《小小說－教學(xué)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小小說－教學(xué)教案一等獎
“位置與順序------上、下”教案
新都諭亭正德實驗學(xué)校 康柳
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）一年級上冊
“位置與順序----上下”
知識目標(biāo)：通過實景和游戲等活動會用上、下描述物體的相對位置。
會用“_____在____的____面”來敘述物體的具體位置。
情感目標(biāo)：能積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。
思想品德目標(biāo)：教育學(xué)生要有愛心，愛幫助人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師給你們請來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？（放課件：小鳥說話：小朋友們，你們好！認(rèn)識你們真高興！你們愿意和我做朋友嗎？我還帶來了我的兩個小伙伴，你們看是誰？（課件）你能說說小兔和小鳥的位置嗎？（復(fù)習(xí)前后））。
你們真行！會用“前后”這兩個表示方位的詞來說小鳥和小兔的位置；淘氣的小鳥飛來飛去，又落在了樹爺爺?shù)念^發(fā)上了！你能說說現(xiàn)在小鳥和小兔的位置嗎？（學(xué)生自由說）說得都對，今天，我們就再來認(rèn)識一對表示方位的詞“上下”，板書：上下。剛才有位小朋友說得很好，他用——在——的——面來說小鳥和小兔的位置，你能用這樣的句子再說一說小鳥和小兔的位置嗎？（同桌互相說，指名匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報板貼小動物，板書：上下）
說得真好！連小公雞都忍不住要夸我們了！
二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識上下的相對性。
（放課件：公雞說：你們真了不起！可我的好朋友小松鼠有點不相信，想讓你們說說它在哪里，看！它來了?。ㄕn件）
師：小松鼠不相信，我們就一定要讓它相信我們是最能干的！，有信心嗎？好！請你用——在——的——面和同桌說說松鼠的位置，開始?。ㄍ阑ハ嗾f，根據(jù)學(xué)生所說板貼、板書：上下）我們來看，松鼠在小兔的上面，小鳥又在松鼠的上面，說明小鳥在最上面；那小兔呢？（在最下面）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說：松鼠在小鳥的下面，小兔又在松鼠的下面，所以小兔在最下面。）
師（指著板貼問）：松鼠怎么一會兒在上面，一會兒又在下面？是松鼠跳來跳去在動嗎？（不是）那是為什么？（同桌討論，說理由，引導(dǎo)說出：松鼠在下面是因為它和小鳥在比，松鼠在小鳥的下面；松鼠在上面是因為它和小兔在比，松鼠在小兔的下面。）看來，咱們在說位置的時候還真得看清是和誰在比。小松鼠沒有考住我們，這場比賽我們贏了！聽聽小公雞怎么說？（放課件，公雞說：你們太聰明了！聽了你們的介紹，讓我也懂得了不少知識。原來，比較的對象不一樣，它的位置相對也不一樣。行了！讓我們輕松一下，和我一起到森林里看看森林合唱團(tuán)的演出吧！）
三、練習(xí)。
情境一：森林合唱團(tuán)
師：（放課件）看，誰先表演的？（
2、3）接著誰又表演了？
（1）你能說說2號的上面有哪些動物？1號的下面有哪些動物？看，誰又來表演了？（
4、
5、6）他們的上面有哪些動物？（
1、
2、3）
它們唱得真好聽！你覺得哪個動物唱得最好？請你給大家介紹一下它的位置（同桌互相說一說，指名說）
情境二：分房子
師：天漸漸黑下來了，有4只小動物因為家太遠(yuǎn)了回不去，急得都快哭了！怎么辦哪！這時候，小公雞說（放課件：我知道森林里有一所房子，我?guī)銈內(nèi)グ桑。?/p>
房子到了，可小動物該住哪間好呢？請你幫它們分一分吧！拿出你的作業(yè)紙，讓小動物住在房間里，然后說一說小動物的具體位置，開始?。▽W(xué)生操作，說，匯報）
誰住在1層，它的上面是誰
情境三：猜獎品。
（放課件：公雞說：你們真了不起！我就喜歡和做事認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友！我要送給你們一些獎品，不過，猜中了才有獎哦?。┓耪n件。
師：想得到這些獎品嗎？那就根據(jù)小公雞給的條件快和同桌商量商量吧?。ㄍ烙懻摗R報、說明理由、發(fā)獎）
四、小結(jié)、思考。
師：今天我們認(rèn)識了新朋友“上----下”，還用“_____在____的____
面”說了物體的具體位置，看來你們掌握得不錯！我還想再考考你們
（放課件）根據(jù)這兩個條件，讓你們動手?jǐn)[一擺，你會擺嗎？
出示思考題，學(xué)生動手?jǐn)[。
1、橡皮在鉛筆的上面，鉛筆在書的上面。
2、尺子在鉛筆的下面，鉛筆在鉛筆盒的下面。
五、下課。
資料提供者：
2、位置與順序－－－上、下教案教學(xué)設(shè)計
“位置與順序------上、下”教案
新都諭亭正德實驗學(xué)校 康柳
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）一年級上冊
“位置與順序----上下”
知識目標(biāo)：通過實景和游戲等活動會用上、下描述物體的相對位置。
會用“_____在____的____面”來敘述物體的具體位置。
情感目標(biāo)：能積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。
思想品德目標(biāo)：教育學(xué)生要有愛心，愛幫助人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師給你們請來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？（放課件：小鳥說話：小朋友們，你們好！認(rèn)識你們真高興！你們愿意和我做朋友嗎？我還帶來了我的兩個小伙伴，你們看是誰？（課件）你能說說小兔和小鳥的位置嗎？（復(fù)習(xí)前后））。
你們真行！會用“前后”這兩個表示方位的詞來說小鳥和小兔的位置；淘氣的小鳥飛來飛去，又落在了樹爺爺?shù)念^發(fā)上了！你能說說現(xiàn)在小鳥和小兔的位置嗎？（學(xué)生自由說）說得都對，今天，我們就再來認(rèn)識一對表示方位的詞“上下”，板書：上下。剛才有位小朋友說得很好，他用——在——的——面來說小鳥和小兔的位置，你能用這樣的句子再說一說小鳥和小兔的位置嗎？（同桌互相說，指名匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報板貼小動物，板書：上下）
說得真好！連小公雞都忍不住要夸我們了！
二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識上下的相對性。
（放課件：公雞說：你們真了不起！可我的好朋友小松鼠有點不相信，想讓你們說說它在哪里，看！它來了?。ㄕn件）
師：小松鼠不相信，我們就一定要讓它相信我們是最能干的！，有信心嗎？好！請你用——在——的——面和同桌說說松鼠的位置，開始?。ㄍ阑ハ嗾f，根據(jù)學(xué)生所說板貼、板書：上下）我們來看，松鼠在小兔的上面，小鳥又在松鼠的上面，說明小鳥在最上面；那小兔呢？（在最下面）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說：松鼠在小鳥的下面，小兔又在松鼠的下面，所以小兔在最下面。）
師（指著板貼問）：松鼠怎么一會兒在上面，一會兒又在下面？是松鼠跳來跳去在動嗎？（不是）那是為什么？（同桌討論，說理由，引導(dǎo)說出：松鼠在下面是因為它和小鳥在比，松鼠在小鳥的下面；松鼠在上面是因為它和小兔在比，松鼠在小兔的下面。）看來，咱們在說位置的時候還真得看清是和誰在比。小松鼠沒有考住我們，這場比賽我們贏了！聽聽小公雞怎么說？（放課件，公雞說：你們太聰明了！聽了你們的介紹，讓我也懂得了不少知識。原來，比較的對象不一樣，它的位置相對也不一樣。行了！讓我們輕松一下，和我一起到森林里看看森林合唱團(tuán)的演出吧?。?/p>
三、練習(xí)。
情境一：森林合唱團(tuán)
師：（放課件）看，誰先表演的？（
2、3）接著誰又表演了？
（1）你能說說2號的上面有哪些動物？1號的下面有哪些動物？看，誰又來表演了？（
4、
5、6）他們的上面有哪些動物？（
1、
2、3）
它們唱得真好聽！你覺得哪個動物唱得最好？請你給大家介紹一下它的位置（同桌互相說一說，指名說）
情境二：分房子
師：天漸漸黑下來了，有4只小動物因為家太遠(yuǎn)了回不去，急得都快哭了！怎么辦哪！這時候，小公雞說（放課件：我知道森林里有一所房子，我?guī)銈內(nèi)グ桑。?/p>
房子到了，可小動物該住哪間好呢？請你幫它們分一分吧！拿出你的作業(yè)紙，讓小動物住在房間里，然后說一說小動物的具體位置，開始?。▽W(xué)生操作，說，匯報）
誰住在1層，它的上面是誰
情境三：猜獎品。
（放課件：公雞說：你們真了不起！我就喜歡和做事認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友！我要送給你們一些獎品，不過，猜中了才有獎哦！）放課件。
師：想得到這些獎品嗎？那就根據(jù)小公雞給的條件快和同桌商量商量吧?。ㄍ烙懻?、匯報、說明理由、發(fā)獎）
四、小結(jié)、思考。
師：今天我們認(rèn)識了新朋友“上----下”，還用“_____在____的____
面”說了物體的具體位置，看來你們掌握得不錯！我還想再考考你們
（放課件）根據(jù)這兩個條件，讓你們動手?jǐn)[一擺，你會擺嗎？
出示思考題，學(xué)生動手?jǐn)[。
1、橡皮在鉛筆的上面，鉛筆在書的上面。
2、尺子在鉛筆的下面，鉛筆在鉛筆盒的下面。
五、下課。
資料提供者：
3、習(xí)作指導(dǎo)－－－ 寫一處秋天的景色教案教學(xué)設(shè)計
寫一處秋天的景色
【習(xí)作要求】
仔細(xì)觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序?qū)?，?nèi)容要具體、語句要通順、連貫。
【習(xí)作指導(dǎo)】
這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏冬幾個季節(jié)。還規(guī)定了寫景色要按順序?qū)懙鹊取?/p>
怎樣寫好這次作文呢？我們首先重溫一下《富饒西沙群島》的寫法。課文開頭第一句就告訴我們：西沙群島是個“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”的地方。這是文章的中心思想。接著進(jìn)行景色描寫，寫出了西沙群島的美麗、可愛。我們寫景，必須仔細(xì)觀察，抓住特點。沒有特點，就寫不具體。要知道，大自然是千變?nèi)f化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認(rèn)真觀察，就不會發(fā)現(xiàn)海水的各種顏色，就不可能把海底的各種動物寫得那么生動具體。
景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化，還要運用恰當(dāng)?shù)谋确胶湍÷暦椒?，才能把景物寫得生動具體，有真實感。
秋（例一）
天慢慢涼了，太陽漸漸遠(yuǎn)了，秋天到了。
小草似乎不服秋霜的威逼，仍然綠綠的，草尖上只有一點兒黃色，就像一頂小帽兒，在秋風(fēng)中不停地?fù)u擺著，似乎在向人們報告：冬天還沒到呢。
再看看那秋天的菊園。菊花爭芳斗艷，相繼開放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金燦燦的，有的紅艷艷的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初開的、怒放的，都像一只只色彩斑斕的蝴蝶，飛翔在天地間。是的，它真的把蝴蝶也吸引來了，它們在菊花中玩耍嬉戲，給秋菊園增添了無限的活力。
人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落入了紅色的海洋：黃紅、桔紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡直像一幅美妙的寫意畫了。
最使人高興的，莫過于那大片大片的稻田和一棵一棵結(jié)滿果子的果樹了?？?，秋風(fēng)興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，這壯觀的景象一定不亞于大海吧。山上果實里，橘子紅了，像小燈籠似地掛著，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑。莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味??！秋色真美??！美在秋菊，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果?。?/p>
【簡評】
《秋》的語言，活潑流暢，樸素自然。
《秋》的寫景，能抓住代表性的事物，或濃描，或淡寫，或不惜重彩，寫及人的心理，繪出了一幅生機勃勃的豐收喜人的秋圖。
《秋》的主題是積極的。文章在最后點出“最美的秋色，是那一片豐收景象，是那汗水澆出的累累碩果”，從正面歌頌了勤勞的人民。
總之，《秋》不失為一篇好作文。
【賞析】
本文觀察細(xì)致，采用擬人的方法，發(fā)揮豐富的想象，生動形象地寫出了月亮從初升到懸掛的全過程，情景交融，讀后仿佛身臨其境，如在眼前。
【習(xí)作提示】
▲《秋天的早晨》
提示：寫秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、霧的特色。秋天云美，而早晨的云霞更動人。它形狀奇特，變幻莫測，神秘引人。秋晨常常迷霧茫茫，別有情趣。把這些特色寫出來，也可以說是美的秋景。
▲《秋雨》
各個季節(jié)的雨是不同的，雨滴的大小、速度、氣勢、下雨時間長短都有很大差別。秋雨的特點也隨秋季的不同階段而不同，要根據(jù)自己所處的地方氣候情況而定。寫前要認(rèn)真觀察，掌握秋雨的特色才好動筆。
4、小小說－教學(xué)教案
小小說三篇
教學(xué)目的：
一、自讀，了解老一輩革命者和新時代人們的精神面貌。
二、復(fù)習(xí)前三篇課文，進(jìn)一步了解小說特點和小說中人物的刻畫。
三、理解三篇小小說的取材方法。
教學(xué)重點：目的三。
教學(xué)難點：同上。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：在自讀課文的基礎(chǔ)上理解課文，配以自讀練習(xí)進(jìn)一步體會作品的內(nèi)容。
教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、指名三位學(xué)生朗讀課文。
二、自讀測試：發(fā)試題。
三、在熟悉課文的基礎(chǔ)上完成各題：
1、《落棋有聲》一文主要寫了什么？
2、《落棋有聲》一文中廠長為什么不急于選定車間主任的人選，而去和兩位候選人下棋？
通過下棋。廠長有什么收獲？
3、《醉人的春夜》一文寫哪幾個人？各自的性格特點是什么？
4、《到五月花烈士公墓去》一文主要運用了什么方法來展示人物的？說說你讀了這篇小說后有什么感受？
四、布置作業(yè)
續(xù)寫：展開想象，把廠長到汪科長家以后，和汪科長的對話寫下來。
聽說訓(xùn)練
說話要講究方式
教學(xué)目的：
一、注意說話的方式，以取得理解的效果。
二、了解并掌握說話的兩種方式：直言，婉言。
三、做到既注意說話的方式又遵循“真實”的原則。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、以談話的方式導(dǎo)入本次聽說訓(xùn)練的主題。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“聽說訓(xùn)練”，討論下列問題：
1、說話的方式很多，本文介紹了哪幾種？
2、什么叫“直言”，什么叫“婉言”？
3、人們在說話時采用謙虛的說法，這是什么方式。
4、批評別人或不同意別人的意見，應(yīng)采用哪種方式？為什么？
5、說話講究方式和“花言巧語”或“巧言色”有什么不同？
三、練習(xí)：發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料。
四、結(jié)合例文講解，明確上述答案。
五、練筆：
課后“參考題目（一）”
5、作文指導(dǎo)－－ 寫你喜歡的一個人的一件事教案教學(xué)設(shè)計
寫你喜歡的一個人的一件事
習(xí)作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認(rèn)為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學(xué)會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學(xué)習(xí)通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護(hù)學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進(jìn)行選擇?！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我?！笆茄剑銒寢屧诩覇?？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里?！蔽衣犃诉B忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個年。”老師聽了，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯。看來你的假期生活很豐富，寫作水平也有提高。”老師說完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?/p>
這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語，喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二，在老師家里，五六個學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責(zé)任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫，具體、生動地刻畫了為學(xué)生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
▲《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解?？梢赃x一件事來表現(xiàn)他對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛學(xué)生的品質(zhì)。
▲《不知疲勞的人》
提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
資料提供者：
6、四年級教案:《以讀代講 以讀激情 讀中悟情－－《小露珠》教學(xué)設(shè)計談》
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：
一、激情導(dǎo)入明目標(biāo)
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
二、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導(dǎo)、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。” 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
五、讀、做、背結(jié)合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。
7、鐵皮鼓的教案－－再別康橋教案
（兩課時）
教學(xué)目標(biāo) ：1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解新文人詩內(nèi)涵。
2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個人的體驗。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。
教學(xué)重點：新詩的鑒賞。
教學(xué)難點 ：詩的欣賞方法。
教學(xué)方法：誦讀欣賞。
課時安排：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時：再別康橋
一、導(dǎo)入 新課：1、大家有沒有看過《人間四月天》？能不能介紹一下。（它有哪些內(nèi)容，徐志摩是怎樣一個人？）在中國，有錢往往意味著為所欲為，意味著揮霍無度，所以中國多的是有錢人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其他人是不一樣的，更有教養(yǎng)，更親近藝術(shù)而遠(yuǎn)離金錢。所以中國的社會風(fēng)氣要想好轉(zhuǎn)，要想變成受人尊敬的國家，必須有自己的貴族群落，在西方，貴族影響著整個社會風(fēng)尚。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境，人民生活非常困難，但在和中國接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序，彬彬有禮，（與中國的搶購風(fēng)對照）照樣進(jìn)歌劇院，照樣看書，這，就是文化的作用。
古人有一句話：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個需要層次論，滿足口舌之欲是人最起碼的追求，在溫飽與安全感得到滿足后，人還有歸屬的需要，還有尊嚴(yán)的需要，自我實現(xiàn)的需要。只為了追求生理需要，有人稱之為“豬欄的理想”，人還應(yīng)該有更高層次的追求。有時候，在庸俗與高尚之間，在墮落與追求之間，我們必須有所選擇。所以，我覺得，每一個人都應(yīng)該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質(zhì)。這種貴族氣質(zhì)不是傲慢，而是謙遜，不是粗野，而是文明，不是放蕩不羈，而是遵守規(guī)則。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的，為什么？他不想做流氓了，想要做紳士。泰坦尼克號上的那些紳士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊嚴(yán)，把生機留給老人與婦女，而樂隊也照樣在莊嚴(yán)地演奏，這就是紳士。比如我希望陳文思同學(xué)以后是以自身的魅力，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是靠大聲說話引人注意。
老師補充介紹徐志摩。這個新詩壇的美男子，竟成了北平少女界的“大眾情人”。
二、講授新課
（一）朗讀指導(dǎo)
1、 現(xiàn)在大家先聽一首歌曲。然后自己在下面讀一遍。呆會兒哪個同學(xué)給大家讀一遍。
指導(dǎo)朗誦：徐志摩是屬于新月派的，新月派主張三美，建筑美，音樂美，繪畫美。要讀出音樂美，斷句就很重要。自自己讀，然后體會三美。
一個同學(xué)讀，另一個同學(xué)評。如此反復(fù)。
2、第一節(jié)應(yīng)該怎么來斷句？應(yīng)該怎樣來讀？
3、這里還有一個問題，為什么詩人一開始說“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者更符合語法規(guī)范啊。他后面連用了兩個輕輕的，都在“我”之后。
說明：前面講過調(diào)整語序的作用，一個是強調(diào)，一個是音韻的需要。這里主要是強調(diào)，而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調(diào)，連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。康河給詩人留下的最美的印象，就是她的寧靜與和諧，詩人不忍心驚動她的寧靜，打破她這種美。（竹林里：某某某到此一游）
4、詩一共分了七節(jié)，是不是每一節(jié)語調(diào)的處理都一樣？一般高潮的時候我們會讀得重一些飽滿一些，在這首詩里，你認(rèn)為哪一節(jié)是高潮？為什么？
第一段是說我要走了，向你告別。第二至第四節(jié)是回憶康橋的美景。因為回憶美景，作者禁不住激動起來，要撐一支長篙去尋夢，并且滿載一船星輝，在星夜放聲高歌！但是馬上又回到了現(xiàn)實，我不能放歌，我要走了。主體部分作者的感情經(jīng)歷了幾次變化？分別是什么樣的變化？
彩夢――――尋夢――――夢醒
關(guān)于輕輕的與悄悄的：有一種看法，認(rèn)為悄悄，可以理解為他不愿意把來尋舊夢的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心。同時，悄悄也有寂寞的含義，這一片感情領(lǐng)地是屬于自己的，一個感情純真的詩人只能選擇這種告別方式。輕輕則突出寧靜，主要是在一開始營造一種氣氛，而當(dāng)作者內(nèi)心經(jīng)歷了一番狂瀾之后，他的心其實是更加寂寞的。
放朗誦帶，同學(xué)們體會。
（二）內(nèi)容研討
問：黯然銷魂者，唯別而已！離別往往會使許多東西變得非常美好。那么，作者選取了哪些景物來代表康橋？
意象分析：
1、金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？既與夕陽相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過）金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。
2、 青荇。剛才講到了柳，還是一種很美的植物，而且在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳。但這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？
在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。
本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人，當(dāng)它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時，也就飽含了詩人的情感。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。如果沒有負(fù)載這種情感，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。物象――意象――意境
3、 唐溫如《題龍陽縣青草湖》：西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。
其他可能出現(xiàn)的問題：
第六節(jié)：為什么詩人不能放歌？因為他馬上就要離開康橋了，一想起離別，詩人的心情馬上變得萬分沉痛。所以詩人說“我不能放歌”。離別時候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響。
怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩。這是多么沉重的痛苦啊。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達(dá)成了統(tǒng)一，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂）（寂靜區(qū)別，無聲音稱為寂，如萬籟俱寂，而靜則有和諧的意思在里面，還有一種生機。又如貧窮，達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身）
第二課時：主題分析及徐志摩其他的詩欣賞
問：徐志摩為什么對康橋如此依戀？（有沒有同學(xué)能夠試著說一下？《人間四月天》）
參考：
1、徐志摩在《我所知道的康橋》里表達(dá)了他對大自然的無比熱愛。 1920年，由于狄更生先生的勸說與推薦，詩人以特別生的資格在劍橋大學(xué)讀書，度過了一年多他一生中最幸福的日子?？禈蚴撬?jīng)常去讀書、散步，劃船的地方，就是在這一段時間內(nèi)，詩人“慢慢地‘發(fā)見’了康橋”，對他充滿了感情，“我不曾知道過更大的愉快。”正因為如此，詩人第三次歐游時，一個人悄悄地來到了康橋。然而“會難別易”，短短的停留后，詩人不得不依依不舍地告別康橋。“黯然而銷魂者，唯別而己!”
8、林海教案－教學(xué)教案
海 教案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。
(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
2．培養(yǎng)自學(xué)能力。
3．增強閱讀能力，并學(xué)會邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點
體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。
(四)美育滲透點
通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解大興安嶺的景色特點。
(二)難點
學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
(三)疑點
為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．動聽的音樂伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風(fēng)景圖片，課文插圖。
六、師生互動活動設(shè)計
1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問難。
2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林海”“嶺、林、花”的特點。
(二)整體感知
聽課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學(xué)過程
1．導(dǎo)入。
(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?
9、夕照教案－教學(xué)教案
夕照教案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達(dá)效果。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3．朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。
2．運用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想像，生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
(三)德育滲透點
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
(四)美育滲透點
感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學(xué)會欣賞美的自然景物。
二、學(xué)法引導(dǎo)
先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把文中喜歡的句子或讀不懂的地方畫下來。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
(二)難點
借助語言文字想像夕照的景物是什么樣的。
(三)解決辦法
重點難點的突破應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照那如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。
四、課時安排
二課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片、錄像帶
六、師生互動活動設(shè)計
1．教師引導(dǎo)點撥，交待學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
2．學(xué)生自學(xué)詞語，有感情朗讀課文并背誦，小組討論，全班交流。
七、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1．導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景物，這課作者又把我們帶人了夕陽西下的神奇世界之中。(板書：夕照)
2．你注意觀察過夕照嗎?是什么樣的?當(dāng)時心情怎樣?
(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容)
(二)整體感知
1．出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象?(簡單描繪)
2．文中哪些段落寫的是夕照景象?(指名讀)
(注意正音)
(三)理清文章思路
10、梅花魂教案－教學(xué)教案
梅花魂 教案
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[學(xué) 法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時間]
兩課時。
第一課時
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4－11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12－13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14－15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；