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        《205米的繩子》教案一等獎

        《《205米的繩子》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《205米的繩子》教案一等獎

        1、《205米的繩子》教案一等獎

        一、文章分析

        《2.05米的繩子》這篇小說短小精悍,內(nèi)容簡單易懂,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章概括內(nèi)容能力的好文本,主要寫了發(fā)生火災(zāi)時一個男人用自己的身子充當(dāng)2.05米的繩子從而成功解救一個女人后失去生命的故事。本篇文章文物形象生動飽滿,將人性的光輝融入到小故事中去,注重以行動表現(xiàn)人物。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中主人公的崇高品質(zhì),形象地感知人物。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1、掌握關(guān)鍵字詞及作者,積累人物描寫的具體方法。

        2、理解文章內(nèi)容,熟讀文章,理解文章主旨。

        能力目標(biāo)

        1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味文物行動,分析人物品格。

        2、通過品析人物的動作,理解動作描寫對展現(xiàn)人物形象的重要性,提高學(xué)生的寫作能力。

        情感態(tài)度和價值觀

        理解文章中主人公的行為,體會他臨危不懼、舍己救人的高貴品質(zhì)。

        三、教學(xué)重難點

        學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

        學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法,并做到學(xué)以致用。

        體會文章準(zhǔn)確生動的語言,提高運用語言的能力。

        四、教學(xué)方法

        1、朗讀法:每一篇文章都有它獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深切而豐富的思想內(nèi)涵。本文的語句簡短精悍,在一個課時內(nèi),朗讀是最好的積累方式。

        2、討論法:有同桌討論、小組討論、全班討論,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

        課時安排:1課時

        五、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入

        羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!笔堑模谖覀兩磉厱r刻都會有溫暖人心、感人肺腑的場景出現(xiàn),只要我們善于觀察,只要我們有心感受,就可以體味得到。正是因為熱愛生活,關(guān)注身邊的人和事,作家周海亮才會寫出大量情感和這里散文,他的文章含蓄細致、張力充沛、感人至深。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《2.05米的繩子》。(板書)

        (二)簡介作者

        周海亮,20世紀(jì)70年代生于山東文登,現(xiàn)居威海,職業(yè)作家。近年來在國內(nèi)近300余種報刊上發(fā)表了大量情感和哲理散文,并在多家報刊開辟專欄,諸多佳作被選入各種圖書,深受讀者喜愛?,F(xiàn)為《讀者》雜志簽約作家、“龍源期刊網(wǎng)”駐站作家。已出版作品有《送你一度溫暖》、《有一種債你必須償還》、《刀馬旦》等。

        (三)整體感知

        1、自由大聲朗讀全文,圈畫出生字新詞。

        2、檢查字詞,理解含義:烙鐵 熾熱 肆虐 估測 被褥

        大汗涔涔 猙獰 噬咬

        3、快速瀏覽文章,概括本文故事情節(jié)。

        4、簡要復(fù)述故事。

        (四)精讀文章,探究賞析

        1、默讀全文,說一說:①失火時,男人先后想到了什么辦法?

        ②請你用簡潔的話語概括文中人物給你的最大感受。

        2、作者為了展現(xiàn)男人的形象,主要運用了什么描寫方法?(環(huán)境、動作、語言)

        3、細細品讀文章,用小括號在文中標(biāo)出表現(xiàn)環(huán)境描寫的句子,試作出具體的賞析。

        4、參照賞析環(huán)境描寫的方法,同桌交流合作,用橫線和波浪線分別標(biāo)出語言描寫和動作描寫的句子,并加以賞析。

        5、思考:文章中這些具體的環(huán)境、語言、動作描寫,在表現(xiàn)人物形象上起到怎樣的作用?

        (五)聯(lián)系身邊

        在日常生活中,你有沒有遇到或者聽說類似于文中故事的感人事跡?請你說一說,并談?wù)勛约旱木唧w感受。

        (六)借筆抒情

        讀完本文,對文中男人的言行,你定有自己的一些看法,請談?wù)勀愕母惺?,寫成一篇小小的讀后感,寫在隨筆本子上。

        (七)課堂小結(jié)

        (八)作業(yè)設(shè)計

        課外閱讀周海量的其他作品。

        【板書】

        2.05米的繩子

        環(huán) 境 臨危不懼

        語 言 描寫 烘托 男人 勇敢鎮(zhèn)定

        動 作 舍己救人

        2、《2.05米的繩子》教案

        一、文章分析

        《2.05米的繩子》這篇小說短小精悍,內(nèi)容簡單易懂,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章概括內(nèi)容能力的好文本,主要寫了發(fā)生火災(zāi)時一個男人用自己的身子充當(dāng)2.05米的繩子從而成功解救一個女人后失去生命的故事。本篇文章文物形象生動飽滿,將人性的光輝融入到小故事中去,注重以行動表現(xiàn)人物。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中主人公的崇高品質(zhì),形象地感知人物。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1、掌握關(guān)鍵字詞及作者,積累人物描寫的具體方法。

        2、理解文章內(nèi)容,熟讀文章,理解文章主旨。

        能力目標(biāo)

        1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味文物行動,分析人物品格。

        2、通過品析人物的動作,理解動作描寫對展現(xiàn)人物形象的重要性,提高學(xué)生的寫作能力。

        情感態(tài)度和價值觀

        理解文章中主人公的行為,體會他臨危不懼、舍己救人的高貴品質(zhì)。

        三、教學(xué)重難點

        學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

        學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法,并做到學(xué)以致用。

        體會文章準(zhǔn)確生動的語言,提高運用語言的能力。

        四、教學(xué)方法

        1、朗讀法:每一篇文章都有它獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深切而豐富的思想內(nèi)涵。本文的語句簡短精悍,在一個課時內(nèi),朗讀是最好的積累方式。

        2、討論法:有同桌討論、小組討論、全班討論,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

        課時安排:1課時

        五、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入

        羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是的,在我們身邊時刻都會有溫暖人心、感人肺腑的場景出現(xiàn),只要我們善于觀察,只要我們有心感受,就可以體味得到。正是因為熱愛生活,關(guān)注身邊的人和事,作家周海亮才會寫出大量情感和這里散文,他的文章含蓄細致、張力充沛、感人至深。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《2.05米的繩子》。(板書)

        (二)簡介作者

        周海亮,20世紀(jì)70年代生于山東文登,現(xiàn)居威海,職業(yè)作家。近年來在國內(nèi)近300余種報刊上發(fā)表了大量情感和哲理散文,并在多家報刊開辟專欄,諸多佳作被選入各種圖書,深受讀者喜愛?,F(xiàn)為《讀者》雜志簽約作家、“龍源期刊網(wǎng)”駐站作家。已出版作品有《送你一度溫暖》、《有一種債你必須償還》、《刀馬旦》等。

        (三)整體感知

        1、自由大聲朗讀全文,圈畫出生字新詞。

        2、檢查字詞,理解含義:烙鐵 熾熱 肆虐 估測 被褥

        大汗涔涔 猙獰 噬咬

        3、快速瀏覽文章,概括本文故事情節(jié)。

        4、簡要復(fù)述故事。

        (四)精讀文章,探究賞析

        1、默讀全文,說一說:①失火時,男人先后想到了什么辦法?

        ②請你用簡潔的話語概括文中人物給你的最大感受。

        2、作者為了展現(xiàn)男人的形象,主要運用了什么描寫方法?(環(huán)境、動作、語言)

        3、細細品讀文章,用小括號在文中標(biāo)出表現(xiàn)環(huán)境描寫的句子,試作出具體的賞析。

        4、參照賞析環(huán)境描寫的方法,同桌交流合作,用橫線和波浪線分別標(biāo)出語言描寫和動作描寫的句子,并加以賞析。

        5、思考:文章中這些具體的環(huán)境、語言、動作描寫,在表現(xiàn)人物形象上起到怎樣的作用?

        (五)聯(lián)系身邊

        在日常生活中,你有沒有遇到或者聽說類似于文中故事的感人事跡?請你說一說,并談?wù)勛约旱木唧w感受。

        (六)借筆抒情

        讀完本文,對文中男人的言行,你定有自己的一些看法,請談?wù)勀愕母惺埽瑢懗梢黄⌒〉淖x后感,寫在隨筆本子上。

        (七)課堂小結(jié)

        (八)作業(yè)設(shè)計

        課外閱讀周海量的其他作品。

        【板書】

        2.05米的繩子

        環(huán) 境 臨危不懼

        語 言 描寫 烘托 男人 勇敢鎮(zhèn)定

        動 作 舍己救人

        3、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 歌曲欣賞《松花江上》

        2、 東北特產(chǎn)

        二、 作者介紹

        三、 寫作背景:“九·一八”事變

        四、 整體介紹

        五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、 文章結(jié)構(gòu)

        七、 問題討論:

        1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆??!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

        4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?

        7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、 文章主旨

        九、 拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)?!?

        1、 這部分主要采用什么描寫?

        2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、 說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、 豐子愷作品欣賞

        3、 豐子愷簡介

        二、 課文學(xué)習(xí)

        1、 生字詞

        2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ① 課文可以分為幾層

        ② 深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??!?

        H、怎樣才叫佳作?

        I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、 小結(jié)

        四、 拓展

        五、 作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 圖片欣賞(老虎)

        2、 有關(guān)老虎的成語

        3、 圖片欣賞(桂林山水)

        4、 寫作背景

        5、 作者介紹

        二、 預(yù)習(xí)檢測

        三、 整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園?!睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ??

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、 角色分析

        1、 觀眾

        2、 “我”

        3、 華南虎

        五、 小結(jié)

        六、 拓展

        4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學(xué)習(xí)

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關(guān)老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預(yù)習(xí)檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:

        1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:

        1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學(xué)習(xí)

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:

        1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關(guān)老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預(yù)習(xí)檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        6、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

        25.詩詞曲五首

        教學(xué)目標(biāo)

        1、背誦五首詩詞曲,準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情。

        2.體會詩歌所描繪的意境。

        教學(xué)重難點

        1.領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

        教學(xué)課時:3課時

        資料超市:

        劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

        白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>

        蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

        張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

        在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、引入

        由千古唐詩引入

        二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

        1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

        作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

        2、自由朗讀,直至背誦

        3、請同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。

        4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩歌。

        5、師生品讀詩句。

        沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

        6、自由有感情品讀這首詩。

        三、品讀詩歌《赤壁》。

        1、指名朗讀《赤壁》

        2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

        3、思考探究:

        (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

        (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

        4、齊讀背誦這首詩。

        5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

        四、背誦前兩首詩,當(dāng)堂默寫。

        五、布置作業(yè)

        1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。

        2、繼續(xù)熟背詩歌。

        第二課時

        一、檢查背誦

        二、品讀詩歌《過零丁洋》。

        1、集體朗讀《過零丁洋》。

        2、介紹賞析詩歌的注意點

        第一通語言,明意象。

        1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

        第二悟情感,析主旨

        1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

        第三看風(fēng)格,辨手法

        1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。

        2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

        借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

        3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

        修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

        4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

        5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

        如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

        6、有感情吟誦這首詩。

        三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

        1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

        2、請同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))

        3、介紹詞的相關(guān)知識,解題并提供背景

        《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

        序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

        4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。

        5、師生品讀

        明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

        月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

        6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識?

        四、布置作業(yè)

        1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

        2、背誦詩詞

        第三課時

        一、背誦前四首詩詞

        二、講解曲的知識

        三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

        1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。

        2、思考探究。

        (1)、這首曲劃分為幾個層次?

        (2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

        結(jié)合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。

        (3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

        3、背誦本曲

        四、小結(jié)

        五、熟讀詩詞曲五首

        六、課堂檢測

        1、默寫名句

        2、品析名句。

        (1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        (2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

        (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

        (4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

        (5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。

        教后記:

        古詩詞教學(xué)人物,個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時,便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。

        7、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案

        第5課時《冰心詩三首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

        2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

        3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。

        4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言。

        課前學(xué)習(xí):熟讀成誦這些詩歌。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        情境創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?體會作者在詩中所要表達的意思。

        朗讀,思考

        2

        組織交流

        交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        問題創(chuàng)設(shè):在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?

        思考、交流

        2

        學(xué)習(xí)評價: 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?

        思考、討論

        3

        組織交流、評價

        交流

        《嫩綠的芽兒》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        導(dǎo)入:有人說,來到這個世界上本來就短暫,就應(yīng)該享樂為先,其他的都不要考慮,你認(rèn)為這樣的人生有意義嗎?

        思考,討論

        3

        組織交流

        交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么?

        思考、交流

        2

        組織交流

        交流

        3

        問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?

        思考、討論

        4

        組織交流

        交流

        5

        學(xué)習(xí)評價:那么你的青春該如何度過呢?請你有簡短的語言,用“當(dāng)……時候”的句式來概括。

        交流

        《青年人》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        朗讀全詩,談?wù)勀銓@首詩的理解。

        朗讀

        2

        組織交流

        交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        問題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。

        思考、交流

        2

        問題創(chuàng)設(shè):“珍重的描寫”與時間緊迫,“請你著筆”是否矛盾?你從中得到什么啟示?

        思考、討論

        3

        組織交流、評價

        交流

        第三塊:語文活動:朗誦詩歌

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        出示評價標(biāo)準(zhǔn)

        朗誦,評價

        課后學(xué)習(xí):1、完成探究練習(xí)一、三。

        8、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1

        課題

        二十六、歌詞三首

        課時

        ????? 1??? 課時

        (總第???????? 課時)

        科任教師

        授課教師

        教學(xué)

        目標(biāo)

        知識與能力:反復(fù)的修辭手法;精練形象的語言,學(xué)唱三首歌。

        過程與方法:朗讀法,品味法

        情感態(tài)度價值觀:體會三首歌詞表達的思想感情。

        重難點

        重點:歌詞的內(nèi)涵

        難點:正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。

        學(xué)

        學(xué)

        一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)

        導(dǎo)語

        出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、欣賞這三首歌詞。

        2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國

        的感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

        二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

        自學(xué)提綱:

        1、生字注音

        縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺

        2、解釋下列詞語

        澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈

        3、了解三位作者

        4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考:

        (1)是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴?(2)歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么?談?wù)勀愕睦斫?。?)“河山只在我夢縈” ,“只”字體現(xiàn)了什么感情?

        (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?(5)人有國籍之分,心怎么有國籍呢?(6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?(7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。

        6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考:

        (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?(2)哪些句子描寫了黃河的形象?(3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?(4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),然后合作交流。

        三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)

        1、生字注音

        Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ

        縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺

        2、解釋下列詞語

        縈:圍繞,纏繞。

        炊煙:燒火做飯時冒出的煙。

        澎湃:形容波浪互相撞擊,比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。

        狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

        屏嶂:像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西(多指山嶺、島嶼等)遮擋。

        九曲連環(huán):形容廣闊或壯大。??

        一瀉萬丈:形容江河水流迅速,也形容文筆奔放、流暢。

        (3)“河山只在我夢縈” ,一個“只”字,體現(xiàn)了什么感情?明確:對祖國的企盼和向往之情。

        (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確:代表祖國的“河山” ,借代祖國。

        (5)人有國籍之分,心怎么有國籍?明確:心中永遠裝著祖國,念著祖國,海外游子,身在異國,心系祖國 。

        (6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?明確:①“中國心”②“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心”③“長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音”

        ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國,永遠念著祖國,對祖國一片深情。

        ②通過對比,寫出了海外游子身在海外,心系祖國的情懷。

        ③“長江,長城,黃山,黃河”代表祖國,“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達出來,形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量,表達強烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。

        (7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        一、第 1—4 行:海外赤子有一顆不變的中國心。

        二、 第 5~12 行: 祖國永遠在海外赤子的心中。

        三、第 13—16 行:海外赤子愛國之心永遠不變。

        6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。

        明確:分為三個層次。

        第一層(第1至8行):歌唱家鄉(xiāng)。

        第二層(第9至16行):歌唱理想。

        第三層(第17至24行):歌唱未來。

        通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美, 抒發(fā)了對美好生活的贊美, 歌頌了新生活, 歌頌了新時代 。

        7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考:

        (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

        一是把黃河比喻成“民族的搖籃”,

        一是把黃河比喻成“民族的屏障”,

        一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。

        (2)哪些句子描寫了黃河的形象?明確:金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。

        (3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?

        明確:“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。

        (4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        第一層:寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。

        第二層,從三個角度謳歌黃河的偉大精神?!懊褡宓膿u籃” ; “民族的屏障” ;“民族的偉大精神” 。

        第三層,表達祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象,把心中的感情,也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。

        四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

        1、教師出示課堂作業(yè)。

        (1).根據(jù)拼音寫出漢字。

        lào(???? )印??? ? chuī(??? )煙??? 明mèi(??? )?? 抽suì(??? )yíng(??? )繞 梳zhuāng(??? ) 狂lán(??? )

        (2).辨字組詞。

        烙(??????? )漂(?????? )梳(??????? )哺(?????? )

        洛(??????? )飄(?????? )疏(??????? )浦(?????? )

        完成達標(biāo)訓(xùn)練題,當(dāng)堂訂正。

        五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)

        1.解釋句中加橫線詞的含義。

        (1)河山在我夢縈:

        (2)炊煙在新建的住房上飄蕩:

        (3)黃河!你是我們民族的搖籃

        2.解釋下列歌詞的含義。

        (1)洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心。

        (2)禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。

        (3)你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀!

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        板書

        設(shè)計

        9、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》

        教案設(shè)計

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)

        教學(xué)目的:

        1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩,學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。

        2.體會詩中表達的情感。

        3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

        教學(xué)重點:

        1、通過反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

        2、了解一般詠物詩的方法。

        教學(xué)方法:

        1、反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

        2、對照注釋理解詩意。

        3、品析鑒賞、體會情感。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)言:

        同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

        今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因為它們有一個共同的特點:都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說,屬于詠物詩。

        誦讀欣賞(一)蟬

        虞世南

        垂瑞飲清露,流響出疏桐。

        居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)。

        一、誦讀

        1、老師范讀,學(xué)生齊讀。

        2、要正確讀音、斷句。

        3、識別詩體。

        二、誦讀

        1、應(yīng)用多種方式誦讀

        2、對照注釋初步理解詩意。

        3、提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問。

        4、提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點?

        (2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論?

        三、誦讀

        1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀

        2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示,然后提出問題:

        (1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?

        (學(xué)生各抒己見)

        (2)你知道作者這樣寫的原因嗎?

        (即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)

        四、誦讀

        1、采用各種方式鼓勵學(xué)生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽。

        2、讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點。

        (借物抒懷,托物言志。)

        教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。

        誦讀欣賞(二)孤雁

        孤雁

        杜甫

        孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

        誰憐一片影,相失萬重云?

        望盡似猶見,哀多如更聞。

        野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

        這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁,其實也是融入了自己的思想感情。

        這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。

        1.全詩的詩眼是(孤)詩骨是(飛鳴聲念群)

        2.頷聯(lián)“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬重”對比,構(gòu)成極大的反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

        一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。

        二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。

        誦讀欣賞(三)鷓鴣

        鷓鴣

        鄭谷

        暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。

        雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。

        游子乍聞?wù)餍錆?,佳人才唱翠眉低?/p>

        相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。

        晚唐詩人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽為“鄭鷓鴣”??梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當(dāng)時了。

        鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點來構(gòu)思落墨的。

        開篇寫鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)。“暖戲煙蕪錦翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來了?!板\翼”兩字,又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中,鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪,而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。

        首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片。荒江、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻,畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼”,反復(fù)吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。對此,沈德潛贊嘆地說:“詠物詩刻露不如神韻,三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩別裁》),正道出這兩句詩的奧秘。

        五、六兩句,看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實句句不離鷓鴣之聲,承接相當(dāng)巧妙?!坝巫诱?wù)餍錆瘛?,是承上句“啼”字而來,“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對落花、暮雨,思念遠行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié),又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙;而又互為補充,相得益彰。

        最后一聯(lián):“相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。”詩人筆墨更為渾成?!靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨?,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應(yīng)?這是頗富想象的?!跋娼煛薄ⅰ叭障蛭鳌?,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨行的游子,何時才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠神,言雖盡而意無窮,透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩》),這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構(gòu)思精妙縝密,難怪世人譽之為“警絕”

        小結(jié):本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨特的特點寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?!瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。

        10、《詩經(jīng)》教案首《關(guān)雎》教案《蒹葭》教案

        情感態(tài)度

        價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩,感受律詩的格律之美

        方法與

        過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        知識與

        技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        難點 把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        教學(xué)方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件

        授課內(nèi)容 師生活動

        一、 導(dǎo)入熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷

        二、 了解作者及寫作背景

        學(xué)生借助工具書及書本注釋完成

        11、《詩經(jīng)》教案兩首《關(guān)雎》教案和《蒹葭》教案

        《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩經(jīng)》。《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅?!遁筝纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄?,在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復(fù),神魂顛倒,心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩,都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡單,但給予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。

        教學(xué)本文,應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,提高詩歌鑒賞的能力。

        課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,全面領(lǐng)略詩歌的美感,力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。

        2.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

        3.反復(fù)朗讀,直至成誦。

        能力目標(biāo)

        1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

        2.深入理解這兩首詩,提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

        德育目標(biāo)

        正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

        教學(xué)重點

        1.創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

        2.學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會它的表達效果。

        教學(xué)難點

        1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

        2.品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

        教學(xué)方法

        1.朗讀法

        2.點撥討論法

        3,品讀法

        教具準(zhǔn)備

        多媒體

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        [教學(xué)要點]

        資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術(shù)手法。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語設(shè)計

        《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”?!对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

        二、資料助讀

        多媒體顯示以下內(nèi)容:

        《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。

        《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價很高?!妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說:“《易》基乾坤,《詩》始《關(guān)雎》?!稌访览褰怠驄D之際,人道之大倫也?!?,孔子說:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。

        三、朗讀全詩,整體感知

        1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示投影:

        睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

        窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

        逑(qiú):配偶。

        荇萊(xīng):一種可食的水草。

        寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

        筆(mào):挑選。

        2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

        教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

        3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

        4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。

        多媒體顯示:

        關(guān) 雎

        關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱, 夜長長相思不斷,

        在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。

        好姑娘苗苗條條,

        哥兒想和她成雙。 長和短水邊荇萊,

        采荇人左采右采。

        水荇萊長短不齊, 好姑娘苗苗條條,

        采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過來。

        好姑娘苗苗條條,

        追求她直到夢里。 水荇萊長長短短,

        采荇人左揀右揀。

        追求她成了空想, 好姑娘苗苗條條,

        睜眼想閉眼也想。 娶她來鐘鼓喧喧。

        教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關(guān)鍵字詞要落實。

        5.學(xué)生齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

        四、思讀全詩,把握文意

        1.教師提問:這首詩講了一個什么故事,請同學(xué)們用自己的語言來描述。

        生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

        生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

        生3:他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

        ……

        教師小結(jié):這苜詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來,冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

        2.教師提問:既然大家都認(rèn)為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。

        教師把全班同學(xué)分成六組,每兩組負責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主,另一組補充或評價。

        成果展示:

        首章四句寫一個青年小伙子,見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。

        板書:聽聽:關(guān)關(guān)雎鳩

        所見:在河之洲 極有層次,語約義豐

        所思:窈窕淑女

        所愿:君子好逑。

        次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

        板書:寤寐求之——追慕之心

        輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

        第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?;糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想.是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。

        板書:琴瑟友之——親密相愛

        鐘鼓樂之——歡快熱鬧

        教師小結(jié):古人在解釋這首詩時,曾進行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,或說它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩”,實際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細微,又止所當(dāng)止??鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對我們?nèi)杂袉l(fā)。

        3.學(xué)生再讀《關(guān)雎》,同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。

        五、品讀全詩,探究藝術(shù)手法

        1.提問:本文采用了什么表達方式?

        生1:題目取自句首。

        生2:每句話都是四字。

        生3:語言幾乎相同,中間只變動幾個字。

        生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

        ……

        教師小結(jié):《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個字,甚至只變動一兩個字,以重復(fù)歌詠的一種形式。

        同時多媒體顯示:

        《詩經(jīng)》的這一突出特點,同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。

        重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

        2.教師提問:本詩寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?

        多媒體顯示:

        《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響;

        學(xué)生討論、交流。

        生1:我認(rèn)為它是“興”,因為先說雎鳩,引起自己的相思之情。

        生2:我認(rèn)為是“比”,因為雎鳩形影不離,詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

        生3:我認(rèn)為兩者兼而有之。

        ……

        教師小結(jié),前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來,并不排斥是作者的實見之景,但對全詩來說,確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。

        六、試背全詩

        七、布置作業(yè)

        1.大聲朗讀,背誦全詩。

        2.預(yù)習(xí)《蒹葭》,結(jié)合注釋,串解大意。

        第二課時

        [教學(xué)要點]

        朗讀全詩,整體感知;美讀全詩,重在鑒賞;比讀全詩,問題探究;延伸拓展,開闊視野。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語設(shè)計

        同學(xué)們,有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

        二、朗讀全詩,整體感知

        1.多媒體顯示畫面,讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。

        金秋之季,拂曉之時,蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時,一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔?!耙寥恕笨赏豢杉?,于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。

        2.教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀入境,體味感情。

        3.學(xué)生自由朗讀全詩,教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,讀出凄迷之景,惆帳之情。

        4.放錄音,學(xué)生復(fù)聽一次,糾正自己朗讀中的錯誤,教師可同時出示投影,檢查字詞掌握情況。

        投影顯示:

        給下列詞語中加點字注音。

        蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚

        選兩個同學(xué)注音。

        明確:jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì

        5.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。

        教師提示:詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時,要運用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

        多媒體顯示:

        蒹 葭

        蘆花一片白蒼蒼, 逆著曲水去找她,

        清早露水變成霜。 越走越高道兒難。

        心上人兒她在哪, 逆著直水去找她,

        人兒正在水那方。 像在小小洲上水中間。

        逆著直水去找她,

        繞來繞去道兒長。 一片蘆花照眼明,

        逆著直水去找她, 太陽不出露水新。

        像在四面不著水中央。心上人兒她在哪,

        隔河對岸看得清。

        蘆花一片白翻翻, 逆著曲水去找她,

        露水珠兒不曾干。 曲曲彎彎道兒擰。

        心上人兒她在哪, 逆著直水去找她,

        那人正在隔水灘。 好像藏身小島水中心。

        三、美讀全詩,重在鑒賞

        1.教師請同學(xué)們談初讀詩歌的感受。

        學(xué)生暢所欲言。

        生1:本文寫的朦朧縹緲,有一種說不清、道不明的感覺。

        生2:這首詩意境優(yōu)美,我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味,和詩人惆悵失意的心情正好吻合。

        生3:我最佩服主人公不畏艱險,不屈不撓的精神,因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛!

        生4:我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的,又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。

        ……

        教師總結(jié):看來本詩的確“言盡而意無窮”,給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu),使這首言情之作成為極富張力,意蘊宏深,多姿多彩的詩的極品。

        2.作品文字簡單,內(nèi)容單純,但給予人們的美感卻非常豐富,能否用幾個詞來概括作品的美?

        明確:含蓄美、意境美、朦朧美。

        3.具體賞析詩歌的美。

        教師把全班分為六個組,每兩組負擔(dān)一個方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美,朦朧“美”展開討論交流。其中以一個組為主。另一個組補充、評價。

        成果展示:

        1.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面:

        文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間,這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情,沒有敘述這位戀人對心上人如何思念,而只寫了他左右求索,尋找戀人的行動,然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。

        形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

        余音繞梁。詩只寫尋求之難,伊人“宛在”,便戛然而止,結(jié)果如何,給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

        2.意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。

        (1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解。

        (2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

        (3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無蹤的境界渾然為一。

        (4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì),被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

        3.朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。

        作品沒有直敘心情,而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的,給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

        教師小結(jié):《蒹葭》詩的豐富美感,我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話》所說:“《詩·蒹》一篇,最得風(fēng)人深致?!?

        四、比讀全詩,問題探究

        教師提問:《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩,但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

        明確:《關(guān)雎》一詩重在“敘事”,可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?!遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。

        在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。

        五、課堂小結(jié)

        《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!

        六、布置作業(yè)

        1.《蒹葭》這首詩對后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。

        2.背誦這兩首詩,并為一篇寫一段賞析文字。

        板書設(shè)計


        12、《詩經(jīng)》教案兩首《關(guān)雎》教案和《蒹葭》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、識記古代文言實詞,積累常用詞意義。

        2、用自己語言賞析詩歌,體會細膩的思想感情。

        教學(xué)重點

        發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

        課時安排

        兩課時

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生 查字典,熟讀課文

        老師 查找有關(guān)圖畫和輕柔音樂

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入:俗話說:愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,都會產(chǎn)生愛慕之心?,F(xiàn)實生活中,我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?!蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》,欣賞一場古人的愛情戲吧。

        二、誦讀,熟悉字音,結(jié)合注釋掌握文意

        1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

        2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

        3、解釋重點字詞,掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)

        三、共同研討文意

        1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

        明確:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”、“參差荇菜,左右流之”、“參差荇菜,左右采之”、“參差荇菜,左右芼之”

        學(xué)生創(chuàng)作并個別演示后,老師做總結(jié)示范:展示多媒體畫面,并伴輕柔音樂,深情描繪:“清清的河水,水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!”

        2、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語,請找出。

        明確:窈窕淑女,君子好逑。

        詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關(guān)語句。

        明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

        (老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長的思念啊,教人翻來覆去難入睡。

        3、愛慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可見相思之苦。既然如此,那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的?

        明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

        如此煞費苦心先“友之”:親近她,再“樂之”:取悅她。結(jié)果大概可以猜到了,自然會是:有情人終成眷屬了。

        四、文學(xué)常識補充

        1、“興”手法的運用

        一開始我們分析場景,大家也許注意到了,這些場景是分散描繪的,基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,用一唱一和的雎鳩鳴叫,引起所詠之詞:“窈窕淑女,君子好逑”?!八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

        學(xué)生四人小組進行合作學(xué)習(xí)。

        例:“參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之?!睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

        2、重章疊句

        誦讀時能發(fā)現(xiàn),許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,這種手法有利于反復(fù)吟唱,以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

        五、布置作業(yè)

        1、選取《關(guān)雎》中某一細節(jié)描寫,發(fā)揮想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。

        2、熟讀、背誦《關(guān)雎》,掌握課下字詞注釋。

        第二課時

        一、導(dǎo)入

        如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進行曲,那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我,馬拉松運動有什么特點?(學(xué)生回答:路途遙遠、艱險,需要耐力和持久的決心、勇氣,不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找,讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

        二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

        1、蒼蒼 伊人 溯洄

        且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采

        未已 涘 沚

        2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

        三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

        1、詩人心中的戀人不知在何處,詩人尋找了幾處地方?

        明確:三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

        2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

        明確:“長”、“躋”、“右”。

        3、詩人面對如此曲折艱險的路,又是什么態(tài)度?

        明確:“溯洄從之”、“溯游從之”。

        四、能力拓展

        1、任選《蒹葭》中的一節(jié),用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

        示例:又是一個霜凝霧罩的清晨,我又來到水邊,那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里???我愿付出一生的時光,跋山涉水,來到你的身旁。

        2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

        (1) 都用了“興”的手法:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,白露為霜”。

        (2) 都用了重章疊句的手法:““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

        五、布置作業(yè)

        背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌,要求配樂,為詩歌比賽作準(zhǔn)備。

        教學(xué)反思

        《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處,所以《關(guān)雎》擬重點講授,《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》基礎(chǔ)上進一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識,有利于學(xué)生識記古代文言知識。

        在教學(xué)過程中,適時運用多媒體,有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境,引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍,特別是情景賞析中,對學(xué)生理解文章思想感情,起到事半功倍的作用,能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快,讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,撞擊學(xué)生情感的火花,陶冶學(xué)生的情操。