3、烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。

　　3.學(xué)會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】

　　3課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

　　2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)言

　　誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學(xué)生認讀，并組上詞

　　kě hē zhǎo

　　渴了 喝水 找水

　　讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

　　認讀生字詞。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁邊 許多 辦法

　　結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

　?。貘f把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)。

4、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

教學(xué)重點:認字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

教學(xué)時間:2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點:認字及初讀課文

教學(xué)難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

教學(xué)重難點:實踐探究

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?|

4、學(xué)生匯報。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4、學(xué)生進行書寫練習(xí)

板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子 ---------喝著了

5、烏鴉喝水教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“烏、鴉”等9個生字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于烏鴉的故事，想聽嗎？聽故事之前，老師有一個要求：認真聽，聽完說說故事中的烏鴉是一只怎樣的烏鴉？（課件播放烏鴉喝水動畫故事）

想跟這只聰明的可愛的烏鴉交朋友嗎？小烏鴉說他喜歡上課認真聽講，坐姿端正的小朋友，而且要想和他交朋友呀，必須把剛才的故事完整的講下來才行，是不是有點難度？不要緊，今天我們要學(xué)的這篇課文就是這個小故事，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能和小烏鴉交上朋友。

二、初讀課文，識記生字
1、提出朗讀要求。（課件）

2、借助拼音自由讀課文。

3、檢查生字認讀情況（課件：帶拼音讀，去掉拼音讀，打亂順序讀，指名讀、齊讀）
4、識記生字：
生字中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴）
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
在句子中讀。（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

三、細讀第一自然段
1、思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
C、重點指導(dǎo)讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）
A、 想一想：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
C、這句話該怎么來讀呢？
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）
4、齊讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、小烏鴉遇到了困難，他是不是放棄了，這水不喝了呢？（滲透遇到困難動腦想辦法的教育）

2、烏鴉想到了一個什么辦法？

讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水是怎樣變化的？是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）

4、漸漸是什么意思？

5、用“漸漸”說話（春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

6、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

7、夸夸這只小烏鴉。

五、延伸開拓

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（播放課件）

2、師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？

3、烏鴉聰明，小朋

友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

六、情節(jié)再現(xiàn)、激發(fā)背誦興趣

看來同學(xué)們已經(jīng)和小烏鴉交上了朋友，小烏鴉給大家?guī)砹艘娒娑Y：一首歌，一起來欣賞。（播放兒歌烏鴉喝水動畫）

1、這首歌好聽嗎？想學(xué)嗎？先要記住歌詞，就是要記住課文才行。

2、朗讀背誦。

七、小結(jié)

今天， 我們大家一起認識了一只聰明的小烏鴉，和他交上了朋友。通過學(xué)習(xí)我們知道，遇到困難要動腦筋，一定可以想到解決的方法。

6、重個性認識 重情感體驗 重實踐創(chuàng)新《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計特點及案例

一、教學(xué)理念

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進者。二、教材分析

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。三、教學(xué)設(shè)計特點

針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：（一）注重學(xué)生的個性化認識

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

（二）注重學(xué)生的情感體驗低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導(dǎo)，要認識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟

書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）生（單個）：感到很渴。生（單個）：特別想喝水。生（單個）：想歇一會兒。順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？齊：“烏”比“鳥”多一點。

師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。（眾笑）師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。師：你可以為大家表演一下嗎？（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？生（單個）：“到處”就是每個地方。師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？齊：喝水。師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還

不喝呀？生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。生（單個）：不，是瓶口太小了。師：還有別的原因嗎？生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。生（單個）：“這個瓶口怎么這么?。?rdquo;我認為烏鴉這時很氣憤。生（單個）：我認為它應(yīng)該也很心煩。生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時心情的句子讀一讀。（學(xué)生自讀課文）

2、

做做、想想師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

齊：把石子放進瓶子里。（要求生自讀課文）師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？齊：瓶里的水升高了。師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?，你們相信嗎？能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？齊：可以，可以。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。）師：現(xiàn)在我相信，將石子放進瓶子里，瓶里的水真的會升高。那么，除了這個辦法，還有沒有別的辦法呢？（先進行小組討論，要求小組成員群策群力，教師巡視，參與討論。接著全班交流，要求組長匯報討論結(jié)果，其他小組認真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思

考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達能力）

3、課堂延伸，拓展思維（1）師：同學(xué)們，“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認識到烏鴉用上了我們的兩件寶——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）（2）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）二、精彩回放

1、學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進行探究性學(xué)習(xí)的第一步。三、教學(xué)啟示

這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多足以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。

7、烏鴉喝水說課教學(xué)設(shè)計名師教學(xué)設(shè)計

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于烏鴉喝水說課設(shè)計二名師設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。

2、過程和方法:

通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累?。?rdquo;“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

急著找水——喝不著水——？

六、教學(xué)特色。

1、生動形象，激發(fā)興趣

2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感

3、自主探究，不斷創(chuàng)新

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《烏鴉喝水》說課設(shè)計二,烏鴉喝水，希望對你有幫助！

8、烏鴉喝水說課教學(xué)設(shè)計名師教學(xué)設(shè)計

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于烏鴉喝水說課設(shè)計名師設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點：

一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

四、說學(xué)生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)

探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、寫字教學(xué)是本課的重點，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.

?

烏鴉喝水

到處找水

喝不著水

想辦法

(著急)

觀察

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜歡閱讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《烏鴉喝水》說課設(shè)計,烏鴉喝水，希望對你有幫助！

9、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

課前透視：

＜烏鴉喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

教學(xué)重點：

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）

對話平臺：

導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）

匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）

寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

對話平臺：

導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

1、 引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。 指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3.利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

4.指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

（讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。）

討論：（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。

（這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

活動（引導(dǎo)學(xué)生想像情境，練習(xí)說話，拓展思維。）

1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

2、組織學(xué)生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、匯報表演，互相評價。

（動物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學(xué)生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。）

背誦（多形式的背誦，促進學(xué)生的積累。）

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

伴教錦囊：

詞語解釋：

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

閱讀在線：

烏 鴉 兄 弟

金 江

烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。

有一天，窠破了一個洞。

大烏鴉想：“老二會去修的?！?/p>

小烏鴉想：“老大會去修的。”

結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。

大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”

小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”

結(jié)果又是誰也沒有去修。

一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷啊！冷?。　?/p>

大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了?！?/p>

小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了。”

可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。

風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。

結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

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