《中班教案《老鴨的店丟了嗎》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1.中班教案《老鴨的店丟了嗎》反思
活動目標：
1、傾聽故事，學習按順序和倒序說出故事中的老鴨分別經過的地方。
2、嘗試利用路邊的一些標志性建筑物或設施來幫助我們認路。
3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
故事課件、從幼兒園出發(fā)到“大潤發(fā)”路線的課件等。
活動重難點：
理解故事內容，知道可以利用一些標志性建筑物或設施來認路。
能用倒序清楚地表述某一路線所經過的地方。
活動過程：
一、理解故事
1、用解讀故事名稱的方式導入。
2、理解故事前半部分
預設提問：老鴨的店真的丟了嗎?他為什么會覺得自己的店丟了呢?
3、再次欣賞
預設提問：老鴨經過了哪些地方?先經過哪里?再經過哪里?最后到了哪里?(操作課件)? 怎樣才能幫助老鴨找回自己的店呢?
?往回跑時，先經過哪里?再經過哪里?最后看見什么就能找到老鴨的店了。(操作課件)
4、理解故事后半部分
小結：當我們從一個地方出發(fā)去另外一個地方的時候，一路上總會經過一些容易記住的地方，記住這些地方的標志能幫助我們認路。
二、回憶經驗
預設提問：你從家里出發(fā)到幼兒園時，會經過哪些容易記住的地方?
小結：除了記住一些特別的房屋，我們還可以記住看一些路牌、門牌號、交通標志等，幫助我們認路。
三、情境體驗
1、從幼兒園出發(fā)到“大潤發(fā)”，會經過哪些地方?
2、從“大潤發(fā)”回到幼兒園時，先經過哪里，再經過哪里?最后看到什么，就回到了幼兒園。(操作課件)
活動反思：
目標達成度較高。孩子們大多都能較準確地說出“老鴨經過的地。還能作出“往回走”、“倒著走”、“打個彎走”等回答表示對“倒序”的理解。孩子們也能說出附近路邊的一些標志性建筑或設施。孩子們也能說出附近路邊的一些標志性建筑或設施。對活動設計的整體調整是有效的?；顒又校變旱呐d趣非常高，在循序漸進的提問中反映出他們對知識點的掌握和積極的思考。
不足之處：
1、故事的結尾可以調整一下，改為“以后我知道了，記住一路上經過的地方、一些標志就不會迷路了。”這樣就更加緊扣目標了，對故事本身來說也是一個圓滿的結局。
2、活動前如果更全面的了解周邊的環(huán)境的話，可以更好更有效的回應幼兒的回答。
整個活動以“游戲”為載體，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學到了知識，懂得了道理，達到了預期的效果。
2.中班教案《丟手絹》含反思
活動設計背景
中班幼兒在各方面都有一定的發(fā)展，但他們的動作協(xié)調性以及靈活性都還需要加強鍛煉。本班個別幼兒在平時的活動中不合群，性格比較孤僻。為了鍛煉幼兒的動作靈活性和協(xié)調性，引導離群幼兒參與到活動中來設計了本次活動。
活動目標
1.用做游戲的方法，鍛煉學生的活動靈敏度與思維應變能力。
2.通過教師的講解、示范，教學生學會一種新的幼兒游戲。
3.讓學生理解游戲應當遵守一些規(guī)則。
4.主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
5.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
教學重點、難點
1.學生對游戲規(guī)則的理解和游戲行動;
2.學生之間的相互配合以及遵守規(guī)則。
活動準備
空場地一塊，手絹一條 音箱 磁帶 歌曲 {丟手絹}
活動過程
1.(激趣)示意學生手拉手-站成一圈，問學生：我們以前學過那些游戲呢?(……)小朋友們能說出它們的名字嗎?(……)
2.師：小朋友，今天老師要給大家教一個新的游戲，大家想不想學呢?注意，老師手里拿著一條手絹，等一會兒老師看哪個小朋友最乖，就讓他小朋友先玩。
3.講游戲規(guī)則：
?、拍檬纸伒男∨笥?，在圈外沿老師剛示范的方向，邊跑邊和所有的小朋友一起唱《丟手絹》，看哪個小朋友不注意時，就把手絹悄悄地丟在他的身后，然后快速地跑開。
⑵如果身后有手絹的小朋友沒發(fā)現(xiàn)，讓丟手絹的小朋友抓住了就表演一個節(jié)目。
⑶如果身后有手絹的小朋友發(fā)現(xiàn)了，那么趕緊拿起手絹去追丟了手絹的小朋友。在他跑到你的位置前如果追上了，他就表演節(jié)目;如果追不上，那么拿手絹的小朋友繼續(xù)丟手絹。
4.教師示范表演，邊講解給學生。
5.學生做游戲開始，選剛才聽得最認真的學生先丟手絹，教師也參與其中。
教學反思
學生在每次活動開始的時候活動積極，興趣很高，但是這種興趣很快消失，亂跑亂鬧。學生亂跑的時候安全得不到保證，在以后的教學時要盡可能的提高學生的興趣。
小百科;手絹最初由頭巾演化而來;也叫手帕，隨身攜帶的方形小塊織物，用來擦汗或擦鼻涕等。現(xiàn)正逐步被紙巾替代。另外，手絹是部分劇種所用的道具，用雙手舞動或轉動以增加戲的效果，如二人轉等。
3.中班教案《老鴨的店丟了嗎》含反思
活動目標：
1、傾聽故事，學習按順序和倒序說出故事中的老鴨分別經過的地方。
2、嘗試利用路邊的一些標志性建筑物或設施來幫助我們認路。
3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
故事課件、從幼兒園出發(fā)到“大潤發(fā)”路線的課件等。
活動重難點：
理解故事內容，知道可以利用一些標志性建筑物或設施來認路。
能用倒序清楚地表述某一路線所經過的地方。
活動過程：
一、理解故事
1、用解讀故事名稱的方式導入。
2、理解故事前半部分
預設提問：老鴨的店真的丟了嗎?他為什么會覺得自己的店丟了呢?
3、再次欣賞
預設提問：老鴨經過了哪些地方?先經過哪里?再經過哪里?最后到了哪里?(操作課件)? 怎樣才能幫助老鴨找回自己的店呢?
?往回跑時，先經過哪里?再經過哪里?最后看見什么就能找到老鴨的店了。(操作課件)
4、理解故事后半部分
小結：當我們從一個地方出發(fā)去另外一個地方的時候，一路上總會經過一些容易記住的地方，記住這些地方的標志能幫助我們認路。
二、回憶經驗
預設提問：你從家里出發(fā)到幼兒園時，會經過哪些容易記住的地方?
小結：除了記住一些特別的房屋，我們還可以記住看一些路牌、門牌號、交通標志等，幫助我們認路。
三、情境體驗
1、從幼兒園出發(fā)到“大潤發(fā)”，會經過哪些地方?
2、從“大潤發(fā)”回到幼兒園時，先經過哪里，再經過哪里?最后看到什么，就回到了幼兒園。(操作課件)
活動反思：
目標達成度較高。孩子們大多都能較準確地說出“老鴨經過的地。還能作出“往回走”、“倒著走”、“打個彎走”等回答表示對“倒序”的理解。孩子們也能說出附近路邊的一些標志性建筑或設施。孩子們也能說出附近路邊的一些標志性建筑或設施。對活動設計的整體調整是有效的?；顒又?，幼兒的興趣非常高，在循序漸進的提問中反映出他們對知識點的掌握和積極的思考。
不足之處：
1、故事的結尾可以調整一下，改為“以后我知道了，記住一路上經過的地方、一些標志就不會迷路了?！边@樣就更加緊扣目標了，對故事本身來說也是一個圓滿的結局。
2、活動前如果更全面的了解周邊的環(huán)境的話，可以更好更有效的回應幼兒的回答。
整個活動以“游戲”為載體，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學到了知識，懂得了道理，達到了預期的效果。
4.中班優(yōu)秀語言課教案《老鴨的店丟了嗎》含反思
活動目標：
1、傾聽并理解故事內容，嘗試利用路邊的一些標志性建筑物或設施幫助認路。
2、體驗幫助別人的快樂。
3、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準備：
幼兒已有經驗準備：初步了解過家里到幼兒園的路線。
教師經驗準備：熟悉幼兒園周圍的路線環(huán)境，知道某一幼兒從家到幼兒園的路線。
材料準備：故事課件、從家里到幼兒園的簡易路線圖等。
活動過程：
一、情境導入師：今天，我?guī)砹艘晃晃业呐笥眩?出示老鴨)它是誰?(老鴨)我的朋友老鴨開了一家店，生意可好了，可是今天他告訴我，他的店丟了，到底是怎么一回事呢?我們一起去看一看吧。過渡小結：讓我們一起來聽聽老鴨的故事，看看他到底發(fā)生了什么事。(故事前半段)二、理解故事(故事前半段)師：老鴨的店真的丟了嗎?(沒有)他為什么會覺得自己的店丟了呢?(他越走越遠，看不到自己的店了;他迷路了回應：你們聽得真仔細)師：老鴨急的滿頭大汗，你們能幫幫迷路的老鴨么?(幼：記住出去時候的路回應：你的辦法不錯幼：開一輛小車帶他回家回應：你想到了用交通工具，也是好辦法幼：請警察叔叔幫忙回應：求助別人也是一個好辦法)誰還記得老鴨出發(fā)時到底經過了哪些地方?(銀杏樹、樹林、小山坡)師：老鴨先經過哪里?再經過哪里?最后到了哪里?(操作課件：箭頭標記)師：我們知道了老鴨出發(fā)時經過的地方，那怎樣才能幫助老鴨找回自己的店呢?(記住出發(fā)時經過的每個地方，再按照原路返回)師：往回跑時，先經過哪里?再經過哪里?最后看見什么就能找到老鴨的店了。(操作課件：老鴨先路過一片樹林，再經過小山坡，最后看見銀杏樹，就找到店了)師：你們的辦法真不錯。看看這樣到底能不能幫助老鴨找到回家的路呢?
(傾聽故事后半段)小結：當我們從一個地方出發(fā)去另外一個地方時，一路上總會經過一些容易記住的標志，記住這些標志能幫助我們認路。你們用這樣的辦法幫助老鴨順利找到了回店的路，老鴨很感謝你們。
三、情境經驗師：你從家里出發(fā)到幼兒園時，會經過哪些容易記住的地方?(銀行、家樂福、車站等)師：這是琪琪小朋友的家，看看從她的家出發(fā)到幼兒園，會經過哪些地方?(幼兒跟著老師一起看簡易路線圖說一說)師：如果我從巴黎春天出發(fā)，怎樣到達幼兒園?(我先經過xx，再經過xx，最后到達xx)小結：除了記住一些特別的房屋，我們還可以記住看一些路牌、門牌號、交通標志等，幫助我們認路，還能去幫助更多迷路的人呢。
目標：
1、學習傾聽故事，嘗試按順序和倒序說出故事中的老鴨分別經過的地方。
2、了解、利用路邊的一些標志性建筑可以幫助認路。
3、體驗標志性建筑給我們認路帶來的方便。
重難點：嘗試按順序和倒序說出故事中的老鴨分別經過的地方。
準備：PPT、幼兒園附近地圖、標志性建筑、標志等
過程：
一、欣賞故事
1、教師講故事前半段(一邊講便出示單個場景的PPT)：
提問：
(1)老鴨的店真的丟了嗎?
(2)他為什么覺得自己的店丟了呢?
(3)原來老鴨乘綠蓬船經過了很多地方，現(xiàn)在離店很遠了，看不到自己的店了，所以以為自己的店丟了，那你們知道老鴨的綠蓬船經過了哪些地方呢?(出示老鴨經過的三個地方的PPT)
(4)怎樣才能找到它的店呢?
2、我們一起來聽聽故事里是怎樣的(講故事的后半段)
提問：
(1)那小白兔和小黃狗又是怎么把老鴨送回去的呢?先經過?再經過?最后經過?(也讓孩子嘗試著說先……再……最后……)
(2)老鴨乘綠蓬船的時候先經過了一顆老銀杏樹，又經過了小山坡，最后漂過了一片樹林，小動物把它送回來的時候是先經過小樹林，再經過小山坡，最后經過老銀杏樹的，來的時候和回去的時候走的路有什么不一樣呀?(老師邊提問邊指著PPT上的圖片)
小結：哦，原來我們學會了一個新方法，記住每個標志性的建筑物或標志，認路可就方便了，老鴨你明白了?出去時認清路，先經過一顆老銀杏樹，又經過了小山坡，最后漂過了一片樹林，回家時，倒過來，按著順序往回走就不會迷路了。
二、回憶經驗
1、看地圖找標志性建筑物
師：看，李老師這里有我們幼兒園附近馬路的地圖，你們知道有哪些熟悉的地方和標志，在我們幼兒園附近嗎?裕龍四區(qū)在哪呢?(讓孩子看地圖說方位，說完一個貼一張標志性建筑的照片
2、游戲：回家的路
師：來幼兒園做完游戲，我們還要回家呢，你們知道怎么回家嗎?該先經過……再經過……最后經過……小朋友一定比老鴨聰明，誰來說說，你該怎么回家呢?
小結：記住了一些標志性的建筑物，我們就能找回自己家的路，真方便呀!
附故事：
老鴨的店到了中午，賣貨的人就少了?！疤煺鏌幔胰ズ餂隹鞗隹?。”老鴨關了門，掛上了“暫停營業(yè)”的牌子，向湖邊走去。
老鴨在湖里摘了一片荷葉，浮著，像一只綠蓬船。輕風吹來，綠蓬船先漂過了湖邊的一顆老銀杏樹，又漂過了湖邊的小山坡，最后漂過了一片樹林，越飄越遠，老鴨的店不見了。
老鴨掀開荷葉一看：“哇，天都快黑了，我得回店了?！崩哮喩狭税?，覺得不對勁兒“我的店丟了，這可怎么辦呀?”老鴨哭了，小黃狗和小白兔正路過，問：“你怎么躲在這哭了?”老鴨咧著大嘴說：“我的店丟了，我不想活了?！毙↑S狗伸手摸摸老鴨的腦袋，說：“你沒病吧，來，我們把你抬回去?！?/p>
它們抬著老鴨往回跑。跑過了一片樹林，又經過了小山坡，最后見到了那顆銀杏樹。老鴨見到樹，就叫起來：“我的店，我的店找到了?！?/p>
老鴨說：“謝謝你們，下回我的店找不到，請你們還抬著我跑。
教學反思：
本次活動結合本班幼兒年齡特點先后對目標、教學過程進行了調整，隨后通過對活動內容的理解，制作了生動有趣的ppt課件，幫助幼兒解讀故事內容，完成活動目標。
成功經驗：
1、目標達成度高。大多數幼兒能夠比較準確的說出老鴨經過的地方。還能說出一些描述倒序的詞語。如“往回走，拐個彎，倒著走”。我在此做了小結，提升孩子們的方位經驗，可以描述為“原路返回”。
2、對話設計的調整是有效的。孩子們通過不斷的設問和追問，理清了故事中老鴨所經過的地方，體現(xiàn)了孩子們在循序漸進的思考過程。
不足之處：
故事結尾可以更加圓滿，為幼兒回答做經驗提升。對周圍標志性事物的收集欠缺，豐富一些會更有效的回應幼兒。
5.中班游戲活動教案《丟手絹》含反思
活動目標
1.發(fā)展幼兒快速奔跑的基本動作。
2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3.體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
4.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備
1.物質準備：錄音機、音樂磁帶、手絹。
2.經驗準備：幼兒會玩“老鷹抓小雞” “吹泡泡”等民間體育游戲。
活動過程
1.隨音樂自選同伴玩民間體育游戲。
(1)5人合作玩游戲“吹泡泡”
(2)8人合作玩游戲“老鷹抓小雞”
2.游戲“丟手絹”
(1)全體幼兒變成一個大泡泡
師：泡泡長得是什么樣子的?
師：我們想個什么好辦法，大家一起變成一個大泡泡?
“吹、吹、吹泡泡，吹了一個大泡泡?！?快思老師.教案網出處)(幼兒手拉手，邊念兒歌，邊圍成一個大圓圈)
(2)教師介紹游戲名稱及規(guī)則
師：今天我們一起玩一個“丟手絹”的游戲。一名幼兒拿手絹在圈外邊跑邊與眾人一起唱：“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點兒抓住他，快點快點抓住他!”行進中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應立即撿起手絹追逐丟手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個節(jié)目。然后，輪換再來。
(3)幼兒學念游戲中的兒歌。
“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點兒抓住他，快點快點抓住他!”
(4)請一名幼兒示范游戲玩法。
(5)幼兒集體進行游戲2-3次。
3.生成新玩法
(1)創(chuàng)編游戲兒歌和隊形。
師：除了可以丟手絹，還可以丟什么東西?
引導幼兒用想到的物體替換兒歌中的手絹并通過吹泡泡的游戲變換出喜歡的隊形，如三角形、半圓形、橢圓形等。
分組進行自由創(chuàng)編，看哪組想的多，和別的組玩的不一樣。
(2)創(chuàng)編游戲動作。
師：游戲中除了可以跑，還可以做什么動作?
分組再次進行自由創(chuàng)編。
(3)小組展示游戲新玩法，引導幼兒討論：他們是怎樣玩的?
4.教師和幼兒隨音樂進行放松活動。
教學反思
學生在每次活動開始的時候活動積極，興趣很高，但是這種興趣很快消失，亂跑亂鬧。學生亂跑的時候安全得不到保證，在以后的教學時要盡可能的提高學生的興趣。
6.幼兒園中班語言活動教學設計：老鴨的店丟了嗎？反思
教材分析
故事簡單有趣，與中班孩子的認知經驗相吻合。故事講述了一只鴨子在荷葉上越飄越遠，后來上岸找不到自己的店了，后來在小動物的幫助下，又回到自己的店里。從故事中孩子們了解到去不同的地方應該記住路過的地方和一些標志就不會迷路了。在欣賞故事、實際操作中孩子們了解了交通標志給我們生活帶來的方便。
活動目標
1.理解故事內容，了解一些常用的標志。
2.知道交通標志給我們的生活帶來了很大的方便。
3.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
4.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準備
1.物質準備：馬路上標志的圖片
2.經驗準備：請家長帶孩子觀察馬路上的各種標記。
活動流程
1.談話導入，回憶自己認識的標記。
上次我們去馬路上觀察了很多的標志，你們能說說都認識哪些標志嗎?
那這些標志對我們到底有什么作用呢?它的作用大不大呢?讓我們先來聽一個故事《老鴨的店丟了嗎?》
2.欣賞故事，理解內容。
(1)閱讀故事《老鴨的店丟了嗎?》，閱讀后提問： 提問：老鴨的店真的丟了嗎?
小黃狗和小白兔是怎么幫助老鴨找到他的店呢?
(2)我們再來仔細的聽一邊故事回答我的問題。(第二次講故事) 提問：他們先去過那里呢?他們看見了什么?最后又發(fā)生了什么事情呢?
3.制作路線，分享交流。
現(xiàn)在我們自己找好朋友一起來制作尋找的路線好不好啊?在制作的過程中要記錄下來經過的標志噢，找到一條方便的尋找路線。 都完成了，誰來介紹一下你們的制作路線呢?看看誰的路線找的最好?
4.延伸活動
(1)制作從自己家到幼兒園的路線，并與教師同伴分享。
(2)區(qū)角活動中嘗試制作各種標記。
教學反思：
本次活動結合本班幼兒年齡特點先后對目標、教學過程進行了調整，隨后通過對活動內容的理解，制作了生動有趣的ppt課件，幫助幼兒解讀故事內容，完成活動目標。
成功經驗：
1、目標達成度高。大多數幼兒能夠比較準確的說出老鴨經過的地方。還能說出一些描述倒序的詞語。如“往回走，拐個彎，倒著走”。我在此做了小結，提升孩子們的方位經驗，可以描述為“原路返回”。
2、對話設計的調整是有效的。孩子們通過不斷的設問和追問，理清了故事中老鴨所經過的地方，體現(xiàn)了孩子們在循序漸進的思考過程。
不足之處：
故事結尾可以更加圓滿，為幼兒回答做經驗提升。對周圍標志性事物的收集欠缺，豐富一些會更有效的回應幼兒。