《海浪花變成的鏡子教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、海浪花變成的鏡子教案一等獎
第二課時
一.談話導入
海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)
經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。
二.學習第4~6自然段
1.導語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學們先讀一讀第4~6自然段。
2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)
3.請同學們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)
①女孩為什么笑?
②海浪花為什么高興?
③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?
4.指名反饋
女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗，她害羞而笑。
(板書：女孩 美麗)
男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。
(板書：男孩 健壯)
螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。
(板書：螃蟹 善良)
師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的優(yōu)點，這些優(yōu)點都是誰發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)
師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點呢?(板書：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂)
齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂。
5.師：大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)
師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)
6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧! 先說說你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點。
7.學生反饋。
三.學習第7自然段
師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!
師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。
指名反饋。
出示小黑板。(齊讀)
師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?
指名反饋。
多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?
學生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給別人帶來了快樂)
師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!
生反饋。
四.課文小結(jié)
1.談體會，學了這篇童話，你有什么感受?
2.教師小結(jié)。
五.作業(yè)布置
2、海浪花變成的鏡子教案
第二課時
一.談話導入
海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)
經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。
二.學習第4~6自然段
1.導語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學們先讀一讀第4~6自然段。
2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)
3.請同學們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)
①女孩為什么笑?
②海浪花為什么高興?
③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?
4.指名反饋
女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗，她害羞而笑。
(板書：女孩 美麗)
男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。
(板書：男孩 健壯)
螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。
(板書：螃蟹 善良)
師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的優(yōu)點，這些優(yōu)點都是誰發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)
師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點呢?(板書：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂)
齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂。
5.師：大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)
師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)
6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧! 先說說你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點。
7.學生反饋。
三.學習第7自然段
師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!
師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。
指名反饋。
出示小黑板。(齊讀)
師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?
指名反饋。
多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?
學生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給別人帶來了快樂)
師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!
生反饋。
四.課文小結(jié)
1.談體會，學了這篇童話，你有什么感受?
2.教師小結(jié)。
五.作業(yè)布置
3、第七冊《海浪花變成的鏡子》教學設計
教學目標學習并掌握本課的生字新詞.整體感知,理解課文內(nèi)容,給課文分段.有感情地朗讀課文.教學重點掌握本課的生字新詞.教學難點理解課文內(nèi)容,給課文分段.教學準備生字詞語卡片.搜集張秋生的資料以及他《小巴掌童話》.有海浪聲的音樂.教學過程:
(一)談話,導入新課. 1,同學們,你們一定閱讀過許多有趣的童話故事吧,能給大家說說你都讀了哪些童話故事嗎 2,我們中國也有一位著名的作家,他的名字叫張秋生.他為孩子們創(chuàng)作了許多童話. 3,學生展示搜集到的資料,簡單地介紹張秋生. 4,是呀,張秋生爺爺給我們帶來了許多有趣的童話故事.接下來,我們就一起來讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》(板書課題)
(二)出示要求,小組合作學習 1,借助拼音讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞. 2,思考:(1)給課文分段,并概括段意.(2)課文講了一件什么事(3)正確,流利地朗讀課文.
(三)認讀生字,整體感知 1,檢查生字新詞的掌握情況.(1)出示詞語卡片,指名讀一讀.(2)齊讀. 2,指名分段讀課文. 3,指名反饋(1)分段及概括段意.(2)課文講了一件什么事
(四)學習課文第一部分. 1,(播放有海浪聲的音樂)大海媽媽有很多的孩子,那就是活潑好動的海浪花,他對每一個孩子都很疼愛,把他們緊緊的摟在懷里.帶著他們一起去漲潮,退潮——嘩啦,嘩啦,嘩啦……下面,會發(fā)生什么故事呢讓我們來學習第一部分內(nèi)容. 2,學生默讀第一部分內(nèi)容,思考:(1)身不由己是什么意思(2)海浪花怎么會留在岸邊的僅僅是因為他好奇嗎(3)海浪花身不由己地留在海岸邊,一開始他習慣嗎后來呢 3,指名反饋.有感情地配樂朗讀這部分內(nèi)容.
(五)小結(jié)一朵活潑好多的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子.那么,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文.
(六)作業(yè)抄寫生字新詞.搜集你喜歡的童話作品,讀一讀
第二一課時
教學目標 1,繼續(xù)學習課文,了解海浪花變成鏡子,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良探究原因,從中受到啟發(fā). 2,總結(jié)全文,拓展延伸.教學重點教學難點了解海浪花變成鏡子,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良探究原因,從中受到啟發(fā).教學準備有海浪聲的音樂.教學過程:
(一)激發(fā)興趣,導入新棵 1,幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑.一多活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子.他照見了藍天,照見了白云,他照見了過往人們的身影. 2,那么,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良今天,我們繼續(xù)學習課文.
(二)學習課文第二部分 1,學生自學第二部分,出示提示:(1)選擇自己最喜歡的段落讀一讀,思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良.如果你就是那未女孩,那位男孩,那只螃蟹,還有那個海浪花,你會怎樣想(2)讀了這部分內(nèi)容,你有什么體會 2,交流反饋. 3,談體會. 4,有感情地朗讀這部分內(nèi)容. 5,小結(jié)海浪花變成了鏡子幫助別人找到優(yōu)點,他善于發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)的優(yōu)點;女孩,男孩還有螃蟹也能找到自己的優(yōu)點,他們都能正確地看待自己.
(三)學習課文第三部分. 1,又到了漲潮的時候,焦急的媽媽,終于找到了自己的孩子,她一伸臂膀,就把這多海浪花抱走了.海浪花又生活再哦媽媽的懷抱里了,可他為什么還想當一次明亮的鏡子呢 2,出示:讀一讀,體會帶橫線的詞語.他一遍遍地向媽媽,向兄弟姐妹,講述他當鏡子的見聞.他在企盼有一天還能留在海灘上,照照天,照照地,照照過往的人們.他還想當一次明亮的鏡子. 3,集體反饋. 4,有感情地朗讀課文.
(四)拓展延伸 1,同學們,學了這篇課文,我們知道要能正確地看待自己和他人;要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,從而關(guān)心,幫助別人內(nèi).下面,你們就說說自己身上有什么優(yōu)點,找找別人身上有什么優(yōu)點. 2,以小組為單位給別人,給自己找優(yōu)點.
(五)小結(jié)是的,金無赤足,人無完人.一個人不可能十全十美,他有優(yōu)點也有缺點.但是,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,也要善于尋找自己的長處,這樣,我們的生活更快樂.(六)作業(yè) 1,有感情地朗讀課文. 2,把這個故事講給弟弟妹妹聽.
板書設計:10,海浪花變成的鏡子女孩美麗海浪——→花鏡子男孩健壯發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點螃蟹善良
4、三年級上冊課文《海浪》教案
教學目標：
1、認識4個生字，會寫6個生字
2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的熱愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。
教學重點：
教給學生理解詞語的方法，使學生形成最基本的語文能力。
教學難點：
“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入
1、開火車認讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你，看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌，并知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那么誰愿意跟著音樂讀給同學們聽?
二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。
同學們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的喜愛的?
學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進錄音機，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
對了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機指導朗讀)
3、發(fā)散思維訓練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰，把海浪( )在他的( )里，說句子。
4、你們想的真好，替那么多的人表達了對海浪的喜愛，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進)
6、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢?
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯、黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了——
7、查字典理解“堅毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫：模仿詩歌的形式，寫出你對大海的喜愛。
5、小學三年級語文《海浪》教案
小學三年級語文《海浪》教案1
教學目標：
知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學重點：
1、識字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準備：ppt課件
視頻短片
教學過程：
一、激趣導入：
播放大海的視頻后問學生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》
二、新授
1、師范讀詩歌，讓學生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學習的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體
3、學生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字
4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法
5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)
過渡語：是啊，那海浪是個多變的家伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會看到些什么呢?(生自由說)師：同學們說的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))
9、誰能說說作者喜歡什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個詞語說一說嗎?
經(jīng)過同學們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))
三、鞏固練習
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩
4、理解加點詞的意思(課件出示課后題)
四、拓展延伸
師：同學們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書設計：
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學”
深沉、堅毅、無窮無盡······
小學三年級語文《海浪》教案2
教學目的：
1、學會本課的一類生字，認識本課的二類生字，在掌握字詞的基礎上熟讀并背誦這首詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，初步認識詩歌的“階梯式”結(jié)構(gòu)方式。感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
3、感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
教學重點、難點：
“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深厚感情。
教學準備：
學生準備有關(guān)大海的資料(圖片、照片……)
教學時數(shù)：3課時
基礎知識：
1、“階梯式”結(jié)構(gòu)方式。
解詞：曝光：使照相底片或感光紙感光。
軟片：(照相用的)膠片。
黝黑：黑，黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。
2、生字：
第一課時
教學內(nèi)容：認讀生字，學習詩歌
教學過程：
一、導入新課(播放海浪的聲音)
導言：同學們，你們看見過大海嗎?誰愿意說說你眼中的大海是什么樣子的?今天，我們就來學習一首描寫海的詩歌。
二、初讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，讀準字音。采用多種方式練讀詩歌。
三、再讀詩歌，讀準詩中每個生字的讀音，學習一類生字，認讀二類生字，并結(jié)合上下文理解生字、詞的含義。
四、感悟詩的意境，指導學生有感情地朗讀詩文。
五、鞏固練習，指導背誦詩歌。
布置作業(yè)：背誦詩歌。
第二課時
教學內(nèi)容：指導書寫，擴展練習。
教學過程：
1、檢查背誦情況。
2、指導書寫“鼓”字。其他字可以讓學生自己觀察生字位置來書寫。
3、請學生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀，以擴展學生對海的認識。
4、教師有目的的提供一些書籍，如《海的女兒》、《海上日出》等。
布置作業(yè)：寫生字，預習下一課。
第三課時
教學內(nèi)容：課后習題。
教學過程：
一、讀一讀，背一背，把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學生的想法，他們喜歡哪一句話，就可以去抄哪句話，如果想要把整首詩都抄下來，也可以)
二、讀一讀。
(這道題的目的在于積累詞語，所以只要會讀即可)
奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪
三、寫一寫。
(這道題中的字都是學過的一類字，所以學生不僅要會讀，還要會寫這些詞語)
鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無窮無盡。
小學三年級語文《海浪》教案3
教學目標：
1、認識4個生字，會寫6個生字
2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的熱愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。
教學重點：
教給學生理解詞語的方法，使學生形成最基本的語文能力。
教學難點：
“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入
1、開火車認讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你，看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌，并知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那么誰愿意跟著音樂讀給同學們聽?
二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。
同學們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的喜愛的?
學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進錄音機，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
對了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機指導朗讀)
3、發(fā)散思維訓練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰，把海浪在他的里，說句子。
4、你們想的真好，替那么多的人表達了對海浪的喜愛，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進)
6、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢?
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯、黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了——
7、查字典理解“堅毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的`大海。學生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫：模仿詩歌的形式，寫出你對大海的喜愛。
小學三年級語文《海浪》教案4
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容，了解詩歌意境。
2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點朗讀詩歌，感受我們對大海的熱愛。
難點“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學過程一、復習導入，交代目標
1、詞語讀準確。
2、簡單回憶課文講了什么內(nèi)容？
二、理解課文，落實目標。
1、詩歌中共有三個人，他們分別怎樣做的。
2、學生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?，F(xiàn)在都是數(shù)碼相機，簡單的講一下膠卷相機的原理，學生就明白這個詞語的意思。
：剛才，是老師講解了“曝光”的意思，平時有不懂的地方可以向老師和同學請教，是理解詞語的好的方法，也是一種很好的學習習慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進錄音機里呢？（把美留住，可以隨時聽到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個句子。
8、我們還可以把海浪裝進什么里呢？
用誰，把海浪（）在他的（）里，說句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機里。
過渡：爸爸把海浪裝進他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達出對海浪的熱愛。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學生匯報。
10、昨天留了查字典的任務，你能說說“奔騰是什么意思？
：查字典也是很好的理解詞語的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進）
12、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢？
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱為“堅毅”？你在哪看到過這樣的目光。（當需要決策的時候，堅強的目光等）
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來的？
：我們又通過聯(lián)系上下文的方法，把這個詞語的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無窮無盡”？還可以用“無窮無盡”形容什么？
16、“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎？
：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩節(jié)。
18、理解詞語的方法。
三、活動練習，鞏固目標。
1、配樂品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書設計海浪
爸爸裝進錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進身體里
6、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案
第5課時《冰心詩三首》
學習目標：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學習：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 情境創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會作者在詩中所要表達的意思。 | 朗讀，思考 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？ | 思考、交流 | |
2 | 學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 導入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？ | 思考，討論 | |
3 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？ | 思考、交流 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 | 交流 |
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。 | 朗讀 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設：完成探究練習二。 | 思考、交流 | |
2 | 問題創(chuàng)設：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？ | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 出示評價標準 | 朗誦，評價 |
7、神奇的鏡子教案
神奇的鏡子
備課人 總第 節(jié) 教學時間：
教學目標：懂得認真觀察、細心發(fā)現(xiàn)的重要意義，激發(fā)愛科學的興趣。
2.認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
3.理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內(nèi)容。
重點：認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
難點：理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用
關(guān)鍵： 通過實驗使學生理解課文內(nèi)容
課時：2課時
教具：1.生字卡片。2.大致介紹愛迪生的生平。
學具： 1.準備一面小鏡子做簡單示范。
相關(guān)知識點：通過搜集資料了解愛迪生。
教學突破點：利用實驗理解愛迪生是怎樣救媽媽的。
教學流程：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
可以讓學生展開想象，如果在日暮時分，你想有很強的光線，卻又沒有電燈，那該怎么辦呢？
2.初讀課文，了解課文大意。
（1）教師范讀課文，初步了解課文大意。
（2）由學生自由讀課文，數(shù)段落、畫生字，簡單復述課文內(nèi)容。
3.學習生字。
（1）歸納出本課的生字，規(guī)范讀音，提出學習目標。
（2）由學生自由學習生字，相互交流學習方法。
（3）指導書寫時要注重指導筆順。主要強調(diào)三個字的字形：“性”、“決”、“功”以及“醫(yī)”字的筆順。
（4）“檢”字要與上一課的“撿”字相區(qū)別?！皼Q”要與“絕”相區(qū)別?！搬t(yī)”字從“匚”從“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本義是指盛放弓弩矢的器具
板書設計：神奇的鏡子
剛 醫(yī) 檢 查 性 決 燈 功
第二課時
一、學習課文
全文共分為6個自然段，故事的開端（小愛迪生的媽媽得了急癥需要馬上做手術(shù)），經(jīng)過（小愛迪生想辦法為醫(yī)生創(chuàng)造良好的手術(shù)條件），結(jié)果（手術(shù)成功媽媽得救）。
（1）在這個故事中，老愛迪生的情感變化是全文的一條線索，圍繞小愛迪生媽媽的病情展開。
（2）體會在整件事中鏡子的作用。
（3）從課文中學到小愛迪生愛動腦筋、細心發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。
二、朗讀課文
（1）指導好人物的語言。文中有三個人物的對話，要幫助學生利用聲音的粗細區(qū)別不同人物；還要讀出不同人物的心情，如醫(yī)生剛開始的話要讀出無奈的語氣，父親的話要讀出十分焦急的感覺，當
責備小愛迪生時讀出憤怒，當表揚愛迪生時讀出父親的那種疼愛與愧疚。
（2）整篇文章創(chuàng)設的情境都是十分緊急的，因此讀起來可以語速稍快一些。
三、完成練習
1.讀一讀。
學生可能對“事在人為”一詞較難理解，教師可假設一種情況，用上這個詞，幫助學生理解。
2.說一說。
重在指導學生結(jié)合上下文理解詞語的意思。
3.連一連，說一說。
教師在引導學生連完線后，可以讓學生再開動腦筋，多想一些形容詞，如“還可以說什么樣的鏡子”從而幫助學生積累詞語。
4.讀一讀句子，再加上自己的想象，講一講這個故事，重在引導學生復述課文，培養(yǎng)學生的復述能力。
8、小學一年級語文教案讓課堂變成孩子的快樂天堂教案
【案例】：
“看，茄子穿著紫色的袍子……”
“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”
“白菜最有營養(yǎng)了，我們?nèi)叶紣鄢浴?/p>
“老師，讓我來……”
“老師，我……”
……
孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的點評……這一切的一切，都是在上課，上語文課。一堂利用情境，借助實物認識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。
課上，老師的講桌成了蔬菜攤。農(nóng)村小朋友對這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點？你喜歡哪種蔬菜？然后引導學生觀察蔬菜，再交流匯報。老師適時把“名片”放到每種水果的上邊，學生對照蔬菜與“名片”上的漢字認讀。教室里熱鬧非凡，學生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動、詳盡。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。
這就是一年級的識字課，鮮活、靈活，沒有了桌椅的約束，沒有了正襟危坐，沒有了教師板著面孔上課，孩子們活動在自由的時空里，飛揚著自主學習的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創(chuàng)造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇。
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣……為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”享受語文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動舞臺，成為真正的“學習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。
9、神態(tài)描寫窺探別里科夫心理的一面鏡子教學教案
〖導言〗
在文學作品中，人們不會忘記朱自清筆下父親刻骨銘心的背影，魯迅筆下祥林嫂那無奈又無助絕望的眼神，更不會忘記契訶夫筆下“套中人”那善變的臉色。“套中人”別里科夫(下面簡稱“別”)是小說《裝在套子里的人》的主人公，也是世界文化長廊中喜聞樂見的藝術(shù)典型。其形象滑稽可笑，性格鮮明獨特。作者善于捕捉精彩的細節(jié)，運用夸張和諷刺的藝術(shù)手法，既畫出了他荒誕的外形，也勾勒出了他怪異的內(nèi)心世界。本節(jié)課試圖以別的神態(tài)描寫(主要是臉色)作為突破口，管中窺豹，來探究人物的心理世界及其性格特征。
〖課堂片斷實錄〗
師：魯迅先生曾說過：畫人最好的辦法就是畫他的眼睛。其實在創(chuàng)作中，只要能反映人物個性的生動傳神的細節(jié)都可以把人物寫活。(叫學生打開教材前面的插圖看第二幅)別里科夫從上到下、從里到外把自己裹得嚴嚴實實的，好似一個太空人(同學笑)，唯一裸露在外給人留下印象的就是他的臉部。文中對他的面部神情是如何描繪的呢？請大家一一找出來。
生：“他沒精打采，臉色蒼白?！薄八樕l(fā)青，比烏云還要陰沉?！薄八淖齑桨l(fā)抖?！薄澳樕珡陌l(fā)青變成發(fā)白。”“別里科夫心慌意亂，……臉上帶著恐怖的神情?！?/p>
師：很好，獨具慧眼。文中還有嗎？
生：“ 別里科夫臉色蒼白，站起來?！?/p>
生：“他那種垂頭喪氣和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們?！?/p>
生：“他難堪極了?！薄八鲜切纳癫话驳卮晔?，打哆嗦，……
師：上面的幾位同學把文中別的神態(tài)描寫幾乎都找出來了，但有一處同學們都沒有發(fā)現(xiàn)，你們知道是哪一處？
(學生沉默，無人回答)
師：當別從樓梯上滾下來時，恰好華連卡回家碰見，別臉面盡失，設想一下他當時的神態(tài)反應是怎樣的？(學生相互討論交流)
生：驚弓之鳥，一幅狼狽相。
生：滑稽可笑，落荒而逃。
生：……
師：能否用具體的語言來描繪一下？
生：臉色發(fā)黑，肌肉痙攣，呼吸困難。(同學大笑)
生：臉上青一塊紫一塊，渾身直打顫，癡傻地望著所有人，尷尬無比。
師：兩位同學想象很豐富，但描寫有不妥之處。想象要注意課文中的提示：“他沒聽見華連卡說了什么，他什么也沒看見。”
生：他在心愛的女人面前，尊嚴和面子都丟盡了，他當時的表情如死灰般，毫無血色，神經(jīng)麻木，癡呆似木偶。
生：他還驚恐萬狀。
師：兩位同學描繪很形象，歸結(jié)也很精練準確。(同學鼓掌)
師：作者用極精練的語言勾勒出了別不同時間、不同場合的不同臉譜。可以說，別變幻莫測的臉色是他內(nèi)心世界的一塊晴雨表。精巧的神態(tài)描寫是我們窺探人物心理活動和性格特征的一面鏡子。從中我們能看出人物的什么性格特征呢？
生：膽小怕事，生怕出什么亂子。
生：膽怯和虛弱。
生：害怕和憎惡現(xiàn)實中的新人、新事、新現(xiàn)象，一個十足的頑固守舊的家伙。
生：……
〖后記〗
文學創(chuàng)作光有情感體驗是不夠的，還要有一雙獨特的眼睛，要善于去捕捉生活中細節(jié)和靈感。片斷中通過對主人公神態(tài)描寫的賞鑒，我們可以得出兩條關(guān)于文學創(chuàng)作的啟示：一是要把人寫活畫真，必須抓住人物的個性特征，善于運用細節(jié)描寫的技法。細節(jié)描寫是人物刻畫的重要手段，也是文學創(chuàng)作的生命。只有從生活中去尋找小人物與眾不同的典型細節(jié)，才能塑造出典型的藝術(shù)形象。契訶夫在描繪人物神態(tài)時沒有大肆渲染，筆墨極經(jīng)濟，語言極簡練，大多是素描式的描繪。這與契訶夫一貫倡導的“簡練”文學主張是一致的。這啟示我們在進行文學創(chuàng)造時要摒棄中國式的寫實手法，細節(jié)描寫要達到“經(jīng)典、精彩、精練”的藝術(shù)境界。細節(jié)描寫是刻畫人物形象的雕刻刀，神態(tài)描寫更是窺探人物內(nèi)心世界的一面鏡子。
10、《詩兩首》教案《金色花》教案《紙船》教案
教學目標
1. 有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。
2. 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排
兩課時
第一課時
教學過程
一、 導入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
二、 朗讀詩歌
1. 前提：掃除字詞障礙
匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)
2. 朗讀詩歌
教師配樂范讀。
學生配樂仿讀。
朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、 感悟詩歌
1. 教師導語
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?
2. 合作學習
分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。
四、 拓展訓練
母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。
（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）
五、 課文小結(jié)
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩歌。
第二課時
紙 船
教學過程
一、 導入新課
一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》
二、 朗讀詩歌
1. 教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）
2. 朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩歌
1.導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
（生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
2.合作學習
①為什么含淚，為什么悲哀?
（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②借紙船來抒情有什么好處?
（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）
③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）
④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）
注：
學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。
四、 再讀詩歌
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。
五、 拓展訓練
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
11、《詩兩首》教案(《金色花》教案《紙船》教案)
【教學目標】
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用兩課時教讀。
【課前準備】
1、要求學生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學步驟】
一、導語
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若
2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
（1）教師放錄音。
（2）學生各自練讀。
（3）讓2—4名學生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。
（4）進行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。
2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
【本教案設計思路】
課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。