《教學(xué)設(shè)計及反思：徐悲鴻勵志學(xué)畫一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教學(xué)設(shè)計及反思：徐悲鴻勵志學(xué)畫一等獎
教學(xué)設(shè)計及反思：
6、徐悲鴻勵志學(xué)畫
教學(xué)要求
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)重難點：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時間 二課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1．細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2．細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢來（）。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3．細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞)
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
2．假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會想寫什么？（寫一寫）
教學(xué)反思：
在對比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，是一篇很好的愛國主義教育題材。因此，在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補充了一些資料，讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。
2、教學(xué)設(shè)計及反思：徐悲鴻勵志學(xué)畫
教學(xué)設(shè)計及反思：
6、徐悲鴻勵志學(xué)畫
教學(xué)要求
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)重難點：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時間 二課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1．細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2．細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢來（）。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3．細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞)
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
2．假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會想寫什么？（寫一寫）
教學(xué)反思：
在對比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，是一篇很好的愛國主義教育題材。因此，在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補充了一些資料，讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。
3、小學(xué)四年級上冊：6.徐悲鴻勵志學(xué)畫教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
4、喚醒學(xué)生探究意識，對學(xué)生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學(xué)過程：
一、從課題入手，進行基礎(chǔ)性診斷
1、扣圖引題
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導(dǎo)討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學(xué)生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導(dǎo)讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）
[4]
B重點理解“震驚”，思考：那個外國學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學(xué)，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結(jié)。
（二）
【教學(xué)要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
【教學(xué)要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1．扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導(dǎo)討論。
圖上的馬畫得好嗎?
你知道這幅畫是誰畫的?
徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2．板書課題，解題。
討論：勵志是什么意思?請同學(xué)們查字典理解。
(勵，激勵；志，志向。勵志的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力)<|>
指名連起來說說題目的意思。
3．看到這個題目，你想知道什么?
(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1．自讀課文.
要求：
(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。
(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動。
2．試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
長句指導(dǎo)：靠爭論／是無法改變別人的無知／和偏見的，必須用事實／讓他們重新認識一下／真正的／中國人!
徐悲鴻／在巴黎高等美術(shù)學(xué)校／以優(yōu)異的成績／通過了結(jié)業(yè)考試。
要求學(xué)生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語的情況。<|>
提示：你學(xué)會了哪些詞?是通過什么方法學(xué)會的?(聯(lián)系上下文、查字典)還有哪些詞不
5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什么？
②為實現(xiàn)這一志向，他是怎么做的?
③結(jié)果怎樣?
(3)練習(xí)分段。
①再讀課文
思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現(xiàn)志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結(jié)果?
6．指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．多音字組詞。
第二課時
【教學(xué)要求】
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲()()()怒()()()：技()()()
[4]
二、細讀課文
1．細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2．細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：
徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢來（）。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3．細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結(jié)。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
2．給課文分段，說說段落大意。(課后習(xí)題5)
第三課時
【教學(xué)要求】
抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說說各段的意思。
二、總結(jié)課文
1．齊讀課文。
2．討論：
徐悲鴻學(xué)畫為什么能取得優(yōu)異成績?
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么?
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．默讀課文。
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。
(1919年春天、一天、從此、三年過去了)
2．輕聲讀課文。
邊讀邊記憶在不同時間里發(fā)生的事情的情節(jié)。
3．四人小組練習(xí)復(fù)述。
4．指名當(dāng)眾復(fù)述。
要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關(guān)詞語。
四、教學(xué)生字
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字字形(田字格里的生字)。
2、指導(dǎo)書寫。
五、課堂練習(xí)
1．描紅。
2．抄寫詞語。(課后習(xí)題3)
[4]
3．照樣子加偏旁組字，再組詞。
(波)(波浪)(組)(組織)
皮()()且()()
()()()()
4．寫出帶有下列偏旁的字。
心()()()()()()
禾()()()()()()
4、徐悲鴻勵志學(xué)畫教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。
4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
認知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。
能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導(dǎo)入
師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學(xué)們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫他努力的結(jié)果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段 為什么？ （第1——3自然段）
第二段 怎么？ （ 第4——6自然段）
第三段 結(jié)果 （第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅定志向。
一、復(fù)習(xí)反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問題導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學(xué)們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識。
4、以讀代講
學(xué)習(xí)第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學(xué)生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內(nèi)化
練習(xí)復(fù)述
資料提供者：
5、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，浸淫于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，此時學(xué)生的閱讀與文本的視域?qū)崿F(xiàn)了有機的融合。
教學(xué)過程
一、名畫導(dǎo)入，初讀課文
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵志學(xué)畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1） 學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2） 說一說課文主要講了什么意思。
（學(xué)生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對徐悲鴻的感性認識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質(zhì)疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學(xué)生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學(xué)生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學(xué)們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學(xué)生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細讀文本
1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學(xué)們讀課文，細細地去體會。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學(xué)生的話。
（2）為了加深學(xué)生對外國留學(xué)生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學(xué)生話中的意思。再讀外國留學(xué)生的話。
2、“必須”什么意思？學(xué)生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”他們指誰？教師追問。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國留學(xué)生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
有的學(xué)生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學(xué)生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對這問題有著自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學(xué)生重新認識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？
學(xué)生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨??？學(xué)生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。
（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學(xué)生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學(xué)生讀此時留學(xué)生的表現(xiàn)，提問，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（
讀留學(xué)生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學(xué)生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
5教師小結(jié)，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯猓砹酥腥A民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學(xué)畫中蘊含的民族精神有更深的理解）
（我們常說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結(jié)寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”——“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）
2這位外國留學(xué)生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學(xué)生自由談話，升華情感）
3小結(jié)
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學(xué)，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關(guān)注對言語內(nèi)容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學(xué)習(xí)。假如沒有言語形式，言語內(nèi)容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學(xué)中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運用于語言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，體會進行前后對比，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請大家說出自己的真實感受。
（教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）
評析
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。在學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語的學(xué)習(xí)和運用中。咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學(xué)中三個維度有機結(jié)合，
6、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
4、喚醒學(xué)生探究意識，對學(xué)生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學(xué)過程：
一、從課題入手，進行基礎(chǔ)性診斷
1、扣圖引題
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導(dǎo)討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學(xué)生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導(dǎo)讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）
B重點理解“震驚”，思考：那個外國學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學(xué)，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結(jié)。
7、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計之二
【教學(xué)要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
【教學(xué)時間】 三課時。
第一課時
【教學(xué)要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
【教學(xué)過程 】
一、揭示課題
1．扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導(dǎo)討論。
圖上的馬畫得好嗎?
你知道這幅畫是誰畫的?
徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2．板書課題，解題。
討論：勵志是什么意思?請同學(xué)們查字典理解。
(勵，激勵；志，志向。勵志的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力) <|>
指名連起來說說題目的意思。
3．看到這個題目，你想知道什么?
(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1 ．自讀課文.
要求：
(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。
(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動。
2．試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
長句指導(dǎo)：靠爭論／是無法改變別人的無知／和偏見的，必須用事實／讓他們重新認識一下／真正的／中國人!
徐悲鴻／在巴黎高等美術(shù)學(xué)校／以優(yōu)異的成績／通過了結(jié)業(yè)考試。
要求學(xué)生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語的情況。<|>
提示：你學(xué)會了哪些詞?是通過什么方法學(xué)會的?(聯(lián)系上下文、查字典)還有哪些詞不
5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什么？
②為實現(xiàn)這一志向，他是怎么做的?
③結(jié)果怎樣?
(3)練習(xí)分段。
①再讀課文
思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現(xiàn)志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結(jié)果?
6．指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．多音字組詞。
第二課時
【教學(xué)要求】
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1．細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2．細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：
徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢來（）。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3．細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
2．給課文分段，說說段落大意。(課后習(xí)題5)
第三課時
【教學(xué)要求】
抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說說各段的意思。
二、總結(jié)課文
1．齊讀課文。
2．討論：
徐悲鴻學(xué)畫為什么能取得優(yōu)異成績?
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么?
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．默讀課文。
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。
(1919年春天、一天、從此、三年過去了)
2．輕聲讀課文。
邊讀邊記憶在不同時間里發(fā)生的事情的情節(jié)。
3．四人小組練習(xí)復(fù)述。
4．指名當(dāng)眾復(fù)述。
要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關(guān)詞語。
四、教學(xué)生字
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字字形(田字格里的生字)。
2、指導(dǎo)書寫。
五、課堂練習(xí)
1．描紅。
2．抄寫詞語。(課后習(xí)題3)
3．照樣子加偏旁組字，再組詞。
(波) (波浪) (組) (組織)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4．寫出帶有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板書：
3 徐悲鴻勵志學(xué)畫
外國學(xué)生 徐悲鴻
很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)
每逢……就……
潛心 (努力)
一間一根兩片
震驚 鞠躬 優(yōu)異轟動 (結(jié)果)
8、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。
4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時
認知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。
能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導(dǎo)入
師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學(xué)們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫他努力的結(jié)果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結(jié)果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅定志向。
一、復(fù)習(xí)反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問題導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學(xué)們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識。
4、以讀代講
學(xué)習(xí)第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學(xué)生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內(nèi)化
練習(xí)復(fù)述
9、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，浸淫于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，此時學(xué)生的閱讀與文本的視域?qū)崿F(xiàn)了有機的融合。
教學(xué)過程
一、名畫導(dǎo)入，初讀課文
1、出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵志學(xué)畫的故事。板書課題。
2、讀通課文。
請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3、檢查
（1）學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
（學(xué)生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對徐悲鴻的感性認識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集和處理能力。）
二、緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質(zhì)疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學(xué)生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學(xué)生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學(xué)們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學(xué)生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細讀文本
1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！睂W(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學(xué)們讀課文，細細地去體會。
（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國學(xué)生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學(xué)生的話。
（2）為了加深學(xué)生對外國留學(xué)生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學(xué)生話中的意思。再讀外國留學(xué)生的話。
2、“必須”什么意思？學(xué)生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！彼麄冎刚l？教師追問。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國留學(xué)生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
有的學(xué)生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學(xué)生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學(xué)生對這問題有著自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學(xué)生重新認識一下真正的中國人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？
學(xué)生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?/p>
（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨?。繉W(xué)生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。
（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4、“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學(xué)生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學(xué)生讀此時留學(xué)生的表現(xiàn)，提問，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（讀留學(xué)生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學(xué)生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
6、教師小結(jié)，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀兠褡?，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學(xué)畫中蘊含的民族精神有更深的理解）
（我們常說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結(jié)寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：
“很不禮貌”——“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）
2、這位外國留學(xué)生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學(xué)生自由談話，升華情感）
3、小結(jié)
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學(xué)，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關(guān)注對言語內(nèi)容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學(xué)習(xí)。假如沒有言語形式，言語內(nèi)容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學(xué)中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運用于語言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國留學(xué)生的前后表現(xiàn)，體會進行前后對比，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學(xué)們，徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請大家說出自己的真實感受。
（教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）
評析
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學(xué)中三個維度有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語的學(xué)習(xí)和運用中
10、徐悲鴻勵志學(xué)畫優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于徐悲鴻勵志學(xué)畫-優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國學(xué)畫時，立志為中國人爭氣而勤奮刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績?yōu)閲鵂幑獾墓适隆Ｙ潛P了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
課文緊扣題目，敘事清楚明白。首先全文圍繞課題，圍繞中心，逐層寫來，井然有序。其次過渡自然，銜接緊湊。再次前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課10個生字詞，理解生字詞及課文。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4. 教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，立志刻苦學(xué)習(xí)，長大為祖國爭光。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀體會徐悲鴻為祖國人民爭氣爭光，發(fā)憤努力，刻苦學(xué)畫的精神。
學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)準備：
掛圖，相關(guān)課外資料
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步了解課文，通過觀察徐悲鴻的《奔馬圖》，自己學(xué)懂有關(guān)內(nèi)容讀懂故事中的人物。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，立志刻苦學(xué)習(xí)，長大為祖國爭光。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.課件演示徐悲鴻的畫，讓學(xué)生了解他的成就。
2.說說你對徐悲鴻有那些了解？
簡介徐悲鴻
3.板書課題，并解題。
（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
二、初讀課文
1.自學(xué)生字詞
2.相機出示重點、難讀詞語，強調(diào)教學(xué)。
成績 優(yōu)異 鞠躬 疲倦 激怒 勇往直前
3.學(xué)生自讀課文，要求：
逐段練讀，把句子讀通順。然后四人小組集體活動。
（教師巡回指導(dǎo)）
4.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，師生共同糾正。
強調(diào)：
“看重”的“重”讀“zhong”，“重新”的“重”讀“chong”，“沖著”的“沖”讀“chong”。
句子：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人！
徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學(xué)校/以優(yōu)異的成績/通過了結(jié)業(yè)考試。
5.互相交流理解詞語的情況。
提示：你學(xué)會了那些詞？是通過什么方法學(xué)會的？（聯(lián)系上下文、查字典）還有那些詞不懂？
三、整體感知課文內(nèi)容，理清段落。
1.自由讀課文，思考討論：
⑴徐悲鴻的志向是什么？
⑵為實現(xiàn)這一志向，他是怎么做的？
⑶結(jié)果怎樣？
2.練習(xí)分段。
根據(jù)問題討論分段。
3.小結(jié)
第一段：（1—3）寫徐悲鴻立志成材，為中國人爭氣。
第二段：（4—6）寫徐悲鴻勵志勤學(xué)苦練。
第三段：（7—8）寫徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動畫界，改變了外國學(xué)生的偏見。
四、總結(jié)課文
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.多音字組詞
重 沖
3. 在括號里劃去不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
再接再（厲 勵）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于徐悲鴻勵志學(xué)畫,徐悲鴻勵志學(xué)畫-優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
11、《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計之三
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
4、喚醒學(xué)生探究意識，對學(xué)生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學(xué)過程 ：
一、從課題入手，進行基礎(chǔ)性診斷
1、扣圖引題
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導(dǎo)討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學(xué)生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導(dǎo)讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）
B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學(xué)，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結(jié)。