《《森林中的紳士》教學教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《森林中的紳士》教學教案一等獎
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。
四、品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
（提供參考）
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派?！?/p>
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀?！?/p>
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的?！?/p>
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？
學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）
六、拓展聯(lián)想
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
學生自由說一說。
七、板書設計：
“待人接物”的方式
（2----4）
對敵人的戰(zhàn)術巧妙過渡
（6---8）擬人手法
“無病呻吟”
（9）
八、后記
2、《森林中的紳士》教學教案
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。
四、品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
（提供參考）
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀?！?/p>
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的?！?/p>
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？
學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）
六、拓展聯(lián)想
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
學生自由說一說。
七、板書設計：
“待人接物”的方式
（2----4）
對敵人的戰(zhàn)術巧妙過渡
（6---8）擬人手法
“無病呻吟”
（9）
八、后記
3、《森林中的紳士》教案
森林中的紳士
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、 簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、 自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。
四、 品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
(提供參考)
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀。”
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、 課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢?
你是怎么認為的?說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎?
學生討論，教師引導。(對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。)
六、 拓展聯(lián)想
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
學生自由說一說。
七、 板書設計：
“待人接物”的方式
(2----4)
對敵人的戰(zhàn)術 巧妙過渡
(6---8) 擬人手法
“無病呻吟”
(9)
八、后記
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加小編QQ1549721043溝通交流。
4、《森林中的紳士》教案
森林中的紳士
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、 簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、 自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。
四、 品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
(提供參考)
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀。”
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、 課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢?
你是怎么認為的?說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎?
學生討論，教師引導。(對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。)
六、 拓展聯(lián)想
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
學生自由說一說。
七、 板書設計：
“待人接物”的方式
(2----4)
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(6---8) 擬人手法
“無病呻吟”
(9)
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5、《森林中的紳士》教案
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關于豪豬的說明。
二、簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。
四、品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
（提供參考）
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀。”
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？
學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）
六、拓展聯(lián)想
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
學生自由說一說。
七、板書設計：
“待人接物”的方式
（2----4）
對敵人的戰(zhàn)術巧妙過渡
（6---8）擬人手法
“無病呻吟”
（9）
八、后記
6、《森林中的紳士》教學設計
《森林中的紳士》教學設計之一
一、教學目標：
1、知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
2、能力目標：品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會作者調(diào)侃的語言 中蘊含的深刻意義。
3、德育目標：認識生物進化史上適者生存、優(yōu)勝劣汰的客觀存在，懂得貪圖 安逸、不思進取必將走向衰亡的道理。
二、教學重點難點：
1、重點：總結豪豬的特點，體會精煉傳神的語言。
2、難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
三、教具準備：
投影圖片
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
(一)作者簡介：
茅盾,原名沈德鴻，字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。長篇小說《子夜》是他的代表作。茅盾是語言大師，語言造詣深厚,一生創(chuàng)造了大量的文學作品,具有很高的藝術成就。
(二)分析文題，導入課文：
請同學談談自己對“紳士”的理解，引出“森林中的紳士”——豪豬。
(三)出示圖片，簡介豪豬：
豪豬身上有又密又長的刺，像一支支利箭，所以又叫箭豬。生活在小坡、草地或密林中，遇見敵害時，豎起臀部的長刺自衛(wèi)。以草根、野果為食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等農(nóng)作物，是害獸。
(四)自讀課文，思考問題：
1、為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?
2、豪豬具有哪些特點?
(五)積累詞語，概括表述：
在理解詞語意思的基礎上，運用以下詞語對豪豬進行簡要描述
得天獨厚 方正持重 不慌不忙 瀟灑悠閑 逍遙自得
無所用心 知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 安安逸逸
(六)品讀語句，分析交流：
文中哪些語句對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說喜歡的理由
1、個人思考圈劃
2、小組合作交流
3、集體發(fā)言探討
好句好段，讀讀品品：
①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一整天，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃得倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀?！?/p>
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拚命低著頭，倒退著走，同時猛烈揮動尾巴，這樣“背進”到了最近一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好像根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
(七)深入分析，思考討論：
1、齊讀課文，思考討論：
朗讀結尾兩個自然段，思考作者對豪豬抱有怎樣的感情?
2、思考討論作者寫這篇文章的用意是什么?
在生物進化史上優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地逍遙自得，無所用心，對待天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的命運。
(八)積累遷移，表達交流：
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
學生自由發(fā)言。
板書設計：
紳士 外形特征
↓ 特點——得天獨厚 生活方式
豪豬 自衛(wèi)方式
↓ 命運——絕種之憂
人生
《森林中的紳士》教學設計之二一、教學目標
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點
2、學習本文擬人的寫作手法，揣摩文章細膩生動風趣的語言
3、學習本文抓住特點介紹動物的寫法教學重點體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示自主—合作—探究法課時安排：一課時教具準備：投影豪豬資料圖片，生字詞語注音教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，在中國的長江流域及西南各省有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術在內(nèi)，都是典型的紳士式的。但這“森林中的紳士”卻漸有滅種之憂，這對人的生存有怎樣的啟示呢?下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。
1、介紹作家作品。
《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
2、檢查預習。
齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重
二、整體感知
指定個別學生(最好是朗讀能力較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點
1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?
可引導學生抓住豪豬的特點進行分析。本文從“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”?
學生交流明確：“森林中的紳士”——豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。在生物進化史上優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
三、研讀賞析
哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的原因。
供教師參考：
①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！?/p>
突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀?！?/p>
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨?，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”
笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。
四、體驗與反思
課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結果仍然于它不利呢?
你是怎么認為的?說說你的看法?
五、拓展延伸
學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
聯(lián)系人生和競爭激烈的社會讓學生自由討論。
六、課堂總結
本文從豪豬“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風度”。全文的語言細膩、生動、有趣，多運用擬人的手法，將豪豬的表情、活動、對敵的心理和無病呻吟等等，都刻畫的栩栩如生，引人入勝。
七、作業(yè)設計
運用擬人的手法，寫出你最喜歡的小動物的可愛之處。
7、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ保?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
8、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
9、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
10、《森林，你好》教學教案
一，復習導入
1、學生背誦兒歌《山爺爺》
2、師：兒歌中山爺爺?shù)木G長袍是什么?(是一顆一顆的樹木。)那么許多許多的樹木在一個地方生長，你知道那個地方叫什么嗎?(森林)對，同學們真聰明。那么你們見過大森林嗎?(學生自由發(fā)言描述自己見到的森林是什么樣的。)教師課件展示森林的實景錄像，讓學生感受森林的廣大和美麗。
3、師：板書“森林”兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)“三木為森，二木為林”的構字規(guī)律。
4、板書課題。來，讓我們一起走進大森林，向他們問好吧!(學生有感情地齊讀課題。)
二、初讀課文，學習識字。
1、學生自由讀課文。并畫出文中帶有紅色音節(jié)的字，讀完課文以后把紅帽子的字多讀幾遍。
2、教師出示生字。
棵 肩 并 洋 撐 傘 讓 話 亂 庫 留 啦 【生字是帶音的 我沒打音節(jié)】
3、學生借助自制的生字開片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的識字方法。
4、檢查學生認讀生字情況。
(1)教師出示生字卡片，請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。
(2)抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓;前鼻韻母：肩、傘、亂;邊音：亂、留、啦。
(3)指名讀，齊讀。
5、交流識字方法，讓學生說說自己能用最聰明的辦法記哪些字。
如：木合果是棵。比較識記：讓——話。洋：海洋里有水所以部首是三點水。
傘：十上瞪倆眼，人在上面站。
6、游戲鞏固識字。
課件出示一棵大樹，大樹上掛滿寫有生字的果實。教師指名學生認讀，并領讀。讀對的果實就會掉下來，果實里有表揚學生的話語。
三、再讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、學生自由讀課文，你喜歡讀哪個自然段，就把那一部分多讀幾遍。
2、小組內(nèi)展示讀書情況。
3、全班展示讀書，每個小組推選一名讀書好的學生展示。
4、師生共同評價學生的讀書情況，注意糾正字音和停頓。
5、評出班內(nèi)讀得最棒的“金話筒”。
四、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考森林里有什么?是什么樣子?森林像什么?
2、學生反饋，教師出示課件出示句子。
“一棵樹，兩棵樹，好多好多的輸。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。”
生：森林里有很多樹，森林像綠色的海洋。
3、學生齊讀課文，引導學生做動作，理解“手挽手，肩并肩。”
4、指導學生朗讀。
抓住“好多好多、挽、肩并肩、一片、海洋”指導學生讀出森林之大、樹木之多。
五、課堂總結
師：這么大的森林，里面有什么呢?它又有什么作用呢?同學們想不想知道呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
六、布置作業(yè)
課下收集資料：森林的作用
《森林，你好》
一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
你好，綠色大森林!
小鳥說，森林撐開綠傘，是我的家。小鹿說，森林支起帳篷，是我的家。
你好，綠色大森林!
風沙說，森林是堵墻，讓我們聽話不亂跑。雨水說，森林是水庫，留我住下來啦!
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11、詩意在對話中生成《山行》與《楓橋夜泊》教學教案教學設計
【教學內(nèi)容】
浙教版小學語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學目標】
1、
借助注釋，理解詩義。
2、
透過意象，感受詩情。
3、
比較閱讀，體驗意境。
【課前準備】
搜集秋詩、秋詞。
【設計意圖】
課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。
【教學流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說
“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、
小組合作，借助注釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展，升華詩意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。
3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
【教學片段】
片段一：
師：古人說得好“一切景語皆情語”，就是說詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情。請同學們反復讀詩，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗對景物進行擴充，聯(lián)系自己進行想象，體會一下詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的？
生A：烏鴉在樹上呱呱地叫著，十分凄涼、恐怖。詩人孤零零地睡在舟中是多么孤獨、哀愁?。?/p>
生B：詩人心中充滿哀愁，卻沒有人可以讓他傾訴心中的哀愁。他望著漁船里的燈火，心想漁民今天夜里捕魚大豐收，多高興啊，自己什么也沒有，就更愁了。
生C：漫天寒霜多么冷，詩人的心跟這寒霜一般冷。
……
師：詩人徹夜難眠，他為什么而愁呢？
生A：詩人可能因為做生意虧本了，欠了一屁股債，怕債主逼債而愁。
生B：我查過資料，詩人因為趕考沒考中而愁。
生C：詩人可能為覺得辜負了父母的希望而愁。]
師：想象一下，詩人臨行前，母親會為他做些什么？對他說些什么呢？
生A：母親會為他收拾好行李。
生B：母親會囑咐他早日回來。
……
師：這讓人想起孟郊的一首詩——
生：（會意，背《游子吟》）
……
片段二：
師：從《山行》這首詩中描繪的景色來看，杜牧的心境跟張繼一樣嗎？
生：一樣，也是悲秋。
師：你是從什么地方看出來的？
生A：我是從“寒山”上看出來的。“寒山”是樹木葉子落了，光禿禿的山，看了讓人覺得哀愁。
生B：我從“石徑斜”中看出“愁”來的。石徑彎彎曲曲，路一定很難走，怎么會不愁呢？
師：你們講得有點道理。不知同學們有沒有注意到這一路的紅葉？這是一番怎樣的景象??？我們來欣賞一下。
（欣賞紅葉圖）
說說你們的感受。
生：（說感受，誦詩句“霜葉紅于二月花”）
師：二月春花是怎樣的，回憶一下以前課文中描寫春花的句子。
生：（背《燕子》一文中的句子：“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”）
師：（背《春》一文的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅得像火，粉得像霞，白得像雪……）你覺得這二月春花怎么樣？
生A：五彩繽紛。
生B：生機勃勃。
師：可是這霜葉卻比“二月春花”更紅、更美！那杜牧的心境跟張繼一樣嗎？
生A：有點不一樣。開始他是愁的，后來看到了這么美的楓葉，就不愁了。
生B：楓葉不經(jīng)受寒霜就不會這么紅，人不經(jīng)歷困難也不會成熟。杜牧明白了一個道理，就不再憂愁了。
……
片段三：
師：讓我們來個異想天開，假如讓杜牧遇到張繼，會對他說些什么呢？
生A：張兄，你不要太在意了。人生難免會有挫折。其實，挫折有什么不好呢？它可以使你變得成熟。古話說得好：“失敗乃成功之母。”你要堅信它，不要再傷心了，快從逆境中爬起來吧！樂觀點，做一個生活的強者。記住，只有經(jīng)歷風風雨雨的打擊，千錘百煉的磨練，人生才能放射出最耀眼的光芒。
生B：兄臺，你落榜了，可未必是件壞事。俗話道，在人生的道路上難免會有磕磕碰碰，多一份挫折就多一份穩(wěn)重。人生道路如果沒有坎坷，而一帆風順的話，摘到的果子未必甜哦。讓我們重新開始，快樂地面對每一天。落榜沒事，我們還可以去考，不相信每一次都考不中。
生C：兄臺，我倆相遇便是有緣。我也勸你一句：遇到傷心事不要悲觀，要分析一下為什么會失敗，問題在哪里。做事不要太魯莽，否則后果難預料；也不要太傷心，命運不相信眼淚。
……
【教學反思】
一直以來，教學古詩總是側(cè)重于詩句的疏解，思想的分析，較少涉及詩歌意境的感悟，認為意境感悟?qū)πW生而言是比較艱深的。因而，意境感受一度在詩歌教學中缺席。隨著新課改的不斷深入，詩歌意境教學漸漸被重視，而且出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的課例，如王自文的《古詩二首》、鄭雪琴的《江雪》等。這一變化十分可喜，因為只有意境才能使詩歌發(fā)揮陶冶心靈的作用。
如何引導學生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩歌意境中去呢？我以為對話就是一道通向詩意的橋梁。如何展開對話？以上課例使我深受啟發(fā)。
1、以互文構建廣闊的“對話場”。
有人說，“詩不是鎖在文句之內(nèi)，而是進出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史、空間”。學生相應的知識、經(jīng)驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關鍵。現(xiàn)代解構主義互文讀解理論認為，任何文本都是互文本；在一個文本之中，不同程度地并以各種多少能辨認的形式存在著其他文本，這些他文本有助于此文本的讀解。因而，教師應該根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗文本，構建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。
以互文構建“對話場”，我認為可以運用以下策略：補充，如，課前秋詞、秋詩的交流，“愁”字的分析，意在渲染一種氣氛，與新授古詩構成一個“意境圈”，使詩意感受顯得豐滿；聯(lián)系，如通過聯(lián)系《燕子》一文中有關春色的句子以及《春》一文中有關春花的句子，讓學生感受到二月春花的美艷，從而體會到霜葉的絢麗，作者對它愛得深沉；整合，如將《山行》與《楓橋夜泊》這兩首情感截然不同的詩歌整合在一起進行比較閱讀，意境更加立體。
2、以想象催動心靈的對話。
意象是構成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學生的想象？我認為可以從以下幾點入手：
（1）聯(lián)系經(jīng)驗，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學生已有知識經(jīng)驗的催化。在讀詩時，讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。如在品味愁思時，讓學生對景物進行擴展，然后切己體察，從而感悟詩人的情感：有的從“江楓”生發(fā)，擴展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩人的孤獨、憂愁；有的從“霜滿天”入手，擴展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩人冷得發(fā)抖，想到詩人心冷，從中悟到詩人的愁。
（2）創(chuàng)設情境，連類萬象。所謂情境實質(zhì)上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。如展示紅葉圖片，喚起了學生心中“紅葉似火”，“紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀”，“紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷”等等形象，充分領略了“霜葉紅于二月花”的絢麗景致，體驗到了詩人對秋天熱烈的歌頌與深沉的愛戀之情。
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12、《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》教學設計教案教學設計
教學目標：
1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。
2．了解古詩的特點。
3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感
教學難點：
體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。
教學準備：
課前搜集詩、詞、曲的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情導入
同學們，上一節(jié)課我們欣賞了《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續(xù)去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節(jié)課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續(xù)遨游吧。
二、初讀詩歌
1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。
2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩的韻味來。
3．讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節(jié)奏。
三、讀中悟意
1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。
2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：
①讓學生了解詩、詞、曲。
西江月：詞牌名（相當于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內(nèi)容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）
天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內(nèi)容沒有關系，這首曲的題目是秋。）
詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。
《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴格的規(guī)定。
《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調(diào)有定格，句子有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)、雙調(diào)之分。單調(diào)就只有一段，如《憶江南》，雙調(diào)就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數(shù)是相等或大致相等的；
《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數(shù)定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。
②解釋個別詞語。
別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。
見：同“現(xiàn)”。聽?。郝牭?。
七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。
茅店：鄉(xiāng)村小客舍。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見：道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時住過的茅店。
飛鴻影下：雁影掠過。
3．學生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。
4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。
2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3．在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：
①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。
②通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？
4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：
《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現(xiàn)了詞人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。
《天凈沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。
5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
五、拓展延伸
1、課后背誦這兩首詩歌。
2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。