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        五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

        《五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

        1、五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

        《五柳先生傳》是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文。目前,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案,下面,跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率的。

        五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案由小編整理,僅供參考:

        【題目解說(shuō)】

        本文是作者托言為五 柳先生寫(xiě)的傳記,實(shí)為自傳,沈約《宋書(shū)·隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認(rèn)為是“實(shí)錄”。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。表達(dá)了作者不慕榮利,安貧樂(lè)道,清高不羈,不與世俗同流合污的高尚道德品質(zhì)與節(jié)操。

        【走進(jìn)作者】

        陶淵明(約365年—427年),字元亮,號(hào)五柳先生,謚號(hào)靖節(jié)先生,入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽(yáng)柴桑(今江西省九江市)人。曾做過(guò)幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

        【背景鏈接】

        陶淵明出身于破落仕宦家庭,年幼時(shí),家庭衰微,九歲喪父,與母妹三人度日。他所處的魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代,然而卻是精神史上極自由、極解放,最富于智慧、最濃于熱情的一個(gè)時(shí)代。是精神上的大解放,人格上思想上的大自由的時(shí)代。這種精神上的大解放、大自由,造就了魏晉時(shí)代特有的一種人格魅力,他們?yōu)t灑、浪漫、曠達(dá)、真率,這就是魏晉風(fēng)度,也叫魏晉風(fēng)流。“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物,是讓許多人仰視的高士。

        【字詞全解】

        ⒈生難字詞

        嗜(shì)吝(lìn) 賦(fù) 瓢(piáo) 蔽(bì) 屢(lǚ) 晏(yàn) 戚(qī) 茲(zī) 歟(yú)汲 (jí ) 頗 (pō)

        ⒉虛詞

        以:①因以為號(hào)焉 【介詞,把、用 】②以此自終 【憑借 或連詞,不翻譯】

        .之:①或置酒而招之 【代詞,他】 ②葛天氏之民歟 【助詞,的】

        其:①其言茲若人之儔乎【句首語(yǔ)氣詞,表推測(cè)】②親舊知其如此【代詞,他】

        ⒊古今異義:

        ①每有會(huì)意(古:指對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì);今:指領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白的意思)②好讀書(shū),不求甚解(古:讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過(guò)分深究;今:只求懂個(gè)大概,不求深刻了解,含貶義)③造飲輒盡(古:到,往;今:制造 ) ④贊曰:黔(qián)婁之妻有言(古:常用于傳記體文章的結(jié)尾處,表示作傳人對(duì)傳主的評(píng)論。今:夸獎(jiǎng),夸贊 )

        ⒋一詞多義:

        言:①閑靜少言 【說(shuō),說(shuō)話(huà)】②黔婁之妻有言 【言語(yǔ),話(huà)】

        如:①晏如也 【......的樣子】 ②親舊知其如此 【像】

        許:①先生不知何許人也 【處所、地方】 ②自富陽(yáng)至桐廬一百許里 【表示約數(shù),左右】

        志:①以樂(lè)其志 【志趣,志向】 ②處處志之【做標(biāo)記】

        ⒌詞類(lèi)活用:

        ①亦不詳其姓字:形容詞用作動(dòng)詞,詳細(xì)地知道。②親舊知其如此:形容詞用作名詞,親戚朋友。③以樂(lè)其志:為動(dòng)用法,為……感到快樂(lè).④性嗜酒:名詞用作動(dòng)詞,喝酒

        ⒍特殊句式:

        ⑴省略句:

        ①好讀書(shū),不求甚解。(省略主語(yǔ),應(yīng)為五柳先生好讀書(shū),不求甚解)②因以為號(hào)焉。(介詞“以”后省略賓語(yǔ)“之”,應(yīng)為:因以之為號(hào)焉) ③性嗜酒,家貧不能常得。(缺少主語(yǔ),應(yīng)為“(先生)性嗜酒,家貧不能常得”)。

        ⑵倒裝句:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(狀語(yǔ)“于貧賤”“于富貴”后置,應(yīng)是:不于貧賤戚戚,不于富貴汲汲)

        ⒎成語(yǔ):

        不求甚解:原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不必咬文嚼字?,F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。

        【句段解讀】

        ①“好讀書(shū)不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食。”

        【剖析】不能僅將這句話(huà)的意思理解為一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求其真諦。

        ②“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。” 【剖析】不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操??芍^含而不露,有弦外之音。

        【重點(diǎn)探究】

        陶淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢?

        【剖析】 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

        【主旨?xì)w納】這是一篇通過(guò)對(duì)五柳先生這一假想人物的描述來(lái)用以自況的文章,抒發(fā)了陶淵明的志趣。文中描繪述了一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)、不慕榮利、安貧樂(lè)道、忘懷得失的封建時(shí)代知識(shí)分子的形象,

        【寫(xiě)作借鑒】

        ⒈語(yǔ)言清新自然,個(gè)性鮮明。本文語(yǔ)言樸素洗練,心聲袒露,毫無(wú)雕琢之痕,沒(méi)有半點(diǎn)做作之處,確是文如其人。

        ⒉選取事例典型,描繪惟妙惟肖。文章雖不長(zhǎng),但所選事例都很典型,所以寥寥幾筆,便把五柳先生的性格特征刻畫(huà)得形神兼?zhèn)洹?/p>

        3.層次分明 。全文的兩個(gè)段落中,第一段為“敘”——敘說(shuō)傳主的性格志趣和精神風(fēng)貌。第二段為“議”——歸結(jié)出五柳先生的兩個(gè)主要特點(diǎn):一是不愁貧賤也不求富貴,二是怡然自樂(lè),返樸歸真。此外,本文選材典型,行文簡(jiǎn)潔,風(fēng)格平淡樸實(shí),意味深長(zhǎng),百讀不厭。

        【結(jié)構(gòu)圖解】

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        【積累·語(yǔ)文素養(yǎng)的基石】(21分)

        1.給下列加點(diǎn)的字注音。(4分)

        造飲輒盡(zhé ) 簞瓢屢空 (dān ) 短褐穿結(jié)( hè ) 銜觴賦詩(shī) (shāng )

        2.解釋下列加點(diǎn)的字詞。(3分)

        (1)每有會(huì)意(對(duì)書(shū)的旨意有獨(dú)到的體會(huì)) (2)造飲輒盡(就) (3)環(huán)堵蕭然(冷清的樣子) (4)晏如也(安然自若的樣子) (5)不戚戚于貧賤(憂(yōu)愁的樣子) (6)不汲汲于富貴(心情急切的樣子)

        3.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。(3分)

        (1)性格: 閑靜少言,不慕榮利。

        (2)生活:性嗜酒,家貧,不能常得 。

        (3)志趣:忘懷得失,以此自終。

        4.填空。(3分)

        本文是一篇傳記 ,作者陶淵明, 東晉(朝代)著名詩(shī)人,我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過(guò)他的散文《桃花源記》。

        5.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)

        ①造飲輒盡,期在必醉。

        他到了就要喝得盡興,希望一定喝醉。

        ②忘懷得失,以此自終。

        他從不把得失放在心上,這樣過(guò)完自己的一生。

        ③銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。

        一邊喝酒一邊吟詩(shī),為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。

        ④無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

        他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?

        6.陶淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢? (4分)

        這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

        【閱讀·交流對(duì)話(huà)的平臺(tái)】(26分)

        ㈠閱讀課文,完成第7~14題。

        7.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)

        ⑴先生,不知何許人也( 處所,地方 ) ⑵亦不詳其姓字( 清楚 )

        ⑶每有會(huì)意( 領(lǐng)會(huì)文章的主旨 ) ⑷或置酒而招之( 有時(shí) )

        ⑸造飲輒盡( 到,往 ) ⑹期在必醉( 期望 )

        ⑺曾不吝情去留( 離開(kāi) ) ⑻因以為號(hào)焉( 因此 )

        8.翻譯下列句子。(4分)

        ①短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

        粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可是他仍然安然自得。

        ②既醉而退,曾不吝情去留。

        喝醉了就回家去,并不裝模作樣,說(shuō)走就走。

        ③每有會(huì)意,便欣然忘食。

        每當(dāng)對(duì)書(shū)中主旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,就高興得連飯也忘了吃。

        ④環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。

        簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清,遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。

        9.下面語(yǔ)句朗讀停頓正確的是 ( A )。(3分)

        A、先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字。 B、既醉/而退、曾/不吝/情去留。

        C、常/著文章/自?shī)?,頗/示已/志。 D、無(wú)/懷氏之民歟?葛天氏/之民歟?

        10.用課文原句填空(3分)

        ⑴直接表現(xiàn)五柳先生性格、思想的兩句話(huà)是閑靜少言,不慕榮利。

        ⑵文章敘述了五柳先生有兩個(gè)主要的愛(ài)好:一是好讀書(shū),達(dá)到了欣然忘食的程度;二是嗜酒,達(dá)到了造飲輒盡,期在必醉的程度。

        ⑶“親舊知其如此”中“此”指性嗜酒,家貧不能常得。

        11.下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是( B )(3分)

        A、先生別號(hào)“五柳”,緣于屋旁的五棵柳樹(shù)。

        B、先生酷愛(ài)讀書(shū),常常不放過(guò)一字一句。

        C、先生生活貧窮,缺吃少穿,卻時(shí)常以文自?shī)省?/p>

        D、先生志趣獨(dú)特,從不把世俗的得失放在心上。

        12.結(jié)合原文,談?wù)勎辶壬窃鯓右粋€(gè)人。(不少于50字)(3分)

        答:他是一個(gè)不圖名利,安貧樂(lè)道的人,盡管“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,短褐穿結(jié),簞瓢屢空”,仍然安然自若,他寫(xiě)作僅僅是為了“自?shī)?rdquo;“示己志”,他讀書(shū)也是為了“會(huì)意”,他一生“忘懷得失”。他還是一個(gè)灑脫的人,喝酒“期在必醉,既醉而退,曾不吝情去留”。

        13.文章結(jié)尾提到“無(wú)懷氏之民”、“葛天氏之民”,表達(dá)了作者怎樣的愿望?(3分)

        答:希望人民生活安樂(lè),恬淡自足,社會(huì)風(fēng)氣淳厚樸實(shí)。

        14.有人說(shuō):“當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量,陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了。”對(duì)此你是怎么看的?(3分)

        答:(1)不認(rèn)同。經(jīng)濟(jì)地位越高的人不見(jiàn)得生存質(zhì)量越好。人有千萬(wàn)種活法,適合自己的就是最好的。

        (2)認(rèn)同。時(shí)代進(jìn)步離不開(kāi)物質(zhì)文明。如果每個(gè)人都像陶淵明那樣“不慕榮利”,社會(huì)不可能發(fā)展。

        ㈡閱讀《韓愈傳(節(jié)選)》,完成15~17題.(12分)

        韓愈傳(節(jié)選)

        韓愈字退之,昌黎人。父仲卿,無(wú)名位。愈生三歲而孤,養(yǎng)于從①父兄。愈自以孤子,幼刻苦學(xué)儒,不俟獎(jiǎng)勵(lì)。

        尋登進(jìn)士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁,辟②為巡官。愈發(fā)言真率,無(wú)所畏避,操行堅(jiān)正,拙于世務(wù)。德宗晚年,政出多門(mén),宰相不專(zhuān)機(jī)務(wù),宮市③之弊,諫官論之不聽(tīng),愈嘗上章數(shù)千言極論之,不聽(tīng),怒貶為連州陽(yáng)山令。

        風(fēng)翔法門(mén)寺有護(hù)國(guó)真身塔,塔內(nèi)有釋迦文佛指骨一節(jié),三十年一開(kāi),開(kāi)則歲豐人泰。王公士庶,奔走舍施,唯恐在后。百姓有廢業(yè)破產(chǎn)、燒頂灼臂而求供養(yǎng)者。愈素不喜佛,上疏諫之,疏奏,憲宗怒甚,乃貶為潮州刺史。

        【注】①?gòu)模禾梅坑H屬。②辟(bi):征召。③宮市:原意指宮廷內(nèi)所設(shè)的市肆。唐德宗貞元末年,宮中派宦官到民間市場(chǎng)強(qiáng)行買(mǎi)物,名為“宮市”,實(shí)為掠奪。

        15.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(4分)

        ①尋登進(jìn)士第( 隨即,不久 ) ②愈素不喜佛,上疏諫之( 向來(lái) )

        ③宮市③之弊 (弊端) ④乃貶為潮州刺史(于是,就)

        16.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)

        愈自以孤子,幼刻苦學(xué)儒,不俟獎(jiǎng)勵(lì)。

        韓愈因?yàn)樽约菏枪聝?,從小刻苦學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,而不不期待他人的夸耀獎(jiǎng)勵(lì)

        17.通讀全文,你認(rèn)為韓愈具有怎樣的性格特點(diǎn)?(4分)

        答:學(xué)習(xí)刻苦,正直。

        【綜合·展示個(gè)性的綠地】(11分)

        18.閱讀下面文字,回答后面的問(wèn)題。(4分)

        剛要入睡,忽聽(tīng)一陣狂風(fēng)呼嘯,一只斑斕猛虎朝武松撲了過(guò)來(lái),A急忙一閃身,躲在老虎背后。老虎一縱身,A又躲了過(guò)去。老虎急了,大吼一聲,用尾巴向A打來(lái),A又急忙跳開(kāi),并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一霎間,舉起哨棒,運(yùn)足力氣,朝虎頭猛打下去。只聽(tīng)“咔嚓”一聲,哨棒打在樹(shù)枝上。老虎獸性大發(fā),又向A撲過(guò)來(lái),A扔掉半截哨棒,順勢(shì)騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒(méi)多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血,趴在地上不能動(dòng)彈。武松怕老虎裝死,舉起半截哨棒又打了一陣,見(jiàn)那老虎確實(shí)沒(méi)氣了,才住手。從此之后,A“打虎英雄”的威名大震。

        文段里的A是《水滸傳》(1分)中的 武松景陽(yáng)岡打虎(1分) (情節(jié)),這個(gè)情節(jié)中體現(xiàn)他的武藝高強(qiáng)(2分)的性格。

        19.仿寫(xiě)句子,要求語(yǔ)意連貫,句式相似。(3分)

        學(xué)會(huì)寬容,寬容是吞吐日月的海洋,是接受陽(yáng)光暴雨的天空,包容山川的大地或融化堅(jiān)冰的陽(yáng)光 ;寬容是吹開(kāi)閉關(guān)保守的春風(fēng),是洗滌狹隘自私的雨水,是打開(kāi)緊閉心扉的鑰匙 。

        20.用一句話(huà)概括下面這則新聞的主要內(nèi)容,不超過(guò)15個(gè)字。(4分)

        新華社東京 3月14日電 中國(guó)政府提供的首批援助物資14日晚抵達(dá)日本東京,并將連夜被運(yùn)送至日本東京北部地震海嘯重災(zāi)區(qū)宮城縣。

        日本當(dāng)時(shí)時(shí)間20時(shí)46分,從中國(guó)上海起飛的搭載首批近百?lài)嵲镔Y的包機(jī)抵達(dá)東京羽田機(jī)場(chǎng),為批物資包括12人用帳篷、6人用帳篷、毛巾被、手提應(yīng)急燈等災(zāi)區(qū)急需物資。中國(guó)駐日本大使館公使呂克儉和日本外務(wù)省亞洲大洋洲局日中經(jīng)濟(jì)室長(zhǎng)古谷德郎在機(jī)場(chǎng)簽字換文,完成任務(wù)物資交換。

        答:中國(guó)首批援助物資運(yùn)抵日本。

        以上就是小編跟大家分享的五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

        2、五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案

        《五柳先生傳》是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文。目前,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案,下面,跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率的。

        五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案由小編整理,僅供參考:

        【題目解說(shuō)】

        本文是作者托言為五 柳先生寫(xiě)的傳記,實(shí)為自傳,沈約《宋書(shū)·隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認(rèn)為是“實(shí)錄”。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。表達(dá)了作者不慕榮利,安貧樂(lè)道,清高不羈,不與世俗同流合污的高尚道德品質(zhì)與節(jié)操。

        【走進(jìn)作者】

        陶淵明(約365年—427年),字元亮,號(hào)五柳先生,謚號(hào)靖節(jié)先生,入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽(yáng)柴桑(今江西省九江市)人。曾做過(guò)幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

        【背景鏈接】

        陶淵明出身于破落仕宦家庭,年幼時(shí),家庭衰微,九歲喪父,與母妹三人度日。他所處的魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代,然而卻是精神史上極自由、極解放,最富于智慧、最濃于熱情的一個(gè)時(shí)代。是精神上的大解放,人格上思想上的大自由的時(shí)代。這種精神上的大解放、大自由,造就了魏晉時(shí)代特有的一種人格魅力,他們?yōu)t灑、浪漫、曠達(dá)、真率,這就是魏晉風(fēng)度,也叫魏晉風(fēng)流。“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物,是讓許多人仰視的高士。

        【字詞全解】

        ⒈生難字詞

        嗜(shì)吝(lìn) 賦(fù) 瓢(piáo) 蔽(bì) 屢(lǚ) 晏(yàn) 戚(qī) 茲(zī) 歟(yú)汲 (jí ) 頗 (pō)

        ⒉虛詞

        以:①因以為號(hào)焉 【介詞,把、用 】②以此自終 【憑借 或連詞,不翻譯】

        .之:①或置酒而招之 【代詞,他】 ②葛天氏之民歟 【助詞,的】

        其:①其言茲若人之儔乎【句首語(yǔ)氣詞,表推測(cè)】②親舊知其如此【代詞,他】

        ⒊古今異義:

        ①每有會(huì)意(古:指對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì);今:指領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白的意思)②好讀書(shū),不求甚解(古:讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過(guò)分深究;今:只求懂個(gè)大概,不求深刻了解,含貶義)③造飲輒盡(古:到,往;今:制造 ) ④贊曰:黔(qián)婁之妻有言(古:常用于傳記體文章的結(jié)尾處,表示作傳人對(duì)傳主的評(píng)論。今:夸獎(jiǎng),夸贊 )

        ⒋一詞多義:

        言:①閑靜少言 【說(shuō),說(shuō)話(huà)】②黔婁之妻有言 【言語(yǔ),話(huà)】

        如:①晏如也 【......的樣子】 ②親舊知其如此 【像】

        許:①先生不知何許人也 【處所、地方】 ②自富陽(yáng)至桐廬一百許里 【表示約數(shù),左右】

        志:①以樂(lè)其志 【志趣,志向】 ②處處志之【做標(biāo)記】

        ⒌詞類(lèi)活用:

        ①亦不詳其姓字:形容詞用作動(dòng)詞,詳細(xì)地知道。②親舊知其如此:形容詞用作名詞,親戚朋友。③以樂(lè)其志:為動(dòng)用法,為……感到快樂(lè).④性嗜酒:名詞用作動(dòng)詞,喝酒

        ⒍特殊句式:

        ⑴省略句:

        ①好讀書(shū),不求甚解。(省略主語(yǔ),應(yīng)為五柳先生好讀書(shū),不求甚解)②因以為號(hào)焉。(介詞“以”后省略賓語(yǔ)“之”,應(yīng)為:因以之為號(hào)焉) ③性嗜酒,家貧不能常得。(缺少主語(yǔ),應(yīng)為“(先生)性嗜酒,家貧不能常得”)。

        ⑵倒裝句:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(狀語(yǔ)“于貧賤”“于富貴”后置,應(yīng)是:不于貧賤戚戚,不于富貴汲汲)

        ⒎成語(yǔ):

        不求甚解:原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不必咬文嚼字?,F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。

        【句段解讀】

        ①“好讀書(shū)不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食。”

        【剖析】不能僅將這句話(huà)的意思理解為一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求其真諦。

        ②“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。” 【剖析】不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操??芍^含而不露,有弦外之音。

        【重點(diǎn)探究】

        陶淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢?

        【剖析】 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

        【主旨?xì)w納】這是一篇通過(guò)對(duì)五柳先生這一假想人物的描述來(lái)用以自況的文章,抒發(fā)了陶淵明的志趣。文中描繪述了一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)、不慕榮利、安貧樂(lè)道、忘懷得失的封建時(shí)代知識(shí)分子的形象,

        【寫(xiě)作借鑒】

        ⒈語(yǔ)言清新自然,個(gè)性鮮明。本文語(yǔ)言樸素洗練,心聲袒露,毫無(wú)雕琢之痕,沒(méi)有半點(diǎn)做作之處,確是文如其人。

        ⒉選取事例典型,描繪惟妙惟肖。文章雖不長(zhǎng),但所選事例都很典型,所以寥寥幾筆,便把五柳先生的性格特征刻畫(huà)得形神兼?zhèn)洹?/p>

        3.層次分明 。全文的兩個(gè)段落中,第一段為“敘”——敘說(shuō)傳主的性格志趣和精神風(fēng)貌。第二段為“議”——歸結(jié)出五柳先生的兩個(gè)主要特點(diǎn):一是不愁貧賤也不求富貴,二是怡然自樂(lè),返樸歸真。此外,本文選材典型,行文簡(jiǎn)潔,風(fēng)格平淡樸實(shí),意味深長(zhǎng),百讀不厭。

        【結(jié)構(gòu)圖解】

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        【積累·語(yǔ)文素養(yǎng)的基石】(21分)

        1.給下列加點(diǎn)的字注音。(4分)

        造飲輒盡(zhé ) 簞瓢屢空 (dān ) 短褐穿結(jié)( hè ) 銜觴賦詩(shī) (shāng )

        2.解釋下列加點(diǎn)的字詞。(3分)

        (1)每有會(huì)意(對(duì)書(shū)的旨意有獨(dú)到的體會(huì)) (2)造飲輒盡(就) (3)環(huán)堵蕭然(冷清的樣子) (4)晏如也(安然自若的樣子) (5)不戚戚于貧賤(憂(yōu)愁的樣子) (6)不汲汲于富貴(心情急切的樣子)

        3.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。(3分)

        (1)性格: 閑靜少言,不慕榮利。

        (2)生活:性嗜酒,家貧,不能常得 。

        (3)志趣:忘懷得失,以此自終。

        4.填空。(3分)

        本文是一篇傳記 ,作者陶淵明, 東晉(朝代)著名詩(shī)人,我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過(guò)他的散文《桃花源記》。

        5.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)

        ①造飲輒盡,期在必醉。

        他到了就要喝得盡興,希望一定喝醉。

        ②忘懷得失,以此自終。

        他從不把得失放在心上,這樣過(guò)完自己的一生。

        ③銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。

        一邊喝酒一邊吟詩(shī),為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。

        ④無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

        他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?

        6.陶淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢? (4分)

        這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

        【閱讀·交流對(duì)話(huà)的平臺(tái)】(26分)

        ㈠閱讀課文,完成第7~14題。

        7.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)

        ⑴先生,不知何許人也( 處所,地方 ) ⑵亦不詳其姓字( 清楚 )

        ⑶每有會(huì)意( 領(lǐng)會(huì)文章的主旨 ) ⑷或置酒而招之( 有時(shí) )

        ⑸造飲輒盡( 到,往 ) ⑹期在必醉( 期望 )

        ⑺曾不吝情去留( 離開(kāi) ) ⑻因以為號(hào)焉( 因此 )

        8.翻譯下列句子。(4分)

        ①短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

        粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可是他仍然安然自得。

        ②既醉而退,曾不吝情去留。

        喝醉了就回家去,并不裝模作樣,說(shuō)走就走。

        ③每有會(huì)意,便欣然忘食。

        每當(dāng)對(duì)書(shū)中主旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,就高興得連飯也忘了吃。

        ④環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。

        簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清,遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。

        9.下面語(yǔ)句朗讀停頓正確的是 ( A )。(3分)

        A、先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字。 B、既醉/而退、曾/不吝/情去留。

        C、常/著文章/自?shī)?,頗/示已/志。 D、無(wú)/懷氏之民歟?葛天氏/之民歟?

        10.用課文原句填空(3分)

        ⑴直接表現(xiàn)五柳先生性格、思想的兩句話(huà)是閑靜少言,不慕榮利。

        ⑵文章敘述了五柳先生有兩個(gè)主要的愛(ài)好:一是好讀書(shū),達(dá)到了欣然忘食的程度;二是嗜酒,達(dá)到了造飲輒盡,期在必醉的程度。

        ⑶“親舊知其如此”中“此”指性嗜酒,家貧不能常得。

        11.下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是( B )(3分)

        A、先生別號(hào)“五柳”,緣于屋旁的五棵柳樹(shù)。

        B、先生酷愛(ài)讀書(shū),常常不放過(guò)一字一句。

        C、先生生活貧窮,缺吃少穿,卻時(shí)常以文自?shī)省?/p>

        D、先生志趣獨(dú)特,從不把世俗的得失放在心上。

        12.結(jié)合原文,談?wù)勎辶壬窃鯓右粋€(gè)人。(不少于50字)(3分)

        答:他是一個(gè)不圖名利,安貧樂(lè)道的人,盡管“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,短褐穿結(jié),簞瓢屢空”,仍然安然自若,他寫(xiě)作僅僅是為了“自?shī)?rdquo;“示己志”,他讀書(shū)也是為了“會(huì)意”,他一生“忘懷得失”。他還是一個(gè)灑脫的人,喝酒“期在必醉,既醉而退,曾不吝情去留”。

        13.文章結(jié)尾提到“無(wú)懷氏之民”、“葛天氏之民”,表達(dá)了作者怎樣的愿望?(3分)

        答:希望人民生活安樂(lè),恬淡自足,社會(huì)風(fēng)氣淳厚樸實(shí)。

        14.有人說(shuō):“當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量,陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了。”對(duì)此你是怎么看的?(3分)

        答:(1)不認(rèn)同。經(jīng)濟(jì)地位越高的人不見(jiàn)得生存質(zhì)量越好。人有千萬(wàn)種活法,適合自己的就是最好的。

        (2)認(rèn)同。時(shí)代進(jìn)步離不開(kāi)物質(zhì)文明。如果每個(gè)人都像陶淵明那樣“不慕榮利”,社會(huì)不可能發(fā)展。

        ㈡閱讀《韓愈傳(節(jié)選)》,完成15~17題.(12分)

        韓愈傳(節(jié)選)

        韓愈字退之,昌黎人。父仲卿,無(wú)名位。愈生三歲而孤,養(yǎng)于從①父兄。愈自以孤子,幼刻苦學(xué)儒,不俟獎(jiǎng)勵(lì)。

        尋登進(jìn)士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁,辟②為巡官。愈發(fā)言真率,無(wú)所畏避,操行堅(jiān)正,拙于世務(wù)。德宗晚年,政出多門(mén),宰相不專(zhuān)機(jī)務(wù),宮市③之弊,諫官論之不聽(tīng),愈嘗上章數(shù)千言極論之,不聽(tīng),怒貶為連州陽(yáng)山令。

        風(fēng)翔法門(mén)寺有護(hù)國(guó)真身塔,塔內(nèi)有釋迦文佛指骨一節(jié),三十年一開(kāi),開(kāi)則歲豐人泰。王公士庶,奔走舍施,唯恐在后。百姓有廢業(yè)破產(chǎn)、燒頂灼臂而求供養(yǎng)者。愈素不喜佛,上疏諫之,疏奏,憲宗怒甚,乃貶為潮州刺史。

        【注】①?gòu)模禾梅坑H屬。②辟(bi):征召。③宮市:原意指宮廷內(nèi)所設(shè)的市肆。唐德宗貞元末年,宮中派宦官到民間市場(chǎng)強(qiáng)行買(mǎi)物,名為“宮市”,實(shí)為掠奪。

        15.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(4分)

        ①尋登進(jìn)士第( 隨即,不久 ) ②愈素不喜佛,上疏諫之( 向來(lái) )

        ③宮市③之弊 (弊端) ④乃貶為潮州刺史(于是,就)

        16.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)

        愈自以孤子,幼刻苦學(xué)儒,不俟獎(jiǎng)勵(lì)。

        韓愈因?yàn)樽约菏枪聝海瑥男】炭鄬W(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,而不不期待他人的夸耀獎(jiǎng)勵(lì)

        17.通讀全文,你認(rèn)為韓愈具有怎樣的性格特點(diǎn)?(4分)

        答:學(xué)習(xí)刻苦,正直。

        【綜合·展示個(gè)性的綠地】(11分)

        18.閱讀下面文字,回答后面的問(wèn)題。(4分)

        剛要入睡,忽聽(tīng)一陣狂風(fēng)呼嘯,一只斑斕猛虎朝武松撲了過(guò)來(lái),A急忙一閃身,躲在老虎背后。老虎一縱身,A又躲了過(guò)去。老虎急了,大吼一聲,用尾巴向A打來(lái),A又急忙跳開(kāi),并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一霎間,舉起哨棒,運(yùn)足力氣,朝虎頭猛打下去。只聽(tīng)“咔嚓”一聲,哨棒打在樹(shù)枝上。老虎獸性大發(fā),又向A撲過(guò)來(lái),A扔掉半截哨棒,順勢(shì)騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒(méi)多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血,趴在地上不能動(dòng)彈。武松怕老虎裝死,舉起半截哨棒又打了一陣,見(jiàn)那老虎確實(shí)沒(méi)氣了,才住手。從此之后,A“打虎英雄”的威名大震。

        文段里的A是《水滸傳》(1分)中的 武松景陽(yáng)岡打虎(1分) (情節(jié)),這個(gè)情節(jié)中體現(xiàn)他的武藝高強(qiáng)(2分)的性格。

        19.仿寫(xiě)句子,要求語(yǔ)意連貫,句式相似。(3分)

        學(xué)會(huì)寬容,寬容是吞吐日月的海洋,是接受陽(yáng)光暴雨的天空,包容山川的大地或融化堅(jiān)冰的陽(yáng)光 ;寬容是吹開(kāi)閉關(guān)保守的春風(fēng),是洗滌狹隘自私的雨水,是打開(kāi)緊閉心扉的鑰匙 。

        20.用一句話(huà)概括下面這則新聞的主要內(nèi)容,不超過(guò)15個(gè)字。(4分)

        新華社東京 3月14日電 中國(guó)政府提供的首批援助物資14日晚抵達(dá)日本東京,并將連夜被運(yùn)送至日本東京北部地震海嘯重災(zāi)區(qū)宮城縣。

        日本當(dāng)時(shí)時(shí)間20時(shí)46分,從中國(guó)上海起飛的搭載首批近百?lài)嵲镔Y的包機(jī)抵達(dá)東京羽田機(jī)場(chǎng),為批物資包括12人用帳篷、6人用帳篷、毛巾被、手提應(yīng)急燈等災(zāi)區(qū)急需物資。中國(guó)駐日本大使館公使呂克儉和日本外務(wù)省亞洲大洋洲局日中經(jīng)濟(jì)室長(zhǎng)古谷德郎在機(jī)場(chǎng)簽字換文,完成任務(wù)物資交換。

        答:中國(guó)首批援助物資運(yùn)抵日本。

        以上就是小編跟大家分享的五柳先生傳導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

        3、五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案

        《五柳先生傳》一文塑造了一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章的真實(shí)的陶淵明。目前,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案,下面,跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率的。

        五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案由小編整理,僅供參考:

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、積累文言詞語(yǔ),疏通文義。

        2、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

        3、品味作品質(zhì)樸、清新、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

        4、體會(huì)作者那種淡泊名利、安貧樂(lè)道的精神。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1、疏通文意,積累文言詞語(yǔ)。

        2、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        1、通過(guò)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳來(lái)把握人物性格及精神。

        2、體會(huì)課文中“不”字的妙處。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)回顧

        1、回顧陶淵明的《桃花源記》《歸園田居》(其三)

        2、學(xué)生交流搜集到的資料:陶淵明 “不為五斗米折腰”的故事。

        3、學(xué)生結(jié)合上述作品,談?wù)剬?duì)陶淵明的認(rèn)識(shí)。

        二、讀順讀懂課文,積累字詞。

        1、找出生字并注音.

        嗜( ) 輒( ) 簞( ) 黔( )

        汲( ) 儔( ) 觴( ) 歟( )

        2、學(xué)生自主閱讀,疏通文義,提出疑問(wèn),相互交流。

        ①亦不詳其姓字( ) ②因以為號(hào)焉( ) ③不求甚解( )

        ④造飲輒盡( ) ⑤環(huán)堵蕭然( ) ⑥簞瓢屢空,晏如也( )

        ⑦不戚戚于貧賤( ) ⑧不汲汲于富貴( )

        三、有感情地朗讀課文,整體把握大意。

        1、“五柳先生”之號(hào)是如何得來(lái)的?

        2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?

        3.陶淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢?

        4、應(yīng)如何理解“每有會(huì)意,便欣然忘食”的含義?

        四、細(xì)讀課文,合作探究。

        1、他的志趣與性格有什么聯(lián)系?如何理解他的“好讀書(shū),不求甚解”? “嗜酒”說(shuō)明了什么? 為什么“常著文章自?shī)?rdquo;?

        2.“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法?

        3.“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

        4、本文最大的特點(diǎn)是多用否定句,請(qǐng)從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

        五、與作者對(duì)話(huà),走進(jìn)一種境界。

        1、討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?

        2、你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)什么樣的人?(用自己的話(huà)評(píng)價(jià))

        六、拓展遷移

        (一)有人說(shuō):“當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量,陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了。”對(duì)此你是怎么看的?

        七、達(dá)標(biāo)測(cè)試

        1、解釋下列加點(diǎn)的字

        ①每有會(huì)意: ②造飲輒盡:

        ③環(huán)堵蕭然: ④晏如也:

        ⑤不戚戚于貧賤: ⑥不汲汲于富貴:

        2、翻譯

        (1)好讀書(shū),不求甚解 ,每有會(huì)意,便欣然忘食。

        (2) 其言茲若人之詩(shī)乎?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。

        3、下面句子中加點(diǎn)的“以”字意義不同于其它項(xiàng)的是( )。

        A.宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉 B.域民不以封疆之界

        C.孔文子何以謂之“文”也 D.忠之屬也,可以一戰(zhàn)

        4、選出理解有誤的一項(xiàng) ( )

        A.本文是陶淵明托名的自傳,五柳先生的形象就是作者的自畫(huà)像。

        B.文章主要講述了作者(自己)讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章的三大志趣。

        C.文章在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是多用否定句,突出了其高潔的志趣和人格,使筆調(diào)詼諧。

        D.文章最后兩句設(shè)問(wèn)的話(huà)是贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì),與“不慕名利”想照應(yīng),體現(xiàn)了先生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

        5、閱讀文段做題。

        ①先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自?shī)?,頗示己志。忘懷得失,以此自終。

        ②贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤.不汲汲于富貴。”其言,茲若人之儔乎?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

        (1).下面句子中加點(diǎn)的“以”字意義不同于其它項(xiàng)的是( )。(2分)

        A.宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉 B.域民不以封疆之界

        C.孔文子何以謂之“文”也 D.忠之屬也,可以一戰(zhàn)

        (2).請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 (4分)

        環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日

        不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

        (3).文章敘述了五柳先生有兩個(gè)主要的愛(ài)好:一是_______________________,達(dá)到了_______________________的程度;二是____________________________________,達(dá)到了_______________________的程度。(2分)

        (4).陶淵明通過(guò)寫(xiě)五柳先生的“醉”,反映了他自己怎樣的內(nèi)心世界?(2分)

        (5).有人說(shuō):“當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量,陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了。”對(duì)此你是怎么看的?(2分)

        答案 :達(dá)標(biāo)測(cè)試:5、閱讀。

        (1)、A

        (2)、房屋四周的墻壁空空的,房子擋不住寒風(fēng)和太陽(yáng)。

        不為貧賤而憂(yōu)慮不安,不急于追求榮華富貴。

        (3)、好讀書(shū) 欣然忘食 性嗜酒 期在必醉

        (4)、仕途失意,內(nèi)心痛苦,也是一種消極的反抗。

        (5)、示例:物質(zhì)固然重要,但不能取代一切。 陶淵明不慕榮利,潔身自好的思想值得肯定。

        以上就是小編跟大家分享的五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

        4、八下第五單元《與朱元思書(shū)》教案《五柳先生傳》教案

        與朱元思書(shū)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

        2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

        3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。

        2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。(突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想象去完成。)

        教材分析與教學(xué)設(shè)想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的:一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語(yǔ)言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,做到望文生景,望景生情。

        關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

        媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供(配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來(lái)欣賞富春江的美景吧?。ò鍟?shū)課題,出示課件:課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片)

        二、課文簡(jiǎn)介

        也許同學(xué)們會(huì)問(wèn):這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么,誰(shuí)能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

        師歸納:本文的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

        三、初讀課文,掃清語(yǔ)言障礙

        采用研究性學(xué)習(xí)的方法:先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來(lái),在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

        四、朗讀成誦

        目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

        五、學(xué)做小畫(huà)家

        同學(xué)們,面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景,你想不想做一次畫(huà)家,讓這美景成為眼前的永恒呢?

        要求:從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句,畫(huà)成風(fēng)景畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

        六、布置作業(yè)

        1、找出寫(xiě)景句,看作者都運(yùn)用了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的,描寫(xiě)的是動(dòng)靜還是靜景。

        2、背誦、默寫(xiě)課文。

        第二課時(shí)

        一、檢查背誦

        二、探究討論

        1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)

        老師歸納:

        學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

        2.寫(xiě)景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)

        教師歸納:

        全文分三自然段,第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě);第二自然段寫(xiě)異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫(xiě)“奇山”:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě),給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

        三、進(jìn)一步感知課文:

        1.(品味語(yǔ)言)

        教師提問(wèn):你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好?簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

        2. 設(shè)計(jì)情境(二)

        現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱?!拔逡弧被颉笆弧秉S金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?

        (學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)

        (讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)

        (都介紹完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚(yú)的。)

        四、布置作業(yè)

        把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。

        能力訓(xùn)練檢測(cè)

        (一)給下列加粗字注音

        水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)

        (二)(按原文)字形填空

        風(fēng)煙( )凈 直視無(wú)( ) 急湍甚( ) 負(fù)勢(shì)( )上

        互相軒( ) 嚶嚶成( ) ( )飛( )天 經(jīng)綸( )

        窺谷忘( ) 橫柯上( )

        (三)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。

        鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

        (四)閱讀課文,回答問(wèn)題。

        風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

        水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

        夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

        1.解釋下列句中加粗詞語(yǔ)意思。

        猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________

        2.第二段加粗句使用了什么修辭手法?描寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)?

        3.第三段加粗句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒?

        附參考答案:

        一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

        二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽

        三、那些極力追求名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些治理政務(wù)的人,看到這幽靜的山谷,就會(huì)流連忘返。

        四、

        1.飛奔的馬 和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音

        2.使用了夸張和比喻的修辭手法,描寫(xiě)了水流湍急的特點(diǎn)。

        3.淡泊名利、避世歸隱

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        與朱元思書(shū)

        異水:水綠、水深、水清、水凈、水急

        奇山異水(2)

        天下獨(dú)絕山之形:高峻、挺拔、茂密、雄奇

        (1)奇山山之聲:泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲

        (3)山之色:忽明、忽暗、

        教后反思:

        本文是一篇很美的山水小品,在教學(xué)過(guò)程中多次朗讀達(dá)到自然成誦的目的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主翻譯課文,對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的幫助。

        五柳先生傳

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;翻譯語(yǔ)句,了解意思;品析語(yǔ)句,積累名句

        能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)古文的方法

        思想目標(biāo):了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、結(jié)合背景、材料,體悟作者情感。

        2、鑒賞文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。

        3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?

        教學(xué)方法:

        誦讀──探究法,討論──點(diǎn)撥法。

        教學(xué)手段:多媒體教學(xué)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):上學(xué)期,我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》,在這部作品中,我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求?,F(xiàn)在讓我們從作者寫(xiě)的自傳《五柳先生傳》中,更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。

        為了充分利用好這節(jié)課,首先我們來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo):

        (出示學(xué)習(xí)目標(biāo))哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下。學(xué)生讀

        二、初讀感知:(出示馮友蘭讀書(shū)方法)

        下面我們就按照我國(guó)在哲學(xué)家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理。”的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章,劃出不會(huì)讀的生字詞,并把它寫(xiě)到黑板上。

        生:(自由朗讀,劃出生字詞)

        師:剛才同學(xué)們讀了文章,劃出了不會(huì)讀的字,好我們來(lái)看黑板上不會(huì)讀的字,誰(shuí)來(lái)幫助解決。

        生:(幫助正音)

        師:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,我們來(lái)聽(tīng)一下文章的朗讀錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔y讀的句子上可以劃出節(jié)奏。

        生:(聽(tīng)朗讀,劃節(jié)奏)。

        師:剛才,我們通過(guò)糾正字音,聽(tīng)節(jié)奏,初步學(xué)習(xí)了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,聲音響亮”的要求,一起來(lái)把文章朗讀一遍。

        三、誦讀理解:(生齊讀)

        師:了解了課文怎樣讀后,我們來(lái)“知其意”,了解文章講了什么。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互譯課文:首先劃出自己不會(huì)翻譯的字詞和句子,然后,以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的,請(qǐng)小組長(zhǎng)把不會(huì)的字詞寫(xiě)到黑板上,請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助解決。

        生:(小組為單位討論解決)

        師:我們來(lái)看黑板上同學(xué)們不懂的字詞?

        生:(回答)

        師:古文的一個(gè)重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時(shí)間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯,做好古文的鞏固工作。一會(huì)接受檢測(cè)。

        四、朗讀檢測(cè):(生朗讀)

        師:下面,我們來(lái)看幾道題目,檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

        生:(作練習(xí))

        五、小組探究(出示學(xué)習(xí)任務(wù))

        師:讀了文章,了解文章的大意后。我們來(lái)明其理,看看作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?我們以小組為單位,結(jié)合具體的題目來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        生:(小組為單位討論學(xué)習(xí)任務(wù))

        師:我們來(lái)看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

        生:(回答)

        師:作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂(lè)道、不慕名利、率真自然的生活的真實(shí)寫(xiě)照。文中哪句話(huà)可以概括呢,同學(xué)們找出來(lái)。其實(shí)不僅是陶淵明,很多古代文人都有過(guò)相似的追求。下面我們就搜集相關(guān)的資料,作好積累。

        六、拓展延伸

        師:我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,相關(guān)的人和他們的作品。

        師:老師也收集了幾個(gè)類(lèi)似的人物。

        (出現(xiàn)拓展資料)

        七、總結(jié)

        師:這節(jié)課,一方面,我們會(huì)讀了文章,了解講了什么,同時(shí)了解了陶淵明等人的那種安貧樂(lè)道、不慕名利、率真自然的品質(zhì),另一方面,我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文。

        八、布置作業(yè):

        1、背誦文章

        2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上,并再收集2個(gè)

        拓展材料:

        《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至,富貴于我如浮云。

        君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧。(論語(yǔ))

        靜以修身,儉以養(yǎng)德?!T葛亮

        師:這些人都是,我們把他們積累下來(lái)。

        生:(背)

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        五柳先生傳

        閑靜少言 不慕名利-----隱者心情

        好讀書(shū) 不求甚解-----讀書(shū)悅己

        性嗜酒 期在必醉-----率真放達(dá) 處于貧困卻悠閑自適的隱士

        環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂(lè)道 (人格高潔)

        賞著文章自?shī)?忘懷得失—淡泊名利

        教后反思:

        通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌;把握并體會(huì)了本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;掌握了一定的文言詞匯。

        附練習(xí)

        一、自主練習(xí)

        1、給加橫線的字注音。

        ①性嗜酒而家貧( ) ②造飲輒盡( ) ③曾不吝情去留( )

        ④短褐穿結(jié)( )⑤簞瓢屢空,晏如也( )( )( )( ) ⑥頗示己志( )⑦其言茲若人之儔乎( )

        ⑧銜觴賦詩(shī)( ) ⑨無(wú)懷氏之民歟( )

        2、解釋詞語(yǔ)。

        ①先生不知何許人也 許:②不戚戚于貧賤 戚戚:

        ③不汲汲于富貴 汲汲:④其言茲若人之儔乎 儔:

        ⑤銜觴賦詩(shī) 銜觴:⑥亦不詳其姓字。 詳 :

        ⑦親舊知其如此。 舊:⑧ 或置酒而招之?;颍篲___ 置:___

        ⑨頗示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。蕭然:______

        3、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )

        A.本文是作者以史傳的手法所寫(xiě)的一篇自傳。

        B.這篇自傳是用第一人稱(chēng)敘說(shuō)的。

        C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧?kù)o的高潔品質(zhì)。

        D.這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng),富有幽默情趣,給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。

        4、選出“之”字用法不同的一項(xiàng)( )

        A.茲若人之儔乎? B.或置酒而招之。 C.無(wú)懷氏之民歟? D.葛天氏之民歟?

        5、填空。

        ①陶潛, 時(shí)期的文學(xué)家和 。字 ,號(hào) ,世稱(chēng)靖節(jié)先生,有《 》傳世。

        ②黔婁之妻有言:“,?!逼溲?乎?

        , 。無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

        4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        ①好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。

        ②其言茲若人之詩(shī)乎?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。

        5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。

        ①性格:

        ②生活:

        ③志趣:

        二、閱讀延伸

        先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失,以此自終。

        贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!逼溲云澣羧酥畠壓??銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志,無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

        6、結(jié)合語(yǔ)境,解釋文中加橫線詞的意思。

        ①造飲輒盡( )

        ②銜觴賦詩(shī)( )

        7、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

        不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

        8、文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一個(gè) 的形象,贊美了他 的精神。

        9、“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義,為什么五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”?

        10、文中有“常著文章自?shī)?,頗示己志”的句子,請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說(shuō)說(shuō)他的志是什么?

        答案:

        一、自主練習(xí)

        1、略⒉①處,地方 ②憂(yōu)愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友,伴侶 ⑤口觸酒杯,指飲酒 ①詳細(xì)地知道②舊交,舊友。③備辦,置辦④很⑤冷清⒊B(是用第三人稱(chēng)敘說(shuō)的) ⒋ B ⒌①東晉 詩(shī)人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩(shī) 以樂(lè)其志6.見(jiàn)譯文7.①閑靜少言,不慕榮利②性嗜酒,家貧,不能常得③忘懷得失,以此自終。

        二、閱讀延伸

        (一)⒍①往,到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂(yōu)慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。⒏獨(dú)立于世俗之外的隱士 安貧樂(lè)道 ⒐因?yàn)槲辶壬x書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的理解上下功夫;這與他“不慕榮利”的追求有關(guān),讀書(shū)是為求知的滿(mǎn)足,精神的享受。⒑淡泊名利,潔身自好。

        5、五柳先生傳教案

        為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了五柳先生傳精品教案?!段辶壬鷤鳌芬晃乃茉炝艘粋€(gè)愛(ài)好讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章的真實(shí)的陶淵明。五柳先生傳精品教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!

        五柳先生傳精品教案由小編整理,僅供參考:

        【教學(xué)思路】

        這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究,把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力目標(biāo)

        ⑴ 透過(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)

        ⑵ 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格

        ⑶ 通過(guò)誦讀,理解把握作者的思想感情

        2、過(guò)程和方法目標(biāo)

        ⑴ 借助工具書(shū),課文注釋?zhuān)兄囊?/p>

        ⑵ 反復(fù)誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌

        ⑶ 指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料,培養(yǎng)探究習(xí)慣

        3、情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)

        學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、結(jié)合背景、材料,體悟作者情感。

        2、鑒賞文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。

        3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?

        【教學(xué)方法】

        誦讀──探究法,討論──點(diǎn)撥法。

        【教學(xué)手段】

        多媒體教學(xué)。

        【教學(xué)課時(shí)】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)、注釋疏通閱讀障礙

        2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料:如生平簡(jiǎn)介,歷史家對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)等等

        3、教師準(zhǔn)備相關(guān)材料,制作課件

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)言設(shè)計(jì)(讓學(xué)生溫故而知新)

        同學(xué)們,每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的,有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求,評(píng)定他的人生態(tài)度,如周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格,世人甚愛(ài)牡丹則透視其追求榮華的心態(tài),那么大家知道陶淵明喜愛(ài)什么嗎?──菊(追求高潔,隱世避俗的品性)

        我們學(xué)過(guò)的作品中,哪些篇章反映了此個(gè)性?

        ──《桃花源記》《歸園田居》

        今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書(shū)課題)

        二、釋題:“傳”

        傳記,是介紹人物生平經(jīng)歷的文章,一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛(ài)好等,雖記述的是一個(gè)人的生平,但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷,事無(wú)巨細(xì)的寫(xiě)進(jìn)文章,而是記述一些重要的事件,同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)。

        三、感知文意

        1、課堂誦讀,初步感知

        ⑴ 師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握語(yǔ)調(diào),劃出不理解的語(yǔ)句

        ⑵ 生誦讀,要讀出語(yǔ)氣、重音,特別強(qiáng)調(diào)讀出層次

        2、分組交流,釋疑譯文

        以四人為一小組,按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難(讓學(xué)生在交流中把握文意,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,合作探究的意識(shí))

        3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的理解程度

        師多媒體顯示含一詞多義,古今異義,虛詞“之”的詞句及一些難理解語(yǔ)句,由學(xué)生竟答方式互相交流。(以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情,培養(yǎng)其在良性競(jìng)爭(zhēng)中互動(dòng)互進(jìn)的意識(shí),又督促其更好把握文意,培養(yǎng)閱讀文言文的能力)

        四、自主探究

        1、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生自主討論交流(培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力)

        ⑴ 文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)?

        明確:文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文(傳文+贊語(yǔ))

        ⑵ 文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫(huà)?請(qǐng)學(xué)生歸納、列表:

        思想性格閑靜少言,不慕榮利

        生活狀況環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨,短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也

        人生志趣好讀書(shū);性嗜酒;著文章

        2、合作探究,評(píng)析人物形象(教師點(diǎn)撥,啟發(fā)思維)

        ⑴ 綜觀全文,你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)語(yǔ)句分析。

        總結(jié):五柳先生是一個(gè)不慕名利,率真自然,安貧樂(lè)道的隱士。

        ⑵ 你覺(jué)得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎?說(shuō)說(shuō)理由(激發(fā)學(xué)生超越教材感悟,領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)情感的升華,暢述己見(jiàn),言之有理即可,引導(dǎo)學(xué)生理解金無(wú)足赤,人無(wú)完人,我們要取其精華,棄其糟粕)

        3、這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià),作者又是如何評(píng)價(jià)他的?了解文中評(píng)述,加深對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。

        學(xué)生齊讀“贊曰”部分,理解贊句的實(shí)質(zhì)。

        交流理解:贊語(yǔ)主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤,不求富貴,怡然自樂(lè),返璞歸真的生活節(jié)趣。

        五、課堂拓展

        假如你是陶淵明的朋友,并對(duì)他的生活情況頗有了解,剛巧有人問(wèn)你:《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?你會(huì)如何回答?

        學(xué)生根據(jù)所查的資料進(jìn)行討論交流,形成自己的看法。

        六、小結(jié)

        1、語(yǔ)言特色:

        ⑴ 語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練,勾畫(huà)鮮明形象

        ⑵ 多用否定句,突出與世俗格格不入的節(jié)趣

        2、主旨表現(xiàn):

        文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美他安貧樂(lè)道的精神。

        七、 布置作業(yè)

        1、背誦并默寫(xiě)全文。

        2、模仿本文寫(xiě)法,用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的個(gè)性特點(diǎn),題目自擬,字?jǐn)?shù)300左右。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        五柳先生傳

        閑靜少言 不慕名利-----隱者心情

        好讀書(shū) 不求甚解-----讀書(shū)悅己

        性嗜酒 期在必醉-----率真放達(dá) 處于貧困卻悠閑自適的隱士

        環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂(lè)道 (人格高潔)

        賞著文章自?shī)?忘懷得失—淡泊名利

        以上就是小編分享的五柳先生傳精品教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

        6、五柳先生傳教案

        為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了五柳先生傳教案?!段辶壬鷤鳌肥菛|晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文。五柳先生傳教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!

        五柳先生傳教案由小編整理,僅供參考:

        文本解讀:

        《五柳先生傳》是作者托言為五柳先生寫(xiě)的傳記,實(shí)為自傳。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。向人們展示了他不求名利,甘于貧困,期望以詩(shī)、酒自樂(lè)的情懷。學(xué)習(xí)本文,首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文,所以引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義也成為本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,領(lǐng)悟陶淵明的情感。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.反復(fù)誦讀課文,積累優(yōu)美的文言詞句,體會(huì)文章的精妙之處。

        2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,理解五柳先生的“好讀書(shū),不求甚解”的讀書(shū)方法、態(tài)度,品鑒五柳先生安貧樂(lè)道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣,培養(yǎng)高潔的志趣;

        3.理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫(huà)像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、熟讀全文,把握課文內(nèi)容。

        2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法,領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神。

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        課前預(yù)習(xí):

        1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

        嗜(shì)酒 輒(zhé)盡 吝(lìn)情 短褐(hè)

        簞(dān)食 汲汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng)

        2、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

        ①先生不知何許人也 ②每有會(huì)意 ③親舊知其如此 ④造飲輒盡

        ⑤期在必醉 ⑥短褐穿結(jié) ⑦銜觴賦詩(shī) ⑧以樂(lè)其志

        ⑨不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴 ⑩環(huán)堵蕭然 ,不蔽風(fēng)日。 ⑾贊曰

        3、翻譯下列句子。

        ①造飲輒盡,期在必醉 ②短褐穿結(jié),簞瓢屢空

        ③忘懷得失,以此自終 ④銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志

        明確:1、許:處所;會(huì):體會(huì)、領(lǐng)會(huì);意:書(shū)中的旨意;舊:舊交、舊友;造:往、到;期:希望、愿望;穿結(jié):打補(bǔ)丁;觴:酒杯;樂(lè):以……為樂(lè);戚戚:憂(yōu)愁的樣子;汲汲:心情急切的樣子;蕭然:空蕩、空寂。贊曰(傳記后附的評(píng)論性文字。今義指稱(chēng)贊、贊美)

        2、①他一來(lái)就要喝得盡興,希望一定喝醉。

        ②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。

        ③他從不把得失放在心上,這樣過(guò)完了自己的一生。

        ④一邊喝酒一邊吟詩(shī),為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):初讀課文,初步把握課文內(nèi)容。了解作者的三種愛(ài)好,領(lǐng)會(huì)五柳先生是一個(gè)什么樣的人,

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入。

        說(shuō)起五柳先生,同學(xué)們一定會(huì)感到親切和熟悉。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過(guò)土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光,欣賞過(guò)芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景,我們?cè)S他一起“種豆南山”“采菊東籬”,我們還欣賞過(guò)他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明的詩(shī)文中,我們結(jié)識(shí)了一個(gè)崇尚自然、熱愛(ài)田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中,陶淵明自己到底是怎樣一個(gè)人呢?今天,我們一起來(lái)研讀《五柳先生傳》,加深對(duì)先生的印象。

        二、整體感知。

        1、放錄音或?qū)W生自由大聲朗讀課文,教師指導(dǎo);課文朗讀節(jié)奏,整體感知課文內(nèi)容。

        課文節(jié)奏劃分:

        先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹(shù),因/以為/號(hào)焉。閑靜/少言,不慕/榮利。好/讀書(shū),不求/甚解;每/有會(huì)意,便/欣然/忘食。性/嗜酒,家貧/ 不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉。既/醉而退,曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也。常著/文章/自?shī)剩H示/己志。忘懷/得失,以此/自終。

        贊曰: /“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩(shī),以樂(lè)/其志,無(wú)懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”

        2、學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

        三、初讀課文,領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容。

        1、教師組織學(xué)生反復(fù)誦讀文字,疏通文義。

        2、全班齊讀課文后,指名翻譯課文大意。

        3、你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)什么樣的人?

        他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書(shū)作文,不拘小節(jié)。

        四、小結(jié)。

        五、作業(yè)

        1、背誦課文

        2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        明確目標(biāo):了解五柳先生的三個(gè)愛(ài)好,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入。

        通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)初步了解“五柳先生”,這節(jié)課,我們將更深入了解他的性格志趣和精神風(fēng)貌。

        二、預(yù)習(xí):

        試背課文(齊背)。

        三、深入探討課文。

        1、學(xué)生朗讀讀文,分小組探討:

        (1)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?

        “閑靜少言,不慕榮利”,點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書(shū)。“好讀書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒。“性嗜酒,……期在必醉”,展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是著文章。“常著文章自?shī)?rdquo;“忘懷得失”,描述了一個(gè)自得其樂(lè),淡泊名利的五柳先生。

        因?yàn)樗蛔非髽s利,他就無(wú)須奔忙,不用煩躁,自然也就閑,也就靜。但這種閑靜少言,并不等于他沒(méi)有志趣。讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章就是他的志趣。

        (2)教師提問(wèn):他為什么自號(hào)“五柳先生”?

        2—3名學(xué)生回答后教師明確。

        “先生不知何許人也”,文章開(kāi)頭第一句,即把這位先生排除在名門(mén)望族之外,不僅不知他的出身和籍貫,“亦不詳其姓字”,他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門(mén)第的,而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳,這就暗示他是一位隱士。“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,就這樣隨便地取了一個(gè)字號(hào)。他不僅隱姓埋名,而且根本就不重視姓字,用莊子的話(huà)說(shuō),“名者,實(shí)之賓也”。但他為什么看中五柳樹(shù)呢?也許他宅邊并無(wú)桃李,只有這么幾棵柳樹(shù),這與后面所寫(xiě)“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡(jiǎn)陋,生活貧窮,這五柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜,淡雅,簡(jiǎn)樸的色彩。陶

        (3) 淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢?

        這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

        (4)贊語(yǔ)的含義?

        對(duì)五柳先生的生活、志趣作了敘述以后,文章結(jié)尾也仿史家筆法,加個(gè)贊語(yǔ)。這個(gè)贊語(yǔ)就是黔婁之妻的兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。這兩句話(huà)正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),這是五柳先生最大的特點(diǎn)。

        (5)再次熟讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)五劉先生性格的語(yǔ)句,同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己是否喜歡“五劉先生”,理由是什么?

        四、拓展延伸。

        1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上填空。

        (1)讀“先生不知何許人也,亦不詳其姓氏”,我們看到一個(gè)自別于名門(mén)望族、不慕榮利的五柳先生。

        (2)讀“閑靜少言,不慕榮利”,我們看到一個(gè)具有隱者心境的五柳先生。

        (3)讀“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”,我們看到一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生。

        (4)讀“性嗜酒,家貧不能常得……即醉而退,曾不吝情去留”,我們看到一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。

        (5)讀“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日……晏如也”,我們看到一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。

        (6)讀“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

        2、五柳先生是怎樣讀書(shū)的?你如何看待這一讀書(shū)方式?(組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題)

        五、總結(jié)全文。

        本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。

        我們也認(rèn)識(shí)了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌,相信同學(xué)們一定在做人方面有所領(lǐng)悟。

        六、作業(yè)設(shè)置:

        1、背誦全文。

        2、把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        3、 模仿本文寫(xiě)法,用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的個(gè)性特點(diǎn),題目自擬,字?jǐn)?shù)300左右。

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

        以上就是小編分享的五柳先生傳教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

        7、五柳先生傳教案示例

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        學(xué)習(xí)作者樸素洗練的語(yǔ)言以及通過(guò)平淡的內(nèi)容表達(dá)深刻寓意的方法。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生思維的哲理性,培養(yǎng)通過(guò)生活中小事感悟哲理的能力。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

        (四)美育滲透點(diǎn)

        感受文中人物形象之美。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ),熟練背誦全文,重點(diǎn)在于體會(huì)本文的寫(xiě)人方法。對(duì)于人物的思想性格應(yīng)從性格、思想、愛(ài)好、生活、著文等方面討論歸納。

        三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

        1.重點(diǎn):了解作者的三種愛(ài)好及其淡泊、不慕名利的生活態(tài)度。

        解決方法:教師采用啟發(fā)式講解。

        2.難點(diǎn):理解“贊”語(yǔ)和傳文的密切聯(lián)系。

        解決方法:采用學(xué)生模擬寫(xiě)“贊”語(yǔ)的方法,使傳文和“贊”語(yǔ)渾然天成,相得益彰,再分析原“贊語(yǔ)”的精到之處。

        3.疑點(diǎn):作者開(kāi)頭便交待“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”的目的是什么?

        解決方法:學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)陶淵明的資料,了解其不慕名利的志趣、精神,領(lǐng)會(huì)開(kāi)頭便點(diǎn)明志趣的樸實(shí)、率直的寫(xiě)法。

        四、課時(shí)安排

        2課時(shí)

        五、教具學(xué)準(zhǔn)備

        投影片

        1.自讀課文,掃除文字障礙。

        2.誦讀全文,體會(huì)寫(xiě)人方法,歸納人物的思想性格。

        3.品味樸素、平實(shí)的語(yǔ)言。

        4.結(jié)合陶淵明的其他詩(shī)文,以“五柳先生其人”為題作文。

        要求:①揣摩古文的情節(jié),想象古詩(shī)詞的意境,用自己的語(yǔ)言把它再現(xiàn)出來(lái)。

        ②發(fā)揮合理想象,對(duì)原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,擴(kuò)展。

        第一課時(shí)

        導(dǎo)語(yǔ) “采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。”詩(shī)中的種菊人可謂有閑情逸致,我們眼前的這一悠閑老人是誰(shuí)呢?(學(xué)生齊答:陶淵明)對(duì),今天我們就全面了解一下這一不求名利的著名詩(shī)人、作家。

        (一)明確目標(biāo)

        了解作者的三種愛(ài)好,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸素洗煉的語(yǔ)言敘述內(nèi)容的方法。

        (二)整體感知

        1.教師利用多媒體教學(xué)手段,展示五柳先生生活的環(huán)境和畫(huà)面及課文的朗讀。學(xué)生勾畫(huà)出生字詞,并注音。

        嗜 曾 簞 黔 儔 殤

        2.自由朗讀課文,了解五柳先生嗜好。

        教師提問(wèn):五柳先生的愛(ài)好有幾個(gè),都是什么?

        三個(gè),一是好讀書(shū);二是性嗜酒;三是常著文章。

        如“性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。”試想,如無(wú)安貧樂(lè)道的生活態(tài)度,能“晏如也”嗎?

        3.教師細(xì)致分析三個(gè)嗜好

        他的性格如何?

        “閑靜少言,不慕榮利。”閑靜少言是他的外在表現(xiàn),不慕榮利才是他的真實(shí)面貌。

        (2)他的志趣與性格有什么聯(lián)系?

        因?yàn)樗蛔非髽s利,他就無(wú)須奔忙,不用煩躁,自然也就閑,也就靜。但這種閑靜少言,并不等于他沒(méi)有志趣。讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章就是他的志趣。

        (3)如何理解他的好讀書(shū),不求甚解?

        這就與他的“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食。”他并不想“學(xué)成文武藝,貨與帝王家”,他既不追求名,也不追求利,只求精神上得到安慰。

        (4)“嗜酒”說(shuō)明了什么?

        五柳先生“閑靜少言”,但讀書(shū)時(shí)“每有會(huì)意,便欣然忘食”,這說(shuō)明他內(nèi)心里并非一潭死水,而是有波瀾的,內(nèi)心的波瀾沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),卻找到了尸個(gè)使波瀾平靜的方法,這 就是嗜酒。“嗜”宇說(shuō)明不是一般的小飲,而是“期在必醉”。盡管“家貧”,也沒(méi)有改變這一嗜好,就因?yàn)樵谧磬l(xiāng)中可以使心靈的波瀾得到平靜。這就是他在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。

        (5)他為什么“常著文章自?shī)?rdquo;?

        他著文章的目的是“自?shī)?rdquo;,不是給別人看,更不是獻(xiàn)給統(tǒng)治者,去求官得祿。這一點(diǎn)也說(shuō)明了他內(nèi)心的確有“會(huì)意”,有話(huà)要說(shuō)的,只是不愿對(duì)別人說(shuō),寫(xiě)文章給自己看。

        “閑靜少言”而又“常著文章自?shī)?rdquo;,就是這種心情的反映。他實(shí)際上是有痛苦的,但能從讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章當(dāng)中得到解脫。

        (6)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,背誦第一自然段。

        (三)總結(jié)、擴(kuò)展

        總結(jié):作者語(yǔ)言樸素、洗練,圍繞讀書(shū)與飲酒一路寫(xiě)來(lái),不用典故,不假藻飾,文筆舒放自然,內(nèi)容看似平淡,實(shí)則含義深刻,表達(dá)了作者安貧樂(lè)道,自得其樂(lè)的生活態(tài)度。

        擴(kuò)展:學(xué)生聯(lián)系諸葛亮《誡子書(shū)》中的“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”,談?wù)勛约旱母惺堋?態(tài)度可與此相反,如崇尚英雄。)

        第二課時(shí)

        導(dǎo)語(yǔ) 上節(jié)課我們研讀了五柳先生的三個(gè)愛(ài)好,這節(jié)課我們重點(diǎn)研讀他為什么自號(hào)“五柳先生”及其精神實(shí)質(zhì)。

        (一)明確目標(biāo)

        學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

        (二)整體感知

        1.教師提問(wèn):他為什么自號(hào)“五柳先生”?

        2—3名學(xué)生回答后教師明確。

        “先生不知何許人也”,文章開(kāi)頭第一句,即把這位先生排除在名門(mén)望族之外,不僅不知他的出身和籍貫,“亦不詳其姓字”,他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門(mén)第的,而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳,這就暗示他是一位隱士。“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,就這樣隨便地取了一個(gè)字號(hào)。他不僅隱姓埋名,而且根本就不重視姓字,用莊子的話(huà)說(shuō), “名者,實(shí)之賓也”。但他為什么看中五柳樹(shù)呢?也許他宅邊并無(wú)桃李,只有這么幾棵柳樹(shù),這與后面所寫(xiě)“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡(jiǎn)陋,生活貧窮,這五柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜,淡雅,簡(jiǎn)樸的色彩。

        2.以五柳為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?

        以五柳為號(hào),可見(jiàn)他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸,由環(huán)境可見(jiàn)他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。

        3.贊語(yǔ)的含義

        對(duì)五柳先生的生活、志趣作了敘述以后,文章結(jié)尾也仿史家筆法,加個(gè)贊語(yǔ)。這個(gè)贊語(yǔ)就是黔婁之妻的兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。這兩句話(huà)正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),這是五柳先生最大的特點(diǎn)。

        4.作者與五柳先生

        陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫(xiě)自己,這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出:“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況。”五柳先生的生活情趣,正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂(lè)道的人生態(tài)度的反映。

        (三)總結(jié)、擴(kuò)展

        總結(jié):陶淵明以五柳先生自況,“閑靜少言,不慕榮利”為其內(nèi)蘊(yùn)的根本;“好讀書(shū)”、“性嗜灑”、“著文章自?shī)?rdquo;是其外在的表像,引黔婁為知己,自比古之民,是對(duì)著自身生活道路的評(píng)價(jià)。但從中也流露出對(duì)世事的不滿(mǎn)以及生存于當(dāng)世的孤獨(dú)。

        擴(kuò)展:交流有關(guān)陶淵明的知識(shí)。

        利用15分鐘的時(shí)間寫(xiě)出《陶淵明小傳》的白話(huà)文章。

        8、22 五柳先生傳教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.背誦課文,積累文言詞語(yǔ)。

        2.了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。

        3.了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.疏通文意,背誦課文,積累文言詞語(yǔ)。

        2.了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。

        課前準(zhǔn)備

        1.搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章,以備與同學(xué)交流。

        2.掃除字詞等閱讀障礙,以備教師檢查。

        3.將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        了解課文內(nèi)容,朗讀背誦。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入

        我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)陶淵明寫(xiě)的散文《桃花源記》,作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源,表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好社會(huì)的向往,寄托了自己的政治理想?,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證,也許對(duì)陶淵明的思想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。

        (板書(shū)課題)

        整體感知

        1.認(rèn)知生字

        請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出生僻的字,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),集中掌握:

        嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 簞(dān) 黔(qián)

        汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng) 歟(yú)

        2.朗讀課文

        教師朗讀課文,不設(shè)置思考題,只要求大家認(rèn)真聽(tīng)讀,初步感知課文內(nèi)容,而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

        3.翻譯課文

        先讓學(xué)生自主閱讀,對(duì)照注釋?zhuān)鸲沃鹁涞亟忉屓模⒆龊霉P記。教師巡視,要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),有不懂的問(wèn)題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。最后由學(xué)生課堂講解,相互交流。

        教師需要重點(diǎn)講解的詞句:

        ①每有會(huì)意 ②造飲輒盡,期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然

        ⑤短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎

        ⑦以樂(lè)其志 ⑧無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

        附譯文:

        五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚他的姓名和表字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?shù),就用它做了自己的號(hào)。他安安靜靜的,很少說(shuō)話(huà),不羨慕榮華利祿。喜歡讀書(shū),不過(guò)分在字句上下功夫,每當(dāng)對(duì)書(shū)中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性,家里窮,經(jīng)常沒(méi)有酒喝。親戚朋友知道他這種情況,有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝。他一來(lái)就要喝得盡興,希望一定喝醉。喝醉了就回家去,并不裝模作樣,說(shuō)走就走。簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清,遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可是他安之若素。經(jīng)常寫(xiě)文章來(lái)消遣時(shí)光,從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上,這樣過(guò)完自己的一生。

        贊曰:黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不為貧*而憂(yōu)心忡忡,不熱中于發(fā)財(cái)做官。”從這話(huà)看來(lái),他該是五柳先生一類(lèi)人吧?一邊喝酒一邊吟詩(shī),為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?

        4.研討與交流

        教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€(gè)方面寫(xiě)了五柳先生,具體內(nèi)容又是什么。(學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上)

        5.歸納課文內(nèi)容

        小組合作探究,進(jìn)一步補(bǔ)充完善課前所列表格內(nèi)容。

        提示:

        主要方面 相 關(guān) 內(nèi) 容

        籍貫姓字 先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。

        思想性格 閑靜少言,不慕榮利;曾不吝情去留;忘懷得失。

        樂(lè)趣愛(ài)好 好讀書(shū),不求甚解;性嗜酒;常著文章自?shī)省?/p>

        生活狀況 環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。

        注:內(nèi)容交*的地方,不必細(xì)究。

        朗讀、背誦課文

        自由朗讀課文,自背、互背,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

        作業(yè)

        1.完成課后練習(xí)一、二、四。

        2.朗讀、背誦課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        理解本文的思想內(nèi)容;了解傳記和自傳的基本特點(diǎn)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        復(fù)習(xí)鞏固

        教師可根據(jù)情況,做鞏固性練習(xí),也可通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的方式,檢查相關(guān)內(nèi)容。

        重點(diǎn)研讀

        教師導(dǎo)學(xué):

        我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請(qǐng)大家再深入閱讀,認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

        1.本文主要從哪些方面來(lái)寫(xiě)五柳先生的?從哪些句子中可以看得出來(lái)?本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格?

        2.作者為什么要托言為五柳先生寫(xiě)傳記?本文是否可以看做是陶淵明的自傳?

        3.找出課文中的否定句,談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞淖饔谩?/p>

        4.從本文來(lái)看,你認(rèn)為寫(xiě)傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容?

        教師提示:

        1.作者是從以下幾方面來(lái)寫(xiě)五柳先生的:

        隱者風(fēng)范:閑靜少言,不慕榮利。

        書(shū)中求樂(lè):好讀書(shū),不求甚解。

        率真放達(dá):性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留。

        安貧樂(lè)道:短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

        自得其樂(lè),淡泊名利:常著文章自?shī)?,忘懷得失?/p>

        本文塑造了一個(gè)獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

        2.傳記是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文體,一般由別人代為記述。自述生平的,叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫(xiě)的傳記,但就內(nèi)容而言,與陶淵明的思想性格相同,實(shí)際就是作者本人的自傳。(學(xué)生未必能談得透,可以教師講解為主)作者托言五柳先生而不自署其名,可能與他的隱退思想有關(guān)。

        3.作者在文章中聲聲言“不”,處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。

        (教師可先講一講什么是否定句,然后讓學(xué)生從課文中找一找,并略作分析,教師略加點(diǎn)撥)

        4.傳記是用來(lái)記載人物生平事跡的,所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫(xiě)清楚,寫(xiě)詳細(xì)。如本文就寫(xiě)了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛(ài)好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫(xiě)傳記要緊的是要真實(shí)。

        (此項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)情況取舍)

        拓展探究

        教師導(dǎo)學(xué):

        本文是我們學(xué)到的第一篇傳記,也是一篇很有特點(diǎn)的文章,對(duì)有些問(wèn)題我們可能會(huì)感到疑惑,大家不妨提出來(lái)共同探究一下。

        (鼓勵(lì)同學(xué)們大膽質(zhì)疑,并由同學(xué)們解答。能即時(shí)解答的即時(shí)解答,不能即時(shí)解答的共同討論)教師引導(dǎo)學(xué)生將討論題集中到以下方面:

        1.寫(xiě)人物傳記首先要交代人物,本文交代人物為什么竟“不知何許人也,亦不知其姓字”?

        2.怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”?

        3.在表現(xiàn)人物上,有些內(nèi)容今天看起來(lái)真的不敢恭維。對(duì)此,你怎么看?

        4.你喜歡五柳先生嗎?為什么?

        提示:

        1.作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代門(mén)第觀念盛行,作者有憤于此,故借此以示叛逆。

        2.“好讀書(shū),不求甚解”意思是喜歡讀書(shū), 只求領(lǐng)會(huì)要旨,不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利” 有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是追求一種求知的滿(mǎn)足和精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”,他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書(shū)不認(rèn)真決無(wú)關(guān)系。

        3.學(xué)生可能會(huì)提出不少問(wèn)題,談出不少看法,只要言之成理即可。但要讓學(xué)生明確,傳記重在寫(xiě)實(shí),本文內(nèi)容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實(shí)記錄。

        4.各抒己見(jiàn),不求苛同。但務(wù)必使同學(xué)們觀點(diǎn)正確,提高認(rèn)識(shí)。

        集體背誦

        教師小結(jié)

        通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們對(duì)陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道,陶淵明出身貧寒,一生窮困潦倒,有志不得伸展,最后死于貧病。但他志趣高潔,憤世嫉俗,“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點(diǎn)精神的,陶淵明可謂人窮志不窮,我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。

        作業(yè)

        1.閱讀陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》,進(jìn)一步了解陶淵明。

        2.給你的同學(xué)寫(xiě)一篇小傳。

        9、《五柳先生傳》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

        2.體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

        3.學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

        教學(xué)重點(diǎn):積累文言字詞;了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

        教學(xué)難點(diǎn):理解五柳先生的“好讀書(shū),不求甚解”。

        教學(xué)方法:這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫(huà)得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文,要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格,做一個(gè)道德高尚的人。

        課時(shí)安排:安排一課時(shí)。

        -、介紹作者,導(dǎo)入新課。

        陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿(mǎn),辭去官職,歸隱田園,過(guò)著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后,自號(hào)“五柳先生”,親身從事耕種,和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外,也寫(xiě)了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。

        二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        三、整體感知課文。

        1.教師配樂(lè)朗讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào),劃出不能理解的詞句。

        2.學(xué)生自由朗讀課文,從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。

        四、理解詞句。

        1、解釋下列句中加點(diǎn)的字并翻譯這個(gè)句子:

        ①亦不詳其姓字().②因以為號(hào)焉()③不求甚解()_④造飲輒盡()_⑤環(huán)堵蕭然()_⑤簞瓢屢空,晏如也()_

        ○6不戚戚于貧賤()_○7不汲汲于富貴()_

        2.全班齊讀課文后,指名翻澤課文大意(2-3人);思考。

        ○1“五柳先生”之號(hào)是如何得來(lái)的?“五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹(shù),而人們又不知他是什么地方人,姓甚名誰(shuí)也木知道,因此便只稱(chēng)“五柳先生”。作者說(shuō)不知他是誰(shuí),其實(shí)正暗示指作者本人。

        ○2應(yīng)如何理解“每有會(huì)意,便欣然忘食”的含義?這句話(huà)的意思是指五柳先生每次讀書(shū)有心得體會(huì)時(shí),便沉潤(rùn)于書(shū)中而忘記了飲食。這形象地說(shuō)明了前文中的“好讀書(shū)”是真正的喜愛(ài)讀書(shū)而不是裝模作樣。

        ○3怎樣理解“造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝惜去留”?

        親友請(qǐng)客,五柳先生就毫不客氣地喝酒,而且喝醉方休,醉后就走,不和別人虛情客套。這說(shuō)明了五柳先生木但嗜酒,而且不拘小節(jié),性情豪爽,把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后,是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。

        ○4“因以為號(hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”是否相同?

        文中的“以為”和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”意思是木一樣的。“因以為號(hào)焉”中的“以為”實(shí)際上應(yīng)該是“以(之)為”,意思是“把(它)當(dāng)作”,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”是“認(rèn)為”的意思。

        ○5“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點(diǎn)?

        在文言文中,“然”的用法有多種,可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾,意思是“……的樣子”。“欣然”是高興的樣子,“蕭然’是冷冷清清的樣子。

        五、引導(dǎo)討論以下問(wèn)題:

        (l)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?

        明確:“閑靜少言,不慕榮利”,點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書(shū)?!昂米x書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒。“性嗜酒,期在必醉”,展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;“環(huán)堵蕭然”“晏如也”,描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生;三是著文章?!俺V恼伦?shī)省薄巴鼞训檬А?,描述了一個(gè)自得其樂(lè),淡泊名利的五柳先生。

        通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

        (2)陶淵明“好讀書(shū)”,為什么“不求甚解”呢?這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

        (3)“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法?

        明確:與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),只要言之成理即可,不要求固定的答案。

        (4)“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?明確:文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更為鮮明。

        (5)本文最大的特點(diǎn)是多用否定句,請(qǐng)從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

        “先生不知何許人也,亦不詳其姓氏”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“家貧不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同臺(tái)節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

        六、總結(jié)全文。本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。