《古詩《贈汪倫》說課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、古詩《贈汪倫》說課教案一等獎

古詩《贈汪倫》

中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

一 教材分析

《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

二 學(xué)情分析

作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。

三 教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊。

過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

四 教學(xué)準(zhǔn)備

詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.

五 教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。

六 教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩人

1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

3、板書：李白。

課件（2）出示李白像

4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

5、學(xué)生先交流，老師適時給予補(bǔ)充。

課件（3）出示李白簡介

6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

（二）借助舊知 解詩題

1、板書：贈汪倫

強(qiáng)調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。

2、一起讀一遍課題吧。

3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學(xué)

們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

（三）自主合作 讀詩文

課件（4）：出示古詩

1、請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），

有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會提出來大家共同解決。

2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？

3、指導(dǎo)學(xué)生互評讀書情況。

4、聽古詩范讀。

課件（8）：播放錄音

5、生齊讀。

（四）師生探究 明詩意

1、同學(xué)們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？

2、師生合作解決問題。

3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

（五）循循誘導(dǎo) 感詩情

1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你

們想知道嗎？

2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

課件（6）：出示故事視頻

3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、學(xué)生交流自己的想法。

5、下面，就請同學(xué)們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

課件（7）：出示詩句

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）

（板書：水深——情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會詩情。

（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深?。∵@真是水深，情…… （更深）

板書：更

（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達(dá)出來吧！

（六）不拘一格 誦詩歌

課件（8）：配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。

（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）

（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）

（3）同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

（4）同學(xué)們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情?！?，生讀。

（4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

（七）拓展延伸 內(nèi)化“情”

1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作

（1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……

課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

七 板書設(shè)計

板書設(shè)計是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對課文的理解。

2、古詩《贈汪倫》說課教案

古詩《贈汪倫》

中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

一 教材分析

《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

二 學(xué)情分析

作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。

三 教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊。

過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

四 教學(xué)準(zhǔn)備

詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.

五 教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。

六 教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩人

1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

3、板書：李白。

課件（2）出示李白像

4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

5、學(xué)生先交流，老師適時給予補(bǔ)充。

課件（3）出示李白簡介

6、是?。±畎资且粋€偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

（二）借助舊知 解詩題

1、板書：贈汪倫

強(qiáng)調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。

2、一起讀一遍課題吧。

3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學(xué)

們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

（三）自主合作 讀詩文

課件（4）：出示古詩

1、請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），

有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會提出來大家共同解決。

2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？

3、指導(dǎo)學(xué)生互評讀書情況。

4、聽古詩范讀。

課件（8）：播放錄音

5、生齊讀。

（四）師生探究 明詩意

1、同學(xué)們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？

2、師生合作解決問題。

3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

（五）循循誘導(dǎo) 感詩情

1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你

們想知道嗎？

2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

課件（6）：出示故事視頻

3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、學(xué)生交流自己的想法。

5、下面，就請同學(xué)們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

課件（7）：出示詩句

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）

（板書：水深——情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會詩情。

（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深?。∵@真是水深，情…… （更深）

板書：更

（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達(dá)出來吧！

（六）不拘一格 誦詩歌

課件（8）：配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。

（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）

（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）

（3）同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

（4）同學(xué)們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情?！x。

（4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

（七）拓展延伸 內(nèi)化“情”

1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作

（1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……

課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

七 板書設(shè)計

板書設(shè)計是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對課文的理解。

3、古詩《贈汪倫》教案教學(xué)設(shè)計

古詩《贈汪倫》

________________________________________

2003-10-10 9:53:24 文章來源:浙江省桐鄉(xiāng)市濮院鎮(zhèn)小 作者:張劍莉

________________________________________

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

教學(xué)過程：

1、揭題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）

師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：

我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈汪倫》

汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）

師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。

師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈汪倫》

二、解詩。

教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

逐詞逐句解釋

生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。

生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

生：不及——比不上；情——情誼，感情。

連詞解句意 整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說說詩的意思，指名說。

三、了解詩的意思。

師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

師：可以想象，當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當(dāng)即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機(jī)會。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。

齊讀本詩。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。

生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢？

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？

生；用反問句…… 那里比得上……呢？

…… 怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩的寫作方法。

師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

師：這是運用了什么手法？

生：夸張

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

師：我們怎樣讀好？

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時間、背或抄。

資料提供者：

4、古詩：贈汪倫教學(xué)教案

教師體會

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩情。

1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？

師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？師出示圖畫，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩興大發(fā)，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無不真情流露，寫下了許多膾炙人口的詩。他是誰？（李白）

安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，出示畫面，上面寫道：“先生喜歡游覽乎？這里有十里桃花；先生喜歡喝酒乎？這里有萬家酒店。李白到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說”十里桃花是離他家十里外有個桃花潭，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼?？墒翘煜聸]有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時候。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。師板書課題。

2、釋題?！百洝睍x嗎？“贈”什么意思？贈給誰的？誰來說一說題目是什么意思？

3、書寫“汪”。

二、品讀詩文，激發(fā)想象。

1、師配樂朗誦。

2、學(xué)生自學(xué)古詩，讀通課文。

3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩句的意思？有什么不懂的地方？

a、解讀第一句。

師：誰來讀第一句？這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思？寫一寫“乘舟”。理解詩句的時候，我們可以用組詞連句的方法。

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來吧，開始！（指名讀。）

b、解讀第二句。

師：同學(xué)們，你最要好的朋友來你家作客，回去時，你們是怎么樣做的？李白乘著船將要走的時候，汪倫是怎么樣做的？誰來接著讀？理解“踏歌”。（“踏”什么意思？怎么“踏”？“歌”呢？請同學(xué)們用腳踏地，老師唱歌，我們也來踏歌歡送李白。）

師：這句詩該怎樣讀？為什么？

師：沒想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多感人！多意外！所以我們在讀的時候要帶著一種意外和感激的心情來讀。誰來讀這句？

小結(jié)：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？

c、解讀三四兩句。

師：對于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句！

師：這兩句你讀懂了什么？“不及”什么意思？

師：這句詩還可以怎樣理解？

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深??！誰來讀這兩句？

師：這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？

師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)，齊讀！第四句要讀成降調(diào)，齊讀！這樣一來形成了對應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。

師：我們在讀這兩句詩時，還要用什么語氣來讀？誰能用一個詞來概括？

師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩？站起來讀，好嗎？

三、整體回顧，升華主題

師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個詞來概括？

師：這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼一齊來背誦《贈汪倫》。播放配樂朗誦。

師：指名讀，會讀嗎？一起來讀！開始！

師：會背嗎？合起書本，試試！

師：除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離

別詩。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然

之廣陵》等，希望大家能去學(xué)一學(xué)。

板書：踏歌相送

贈汪倫

情比水深

5、古詩二首《九月九日憶山東兄弟》《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。 2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。 3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。教學(xué)重點、難點：體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

教學(xué)時間：三課時

第一課時

上課時間：

教學(xué)過程 談話引入 初讀課文 引導(dǎo)思考 讀中體會感情

一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：

1、板書“佳節(jié)” 師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？ 2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。 2、生自由讀。 3、指名讀，正音。 4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀） 5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？ 6、生交流。（茱萸介紹） 7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。 2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。 3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。 4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。 1）、從這句話中，你感受到的是什么？ 2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？四、讀中體會感情，理解課文（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。 （如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。5、此時的王維真是觸景生情啊！ 王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。 （如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。5、此時的王維真是觸景生情?。?王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！1、從這段中，你感受到的什么？2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心?。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在…… 你想表達(dá)什么呢？7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀） 如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。 1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？ 2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？ （用書上句子）回到上段六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。 1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩） 2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！ 3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。 請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）七、情感延伸，課外拓展： 1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。 2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。 3、指名讀。八、情感升華，再次吟誦。 1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！ 2、配樂齊誦詩文。

板書：佳節(jié)倍思親華山 （西）長安家鄉(xiāng)（東）

第二課時

上課時間：

教學(xué)過程 理解課題 理解古詩

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩： 贈汪倫 唐 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 2、你知道“贈”是什么意思嗎？ 3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩 1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考： 這是一首描寫什么的詩？（送別） 2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？ 根據(jù)學(xué)生回答板書。 3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？ 學(xué)生介紹有關(guān)背景。 教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事） 4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？ 5、自讀，說詩意。 你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞） 6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑) (根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意) 朗讀。 7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？ 拓展課外知識

三、帶讀古詩： 1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：收集送別詩，舉行一次吟詩會。

主板書： 贈汪倫李白深情厚誼汪倫踏歌聲輔板書：歌聲酒語言以目光送別

第三課時上課時間：教學(xué)過程 鞏固舊知 激發(fā)學(xué)生的興趣 交給學(xué)生方法 鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固 1、指名背誦古詩； 2、男女比一比，看看誰背得好。 3、齊背

二、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字，讀一讀 dú yì jiā qīn wāng chéng 獨 異 佳 親 汪 乘 féng dēng chā lún yù tà tán 逢 登 插 倫 欲 踏 潭（1）拼讀（2）開火車讀（3）記第二排二類字 2、歸類學(xué)一類生字生字 左右結(jié)構(gòu)：獨、佳、汪 上下結(jié)構(gòu)：異、親 獨體結(jié)構(gòu)：乘 3、你早就認(rèn)識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。（重點）筆順： 乘—— 佳—— 4、理解字意：組詞 獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二 佳：佳節(jié)、佳人、最佳、 汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水 異：奇異、異地、異味、驚異 親：親人、親手、親筆信、親密 乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、 5、書寫：（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？ 乘字一共有10畫 異字上面要封口（2）注意每個字在田字格中的位置。（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松（4）學(xué)生描紅

三、作業(yè)： 1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。 2、書98頁

6、古詩兩首：回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫教案教學(xué)設(shè)計

一教學(xué)目標(biāo)。

★知能目標(biāo)

1會認(rèn)7個生字。會寫8個生字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

★過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

★情意目標(biāo)：體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

二教學(xué)重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學(xué)思路：讓學(xué)生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

四課前準(zhǔn)備：生字卡片。

五課時安排：2課時。

六授課時間

第一課時

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。

踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。

三由生字找出詩句，再理解詩句。

1指名認(rèn)“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過渡到第一句。

從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）

現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》

讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

學(xué)習(xí)《贈汪倫》

1認(rèn)生字“贈”，理解意思。“汪倫”是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀，說說自己理解了什么。

3抓重點字理解詩句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說說每句詩的意思。

4再讀，體會詩表達(dá)的思想感情。

四演一演，深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫。

六作業(yè)：

1熟背古詩兩首。

2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。

板書設(shè)計：

板書設(shè)計： 少小 老大

《回鄉(xiāng)偶書》 無改 鬢毛衰

相見 不相識

《贈汪倫》 依依惜別之情：深千尺 不及 清

7、古詩兩首：贈汪倫、過故人莊教案教學(xué)設(shè)計

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會

本課6個生字，理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)用時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題。

人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳

打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

三、總結(jié)全詩

李白運用夸張的寫法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩，正音。

三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

“過”：訪問，“故人”：老朋友。

訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

（3）朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？

四、總結(jié)全詩

這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

齊讀古詩。

 

8、古詩三首：贈汪倫、送孟浩然之廣陵、回鄉(xiāng)偶書教案教學(xué)設(shè)計

第七單元

本組一共有四篇課文?！豆旁娙住分?贈汪倫》描繪了汪倫趕來送李白的動人情景，贊頌了友情的深厚與可貴。

《古詩三首》之二的《送孟浩然之廣陵》描繪了李白送孟浩然去廣陵的動人場面，表現(xiàn)了古人間的依依惜別，贊頌了友情的深厚?！豆旁娙住分摹痘剜l(xiāng)偶書》描繪了詩人少小離家老大回時遇到的兒童相見不相識的事情，表現(xiàn)了歲月的流逝流下的衰老與不變的故鄉(xiāng)情。

《桂花雨》回憶了童年桂花，花落如雨的快樂與幸福．表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念。

《她是我的朋友》記敘了戰(zhàn)爭時期的一個故事：孤兒院的一個小姑

娘被作傷，急需輸血，但無人愿意幫助。一個叫阮恒的小朋友同意輸血

給小姑娘，他以為輸血會致人于死，但他還是愿意為小姑娘輸血，他的

回答是：“她是我的朋友。”一句話體現(xiàn)了阮恒的高尚，表現(xiàn)了友情的純潔與珍貴。

《爭吵》記敘了我和克萊諦之間爭吵的經(jīng)過，表現(xiàn)了克來諦的高尚。

尤其是父親的話語起到點題的作用。告訴人們要知錯即改。

本組課文大多反映了兒童的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文字中藥

含著濃郁的多情和友情，希望在閱讀中仔細(xì)體會。

學(xué)習(xí)古詩．要多誦讀，結(jié)合注釋或查字典、詞典、了解詩句的意思。

學(xué)習(xí)三篇記人寫事的文章，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人

物復(fù)雜的心理活動，以便深入理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。

25古詩三首

教學(xué)要求

1. 掌握生字詞。

2. 朗讀、背誦詩歌。

3. 體會詩句的含義。

4.體會詩歌的感情。

5．想象詩句所描繪的畫面。

重難點

1．體會詩句的含義。

2．體會詩歌的感情。

3．想象詩句所描繪的畫面。

課時劃分

三課時

預(yù)習(xí)作業(yè)

搜集與詩歌、作者有關(guān)的資料。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)要求

1．根據(jù)字典體會詩句的含義。

2．體會詩歌的感情。

3. 朗讀、背誦、默寫詩歌。

教具準(zhǔn)備

掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1.了解李白

李白：唐代大詩人．四川人，一生遍游祖國名山大川．寫下無數(shù)風(fēng)

浪漫的詩。學(xué)過他的詩有《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜詩》，背誦這些詩。

2．《贈汪倫》一詩有一個傳說。

(汪倫十分敬慕李白．想邀請他來做客，于是他寫信告訴李白：這里

有十里桃花，萬家酒家。李白慕名而來，一看才曉得所謂”十里桃花”描寫的是方園十里的桃花潭，“萬家酒家”描寫的是姓萬的一家酒店。汪倫迎來了李白，盛情款待，臨走時李白正要踏上渡船，忽聞岸上傳來踏歌之聲，原來是汪倫趕來送行，邊趕邊唱著送行歇。李白大為感動揮

筆寫下了《贈汪倫》)

二、學(xué)習(xí)詩歌。

(一)學(xué)生字、

贈（zènɡ）：贈送 饋（kuì）贈 贈物 贈品

（二)自由學(xué)詩。

1．自由讀，理解詩意

2．自由議，互幫互學(xué)。

3. 提出不解的詞、句（可能出現(xiàn)如下）：

(])贈：

(2)將欲行：

(3)踏歌聲：

(4)不及：

4．請幾個水平高的上臺當(dāng)老師。

贈．送給。 將欲行：將要出發(fā)。

踏歌聲：踏著步子唱著歌。 不及：不如，比不上。

5．串講詩句意思。

(1)學(xué)生四個上臺講詩意。

（2）下面評議學(xué)生講課的準(zhǔn)確性及教態(tài)、語言情況。（獎勵敢上臺

的同學(xué)。)

(3)師予以歸納。

贈送給汪倫

李白乘船就要出發(fā)，

忽聽岸上傳來踏步唱歌的聲音。

李白覺得桃花潭水千尺深，

比不上汪倫送我的情意深。

(4)學(xué)生再組成對子反講。

6．朗讀詩句(邊讀邊悟)

(1)畫朗讀節(jié)奏

贈 汪 倫 [唐] 李 白

李白／來舟／將欲行， 忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺， 不及／汪倫／送／我／情。

(“送我情”也可一口氣讀)

(2)悟詩句包含的情感。

① 自由講。

②歸納。(詩歌表現(xiàn)了李白與汪倫之間深厚的友情。）

③找出表情感的句子。（桃花渭水深千尺，不及汪倫送我情。）

④怎樣才能讀出他們之間的深情，

學(xué)生A：重讀“將欲行”、“踏歌聲”、“深千遲”、“送我情”。

學(xué)生D；要用贊美友情的語調(diào)朗讀。

學(xué)生C：后面兩句要拉長語調(diào)長朗讀。

⑤師范讀。

⑥生齊讀。

(三)（小黑板）出示幾首寫友情的詩句。

《別董大》

千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雷紛紛。

莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。

《黃鶴樓送孟潔然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 惟見長江天際流。

(以上詩歌僅供朗讀，以擴(kuò)大見識了解寫友情的詩句有哪些)

(四)背誦詩歌。

三、小結(jié)。

友情是珍貴的，自古以來就是詩人愛寫的題材。我們學(xué)了詩歌要

珍視友情。

四、作業(yè)。

默寫詩歌《贈汪倫》。

板書設(shè)計：

贈汪倫 [唐] 李白

不及

送 深

我 ~~~~~~~~~~~~將欲行 千 情深意厚

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

情 踏歌聲~~~~~~~~~~~~~~ 尺

第二課時

教學(xué)要求

1．根據(jù)字典理解詩句的含義。

2．體會詩歌酌情感。

3．朗瀆、背誦、默寫詩歌

教具準(zhǔn)備

掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．誦讀李白寫的詩《贈汪倫》。

2．誦讀寫友情的詩。

二、學(xué)詩。

過渡：昨天剛學(xué)了李白寫的《贈汪倫》，今天再學(xué)一首李白寫給盂浩然的詩。

(一)了解盂浩然。

孟浩然：湖北省襄陽縣人，壯年時曾漫游江浙一帶，后又赴長安謀

求官職，失意后，還歸故園，過隱居生活。他的五言律詩成就最高，大多描寫個人情懷和田園風(fēng)光。他是唐代詩人，其作品生活氣息濃厚，當(dāng)時事有盛名。有《孟浩然集》。與李白是好友。

(二)自由讀詩歌

1．掌握生字詞

孟（mèng） 帆（fān） 惟（wéi）

2．畫節(jié)奏

黃鶴樓／送盂浩然／之廣陵[唐] 李 白

故人／西辭／黃鶴樓， 煙花／三月／下?lián)P州。

孤帆／遠(yuǎn)影／碧空盡， 惟見／長江／天際流。

3．根據(jù)字典理解詩意。

(1)自由議論。

(2)自由匯報。

(3)解決疑難問題。

(4)請理解的學(xué)生上六當(dāng)老師。在( )內(nèi)填上正確的意思。

①之廣陵： (去廣陵) ②故人： (老朋友)

③西辭： (向西邊離開)

④煙花： (花開得繁茂，像浮動的煙霧，即花開如霧)

⑤下?lián)P州：(去揚州) ⑥孤帆遠(yuǎn)影：(孤獨的一只船帆，遠(yuǎn)去的影子)

⑦天際流：(在天邊流)

(5)串講詩意

(6)師歸納

在黃鶴樓送孟治然去廣陵 李 白

老朋友在西邊告辭了我，離開了黃鶴樓，

在花開如煙霧的三月，去了揚州。

一片孤帆遠(yuǎn)去，影子消失在天空的盡頭。

只看見長江之水在天邊滔滔流淌。

4．體會情感。

(1)師過渡：名友就要遠(yuǎn)去他方，詩人的心情是怎樣的?用你們的語言描繪一番。

①依依不舍 ②戀戀不舍 ③難分難舍 ④情深意長 ⑤依依惜別

(2)這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中，讀出來。（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。）

(3)師過渡；大家說得好，說得對，正是這兩句詩寫出詩人佇立江岸，望斷春水，不舍君(友)去，心中會默念什么?

(4)學(xué)生發(fā)揮想象或運用積累的語言進(jìn)行表達(dá)。

①勸君更盡一杯酒，

例句：{ 西出陽關(guān)無故人。} 平時可預(yù)先積累或上課前先背

②莫愁前路無知己， 誦。

天下誰人不識君。

學(xué)生語言例：①放心去吧，我會想著你。

②江水啊，你平安地送友遠(yuǎn)去吧：

③朋友啊，早日歸來，我們再相聚。

④這一別，何時能相見。

(5) 詩人在詩中點明了分別的時間與地點是三月、黃鶴樓。目的地是廣陵在哪兩句中體現(xiàn)？（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。）

5．朗讀詩歌。

(1)師引導(dǎo)：在這樣美好的春光里，在這優(yōu)美的黃鶴樓，故人歸去，依依惜別，這情比江水長，江水深，比江水遠(yuǎn)，該怎樣讀，才能讓兩位詩人滿意?

(2)學(xué)生讀(齊讀、個別讀、小組讀)

6．背誦詩歌。

三、拓展延伸。

再學(xué)一首寫黃鶴樓的詩。(只讀不講)

黃 鶴 樓 崔 顥

昔人已來黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返， 白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是， 煙波江上使人愁。

四、小結(jié)。

悠悠黃鶴樓，依依送友去、寫不盡的情與意，盡隨江流去，現(xiàn)我們用深情的朗讀替李白再送一次孟浩然，讓滔滔江水平安送達(dá)友人。

五、作業(yè)。

1. 朗讀、背誦詩歌

2. 給詩歌畫上朗讀節(jié)奏。

3. 抄出點明時間的詩句。

4．抄出點明別離地點的詩句。

5．抄出表達(dá)依依不舍之情的詩句。

板書設(shè)計：

在黃鶴樓送孟治然去廣陵

惟見長江

孤帆遠(yuǎn)影

黃 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

鶴 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~揚州

樓 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

故人西辭

依依惜別

第三課時

教學(xué)要求

1．掌握生字詞。

2. 理解詩句的意思。

3. 體會詩歌的情感。

教具準(zhǔn)備

朗讀錄音。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．了解賀知章。

賀知章：字季真，今浙江省蕭山縣人。少年時文詞出眾，知名于此。

二十六歲時考中進(jìn)士，經(jīng)張說推薦，入麗正殿書院修書，后遷札部侍郎，

官至太子賓客，秘書監(jiān)。天寶初，歸隱鏡湖。現(xiàn)僅存詩二十首，其中《回

鄉(xiāng)偶書》和《詠柳》歷來為人稱道。

2．題目回鄉(xiāng)偶書

(賀知章在年輕的時候離開故鄉(xiāng)，辭官回鄉(xiāng)已經(jīng)八十多歲，距他離鄉(xiāng)時已有五十多年，偶書：偶然寫下來的意思。)

二、學(xué)習(xí)詩歌。

(一)學(xué)習(xí)生字詞。

偶（ǒu）： 偶然、木偶、偶爾、玩偶、偶數(shù)。

鬢（bìn）： 鬢毛、鬢角、雙鬢。

(二)自由學(xué)詩。

l. 自由讀詩，讀通、讀順。

2. 聽錄音讀，畫節(jié)奏。(請一學(xué)生上臺演示)

回鄉(xiāng)偶書 賀之章

少?。x家／老大回， 鄉(xiāng)音／無改／鬢毛衰。

兒童/相見／不相識， 笑問／客／從何處來。

3．自由讀詩，提出疑難。

“老大回”“鬢毛衰”

4．學(xué)生解疑師歸納。

老大回：年老了才回來。

鬢毛衰；鬢毛疏落。

5．串講詩意。

(1)學(xué)生組成小組悟、議。

(2)學(xué)生匯報。

(3)教師歸納。

回鄉(xiāng)偶然寫下的詩

年輕的時候離開家鄉(xiāng)，年老了才回家，

家鄉(xiāng)的口音沒有改變，兩鬢的毛越來越疏落。

兒童相見不認(rèn)得我，

笑著問我是從哪里來的。

(4)學(xué)生結(jié)對子再自由串講。

(5)請一生上臺串講、朗讀。

6．體會情感。

從詩中可以體會作者覺得家鄉(xiāng)的兒童是可愛、講禮貌的，而自已是思念、熱愛故鄉(xiāng)的。

從詩的“鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”可以體會什么? (思念故鄉(xiāng))

7．朗讀持歌。

帶著對兒童的憐愛，對家鄉(xiāng)的思念。

8．背誦詩歌。

9．描繪詩歌描繪的情景。

三、小結(jié)

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根。

詩人從迢迢千里之外趕回家來了，撲進(jìn)故鄉(xiāng)的一刻遇到了可愛的孩子，于是就提筆寫下了這《回鄉(xiāng)偶書》。

四、作業(yè)。

1.背誦、默寫古詩。

板書設(shè)計： 回鄉(xiāng)偶書

少小 音無改

思鄉(xiāng){ }兒童笑問何處來

老大 鬢毛衰

教學(xué)后記：

年 月 日

資料提供者：

9、《贈汪倫》說課稿

《贈汪倫》說課稿是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!

《贈汪倫》說課稿

一、教材內(nèi)容及對象分析：

我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

四、教學(xué)設(shè)計：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)

{設(shè)計意圖｝通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

(二)交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)

2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

{設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(三)學(xué)習(xí)古詩

1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?

(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)

4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

{設(shè)計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、檢查自學(xué)情況

(1、解釋“踏歌”并表演。

2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?

3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

4、重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)

5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?

{設(shè)計意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

6、這時由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。

(板書：水深--情更深)

7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)

8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)

9、指名匯報說詩意

10、待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))

[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]

{設(shè)計意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。

(四)指導(dǎo)背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

(五)學(xué)唱詩歌：

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

{設(shè)計意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。

(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

(八)布置作業(yè)

(九)板書設(shè)計

25、贈汪倫

水深---情更深

總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!

以上就是小編分享的《贈汪倫》說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

10、古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：古詩《贈汪倫》

教學(xué)目標(biāo)：1、會讀“贈”“倫”兩個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，會默寫古詩。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的情感。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩情。

1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）

師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請同學(xué)們打開課本，翻到132面，今天我們就來學(xué)習(xí)第25課，古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題：《贈汪倫》。

2、釋題：師：“贈”會讀嗎？“倫”呢？讀一讀?！百洝笔裁匆馑?？贈給誰的？誰來說一說題目是什么意思？

3、簡介作者:師：這首詩的作者是誰？板書：李白。你了解李白嗎？請看大屏幕。（出示李白的簡介）

4、《贈汪倫》詩的由來：師：想不想知道這首詩是怎么來的嗎？請看大屏幕，教師解說。

二、品讀詩文，激發(fā)想象。

1、配樂朗誦。（請同學(xué)們認(rèn)真看圖，認(rèn)真聽。）（播放課件）

2、解讀第一句。

師：誰來讀第一句？生：（略）

師：這一句你讀懂了什么？生：（略）

師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？生：（略）

師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？生：（略）

師：這一句你讀懂了什么？生：（略）

師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）

師：這句詩該怎樣讀？生：（略）師：為什么？

師：引導(dǎo)學(xué)生，這里李白有兩個沒想到，你認(rèn)為是哪兩個沒想到？從哪里看得出？

生：李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。

師：是啊，多感人!多意外！所以我們在讀的時候要帶著一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？

4、總結(jié)一二句。

師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？生：（略）

師重復(fù)同學(xué)的回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事

5、激發(fā)想象。

師：好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，穿越時空，回到李白那個年代，回到汪倫送別李白的那個場景，去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出：可以從動作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。

師：誰來說說？你想說那個方面？生：（略）（動作，可表演）

6、解讀三四兩句。

師：老師有個疑問，為什么作者沒有把動作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里？（生可能疑惑不解）

師：想知道嗎?老師告訴你，一方面，詩句講究凝練，不枝枝節(jié)節(jié)，另一方面，對于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！

師：這兩句你讀懂了什么？

生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！

師：“不及”什么意思？生：（略）

師：這句詩還可以怎樣理解？

生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對我的情意深呢？

師：這兩句詩你還讀懂了什么？生：他們的感情深厚。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）

師：這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？生（略）

師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對了！第四句要讀成降調(diào)，（示范），齊讀！還沒降下來，再讀！對了！這樣一來形成了對應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。

師：我們在讀這兩句詩時，還要用什么語氣來讀？誰能用一個詞來概括？生：飽含深情！

師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎？讀呀!

三、整體回顧，升華主題

師：感覺累嗎？甩甩膀子！好，現(xiàn)在我們再來看整首詩，這首詩前兩句敘事，敘述了-----，后兩句抒情，抒發(fā)的感情是---------。（師生共同完成）

師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個詞來概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對!這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。

師：會讀嗎？一起來讀!開始！

師：會背嗎？合起書本，試試！

四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合

師：古詩美嗎？生：美

師：是啊，古詩很美，讀起來瑯瑯上口，音韻諧和，很過癮！但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽?。úシ耪n件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，-------我們再來欣賞李白的《贈汪倫》播放配樂朗誦。

五、作業(yè)設(shè)計，延伸課堂

師：以前的作業(yè)都是誰給布置？生:（老師）

師：想不想自己給自己布置作業(yè)？生：（想）

師：敢不敢？生：（敢）

師：那么自己設(shè)計一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計？

師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

六、結(jié)束語

師：時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我們嗎？生：（會）謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放音樂）下課！

板書設(shè)計：

zèng lún

第25課 贈 汪 倫

唐 李白

深情厚誼

11、《贈汪倫》說課教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容及對象分析：

我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）

｛設(shè)計意圖｝通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平）

2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

｛設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)古詩

1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀----指名讀）

4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

｛設(shè)計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、檢查自學(xué)情況

(1、解釋“踏歌”并表演。

2、大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？(三、四句)

4、重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)

5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？

｛設(shè)計意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

6、這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。

（板書：水深－－情更深）

7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）

8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)

9、指名匯報說詩意

10、待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習(xí)）

［采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說］

｛設(shè)計意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學(xué)習(xí)能力。

（四）指導(dǎo)背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

（五）學(xué)唱詩歌：

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

｛設(shè)計意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。

（七）齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

（八）布置作業(yè)

（九）板書設(shè)計

25、贈汪倫

水深－－－情更深

總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

12、二年級古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。

2、能有感情的背誦詩句。

3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。

教學(xué)過程

一、揭示詩題，了解作者

1、揭示詩題。小朋友，古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩?？蠢罾蠋煂懺婎} 贈汪倫

2、讀正確詩題。誰能正確、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音后鼻音，誰來讀一讀。誰能給“贈”組組詞?！百洝本褪鞘裁匆馑?

3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。

4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)

5、理解詩題?，F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩

李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，當(dāng)李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。

1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。

2、學(xué)生自讀詩句，

3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。

三、賞析詞句，感悟詩情。

小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?

1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。

2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎? 你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?

李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)

3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?

是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。

聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀

背誦詩句。

四、拓展學(xué)習(xí)，深化詩情。

汪倫用什么形式來送李白的?

汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。

古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

你知道孟浩然是什么人嗎?

也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當(dāng)時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?

他是用什么方式來送別他的?你說。

用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。

五、寫字指導(dǎo)

請小朋友仔細(xì)觀察“乘舟”這兩個字，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么?師范寫。

“舟”的筆順是怎樣的?師范寫。

生認(rèn)真書寫。