《別董大名師教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、別董大名師教案一等獎
別董大名師教案是語文網(wǎng)小編跟大家分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。別董大名師教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
別董大名師教案
教學(xué)目標(biāo):
1、吟誦《別董大》,體會古詩描寫的景,體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時間:一課時
課前準(zhǔn)備:背誦古詩
教學(xué)過程:
一、簡介時代背景和作者
《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩,作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手,當(dāng)時盛行胡樂,他受到冷落,高詩送別他,也正是詩人失意的時候。
二、釋題:
《別董大》:和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌,提出疑問。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空,日落時天色昏黃。
(這暗示了董大失意的境遇。)
北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。
(寫雪中景致,也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)
不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢?
六、指導(dǎo)朗讀
千里/黃云//白日/曛,
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己,
天下/誰人//不/識君。
前兩句語速較慢,要有凄涼之情,空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
七、讀詩,體會古詩表達(dá)的思想感情。
八、總結(jié)
詩的前兩句寫北國風(fēng)光,烘托出詩人送別董大時的失意心情,后兩句對友人進(jìn)行安慰與鼓勵,是一首發(fā)自肺腑的感人的贈別詩。
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀
感悟 背誦
教師備注
教學(xué)時,不要逐字逐句
由教師講解,只在關(guān)鍵
處加以引導(dǎo)。
反饋:
以上就是小編分享的別董大名師教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
2、別董大名師教案
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別董大名師教案
教學(xué)目標(biāo):
1、吟誦《別董大》,體會古詩描寫的景,體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時間:一課時
課前準(zhǔn)備:背誦古詩
教學(xué)過程:
一、簡介時代背景和作者
《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩,作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手,當(dāng)時盛行胡樂,他受到冷落,高詩送別他,也正是詩人失意的時候。
二、釋題:
《別董大》:和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌,提出疑問。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空,日落時天色昏黃。
(這暗示了董大失意的境遇。)
北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。
(寫雪中景致,也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)
不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢?
六、指導(dǎo)朗讀
千里/黃云//白日/曛,
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己,
天下/誰人//不/識君。
前兩句語速較慢,要有凄涼之情,空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
七、讀詩,體會古詩表達(dá)的思想感情。
八、總結(jié)
詩的前兩句寫北國風(fēng)光,烘托出詩人送別董大時的失意心情,后兩句對友人進(jìn)行安慰與鼓勵,是一首發(fā)自肺腑的感人的贈別詩。
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀
感悟 背誦
教師備注
教學(xué)時,不要逐字逐句
由教師講解,只在關(guān)鍵
處加以引導(dǎo)。
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3、九年級語文《別董大》教案
九年級語文《別董大》教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的九年級語文《別董大》教案,希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會“曛”這個生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.品味語言,讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法,學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀,并能背誦。
教學(xué)過程
一、讀懂詩題,了解背景
1.“相見時難別亦難”同學(xué)們,有人說離別是詩,有人說離別是歌,是畫,有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。生讀題,再讀,你知道了哪些內(nèi)容?(1.別。都有不舍得意思,你覺得應(yīng)該怎樣讀題。2.介紹高適和董大。)
2.董大和高適是好朋友,在董大受到冷落,失意之時,憤而離開京城,高適為他送行,留下了這首詩。
二、讀通讀順,整體把握
請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上2.3遍,(出示課件),注意讀準(zhǔn)詩中的生字,把詩讀通讀順。
1.預(yù)習(xí)時大家讀過了,
2.誰來讀,其他同學(xué)注意聽,這首詩中有一個生字,看他讀準(zhǔn)了沒有。
3.師簡評(注意“曛”這個生字,指出形聲字。“曛”是日落時的余光,曛黃,黃昏的意思。齊讀“曛”)誰再來讀。
4.一起來讀讀這首詩。(齊讀)
5.我們學(xué)習(xí)一首古詩,除了會讀以外,還需要知道什么?
(了解詩的意思;怎樣知道詩的意思?借助注釋,聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等)
6.現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋,看看這首詩大概講的是什么意思,然后在小組里說說,在學(xué)習(xí)和交流中,如果遇到不懂的地方先做上記號。
(學(xué)生自學(xué))
7.(交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥:黃云:當(dāng)時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了;與“曛”聯(lián)系起來即曛黃,只夕陽西下時天色昏黃?!扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指,很多,滿天。指出溫故知新?!澳钡囊馑肌T趺蠢斫狻爸骸钡囊馑?。古人常用到這個“君”,與你是有區(qū)別的,您。這里指誰?董大。)
8.理解了重點(diǎn)詞語,誰來試著自己的話說一說詩的大概意思?前兩句和和后兩句分別寫的是什么?
9.理解了詩句的意思,誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽,特別注意他在讀詩句時,中間是怎么停頓的,是不是讀得有節(jié)奏。(生朗讀)
三、反復(fù)品讀,入境悟情
(一)品讀第一二句詩。
(過渡:古詩詞具有音律美,圖畫美,但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng),而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。(師配樂朗讀全詩))你覺得老師讀得怎樣?
1.怎樣才能讀出感情?
(生談)。最重要的是品詩、賞詩,走入詩境,才能讀出詩情。同學(xué)們再來讀題。
2.別董大,別時的景是怎樣的?
(生答)誰再來讀讀這兩句詩:(出示課件)讀──”千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3.你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來(學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。)(板書:景)
4.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面?(生談:凄涼、寒冷、空曠)這就是景語,景中的語言,把你的感受帶入詩中,自己讀一讀,讀出自己的感覺。
5.自由讀。
6.提名賽讀。評價:這就讀出了景中的語言(3名學(xué)生)
7.剛才我們在景外觀景,現(xiàn)在我們走進(jìn)景中,孩子們,請閉上眼睛,和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受,看看你仿佛聽到了什么?看到了什么?(出示課件)
8.你仿佛聽到了什么?看到了什么?(生談)
(預(yù)設(shè),作以下回應(yīng):)
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲,刮到的臉上,寒在心里,讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛,斷雁獨(dú)飛的凄涼,讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚(yáng),黃云殘日的空曠,讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下,日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
9.這是怎樣的悲壯而凄涼啊,師指課題:此景,別董大,這別時的心情是怎樣的呢?(出示課件)詩中哪個字寫出了別時的心情?用筆把這個字圈出來。
10.(板書:愁)?!俺睢?。這是怎樣的愁?難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎?請同學(xué)們再讀讀這首詩,看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?(生在讀時提示:可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會)
11.你怎樣理解“前路”?(結(jié)合理解“知己”)
12.此刻我再來看這個“曛”,這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎?這“曛”不僅寫出了天色昏黃,也寫出了前途昏暗,分不清方向。
(二)品讀第三四句詩。
1.說得很好,景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,怎一個“愁”字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁。然而,高適卻寫下的這樣的詩句(課件出示):讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?/p>
2.正是這兩句成就了這千古名篇,請大家再讀讀這兩句。
3.“天下誰人不識君!”?這是怎樣的一個君啊?(出示課件)(董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù),宰相非常賞識他,當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往,并在詩中描寫了他的琴藝,最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波,鳥亦罷其鳴。)此刻,你對這位前途迷茫的.董大說幾句話。
4.(學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。)
生:你的琴藝高超,一定會有人賞識你的。
所以,詩人開導(dǎo)他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
生:你是一代琴師,邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你,你還擔(dān)心什么呢?
所以,詩人勸慰他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
生:你的琴聲讓大河停止的波動,讓鳥兒停止了鳴叫,你的前途一定是光明的。
所以,詩人這樣鼓勵他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
生:所以,詩人這樣激勵他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
5.(隨機(jī)采訪)你就是董大,此時,你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。)
生:充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生:我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生:我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6.再來讀題,別董大,此刻,別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是自信、友情)(板書:情)
(三)回復(fù)全詩,朗讀提升。
1.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?,F(xiàn)在我們再看這別時的路,透過這個白日曛和長嘯的北風(fēng),紛紛的大雪,你看到的是怎樣的前路?(晴朗和陽光。)你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。(全班練讀)
3.荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖尤?,讀出你的真情,讀出你的豪放。(生齊讀)
4.人常說情由景生,但情不能完全被景控制,詩人高適在寫此詩時,自己也在逆境不得志時,失意流落,在那樣凄苦難耐的黃昏,卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來,從詩人的身上你看到了什么?(樂觀的人生態(tài)度,豁達(dá)的心胸,對友人的真情)
5.懷著對詩人的敬仰記下這首詩,自己練習(xí)背一背。(指2-3人背。)
6.同學(xué)們,詩人高適懷才不遇,將近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生。并以此來影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。
四、總結(jié)全詩,活用詩句
1.同學(xué)們,送別是古詩詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著同一個字──情,“人間最美是真情”。
同學(xué)們,在生活中,有相聚,也有分別。在分別之時,你會對你的朋友、親人說些什么呢?可以用上學(xué)過的詩句,最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考。(莫愁今日分別離,他日相逢是知己
2.是啊,離別是詩,離別是歌,離別總是情!但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此,千年以來,人們也許會不記得董大是誰,也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句,但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句:──莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
4、古詩兩首:回鄉(xiāng)偶書、別董大教案教學(xué)設(shè)計
邵伯中心小學(xué) 周越
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、通過學(xué)生自主性診斷與矯治和對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生了
解兩首詩的詩意,并通過誦讀,感受詩的韻律美。
教學(xué)過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、我們學(xué)了不少唐詩,你能背給大家聽嗎?
2、板書課題,基礎(chǔ)性診斷與矯治,理解詩題。
二、初學(xué)古詩,自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、學(xué)生自主練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、同桌互相檢測,進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
①認(rèn)讀生字。
②指名朗讀古詩。
三、抓住重點(diǎn),進(jìn)行理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、學(xué)生自主性學(xué)習(xí),讀讀古詩,看看譯文,結(jié)合插圖,了解詩的意思。
2、群體性診斷與矯治。
①朗讀理解前兩句詩,啟發(fā)想象:一個闊別家鄉(xiāng)五十多年的老人,蹣跚地回
到家鄉(xiāng)會是怎樣的心情?
②兒童為什么不認(rèn)識詩人?他聽了小孩子的問話會想起什么呢?
③感悟朗讀。
(二)學(xué)習(xí)《別董大》。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,結(jié)合插圖、譯文,了解詩意。
2、群體性診斷與矯治。
①討論:在惡劣的環(huán)境下,友人被迫離去,兩人辭別,會是怎樣的心情?如
果告別的人就是你,你會說些什么?
②了解詩意后,談?wù)勀銓υ娙说目捶ā?/p>
四、發(fā)展性診斷與矯治。
1、誦讀古詩,感受古詩的節(jié)奏美和音韻美,體會感情。
2、搜集賀知章、高適另外的作品,練習(xí)背誦、積累。
資料提供者:
5、古詩三首:楓橋夜泊、別董大、暮江吟教案教學(xué)設(shè)計
一、教材分析:
本課選編了三首古詩:《長歌行》《七步詩》和《出塞》。
《長歌行》是一首漢代樂府民歌,前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝,且一去不復(fù)返,后一句只抒胸臆,勸戒人們珍惜時光,及早努力,不要等老了在徒然嘆息。
《七步詩》的作者是三國時期的詩人曹植。前兩句描述了然萁煮豆這一日常生活現(xiàn)象,后一句話鋒一轉(zhuǎn),集中抒發(fā)了曹植內(nèi)心的悲憤,他顯然是在質(zhì)問曹丕:我與你本是同胞兄弟,為什么要如此苦苦相逼?
《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品。“出塞”,就是到邊防線上去戍守邊疆。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩人希望朝廷起用良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭,使國家得到安寧,人民過上安定生活的美好愿望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
3、了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情的朗讀、背誦古詩。
2、體會詩歌表達(dá)的思想感情,引起心靈餓共鳴。
四、教學(xué)方法:
自主探究,合作研讀,讀中感悟。
五、教具準(zhǔn)備:
1、搜集與詩、詩人有關(guān)的資料。
2、收集有關(guān)古代軍人戍守邊疆的圖畫。
六、課時安排:兩課時。
七、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、背誦古詩,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》。
1、教師導(dǎo)入:“行”是古代詩歌的一種形式。我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》,大家還記的嗎?我們來背一背。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、(投影出示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ㄍ队俺鍪?ldquo;學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)
(1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決不了的,拿到全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
4、給足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
(1)(投影出示課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問題的順序,依次進(jìn)行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)
(3)學(xué)生充分談,教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話,對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
10、教師小結(jié):《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè):
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附:板書設(shè)計
長歌行
漢樂府民歌
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、詩人簡介及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(投影出示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
5、大家還記得我們學(xué)習(xí)《長歌行》時,老師給你們出示的“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;的內(nèi)容嗎?好!我們就按著這個內(nèi)容來學(xué)習(xí)這首古詩。
6、足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
1、(投影出示課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問題的順序,依次進(jìn)行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)
3、(學(xué)生充分談,教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報表演,考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè):
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附:板書設(shè)計
七步詩
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(投影出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”這句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩,體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞:(投影)
教師導(dǎo)入:這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作,請大家一起來欣賞。
塞下曲
唐
盧綸
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒在石棱中。
教學(xué)后記:
6、古詩三首:夜泊楓橋、別董大、暮江吟教案教學(xué)設(shè)計
1
9、古詩三首
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生對文的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)時間:2課時。
三、教學(xué)過程:
第一課時
一、板書課題,簡介內(nèi)容
本課選的三首古詩,是唐代詩人的作品。這三首詩都是通過景物的描寫,表達(dá)自己的思想感情。
二、教學(xué)《楓橋夜泊》
1、揭題:《楓橋夜泊》
此詩是寫楓橋泊舟一夜之景,詩中除所見所聞外,是一“愁”字透露心情。
2、教師范讀
月yuè 漁yú 翹舌:霜愁城山聲 平舌:寺
3、學(xué)生試讀
4、理解詩句意思
月落烏啼霜滿天。 啼:啼叫。 滿:到處。
句意:月亮漸漸落下去,滿天霜落,只聽到烏鴉啼叫。
江楓漁火對愁眠。 漁火:漁船上的燈火。
對:面對,對著。愁眠:憂愁地難以入睡。
句意:夜泊的作者面對江邊的楓樹和漁船上的燈光。愁思起伏,不能入睡。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
句意:聽到寒山寺半夜鐘聲,陣陣傳了過來。
5、討論:
(1)詩人看到了哪些景物?(月落、霜滿天、江楓、漁火)
(2)詩人聽到了什么?(鳥啼、鐘聲)
(3)詩人在楓橋夜泊時感覺到什么?(幽靜清冷)
(4)表達(dá)了詩人旅途中孤寂的思想感情。
6、指導(dǎo)背誦
三、教學(xué)《別董大》
1、揭題《別董大》
別,告別。董大,唐玄宗時著名琴客,在音樂上有很高的造詣。本詩作于與董大告別之際。
2、學(xué)生朗讀
3、理解有關(guān)詞句的意思
千里黃云白日曛。
千里:形容寬大。 黃云:黃土。曛:曛黃。
句意:黃沙彌漫如云,頓時間天地昏暗。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
句意:北風(fēng)催送了大雁,又帶來了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
莫悉前路無知已。
莫:不要。愁:擔(dān)心。知已:知心朋友。句意:不要擔(dān)心前去的路上沒有知心朋友。
天下誰人不識君。
君:指董大。句意:普天下有誰不知道你的大名呢?
4、討論:
(1)第
1、2句詩中寫了哪些景物?(黃沙、夕陽、雁群)
(2)這句話描繪了一幅怎樣的畫面!
(3)從詩的第
3、4句,你體會出了什么?
(4)小結(jié):詩人、高適是一個一生不會放棄自己追求的人,失望、挫折、壓抑、冷落從示動搖他為實(shí)現(xiàn)自己這張和抱負(fù)秋極追求的決心。
第二課時
一、教學(xué)《暮江吟》
1、板書詩題
“暮”是什么意思!交代時間,“江”交代地點(diǎn)。吟:吟唱。題目意思:吟唱傍晚江上的景色。
2、學(xué)生默讀古詩。
3、聯(lián)系上下文,理解詞語,詩句的意思。
一道殘陽鋪水中。
殘陽:夕陽。鋪:照射。句意:殘陽照射在江面上。
半江瑟瑟斗江紅。瑟瑟:碧綠的顏色。句意:天氣晴朗無風(fēng),江水緩緩流動,江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光中的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。
露似真珠日似弓。
真珍:珍珠。句意:露珠如同昌瑩的珍珠,月亮如同一彎弓掛在天上。
4、討論
(1)詩人描寫了什么景物?(殘陽、江水、露珠、月亮)
(2)找出一句比喻句,說出用 比喻 ;把 比作 ;
(3)這首詩寫的是秋天季節(jié),從暮到夜江上的景色詩人抒發(fā)了對大自然的喜悅、熱愛的情感。
5、背誦這首詩。
一、作業(yè):
1、練習(xí)冊19課
2、課時訓(xùn)練19課
資料提供者:吳錚
7、四年級教案:古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會《楓橋夜泊》所描寫的景,體會作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰;成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會背誦不少唐詩,誰愿意背一首?
2.簡介三位作者及時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
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(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時的心情,體會抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩分別寫的是什么?用自己的話說說理解,這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說說這兩首詩的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
(1)作者及寫詩背景。
(2)說說對題目的理解。
(3)說說你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩,逐字逐句讀懂詩意,用自己的話說說詩意。
(5)思考并討論:這首詩哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩,思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計
教案點(diǎn)評:
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描繪的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。針對這個重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩句的訓(xùn)練,然后把四句詩意串聯(lián)起來,說說整首詩的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對古詩的理解。
8、《語文教案-古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》
語文教案-古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情?! ?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會《楓橋夜泊》所描寫的景,體會作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰;成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會背誦不少唐詩,誰愿意背一首?
2.簡介三位作者及時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時的心情,體會抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩分別寫的是什么?用自己的話說說理解,這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說說這兩首詩的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
(1)作者及寫詩背景。
(2)說說對題目的理解。
(3)說說你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩,逐字逐句讀懂詩意,用自己的話說說詩意。
(5)思考并討論:這首詩哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩,思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計
教案點(diǎn)評:
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描繪的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。針對這個重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩句的訓(xùn)練,然后把四句詩意串聯(lián)起來,說說整首詩的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對古詩的理解。
9、《古詩三首楓橋夜泊、別董大、暮江吟》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準(zhǔn)生字的字音:吟、 殘、 瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩,想想這首詩主要講了什么內(nèi)容?使人看到了什么,聽到了什么,表達(dá)了詩人怎樣的情感?
2、小組討論。
3、全班交流,匯報自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當(dāng)時作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)
6、背誦這首詩。
三、體會學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的?學(xué)生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
附:板書設(shè)計:
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩,誰來給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流
(1)《別董大》是高適漫游時寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問:詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦枴币呀?jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像“鋪”在江上,很形象。這個“鋪”字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無風(fēng),江水緩緩流動,江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤薄R粡澬略鲁跎?,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美:可愛的九月初三的夜啊! 詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫,創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境,蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩,然后指名讀,評讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結(jié)
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩默寫下來,并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附:板書設(shè)計:
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
《別董大》
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
《暮江吟》
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸
在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
資料提供者:
10、《語文教案-古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情?! ?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會《楓橋夜泊》所描寫的景,體會作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰;成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會背誦不少唐詩,誰愿意背一首?
2.簡介三位作者及時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時的心情,體會抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩分別寫的是什么?用自己的話說說理解,這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說說這兩首詩的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
(1)作者及寫詩背景。
(2)說說對題目的理解。
(3)說說你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩,逐字逐句讀懂詩意,用自己的話說說詩意。
(5)思考并討論:這首詩哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩,思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計
教案點(diǎn)評:
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描繪的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。針對這個重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩句的訓(xùn)練,然后把四句詩意串聯(lián)起來,說說整首詩的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對古詩的理解。