《《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
播放歌曲《小雨沙沙》同學(xué)們你們聽(tīng)懂了歌曲里唱的是什么嗎？
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)講小雨的故事想知道嗎？
動(dòng)畫(huà)播放課文朗讀及精美的畫(huà)面；導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。
二、讀文、識(shí)字、探究、感悟
１、提出讀書(shū)要求，學(xué)生小聲自由讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀通句子
２、認(rèn)讀帶有拼音的生字。（引導(dǎo)學(xué)生注意特殊音節(jié)）
３、認(rèn)讀沒(méi)有音節(jié)的生字。（開(kāi)火車(chē)）
４、學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出自然段，并用小手告訴老師有幾段，全班交流。
５、學(xué)生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。
６、感悟第一自然段
讀完第一自然段，告訴大家你們知道了什么？
結(jié)合課件理解“數(shù)不清、飄落”并聯(lián)系說(shuō)話
７、嘩，嘩，嘩，雨點(diǎn)兒們?cè)谡f(shuō)話呢！它們說(shuō)什么呢，你們能聽(tīng)懂嗎？
學(xué)生朗讀２～４自然段，并說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）
８、老師和一個(gè)學(xué)生示范分角色朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話；同桌分角色朗讀對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)（體會(huì)大小雨點(diǎn)兒的感情）
９、以小組為單位給動(dòng)畫(huà)中的大小雨點(diǎn)兒配音。
１０、雨點(diǎn)兒們到了那些地方有什么變化？看課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
１１、讀后說(shuō)：如果你做雨點(diǎn)兒，你愿意做大雨點(diǎn)兒，還是小雨點(diǎn)兒，為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后與同學(xué)交流。
１２、學(xué)生戴上頭飾表演：小花和小草得到了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么些什么？
【教學(xué)反思】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者
語(yǔ)文教學(xué)中我以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中讓小組長(zhǎng)組織學(xué)生討論、交流老師提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、情景的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的地位
在本課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境：
１、以表演感受情境，師生共同分角色表演朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，學(xué)生的興趣較濃，思維活躍，表演和朗讀都很到位。
２、畫(huà)面再現(xiàn)情境，這節(jié)課我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的動(dòng)畫(huà)和恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到雨后大地的美景，從而有助于學(xué)生體會(huì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
三、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)
在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中存在有以下幾點(diǎn)遺憾：
１、“雨點(diǎn)兒”的兒化音是我們學(xué)讓學(xué)普通話的難點(diǎn)，在教學(xué)中雖有重點(diǎn)指導(dǎo)，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，學(xué)生并沒(méi)有完全掌握透徹，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
２、在教學(xué)程序的調(diào)控上不夠靈活有致，教學(xué)機(jī)智有待提高，今后在這方面需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
2、《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
播放歌曲《小雨沙沙》同學(xué)們你們聽(tīng)懂了歌曲里唱的是什么嗎？
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)講小雨的故事想知道嗎？
動(dòng)畫(huà)播放課文朗讀及精美的畫(huà)面；導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。
二、讀文、識(shí)字、探究、感悟
１、提出讀書(shū)要求，學(xué)生小聲自由讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀通句子
２、認(rèn)讀帶有拼音的生字。（引導(dǎo)學(xué)生注意特殊音節(jié)）
３、認(rèn)讀沒(méi)有音節(jié)的生字。（開(kāi)火車(chē)）
４、學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出自然段，并用小手告訴老師有幾段，全班交流。
５、學(xué)生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。
６、感悟第一自然段
讀完第一自然段，告訴大家你們知道了什么？
結(jié)合課件理解“數(shù)不清、飄落”并聯(lián)系說(shuō)話
７、嘩，嘩，嘩，雨點(diǎn)兒們?cè)谡f(shuō)話呢！它們說(shuō)什么呢，你們能聽(tīng)懂嗎？
學(xué)生朗讀２～４自然段，并說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）
８、老師和一個(gè)學(xué)生示范分角色朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話；同桌分角色朗讀對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)（體會(huì)大小雨點(diǎn)兒的感情）
９、以小組為單位給動(dòng)畫(huà)中的大小雨點(diǎn)兒配音。
１０、雨點(diǎn)兒們到了那些地方有什么變化？看課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
１１、讀后說(shuō)：如果你做雨點(diǎn)兒，你愿意做大雨點(diǎn)兒，還是小雨點(diǎn)兒，為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后與同學(xué)交流。
１２、學(xué)生戴上頭飾表演：小花和小草得到了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么些什么？
【教學(xué)反思】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者
語(yǔ)文教學(xué)中我以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中讓小組長(zhǎng)組織學(xué)生討論、交流老師提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、情景的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的地位
在本課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境：
１、以表演感受情境，師生共同分角色表演朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，學(xué)生的興趣較濃，思維活躍，表演和朗讀都很到位。
２、畫(huà)面再現(xiàn)情境，這節(jié)課我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的動(dòng)畫(huà)和恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到雨后大地的美景，從而有助于學(xué)生體會(huì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
三、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)
在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中存在有以下幾點(diǎn)遺憾：
１、“雨點(diǎn)兒”的兒化音是我們學(xué)讓學(xué)普通話的難點(diǎn)，在教學(xué)中雖有重點(diǎn)指導(dǎo)，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，學(xué)生并沒(méi)有完全掌握透徹，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
２、在教學(xué)程序的調(diào)控上不夠靈活有致，教學(xué)機(jī)智有待提高，今后在這方面需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3、《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思
【教材說(shuō)明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力〗
１、會(huì)寫(xiě)“半、巴”二個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。
３、形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
〖過(guò)程和方法〗
１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
２、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。
３、學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
１、在讀中感受閱讀的樂(lè)趣，在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
２、感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
３、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽(tīng)！閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到什么了？（錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺(jué)到什么了？
（此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔靠旌退騻€(gè)招呼？（板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒）
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們?cè)僖黄饋?lái)招呼他一下。（齊讀）
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
１、可愛(ài)的雨點(diǎn)兒我真喜歡，我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)一朵云，然后畫(huà)上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)）
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都（生齊說(shuō)數(shù)不清）
（以學(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
２、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句式：數(shù)不清的。
３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花、樹(shù)葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來(lái)的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說(shuō)一句話。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來(lái)）
４、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來(lái)，你能加上動(dòng)作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對(duì)話，引導(dǎo)質(zhì)疑
１、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說(shuō)悄悄話呢。
請(qǐng)小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫(huà)出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說(shuō)的話，哪句是小雨點(diǎn)說(shuō)的話。）
２、對(duì)話練習(xí)：
⑴ 下面我們來(lái)讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來(lái)做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對(duì)話）讀得真好聽(tīng)，把問(wèn)號(hào)都讀出來(lái)了。大雨點(diǎn)還想聽(tīng)一聽(tīng)，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐?tīng)，最可愛(ài)？（生讀）
我聽(tīng)明白了，你們是在問(wèn)我（ ）（生說(shuō)：你要到那里去？）
我們來(lái)?yè)Q一換好嗎？（再師生對(duì)話）
⑵ 帶頭飾分角色對(duì)話。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來(lái)問(wèn)一問(wèn)小雨點(diǎn)呢？
４、你聽(tīng)了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說(shuō)，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長(zhǎng)。）
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
１、朗讀 說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。我們來(lái)看看，是不是和小朋友們剛才說(shuō)的一樣呢？我們來(lái)讀一讀第５自然段。
２、合作畫(huà)畫(huà) 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫(huà)下來(lái)那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫(huà)有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出紅的花，綠的草的就畫(huà)大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫(huà)畫(huà)。
３、小組代表展示 說(shuō)一說(shuō)：我們是（ ），我們?nèi)ミ^(guò)的地方（ ）。
４、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語(yǔ)氣再把這段話讀一讀嗎？
（新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在想象中說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？
雨點(diǎn)兒又會(huì)說(shuō)些什么呢？（小對(duì)話練習(xí)）
２、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
（在拓展中、在對(duì)話中教師作了無(wú)聲的教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語(yǔ)言，是語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。我們說(shuō)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。）
六、練習(xí)寫(xiě)字
１、指導(dǎo)讀帖。
２、示范指點(diǎn)。
３、按筆順臨寫(xiě)。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
２、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說(shuō)“我要到北方去，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
4、《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思
【教材說(shuō)明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力〗
1、會(huì)寫(xiě)“半、巴”二個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。
3、形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
〖過(guò)程和方法〗
1、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。
3、學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
1、在讀中感受閱讀的樂(lè)趣，在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
2、感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
3、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽(tīng)!閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到什么了?(錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”)
呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺(jué)到什么了?
(此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)
你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)?快和它打個(gè)招呼?(板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒)
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們?cè)僖黄饋?lái)招呼他一下。(齊讀)
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
1、可愛(ài)的雨點(diǎn)兒我真喜歡，我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎?(師簡(jiǎn)筆畫(huà)一朵云，然后畫(huà)上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái))
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都(生齊說(shuō)數(shù)不清)
(以學(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。)
2、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎?出示句式：數(shù)不清的。
3、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎?(雪花、樹(shù)葉、花瓣等)它們是怎樣飄落下來(lái)的呢?(慢慢地、輕輕地)用飄落說(shuō)一句話。(什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來(lái))
4、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來(lái)，你能加上動(dòng)作把這句話讀一讀嗎?(自讀──齊讀)
三、朗讀對(duì)話，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說(shuō)悄悄話呢。
請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3、4自然段，拿出鉛筆，用直線畫(huà)出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話，并練一練該怎么讀。(引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說(shuō)的話，哪句是小雨點(diǎn)說(shuō)的話。)
2、對(duì)話練習(xí)：
⑴ 下面我們來(lái)讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來(lái)做小雨點(diǎn)兒好嗎?(師生對(duì)話)讀得真好聽(tīng)，把問(wèn)號(hào)都讀出來(lái)了。大雨點(diǎn)還想聽(tīng)一聽(tīng)，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐?tīng)，最可愛(ài)?(生讀)
我聽(tīng)明白了，你們是在問(wèn)我( )(生說(shuō)：你要到那里去?)
我們來(lái)?yè)Q一換好嗎?(再師生對(duì)話)
⑵ 帶頭飾分角色對(duì)話。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來(lái)問(wèn)一問(wèn)小雨點(diǎn)呢?
4、你聽(tīng)了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系)
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說(shuō)，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長(zhǎng)。)
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
1、朗讀 說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。我們來(lái)看看，是不是和小朋友們剛才說(shuō)的一樣呢?我們來(lái)讀一讀第5自然段。
2、合作畫(huà)畫(huà) 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫(huà)下來(lái)那一定很棒，想試一試嗎?
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫(huà)有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出紅的花，綠的草的就畫(huà)大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫(huà)畫(huà)。
3、小組代表展示 說(shuō)一說(shuō)：我們是( )，我們?nèi)ミ^(guò)的地方( )。
4、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣?(高興)
你能帶上高興的語(yǔ)氣再把這段話讀一讀嗎?
(新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在想象中說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
五、拓展
1、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么?
雨點(diǎn)兒又會(huì)說(shuō)些什么呢?(小對(duì)話練習(xí))
2、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里?
(在拓展中、在對(duì)話中教師作了無(wú)聲的教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語(yǔ)言，是語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。我們說(shuō)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。)
六、練習(xí)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)讀帖。
2、示范指點(diǎn)。
3、按筆順臨寫(xiě)。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
2、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么?”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”;有的說(shuō)“我要到北方去，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”;有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
5、關(guān)注學(xué)生，因時(shí)施教──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例與反思
【情景說(shuō)明】
《雨點(diǎn)兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元中的一課，是一篇科學(xué)童話。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。從而讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們主要是讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中讀文，最終能正確流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 出示富有動(dòng)感的美麗畫(huà)面，激情談話導(dǎo)入
師：看見(jiàn)這個(gè)畫(huà)面，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
生：(學(xué)生暢所欲言，興致勃勃)
師：想知道課文講些什么嗎?想知道就自己讀讀課文。(引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)──整體感知。)
二、 識(shí)字讀文，整體感知
師：誰(shuí)能把帶有這個(gè)生字的句子找出來(lái)讀一讀?
師：瞧，學(xué)會(huì)了這個(gè)詞，你們讀起來(lái)就通順多了，再試一試。
(引導(dǎo)學(xué)生在讀文中找字找詞找句，句中落實(shí)學(xué)字學(xué)詞;讀中找，讀中識(shí)，識(shí)后又讀。學(xué)生后來(lái)有點(diǎn)躁動(dòng)了，思維也出現(xiàn)遲緩，氣氛變得沉悶。)
三、體驗(yàn)性朗讀
師：小朋友，這些字大家都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在你們可以下位去找找自己的朋友，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
生：(學(xué)生紛紛離座，下位自由尋找自己的好朋友，面對(duì)面大聲朗讀課文。)
(幾分鐘后)
師：小朋友，你覺(jué)得你們的好朋友讀得好嗎?推薦推薦。
生：(紛紛舉手回答)
我覺(jué)得A同學(xué)讀得很好，很流利。
我覺(jué)得B同學(xué)讀得很有感情，特別是……
(頓時(shí)，沉悶的課堂又有了生機(jī)。)
四、想像延伸
師：多好啊，這是誰(shuí)的功勞啊?
生：雨點(diǎn)兒。
師：你不想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
【教學(xué)反思】
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你不想說(shuō)些什么?”“你想知道課文中寫(xiě)了什么嗎?想知道就讀讀。”“這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些全新的教學(xué)理念。在“識(shí)字讀文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了生理疲勞現(xiàn)象，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，我們就應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)程序。安排學(xué)生下位自由走走，放松身體，可以消除疲勞。其次，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，擯棄了原先的教師固定的四人學(xué)習(xí)小組，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。另外，這一環(huán)節(jié)的處理，還避免了“一二三，看老師”的單調(diào)乏味和“伸伸腿，彎彎腰”對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的阻斷，保持了整堂課的流暢.透過(guò)學(xué)生，我認(rèn)識(shí)到了，在教學(xué)過(guò)程中，我們真應(yīng)該“蹲下來(lái)看學(xué)生”。對(duì)教學(xué)中的“意外”，我們要珍視它、欣賞它、研究它，從而引導(dǎo)它，變“意外”為新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，新的能力開(kāi)發(fā)點(diǎn)，新的創(chuàng)新培養(yǎng)點(diǎn)。
蹲下來(lái)和學(xué)生的心貼在一塊，拋卻權(quán)威，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前一片開(kāi)闊;拋卻“自我”，課堂上將不在尷尬，將帶給你一個(gè)又一個(gè)驚喜……
6、《雨點(diǎn)兒》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄與課后教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對(duì)話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，學(xué)生能知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片，雨點(diǎn)兒圖片，小花、小草生長(zhǎng)的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、學(xué)生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）
師：同學(xué)們唱的歌可真好聽(tīng)。
師：同學(xué)們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰(shuí)嗎？
生1：大雨。
生2：小雨。
師：誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：雨點(diǎn)兒。
２、引出課題，學(xué)寫(xiě)“點(diǎn)”字。
師：剛才小朋友給它取了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——“雨點(diǎn)兒”。我們一起來(lái)叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。
生：雨點(diǎn)兒。
師：雨點(diǎn)兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會(huì)跑出來(lái)跟
我們見(jiàn)面呢！誰(shuí)能大膽地站出來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字，愿意的小朋友一起來(lái)吧。（貼圖畫(huà)：課題上面的那幅圖畫(huà)）
生：雨點(diǎn)兒。
師：瞧！，雨點(diǎn)兒出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒呀！同學(xué)們想不想和它成為好朋友啊？
生：想！
師：要想和雨點(diǎn)兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫(xiě)：（師板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒，生按筆順書(shū)空“點(diǎn)”字）讓我們?cè)賻е鹛鸬奈⑿Γ賮?lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。（齊讀課題）
生：雨點(diǎn)兒。
反思：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，我圍繞文本，讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題?！皟夯簟钡闹笇?dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣記住雨點(diǎn)兒名字中的三個(gè)字呢？
生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個(gè)點(diǎn)就是雨點(diǎn)兒。
師：想象得很好，不過(guò)，是白云嗎？
生1：是烏云。
師：有烏云才能下雨，對(duì)吧？
生2：“點(diǎn)”字下面有四個(gè)點(diǎn)，就是雨點(diǎn)兒。
生：……
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這幾個(gè)字中，什么筆畫(huà)最多？
生：點(diǎn)兒。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)“點(diǎn)”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的寫(xiě)法呢？
生1：“點(diǎn)”字上面是個(gè)“上”字。
師：你仔細(xì)看看，是個(gè)“上”字嗎？
生1：比“上”字少一橫。
生2：中間是個(gè)“口”。
生3：下面還有四個(gè)點(diǎn)。
師：有誰(shuí)看出來(lái)了，在寫(xiě)這四個(gè)點(diǎn)時(shí)要注意什么？
生：第一個(gè)點(diǎn)朝左點(diǎn)，后面三個(gè)朝右點(diǎn)。（生說(shuō)一部分，師就在黑板上的田字格中寫(xiě)出一部分，并提醒學(xué)生注意每一筆在田字格中的位置）。
師：還要注意四個(gè)點(diǎn)要寫(xiě)勻稱(chēng)。（寫(xiě)字指導(dǎo)：師示范寫(xiě)，特別注意筆順。）
師：來(lái)，翻開(kāi)課本第89頁(yè)，在田字格中描一描“點(diǎn)”字。來(lái)，我們先描第一個(gè)田字格，第二個(gè)田字格……在后面的四個(gè)田字格中都寫(xiě)上“點(diǎn)”字。
反思：針對(duì)課題中出現(xiàn)的生字，直接細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這個(gè)字，學(xué)生很容易記住這個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們記住了雨點(diǎn)兒的名字。瞧，雨點(diǎn)兒笑得多甜呀！同學(xué)們想不想知道這大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，趕快讀讀課文，注意要用手指著書(shū)，把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順。
生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀課文，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（先組織教學(xué)：看誰(shuí)坐得最好?。?/p>
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課文讀上來(lái)？
指生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么個(gè)好法？
生：聲音大、沒(méi)錯(cuò)字……（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)朗讀）。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)記生字的方法，學(xué)生邊讀課文邊圈出生字。
師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說(shuō)說(shuō)你遇到不認(rèn)識(shí)的字是怎么解決的嗎？
生1：拼拼音。
師：辦法不錯(cuò)。還有誰(shuí)有好方法認(rèn)識(shí)生字呢？
生2：?jiǎn)枂?wèn)老師。
師：辦法也很好。
生3：也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
師：同學(xué)們說(shuō)的這些辦法都很好，下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)，用你自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們，好嗎？開(kāi)始吧。
生讀課文圈生字。
師：老師看同學(xué)們已經(jīng)把生字圈出來(lái)了?，F(xiàn)在，你能不能把它們認(rèn)出來(lái)呢？來(lái)，我們?cè)僖黄鹱x一遍課文。看看你能不能認(rèn)出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識(shí)記生字。
師：同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)！這些生字娃娃在課文里，同學(xué)們能認(rèn)出它們?？伤鼈兲{(diào)皮了，從課文媽媽的家中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，誰(shuí)來(lái)帶著拼音讀讀這些字？這么多同學(xué)想讀？那能讀上來(lái)的就大聲讀，讀不上來(lái)的同學(xué)小聲跟讀。每個(gè)生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎiluòbàn
點(diǎn)數(shù)清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問(wèn)回答方
生：齊讀帶拼音的生字。
師：（指名讀生字，領(lǐng)讀生字。）請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)仔細(xì)了。他要是讀對(duì)了，你們就跟讀2遍，讀錯(cuò)了，就幫他改過(guò)來(lái)，好嗎？
生再拼讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
生：很好。
師：你跟他學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
5、去掉音節(jié)讀生字。
師：同學(xué)們，有拼音的幫忙，我們都能認(rèn)出這些生字娃娃?，F(xiàn)在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒(méi)有了，你還能認(rèn)出它們嗎？
生：能！
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們讀得可真棒！
6、小組或同桌檢查生字的認(rèn)讀情況。
師：同學(xué)們一起讀，都能讀出來(lái)，那是不是所有的同學(xué)都能認(rèn)出這些生字娃娃呢？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來(lái)，你就教教他，好嗎？
生同桌之間互相檢查生字的認(rèn)讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學(xué)生的認(rèn)字情況）
師：有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)出這些生字，不要緊，下面我們?cè)僮x詞語(yǔ)、讀課文的時(shí)候，再注意這些字的讀音。
7、認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個(gè)好朋友，和它組成了詞語(yǔ)，正急著和同學(xué)們見(jiàn)面呢？你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：想！
師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，把它們讀出來(lái)，好嗎？
生：齊讀詞語(yǔ)。
8、游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（師拿詞語(yǔ)卡片）
反思：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)了“識(shí)字寫(xiě)字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我注意以兒童化的語(yǔ)言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學(xué)生感到生字的可愛(ài)，并變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生（檢查個(gè)體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地識(shí)記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)時(shí)，由于準(zhǔn)備的卡片上的字面朝學(xué)生，因而，學(xué)生有時(shí)讀錯(cuò)了，教師也了解不到，沒(méi)有及時(shí)糾正。困此，在以后的生字卡片設(shè)計(jì)時(shí)，最好能在正反面都寫(xiě)上詞語(yǔ)，便于教師了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時(shí)矯正。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段。
師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，再讀課文的時(shí)候，就會(huì)更準(zhǔn)確了。下面，我們?cè)龠@樣讀課文：邊讀邊標(biāo)出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書(shū)上畫(huà)一
顆小星星獎(jiǎng)給自己。開(kāi)始讀吧。
生：自由讀課文，并標(biāo)出自段。
反思：在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一遍課文就在書(shū)上畫(huà)一顆星星獎(jiǎng)給自己。這一方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，取得了良好的讀書(shū)效果。
2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。
師：現(xiàn)在，有誰(shuí)知道課文一共有幾個(gè)自然段？
生：（齊答）五個(gè)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學(xué)分自然段讀課文）站起來(lái)讀的同學(xué)，把書(shū)端起來(lái)，坐著的同學(xué)用手指著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。注意眼睛離書(shū)本的距離。
生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：讀得很好。
師：怎么個(gè)好法？（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：正確、流利、有感情。同時(shí)師也給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
反思：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
3、理解、感悟課文。
（1）學(xué)生交流讀書(shū)收獲，并質(zhì)疑。
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？
生1：我知道了課文中有大雨點(diǎn)兒。
生2：還有小雨點(diǎn)兒。
……
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)！那你們還有沒(méi)有不明白的地方？
生沒(méi)有提出問(wèn)題的。
反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這里。我讓學(xué)生自己說(shuō)出讀書(shū)的收獲，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在得到了老師的肯定后，學(xué)生的心里有了自豪感，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但，質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，再加上平時(shí)的訓(xùn)練較少，因而，學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生感悟第一小節(jié)。
A、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“數(shù)不清”。
師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。課文里有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，你們看：（詞語(yǔ)卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰(shuí)能幫老師找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中？我們一起來(lái)讀讀。
生讀。
師：那有誰(shuí)知道課文中指什么數(shù)不清呢？
生：雨點(diǎn)兒。
師：有誰(shuí)知道在生活中還有什么數(shù)不清呢？
生1：星星。
生2：葉子。
生3：雪花。
……
師：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學(xué)們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？
生齊讀課文第一自然段。
B、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“飄落”。
師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)：（出示“飄落”，生讀。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中是指什么飄落下來(lái)呢？
生：雨點(diǎn)兒。
師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來(lái)的嗎？
生：雪花。
師：雪花從什么地方飄落下來(lái)？
生：從空中。
師：你能把這句話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：雪花從空中飄落下來(lái)。
師：還有什么可以是飄下來(lái)的？
生：葉子。
師：你說(shuō)的是樹(shù)葉吧。樹(shù)葉從什么地方飄落下來(lái)？
（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。方法同上）
反思：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)話說(shuō)完整，注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—4自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第2—4自然段。
師：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，它們要到哪里去？干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找出來(lái)，自己讀一讀。
B、指名讀。指學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（指名讀，生評(píng)價(jià)、師評(píng)價(jià)。）
C、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學(xué)讀大雨點(diǎn)兒的話，女同學(xué)讀小雨點(diǎn)兒的話，其余的話老師讀。好嗎？
師生合作讀課文。師作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
D、指導(dǎo)學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
師：讀了這一部分，你們有沒(méi)有不明白的地方？
老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：為什么大雨點(diǎn)
兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，而小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方？
生1：大雨點(diǎn)兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，就能長(zhǎng)出花和草。
生2：小雨點(diǎn)水少，它要去有花有草的地方。
……
師：哦，現(xiàn)在老師明白了，花啊，草啊的生長(zhǎng)需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會(huì)餓，如果好多天不吃飯就會(huì)餓死，對(duì)吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長(zhǎng)出來(lái)，所以，大雨點(diǎn)兒就要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方，而長(zhǎng)出了花和草的地方，只要有少一點(diǎn)的水分就能長(zhǎng)得很好，所以，小雨點(diǎn)兒就去有花草的地方。
那么，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒到過(guò)的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
A、
指導(dǎo)學(xué)生看圖（出示圖畫(huà)）。
生：啊，真美呀！
師：你覺(jué)得這畫(huà)怎么樣？
生：很美。
師：快找找，課文里是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀課文最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？
生：很好。（指導(dǎo)生評(píng)價(jià)）
師：（指圖）請(qǐng)同學(xué)們看圖，因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤(rùn)，所以，花開(kāi)得——更紅了，草長(zhǎng)得——更綠了（板書(shū)：花紅草綠）
B、師范讀，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（師范讀）
師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么好？
生：聲音大，有感情。
師：你能過(guò)哪個(gè)字、或詞，聽(tīng)出了老師讀得有感情？
生：花更紅了，草更綠了。
師：你真會(huì)聽(tīng)課。那，同學(xué)們想不想和老師讀得一樣好？
生：想。
師：好就自己先練習(xí)練習(xí)。
生練讀。
師：我們一起來(lái)讀讀這一部分。
C、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)出課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)放下，注意要輕放?，F(xiàn)在，誰(shuí)能對(duì)著圖畫(huà)，把課文里的話說(shuō)出來(lái)？
生對(duì)著圖畫(huà)說(shuō)出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
反思：圖畫(huà)的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學(xué)中十分注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)、老師朗讀的評(píng)價(jià)，旨在使學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展：說(shuō)話練習(xí)。
師：如果你就是小花，你就是小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
生：謝謝雨點(diǎn)兒。
師：為什么要這么說(shuō)？
生：因?yàn)橛挈c(diǎn)兒給了我很多水，我就長(zhǎng)高了?；ň透t了，草就更綠了。
……
師：那就讓讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？
反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看圖畫(huà)，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中
五、小結(jié)。以激勵(lì)為主。
《雨點(diǎn)兒》教后反思：
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“?。≌婷姥?！”地贊嘆聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫(xiě)的？學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫(huà)美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍然很?chē)?yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不易讀出課文所表達(dá)的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)給予矯正。
在本課的教學(xué)中，也有一些問(wèn)題需要提出來(lái)，與大家共同探討。如：寫(xiě)字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué)，還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？等等，都有待于我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步探索。
我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終一定會(huì)適應(yīng)新課程的改革，取得成功。
7、《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及評(píng)析
?【教材分析】
本文是一篇科學(xué)童話。課文以擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
所以本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
師：云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子，你聽(tīng)!這會(huì)兒它又在唱歌了，(放錄音)“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰(shuí)嗎?我們給雨起一個(gè)更好聽(tīng)的名字，就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。
雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面呢!誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。愿意的小朋友一起來(lái)吧!(課件出示雨點(diǎn))
讓我們帶著甜甜的微笑，再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。
(情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。“兒化音”的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)
二、初步美讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
師：瞧，多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊。同學(xué)們，雨點(diǎn)兒從哪里來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么呢?還是讓我們走進(jìn)課文，去了解一下好嗎?(生自由的朗讀課文)
分段學(xué)習(xí)，使生字的認(rèn)識(shí)和課文的理解有機(jī)結(jié)合
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 找生朗讀
⑵ 出示課件：理解詞語(yǔ)“數(shù)不清”“飄落”。
師提問(wèn)：在我們的生活中、在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)什么數(shù)不清?你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎?
認(rèn)識(shí)“數(shù)”“清”“彩”“飄落”等生字，同時(shí)交流識(shí)字方法。課件展示。
⑶ 指導(dǎo)朗讀“飄落”
師：你還發(fā)現(xiàn)什么從空中飄落下來(lái)?這些東西都怎樣?(很輕)(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過(guò)樹(shù)葉飄落的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。)
⑷ 出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。
結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。(點(diǎn)擊出示)
小草從泥土里鉆出來(lái)。
小花從____________________。
_______從____________________。
2、課件出示課文二、三、四自然段
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生齊讀、分角色朗讀。讓學(xué)生在讀中感受雨水與植物的關(guān)系。
師：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)谡f(shuō)話呢!(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這么 響亮!)
小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!)
“你呢”是小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話嗎?如果不是，那是什么呢?(指名說(shuō))你來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
⑵ 學(xué)習(xí)生字“半空”“問(wèn)”“回答”
⑶ 大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，不過(guò)它們想去的地方不一樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。(根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。)
(指名讀，老師引讀。)
老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎?(師生合作。)
(學(xué)會(huì)問(wèn)話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，但在指?dǎo)的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問(wèn)話的色彩。)
3、學(xué)習(xí)課文最后一段：
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使生理解：因?yàn)橛辛擞晁淖虧?rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
三、課外延伸
1、你想對(duì)于雨點(diǎn)說(shuō)點(diǎn)什么?
2、如果你是小雨點(diǎn)，你要到哪里去?
【評(píng)析】
通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說(shuō)話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
8、《雨點(diǎn)兒》第一課時(shí)教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)
【教材分析】
對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
【教學(xué)理念】
1、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2、注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3、尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
4、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1、云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子，你聽(tīng)!這會(huì)兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰(shuí)嗎?
2、預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個(gè)更好聽(tīng)的名字，就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。我們一起來(lái)叫一叫!
預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字──“雨點(diǎn)兒。”我們一起來(lái)叫一叫!
(兒化音，跟讀。)
(指名讀，正音。)
3、雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面呢!誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。愿意的小朋友一起來(lái)吧!
(齊讀。課件出示課題、聲音)
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑，再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。
(點(diǎn)評(píng)：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。“兒化音”的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊。今天，它給我們帶來(lái)了好多的禮物，它說(shuō)要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來(lái)我們就來(lái)比一比吧。
2、自讀課文：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文《雨點(diǎn)兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、匯報(bào)交流：讀了課文，你知道了什么?還知道什么?
4、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 今天和雨點(diǎn)兒一起來(lái)的還有好多的生字朋友呢!請(qǐng)小朋友們到課文中去把它們請(qǐng)出來(lái)吧!找到了，你們就認(rèn)識(shí)一下，大聲地打招呼吧!(學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。)
⑵ 我想看看你是不是都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了呢?
(課件)(指名讀──正音──齊讀)
⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?(去拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀)真是一群能干的小朋友!(用寫(xiě)了生字的雨點(diǎn)兒做獎(jiǎng)品， 12個(gè)生字獎(jiǎng)給12個(gè)學(xué)生。)
(點(diǎn)評(píng)：識(shí)字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住的，或者組一兩個(gè)詞達(dá)到識(shí)記生字的目的。)
⑷ 很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來(lái)看地方的“方”字。
(寫(xiě)字指導(dǎo)：師示范寫(xiě)，特別注意筆順。)
(點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)中加強(qiáng)了“識(shí)字寫(xiě)字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言十分巧妙，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。)
三、理解課文，感悟課文
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請(qǐng)能干的小朋友讀一讀這三個(gè)詞。(課件)
“數(shù)不清、云彩、飄落”(指名讀──齊讀)
學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清啊?(雨點(diǎn)兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。)
你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹(shù)葉……)(獎(jiǎng)勵(lì)──你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!)
(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。)
雨點(diǎn)兒把這三個(gè)詞兒都藏在一個(gè)句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀!(指名讀──你找對(duì)了!──評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得你就是數(shù)不清的雨點(diǎn)兒中最能干的一滴小雨點(diǎn)兒!)
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?(樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。)
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。(課件演示樹(shù)葉飄落。)
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀。)
剛才老師聽(tīng)到你讀“飄落”這個(gè)詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀?
(指名讀)(評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!你看，雨點(diǎn)兒來(lái)和你交朋友了!)
還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?
(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過(guò)樹(shù)葉飄落的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。)
多美的景色呀，想看一看嗎?
(課件演示雨點(diǎn)兒飄落。)
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話。
(齊讀)
2、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)谡f(shuō)話呢!(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這么響亮!)
小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!)
“你呢”是小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話嗎?如果不是，那是什么呢?(指名說(shuō))你來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)話動(dòng)畫(huà)的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說(shuō)。
3、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，不過(guò)它們想去的地方不一樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。
(指名讀，老師引讀。)老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎?(師生合作。)
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)問(wèn)話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，但在指?dǎo)的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問(wèn)話的色彩。)
4、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別來(lái)到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢?你想知道嗎?(課件演示──指導(dǎo)朗讀)
(點(diǎn)評(píng)：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀;然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)讀;老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文本。)
有花有草的地方，由于小雨點(diǎn)兒的來(lái)到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，也變美了，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒的及時(shí)光臨，也長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
雨點(diǎn)兒能干嗎?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
(點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。)
四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)
雨點(diǎn)兒經(jīng)過(guò)的地方開(kāi)滿了鮮花，長(zhǎng)滿了綠草，可是時(shí)間過(guò)得真快，我們?cè)摵陀挈c(diǎn)兒說(shuō)再見(jiàn)了。云媽媽來(lái)接他的孩子們了。
(出示白云圖。)(指名或齊讀拼音。)
(學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)，讀出雨點(diǎn)兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點(diǎn)兒對(duì)號(hào)入座。)(齊讀生字。)
(點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，只有不斷復(fù)現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生(檢查個(gè)體、兼顧全體)的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地學(xué)習(xí)。)
五、全文結(jié)束
9、《雨點(diǎn)兒》第一課時(shí)教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)
【教材分析】
對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
【教學(xué)理念】
１、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
２、注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
３、尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
４、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
１、云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子，你聽(tīng)!這會(huì)兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰(shuí)嗎？
２、預(yù)設(shè)Ａ：我們給雨起一個(gè)更好聽(tīng)的名字，就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。我們一起來(lái)叫一叫!
預(yù)設(shè)Ｂ：剛才小朋友給他取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字──“雨點(diǎn)兒。”我們一起來(lái)叫一叫!
（兒化音，跟讀。）
（指名讀，正音。）
３、雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面呢!誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。愿意的小朋友一起來(lái)吧!
（齊讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑，再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。
（點(diǎn)評(píng)：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。“兒化音”的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊。今天，它給我們帶來(lái)了好多的禮物，它說(shuō)要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來(lái)我們就來(lái)比一比吧。
２、自讀課文：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文《雨點(diǎn)兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
３、匯報(bào)交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
４、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 今天和雨點(diǎn)兒一起來(lái)的還有好多的生字朋友呢!請(qǐng)小朋友們到課文中去把它們請(qǐng)出來(lái)吧!找到了，你們就認(rèn)識(shí)一下，大聲地打招呼吧!（學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）
⑵ 我想看看你是不是都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了呢？
（課件）（指名讀──正音──齊讀）
⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識(shí)它們呢？（去拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀）真是一群能干的小朋友!（用寫(xiě)了生字的雨點(diǎn)兒做獎(jiǎng)品， １２個(gè)生字獎(jiǎng)給１２個(gè)學(xué)生。）
（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住的，或者組一兩個(gè)詞達(dá)到識(shí)記生字的目的。）
⑷ 很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來(lái)看地方的“方”字。
（寫(xiě)字指導(dǎo)：師示范寫(xiě)，特別注意筆順。）
（點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中加強(qiáng)了“識(shí)字寫(xiě)字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言十分巧妙，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。）
三、理解課文，感悟課文
１、生字朋友手拉手組成新朋友。請(qǐng)能干的小朋友讀一讀這三個(gè)詞。（課件）
“數(shù)不清、云彩、飄落”（指名讀──齊讀）
學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清??？（雨點(diǎn)兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）
你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹(shù)葉……）（獎(jiǎng)勵(lì)──你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）
（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
雨點(diǎn)兒把這三個(gè)詞兒都藏在一個(gè)句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀!（指名讀──你找對(duì)了!──評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得你就是數(shù)不清的雨點(diǎn)兒中最能干的一滴小雨點(diǎn)兒!）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。（課件演示樹(shù)葉飄落。）
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽(tīng)到你讀“飄落”這個(gè)詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!你看，雨點(diǎn)兒來(lái)和你交朋友了!）
還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過(guò)樹(shù)葉飄落的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。）
多美的景色呀，想看一看嗎？
（課件演示雨點(diǎn)兒飄落。）
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話。
（齊讀）
２、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)谡f(shuō)話呢!（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。）
大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這么響亮!）
小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）
“你呢”是小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說(shuō)）你來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)話動(dòng)畫(huà)的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。）
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。
３、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，不過(guò)它們想去的地方不一樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。
（指名讀，老師引讀。）老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)問(wèn)話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問(wèn)話的色彩。）
４、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別來(lái)到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）
（點(diǎn)評(píng)：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀；然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)讀；老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文本。）
有花有草的地方，由于小雨點(diǎn)兒的來(lái)到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，也變美了，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒的及時(shí)光臨，也長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
雨點(diǎn)兒能干嗎?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。）
四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)
雨點(diǎn)兒經(jīng)過(guò)的地方開(kāi)滿了鮮花，長(zhǎng)滿了綠草，可是時(shí)間過(guò)得真快，我們?cè)摵陀挈c(diǎn)兒說(shuō)再見(jiàn)了。云媽媽來(lái)接他的孩子們了。
（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）
（學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)，讀出雨點(diǎn)兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點(diǎn)兒對(duì)號(hào)入座。）（齊讀生字。）
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，只有不斷復(fù)現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生（檢查個(gè)體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地學(xué)習(xí)。）
五、全文結(jié)束
10、《雨點(diǎn)兒》第一課時(shí)教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)
【教材分析】
對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
【教學(xué)理念】
1、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2、注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3、尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
4、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1、云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子，你聽(tīng)!這會(huì)兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰(shuí)嗎?
2、預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個(gè)更好聽(tīng)的名字，就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。我們一起來(lái)叫一叫!
預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字──“雨點(diǎn)兒。”我們一起來(lái)叫一叫!
(兒化音，跟讀。)
(指名讀，正音。)
3、雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面呢!誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。愿意的小朋友一起來(lái)吧!
(齊讀。課件出示課題、聲音)
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑，再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。
(點(diǎn)評(píng)：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。“兒化音”的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊。今天，它給我們帶來(lái)了好多的禮物，它說(shuō)要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來(lái)我們就來(lái)比一比吧。
2、自讀課文：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文《雨點(diǎn)兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、匯報(bào)交流：讀了課文，你知道了什么?還知道什么?
4、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 今天和雨點(diǎn)兒一起來(lái)的還有好多的生字朋友呢!請(qǐng)小朋友們到課文中去把它們請(qǐng)出來(lái)吧!找到了，你們就認(rèn)識(shí)一下，大聲地打招呼吧!(學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。)
⑵ 我想看看你是不是都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了呢?
(課件)(指名讀──正音──齊讀)
⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?(去拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀)真是一群能干的小朋友!(用寫(xiě)了生字的雨點(diǎn)兒做獎(jiǎng)品，12個(gè)生字獎(jiǎng)給12個(gè)學(xué)生。)
(點(diǎn)評(píng)：識(shí)字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住的，或者組一兩個(gè)詞達(dá)到識(shí)記生字的目的。)
⑷ 很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來(lái)看地方的“方”字。
(寫(xiě)字指導(dǎo)：師示范寫(xiě)，特別注意筆順。)
(點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)中加強(qiáng)了“識(shí)字寫(xiě)字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言十分巧妙，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。)
三、理解課文，感悟課文
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請(qǐng)能干的小朋友讀一讀這三個(gè)詞。(課件)
“數(shù)不清、云彩、飄落”(指名讀──齊讀)
學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清啊?(雨點(diǎn)兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。)
你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹(shù)葉……)(獎(jiǎng)勵(lì)──你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!)
(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。)
雨點(diǎn)兒把這三個(gè)詞兒都藏在一個(gè)句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀!(指名讀──你找對(duì)了!──評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得你就是數(shù)不清的雨點(diǎn)兒中最能干的一滴小雨點(diǎn)兒!)
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?(樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。)
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。(課件演示樹(shù)葉飄落。)
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀。)
剛才老師聽(tīng)到你讀“飄落”這個(gè)詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀?
(指名讀)(評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!你看，雨點(diǎn)兒來(lái)和你交朋友了!)
還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?
(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過(guò)樹(shù)葉飄落的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。)
多美的景色呀，想看一看嗎?
(課件演示雨點(diǎn)兒飄落。)
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話。
(齊讀)
2、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)谡f(shuō)話呢!(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這么響亮!)
小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!)
“你呢”是小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話嗎?如果不是，那是什么呢?(指名說(shuō))你來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)話動(dòng)畫(huà)的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說(shuō)。
3、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，不過(guò)它們想去的地方不一樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。
(指名讀，老師引讀。)老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎?(師生合作。)
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)問(wèn)話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問(wèn)話的色彩。)
4、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別來(lái)到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢?你想知道嗎?(課件演示──指導(dǎo)朗讀)
(點(diǎn)評(píng)：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀;然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)讀;老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文本。)
有花有草的地方，由于小雨點(diǎn)兒的來(lái)到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，也變美了，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒的及時(shí)光臨，也長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
雨點(diǎn)兒能干嗎?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
(點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。)
四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)
雨點(diǎn)兒經(jīng)過(guò)的地方開(kāi)滿了鮮花，長(zhǎng)滿了綠草，可是時(shí)間過(guò)得真快，我們?cè)摵陀挈c(diǎn)兒說(shuō)再見(jiàn)了。云媽媽來(lái)接他的孩子們了。
(出示白云圖。)(指名或齊讀拼音。)
(學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)，讀出雨點(diǎn)兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點(diǎn)兒對(duì)號(hào)入座。)(齊讀生字。)
(點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，只有不斷復(fù)現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生(檢查個(gè)體、兼顧全體)的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地學(xué)習(xí)。)
五、全文結(jié)束