《《憶讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《憶讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是語文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章,內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要,又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的,因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。
學(xué)生分析:
學(xué)生剛上初中,一下子面對(duì)那么多的學(xué)科,對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn),可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單,適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著,組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。
設(shè)計(jì)理念:
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到:學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際,加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:由冰心的一首小詩引入:
成功的花兒,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。
本詩通過比喻揭示:成功來自艱辛的奮斗的道理。(激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí),艱苦奮斗。)
二、課前準(zhǔn)備:
摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。
將它們拿出來交流。分小組,各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況,然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。
教師小結(jié):其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好,多讀書,讀好書。”
作業(yè):
1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)
2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?
3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
二、分析新課:(本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理)
1、本文的主要內(nèi)容。(結(jié)尾一句)讀書好,多讀書,讀好書。
2、讀書有哪些好處呢?試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。
①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。
②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。
③讀書對(duì)寫作有很大幫助。
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?
4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?
三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。
如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。
有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。
有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。
四、讓同學(xué)發(fā)問。
作業(yè):
片段作文訓(xùn)練:書籍是人類最好的朋友,讀一本好書如同與高尚的人交談,請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書,仔細(xì)品讀,你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn),或許會(huì)產(chǎn)生一些感想,把你的感想或體驗(yàn)寫下來,與人共享。
要求1、題材不限,題目自擬。
2、字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
本文內(nèi)容淺顯易懂,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過的,記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,有的描繪了一幅美麗的山水景色,有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,不按已定的教案來上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著,文言文較多,學(xué)生看起來較難懂,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,能夠及時(shí)的完成,而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書,讀過之后才有所得;沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來??磥?,不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么。
不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來說較難,如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識(shí)沒它傳不開。(請(qǐng)打一物)謎底為
書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
2、《憶讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是語文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章,內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要,又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的,因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。
學(xué)生分析:
學(xué)生剛上初中,一下子面對(duì)那么多的學(xué)科,對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn),可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單,適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著,組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。
設(shè)計(jì)理念:
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到:學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際,加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:由冰心的一首小詩引入:
成功的花兒,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。
本詩通過比喻揭示:成功來自艱辛的奮斗的道理。(激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí),艱苦奮斗。)
二、課前準(zhǔn)備:
摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。
將它們拿出來交流。分小組,各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況,然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。
教師小結(jié):其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好,多讀書,讀好書。”
作業(yè):
1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)
2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?
3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
二、分析新課:(本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理)
1、本文的主要內(nèi)容。(結(jié)尾一句)讀書好,多讀書,讀好書。
2、讀書有哪些好處呢?試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。
①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。
②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。
③讀書對(duì)寫作有很大幫助。
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?
4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?
三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。
如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。
有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。
有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。
四、讓同學(xué)發(fā)問。
作業(yè):
片段作文訓(xùn)練:書籍是人類最好的朋友,讀一本好書如同與高尚的人交談,請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書,仔細(xì)品讀,你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn),或許會(huì)產(chǎn)生一些感想,把你的感想或體驗(yàn)寫下來,與人共享。
要求1、題材不限,題目自擬。
2、字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
本文內(nèi)容淺顯易懂,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過的,記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,有的描繪了一幅美麗的山水景色,有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,不按已定的教案來上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著,文言文較多,學(xué)生看起來較難懂,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,能夠及時(shí)的完成,而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書,讀過之后才有所得;沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來??磥恚粌H要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么。
不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來說較難,如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識(shí)沒它傳不開。(請(qǐng)打一物)謎底為
書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
3、《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案
總體構(gòu)思:
這篇敘事文,關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容,對(duì)作者提出的“讀書好,多讀書,讀好書”的觀點(diǎn)有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式,培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、理解、把握課文要點(diǎn)的能力。注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié),組織開展讀書心得交流活動(dòng),讓學(xué)生真正體會(huì)到“讀書好、多讀書,讀好書”的意義。
過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
從記敘要素入手,把握課文的脈絡(luò)和作者的寫作思路,進(jìn)而抓住課文要點(diǎn),掌握課文的中心。學(xué)生要獨(dú)立完成各項(xiàng)訓(xùn)練并對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,設(shè)置疑問
各位同學(xué),平常你們都愛看哪些書呢?(作文書、科幻小說、童話、漫畫等等)看來同學(xué)們的閱讀面很廣,那么,有沒有給你印象特別深刻的書呢?這些書給你帶來了哪些益處?帶著這些問題,我們今天來認(rèn)識(shí)一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心,了解一下她是怎樣讀書的。
(二)整體感知課文
1、掃除字、詞障礙。
2、快速默讀課文。給3分鐘時(shí)間,讓學(xué)生快速默讀課文,了解文章內(nèi)容,劃分課文段落層次。
3、重點(diǎn)研讀。
問題:作者對(duì)青少年兒童提出了哪些殷切的希望?(學(xué)生回到課文,反復(fù)研讀,得出答案:讀書好、多讀書,讀好書)
教師:作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導(dǎo)閱讀,表明了自己的讀書觀。同學(xué)們是怎樣理解作者觀點(diǎn)的?這一觀點(diǎn)對(duì)我們有什么啟示呢?同學(xué)們討論一下。(學(xué)生討論,得出三個(gè)方面的認(rèn)識(shí):A讀書有益 B要博覽群書 C要挑好書讀)
教師:作者提出這個(gè)觀點(diǎn)有什么依據(jù)呢?她為什么會(huì)提出這樣的觀點(diǎn)?(以問題形式展開)
學(xué)生明確:作者是通過自己讀書的切身體會(huì)得出這一觀點(diǎn)。
4、燃放詩詞的魅力──《憶江南》唱詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中,我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩人白居易筆下絢麗的江南春景,感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外,我還設(shè)計(jì)了以下拓展環(huán)節(jié),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨(dú)特的文化領(lǐng)域。
師:“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力,卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:
(播放歌曲《憶江南》)
師:老師非常喜歡這首詞,還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律,你們想聽聽嗎?
生:想!
(師借用《新年好》的旋律唱詞)
師:你們覺得老師唱得怎樣?你有什么想法?
生1:老師唱得不錯(cuò),我也想試試!
師:那就趕快行動(dòng)吧?用自己喜歡的旋律唱這首詞。
學(xué)生分組練習(xí),興趣盎然,不斷用新的旋律試唱,并小聲議論:“這里可以將第一句“江南好”反復(fù),這里可以將“能不憶江南?”放在曲末……”
生1:老師,我會(huì)用《小螺號(hào)》的旋律來唱這首詞!
(生自豪地唱著)
生2:老師,我們小組會(huì)用《叮叮鐺》的旋律來唱,我們給大家表演表演。
(生歡快地唱著)
生3:老師,我們小組會(huì)用民歌《編花籃》的旋律來唱。
(民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚(yáng)在課堂內(nèi))
學(xué)生不斷嘗試,不斷匯報(bào)、唱詞,都沉浸在自己的創(chuàng)作中,臉上都洋溢著自豪的神情,課堂中回蕩著動(dòng)聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后,不少孩子還津津有味的唱著。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇,如果篇篇要孩子死記硬背,豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說過:人類原始的教育方法只有一個(gè),就是背誦。尤其是讀中國(guó)書,更要高聲朗讀,讀得多了,自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出,硬記不是背誦,背誦就像唱歌一樣,很愉快的。為此,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索:古代詩詞瑯瑯上口,易于傳唱,現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲,為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中,讓他們相互傳唱,在傳唱中記憶,在傳唱中領(lǐng)悟,在傳唱中抒發(fā)自己的情感,讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢?首先,我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》,進(jìn)一步感受古詩詞的魅力,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美,為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次,給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合,既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美,也將學(xué)科性結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到了成功:我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了!
學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁,興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來,真情的投入,自由的表達(dá),放飛智慧的風(fēng)箏,在歌唱中感受快樂,在歌唱中燃放激情。
作為教師,我們?cè)谕诰蚬糯娫~教育資源的同時(shí),是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢?
5、燃放詩詞的魅力──《憶江南》唱詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中,我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩人白居易筆下絢麗的江南春景,感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外,我還設(shè)計(jì)了以下拓展環(huán)節(jié),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨(dú)特的文化領(lǐng)域。
師:“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力,卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:
(播放歌曲《憶江南》)
師:老師非常喜歡這首詞,還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律,你們想聽聽嗎?
生:想!
(師借用《新年好》的旋律唱詞。)
師:你們覺得老師唱得怎樣?你有什么想法?
生1:老師唱得不錯(cuò),我也想試試!
師:那就趕快行動(dòng)吧?用自己喜歡的旋律唱這首詞。
學(xué)生分組練習(xí),興趣盎然,不斷用新的旋律試唱,并小聲議論:“這里可以將第一句“江南好”反復(fù),這里可以將“能不憶江南?”放在曲末……”
生1:老師,我會(huì)用《小螺號(hào)》的旋律來唱這首詞?。ㄉ院赖爻?/p>
生2:老師,我們小組會(huì)用《叮叮鐺》的旋律來唱,我們給大家表演表演。(生歡快地唱著)
生3:老師,我們小組會(huì)用民歌《編花籃》的旋律來唱。(民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚(yáng)在課堂內(nèi)。)
學(xué)生不斷嘗試,不斷匯報(bào)、唱詞,都沉浸在自己的創(chuàng)作中,臉上都洋溢著自豪的神情,課堂中回蕩著動(dòng)聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后,不少孩子還津津有味的唱著。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇,如果篇篇要孩子死記硬背,豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說過:人類原始的教育方法只有一個(gè),就是背誦。尤其是讀中國(guó)書,更要高聲朗讀,讀得多了,自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出,硬記不是背誦,背誦就像唱歌一樣,很愉快的。為此,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索:古代詩詞瑯瑯上口,易于傳唱,現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲,為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中,讓他們相互傳唱,在傳唱中記憶,在傳唱中領(lǐng)悟,在傳唱中抒發(fā)自己的情感,讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢?首先,我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》,進(jìn)一步感受古詩詞的魅力,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美,為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次,給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合,既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美,也將學(xué)科性結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到了成功:我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了!
學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁,興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來,真情的投入,自由的表達(dá),放飛智慧的風(fēng)箏,在歌唱中感受快樂,在歌唱中燃放激情。
作為教師,我們?cè)谕诰蚬糯娫~教育資源的同時(shí),是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢?
6、燃放詩詞的魅力──《憶江南》唱詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中,我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩人白居易筆下絢麗的江南春景,感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外,我還設(shè)計(jì)了以下拓展環(huán)節(jié),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨(dú)特的文化領(lǐng)域。
師:“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力,卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:
(播放歌曲《憶江南》)
師:老師非常喜歡這首詞,還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律,你們想聽聽嗎?
生:想!
(師借用《新年好》的旋律唱詞)
師:你們覺得老師唱得怎樣?你有什么想法?
生1:老師唱得不錯(cuò),我也想試試!
師:那就趕快行動(dòng)吧?用自己喜歡的旋律唱這首詞。
學(xué)生分組練習(xí),興趣盎然,不斷用新的旋律試唱,并小聲議論:“這里可以將第一句“江南好”反復(fù),這里可以將“能不憶江南?”放在曲末……”
生1:老師,我會(huì)用《小螺號(hào)》的旋律來唱這首詞!
(生自豪地唱著)
生2:老師,我們小組會(huì)用《叮叮鐺》的旋律來唱,我們給大家表演表演。
(生歡快地唱著)
生3:老師,我們小組會(huì)用民歌《編花籃》的旋律來唱。
(民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚(yáng)在課堂內(nèi))
學(xué)生不斷嘗試,不斷匯報(bào)、唱詞,都沉浸在自己的創(chuàng)作中,臉上都洋溢著自豪的神情,課堂中回蕩著動(dòng)聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后,不少孩子還津津有味的唱著。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇,如果篇篇要孩子死記硬背,豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說過:人類原始的教育方法只有一個(gè),就是背誦。尤其是讀中國(guó)書,更要高聲朗讀,讀得多了,自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出,硬記不是背誦,背誦就像唱歌一樣,很愉快的。為此,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索:古代詩詞瑯瑯上口,易于傳唱,現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲,為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中,讓他們相互傳唱,在傳唱中記憶,在傳唱中領(lǐng)悟,在傳唱中抒發(fā)自己的情感,讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢?首先,我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》,進(jìn)一步感受古詩詞的魅力,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美,為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次,給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合,既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美,也將學(xué)科性結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到了成功:我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了!
學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁,興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來,真情的投入,自由的表達(dá),放飛智慧的風(fēng)箏,在歌唱中感受快樂,在歌唱中燃放激情。
作為教師,我們?cè)谕诰蚬糯娫~教育資源的同時(shí),是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢?
7、《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生思維活躍,想法新穎,對(duì)新鮮事物興趣濃厚,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,勇于否定,加上有一定的自學(xué)能力,所以,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),針對(duì)學(xué)生情況,我追求了這三個(gè)字:“新、活、放。”
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一初讀,二淺思,三深悟,四背誦,五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩,大家還記得嗎?大家一起來背誦一遍,好嗎?
生:(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
(開課前復(fù)習(xí)舊知識(shí),既可以溫故,集中學(xué)生注意力,又可以引起學(xué)生興趣,壯大氣勢(shì),烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)
師:《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)山河的感情?!渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色,抒發(fā)了作者對(duì)深秋美景的喜愛之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢?
板書:
九月九日憶山東兄弟
王維
老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩,再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩的美,也自然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。
師:(簡(jiǎn)介詩人王維)請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)
師:看到這個(gè)題目,能說一說你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?
生:“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)登高,佩帶茱萸,飲菊花酒的習(xí)俗。
生:我不明白茱萸是什么意思?
師:有誰知道,誰能幫助他?請(qǐng)高高地舉起你的手。
生:我是從書上的注釋里面知道的,茱萸是一種有濃烈香氣的植物,據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。
師:很好,你讀書的時(shí)候很仔細(xì),大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請(qǐng)繼續(xù)!
(孩子們長(zhǎng)在城市里,都沒有見過茱萸,雖然書本上也解釋得很清楚,但如果能親眼看一看這種植物,就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以,應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí),老師即可出示有茱萸的畫面。)
生:山東,就是今天的山東省,說明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生:不,你的說法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東,今山西一帶,因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師:對(duì),這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢?
生:兄弟就是弟弟的意思。
生:不對(duì),應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
師:大家想一想,既然作者的家鄉(xiāng)在山西,那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎?他就沒有別的親人了嗎?
生:老師,我明白了,兄弟除了指他的哥哥、弟弟,還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生:老師,我補(bǔ)充,兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師:這樣理解就更加全面了,有誰能完整地說一說兄弟這個(gè)詞的意思?
生:“兄弟”指作者的親人和朋友。
生:老師,我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了,就是“憶”字。
生:我知道“憶”就是回憶的意思。
師:沒錯(cuò),但誰能把這個(gè)“憶”字的意思說得更貼切一些呢?
生:我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好,因?yàn)閺?ldquo;憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng),重陽節(jié)到了,他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高,暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候,卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié),所以回想起以前那些美好的日子,此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友?。。崃业恼坡暎?/p>
(僅僅是解釋詩的題目,孩子就能通過一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義,確實(shí)是我沒有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵,其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好,用得妙,用得神。重陽節(jié)時(shí)憶親人,不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者,此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng),孤單寂寥,落寞惆悵,正是在這樣舉目無親的時(shí)候,才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟,所以進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),不管是小組討論,還是課堂匯報(bào),學(xué)生能把握住重點(diǎn),水到渠成,異常輕松地學(xué)習(xí)。)
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂,強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
師:詩人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,這一天,滿懷心事的他獨(dú)自出來散步,一不小心誤入了時(shí)空隧道,來到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維,今年又正好是我國(guó)一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié),你的面前就放著一部電話,詩人王維,你能緊扣住自己所寫的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親這句詩中所表達(dá)的感情,發(fā)揮你大膽的想象,向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎?
眾生:(笑)好啊,好啊,我可以!
生:老師,我有個(gè)問題,王維在現(xiàn)代社會(huì),那他的親人不是在唐朝嗎?唐朝那時(shí)侯有電話嗎?
師:你的這個(gè)問題問得很好,這就是想象,大膽的想象,這不正是“超級(jí)變變變”嗎?(齊笑,掌聲)
注:“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂節(jié)目,該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄,在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī),我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智,用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字,在無意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣,造了勢(shì),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。)
下面是兩個(gè)學(xué)生的表演:
生1(扮演王維);生2(扮演姑姑)
生1:喂,您好,請(qǐng)問是姑姑嗎?我是您的侄子王維。
生2:喂,你好,我是姑姑,你是王維?。∧悻F(xiàn)在在哪里呀?
(在口語交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語,表示對(duì)別人的尊重,這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。)
生1:姑姑,今天是中秋節(jié),我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話,姑姑,我可真想家里人啊!
8、《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
本篇課文的作者是女作家冰心,她創(chuàng)作的小說、散文及戲劇著作眾多,并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛,對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞,能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。
3、積累語言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路:
這篇課文用詩一樣的語言,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。
一、交流談話,導(dǎo)入新課:
師問,平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文,整體感知;
這是一篇詩一樣的文章,同學(xué)們一定等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩篇,請(qǐng)你們打開書,利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文,了解內(nèi)容;
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,為的是讓學(xué)生通過閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
四、品讀課文,感悟內(nèi)涵:
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。
1、自由閱讀課文,解決課前預(yù)設(shè)的問題:冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好,多讀書,讀好書”?
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語,體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
4、讀讀課文的最后一節(jié),回想文中一句句真情的話語,你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
五、感情朗讀,深化主題;
全班同學(xué)有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人,小組間互讀,評(píng)議。
六、談感受:
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受,你應(yīng)該怎樣讀書?
作業(yè)設(shè)計(jì):
搜集讀書的名言警句
[板書設(shè)計(jì)]:
憶讀書
讀書好
多讀書
讀好書
9、《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:積累詞語;了解作者的讀書經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。
2.過程與方法:朗讀法、討論法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響,體會(huì)作者的讀書心得。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹,從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。
二、新授
(一)通讀全文,了解大意。(寫了什么)
1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉,以有感情的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生的情緒,迅速切入文本),學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)
要求:劃出自己難理解的詞語,然后課堂交流。
強(qiáng)調(diào):以下幾個(gè)詞語的讀音:(若無ppt,學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳?
笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)
注意文中的成語(課本第116頁):
津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發(fā)沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個(gè)齊讀兩遍)
2. 緊扣題目思考:主要講述了什么內(nèi)容?
——主要內(nèi)容是:冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷,和有關(guān)讀書的感受。(標(biāo)題就是內(nèi)容的概括,抓住“憶”字)
(二)分析課文,朗讀體味。(怎樣寫的)
1. 是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?
——時(shí)間順序(作者一生愛讀書)
表時(shí)間的詞語:七歲時(shí);同時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);
到了中年以后;1986年;1989年。
2. 對(duì)于讀書,文中作者有許多感受,請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句,朗讀交流。
要求:朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感
(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語句時(shí),順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。)
(1)《三國(guó)演義》:這是作者讀的第一本書,所以印象特深刻,寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞,這與后文“心動(dòng)神移,不能自已!”也相照應(yīng)。
(2)《聊齋志異》:這對(duì)“我”的作文很有幫助。
(3)《水滸傳》:著力描寫的人物,都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
(4)《精忠說岳》:沒什么印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》:酷愛古典詩詞,能背,十分動(dòng)人的,寫盡…情緒。
(6)林譯小說:知道了許多外國(guó)的人情世故。
(7)《紅樓夢(mèng)》:才嘗到“滿……一……”,“一個(gè)……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比)
(8) 對(duì) 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較: 從腦中抹去;
心動(dòng)神移,不能自已
(9)第13自然段:物怕比,人怕比,書也怕比。
(10)文章末尾:讀書好,多讀書,讀好書。
小結(jié):①作者運(yùn)用對(duì)比的方法,為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)
②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面,通過對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。
③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3. “讀書好,多讀書,讀好書?!边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間,可以組為單位)
(先從課文中找依據(jù))
——A 讀書好:開卷有益(對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂,讓自己懂得做人處世的道理)
多讀書:博覽群書(數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。
讀好書:擇善從之(要學(xué)會(huì)選擇,因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無意義的書不要讀,注意文中好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結(jié):
(1)全文緊扣題目“憶”字,按時(shí)間順序敘述,條理清晰。
(2)對(duì)比手法的運(yùn)用,突出作者的情感傾向。
(老師指著板書,試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。)
記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷,表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好,多讀書,讀好書”。
三、作業(yè)布置
1.必修作業(yè):
積累詞語,按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。
2.選修作業(yè):
你讀的書中,印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介,下節(jié)課與同學(xué)交流。
附板書設(shè)計(jì):
讀書好 開卷有益
憶讀書 ( 經(jīng)歷 感受 ) 多讀書 博覽群書
冰心 時(shí)間 對(duì)比 讀好書 擇善從之