《草教案與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、草教案與反思一等獎
課前透視
《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
學(xué)習(xí)《草》。
對話平臺
自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
（1）離離可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）歲可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，一歲就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？
（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>
練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 ，飛入 無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
教后反思：
本課教學(xué)，我注重了三個方面：
1．注重學(xué)生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。 2．考慮學(xué)生的心理特點。結(jié)合低年級學(xué)生喜玩好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動之中。
3．啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意了提問形式的多樣性。
2、草教案與反思
課前透視
《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
學(xué)習(xí)《草》。
對話平臺
自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
（1）離離可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）歲可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，一歲就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？
（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>
練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 ，飛入 無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
教后反思：
本課教學(xué)，我注重了三個方面：
1．注重學(xué)生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。 2．考慮學(xué)生的心理特點。結(jié)合低年級學(xué)生喜玩好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動之中。
3．啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意了提問形式的多樣性。
3、七年級語文《從百草園到三味書屋》教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時：3
自學(xué)內(nèi)容：
1、 查找作者簡介。
2、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？
活動形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
（1） 百草園的景物好看，好玩的多。
（2） 百草園有神秘的傳說。
（3） 百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
（1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑x蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？
活動形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時，還是有不少學(xué)生對的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認(rèn)為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學(xué)生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
4、赤壁賦教案優(yōu)秀教案 赤壁賦教學(xué)設(shè)計與反思
《赤壁賦》為北宋大文豪蘇軾所寫，是中國古代文學(xué)史上的千古名篇。以下是查字典網(wǎng)小編為大家精心整理的高一語文《赤壁賦》教案，歡迎大家閱讀，供您參考。
高一語文《赤壁賦》教案
教學(xué)目標(biāo)：
以赤壁賦為范本與突破口，理解蘇軾的成熟與偉大，引導(dǎo)學(xué)生直面生活的坎坷與挫折。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
著名作家余秋雨在《蘇東坡突圍》一文中這樣寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
900多年前的一天，蘇軾從監(jiān)獄里走出來，被人押著，遠離親眷，帶著疲憊屈辱，帶著累累傷痕，來到了當(dāng)時偏僻、荒涼的黃州，來到了赤壁，展開了與赤壁的一場繼往開來的壯麗對話，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。
今天，我們大家一起，走進赤壁，走進蘇軾的心靈世界，與蘇軾進行一場超越時空的對話。
下面我先朗誦一遍課文，同學(xué)們邊聽邊注意以下幾個問題。
1、注意文中字詞的讀音及斷句;
2、把握文中作者情感的轉(zhuǎn)換及朗誦時應(yīng)注意的問題;
3、在課本空白處記下你聽此文的初步感受及理解。
二、教師配樂朗誦課文
三、內(nèi)容賞析
[提問]聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
抑揚頓挫的聲韻之美。 一種飄飄欲仙的感覺。
明代文學(xué)家茅坤曾這樣評價蘇軾及其赤壁賦(投影)：
予嘗謂東坡文章仙也。讀此二賦，令人有遺世之想。
―― [明]茅坤《宋大家蘇文忠公文抄》卷二十八
東坡，世號曰：“坡仙”;此二賦，指前后赤壁賦。何謂“遺世”?同學(xué)們看課文注釋(12)――脫離人世。
著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。赤壁之景到底怎樣，讓我們來共同欣賞――齊讀課文第一段，找出描寫赤壁之景的句子。
清風(fēng)徐來 水波不興
景 月出東山 徘徊斗牛
白露橫江 水光接天
(此時的江面呢――萬頃之茫然――江水茫茫無邊。)
文章第一段的景物描寫美在何處?你能不能自己的語言描繪出這風(fēng)月無邊的赤壁秋景圖。
蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。
涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來，江面上蕩起細(xì)細(xì)的波紋，一輪明月從東山冉冉升起，月光下的薄霧如輕紗般籠罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫無際涯。
“白露橫江，水光接天”意境很美。白色的霧氣彌漫在月光里，很朦朧，像做夢一樣。水光接天，讓我想起“秋水共長天一色”。
真是清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然風(fēng)月無邊，秋景如畫。
“一切景語皆情語”， 在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如何?哪幾個動詞最能直接傳達這種泛舟秋江的心情?
(先析后誦)
誦——明月之詩，歌——窈窕之章。“誦”、“歌”，表現(xiàn)出泛舟秋江賞美景的愉悅;
縱——一葦——之所如，凌——萬頃——之茫然。什么是“一葦”――“縱”、“凌”： 這里的“縱”――聽?wèi){、隨意的意思。主人公在茫無邊際的江水中真的是從流飄蕩、任意東西，作者得意極了，于是乎飄飄欲仙，說浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨立。
作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。真是“除卻詩酒何所癖，獨于山水不能廉。” (“廉”即不茍取、不貪，本是褒意，講對山水不能“廉”而應(yīng)“貪”，盡情享用。意思是應(yīng)當(dāng)享用眼前清風(fēng)明月的美景，顯示曠達超脫的情懷。)如此之美景作者人心曠神怡，此一樂也――山水之樂、詩酒之樂。
下面我們一起讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情
面對美景，每個人都想讓它與世永存，羽化而登仙更是每個人的愿望，正如課文第3段所說：“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”――什么意思?然這種愿望是無法實現(xiàn)的――知不可乎驟得，于是悲從中來。
請同學(xué)們放聲朗誦第3段，看看主人公為何而悲?悲的內(nèi)容是什么?
來到赤壁，自然會聯(lián)想到赤壁的歷史人物，作者想到了曹操――曹操在赤壁有怎樣的功業(yè)――“方其破荊州，下江流，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，(在浩蕩的軍隊中凸顯出曹操文能賦詩，武能橫槊的形象)固一世之雄也。”(這一段應(yīng)該讀到什么地方?如何讀?)
作者在這里連用4個4字句，增強語氣，寫出了氣勢，語調(diào)應(yīng)該上揚。接著筆鋒卻陡然一轉(zhuǎn)，情感跌入谷底。而今安在哉(什么意思?賓語前置。如何讀?)
固一世——之雄也，(蓄勢待發(fā)，氣勢如虹——字字千鈞，千古定評)而今安——在——哉?(激流跌宕——沉重惆悵)
就是這么個一世之雄，隨大江東去而銷聲匿跡，是何等的黯然。
只此一句寫盡了英雄的古今對比，那么蘇軾呢?“吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麇鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。”(漁樵，作動詞，打魚、砍柴;侶、友為意動詞，以魚蝦為侶，以麇鹿為友)，我們知道，蘇軾在文學(xué)藝術(shù)上有著獨步古今的才華，但現(xiàn)在只能“侶魚蝦而友麋鹿”，況且蘇軾又有著遠大的政治抱負(fù)和政治才干，卻報國無門，又怎能不悲，怎能不哀，怎能不怨。
還有何悲?寄蜉蝣于天地，涉滄海之一粟。――“蜉蝣與天地，滄海與一粟”對比，說明人的渺小。
哀吾生之須臾，羨長江之無窮。吾生之須臾和長江之無窮對比，說明人生短暫，如匆匆過客。
對人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個悲嘆的原因。――人生短促，而天地永存，人生是多么的短暫，又是多么的渺小，跟長流不盡的江水和永存不滅的明月比較起來，人生實在是令人悲嘆啊!
[正因為古人長逝，宇宙無窮，作者不得不從幻想中尋求寄托和飛升的仙人同游太空，跟天上的明月永久存在。然而這是無法實現(xiàn)的――知不可乎驟得――清醒地看到現(xiàn)實和愿望之間存在尖銳的矛盾只有托遺響于悲風(fēng)的悲哀。]
把上一段換成：
問：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達?
文中客和“我”的對話是蘇軾讓從前的蘇子和現(xiàn)在的蘇子通過文章進行一場超時空的鏈接。
客的回答，正是蘇軾自己貶謫黃州后的苦悶與迷惘的寫照 。在《念奴嬌》詞里不也說“人生如夢”嗎?
面對人生短促而功業(yè)難就的悲哀，作者是否一味的沉緬其中呢?他是如何來排遣這種悲苦郁悶之情的呢?
學(xué)生讀課文第四段，找出作者的觀點。
水逝去而常流
月盈虧而永生
盈虛有數(shù) 物我無盡
清風(fēng)明月 與子共適
“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達樂觀的態(tài)度。既然人與萬物一樣，都是永恒的，那么“長江無窮”也就不值得羨慕了，當(dāng)然也談不上悲哀了。那又該怎樣度過和消受這人生呢?
江上之清風(fēng)有聲，山間之明月有色，江山無盡，天地?zé)o私，風(fēng)月長存，聲色俱美，正可徘徊其間而自得其樂。表現(xiàn)了作者超然獨立、不計得失、曠達樂觀的人生態(tài)度。作者從水、月中悟出了變與不變的道理，苦悶的心情得到了慰藉，精神上得到了解脫 。江上之秋風(fēng)與山間之明月，盡管可以去聽去看去享用，而且無人阻止，無窮無盡。這是“共適論”。
正是用這種觀點看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫?；貧w自然，融于自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風(fēng)明月中找到了精神的寄托?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，又是一種苦難后深悟的曠達。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達超脫起來。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀----主客暢飲，酣睡達旦。
用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。
常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情;再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態(tài)度。
那么，前后兩“樂”相同嗎?為什么?
景(樂—山水之樂) 理(樂—達觀之樂)
最后還有問題，蘇軾因何來到黃州，――1079年被貶為黃州團練副使，而且不得離開黃州，不得簽署公事，而蘇軾在黃州期間卻創(chuàng)作了一系列的作品，真正的成熟起來。
提問：怎樣理解作者在官場失意之時的“樂”情?
明確：作者積極入仕，抱負(fù)遠大，但卻人生失意，在激烈競爭中屢遭貶謫，又因“烏臺詩案”下獄，險遭殺身之禍。后謫居黃州，倍感苦悶，但對生活卻從未失去信心，常借游賞山水之機，力求排遣郁悶心情。在本文中，作者先由清風(fēng)明月之美寫自己的游賞之樂，后又借主客問答方式寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實的苦悶之悲，再通過哲理的審視一切后辯明變與不變的道理，以求解脫，表明豁達樂觀的態(tài)度。
蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達的，因為當(dāng)時他被流放到這偏遠的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。
《水調(diào)歌頭》里，蘇子已經(jīng)告訴我們：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人要學(xué)會面對浮沉不定的人生，少一份哀傷，多一份豁達。
“逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬;自其不變者而觀之，則物于我皆無盡也。而又何羨乎?”這是蘇軾對客做出的回答，也是對自己做出的回答，從容而大氣。人世間的一切榮辱、得失、憂樂甚至生死，已然置之于身外，回到大自然去吧，在大自然的懷抱里可以尋得精神上的超脫。
課堂小結(jié)：
蘇軾因“烏臺詩案”而被貶謫黃州，是他人生征途上所遭遇的第一次重大打擊。處于逆境之中的蘇軾之所以能夠及時調(diào)適心境，完成艱苦而難能的超越，以一種曠達的樂觀的態(tài)度對待自己的處境，以積極的人世的態(tài)度繼續(xù)自己的人生追求，在坎坷的人生道路上不知疲憊地跋涉前進，始終保持自己的高尚人格，正是天地之浩然正氣，山水之勃勃生氣，培育了他開闊的胸襟、高尚的情操，給了他自強不息的強大精神力量，使他在此后人生路上，雖多次升沉、迭遭坎坷而仍能不改其志，始終保持積極樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè)：
1、多數(shù)人認(rèn)為，作者感情脈絡(luò)由喜轉(zhuǎn)悲，是從簫聲出現(xiàn)開始的。而清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟“美人”二字，則公真意所在。”你認(rèn)為文中由樂轉(zhuǎn)悲的原因是什么――是客的簫聲，還是蘇軾歌中的“美人”二字本身就蘊含著悲意。
2、有人說蘇軾《赤壁賦》之赤壁并非赤壁大戰(zhàn)之地，蘇軾寫錯了地方，而清代詩人朱日浚卻這樣說：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川。”對這問題你是怎樣看的?
3、以《我所知道的蘇軾》為題，寫一篇短文，談?wù)勀銓μK軾的深刻的理解。
賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓文，體物寫志”，也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物，抒寫情志。
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的高中語文赤壁賦教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
5、趙州橋教案附反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋精品教案十附反思_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點
給課文分段。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設(shè)計者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察，說說要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第二段：
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。
學(xué)生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”
（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句
教師見機激發(fā)學(xué)生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
三、結(jié)尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
板書設(shè)計：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導(dǎo)。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)設(shè)計十附反思,趙州橋，希望對你有幫助！
6、草船借箭教案部編版 草船借箭教案學(xué)情分析
草船借箭這個典故是出自三國演義，講述的是諸葛亮聰明機智，向敵人草船借箭。為了幫助大家更好的學(xué)習(xí)這一課程，下面本網(wǎng)站特意整理了草船借箭教案部編版，快和小編一起看看吧。
草船借箭教案部編版
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、曹”等11個字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個詞語。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
3.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
4.感受語言的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。
教學(xué)重點
1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。
2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)難點
初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)策略
1.識字寫字
本課的生字可以通過隨文識字的方式進行學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生注意：“擂”讀léi，不能讀成lèi;“丞”讀chénɡ，不能讀成cénɡ。指導(dǎo)寫字時，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語較多，可以將這些詞語大體上分為兩類：一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如“軍令狀、水寨”;另一類是如今仍常用的詞語，如“妒忌、軍事、委托”等。要注意分類指導(dǎo)，對不常用的詞語，只要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫即可。對常用的詞語，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，并能積累運用。
2.課文朗讀
可以抓住故事中人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫中的關(guān)鍵詞句進行品味，展開想象，感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對話，反映了兩人的性格特點，被稱為神來之筆。可以讓學(xué)生分角色朗讀對話，進入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對話時人物心里可能會想些什么;邊議邊讀，讀后評價。評價后再讀，邊演邊讀。通過有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識人心的英雄形象。把自己當(dāng)成諸葛亮，通過朗讀，感受人物的內(nèi)心世界。
3.語言運用
學(xué)會表達是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，開篇對人物語言的描寫渲染了緊張的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第1課時
課時目標(biāo)
教學(xué)過程
板塊一 激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑
1.談話導(dǎo)入。
我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎?書中的主人公分別是誰?(指名學(xué)生說)
課件出示
《三國演義》 主人公：曹操 劉備 孫權(quán) 諸葛亮 周瑜
《水滸傳》 主人公：宋江 林沖 魯智深 武松 李逵
《西游記》 主人公：唐僧 孫悟空 豬八戒 沙僧
《紅樓夢》 主人公：賈寶玉 林黛玉 薛寶釵 王熙鳳
2.你對《三國演義》中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了解?誰來簡單地說一說?
3.有人說《三國演義》是一部謀略之書，草船借箭這個故事是謀略里的謀略;也有人說《三國演義》是一部智慧之書，草船借箭這個故事就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)草船借箭的故事。板書并齊讀課文題目。(板書：草船借箭)
4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢?
預(yù)設(shè)：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?
5.老師心中也有個疑問：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的?(課件出示背景介紹)
【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設(shè)情境，然后再引出主題。因此，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我先設(shè)置懸念，讓學(xué)生快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊。讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)閱讀名著的方法：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。
板塊二 閱讀課文，理清層次
1.明確閱讀要求。(課件出示閱讀要求)
2.初讀課文，掃清閱讀障礙。
(1)請同學(xué)們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。
(2)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩手 丞相
指名學(xué)生讀，教師相機正音，再全班齊讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。(學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫)
3.再讀課文，整體感知。
(1)全班交流匯報，提出并解決問題：
①誰用草船向誰借箭?(諸葛亮用草船向曹操借箭)
②為什么要借箭?(周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭)
③怎樣借箭?(諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計用草船向曹操“借箭”)
(2)本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：①周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。
②周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
4.三讀課文，理清思路。
按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。(指名學(xué)生說)
【設(shè)計意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋。在學(xué)生匯報交流的同時，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。
板塊三 細(xì)讀課文，解讀對話
1.大家都知道借箭起因是周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢?請你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。(指名學(xué)生讀)
周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
(1)周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢?(定諸葛亮的罪)
(2)定諸葛亮的什么罪?(諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪)
(3)按照當(dāng)時的造箭技術(shù)，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么?(周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮)
2.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么?請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。(指名學(xué)生讀)
l “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”
l “對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
l “十天造得好嗎?”
l “先生預(yù)計幾天可以造好?”
l “軍情緊急，可不能開玩笑。”
(1)周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什么?(馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急)
(2)造箭真的是因為要跟曹軍交戰(zhàn)嗎?(不是，是周瑜想給諸葛亮安一個罪名)
(3)齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人?(陰險、狡詐、公報私仇)
3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢?請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。(先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說的話)
(1)諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天?(因為十天不可能造好十萬支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草船借箭)
(2)三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做?(因為諸葛亮早已想好計策，胸有成竹)
(3)諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?(周瑜為陰謀要得逞而高興)諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎?(知道)他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱?(因為當(dāng)時劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局)
(4)齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人?(明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動入套。可見諸葛亮是一個從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人)
4.教師小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼;一個胸有成竹，從容應(yīng)對。同桌之間一個當(dāng)周瑜，一個當(dāng)諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧!
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對話，進入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點形成了鮮明的對比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。
第2課時
1.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
2.感受語言的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。
板塊一 深入研讀，感受形象
1.自學(xué)課文，圈畫詞句。
上節(jié)課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對話，對這兩個人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。
2.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。
3.全班交流匯報學(xué)習(xí)情況。
預(yù)設(shè)：(1)課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時候會起大霧，說明諸葛亮神機妙算。
(2)課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。
教師相機小結(jié)：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測天氣，說明他知天文。(板書：知天文)
4.老師有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎?
l 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
l 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
(1)諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢?(為了使船身受到更多的箭)
(2)如果只用船的一面受箭，會有什么后果?(船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉)
教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。
5.學(xué)生繼續(xù)匯報交流。
預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測得這樣準(zhǔn)確，真是神機妙算。
(1)諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借箭?(因為江上大霧漫天，敵人根本看不清虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏，不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機會)
(2)這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，你會怎么想呢?(魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會起這樣大的霧?諸葛亮真是神機妙算啊)
(3)諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢?(諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費盡心機想謀害我，我便將計就計，勝你一籌)
6.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢?(指名學(xué)生回答)
諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
請同學(xué)們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰?
預(yù)設(shè)：(1)諸葛亮在笑曹操，因為霧太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。
(2)諸葛亮在笑魯肅，因為魯肅還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。
(3)諸葛亮在笑周瑜，因為周瑜本想陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。
(4)諸葛亮在笑自己，因為他算對了天，算對了人，沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。
7.教師小結(jié)：諸葛亮真是神機妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來;他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。(板書：神機妙算)
【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點詞句中感悟諸葛亮的神機妙算。
板塊二 品讀課文，分析人物
1.學(xué)完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進一步的了解?小組內(nèi)交流討論。
2.全班學(xué)生交流匯報。
預(yù)設(shè)：(1)諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機妙算。(2)周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。(3)曹操生性多疑。(4)魯肅忠厚老實。
3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應(yīng)的段落，感受語言的特點。
(1)這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對應(yīng)?(第8、9自然段)
(2)這段話的語言有什么特點?(半文言半白話)
4.今天我們認(rèn)識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?(赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計、六出祁山等)
【設(shè)計意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。把原著與課文進行對比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。
板塊三 圍繞中心，學(xué)習(xí)表達
1. 今天我們一起學(xué)習(xí)了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法?(聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法)
2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢?
預(yù)設(shè)：(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點。
(2)作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。
3.由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物?(抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特點，體現(xiàn)人物的性格特點，這是我們寫作中不能缺少的)
4.草船借箭這個故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂萘x》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎?又把周瑜氣到什么程度呢?請同學(xué)們課后自讀《三國演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧!
【設(shè)計意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
1.本課的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程中的指導(dǎo)，并抓住主要問題，適時、適度地巧問妙點，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準(zhǔn)確。
2.在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，在教師和學(xué)生的一次次對話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時、懂地利、識人心的，大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。
3.這節(jié)課在設(shè)計上直入課文主題，牢牢抓住“神機妙算”這個關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，擺脫多余的情節(jié)分析、煩瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解等傳統(tǒng)模式。整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中的原則。并緊扣單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀議、探究、感悟中不知不覺地理解課文，感悟鮮活的人物形象。課堂快結(jié)束時我拓展相關(guān)文章，讓學(xué)生對閱讀整部《三國演義》產(chǎn)生興趣。
三、練習(xí)題
第一課時
一、讀拼音，寫詞語。
他dù jì小亮的才干，sī zì逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūn lìng zhuàng。但小亮shén jī miào suàn，先他請來了cáo 老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì)幔(màn wàn)子都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相吶喊(nèi nà) 調(diào)(tiáo diào)度
三、比一比，再組詞。
諸 虛妙
都慮沙
著虎炒
四、根據(jù)課文填空。
1.《草船借箭》節(jié)選自《》，作者是。
2.草船借箭的起因是;草船借箭準(zhǔn)備是;草船借箭的過程是;草船借箭的結(jié)果是。
【答案】
一、妒忌私自軍令狀神機妙算曹
二、妒忌(jì)幔(màn)子都督(dū) 水寨(zhài)丞(chéng)相吶喊(nà) 調(diào)(diào)度
三、諸位、都督、著作;虛心、考慮、老虎;絕妙、沙場、炒菜;
四、1.《三國演義》羅貫中
2.起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮。準(zhǔn)備：請魯肅幫忙準(zhǔn)備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
第二課時
一、按課文內(nèi)容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫了________ ，接著寫了________ ，著重寫了________ ，最后寫了________ 。
二、下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”?
A.三天四更時分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因為他是神仙。
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說……”
從這句話中，我感受到魯肅________
(1)忠厚守信;(2)欺騙周瑜;(3)不誠實
2.從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮 。
(1)膽量很大;(2)謀劃周密，安排巧妙;(3)不拍犧牲
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
這段話是________ 對________ 說的，表現(xiàn)了他________ 的特點。
(1)魯肅 諸葛亮 貪酒;(2)諸葛亮 周瑜 勇敢;(3)諸葛亮 魯肅 自信
4.從“曹操下令說：‘江上霧大……不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭……’”從這句話中，我感受到諸葛亮________ ，曹操 ________。
(1)足智多謀 謹(jǐn)慎多疑;(2)勇敢機智 小心謹(jǐn)慎;(3)神機妙算 愛惜士兵
一、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
二、ABC
三、1.(1)忠厚守信。
2.(2)謀劃周密，安排巧妙。
3.(3)諸葛亮 魯肅 自信
4.(1)足智多謀
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于草船借箭教案部編版 草船借箭教案學(xué)情分析的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多教學(xué)教案的內(nèi)容，請關(guān)注本網(wǎng)站。
7、卡羅納教案(反思)教學(xué)案例反思
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預(yù)設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細(xì)讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲?。∵@樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲?。?/p>
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
板書設(shè)計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡約追求和諧
——《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué)，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進行過手語教學(xué)。其實，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
8、新型玻璃教案(反思)教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于新型玻璃教案十(附反思)_教學(xué)實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。
能力目標(biāo)：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。
教學(xué)重點：了解新型玻璃的特點及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓(xùn)練。
教學(xué)難點：能正確區(qū)分特點和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時
一．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?(學(xué)生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的；等等。)你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。讀了這個課題，你有什么疑問呢？（課文所介紹的玻璃與我們平時見到的玻璃有什么不同呢？新型玻璃有什么特點？它有什么作用？……）
二、角色定位，自主閱讀
1、同學(xué)們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。你們看，我們的展銷會吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷會上的推銷員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？
2、我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：學(xué)什么？名稱、特點、作用……）
3、怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）
4、學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。
三、交流討論，互相補充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。
2、全班交流：通過自學(xué)交流，你對新型玻璃有什么了解？（教師適時點撥）。
四、小組合作準(zhǔn)備，推選出最佳推銷員
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀。
1、）最近，老師家里要裝修房子，今天，我抽空到新型玻璃展銷會轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。不知，哪位推銷員可以推薦一下，我該用那種玻璃？為什么？
2、）指名回答。
（1）我建議您用“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)，金屬絲網(wǎng)接通電源，跟自動報警器相連。
（2）你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……也可以……）
（3）我建議您用“夾絲玻璃”：它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙……
高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃
（4）我建議您用“變色玻璃”。它能夠?qū)﹃柟馄鸱瓷渥饔眠€會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
（5）我建議您用“吸熱玻璃”。在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽，在嚴(yán)寒的冬季她把冷空氣擋在室外，使室內(nèi)保持溫暖。
（6）我建議您用“吃音玻璃”臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為方便用戶40分貝時，傳到房間里就只剩下班12分貝。它是消除噪音的能手。
教師在學(xué)生講解時適當(dāng)?shù)淖鲂┭a充。
2、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……也可以……”說給我聽，好嗎？
五、總結(jié)評價。
1、過渡：你們的建議真好！我謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄穑兄屏诉@么好的新型玻璃造福于人類。
2、齊讀課文。
六、布置作業(yè)
1、將自己喜歡的新型玻璃的特點、作用用自己的話寫出來。
2、聯(lián)系生活實際的需要，自己也研制設(shè)計一種新型玻璃嗎？
板書設(shè)計： 19 新型玻璃
學(xué)什么？ 怎么學(xué)？
名稱 讀課文（想、勾畫、圈一圈）
特點 收集資料
作用 討論交流
…… 推銷設(shè)計
《新型玻璃》教后感
常識性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我在教學(xué)《新型玻璃》一文時，進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生主動發(fā)展。
成功之處：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。爭當(dāng)推銷員，為老師介紹新型玻璃，更使同學(xué)激動不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
二、營造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
四、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力
社會學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據(jù)社會學(xué)理論，課堂教學(xué)活動就是社會生活的“準(zhǔn)社會活動”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會成員”。在課堂教學(xué)中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達到全面素質(zhì)的提高。上述教學(xué)過程中，通過爭當(dāng)最佳推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力。
不足之處：
老師缺少應(yīng)有的應(yīng)變能力，如有一個學(xué)生在推銷自己的新型玻璃時問我“老師，你家住在幾層時，我不知他問我的用意，便按照自己設(shè)計的教案說“我家住在24層。”沒想到學(xué)生想說的是住的層數(shù)低，有可能會被小朋友弄壞玻璃，他要介紹我用“夾絲玻璃”，當(dāng)時有點冷場?，F(xiàn)在想想，當(dāng)學(xué)生問我住在幾層時，我只要反問一句，“住在幾層跟用什么玻璃也有關(guān)系嗎？”這樣就不會出現(xiàn)上面的冷場。另外，有一位同學(xué)問我“老師，你家有沒有裝警報器？”我脫口而出“沒有啊。”好在那位學(xué)生比我機靈，在稍作考慮之后說：“老師，我建議你還是去裝一個，再裝上夾絲網(wǎng)防盜玻璃……”上述兩個例子都說明我缺少應(yīng)有的課堂機智，也說明我鉆研教材不夠，這還有待于今后逐步改進。
第二課時
教學(xué)目的：
1、通過閱讀討論，理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
2、想象自己將要創(chuàng)造設(shè)計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——生：《新型玻璃》。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，你記住了哪些字呢？（生說）通過讀課文，你覺得作者向我們介紹的都是些怎樣的玻璃呢？（生說）課文向我們介紹了幾種玻璃？你想了解這些新型玻璃的特點和作用嗎？這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，來了解它們的特點和用途。
二、講讀第1自然段。
1、請聽（放錄音）：“夜深了……抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。”同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了課文，知道報警的并不是值夜班的看守，而是——生：被劃破的玻璃。是呀，同學(xué)們，報警的就是那被劃破的玻璃。這是種怎樣的玻璃？為什么會報警呢？請大家快速讀課文第一自然段，從中找答案。
2、指名回答：這種玻璃為什么能報警？（板書：自動報警）它可以用在什么地方？（找出一句話）從作者的描述中，你體會到了什么？從哪些詞語中看出？（很多地方用到，這些地方放的東西珍貴）四個可以說明了這種玻璃的用途廣泛，但這些地方用這種玻璃目的卻是一樣的，都是為了——（板書：防盜）還有什么東西用途也很廣泛，你能用上四個可以說話嗎？
3、讓我們齊讀課文第一自然段，進一步了解這種特殊的玻璃，這段課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容呢？師生小結(jié)：原來這種能報警的特殊的玻璃就是——“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”它里面有極細(xì)的金屬絲網(wǎng)和自動報警器相連，當(dāng)人劃破玻璃時能自動報警，它的用途很廣泛，用了它是為了來防盜。
三、學(xué)習(xí)2——5自然段。
過渡：作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己的玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。好，我們按組來介紹吧。要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
1、分組讀書討論。填完表格的可以到黑板上填寫。
2、哪個廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。①相機理解詞語：藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？這樣的玻璃碎了，也不會怎樣？②變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的？
3、指板書小結(jié)各種玻璃的特點和作用。
4、齊讀課文2——5自然段，進一步了解這些
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計十附反思,新型玻璃，希望對你有幫助！
9、貓教案(反思)教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？
2、指名說。
（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍。可讓學(xué)生先說，教師補充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
１、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
２、檢查自學(xué)：
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。
⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。
聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？
３、理解課文內(nèi)容
課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）
來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）
齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。
Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？ 生交流，作“｜｜”記號。
Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）
第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。
Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第二段（小貓）
1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。
反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）
（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）
（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個詞語？）
4、指導(dǎo)朗讀
講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。
怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）
你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？
你見了絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關(guān)聯(lián)詞）
是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。
再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。
現(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。
5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的
6、小結(jié)
為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！
2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！
《貓》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計上進行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。
2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶。
失：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費過多。
3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。
4.有的提問設(shè)計不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。
這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
通過這上課，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。
１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
２、指名學(xué)生說說讀懂什么。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
３、讀板書。
４、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語氣。
２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）
（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
（２）指名讀這句句子。
３、還找出了什么句子？
４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（１）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
（２）出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用“說它……
的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
五、學(xué)生寫作。
板書：
貓
10、乞巧教案(反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于乞巧教案(附反思)_課堂實錄_案例_課文_教學(xué)反思_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
設(shè)計理念：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。?ldquo;宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W(xué)生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）
找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?rdquo;你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W(xué)生記古詩）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？（能?/p>
下課
教學(xué)反思：
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《乞巧》教學(xué)設(shè)計附反思,古詩兩首，希望對你有幫助！
11、鄉(xiāng)下人間教案(反思)教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計說明：
本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念，引領(lǐng)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情，組織學(xué)生以小組合作的方式，通過《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評。張揚學(xué)生個性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。
教學(xué)重點：學(xué)會觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
難點：感知文體，學(xué)會用不同材料進行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”，觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
2、繪畫工具材料。
3、圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特的迷人的風(fēng)景，不信你聽。
2、田園小詩：（屏幕出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。
1、生：交流：你認(rèn)為小詩怎么樣？有什么感受？談一談。
2、說說自己的家鄉(xiāng)，生活環(huán)境，風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。
田園風(fēng)格的家園（自然環(huán)境的優(yōu)美，花草樹木、雞鴨、小動物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環(huán)保等）
3、揭題：美麗的家園。
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍，創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1、創(chuàng)作指導(dǎo)：①工具、材料；②創(chuàng)作方式；構(gòu)圖、添加；③方式（蠟筆畫、水粉畫、剪貼等）
2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。（小組合作）
四、作品展評
生：介紹畫中的新園。（小組中有特色一點的作品）
五、課外延伸
更進一步了解家鄉(xiāng)，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，寫一寫家張。
活動反思：
活動中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識與運用，積極與快樂，注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實際條件交流設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和場地。對學(xué)生是一次愛家鄉(xiāng)的很好的教育，寓美術(shù)、語文、德育之中。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計四附反思,鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
12、盤古開天地教案附反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于盤古開天地教案四附反思_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點
生字詞語的認(rèn)讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的關(guān)于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點
學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請同學(xué)們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復(fù)述故事
1、先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
板書設(shè)計：
18
盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
課后反思：
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才達到了全部讀準(zhǔn)。第二課時中學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學(xué)生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說上，總覺得不夠完美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計四附反思,盤古開天地，希望對你有幫助！