《《菜園里》第二課時教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《菜園里》第二課時教學設(shè)計一等獎
一、復習導入。
1.談話：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)走進菜園里，去了解蔬菜的秘密。上節(jié)課，我們認識了好多蔬菜，小朋友還能叫出它們的名字嗎？看誰的眼睛亮，最先叫出蔬菜的名字。
2.（出示詞語）生搶讀詞語，齊讀詞語。
二、初讀兒歌。
1.過渡：大家已經(jīng)把蔬菜名記住了，有個小朋友特別愛吃蔬菜，他還把它們編進了一首兒歌里，你們想不想讀一讀？請大家把書翻到95頁，自己借助拼音，小聲地讀一讀兒歌，遇到不認識的生字就多讀幾遍。
2.生自由讀課文。
3.剛才，小朋友都讀得很認真。現(xiàn)在，請同桌的小朋友互相讀一讀兒歌。先請第一小組的小朋友讀給第二小組的小朋友聽，第三小組的小朋友讀給第四小組的小朋友聽，讀的小朋友要認真讀，聽的小朋友要仔細聽，聽聽同桌讀對了沒有，聽完后幫他指出錯誤，你再讀給同桌聽一聽。比一比，誰讀得最認真，聽得最仔細。（生互讀兒歌，師巡視）
3.交流反饋。剛才沒有讀錯的小朋友請舉手，真了不起，說明你們讀得認真。幫同桌指出了錯誤的小朋友請舉手。指名說說幫同桌指出了什么錯誤。
師評價：你們更了不起，說明你們聽得很仔細，對同桌特別負責任，幫助同桌改正了讀錯的地方。
4.檢查初讀情況：齊讀課文。
5.初讀課文，我們要注意把字音度正確。剛才小朋友讀兒歌時，有沒有發(fā)現(xiàn)兒歌里有好幾個輕聲詞？哪幾個呢？（指名說，出示兒歌），師帶讀輕聲詞。
6.請小朋友再把兒歌讀一遍，注意讀準輕聲詞。（生齊讀兒歌）
7.小朋友，這首兒歌里有幾句話？兒歌里提到了哪些蔬菜呢？請你動筆畫一畫。（指名說兒歌中的蔬菜名，出示答案）
8.過渡：這些蔬菜不僅營養(yǎng)豐富，還各有各的特點呢！
三、學習兒歌，隨文識字。
1.（出示豆角）看！這是什么？豆角是什么顏色，什么形狀的？（出示黃瓜）清脆可口的黃瓜又是什么顏色的呢？兒歌是怎么描寫豆角和黃瓜的呢？
2.（出示第一句）誰來讀一讀？指名讀，正音，齊讀。
3.細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這個句子里有一個生字寶寶，是哪個字？（出示“又”字）齊讀，（出示西瓜圖）你能用“又”字說句話嗎？豆角又細又長，那西瓜呢？指名說句子。（出示西紅柿圖）西紅柿呢？你還能說說其他東西嗎？
4.我們把“又”字送回家，再把這句話讀一讀。齊讀第一句。
5.黃瓜身穿綠衣裳，茄子又穿著什么顏色的衣裳呢？你們知道茄子是長在哪里的嗎？（出示茄子圖）看，茄子高高地掛在枝頭，就像一個個（小燈籠）出示句子，齊讀，正音，再讀。
6.茄子高高掛在枝頭，那白白胖胖的蘿卜又是長在哪里的呢？（出示蘿卜圖）看！蘿卜在和我們捉迷藏呢？（出示“捉迷藏”）指名拼讀，正音，齊讀。這三個字里，你最會記哪個字？交流識字方法?！安亍弊肿铍y記，老師把它請出來，讓大家看清楚它的樣子。（出示“藏”）齊讀?！安亍弊质鞘裁搭^？為什么是草字頭呢？（出示圖片）這是一片蘿卜地，小朋友，蘿卜是怎么跟我們捉迷藏的呢？（指名說）你能給“藏”字找個朋友嗎？
7.（出示第二句）生字認識了，句子一定能讀好。齊讀，男女生賽讀，讀好輕聲詞和翹舌音。
8.（出示辣椒圖）這是什么？辣椒長個尖尖（嘴）（出示生字“嘴”）指名讀，齊讀。我們平時用嘴來干什么呀？所以“嘴”是什么旁？
9.辣椒長個尖尖嘴，南瓜又是什么樣子的呢？（出示南瓜圖）看，南瓜長大了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子）所以說，南瓜越老（皮越黃）。
10.（出示生字“越”）齊讀，“越”字里有個什么字？南瓜越老皮越黃，那小樹呢？（出示小樹圖）你能看圖把這句話說完整嗎？“小樹越越?！敝该磮D說句子。（出示小鳥圖）誰再看圖說一說小鳥怎么樣呢？。你能照樣子說一個別的句子嗎？指名說，師評價。
11.（出示第三句）我們把生字送回家，誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。
12.（出示菜園圖）看！美麗的菜園里，紅的、黃的、綠的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齊讀。
13.（出示生字“風”）師帶讀，誰來給它找個朋友？（出示第四句）再讀。
14.（出示兒歌）剛才我們通過讀兒歌，發(fā)現(xiàn)了許多蔬菜的秘密，現(xiàn)在我們把兒歌連起來讀一讀。齊讀兒歌。
15.小朋友把兒歌讀通順了，現(xiàn)在請小朋友聽聽老師是怎么讀兒歌的。師范讀兒歌。生評議，老師讀得怎么樣，我是怎么讀的？你們想不想來試一試？ 生齊讀，小組賽讀。
16.下面我們給兒歌帶上節(jié)奏，拍手讀一讀。師生對讀。
四、鞏固生字。
1.兒歌讀好了，生字小朋友還記得嗎？我們來做個小游戲，拔蘿卜，看誰讀得又快又好。（出示生字學生搶讀）
2.（出示詞語）這些生字寶寶又交了新朋友組成了新的詞語，小朋友還會讀嗎？指名讀詞語，齊讀詞語。
五、學寫生字“風”、“又”。
1.過渡：剛才我們不僅熟讀了兒歌，還認識了新的生字，接下來我們來學寫剩下的兩個生字。（出示生字“風”“又”）齊讀。
2.（出示“又”）我們先來觀察“又”字，誰來說說，寫“又”字要注意什么？（指名說）
3.師范寫“又”字，講解書寫要點：“又”字第一筆橫撇從左上格起筆，穿過豎中線再撇，第二筆捺不要和橫撇挨著，留點空位，拉到左下格。
4.書空寫“又”字。
5.（出示“風”字）再觀察“風”字，“風”字外面紅色的部分叫風字框，（出示風字框）它由幾筆寫成？大家看看風字框像哪個字？（出示“幾”字）大家比較一下，它們有什么不同？（風字框第二筆是橫斜鉤，鉤的弧度小一些，“幾”字的第二筆是橫折彎鉤，鉤的弧度要大一些。）
6.師范寫“風”字，講解書寫要領(lǐng)。
7.指名書空筆順，一起書空。
8.學生描紅，仿寫，師巡視指導。
六、布置作業(yè)。
1.把兒歌讀給爸爸媽媽聽，并說說這些蔬菜的特點。
2.練習書寫生字“又”和“風”。
3.畫一種你自己最愛吃的蔬菜圖。
2、《菜園里》第二課時教學設(shè)計
一、復習導入。
1.談話：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)走進菜園里，去了解蔬菜的秘密。上節(jié)課，我們認識了好多蔬菜，小朋友還能叫出它們的名字嗎？看誰的眼睛亮，最先叫出蔬菜的名字。
2.（出示詞語）生搶讀詞語，齊讀詞語。
二、初讀兒歌。
1.過渡：大家已經(jīng)把蔬菜名記住了，有個小朋友特別愛吃蔬菜，他還把它們編進了一首兒歌里，你們想不想讀一讀？請大家把書翻到95頁，自己借助拼音，小聲地讀一讀兒歌，遇到不認識的生字就多讀幾遍。
2.生自由讀課文。
3.剛才，小朋友都讀得很認真。現(xiàn)在，請同桌的小朋友互相讀一讀兒歌。先請第一小組的小朋友讀給第二小組的小朋友聽，第三小組的小朋友讀給第四小組的小朋友聽，讀的小朋友要認真讀，聽的小朋友要仔細聽，聽聽同桌讀對了沒有，聽完后幫他指出錯誤，你再讀給同桌聽一聽。比一比，誰讀得最認真，聽得最仔細。（生互讀兒歌，師巡視）
3.交流反饋。剛才沒有讀錯的小朋友請舉手，真了不起，說明你們讀得認真。幫同桌指出了錯誤的小朋友請舉手。指名說說幫同桌指出了什么錯誤。
師評價：你們更了不起，說明你們聽得很仔細，對同桌特別負責任，幫助同桌改正了讀錯的地方。
4.檢查初讀情況：齊讀課文。
5.初讀課文，我們要注意把字音度正確。剛才小朋友讀兒歌時，有沒有發(fā)現(xiàn)兒歌里有好幾個輕聲詞？哪幾個呢？（指名說，出示兒歌），師帶讀輕聲詞。
6.請小朋友再把兒歌讀一遍，注意讀準輕聲詞。（生齊讀兒歌）
7.小朋友，這首兒歌里有幾句話？兒歌里提到了哪些蔬菜呢？請你動筆畫一畫。（指名說兒歌中的蔬菜名，出示答案）
8.過渡：這些蔬菜不僅營養(yǎng)豐富，還各有各的特點呢！
三、學習兒歌，隨文識字。
1.（出示豆角）看！這是什么？豆角是什么顏色，什么形狀的？（出示黃瓜）清脆可口的黃瓜又是什么顏色的呢？兒歌是怎么描寫豆角和黃瓜的呢？
2.（出示第一句）誰來讀一讀？指名讀，正音，齊讀。
3.細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這個句子里有一個生字寶寶，是哪個字？（出示“又”字）齊讀，（出示西瓜圖）你能用“又”字說句話嗎？豆角又細又長，那西瓜呢？指名說句子。（出示西紅柿圖）西紅柿呢？你還能說說其他東西嗎？
4.我們把“又”字送回家，再把這句話讀一讀。齊讀第一句。
5.黃瓜身穿綠衣裳，茄子又穿著什么顏色的衣裳呢？你們知道茄子是長在哪里的嗎？（出示茄子圖）看，茄子高高地掛在枝頭，就像一個個（小燈籠）出示句子，齊讀，正音，再讀。
6.茄子高高掛在枝頭，那白白胖胖的蘿卜又是長在哪里的呢？（出示蘿卜圖）看！蘿卜在和我們捉迷藏呢？（出示“捉迷藏”）指名拼讀，正音，齊讀。這三個字里，你最會記哪個字？交流識字方法?！安亍弊肿铍y記，老師把它請出來，讓大家看清楚它的樣子。（出示“藏”）齊讀。“藏”字是什么頭？為什么是草字頭呢？（出示圖片）這是一片蘿卜地，小朋友，蘿卜是怎么跟我們捉迷藏的呢？（指名說）你能給“藏”字找個朋友嗎？
7.（出示第二句）生字認識了，句子一定能讀好。齊讀，男女生賽讀，讀好輕聲詞和翹舌音。
8.（出示辣椒圖）這是什么？辣椒長個尖尖（嘴）（出示生字“嘴”）指名讀，齊讀。我們平時用嘴來干什么呀？所以“嘴”是什么旁？
9.辣椒長個尖尖嘴，南瓜又是什么樣子的呢？（出示南瓜圖）看，南瓜長大了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子）所以說，南瓜越老（皮越黃）。
10.（出示生字“越”）齊讀，“越”字里有個什么字？南瓜越老皮越黃，那小樹呢？（出示小樹圖）你能看圖把這句話說完整嗎？“小樹越越?！敝该磮D說句子。（出示小鳥圖）誰再看圖說一說小鳥怎么樣呢？。你能照樣子說一個別的句子嗎？指名說，師評價。
11.（出示第三句）我們把生字送回家，誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。
12.（出示菜園圖）看！美麗的菜園里，紅的、黃的、綠的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齊讀。
13.（出示生字“風”）師帶讀，誰來給它找個朋友？（出示第四句）再讀。
14.（出示兒歌）剛才我們通過讀兒歌，發(fā)現(xiàn)了許多蔬菜的秘密，現(xiàn)在我們把兒歌連起來讀一讀。齊讀兒歌。
15.小朋友把兒歌讀通順了，現(xiàn)在請小朋友聽聽老師是怎么讀兒歌的。師范讀兒歌。生評議，老師讀得怎么樣，我是怎么讀的？你們想不想來試一試？ 生齊讀，小組賽讀。
16.下面我們給兒歌帶上節(jié)奏，拍手讀一讀。師生對讀。
四、鞏固生字。
1.兒歌讀好了，生字小朋友還記得嗎？我們來做個小游戲，拔蘿卜，看誰讀得又快又好。（出示生字學生搶讀）
2.（出示詞語）這些生字寶寶又交了新朋友組成了新的詞語，小朋友還會讀嗎？指名讀詞語，齊讀詞語。
五、學寫生字“風”、“又”。
1.過渡：剛才我們不僅熟讀了兒歌，還認識了新的生字，接下來我們來學寫剩下的兩個生字。（出示生字“風”“又”）齊讀。
2.（出示“又”）我們先來觀察“又”字，誰來說說，寫“又”字要注意什么？（指名說）
3.師范寫“又”字，講解書寫要點：“又”字第一筆橫撇從左上格起筆，穿過豎中線再撇，第二筆捺不要和橫撇挨著，留點空位，拉到左下格。
4.書空寫“又”字。
5.（出示“風”字）再觀察“風”字，“風”字外面紅色的部分叫風字框，（出示風字框）它由幾筆寫成？大家看看風字框像哪個字？（出示“幾”字）大家比較一下，它們有什么不同？（風字框第二筆是橫斜鉤，鉤的弧度小一些，“幾”字的第二筆是橫折彎鉤，鉤的弧度要大一些。）
6.師范寫“風”字，講解書寫要領(lǐng)。
7.指名書空筆順，一起書空。
8.學生描紅，仿寫，師巡視指導。
六、布置作業(yè)。
1.把兒歌讀給爸爸媽媽聽，并說說這些蔬菜的特點。
2.練習書寫生字“又”和“風”。
3.畫一種你自己最愛吃的蔬菜圖。
3、《菜園里》第一課時教學設(shè)計
《菜園里》第一課時教學設(shè)計
教材分析：《菜園里》第一課時教學設(shè)計
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一字押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
學情分析：
一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。盡可能采用實物、圖畫、語言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考。小學生的記憶特點是記得快，忘得快。因此，應讓生字和學生反復見面，在反復的認讀中牢固地記住生字。根據(jù)兒童的年齡特點，教學的形式一定要豐富多樣、生動有趣，讓他們在玩中學，樂中學。
教學目標：
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；認識“豆角、茄子”等蔬菜，了解他們的特點。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。教學重點：識字與朗讀。
教學難點：了解蔬菜的特征。
課前準備：
教師：多媒體課件。蔬菜實物及卡片。
學生：和家長逛菜市，認識各種的蔬菜。
教學流程預設(shè)與設(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字
1、認蔬菜，讀名稱
師：小朋友，今天老師給你們帶來了許多蔬菜寶寶，大家來叫叫它們的名字。這是什么呢？
（1）出示實物卷心菜，生叫菜名，師出示詞卡，誰會拼一拼它的名字呢？
（2）出示實物“豆莢、四季豆、帶豆”，生叫名字；師：這些這些豆類的總稱叫“豆角”。（出示詞卡）指名拼、齊拼。
（3）老師還給你們帶來了什么？（出示南瓜課件）誰來拼拼它的名字呢？分組拼，了解越老皮越黃。
（4）你們叫得真好聽，蔬菜寶寶聽著可高興了。看，又有誰來了？快跟它打聲招呼吧！
課件出示：蘿卜 拼讀音節(jié)，讀準“卜”的輕聲（指名讀、開火車讀）
師：想跟它交朋友嗎？蘿卜說：“想要跟我交朋友，就要記住我，你怎么記呢？
出示“蘿”的字卡，誰有辦法來記？
我們來聽聽蘿卜是怎么說的？（出示課件）（艸字頭是我的葉子，罒是我的身體，夕是我的腿）再讀“蘿卜”。
設(shè)計意圖：生動形象的識字方法，激發(fā)學生識字的樂趣，學生記的扎實。
（5）師：老師這里還有好多蔬菜呢！能叫出它們的名字嗎？
課件出示“白菜、茄子、黃瓜、西紅柿、辣椒”圖
學生齊叫名字，師逐一出示詞卡。
（6）師：看，拼音寶寶被老師藏起來了，哪列火車來讀呢？齊讀
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“識字要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！闭n始就圖文認識蔬菜，易激發(fā)學生的興趣，接著讓學生叫蔬菜的名字，其實就是要讓學生讀準生字的字音。準確地叫名字，從細微處著手，讓學生在交流中糾正，在交流中找到差距，從而有所提高，讓學生學得扎實。
2、游戲：收蔬菜，記生字
師：今年，菜園里的蔬菜大豐收了，你們愿意去幫忙收蔬菜嗎？出示課件
師：只要你們能把蔬菜寶寶身上的生字讀對，再給生字找個朋友，就可以把蔬菜收到籃子里了。
學生自由準備，指名讀、組詞。
設(shè)計意圖：根據(jù)兒童認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)收蔬菜的游戲來鞏固所學生字詞，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，活躍了課堂的氣氛。
二、送蔬菜回家，導入新課
師：這些蔬菜的家在哪里？
（1） 出示課件菜園里?？蠢蠋煂懽郑瑤煱鍟翰藞@里
課題誰來讀？師：我覺得他讀得特別好聽，他哪里讀得好聽呢？你聽出了什么？
（2）你有辦法來記住“菜”和“園”這兩個字嗎？
生說辦法，師隨機出示生字卡片。給“園”找朋友。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)送蔬菜回家的情境，導入新課，抓住學生的好奇心，誘發(fā)學生的參與熱情。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
三、走進菜園，讀中感悟
師：小朋友，有位作家叔叔去參觀了菜園，寫了一首很好聽的兒歌，就寫在我們的語文書上呢！你們想聽嗎？趕快打開書吧！
1、讀得正確
（1）、錄音范讀。
（2）、你們想讀嗎？碰到不會讀的字怎么辦？。
（3）、學生自由練讀。
（4）、指名分句讀。誰來讀第一句？（正音：細又長、綠衣裳、打燈籠、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、風光、長個）
2、讀出感情
（1）A、同學們真能干，這么快就把兒歌讀正確流利了。
（看錄象）
師：大家看了錄象有什么要說的？
設(shè)計意圖：播放錄象，情景交融，讓學生身臨其境，自然而然地為學生營造了美好的心境。美的畫面流淌著美的音符，菜園豐收的景象無聲地滲入了學生的心田。為下一環(huán)節(jié)美讀課文作鋪墊。
（2）、讓我們也美美的讀讀課文好嗎？選自己最喜歡的一句來練習讀一讀，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。
（3）、指名分句讀兒歌。
A、瞧，誰來了。（出示豆角、黃瓜圖片）他們是怎樣的？生說后出示第一句。
誰來夸夸他們。
老師也想讀讀這句，請同學聽聽老師是怎么讀的。生評。
那你能學著老師得樣子讀一讀嗎？指名讀。 師評：聽了你的讀，我的腦子里出現(xiàn)了細又長、顏色青青的豆角，多漂亮啊，我也仿佛看見黃瓜穿綠衣裳像漂亮的小姑娘，多有趣??！
B、看，又有兩種蔬菜向我們招手呢？（出示圖片和第二句），誰敢來讀一讀。聽了他的朗讀你的頭腦里出現(xiàn)了什么？
理解：捉迷藏 a、藏在哪兒b、再齊讀
C、看同學們讀得那么好，又有兩種蔬菜被我們吸引過來了。（出示第三句圖文）
指名讀。師評：辣椒撅起尖尖的嘴夸你讀的好，南瓜正在向你點頭微笑呢。還有誰想得到表揚呢？
設(shè)計意圖：雖然一年級的學生還不怎么會評價，這時老師適當示范評價，讓學生學會評價。這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅，孩子在鑒賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，從而提高了朗讀能力。
出示：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（齊讀）同學們看看前面六種蔬菜哪種是紅色的？綠色的呢？黃色的是哪種？還有紫色的是？（生匯報師貼圖）
菜園里的蔬菜顏色這么多而且樣子各不相同，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：菜園一片好風光。板書：好風光
D、師生合作朗讀。開始六行我讀一行你們讀一行，最后兩行我們一起讀。
E、拍手讀，會背的就試著背背。
設(shè)計意圖：朗讀的形式多樣，自由讀、指名讀、師生合作讀、拍手讀，讀后評，評后讀，給學生充足的讀書時間。在讀中鞏固生字，認識事物，了解事物的特點。教師在學生的讀書活動中，始終以鼓勵為主，讓學生在鼓勵性的評價中感受讀書的樂趣。
四、課外延伸，創(chuàng)編詩歌
菜園里的蔬菜寶寶可多了你看他們來了。
1、認識蔬菜。
2、你能照著書上那樣他們編兒歌嗎？
預設(shè)： 菜園里
作者：一（1）班
jiǔcài
韭 菜 青 青 細 又 長,
sī
絲 瓜 身 穿 綠 衣 裳。
húlu
葫 蘆 高 高 打 燈 籠，
tǔdòu
土 豆 地 下 捉 迷 藏。
kǔguā
苦 瓜 長 個 尖 尖 嘴，
cán dòu
蠶 豆 越 老 皮 越 黃。
xíng xíng
形 形 色 色 真 好 看,
菜 園 一 片 好 風 光。
設(shè)計意圖：這樣既能認識更多的蔬菜，又能給學生積累、感悟、運用語言的機會。識字來源于生活，讓學生在生活中去識字，盡量拓寬學生的學習空間。對于剛剛?cè)雽W的孩子們來說，這個創(chuàng)作過程不僅開發(fā)了他們的語言智能，而且啟迪了他們的靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，為將來寫作奠定了基礎(chǔ)。
五、音樂渲染，情感升華
（1）同學們真能干，一個個都成了小詩人了，相信接下來的任務(wù)對你們來說是小菜一碟了。你們只要會讀蔬菜卡片上的生字這卡片就屬于你了。
又、捉、迷、藏、嘴、越、風
（2）這首兒歌這么有趣，有人還給它譜上曲子，可好聽啦！想聽嗎？
（出示課件）
讓我們在優(yōu)美的音樂聲中跟蔬菜寶寶說再見吧！
設(shè)計意圖：悠揚的旋律，動聽的歌聲，掀起學生的情感波瀾，激活學生腦海的儲備，激發(fā)學生對菜園風光的贊美，對大自然的熱愛。
板書設(shè)計
豆角
黃瓜
好
茄子
風
蘿卜
光
辣椒
南瓜
設(shè)計意圖：這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀。因為兒童通過形象來認識世界的。語文教學只有具備了鮮明的形象性，學生才能感受真切，才能“入情入境”。當學生看到黑板上青青的豆角、綠綠的黃瓜、像燈籠的茄子，都發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“菜園一片好風光?！?/p>
4、《父親的菜園》第一課時教學設(shè)計
教學要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。
知識要求：學習生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
能力要求：學習從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教具準備：常規(guī)、掛圖
教學時間：兩課時
一、 導入新課
同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?
學生發(fā)表看法
二、 初讀課文，了解大意
三、 學習生字新詞
1、 自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決
2、 匯報學習情況解決了哪些問題
四、 理解課文內(nèi)容
1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園?
2、 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用個詞語來說明，父親的態(tài)度如何?也用個詞語來說明。
3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學生默讀在書本上批注)
4、 全班討論
5、 結(jié)合學生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動詞。
6、 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
7、 讀了課文你受到什么教育?
5、《父親的菜園》第一課時教學設(shè)計
【教學要求】
１、思想品德要求：
理解課文內(nèi)容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。
２、知識要求：
學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)；能找出描寫父親言行的句子。
３、能力要求：
學習從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【教具準備】
常規(guī)、掛圖。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
學生發(fā)表看法。
二、初讀課文，了解大意
三、學習生字新詞
自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決
２、 匯報學習情況解決了哪些問題
四、理解課文內(nèi)容
１、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？
２、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用個詞語來說明。
３、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批注）
４、全班討論
５、結(jié)合學生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動詞。
６、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
７、讀了課文你受到什么教育？
6、《父親的菜園》第一課時教學設(shè)計
【教學要求】
1、思想品德要求：
理解課文內(nèi)容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。
2、知識要求：
學習生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
3、能力要求：
學習從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【教具準備】
常規(guī)、掛圖。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?
學生發(fā)表看法。
二、初讀課文，了解大意
三、學習生字新詞
自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決
2、 匯報學習情況解決了哪些問題
四、理解課文內(nèi)容
1、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園?
2、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用個詞語來說明，父親的態(tài)度如何?也用個詞語來說明。
3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學生默讀在書本上批注)
4、全班討論
5、結(jié)合學生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動詞。
6、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
7、讀了課文你受到什么教育?
7、菜園里第一課時教學案例（上強小學吳老師）教案教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書——語文》一年級上冊識字
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學目標與策略選擇
在人教版的實驗教材中，本課是一次識字教學的課文。本校的學生大部分來自農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學生在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學目標：
１、認識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會寫２個字，認識筆畫——“臥鉤”。
２、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
本課在教學中通過看圖，對圖中蔬菜名稱的認識，重點進行識字和寫字教學。鑒于以
上的目標定位，要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。為此，主要采取了以下教學策略：
１、充分運用現(xiàn)代化科學手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學過程
預設(shè)學習材料與教學路徑預計學生活動與備選方案環(huán)節(jié)實施效果自評
一、談話導入，揭示課題。１、談話導入：同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？
2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個字誰來讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見過嗎？ 齊讀課題。１、學生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學生說不喜歡吃蔬菜，可讓其他學生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識記“菜”和“園”這兩個生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，是讓學生聯(lián)系生活實際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記，激發(fā)了學生的識字興趣，有興趣在生活中識字，從而達到識字教學的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認識生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進菜園。出示帶拼音的九個詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！（４）指名讀。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點到哪兒讀哪兒。３、去拼音認讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？ 小伙伴自由讀，開火車讀。４、認讀生字。（１）這些詞兒都會讀了，看看這一個一個的生字會讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學生匯報。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個有趣的拼字游戲，各小組長請把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請大家一起動手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請大家進菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。２、自學帶拼音的詞語。３、指名認讀。［備選］學生讀錯了，可以讓其他學生當小老師來指正。４、去拼音認讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實物識記。 １、學生用各部件拼出生字。２、匯報結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級的學生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個生字讓學生來認識他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識字興趣。在認讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學生在一種師生平等的氛圍中學習，大大提高了識字的興趣教學中采用了游戲的形式，讓學生在動腦、動口的基礎(chǔ)上，動一動手。低年級的學生注意力不是很集中，識字課對他們來說比較枯燥，部分學生開始在做小動作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時機通過游戲動手，給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了?。ǎ保W習寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學生自由說一說。B、師板書，講解書寫要點：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，象芝麻，一點點到橫中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個完整的“卜”。（２）學習寫“心”。我們再來看看這個心字。A、認識“臥鉤”?！靶摹弊掷锊刂粋€小鉤子，它躺在心字里面，很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩筆點要對齊。C、學生書空。D、請小朋友們在田字格里描一描，然后再寫一個完整的“心”。E、出示學生的作業(yè)，學生互評，再寫一寫。
四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。
1、猜禮物。
2、做拔蘿卜的課間操。
3、學寫“卜”。（１）仔細觀察“卜”的書寫格式。（２）學生說。（３）認真看、聽老師的范寫和要點講解。（４）學生寫“卜”字。
4、學寫“心”。（１）認識“臥鉤”。（２）學生聽、看教師的范寫和要點講解。（３）學生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評，自己認為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號。
1、傾聽活動的要求。
2、自由認讀菜單上的菜名。低年級學生，寫字教學是重點，在教學中讓學生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時的注意點，讓學生互相評議，有利于學生掌握書寫的要點也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時間不夠，讓學生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導學生自主學習，把學到的知識，馬上應用于實際，加強學習與生活的聯(lián)系。
四、教學片段實錄
（一）引入
1、談話
師：同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因為青菜很有營養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時真仔細，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說：菜園里。
師：（指菜字）這個字誰來讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個草字頭，下面是個采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個字你在哪里見過？
生1：我在《語文學習園地》中見過。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3：我在書上見過。
師：小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見兩個小朋友在摘茄子。
生4：我看見兩個小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進菜園。
出示帶拼音的九個詞語。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！老師相信你們會成功。
學生自由讀，。
生評價：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？
學生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學生分小組自由交流。
匯報。
生1：我們通過草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個角字頭就成了角。
生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個蘿字，就記住了它。
五、教學反思
完成整個教學過程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學生的識字興趣
新課程標準三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學生對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。在小學生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性，要調(diào)動這些積極性，在教學中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機會：讓學生認讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學生交流、展示自主識字的成果.學生的學習興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強學習與生活的聯(lián)系
人教版的語文教學注重與生活實際的聯(lián)系。教學中教師應重視學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。在認讀課題中的 “園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細的學生，為其余學生積極地在生活中學習樹立榜樣。
在教學中教師努力地為學生創(chuàng)造生活中學習的條件，認讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識，有措施，學生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運用
針對學生對“菜園”都比較熟悉這一特點，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識字教學奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對應的詞語相互結(jié)對，鞏固學生的識字效果。
４、重視書寫
加強寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個字是本課寫字中的一個難點，里面有個新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面，第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。
５、直得注意的問題
在低年極的寫字指導時，要保證學生的寫字時間，不能太急促，每節(jié)課應有三五分鐘，細水長流。
六、設(shè)計理念
課堂上采取多種方法，讓學生和生字反復、多次、不同場合、場面的接觸，當堂認識、整體認識。
資料提供者：
8、《我的菜園》教學設(shè)計（三課時）
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3、 通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學重點：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學媒體：投影小黑板
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習分段。
教學重點：
讀通課文。
教學過程：
一、 揭題釋題，激發(fā)興趣。
1、 板書課題：我的菜園。
2、 釋題。
“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運動的杰出領(lǐng)袖，是南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子
3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、 初讀課文
1、 出示自讀要求：
(1) 一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
(2) 二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。
(3)三讀課文，劃分段落。
課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、 檢查自讀效果。
(1) 認讀下列詞語：當局 苦役 垃圾 呵護 爭取 允許 情有
獨鐘 監(jiān)獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè ) 糾正生字讀音
(2) 指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。(見上述預習內(nèi)容)
3、 認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
4、 默讀課文，練習分段。
第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。
第二段(第4——8自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。
第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、 指導書寫生字。
1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結(jié)構(gòu)及筆順。
2、學生描紅
四、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(見練習冊)。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學重點：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學過程：
一、 復習檢查
1、 朗讀詞語
2、 說說課文主要寫了什么?
二、 精讀感悟
(一)第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會出來的?(當時是一名囚徒，從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非?？啵热杖缒?，從“艱難”一詞可以體會出來。)
3、 為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?
4、 為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求當局允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，當局做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人?(極為堅強的人)
5、 齊讀
(二) 第4至第8自然段
1、 默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?
2、 交流要點：
(1) 菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。
(2) 從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
①“早在福特哈爾上大學時，我就在一位教授的菜園里種過菜。”
②“辛苦的腦力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”
③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工。”
(這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。)
④“我開始訂閱有關(guān)種菜的書籍，學習各種耕作的技術(shù)，了解各類化肥的使用方法。”
⑤“播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。”
(3)指導朗讀
3、第9自然段
(1) 指名朗讀
(2) 這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化)
(3) 曼德拉認為對一個領(lǐng)導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎?
(4) 齊讀
三、 合作探究課題
(1) 曼德拉的菜園有些什么特點?
(2) 曼德拉為什么這么多年一直堅持要求當局允許他在獄中的院落里種這個菜園?
(3) 從一個領(lǐng)導者的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理?
(一份耕耘一份收獲。領(lǐng)導者先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領(lǐng)導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)
四、 作業(yè)
(1) 抄寫詞語
(2) 熟讀課文
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2、完成本課練習。
教學過程：
一、 復習
默寫詞語
有感情地朗讀課文。
二、 總結(jié)課文
1、 默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?
2、 你覺得他是怎樣的一個人?(堅忍不拔樂觀向上)
三、 作業(yè)
每課練
板書設(shè)計：
22 我的菜園
耕種菜園
│
↓
深刻道理
9、菜園里（第一課時）教案教學設(shè)計
浙江上虞市百官葉家埭小學黃蘭娟
教學目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認讀詞語。
1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@163.com
資料提供者：
10、《在家里》第一課時教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《在家里》第一課時教學設(shè)計
●●預設(shè)教學目標：
1、在反復認讀中，識記8個字，認識偏旁“扌、氵、火”。
2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語及課文。
3、在看圖說話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學會尊敬父母。
●●預設(shè)教學重點、難點：
重點：認識8個生字。
難點：認識8個生字，掌握“加一加”的識字方法。
●●教學準備：
課件，生字、詞語卡片（師一套，四人小組各一套詞卡）
●●教學過程：
■■課前談話：
1、你在家里做些什么事？
2、活動：摘蘋果
秋天到了，果子熟了，農(nóng)民伯伯請你幫他們摘果子，愿意嗎？
（做“摘果子”游戲，復習熟字：服、書、話、爸、媽、我、他、水、了）
這節(jié)課我們學習第3課《在家里》，要求學習更多的生字寶寶，有信心學好嗎？
一、看圖說話，認讀生字。
1、（出示客廳的課件）引導學生看圖說話，隨機貼出八組詞語，認讀詞語。
①你覺得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
（根據(jù)學生回答，隨機在相應位置展示八組詞語，并適當介紹，如：沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？
②自由讀詞，圈出生字（會讀的讀給同桌聽，不會的可以拼拼拼音）
③學生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來）
b、你最有把握讀好哪個詞，請你站起來讀一讀。（以“開火車”形式）
c、這么多詞語都在小組長的信封里，趕快拿出來，小組里比賽讀一讀，看誰又快又正確。
小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識記生字。
①指名認讀生字。
②認識偏旁：氵、扌、火、日
這幾個偏旁在我們今天所要認識的生字寶寶中，你能找出來嗎？
用“加一加”的方法識字“沙、報、燈、晚”。
③想一想，你認識的字里有沒有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報。
④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵學生用自己的辦法識記生字，如：“加一加”、“減一減”或“找朋友”識記。
3、鞏固識字
小朋友真了不起，這么快又認識了這么多的生字寶寶，圓圓見大家學得這么認真，這么棒，就想邀請大家去她家玩。你們想去嗎？不過路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準過去，我們一起加油吧！誰愿意第一個走？
指名認讀——集體認讀
二、學習短文
1、經(jīng)過大家的共同努力，我們終于到了圓圓家。（課件：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說圖意。
b、他們一家三口是多么開心快樂?。∽屛覀兟犅爤A圓自己是怎么自我介紹的？
C、聽錄音。
2、圓圓說得多好！讓我們翻開課文，趕快也來學著她的樣兒讀一讀吧！
①學生自由借助拼音讀文（或請教同學、老師等）
②誰想來試一試，讀一讀？（教師應充分肯定，多鼓勵）
③師范讀。（小朋友剛讀得那么認真，我也起來試一試，聽聽我讀得怎么樣，行嗎？）
④齊讀。（如果你覺得自己讀得好，可以照自己的方式讀；如果覺得老師讀得好，或是圓圓說得好，就學學他們的樣兒。）
三、拓展
1、學了一節(jié)課，小朋友也休息一下了，我們來猜謎語吧！
出示：老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
2、這節(jié)課我們認識了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在班會課我們舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
資料提供者：
11、《我的老師》說課教學設(shè)計 《我的老師》第二課時說課教學設(shè)計
《我的老師》說課設(shè)計 《我的老師》第二課時說課設(shè)計
各位老師,上午好!
我說課的題目是《我的老師》。
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。
二、教學目標：
知識與能力：
1、掌握本課生字新詞；
2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。
過程與方法：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；
2、指導學生用聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學生自讀自悟、交流、體會文中的重點句子，體會劉老師的性格特點，學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學重難點：
本課學習的重點是通過詞句的學習和事例的學習，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學習作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點。
四、教學準備：
1、師生了解女媧的傳說。
2、搜集描寫人物性格的精彩片段。
教法、學法：
1、引導法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學時間：2課時
六、教學過程：（第二課時）
（一）、談話引入，激發(fā)興趣
同學們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹。就是在這時，作者蘇叔陽會不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢？
（二）、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？
2、同學們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學們默讀課文描寫劉老師放上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。
（三）、研讀課文，潛心感悟
學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？
引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（詼諧和樂觀）
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。
a、讀讀，說說自己的體會。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。
a、讀讀，說說自己的體會
b、這情景給了我怎樣地感動？
c、我從中受到了什么啟發(fā)？
d、有感情地朗讀課文。
過渡：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活的熱愛）
每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會想起劉老師和他的風箏？
（1）、老師出示第二段文字，學生自讀。
（2）、引導學生體會春天生機盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
（3）、感情朗讀。
（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、通過劉老師上課和放風箏兩個具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來比較這兩個片斷。
出示片斷1：
我的老師
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？
出示片斷2：
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風箏。
劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
引導學生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書設(shè)計：
我的老師
開頭：描寫春天生機盎然的景象
具體上課時：詼諧樂觀、對工作認真負責倒敘
事例放風箏：對生活熱愛、有執(zhí)著的追求
結(jié)尾：與少年對比
12、《棉鞋里的陽光》第一課時教學設(shè)計(人教版一年級教學設(shè)計)
2黃山奇石
教學目標：
1、會認個生字，會寫個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)觀察力和想象力。
4、激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
教學難點：通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
教學課時：兩課時
教具準備：生字卡片、投影片。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳。”意思是沒有比黃山更美的山了?？梢婞S山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！齊讀課題
二、自學生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學提示：自由讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，小組合作學習。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個自然段？具體介紹了黃山的哪幾個景點？
四、學生質(zhì)疑
通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時
一、導入談話。黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學習課文2—5自然段
1、小組合作學習：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個自然段來學習：圖上畫的是哪個景點？它在什么地方？有什么特點？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結(jié)合圖展開想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報。
3、小結(jié)
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。