的幸福
1、你有家嗎?你的家里有誰(shuí)?
2、你愛(ài)他們嗎?是怎樣愛(ài)他們的?一家人在一起,你感到怎么樣?
這是活動(dòng)的難點(diǎn),有了對(duì)故事的理解后,再去進(jìn)行情感上的遷移,會(huì)比較順其自然,從而也突破了難點(diǎn)。
3、播放“讓我住我家”的音樂(lè),幼兒繪畫(huà)一家人在一起的歡快場(chǎng)景。
這種情感,不但要讓孩子說(shuō)出來(lái),還要讓他們深刻地記住,因此,我最后讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)和家人在一起的幸福場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì)更加深刻,他們也會(huì)更加愛(ài)護(hù)自己的家和家人。
活動(dòng)反思:
《甜蜜的家》就是以家這個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)想象,把小房子擬人化描寫(xiě)他想成為一個(gè)甜蜜的家,它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家,但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天,北極熊一家搬進(jìn)了小房子,終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家,也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單,但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化,正是通過(guò)小房子的情緒變化,蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值:家是甜甜的、暖暖的,是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣,我們要愛(ài)我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤單的,自然也不懂得去愛(ài)家,甚至關(guān)愛(ài)自己的家人。因此,這樣的情感教育對(duì)小朋友是非常必要而有意義的。
2.中班教案《甜蜜的家》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短對(duì)話,感受小房子的情緒變化。
2、懂得愛(ài)家,知道家是幸福甜蜜的地方。
3、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話。
知道家是幸福甜蜜的地方,懂得愛(ài)家。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小房子(一座貼有傷心的表情,一座貼有高興的表情)圖片;小鳥(niǎo)、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂(lè):讓愛(ài)住我家。最后一個(gè)環(huán)節(jié)提升活動(dòng)時(shí)播放,目的是渲染愛(ài)的氣氛,讓幼兒充分體驗(yàn)有家的溫暖和甜蜜。
活動(dòng)流程:
理解——感知——體驗(yàn)——提升
一、 理解:沒(méi)有家的孤單
1、 出示圖片:傷心的小房子
提問(wèn):這是誰(shuí)?它怎么了?它為什么會(huì)這樣?
這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子,傷心的表情直觀明了,目的是引起孩子的共鳴,掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。
二、感知:找家的辛苦
1、于是,小房子決定去找家。我們來(lái)看看吧
2、小房子找到誰(shuí)了?小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?小老鼠是怎么說(shuō)的?大象又是怎么說(shuō)的。
3、小房子知道它們都有自己的家,而自己去沒(méi)有,它感到怎么樣?
這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的,幼兒理解故事之后,再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的對(duì)話,解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤單心理。
三、體驗(yàn):有家的幸福
通過(guò)以上兩個(gè)片段,幼兒完全理解了小房子的傷心,家是它多么渴望得到的啊。
1、最后誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了?
2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣?(同時(shí)出示高興的小房子)。
是的,小房子有了家才會(huì)高興,才會(huì)幸福。
這一環(huán)節(jié),主要是讓幼兒去體驗(yàn)小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了,孩子們會(huì)跟著小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升:感受有家的幸福
1、你有家嗎?你的家里有誰(shuí)?
2、你愛(ài)他們嗎?是怎樣愛(ài)他們的?一家人在一起,你感到怎么樣?
這是活動(dòng)的難點(diǎn),有了對(duì)故事的理解后,再去進(jìn)行情感上的遷移,會(huì)比較順其自然,從而也突破了難點(diǎn)。
3、播放“讓我住我家”的音樂(lè),幼兒繪畫(huà)一家人在一起的歡快場(chǎng)景。
這種情感,不但要讓孩子說(shuō)出來(lái),還要讓他們深刻地記住,因此,我最后讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)和家人在一起的幸福場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì)更加深刻,他們也會(huì)更加愛(ài)護(hù)自己的家和家人。
活動(dòng)反思:
《甜蜜的家》就是以家這個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)想象,把小房子擬人化描寫(xiě)他想成為一個(gè)甜蜜的家,它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家,但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天,北極熊一家搬進(jìn)了小房子,終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家,也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單,但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化,正是通過(guò)小房子的情緒變化,蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值:家是甜甜的、暖暖的,是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣,我們要愛(ài)我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤單的,自然也不懂得去愛(ài)家,甚至關(guān)愛(ài)自己的家人。因此,這樣的情感教育對(duì)小朋友是非常必要而有意義的。
3.中班主題教案《我家和我家附近的》含反思
幼兒園中班主題教案:
我家和我家附近的
在主題活動(dòng)《我家和我家附近的……》中,我們利用了家、幼兒園及社區(qū)這一大資源,有目的地選擇幼兒感興趣的題材,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)。幼兒體現(xiàn)更為積極、感興趣,能去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去嘗試,各領(lǐng)域的發(fā)展都有明顯的提高,特別是自然觀察和空間智能方面,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
中班主題教案《我家和我家附近的》教學(xué)反思
通過(guò)本主題的學(xué)習(xí),幼兒對(duì)自己的家、幼兒園及周圍社區(qū)的環(huán)境、人事物都有一定的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到自己是社區(qū)的一分子,從而懂得如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)社區(qū)。學(xué)習(xí)去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索和記錄,嘗試制作地圖、寫(xiě)生繪畫(huà)等活動(dòng)。如:在活動(dòng)《上幼兒園途中》,我們事先給幼兒布置任務(wù),要求家長(zhǎng)帶著幼兒將從家到幼兒園沿途中需經(jīng)過(guò)路線、商店等以畫(huà)地圖的方式記錄下來(lái)。在課堂上,幼兒自主地互相談?wù)摳髯缘淖髌?,氣氛活躍,并嘗試制作地圖?;顒?dòng)《兔子先生去散步》中,通過(guò)給幼兒講故事中學(xué)習(xí)各種標(biāo)志,引發(fā)讓幼兒在幼兒園、各社區(qū)去尋找標(biāo)志并記錄。還有讓幼兒觀察芹菜喝水,利用廢物制作建筑物等活動(dòng)都從合適的引導(dǎo)、選材、教學(xué)具等方面為出發(fā)點(diǎn),利于幼兒各方面的發(fā)展。
但教學(xué)中仍存在不少的問(wèn)題,如安全的問(wèn)題、場(chǎng)地限制、家長(zhǎng)不配合、教具資源缺乏等因素,導(dǎo)致某些活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行,基至無(wú)法完成。如:“公園寫(xiě)生記”,較難與公園聯(lián)系,所以改成“幼兒園寫(xiě)生記”,雖然也是相同的形式,但受各種景物、環(huán)境影響,不能達(dá)到更好的效果。由于安全問(wèn)題及各場(chǎng)地限制,教師帶領(lǐng)全班幼兒共同出外參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少,通常由父母代勞,但往往效果相對(duì)欠缺。在下主題教學(xué)中,針對(duì)存在的問(wèn)題,希能設(shè)法克服,并要加強(qiáng)和豐富探索活動(dòng)的內(nèi)容,真正體現(xiàn)出探索性。
4.中班教案《小紅的家》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1. 能完整連貫地介紹小紅的家。
2. 在教師的示范指導(dǎo)下,能按照一定順序介紹小紅家的東西和小紅家人的活動(dòng)。
3.認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講述,嘗試發(fā)現(xiàn)講述的不同之處。
4.樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
5.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片一幅、圖示三張。
活動(dòng)過(guò)程
一、感知圖片的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒整體感知小紅的家。
1.教師:有一個(gè)小朋友名字叫小紅,今天祁老師要和你們一起參觀她的家。小紅家是什么樣子的?你在小紅家看到了什么?
引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察小紅的家。
2.教師:小紅的家有幾間房間?一間怎么樣,一間怎么樣?
3.教師:大房間有那些東西?小房間呢?
4.教師:小紅家有哪些人,他們?cè)诟墒裁?
幼兒活動(dòng)
幼兒自由觀察圖片。
幼兒按一定順序細(xì)致觀察小紅的家。
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)幼兒嘗試講述。
1.幼兒自由講述。
教師:參觀完了,我們?cè)鯓觼?lái)介紹小紅的家呢?要把參觀到的說(shuō)清楚、說(shuō)完整,先請(qǐng)你們自己大聲的說(shuō)一說(shuō)。
2.個(gè)別講述。
教師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)小紅的家?
幼兒活動(dòng)
幼兒嘗試完整、連貫講述。
三、引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
1.教師示范講述。
教師:他說(shuō)的很完整但是說(shuō)的有點(diǎn)亂,一會(huì)說(shuō)這一會(huì)說(shuō)那,現(xiàn)在祁老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)小紅的家,你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),我和你們說(shuō)的有什么不一樣?
2.引導(dǎo)幼兒討論講述思路。
(1)引導(dǎo)幼兒了解需要介紹的內(nèi)容。
教師:我先說(shuō)的什么,然后說(shuō)的什么,最后說(shuō)的什么?(邊說(shuō)教師邊出示圖示)。
(2)引導(dǎo)幼兒有序介紹東西和人的活動(dòng)。
教師:小紅家這么多東西,我是怎樣一個(gè)一個(gè)說(shuō)清楚的?(教師邊指邊按照一定順序說(shuō))
教師:我這樣按照一定順序,邊指邊說(shuō),這樣就能說(shuō)的很完整很清楚,請(qǐng)小朋友伸出你們的小手和我一起試一試。
教師:誰(shuí)能用這種辦法,把小房間的東西說(shuō)一說(shuō)?
教師:最后我是按什么樣的順序說(shuō)人的?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師:誰(shuí)能用上我的好辦法,完整的把小紅的家介紹給大家聽(tīng)?
幼兒活動(dòng)
幼兒傾聽(tīng)教師講述,對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同之處。
幼兒觀看圖示,理解應(yīng)該把房間、東西和人都說(shuō)進(jìn)去。
幼兒與教師共同按順序邊指邊說(shuō)。
用同樣的方法說(shuō)小房間的東西和人,鞏固新經(jīng)驗(yàn)。
四、鞏固新經(jīng)驗(yàn)。
教師變化圖中的物品,引導(dǎo)幼兒遷移。
教師:過(guò)了兩天,小紅家又發(fā)生了點(diǎn)變化,現(xiàn)在你們還會(huì)介紹嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友自己找一位客人老師,來(lái)說(shuō)給他們聽(tīng)一聽(tīng)吧。
五、結(jié)束活動(dòng)。
教師:回去后,我們可以向自己的好朋友介紹小紅的家,好嗎?
示范講述:
今天我來(lái)介紹小紅的家。
小紅的家有兩間房間,一間是打房間,一間是小房間。
大房間有床、有椅子、有桌子,桌子上放著臺(tái)燈,還有柜子,柜子上放著水瓶、花、鬧鐘和玻璃杯。
小房間有落地?zé)?、有沙發(fā)、有小床,還有小桌子,桌子上放著電視。
爸爸在寫(xiě)字、小紅在玩很多玩具、爺爺在邊喝茶邊看電視、媽媽在邊打毛衣邊看電視。他們真是幸福的一家。
活動(dòng)反思
通過(guò)看孩子們的這次看圖講述活動(dòng),發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能大膽參與活動(dòng),有勇氣敢于在集體面前上臺(tái)亮相,完成理解、排圖、思考、想象、表達(dá)的一系列活動(dòng)。本次活動(dòng)孩子的參與活動(dòng)率非常高,形成積極參與,大膽表現(xiàn)良好局面。
幼兒年齡小,對(duì)老師依賴,對(duì)環(huán)境敏感,這就需要我們教師端正教育觀、兒童觀,把孩子看成和自己一樣平等的人,站在孩子的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者的立場(chǎng)去指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)。
不足:
不能完整講述
有的孩子在講述過(guò)程中,沒(méi)有按照講述的順序,缺乏完整講述圖畫(huà)內(nèi)容的能力,有的只講了一半就說(shuō)講完了,有的講到第三幅圖,還留有一幅圖就說(shuō)自己講完了,講述時(shí)間短,有的一幅圖就用一句話來(lái)說(shuō),內(nèi)容缺乏一定的想象力和表達(dá)能力。
聲音太小聽(tīng)不清
孩子在講述過(guò)程中,有的孩子聲音太小,加上許多孩子都在活動(dòng)賽場(chǎng)內(nèi),人太多,沒(méi)有達(dá)到讓所有的人都能聽(tīng)清的效果,盡管主持教師一再提醒孩子要把聲音放大,但是孩子可能是由于環(huán)境的原因不能語(yǔ)言清晰地表達(dá)。
總之,通過(guò)幼兒的看圖講述活動(dòng),使幼兒受到一次鍛煉和提高,使教師在語(yǔ)言看圖講述教學(xué)組織中有一定的目的性,嘗試探索適合本班孩子發(fā)展的、有效的教育教學(xué)新方法,或是實(shí)踐總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式,從而提高全市孩子的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。
5.中班音樂(lè)游戲教案《何家公雞何家猜》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、 體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
2、 借助圖譜、視頻、肢體動(dòng)作等方法,嘗試在玩中學(xué)游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(lè)游戲《何家公雞何家猜》的視頻 圖譜
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):初步嘗試邊唱邊玩猜拳游戲,并會(huì)在停頓處做相應(yīng)的肢體動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn):借助圖譜了解歌曲后半部分歌詞的順序。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 玩猜拳的游戲。 孩子們,你們喜歡玩石頭、剪刀、布的游戲嗎?找到你的好朋友,我們一起來(lái)玩一玩吧!
二、 在玩中學(xué)習(xí)副歌。
1、 教師示范游戲。 有一只公雞,它也很喜歡和別人玩石頭、剪刀、布的游戲,我們一起來(lái)看一看它們是怎么玩的吧! 教師提問(wèn):公雞做了什么動(dòng)作?
2、 教師再次示范游戲。
請(qǐng)你再來(lái)看一看老師在贏的時(shí)候做了什么動(dòng)作?"教案來(lái)自:屈;老師教;案網(wǎng)."輸?shù)臅r(shí)候做了什么動(dòng)作?平局的時(shí)候做了什么動(dòng)作?
3、 幼兒按照老師提的要求互相玩游戲。
你想不想和你的好朋友也來(lái)試著玩一玩這個(gè)游戲呢?
4、 幼兒再次相互游戲。
三、 借助圖譜,讓幼兒了解后半部分歌詞的順序。
1、 出示圖譜,了解后半部分歌詞的順序。
2、 幼兒根據(jù)圖譜再次玩游戲。
四、 觀看視頻,學(xué)習(xí)游戲的后半部分。
1、 初次觀看,嘗試學(xué)習(xí)游戲的后半部分。
教師提問(wèn):你看到這一部分都有哪些有趣的動(dòng)作?
2、 再次觀看。
教師提問(wèn):你還看到了哪些有趣的動(dòng)作?
五、 完整游戲,自然結(jié)束活動(dòng)。
現(xiàn)在我們完整的聽(tīng)著音樂(lè)玩游戲吧!
活動(dòng)反思:
這是一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng),我選擇了《何家公雞何家猜》這首歌詞簡(jiǎn)單、旋律歡快、充滿童趣的廣東童謠,分析了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)后,我們又進(jìn)一步嘗試把《石頭、剪子、布》這個(gè)幼兒常玩且十分喜愛(ài)的猜拳游戲引入活動(dòng),以歌曲為載體,增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性,同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中獲得音樂(lè)節(jié)奏感、合作能力的提升。
6.中班社會(huì)優(yōu)秀教案《甜蜜手語(yǔ)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)友誼的溫馨感。
2、學(xué)習(xí)用手語(yǔ)表達(dá)感情。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂(lè)帶, 幼兒較熟悉的歌謠。
2、手語(yǔ)圖(見(jiàn)主題書(shū))
活動(dòng)過(guò)程
1、師做手語(yǔ),引起幼兒興趣。
(1)、師不出聲,用手勢(shì)表達(dá)心中的意思。
如:比畫(huà)“我愛(ài)你”的手語(yǔ),讓幼兒猜猜是什么意思。
(2)、請(qǐng)幼兒想想:看到好朋友時(shí)的表情和感受是什么,還可以用什么手勢(shì)來(lái)表達(dá)。
請(qǐng)幼兒討論,自創(chuàng)一些“甜蜜手語(yǔ)”(例如:用手比畫(huà)一個(gè)愛(ài)心、用手指發(fā)出三個(gè)響聲、用手捏捏鼻子等)
2、教幼兒生日快樂(lè)手語(yǔ) 教師先念一次,并用手語(yǔ)表演;再配合歌詞比畫(huà)手語(yǔ)。
3、教幼兒“你好嗎?謝謝你!,!來(lái)源:屈,老,師教.案網(wǎng)"你高興嗎?”的手語(yǔ) 讓幼兒分成兩組,互相問(wèn)候。
活動(dòng)延伸
讓幼兒分組討論,發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)編手語(yǔ)動(dòng)作。
活動(dòng)反思
我們的孩子習(xí)慣了索取愛(ài),而不懂得付出,然而愛(ài)是雙向的選擇,只有你愛(ài)被人、關(guān)愛(ài)他人,他人才會(huì)反過(guò)來(lái)愛(ài)你。在這兒,我迫切呼吁家長(zhǎng),讓我們一起努力,讓我們的孩子在愛(ài)中學(xué)會(huì)做事,在付出中學(xué)會(huì)做人!