《別董大名師教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、別董大名師教案一等獎(jiǎng)
別董大名師教案是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。別董大名師教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
別董大名師教案
教學(xué)目標(biāo):
1、吟誦《別董大》,體會(huì)古詩(shī)描寫的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:背誦古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
《別董大》是唐朝詩(shī)人高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī),作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的著名古琴手,當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè),他受到冷落,高詩(shī)送別他,也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
二、釋題:
《別董大》:和董大告別。
三、范讀詩(shī)歌(聽錄音帶)
四、讀詩(shī)歌,提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌,借助注釋想象詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
五、試講詩(shī)歌描寫的景色
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃。
(這暗示了董大失意的境遇。)
北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。
(寫雪中景致,也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)
不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?
六、指導(dǎo)朗讀
千里/黃云//白日/曛,
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己,
天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。
前兩句語(yǔ)速較慢,要有凄涼之情,空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。
七、讀詩(shī),體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
八、總結(jié)
詩(shī)的前兩句寫北國(guó)風(fēng)光,烘托出詩(shī)人送別董大時(shí)的失意心情,后兩句對(duì)友人進(jìn)行安慰與鼓勵(lì),是一首發(fā)自肺腑的感人的贈(zèng)別詩(shī)。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:
朗讀
感悟 背誦
教師備注
教學(xué)時(shí),不要逐字逐句
由教師講解,只在關(guān)鍵
處加以引導(dǎo)。
反饋:
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2、別董大名師教案
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別董大名師教案
教學(xué)目標(biāo):
1、吟誦《別董大》,體會(huì)古詩(shī)描寫的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:背誦古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
《別董大》是唐朝詩(shī)人高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī),作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的著名古琴手,當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè),他受到冷落,高詩(shī)送別他,也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
二、釋題:
《別董大》:和董大告別。
三、范讀詩(shī)歌(聽錄音帶)
四、讀詩(shī)歌,提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌,借助注釋想象詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
五、試講詩(shī)歌描寫的景色
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃。
(這暗示了董大失意的境遇。)
北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。
(寫雪中景致,也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)
不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?
六、指導(dǎo)朗讀
千里/黃云//白日/曛,
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己,
天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。
前兩句語(yǔ)速較慢,要有凄涼之情,空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。
七、讀詩(shī),體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
八、總結(jié)
詩(shī)的前兩句寫北國(guó)風(fēng)光,烘托出詩(shī)人送別董大時(shí)的失意心情,后兩句對(duì)友人進(jìn)行安慰與鼓勵(lì),是一首發(fā)自肺腑的感人的贈(zèng)別詩(shī)。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:
朗讀
感悟 背誦
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3、九年級(jí)語(yǔ)文《別董大》教案
九年級(jí)語(yǔ)文《別董大》教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的九年級(jí)語(yǔ)文《別董大》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3.品味語(yǔ)言,讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀,并能背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題,了解背景
1.“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們,有人說(shuō)離別是詩(shī),有人說(shuō)離別是歌,是畫,有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。生讀題,再讀,你知道了哪些內(nèi)容?(1.別。都有不舍得意思,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題。2.介紹高適和董大。)
2.董大和高適是好朋友,在董大受到冷落,失意之時(shí),憤而離開京城,高適為他送行,留下了這首詩(shī)。
二、讀通讀順,整體把握
請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上2.3遍,(出示課件),注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,把詩(shī)讀通讀順。
1.預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過(guò)了,
2.誰(shuí)來(lái)讀,其他同學(xué)注意聽,這首詩(shī)中有一個(gè)生字,看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
3.師簡(jiǎn)評(píng)(注意“曛”這個(gè)生字,指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光,曛黃,黃昏的意思。齊讀“曛”)誰(shuí)再來(lái)讀。
4.一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。(齊讀)
5.我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),除了會(huì)讀以外,還需要知道什么?
(了解詩(shī)的意思;怎樣知道詩(shī)的意思?借助注釋,聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等)
6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,看看這首詩(shī)大概講的是什么意思,然后在小組里說(shuō)說(shuō),在學(xué)習(xí)和交流中,如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。
(學(xué)生自學(xué))
7.(交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥:黃云:當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了;與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃,只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?!扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指,很多,滿天。指出溫故知新?!澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”,與你是有區(qū)別的,您。這里指誰(shuí)?董大。)
8.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思?前兩句和和后兩句分別寫的是什么?
9.理解了詩(shī)句的意思,誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽,特別注意他在讀詩(shī)句時(shí),中間是怎么停頓的,是不是讀得有節(jié)奏。(生朗讀)
三、反復(fù)品讀,入境悟情
(一)品讀第一二句詩(shī)。
(過(guò)渡:古詩(shī)詞具有音律美,圖畫美,但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng),而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。(師配樂(lè)朗讀全詩(shī)))你覺(jué)得老師讀得怎樣?
1.怎樣才能讀出感情?
(生談)。最重要的是品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境,才能讀出詩(shī)情。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀題。
2.別董大,別時(shí)的景是怎樣的?
(生答)誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī):(出示課件)讀──”千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3.你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)(學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。)(板書:景)
4.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面?(生談:凄涼、寒冷、空曠)這就是景語(yǔ),景中的語(yǔ)言,把你的感受帶入詩(shī)中,自己讀一讀,讀出自己的感覺(jué)。
5.自由讀。
6.提名賽讀。評(píng)價(jià):這就讀出了景中的語(yǔ)言(3名學(xué)生)
7.剛才我們?cè)诰巴庥^景,現(xiàn)在我們走進(jìn)景中,孩子們,請(qǐng)閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受,看看你仿佛聽到了什么?看到了什么?(出示課件)
8.你仿佛聽到了什么?看到了什么?(生談)
(預(yù)設(shè),作以下回應(yīng):)
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲,刮到的臉上,寒在心里,讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛,斷雁獨(dú)飛的凄涼,讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚(yáng),黃云殘日的空曠,讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽(yáng)西下,日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒(méi)寒云,凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
9.這是怎樣的悲壯而凄涼啊,師指課題:此景,別董大,這別時(shí)的心情是怎樣的呢?(出示課件)詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。
10.(板書:愁)?!俺睢?。這是怎樣的愁?難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?(生在讀時(shí)提示:可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì))
11.你怎樣理解“前路”?(結(jié)合理解“知己”)
12.此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”,這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎?這“曛”不僅寫出了天色昏黃,也寫出了前途昏暗,分不清方向。
(二)品讀第三四句詩(shī)。
1.說(shuō)得很好,景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,怎一個(gè)“愁”字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁。然而,高適卻寫下的這樣的詩(shī)句(課件出示):讀──莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?/p>
2.正是這兩句成就了這千古名篇,請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3.“天下誰(shuí)人不識(shí)君!”?這是怎樣的一個(gè)君啊?(出示課件)(董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù),宰相非常賞識(shí)他,當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往,并在詩(shī)中描寫了他的琴藝,最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波,鳥亦罷其鳴。)此刻,你對(duì)這位前途迷茫的.董大說(shuō)幾句話。
4.(學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。)
生:你的琴藝高超,一定會(huì)有人賞識(shí)你的。
所以,詩(shī)人開導(dǎo)他,讀──莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生:你是一代琴師,邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你,你還擔(dān)心什么呢?
所以,詩(shī)人勸慰他,讀──莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生:你的琴聲讓大河停止的波動(dòng),讓鳥兒停止了鳴叫,你的前途一定是光明的。
所以,詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他,讀──莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生:所以,詩(shī)人這樣激勵(lì)他,讀──莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
5.(隨機(jī)采訪)你就是董大,此時(shí),你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。)
生:充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生:我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生:我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6.再來(lái)讀題,別董大,此刻,別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是自信、友情)(板書:情)
(三)回復(fù)全詩(shī),朗讀提升。
1.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?,F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路,透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng),紛紛的大雪,你看到的是怎樣的前路?(晴朗和陽(yáng)光。)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。(全班練讀)
3.荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人,讀出你的真情,讀出你的豪放。(生齊讀)
4.人常說(shuō)情由景生,但情不能完全被景控制,詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí),自己也在逆境不得志時(shí),失意流落,在那樣凄苦難耐的黃昏,卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái),從詩(shī)人的身上你看到了什么?(樂(lè)觀的人生態(tài)度,豁達(dá)的心胸,對(duì)友人的真情)
5.懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī),自己練習(xí)背一背。(指2-3人背。)
6.同學(xué)們,詩(shī)人高適懷才不遇,將近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么樂(lè)觀,積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。
四、總結(jié)全詩(shī),活用詩(shī)句
1.同學(xué)們,送別是古詩(shī)詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著同一個(gè)字──情,“人間最美是真情”。
同學(xué)們,在生活中,有相聚,也有分別。在分別之時(shí),你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢?可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句,最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。給大家1分鐘時(shí)間思考。(莫愁今日分別離,他日相逢是知己
2.是啊,離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情!但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此,千年以來(lái),人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí),也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句,但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句:──莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!
4、古詩(shī)兩首:回鄉(xiāng)偶書、別董大教案教學(xué)設(shè)計(jì)
邵伯中心小學(xué) 周越
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)生自主性診斷與矯治和對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生了
解兩首詩(shī)的詩(shī)意,并通過(guò)誦讀,感受詩(shī)的韻律美。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、我們學(xué)了不少唐詩(shī),你能背給大家聽嗎?
2、板書課題,基礎(chǔ)性診斷與矯治,理解詩(shī)題。
二、初學(xué)古詩(shī),自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、學(xué)生自主練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
①認(rèn)讀生字。
②指名朗讀古詩(shī)。
三、抓住重點(diǎn),進(jìn)行理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、學(xué)生自主性學(xué)習(xí),讀讀古詩(shī),看看譯文,結(jié)合插圖,了解詩(shī)的意思。
2、群體性診斷與矯治。
①朗讀理解前兩句詩(shī),啟發(fā)想象:一個(gè)闊別家鄉(xiāng)五十多年的老人,蹣跚地回
到家鄉(xiāng)會(huì)是怎樣的心情?
②兒童為什么不認(rèn)識(shí)詩(shī)人?他聽了小孩子的問(wèn)話會(huì)想起什么呢?
③感悟朗讀。
(二)學(xué)習(xí)《別董大》。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,結(jié)合插圖、譯文,了解詩(shī)意。
2、群體性診斷與矯治。
①討論:在惡劣的環(huán)境下,友人被迫離去,兩人辭別,會(huì)是怎樣的心情?如
果告別的人就是你,你會(huì)說(shuō)些什么?
②了解詩(shī)意后,談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人的看法。
四、發(fā)展性診斷與矯治。
1、誦讀古詩(shī),感受古詩(shī)的節(jié)奏美和音韻美,體會(huì)感情。
2、搜集賀知章、高適另外的作品,練習(xí)背誦、積累。
資料提供者:
5、古詩(shī)三首:楓橋夜泊、別董大、暮江吟教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
本課選編了三首古詩(shī):《長(zhǎng)歌行》《七步詩(shī)》和《出塞》。
《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌,前四句通過(guò)朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說(shuō)明美好時(shí)光短暫而易逝,且一去不復(fù)返,后一句只抒胸臆,勸戒人們珍惜時(shí)光,及早努力,不要等老了在徒然嘆息。
《七步詩(shī)》的作者是三國(guó)時(shí)期的詩(shī)人曹植。前兩句描述了然萁煮豆這一日常生活現(xiàn)象,后一句話鋒一轉(zhuǎn),集中抒發(fā)了曹植內(nèi)心的悲憤,他顯然是在質(zhì)問(wèn)曹丕:我與你本是同胞兄弟,為什么要如此苦苦相逼?
《出塞》是唐代詩(shī)人王昌齡的作品。“出塞”,就是到邊防線上去戍守邊疆。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起用良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家得到安寧,人民過(guò)上安定生活的美好愿望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
3、了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人的真摯感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,引起心靈餓共鳴。
四、教學(xué)方法:
自主探究,合作研讀,讀中感悟。
五、教具準(zhǔn)備:
1、搜集與詩(shī)、詩(shī)人有關(guān)的資料。
2、收集有關(guān)古代軍人戍守邊疆的圖畫。
六、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦古詩(shī),激情導(dǎo)入
同學(xué)們,中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī),能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī),那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩(shī)人
1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據(jù)課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入:“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》,大家還記的嗎?我們來(lái)背一背。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
2、(投影出示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ㄍ队俺鍪?ldquo;學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)
(1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決不了的,拿到全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)(投影出示課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問(wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)
(3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī))
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩(shī)描繪的畫面。
9、詩(shī)中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
10、教師小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說(shuō)明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái),也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
四、布置作業(yè):
1、背誦古詩(shī)。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。
附:板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行
漢樂(lè)府民歌
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、(投影出示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)
5、大家還記得我們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí),老師給你們出示的“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;的內(nèi)容嗎?好!我們就按著這個(gè)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
6、足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、(投影出示課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖,教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問(wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;)
3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語(yǔ);這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè):
1、背誦古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。
附:板書設(shè)計(jì)
七步詩(shī)
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(投影出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞:(投影)
教師導(dǎo)入:這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。
塞下曲
唐
盧綸
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒(méi)在石棱中。
教學(xué)后記:
6、古詩(shī)三首:夜泊楓橋、別董大、暮江吟教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1
9、古詩(shī)三首
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、板書課題,簡(jiǎn)介內(nèi)容
本課選的三首古詩(shī),是唐代詩(shī)人的作品。這三首詩(shī)都是通過(guò)景物的描寫,表達(dá)自己的思想感情。
二、教學(xué)《楓橋夜泊》
1、揭題:《楓橋夜泊》
此詩(shī)是寫楓橋泊舟一夜之景,詩(shī)中除所見所聞外,是一“愁”字透露心情。
2、教師范讀
月yuè 漁yú 翹舌:霜愁城山聲 平舌:寺
3、學(xué)生試讀
4、理解詩(shī)句意思
月落烏啼霜滿天。 啼:啼叫。 滿:到處。
句意:月亮漸漸落下去,滿天霜落,只聽到烏鴉啼叫。
江楓漁火對(duì)愁眠。 漁火:漁船上的燈火。
對(duì):面對(duì),對(duì)著。愁眠:憂愁地難以入睡。
句意:夜泊的作者面對(duì)江邊的楓樹和漁船上的燈光。愁思起伏,不能入睡。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
句意:聽到寒山寺半夜鐘聲,陣陣傳了過(guò)來(lái)。
5、討論:
(1)詩(shī)人看到了哪些景物?(月落、霜滿天、江楓、漁火)
(2)詩(shī)人聽到了什么?(鳥啼、鐘聲)
(3)詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)感覺(jué)到什么?(幽靜清冷)
(4)表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂的思想感情。
6、指導(dǎo)背誦
三、教學(xué)《別董大》
1、揭題《別董大》
別,告別。董大,唐玄宗時(shí)著名琴客,在音樂(lè)上有很高的造詣。本詩(shī)作于與董大告別之際。
2、學(xué)生朗讀
3、理解有關(guān)詞句的意思
千里黃云白日曛。
千里:形容寬大。 黃云:黃土。曛:曛黃。
句意:黃沙彌漫如云,頓時(shí)間天地昏暗。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
句意:北風(fēng)催送了大雁,又帶來(lái)了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
莫悉前路無(wú)知已。
莫:不要。愁:擔(dān)心。知已:知心朋友。句意:不要擔(dān)心前去的路上沒(méi)有知心朋友。
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
君:指董大。句意:普天下有誰(shuí)不知道你的大名呢?
4、討論:
(1)第
1、2句詩(shī)中寫了哪些景物?(黃沙、夕陽(yáng)、雁群)
(2)這句話描繪了一幅怎樣的畫面!
(3)從詩(shī)的第
3、4句,你體會(huì)出了什么?
(4)小結(jié):詩(shī)人、高適是一個(gè)一生不會(huì)放棄自己追求的人,失望、挫折、壓抑、冷落從示動(dòng)搖他為實(shí)現(xiàn)自己這張和抱負(fù)秋極追求的決心。
第二課時(shí)
一、教學(xué)《暮江吟》
1、板書詩(shī)題
“暮”是什么意思!交代時(shí)間,“江”交代地點(diǎn)。吟:吟唱。題目意思:吟唱傍晚江上的景色。
2、學(xué)生默讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ),詩(shī)句的意思。
一道殘陽(yáng)鋪水中。
殘陽(yáng):夕陽(yáng)。鋪:照射。句意:殘陽(yáng)照射在江面上。
半江瑟瑟斗江紅。瑟瑟:碧綠的顏色。句意:天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光中的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。
露似真珠日似弓。
真珍:珍珠。句意:露珠如同昌瑩的珍珠,月亮如同一彎弓掛在天上。
4、討論
(1)詩(shī)人描寫了什么景物?(殘陽(yáng)、江水、露珠、月亮)
(2)找出一句比喻句,說(shuō)出用 比喻 ;把 比作 ;
(3)這首詩(shī)寫的是秋天季節(jié),從暮到夜江上的景色詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)的情感。
5、背誦這首詩(shī)。
一、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)19課
2、課時(shí)訓(xùn)練19課
資料提供者:吳錚
7、四年級(jí)教案:古詩(shī)三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩(shī)句。
2.通過(guò)吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰;成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī),誰(shuí)愿意背一首?
2.簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說(shuō)說(shuō)為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
1.讀古詩(shī),正音。
2.理解詞語(yǔ)。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂(lè)范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
(3)詩(shī)人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩(shī)人因何而愁呢?
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(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。
(6)詩(shī)寫景的目的是為了抒情,那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩(shī)連起來(lái)講,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩(shī)分別寫的是什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)理解,這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩(shī)意。
3.背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
(1)作者及寫詩(shī)背景。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。
(3)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩(shī),逐字逐句讀懂詩(shī)意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(5)思考并討論:這首詩(shī)哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來(lái)。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
4.根據(jù)詩(shī)人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩(shī),思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說(shuō)大意。
3.根據(jù)詩(shī)意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩(shī)句的訓(xùn)練,然后把四句詩(shī)意串聯(lián)起來(lái),說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對(duì)古詩(shī)的理解。
8、《語(yǔ)文教案-古詩(shī)三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》
語(yǔ)文教案-古詩(shī)三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?! ?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩(shī)句。
2.通過(guò)吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰;成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī),誰(shuí)愿意背一首?
2.簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說(shuō)說(shuō)為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
1.讀古詩(shī),正音。
2.理解詞語(yǔ)。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂(lè)范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
(3)詩(shī)人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩(shī)人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。
(6)詩(shī)寫景的目的是為了抒情,那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩(shī)連起來(lái)講,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩(shī)分別寫的是什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)理解,這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩(shī)意。
3.背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
(1)作者及寫詩(shī)背景。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。
(3)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩(shī),逐字逐句讀懂詩(shī)意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(5)思考并討論:這首詩(shī)哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來(lái)。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
4.根據(jù)詩(shī)人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩(shī),思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說(shuō)大意。
3.根據(jù)詩(shī)意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩(shī)句的訓(xùn)練,然后把四句詩(shī)意串聯(lián)起來(lái),說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對(duì)古詩(shī)的理解。
9、《古詩(shī)三首楓橋夜泊、別董大、暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī),理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的字音:吟、 殘、 瑟(說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思)借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩(shī)的意思。)
3、提出不懂的問(wèn)題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī),想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容?使人看到了什么,聽到了什么,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
2、小組討論。
3、全班交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn):為什么詩(shī)人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的,后兩句是詩(shī)人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩(shī)有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩(shī)句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評(píng)讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的?學(xué)生邊說(shuō),教師邊歸納邊寫板書:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
附:板書設(shè)計(jì):
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流
(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī),原題有兩首,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒(méi)寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問(wèn):詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和,給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤薄R粡澬略鲁跎?,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛(ài)的九月初三的夜啊! 詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫,創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī),然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、總結(jié)
這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟,想象詩(shī)中的景物畫面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái),并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附:板書設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
《別董大》
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
資料提供者:
10、《語(yǔ)文教案-古詩(shī)三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩(shī)句。
2.通過(guò)吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰;成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī),誰(shuí)愿意背一首?
2.簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說(shuō)說(shuō)為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
1.讀古詩(shī),正音。
2.理解詞語(yǔ)。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂(lè)范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
(3)詩(shī)人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩(shī)人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。
(6)詩(shī)寫景的目的是為了抒情,那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩(shī)連起來(lái)講,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩(shī)分別寫的是什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)理解,這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩(shī)意。
3.背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
(1)作者及寫詩(shī)背景。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。
(3)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩(shī),逐字逐句讀懂詩(shī)意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(5)思考并討論:這首詩(shī)哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來(lái)。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
4.根據(jù)詩(shī)人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩(shī),思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說(shuō)大意。
3.根據(jù)詩(shī)意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩(shī)句的訓(xùn)練,然后把四句詩(shī)意串聯(lián)起來(lái),說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對(duì)古詩(shī)的理解。