《《語不驚人死不休》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《語不驚人死不休》教案一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解選詞煉句在語言表達(dá)中的重要作用。
2．體會(huì)經(jīng)典名篇在選詞煉句上的精妙。
3.理解選詞煉句的基本內(nèi)涵。
4.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。
5、能運(yùn)用選詞煉句的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語作品。
二、教學(xué)設(shè)想
1. 既注重課本材料的理解落實(shí)（不能丟棄了課本），又作必要的課外延伸。教學(xué)過程中要注意把握好度。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，廣泛開展討論，自然得出結(jié)論。
2. 以“選詞”為重點(diǎn)；“煉句”因?yàn)楦呖加茧A段有專題學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，故只講清原則。
3. 適當(dāng)借助于多媒體教學(xué)手段，營造教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)選詞煉句的語言材料。印刷或制作好幻燈片。
（二）學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；搜集有關(guān)選詞煉句的故事。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)流程
（一）引入
1. 幻燈投影以下兩段文字，以營造教學(xué)氛圍，引入討論。
（1）無論你所要的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。（法國著名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑）
（2）北宋蕭楚才任江蘇溧陽知縣時(shí)，張?jiān)伻沃?。一日，張?qǐng)蕭等人吃飯。張入內(nèi)時(shí)，蕭見張公幾案上有一絕云：“獨(dú)恨太平無一事，江南閑殺老尚書?！北愦竽懜膭?dòng)了其中的一個(gè)字……
討論蕭楚才改詩的故事：蕭改動(dòng)的該是哪個(gè)字？怎么改？為什么要改？
參考答案：改“恨”為“幸”。為了避過可能招致的文字之禍。
2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？
（右欄：點(diǎn)到即可，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。賞析留待相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行）
參考資料：據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以《早梅》詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐茸x后說：“‘?dāng)?shù)枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。”齊己深為佩服，便將“數(shù)枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。（可用幻燈片）
（二）活動(dòng)
1.“修飾不只是‘裝飾’”
（1）劃出選文中的修飾語，然后齊聲有感情地朗讀選文；
（2）分析討論：何為“修飾語”？根據(jù)示例分析，概括修飾語在文章中的作用。
（右欄：引導(dǎo)學(xué)生深入課堂活動(dòng)，掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容）
（3）擴(kuò)展演練：
之一：閱讀下面一首宋詞，然后回答有關(guān)問題。
點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗青衣透。見有人來，襪刬金釵溜。 和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
注： “襪刬”，指來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路?！敖疴O溜”，是說頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時(shí)的表情?！白摺本褪恰芭堋?。
這是李清照早年寫的一首描寫一位少女的可愛姿態(tài)的詩歌。找出詞中的修飾語，說說它們有什么作用。
（右欄：暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾作分析。）
參考答案：少女的心理活動(dòng)應(yīng)是：驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀；少女的形象特點(diǎn)應(yīng)是：天真純潔、感情豐富卻又矜持。
之二：根據(jù)下面主干成分，添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，擴(kuò)展、補(bǔ)全句子。
我[ ]看著老師的眼睛，[ ]說：“ ”
（右欄：演練環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫在紙上，然后抽學(xué)生讀出來。旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；無框定答案，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
參考示例：
我自信地看著老師的眼睛，清晰地說：“這道題，我能做?！?/p>
我害怕地看著老師的眼睛，輕輕地說：“我……不……不……不知道……”
我勇敢地看著老師的眼睛，倔強(qiáng)地歪著頭說：“我的解法，沒錯(cuò)！”
（4）探討小結(jié)：
修飾語在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。
（右欄：本環(huán)節(jié)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用。）
2.“生命在于‘動(dòng)’”
（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說說這幾個(gè)動(dòng)詞的好處嗎？
（右欄：留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和感悟能力。
課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關(guān)系，“扯”的側(cè)面烘托作用，“流”與周圍潤濕環(huán)境的呼應(yīng)，等等。）
（2）探討與小結(jié)：
a.動(dòng)詞用得好，常常能取得怎樣的效果？
效果：讓對(duì)象形神兼?zhèn)洌ú坏L形，而且傳神）；
有助于創(chuàng)造意境，傳達(dá)感情。
b.我們?cè)趯懽鲗?shí)際中，該以什么原則來選擇、錘煉動(dòng)詞？
原則：準(zhǔn)確，生動(dòng)
（三）探討
1、落實(shí)“工具箱”的“選詞”版塊。兩個(gè)討論兩個(gè)例子，通過探討明確煉字的兩個(gè)要求及其層次。
2、落實(shí)“工具箱”的“煉句”版塊。簡(jiǎn)要討論兩個(gè)例子，明確煉句的要求與基本方法。
3、小結(jié)：“語不驚人死不休”語出唐代詩人杜甫的《江上值水如海勢(shì)聊短述》，它代表了我國古代文學(xué)藝術(shù)家們?cè)谡Z言運(yùn)用上對(duì)一種理想的藝術(shù)境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個(gè)技巧的問題，更是一個(gè)寫作態(tài)度的問題，只有懷著精益求精的態(tài)度反復(fù)推敲錘煉，才能達(dá)到準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意的效果。
（四）演練
1.“選詞”擴(kuò)展演練
（右欄：材料幻燈投影或課前印發(fā)）
（1）著名作家汪曾祺十分稱道魯迅小說《祝福》一段中的一個(gè)動(dòng)詞，你覺得它好在哪里？
他是我的本家，比我長一輩，應(yīng)該稱之曰“四叔”，是一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生。但比先前并沒有什么大改變，單是胖了些，但也還未留胡子。一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我胖了之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。但是，談話總是不投機(jī)的了，于是不多久，我便一個(gè)人剩在書房里。
分析參考——“?！笔怯嘞碌囊馑?。有一種說不出來的孤寂無聊之感，仿佛被世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時(shí)離去，也都未覺察，可見四叔既不以魯迅為意，魯迅也對(duì)四叔并不挽留，確實(shí)是不投機(jī)的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會(huì)了，魯迅方發(fā)現(xiàn)只有自己一個(gè)人剩在那里。這不是魯迅的世界，魯迅只有走。（選自汪曾祺《關(guān)于小說語言》，文中“魯迅”似應(yīng)稱作“我”。）
（2）請(qǐng)根據(jù)“準(zhǔn)確、生動(dòng)”的原則，為下列文段選擇三個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（第三、四兩條線上為同一個(gè)動(dòng)詞）
海天相對(duì)，中間是山；即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里；也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡；照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起；分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩渺的南海，畢竟在東北方缺了一口， 墻桅出去，風(fēng)帆進(jìn)來。最是晴艷的下午，八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著酣美的斜陽悠悠向大埔駛?cè)?，整個(gè)吐露港平鋪著千頃的碧藍(lán)；就為了反襯那一影耀眼的潔白。起風(fēng)的日子，海 成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落。到了深夜，所有的山影黑沉沉都 去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，零零落落的燈全 去，只留下一陣陣的潮聲起伏；永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來潮。（節(jié)選自余光中《沙田山居》）
參考答案：放，吹，睡
（3）以下是一些為人熟知的“煉字”佳話或成功范例，有動(dòng)詞，有形容詞。請(qǐng)具體說說好在哪里。
其一：唐代詩人賈島作《題李凝幽居》詩：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言?！痹娙藶槠渲小巴啤薄扒谩倍侄▕Z不下，你覺得用哪一個(gè)好？
分析參考——“推”，說明詩人知道門內(nèi)無人，或許是散步歸來，更顯環(huán)境幽靜；“敲”，說明里面有人，而“鳥宿池邊樹”，有人而無聲，足見環(huán)境幽靜?；颍骸扒谩弊?，既有動(dòng)作，又有聲響，音節(jié)也響亮，故妙。
其二：宋代洪邁在《容齋隨筆》卷八《詩詞改字》一則中，講了王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸”是怎樣改出來的故事?！俺踉啤值浇习丁θァ?字，注曰‘不好’，改為‘過’，復(fù)圈去，而改為‘入’，旋改為‘滿’，凡如是十許字，始定為‘綠’”。說說“綠”字好在哪里。
分析參考——準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫了春天的蓬勃的生機(jī)?；颍哼@個(gè)字比其他的字色彩鮮明，“又綠”，在面前喚起一片江南春色，盎然生機(jī)。其他的字就沒有這個(gè)效果。
其三：王維《使至塞上》中有句膾炙人口的詩：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”說說“直”“圓”兩字好在哪里。
（右欄：分析參考——如果孤立地看，“直”和“圓”很平常，但用進(jìn)此聯(lián)后，就成為富有表現(xiàn)力的字眼。從繪畫的角度看，這兩句美在線條的組合變化?！按竽笔且桓鶛M線，“孤煙”是一條直線，“長河”是二道斜線，“日?qǐng)A”是一個(gè)弧線圓形，它們和諧地配合在一起，構(gòu)成了鮮明的富于立體感的視覺形象。）
（右欄：以上各分析，都不可強(qiáng)求深刻周到，重點(diǎn)是學(xué)生的品味感悟?qū)嵺`。）
2. “煉句”擴(kuò)展演練
煉句的總體原則是簡(jiǎn)潔、連貫。簡(jiǎn)潔就是“辭達(dá)而已”，就是“意則期多，字則唯少”，如“環(huán)滁皆山也”；連貫就是銜接和照應(yīng)，就是緊湊和暢達(dá)。
（1）閱讀“小試身手”一，說說哪些改動(dòng)使文句更簡(jiǎn)潔、連貫。
（2）討論“小試身手”二、三。
（右欄：可參考“教師用書”相關(guān)分析）
（3）語句簡(jiǎn)潔、連貫的句子常體現(xiàn)出主語或陳述對(duì)象一致、句式一致、內(nèi)容照應(yīng)、節(jié)奏整齊、音韻和諧等特點(diǎn)。試為以下各句選擇最簡(jiǎn)潔連貫的句子。
1、魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉， ，兩頰微微陷下去。 （A 、粗黑的眉毛 B 、眉毛粗而黑）
2、我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘， ，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。（A、草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花 B、一壟壟黃燦燦的油菜花生長在草灘上）
3、建筑是凝固的詩： 。詩有古代和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。（A、或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息；或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 B、或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑；或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息）
4、讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。 ，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)； ，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。 ，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。（①多讀如果徹底 ②少讀如果徹底 ③多讀而不求甚解 ④少讀而不求甚解 ⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面 ⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面）
5、A每逢深秋時(shí)節(jié)， 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
B遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小橋流水，茶園蔥綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓， ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，
③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞
參考答案：1.B 2.A 3.B 4. ②③⑤ 5. A② B④
（五）應(yīng)用
1、“嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！保ㄌ啤に沃畣枴抖蓾h江》）詩中的“怯”是否可以改為“切”？為什么？
2、課外完成一段200字左右的短文，描寫語文課堂情景，注意選詞煉句，并把你精心錘煉的詞、句圈劃出來。
2、《語不驚人死不休》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解選詞煉句在語言表達(dá)中的重要作用。
2．體會(huì)經(jīng)典名篇在選詞煉句上的精妙。
3.理解選詞煉句的基本內(nèi)涵。
4.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。
5、能運(yùn)用選詞煉句的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語作品。
二、教學(xué)設(shè)想
1. 既注重課本材料的理解落實(shí)（不能丟棄了課本），又作必要的課外延伸。教學(xué)過程中要注意把握好度。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，廣泛開展討論，自然得出結(jié)論。
2. 以“選詞”為重點(diǎn)；“煉句”因?yàn)楦呖加茧A段有專題學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，故只講清原則。
3. 適當(dāng)借助于多媒體教學(xué)手段，營造教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)選詞煉句的語言材料。印刷或制作好幻燈片。
（二）學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；搜集有關(guān)選詞煉句的故事。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)流程
（一）引入
1. 幻燈投影以下兩段文字，以營造教學(xué)氛圍，引入討論。
（1）無論你所要的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。（法國著名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑）
（2）北宋蕭楚才任江蘇溧陽知縣時(shí)，張?jiān)伻沃?。一日，張?qǐng)蕭等人吃飯。張入內(nèi)時(shí)，蕭見張公幾案上有一絕云：“獨(dú)恨太平無一事，江南閑殺老尚書?！北愦竽懜膭?dòng)了其中的一個(gè)字……
討論蕭楚才改詩的故事：蕭改動(dòng)的該是哪個(gè)字？怎么改？為什么要改？
參考答案：改“恨”為“幸”。為了避過可能招致的文字之禍。
2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？
（右欄：點(diǎn)到即可，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。賞析留待相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行）
參考資料：據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以《早梅》詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐茸x后說：“‘?dāng)?shù)枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳?！饼R己深為佩服，便將“數(shù)枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。（可用幻燈片）
（二）活動(dòng)
1.“修飾不只是‘裝飾’”
（1）劃出選文中的修飾語，然后齊聲有感情地朗讀選文；
（2）分析討論：何為“修飾語”？根據(jù)示例分析，概括修飾語在文章中的作用。
（右欄：引導(dǎo)學(xué)生深入課堂活動(dòng)，掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容）
（3）擴(kuò)展演練：
之一：閱讀下面一首宋詞，然后回答有關(guān)問題。
點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗青衣透。見有人來，襪刬金釵溜。 和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
注： “襪刬”，指來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路。“金釵溜”，是說頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時(shí)的表情。“走”就是“跑”。
這是李清照早年寫的一首描寫一位少女的可愛姿態(tài)的詩歌。找出詞中的修飾語，說說它們有什么作用。
（右欄：暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾作分析。）
參考答案：少女的心理活動(dòng)應(yīng)是：驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀；少女的形象特點(diǎn)應(yīng)是：天真純潔、感情豐富卻又矜持。
之二：根據(jù)下面主干成分，添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，擴(kuò)展、補(bǔ)全句子。
我[ ]看著老師的眼睛，[ ]說：“ ”
（右欄：演練環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫在紙上，然后抽學(xué)生讀出來。旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；無框定答案，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
參考示例：
我自信地看著老師的眼睛，清晰地說：“這道題，我能做?！?/p>
我害怕地看著老師的眼睛，輕輕地說：“我……不……不……不知道……”
我勇敢地看著老師的眼睛，倔強(qiáng)地歪著頭說：“我的解法，沒錯(cuò)！”
（4）探討小結(jié)：
修飾語在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。
（右欄：本環(huán)節(jié)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用。）
2.“生命在于‘動(dòng)’”
（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說說這幾個(gè)動(dòng)詞的好處嗎？
（右欄：留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和感悟能力。
課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關(guān)系，“扯”的側(cè)面烘托作用，“流”與周圍潤濕環(huán)境的呼應(yīng)，等等。）
（2）探討與小結(jié)：
a.動(dòng)詞用得好，常常能取得怎樣的效果？
效果：讓對(duì)象形神兼?zhèn)洌ú坏L形，而且傳神）；
有助于創(chuàng)造意境，傳達(dá)感情。
b.我們?cè)趯懽鲗?shí)際中，該以什么原則來選擇、錘煉動(dòng)詞？
原則：準(zhǔn)確，生動(dòng)
（三）探討
1、落實(shí)“工具箱”的“選詞”版塊。兩個(gè)討論兩個(gè)例子，通過探討明確煉字的兩個(gè)要求及其層次。
2、落實(shí)“工具箱”的“煉句”版塊。簡(jiǎn)要討論兩個(gè)例子，明確煉句的要求與基本方法。
3、小結(jié)：“語不驚人死不休”語出唐代詩人杜甫的《江上值水如海勢(shì)聊短述》，它代表了我國古代文學(xué)藝術(shù)家們?cè)谡Z言運(yùn)用上對(duì)一種理想的藝術(shù)境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個(gè)技巧的問題，更是一個(gè)寫作態(tài)度的問題，只有懷著精益求精的態(tài)度反復(fù)推敲錘煉，才能達(dá)到準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意的效果。
（四）演練
1.“選詞”擴(kuò)展演練
（右欄：材料幻燈投影或課前印發(fā)）
（1）著名作家汪曾祺十分稱道魯迅小說《祝?！芬欢沃械囊粋€(gè)動(dòng)詞，你覺得它好在哪里？
他是我的本家，比我長一輩，應(yīng)該稱之曰“四叔”，是一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生。但比先前并沒有什么大改變，單是胖了些，但也還未留胡子。一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我胖了之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。但是，談話總是不投機(jī)的了，于是不多久，我便一個(gè)人剩在書房里。
分析參考——“?！笔怯嘞碌囊馑?。有一種說不出來的孤寂無聊之感，仿佛被世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時(shí)離去，也都未覺察，可見四叔既不以魯迅為意，魯迅也對(duì)四叔并不挽留，確實(shí)是不投機(jī)的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會(huì)了，魯迅方發(fā)現(xiàn)只有自己一個(gè)人剩在那里。這不是魯迅的世界，魯迅只有走。（選自汪曾祺《關(guān)于小說語言》，文中“魯迅”似應(yīng)稱作“我”。）
（2）請(qǐng)根據(jù)“準(zhǔn)確、生動(dòng)”的原則，為下列文段選擇三個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（第三、四兩條線上為同一個(gè)動(dòng)詞）
海天相對(duì)，中間是山；即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里；也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡；照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起；分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩渺的南海，畢竟在東北方缺了一口， 墻桅出去，風(fēng)帆進(jìn)來。最是晴艷的下午，八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著酣美的斜陽悠悠向大埔駛?cè)?，整個(gè)吐露港平鋪著千頃的碧藍(lán)；就為了反襯那一影耀眼的潔白。起風(fēng)的日子，海 成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落。到了深夜，所有的山影黑沉沉都 去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，零零落落的燈全 去，只留下一陣陣的潮聲起伏；永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來潮。（節(jié)選自余光中《沙田山居》）
參考答案：放，吹，睡
（3）以下是一些為人熟知的“煉字”佳話或成功范例，有動(dòng)詞，有形容詞。請(qǐng)具體說說好在哪里。
其一：唐代詩人賈島作《題李凝幽居》詩：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言?！痹娙藶槠渲小巴啤薄扒谩倍侄▕Z不下，你覺得用哪一個(gè)好？
分析參考——“推”，說明詩人知道門內(nèi)無人，或許是散步歸來，更顯環(huán)境幽靜；“敲”，說明里面有人，而“鳥宿池邊樹”，有人而無聲，足見環(huán)境幽靜?；颍骸扒谩弊?，既有動(dòng)作，又有聲響，音節(jié)也響亮，故妙。
其二：宋代洪邁在《容齋隨筆》卷八《詩詞改字》一則中，講了王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸”是怎樣改出來的故事?！俺踉啤值浇习丁?，圈去‘到'字，注曰‘不好’，改為‘過’，復(fù)圈去，而改為‘入’，旋改為‘滿’，凡如是十許字，始定為‘綠’”。說說“綠”字好在哪里。
分析參考——準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫了春天的蓬勃的生機(jī)?；颍哼@個(gè)字比其他的字色彩鮮明，“又綠”，在面前喚起一片江南春色，盎然生機(jī)。其他的字就沒有這個(gè)效果。
其三：王維《使至塞上》中有句膾炙人口的詩：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”說說“直”“圓”兩字好在哪里。
（右欄：分析參考——如果孤立地看，“直”和“圓”很平常，但用進(jìn)此聯(lián)后，就成為富有表現(xiàn)力的字眼。從繪畫的角度看，這兩句美在線條的組合變化?！按竽笔且桓鶛M線，“孤煙”是一條直線，“長河”是二道斜線，“日?qǐng)A”是一個(gè)弧線圓形，它們和諧地配合在一起，構(gòu)成了鮮明的富于立體感的視覺形象。）
（右欄：以上各分析，都不可強(qiáng)求深刻周到，重點(diǎn)是學(xué)生的品味感悟?qū)嵺`。）
2. “煉句”擴(kuò)展演練
煉句的總體原則是簡(jiǎn)潔、連貫。簡(jiǎn)潔就是“辭達(dá)而已”，就是“意則期多，字則唯少”，如“環(huán)滁皆山也”；連貫就是銜接和照應(yīng)，就是緊湊和暢達(dá)。
（1）閱讀“小試身手”一，說說哪些改動(dòng)使文句更簡(jiǎn)潔、連貫。
（2）討論“小試身手”二、三。
（右欄：可參考“教師用書”相關(guān)分析）
（3）語句簡(jiǎn)潔、連貫的句子常體現(xiàn)出主語或陳述對(duì)象一致、句式一致、內(nèi)容照應(yīng)、節(jié)奏整齊、音韻和諧等特點(diǎn)。試為以下各句選擇最簡(jiǎn)潔連貫的句子。
1、魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉， ，兩頰微微陷下去。 （A 、粗黑的眉毛 B 、眉毛粗而黑）
2、我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘， ，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。（A、草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花 B、一壟壟黃燦燦的油菜花生長在草灘上）
3、建筑是凝固的詩： 。詩有古代和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。（A、或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息；或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 B、或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑；或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息）
4、讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。 ，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)； ，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。 ，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。（①多讀如果徹底 ②少讀如果徹底 ③多讀而不求甚解 ④少讀而不求甚解 ⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面 ⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面）
5、A每逢深秋時(shí)節(jié)， 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
B遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小橋流水，茶園蔥綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓， ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，
③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞
參考答案：1.B 2.A 3.B 4. ②③⑤ 5. A② B④
（五）應(yīng)用
1、“嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！保ㄌ啤に沃畣枴抖蓾h江》）詩中的“怯”是否可以改為“切”？為什么？
2、課外完成一段200字左右的短文，描寫語文課堂情景，注意選詞煉句，并把你精心錘煉的詞、句圈劃出來。
3、《語不驚人死不休選詞和煉句》教案示例
第六課第一節(jié)選詞和煉句
一、教學(xué)概述
1.1教學(xué)目的
（1）領(lǐng)悟選詞煉句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、分析、評(píng)價(jià)能力。
（2）聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際，討論在語言表達(dá)中如何選擇和錘煉語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的思考與熱愛。
1.2課時(shí)安排
本課共2課時(shí)。
二、字斟句酌為哪般（第一課時(shí)）
2.1導(dǎo)入：都云作者癡，誰解其中味
請(qǐng)學(xué)生閱讀引子后說一說類似的選詞煉句的例子。
古往今來，文學(xué)史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉?！翱嘁髋伞痹娙速Z島在驢背上反復(fù)“推敲”，王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸”得來不易，曹雪芹“披閱十載，增刪五次”而成的“滿紙荒唐言”……。那么，為什么會(huì)有這么多人為了“吟安一個(gè)字”而“捻斷數(shù)莖須”，甚至“知音如不賞”，就要“歸臥故山秋”了呢？選詞煉句，究竟有著怎樣的魅力呢？
2.2品評(píng)：獨(dú)具慧眼，含英咀華
顧名思義，選詞就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情；而煉句，就是對(duì)句子的錘煉，要求我們不僅把句子寫得準(zhǔn)確流暢，還應(yīng)該在句子中表現(xiàn)出豐富的意味。同學(xué)們可回味一下那些幼時(shí)可誦的佳句名篇，試著咀嚼一番，看現(xiàn)在有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。
4、語不驚人死不休錘煉詞語公開課教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解錘煉詞語在語言表達(dá)中的作用。
2.初步掌握錘煉詞語的一些基本方法
3. 能運(yùn)用錘煉詞語的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語作品。
二、教學(xué)設(shè)想
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入高中的保送班的學(xué)生,他們對(duì)高中的語文學(xué)習(xí)充滿了期待,所以我備課的時(shí)候特別考慮選材難度不可太大,盡可能貼近他們的知識(shí),盡可能選擇初中比較經(jīng)典的作品,適當(dāng)跟高考聯(lián)系。教學(xué)過程中要注意把握好度，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，廣泛開展討論，自然得出結(jié)論。因?yàn)樗麄儧]有教材，所以借助于多媒體教學(xué)手段，營造教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
三：教學(xué)重點(diǎn)：如何進(jìn)行選詞語
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、聽到學(xué)生的對(duì)話，請(qǐng)兩生來模擬對(duì)話。
甲生：這星期真夠悲劇的，雨竟然下了這么久。
乙生：是呀，太悲劇了，體活課全泡湯了。我差不多要悲劇死了，昨天稍微打了會(huì)球，就感冒了，剛打針回來。
甲生：我從小就怕打針，這真是悲劇呀。我還有比你更悲劇的呢？想給哥們打個(gè)電話問問有沒有看世界杯，剛買的201卡密碼都還沒刮掉，就說沒錢了，這也太悲劇了。沒辦法，我只好去補(bǔ)了張卡，可卻一直打不通電話，你說悲劇不悲劇。
乙生：哎，真是超悲劇??！
2、如果你是語文老師，聽到這樣的一番對(duì)話有何感想？
短短的幾句話中一連用了九個(gè)“悲劇”，感嘆學(xué)生語言的貧乏之余，想到的是當(dāng)代中學(xué)生他們貧乏的不是生活，而是思想，葉圣陶說：“一字一語的錯(cuò)誤就表示你的思想沒有整好，或者說雖然整好了，可是偷懶，沒有找到那相當(dāng)?shù)恼Z言文字。語言是思想的載體，我們要錘煉語言，進(jìn)而豐富我們的思想。
3、其實(shí)古今中外有很多大家多是十分注重錘煉語言的，請(qǐng)學(xué)生舉例。
教師補(bǔ)充：郭沫若曾說“文章寫好后，要翻來覆去的推敲一下。”
二、探究
1、為什么要錘煉詞語呢？
明確：錘煉詞語，從豐富的詞匯中，經(jīng)過反復(fù)琢磨，挑選出最妥帖、最精確的詞語來表情達(dá)意或描摹事物，創(chuàng)造出最優(yōu)美、最生動(dòng)的句子。古人還有“立言”揚(yáng)名的目的，因?yàn)椤把远鵁o文，行之不遠(yuǎn)。”
2、錘煉詞語有什么標(biāo)準(zhǔn)？
A、準(zhǔn)確（最一的一個(gè)詞）
“要描寫一個(gè)事物,唯有一個(gè)名詞；要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到一種性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的詞語不可，不能用類似的詞語敷衍了事。”?！?[法]福樓拜
B、生動(dòng)（最妙的一個(gè)詞）
“生動(dòng)”就是不要堆砌陳詞濫調(diào)，要善于使用新穎別致的詞語，形象地表情達(dá)意，使句子具有美感。
C、兩者的關(guān)系：準(zhǔn)確是前提，生動(dòng)是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上讓語言更加地出彩。
D、練習(xí)判斷下面的兩句話，哪句更生動(dòng)？
a、在時(shí)光的流逝中，美好的年華過去了。櫻桃是紅的,芭蕉是綠的。
b、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。 ——蔣捷《一剪梅》
3、錘煉詞語有什么方法？
練習(xí)1 鑒賞加點(diǎn)詞的精妙之處
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》）
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）
前村深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》 ）
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（賈島《題李凝幽壁》
練習(xí)2 比較兩段文字的優(yōu)劣
段1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，走到鐵道邊，爬下月臺(tái)，又穿過鐵道，艱難地爬上月臺(tái)，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
段:我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
練習(xí)3 填上一個(gè)最巧妙的詞語
☆小菜初上市來 ，叫賣的聲音是 ( ) 的 。
☆有一天，牛漢在寫東西，他的外孫女突然傷心地說：“爺爺，花( ) 了?！边@時(shí)，牛漢以一個(gè)成年人的權(quán)威口氣矯正道：“不對(duì)，是花謝了?！毙O女堅(jiān)定地抗議：“花真的是 ( ) 了，花就是( ) ?！痹娙艘宦犎缥謇邹Z頂，驚愣得啞口無言。
練習(xí)4 選出一個(gè)有味道的句子
☆①冬瓜披白紗，茄子穿紫袍。
（冬瓜長著一層白霜，茄子長著紫顏色的皮。）
☆②船頭飛濺起的浪花，唱著歡樂的歌。
（船頭飛濺起的浪花，嘩啦嘩啦地響著。）
補(bǔ)充：魯迅長著一頭憤怒的頭發(fā)（移就）；胖紳士胖開了大半個(gè)身子（粘連）等。
三、總結(jié)
煉詞的主要方法:
☆ 精心挑選最具表現(xiàn)力的詞語。
☆ 準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語。
☆ 注意詞語的巧妙搭配
☆ 運(yùn)用一定的修辭技巧。
四、演練
1、想象成劇本，修改學(xué)生對(duì)白，使“悲劇”不重現(xiàn)。
甲生：這星期真夠悲劇的，雨竟然下了這么久。
乙生：是呀，太悲劇了，體活課全泡湯了。但我是真悲劇了，昨天稍微動(dòng)了動(dòng)，就感冒了，剛打針回來。
甲生：我從小就怕打針，這真是悲劇呀。我還有比你更悲劇的呢？想給老媽打個(gè)電話，剛買的201卡密碼都還剛刮掉，就說沒錢了，這也太悲劇了。沒辦法，我又去補(bǔ)了張卡，可卡補(bǔ)好卻一直打不進(jìn)電話，你說悲劇不悲劇。
乙生：哎，真是超悲劇??！
2、2007年高考拓展題
新晴野望
王維
新晴原野曠，極目無氛垢（塵埃）。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。
問：“白水明田外”一句中最精練傳神的是哪一字？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
五、結(jié)語
正如英國的路德維?！ぞS特根斯坦所說的：“一個(gè)新詞好象播下的一粒新種，每天早晨，你必須重新掀開廢棄的碎磚石，尋訪生機(jī)盎然的新芽?！蔽覀冃枰?jīng)常精心思考，潛心錘煉，才能讓我們的思想隨著語言的精妙而變得更加豐厚。
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
8、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)
第一通語言，明意象。
１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
9、《不自由，毋寧死》、《奧林匹克精神》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：理清課文的思路，理解文章的內(nèi)容;
2、能力目標(biāo)：掌握演講稿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演講的技巧。
3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握演講稿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演講的技巧。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生如何讀演講詞，并切實(shí)地指導(dǎo)他們的演講技巧，讓他們學(xué)有所用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《不自由，毋寧死》，可見“自由”是多么的重要。
徐志摩">徐志摩先生說：就是打破了頭，也要保持我靈魂深處的自由。
裴多菲說：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。
今天我們就去看看亨利的《不自由，毋寧死》，這是一篇演講稿。
演講是一門藝術(shù)。有人憑著三寸不爛之舌，不用一兵一卒，便能連下數(shù)城;也有人單槍匹馬，面對(duì)眾多敵人，慷慨陳辭，結(jié)果竟化敵為友;而陳勝當(dāng)年揭竿而起，振臂一呼，天下便能風(fēng)云呼應(yīng)，這其中的原因，雖然主要是因?yàn)榭陀^因素，但也不能說與他的那篇“演說詞”毫無關(guān)系。
一場(chǎng)成功的演講，仍是一枝神奇的槍，一柄鋒利的劍。而一場(chǎng)成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。
二、簡(jiǎn)介作者與背景
帕特里克?亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民為印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克?亨利與之相反，屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì)上，眼看著妥協(xié)勢(shì)力占了優(yōu)勢(shì)，他義無反顧，登臺(tái)發(fā)表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句一直為人們所傳誦。
三、學(xué)生朗讀課文，理清演講思路
1.演講稿的寫作要求
首先，演講稿的內(nèi)容、風(fēng)格要根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合，甚至演講者本人的一些特定情況而定。用美國演講專家多利斯?莎勞夫的話講，即演講稿既要適合你，又要適合他，同時(shí)，還要適合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合以及規(guī)定的時(shí)間。
所謂適合你，是說演講稿正好適合演講人的年齡、身份、氣質(zhì)以及特長等。否則，不僅會(huì)影響演講效果，有時(shí)甚至還會(huì)弄得人啼笑皆非。比如你是一個(gè)中學(xué)生，卻偏偏要你去演講一篇老成持重，帶有嚴(yán)重教訓(xùn)口吻的演說詞，你試試看?再比如你是一個(gè)飽經(jīng)滄爽的成熟老練的長者，那么，你去對(duì)一群天真活潑的青年作一次情緒激昂、甚至不合自己身份的演說試試看?這效果是可想而知的。所以說，演講稿一般來講要適合演講人。像1987年曲嘯的題為《我的路》的演講，就非常適合演講者本人的身份、年齡、職業(yè)以及氣質(zhì)。這次演講的聽眾是大學(xué)生和大學(xué)里的老師們。而演講者本人就是一個(gè)大知識(shí)分子、大學(xué)教授。他把自己的遭遇以及當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的真實(shí)心態(tài)呈現(xiàn)在聽眾面前，深深地打動(dòng)了聽眾。正因?yàn)檫@篇演講稿準(zhǔn)確地把握住了演講者本人的身份以及其它一些特定的情況，所以，它雋永動(dòng)人，易于接受。
所謂適合他，適合場(chǎng)合，這也是寫演講稿時(shí)必須考慮的。比如你對(duì)一批山區(qū)的老農(nóng)演講，卻不斷地使用著“是可忍，孰不可忍”之類的文言句子，那么，盡管你的拳頭握得再緊，你的聲音提得再高，但聽眾的表情反映恐怕也只能是一片茫然。而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥爾摩接受諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)所作的題為《我在美國的日子》的演講，盡管它文氣十足，講究?jī)?yōu)美，但由于它適合到會(huì)的聽眾，適合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，所以，被認(rèn)為是一篇著名的演說詞。
總之，演講稿的寫作，一定要注意它的適合性。只有適合“你”的，才能易于表達(dá)，表達(dá)得更好;只有適合“他”的，才容易被人接受，取得應(yīng)有的、更好的效果。
其次，演講稿一定要有充沛的感情，有較強(qiáng)的說服力。當(dāng)然，二者在一篇演講稿中有時(shí)允許有所偏重。如果是一篇呼吁性的演講，由于要考慮到它的煽動(dòng)性，可以偏重于充沛的激情;如果是一篇辯論性的或是一篇?jiǎng)駥?dǎo)性的演講，由于要以理服人，所以，它可以偏重邏輯性、論證性。不過，如果能將二者統(tǒng)一在一篇演講稿中，則更好。
像聞一多">聞一多先生的《最后一次的講演》，便可以說是一篇富于激情，具有很強(qiáng)說服力的演講稿。正因?yàn)槿绱耍运粌H在演講的當(dāng)時(shí)便獲得了數(shù)次的熱烈掌聲，而且，它至今仍回響在我們的耳畔，使我們緬懷先烈，痛恨敵人，時(shí)時(shí)想起聞">聞先生的音容笑貌。
最后，演說詞的寫作還要注意文學(xué)性、技巧性。為了使演說詞寫得生動(dòng)、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時(shí)采用通篇用比的手法。
為了加強(qiáng)演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當(dāng)?shù)夭捎门疟?、反問和重?fù)等修辭手法。
2.根據(jù)演講稿的寫作要求，看看本文有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?
(1)、這次演講的目的就是讓人們丟掉幻想，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。為了使議員們接受自己的主張，爭(zhēng)取到各方面的理解和支持，亨利在演講時(shí)十分注意策略，采用了后發(fā)制人、逐層推進(jìn)的方法。
(2)、演講一開始，他先對(duì)其他發(fā)言人的愛國精神與見識(shí)才能表示了欽敬。接著話鋒一轉(zhuǎn)，說明自己毫無顧忌、毫無保留地講出截然不同的觀點(diǎn)，并非不敬和冒犯，而是在論及事關(guān)國家存亡的重大問題時(shí)，不能緘口沉默，很自然地轉(zhuǎn)到堅(jiān)持斗爭(zhēng)、反對(duì)妥協(xié)的觀點(diǎn)上來。
亨利對(duì)議會(huì)中主張和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄儭俺龄嫌谙Ｍ幕糜X”、“不愿正視痛苦現(xiàn)實(shí)”的心理傾向，批評(píng)他們對(duì)“關(guān)系到是否蒙受奴役的大問題視而不見充耳不聞”。然后，以“我只有一盞指路明燈，那就是經(jīng)驗(yàn)之燈”領(lǐng)起，詳盡陳述求和的歷史事實(shí)與大兵壓境的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，逐層批駁和解妥協(xié)的思想，用連續(xù)的問句啟發(fā)人們從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的回顧中判斷未來，呼吁人們“再也不能沉迷于虛無縹緲的和平希望之中了”，用斬釘截鐵的語氣反復(fù)強(qiáng)調(diào)“必須戰(zhàn)斗”，“我們的惟一出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭(zhēng)之神”。
接下來針對(duì)“力量太單薄”、不能與強(qiáng)敵“抗衡”的畏懼心理，分三層展開說理。先說力量并非指日可待，等待的結(jié)果是束手就擒;次說利用自然條件，發(fā)動(dòng)民眾為正義而戰(zhàn)，任何敵人都無法戰(zhàn)勝我們;最后說戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免，我們別無選擇!
隨著演講的逐步展開，亨利的語調(diào)越來越堅(jiān)決，言辭越來越激烈，感情越來越高昂，直到最后，以“不自由，毋寧死”的警句表達(dá)了誓為自由而戰(zhàn)的堅(jiān)定決心，將整篇演講推向高潮，給聽眾留下深刻的印象。
四、學(xué)生選擇語段演講
1.教師指導(dǎo)
亨利的演講表現(xiàn)了高超、機(jī)敏的技巧。他諳熟口語表達(dá)的特點(diǎn)，使用大量的排比、呼告、設(shè)問、反問，以及感嘆、長短句交錯(cuò)等表現(xiàn)手法，強(qiáng)化了聽覺效果。例如，最后一段就連用了六個(gè)反問句和設(shè)問句，層層推進(jìn)，氣勢(shì)磅礴，大大增強(qiáng)了演講的鼓動(dòng)性和說服力。
他為了強(qiáng)調(diào)形勢(shì)的緊迫，用了一連串的排比句式：“可我們的請(qǐng)?jiān)甘艿捷p侮;我們的抗議招來了新的暴力;我們的哀求被人家置之不理;我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開。”通過這一連串的排比句的運(yùn)用后，作者接著又采用一系列的排比句和重復(fù)句：“假如我們想得到自由……假如我們……假如我們……那么我們必須戰(zhàn)斗!我再重復(fù)一遍，必須戰(zhàn)斗!我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭(zhēng)之神!”通過這些修辭手法的適當(dāng)運(yùn)用，作者“訴諸武力”的思想和理由表達(dá)得異常鮮明，異常堅(jiān)定，異常有力。最后，文章又來一連串的責(zé)問和反問：“實(shí)際上，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)開始，從北方刮來的大風(fēng)都會(huì)將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場(chǎng)!我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀呢?先生們希望的是什么?想要達(dá)到什么目的?生命就那么可貴?和平就那么甜美?甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來換取嗎?……不自由，毋寧死!”由于排比、重復(fù)、反問等等修辭手法的運(yùn)用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢(shì)酣暢。
2.學(xué)生分小組選擇自己有體會(huì)的語段進(jìn)行演講，小組交流，并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)
3.全班交流
[相關(guān)資料]
北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)
北美洲原始居民為印第安人。16一18世紀(jì)，北美洲成為正在進(jìn)行資本原始積累的西歐各國爭(zhēng)奪殖民的地區(qū)。在北美洲，法國人建立了新法蘭西(包括圣勞倫斯河流域下游大湖區(qū)，密西西比河流域等處);西班牙人建立了新西班牙(包括墨西哥和美國西南部的廣大地區(qū))。
從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地。到達(dá)殖民地的大多數(shù)是西歐貧苦的勞動(dòng)人民，也有貴族、地主、資產(chǎn)階級(jí)，以英國人、愛爾蘭人、德意志人和荷蘭人最多。移民中有逃避戰(zhàn)禍和宗教迫害者，有自愿和非自愿的“契約奴”以及乞丐、罪犯;還有從非洲被販運(yùn)來美的黑人。1607年，英國建立了第一個(gè)殖民據(jù)點(diǎn)——詹姆士城。1620年，一批清教徒乘“五月花”號(hào)船來到北美，建立了普利茅茨殖民地。
英國對(duì)北美殖民地采取剝削、壓制政策。英、法為爭(zhēng)奪海上霸權(quán)和掠奪殖民地而進(jìn)行的七年戰(zhàn)爭(zhēng)，以英國勝利告終。英國在北美接管了加拿大，控制了密西西比河以東的新法蘭西。存七年戰(zhàn)爭(zhēng)前，英國雖頒布了一系列重商主義的航海法、貿(mào)易法、工業(yè)法，限制北美殖民地經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立發(fā)展，但當(dāng)時(shí)英、法矛盾甚于英國和殖民地的矛盾，英國還要利用北美殖民地的人力、物力來抵抗法國，因而執(zhí)行不力。北部殖民地商人通過與西、法所屬西印度群島進(jìn)行走私貿(mào)易，獲利甚巨，促進(jìn)了北部殖民地工商業(yè)的發(fā)展。七年戰(zhàn)爭(zhēng)后，英國對(duì)北美殖民地全面加強(qiáng)控制，宣告阿巴拉契亞山脈以西為王室產(chǎn)業(yè)，禁止殖民地人民染指;并征收重稅，嚴(yán)厲緝私，限制殖民地人民的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。18世紀(jì)60年代，英國頒布《糖稅法》、《印花稅法》、《唐森德稅法》等法令，嚴(yán)重地?fù)p害了殖民地各階層人民的經(jīng)濟(jì)利益。從1619年弗吉尼亞建立議會(huì)起，各殖民地相繼成立議會(huì)，與英國相抗衡，l765年9個(gè)殖民地舉行抗議印花稅大會(huì)，掀起反抗怒潮。
18世紀(jì)70年代，英國進(jìn)一步執(zhí)行高壓政策，1770年波士頓慘案發(fā)生。1773年通過了《茶稅法》，引起波士頓傾茶事件。1774年頒布了5項(xiàng)不可容忍的法令，諸如封閉波士頓港，增派英國駐軍，取消馬薩諸塞的自治權(quán)，確立英國對(duì)殖民地的司法權(quán)等，從政治上軍事上加緊對(duì)殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。1772—1774年，各殖民地普遍成立通訊委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)殖民地人民的抗英斗爭(zhēng)。
1774年9月5日，除佐治亞外的各殖民地代表在費(fèi)城召開了第一屆大陸會(huì)議，通過了和英國斷絕一切貿(mào)易關(guān)系的決議，繼而通過《關(guān)于殖民地權(quán)利和怨恨的宣言》，同時(shí)向英王呈遞請(qǐng)?jiān)笗?775年4月18日，在波士頓附近的來克星頓和康科德，殖民地愛國者打響了反抗的槍聲，揭開了北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。5月，第二屆大陸會(huì)議召開。次年7月，大陸會(huì)議通過了《獨(dú)立宣言》，宣布13個(gè)殖民地脫離英國獨(dú)立。
北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，由于雙方實(shí)力懸殊，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了8年。到1781年10月，美、法聯(lián)軍攻下英軍最后據(jù)點(diǎn)約克鎮(zhèn)，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)基本勝利結(jié)束。1783年，英、美簽訂《巴黎和約》。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是世界歷史上第一次大規(guī)模的殖民地爭(zhēng)取民族解放的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是由資產(chǎn)階級(jí)和種植園主領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期涌現(xiàn)出一批杰出的政治家，如大陸軍的總司令G?華盛頓、《獨(dú)立宣言》的起草人T.杰弗遜、外交家B.富蘭克林、文化戰(zhàn)士T.潘恩。
在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，大陸會(huì)議制定了邦聯(lián)條例，1781—1787年，13個(gè)州組成了邦聯(lián)國會(huì)，宣布成立美利堅(jiān)共和國，它是一個(gè)松散的州際聯(lián)盟。1786年，爆發(fā)謝司起義，使資產(chǎn)階級(jí)和奴隸主震驚。他們決心強(qiáng)化中央政權(quán)，保護(hù)有產(chǎn)者的經(jīng)濟(jì)利益。1787年，在費(fèi)城秘密地召開制憲會(huì)議。在會(huì)議期間，大州和小州的代表經(jīng)過爭(zhēng)論，同意每州均選出兩名參議員;在蓄奴制問題上，北部資產(chǎn)階級(jí)對(duì)南部種植園奴隸主也作出了重大妥協(xié)，默認(rèn)奴隸制存在，在征稅及分配眾議員席位方面，南部黑奴均以3/5的人口計(jì)算，最后制定了憲法草案。這是世界上第一部成文憲法。1788年6月，由9個(gè)州批準(zhǔn)生效。
根據(jù)憲法，美國建成立法、行政、司法三權(quán)分立、相互制衡的聯(lián)邦制國家。廣大人民群眾對(duì)憲法不附載任何權(quán)利法案感到不滿，掀起抗議運(yùn)動(dòng)，由此增加了憲法前10條修正案，于1791年12月，經(jīng)11個(gè)州批準(zhǔn)生效。其中，以《權(quán)利法案》著稱。
1789年，聯(lián)邦政府成立。4月，華盛頓就任美國首屆總統(tǒng)。1792年連任。l789—1791年問組織了聯(lián)邦黨，主張中央集權(quán)，外交上親英，控制了聯(lián)邦政府的權(quán)力。國務(wù)卿T.杰弗遜派主張維護(hù)國內(nèi)人民民主權(quán)利，同情法國革命，組織了民主共和黨。1793年，華盛頓在歐洲列強(qiáng)聯(lián)合干涉法國革命時(shí)，采取中立政策。1794年11月，聯(lián)邦政府和英國簽訂了損害美國主權(quán)的《杰伊條約》。親英和親法成為聯(lián)邦黨和民主共和黨在外交政策上的分野。在內(nèi)政方面，聯(lián)邦政府制定關(guān)稅條例，建立銀行，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，但實(shí)行不利于貧苦人民的償還國債、州債的辦法，并征收國產(chǎn)稅。當(dāng)西賓夕法尼亞農(nóng)民因抗繳國產(chǎn)酒稅而舉行起義時(shí)，漢密爾頓親自率領(lǐng)部隊(duì)前往鎮(zhèn)壓。1798年，聯(lián)邦黨人I.亞當(dāng)斯政府頒布了4項(xiàng)摧殘人民民主權(quán)利的法令，其中《客籍法》是為驅(qū)逐來自法國和愛爾蘭的僑民而制定的，《鎮(zhèn)壓煽動(dòng)叛亂法》規(guī)定對(duì)總統(tǒng)或國會(huì)以言論、文字“意圖中傷”或“加以輕蔑詆毀”的人予以懲處。這些措施激起人民群眾的憤慨。聯(lián)邦黨由此聲譽(yù)衰落。
1801年，由民主共和黨T.杰弗遜任總統(tǒng)。杰弗遜政府廢除了上述4項(xiàng)法令，削減開支，減輕稅收，取消了酒稅，鼓勵(lì)農(nóng)產(chǎn)品出口。1803年，從法國手中購買了面積達(dá)200多萬平方公里的路易斯安那。英國一直不甘心喪失北美殖民地。英艦在公海上繼續(xù)攔截美國船只，強(qiáng)制征用美國海員。為維護(hù)航海自由，1812一1814年美國第二次發(fā)動(dòng)了對(duì)英戰(zhàn)爭(zhēng)。除海戰(zhàn)外，優(yōu)勢(shì)在英軍方面。1814年8月，英軍曾攻占華盛頓首府，焚燒總統(tǒng)府及國會(huì)。1814年12月，英、美在今比利時(shí)的根特簽訂和約。這次戰(zhàn)爭(zhēng)使美國得以擺脫英國在政治上的控制、經(jīng)濟(jì)上的滲透，成為一個(gè)完全獨(dú)立的民族主權(quán)國家。
(選自《中國大百科全書?外國歷史Ⅱ》，中國大百科全書出版社1986年版)
五、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上，孔令輝獲得冠軍時(shí)忘情地親吻胸前的國徽時(shí)，王軍霞奪得金牌后激動(dòng)的身披國旗繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)奔跑時(shí)，我們的淚也會(huì)與領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上以手撫著胸前國徽高唱國歌的運(yùn)動(dòng)員的熱淚一起落下。為了看體育比賽，我們甚至不惜守候到半夜而無怨無悔。在半夜看比賽時(shí)，我總在想：是什么讓我們“為伊消得人憔悴”，為什么“總有一種是力量讓人淚流滿面”?，F(xiàn)在我有了答案：那是一種奧林匹克精神在激勵(lì)著我們，在提升著我們。
奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國際奧委會(huì)主席羅格在其就任宣言中指出：“奧林匹克的格言是更快、更高、更強(qiáng)。在新世紀(jì)來臨的時(shí)候，或許對(duì)體育來講需要新的格言，那就是更干凈、更人性、更團(tuán)結(jié)?！眾W林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)代奧林匹克的創(chuàng)始人顧拜旦先生。
六、顧拜旦簡(jiǎn)介
顧拜旦于1863年1月1日出生在一個(gè)法國貴族家庭，享有男爵爵位。他曾獲得過文學(xué)、科學(xué)和法學(xué)3個(gè)學(xué)位。他的貴族家庭希望他進(jìn)入軍界、外交界或政界，但他具有的反對(duì)因循守舊的性格，從一個(gè)?；实馁F族出身而走向堅(jiān)決支持新生的法蘭西共和國的道路。他立志要“把自己的名字和偉大的教育改革聯(lián)系在一起”。1870至1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國心。他堅(jiān)信只有改革教育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)才是救國之道。他多次到英國考察，十分推崇英國教育家托馬斯?阿諾德的教育改革。阿諾德主張“沒有身體運(yùn)動(dòng)的教育就不能成為教育”，他的功績(jī)?cè)谟谑紫劝迅?jìng)技運(yùn)動(dòng)列入學(xué)校體育課程，使學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)剛毅、果斷、尚武、勇敢、遵守紀(jì)律和公正無私等品質(zhì)。顧拜旦在1888年和1889年先后發(fā)表兩篇重要論著，主張?jiān)诜▏鴮W(xué)生中開展體育活動(dòng)，并以體育為重點(diǎn)來改革教育，因此教育思想是顧拜旦體育思想的核心。
顧拜旦也是一位歷史學(xué)家，1890年，他在歐洲陸續(xù)訪問之后，到達(dá)古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)源地希臘雅典的奧林匹亞，看到了古奧運(yùn)會(huì)的遺址，產(chǎn)生復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的念頭。他熟悉古希臘歷史，他研究認(rèn)為“古希臘人組織競(jìng)賽活動(dòng)，不僅為了鍛煉體格和顯示一種廉價(jià)的壯觀場(chǎng)面，更是為了教育人”。顧拜旦還說過：“奧林匹克運(yùn)動(dòng)和奧運(yùn)會(huì)是為民族和廣泛的和平國際主義服務(wù)，并促進(jìn)社會(huì)和平、健全的道德和良好的教育?！彼酝ㄟ^體育競(jìng)賽來教育青年是他復(fù)興奧運(yùn)會(huì)的最根本他在29歲擔(dān)任法國運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)秘書長期間，于1892年11月25日在巴黎大學(xué)發(fā)表了“重建奧運(yùn)會(huì)”的構(gòu)想。在他不滿32歲時(shí)，成功地組織了“巴黎國際體育代表大會(huì)”，從1894年6月16至23日，會(huì)議討論并決定了恢復(fù)奧運(yùn)會(huì)的原則，選定希臘雅典為舉辦第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的城市，同時(shí)還成立了國際奧林匹克委員會(huì)，制定了第一部《奧林匹克憲章》。但顧拜旦當(dāng)時(shí)并未擔(dān)任國際奧委會(huì)主席，第一任主席由希臘詩人德米特里尤斯?維克拉斯擔(dān)任。從1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)后，他開始擔(dān)任國際奧委會(huì)主席，直到1925年主動(dòng)引退，重新投入教育改革工作。由于他對(duì)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的卓越貢獻(xiàn)，被國際奧委會(huì)授予終身名譽(yù)主席稱號(hào)，這一榮譽(yù)是史無前例的。顧拜旦的一生是為國際奧林匹克運(yùn)動(dòng)奉獻(xiàn)的一生，他不惜傾家蕩產(chǎn)，奔走呼號(hào)，甚至自己的子女都不能照管。1937年9月2日，他和">和夫人在日內(nèi)瓦公園的林陰道上散步時(shí)，突發(fā)心肌梗死而離開了人世。享年74 歲。他的遺體安葬在瑞士洛桑的國際奧委會(huì)總部附近，心臟根據(jù)他的遺囑于1938年安放在希臘雅典的奧林匹亞村。他光輝的一生可以說為奧林匹克運(yùn)動(dòng)做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，為世界文化史和體育史留下了不朽的篇章。
(選自1994年3月《中國學(xué)校體育》)
《奧林匹克憲章》基本原則第一條指出：“現(xiàn)代奧林匹克主義是皮埃爾?德?顧拜旦提出的。”顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立與發(fā)展的奮斗生涯中，發(fā)表了1200多篇著作和演說，內(nèi)容涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等方面，其中閃爍著他的體育思想。
七、朗讀課文，理清思路
《奧林匹克精神》是顧拜旦1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。
在簡(jiǎn)要回顧五年的歷史后，顧拜旦說明了奧林匹克精神與純粹的競(jìng)技精神的不同之處。他認(rèn)為，純粹的競(jìng)技精神只能帶給運(yùn)動(dòng)員心理上自得其樂的悅樂感，奧林匹克精神帶給人們的將是美感、榮譽(yù)感。這正是顧拜旦心中崇尚的精神，在《體育頌》中，他也曾熱情地謳歌，贊美體育是美麗、藝術(shù)、正義、勇敢、榮譽(yù)、樂趣、活力、進(jìn)步與和平的化身。
顧拜旦是一位教育家，教育思想是他體育思想的核心。在演說中他闡釋了“敲響重開奧林匹克時(shí)代鐘聲的原因”：基于改革教育的愿望。他不滿“青少年往往為陳舊、復(fù)雜的教學(xué)方法，愚蠢和嚴(yán)厲相交替的說教以及拙劣膚淺的哲學(xué)所束縛而失去平衡，，的現(xiàn)狀，希望通過復(fù)興奧運(yùn)會(huì)來改變傳統(tǒng)教育方法與內(nèi)容，從而促進(jìn)青少年全面、均衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展。顧拜旦曾經(jīng)考察研究過希臘雅典古代奧運(yùn)會(huì)的遺址，認(rèn)為“古希臘人組織競(jìng)賽活動(dòng)，不僅為了鍛煉體格和顯示一種廉價(jià)的壯觀場(chǎng)面，更是為了教育人”?？梢哉f，顧拜旦復(fù)興奧運(yùn)會(huì)的根本宗旨就是通過體育競(jìng)賽來教育青年。因此，他決心“把盎格魯撒克遜人的運(yùn)動(dòng)功利主義同古希臘留傳下來的高尚、強(qiáng)烈的觀念結(jié)合起來，開辟奧林匹克新時(shí)代”。
如何將奧林匹克精神變成現(xiàn)實(shí)?顧拜提出了一個(gè)重要的理念：“大眾”參與，即使“地位最底下的公民’’也應(yīng)該能夠“享受”這種精神。顧拜旦的一句名言“參與比取勝更重要’’(也有翻譯為“重要的是參與而不是取勝”)，同樣強(qiáng)調(diào)了這一奧林匹克思想的精髓。在另一次演講中，他曾指出：“先生們，請(qǐng)牢記這鏗鏘有力的名言。這個(gè)論點(diǎn)可以擴(kuò)展到諸多領(lǐng)域。對(duì)人生而言，重要的絕非凱旋而是戰(zhàn)斗。傳播這些格言，是為了造就更加健壯的人類——從而使人類更加嚴(yán)謹(jǐn)審慎而又勇敢高貴。’’可以看出，顧拜旦提倡和復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)有著非常廣闊的胸懷，是以全人類不斷完善自我為出發(fā)點(diǎn)，絕非號(hào)召人們單純?yōu)閵Z取桂冠和金牌而拼搏。
那么，奧林匹克精神的內(nèi)涵究竟是什么呢?在第5段中，顧拜旦作了具體的闡述。他認(rèn)為，奧林匹克精神是人類吸收古代傳統(tǒng)構(gòu)筑未來的力量之一，這種力量體現(xiàn)在：雖“不足以確保社會(huì)和平”，但仍可促進(jìn)和平;雖“不能更加均衡地為人類分配生產(chǎn)和消費(fèi)物質(zhì)必需品的權(quán)力”，但仍可促進(jìn)公平;雖“不能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┟赓M(fèi)接受智力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)”，但仍可促進(jìn)教育。和平、公平性、教育性，在他看來就是完整、民主的奧林匹克精神。
在演說詞的最后部分，顧拜旦暢想美好前景，確信奧林匹克精神必將如陽光普照大地，必將擁有沉甸甸的收獲。
四、學(xué)生演講，領(lǐng)會(huì)精神，感受鼓舞。
五、作業(yè)：
1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí);
2.進(jìn)一步演講學(xué)過的這2篇演講稿，提高演講水平。
10、小語第三冊(cè)《雨后》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎，鼎志昌盛、龍兆吉祥。
2、正確、流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎“的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎“的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
板書設(shè)計(jì)：藝術(shù)造型
文化內(nèi)涵
藝術(shù)價(jià)值
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、按課文內(nèi)容填空、介紹世紀(jì)寶鼎
課外：朗讀課文；為2008年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)課文之前，告訴學(xué)生：明天將要學(xué)習(xí)新課文《世紀(jì)寶鼎》，自己查一查關(guān)于鼎的資料。如，找一找有關(guān)鼎的圖片，查一查字典、辭典，了解“鼎”字的意思，搜集與“鼎”相關(guān)的詞語。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，引入新課
1激趣導(dǎo)入新課。
2討論怎么學(xué)習(xí)這一課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)本文除了學(xué)會(huì)生字、新詞外，重點(diǎn)要通過課文的語言文字感受世紀(jì)寶鼎精美的藝術(shù)和贈(zèng)送寶鼎的深刻的寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿，同時(shí)領(lǐng)悟課文介紹、說明事物的方法。而要實(shí)現(xiàn)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，最重要、最有效的方法就是熟讀課文，進(jìn)行模擬向聯(lián)合國贈(zèng)送寶鼎的語言實(shí)踐活動(dòng)。
二、初讀課文，整體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)
1自讀課文兩遍，注意讀準(zhǔn)生字，練習(xí)把語句讀通順。
2檢查識(shí)字、讀文情況。
(1)投影生字、新詞，自由認(rèn)讀，集體認(rèn)讀。
(2)接龍讀課文，每人讀一自然段，注意指導(dǎo)讀正確、讀通順。
3默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的?課文的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?
讀后，先小組討論，再全班交流。引導(dǎo)理清課文的說明順序；知道二、三自然段是內(nèi)容重點(diǎn)。
三、熟讀課文，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演
課后“思考·練習(xí)”第二題提出：“假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎，你會(huì)怎樣介紹?”現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備模擬進(jìn)行這一活動(dòng)。
1同學(xué)們討論一下：應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備才能表演得好?引導(dǎo)點(diǎn)撥：要表演贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎，關(guān)鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，而要介紹得好，就必須讀熟，甚至能背誦二、三自然段，把課文的書面語言變成自己的口頭語言?，F(xiàn)在同學(xué)們抓緊準(zhǔn)備，看誰準(zhǔn)備得好。
2學(xué)生各自熟讀二、三自然段，練習(xí)說明寶鼎的樣子和介紹它的藝術(shù)價(jià)值。
這一環(huán)節(jié)是保證表演效果的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生精讀重點(diǎn)內(nèi)容、加深感悟、積累語言的重要方式，一定要進(jìn)行得充分、扎實(shí)。
第二課時(shí)
一、贈(zèng)送寶鼎表演賽
1小組演練贈(zèng)送寶鼎。
在每個(gè)人充分讀課文，練習(xí)介紹說明寶鼎的基礎(chǔ)上，分組演練。8至10人為一組，每組分為兩部分，一部分學(xué)生為中國代表團(tuán)成員，另一部分學(xué)生為聯(lián)合國總部成員，表演兩遍，第二遍互換角色。注意推選出本組最好的表演者，準(zhǔn)備參加班級(jí)表演賽。
提示：
聯(lián)合國人員大多是外國人，并不知道中國代表團(tuán)贈(zèng)送的是什么，也不了解贈(zèng)送這個(gè)鼎的意義，作為中方代表應(yīng)該怎么介紹?中國人民贈(zèng)送了這么珍貴的禮物，作為聯(lián)合國人員，應(yīng)怎么表現(xiàn)并說些什么?請(qǐng)各組同學(xué)認(rèn)真研究，要表演得真實(shí)，有創(chuàng)造，有特點(diǎn)。
每個(gè)小組各找一個(gè)適當(dāng)?shù)牡胤?，進(jìn)行演練。
2班級(jí)進(jìn)行贈(zèng)送寶鼎表演賽。
(1)每組抽一名學(xué)生當(dāng)觀眾評(píng)委，宣布評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：①參加表演人員身臨其境，舉止大方、自然，彬彬有禮；②中方代表介紹寶鼎內(nèi)容完整，有順序，語句通順，并有表情和動(dòng)作配合；③聯(lián)合國代表致答謝辭應(yīng)熱情，得體。
(2)各組按順序表演。
(3)評(píng)委評(píng)議各組表演情況，教師參與其中，適當(dāng)引導(dǎo)。
二、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1自己品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。(這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從感悟表達(dá)的角度再讀文章，并不是要學(xué)生講出什么表達(dá)方法。)
2在自己品味的基礎(chǔ)上，小組討論，全班交流。要放手讓學(xué)生講自己在表達(dá)方面的感悟，可以是一個(gè)詞的運(yùn)用，可以是一個(gè)句子的選擇，可以是……教師不要限制，更不要向?qū)W生講授表達(dá)方法。
三、自主選抄喜歡的詞語，句子；指導(dǎo)抄寫生字
四、從課文內(nèi)容想開去
鼓勵(lì)學(xué)生完成課后選做題：如果讓你為2008年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?說一說，畫一畫。
11、小語第三冊(cè)《坐井觀天》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色正確、流利地朗讀課文；
2、了解坐井觀天這個(gè)成語的意思，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教具準(zhǔn)備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到??？學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫出有幾個(gè)自然段。（教師巡視指導(dǎo)）
（2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生評(píng)議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評(píng)議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生自由朗讀）
（1）抽生回答學(xué)生在讀課文時(shí)提出的問題，教師點(diǎn)撥。
理解“井沿”：
問：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
理解“無邊無際”：
這個(gè)詞在課文的哪句話中，請(qǐng)找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導(dǎo)朗讀）
過渡：小鳥認(rèn)為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說的話，一個(gè)讀小鳥說的話。
了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢？小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢？
（1）找小鳥說對(duì)的原因（同桌討論）生討論后教師小結(jié)。
（2）找青蛙說錯(cuò)的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師點(diǎn)撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié)：同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。
學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
上課前汪老師說過了，《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？（揭示寓意）
三、想象練說，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會(huì)是怎么樣的？它會(huì)說些什么？
四、教師小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設(shè)計(jì)：
1
2、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識(shí)廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
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