《草教案與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、草教案與反思一等獎(jiǎng)
課前透視
《草》是描寫春天的絕句,詩(shī)句意境優(yōu)美,語(yǔ)言清新明麗,情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累,對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音榮燒。
感悟
1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)離離可以讓學(xué)生看看課件,說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)歲可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,一歲就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是枯?什么時(shí)候是榮?
(4)盡可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識(shí)?!?/p>
朗讀
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀:指名讀--配樂讀--競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】
背誦
1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如離離原上草我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言?!?/p>
練習(xí)
1、填空。
離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深, 。 ,飛入 無(wú)處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,木字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成戈,第二筆斜鉤要有彎度;下面的兀字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
教后反思:
本課教學(xué),我注重了三個(gè)方面:
1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì),從啟發(fā)體會(huì)到組織表演,都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。 2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境,寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。
3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)注意了提問形式的多樣性。
2、草教案與反思
課前透視
《草》是描寫春天的絕句,詩(shī)句意境優(yōu)美,語(yǔ)言清新明麗,情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累,對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音榮燒。
感悟
1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)離離可以讓學(xué)生看看課件,說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)歲可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,一歲就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是枯?什么時(shí)候是榮?
(4)盡可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識(shí)?!?/p>
朗讀
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀:指名讀--配樂讀--競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美?!?/p>
背誦
1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如離離原上草我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言?!?/p>
練習(xí)
1、填空。
離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深, 。 ,飛入 無(wú)處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,木字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成戈,第二筆斜鉤要有彎度;下面的兀字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
教后反思:
本課教學(xué),我注重了三個(gè)方面:
1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì),從啟發(fā)體會(huì)到組織表演,都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。 2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境,寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。
3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)注意了提問形式的多樣性。
3、七年級(jí)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教案及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。(寫景)
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):3
自學(xué)內(nèi)容:
1、 查找作者簡(jiǎn)介。
2、 朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。
3、 再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?!冻ㄏκ啊分械纳⑽?,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知,理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?
明確:百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹i喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無(wú)限樂趣。
三層(3—6段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷??煞治鍖?。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法,體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。
作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)?
活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。
(1) 百草園的景物好看,好玩的多。
(2) 百草園有神秘的傳說。
(3) 百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法:
(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸?!爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
(2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
(3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
(4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑x蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥。費(fèi)字不多,寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞,分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換?!皰?,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié):通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書屋的生活,探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎?
活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見,從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象,寫出我對(duì)先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來(lái)理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運(yùn)用
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無(wú)的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)的過程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。
但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)的寫作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問,就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法,可以說諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨??墒?,首先來(lái)說,他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此,面對(duì)學(xué)生的問題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂的心理。此時(shí),我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧??
總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂。
4、赤壁賦教案優(yōu)秀教案 赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《赤壁賦》為北宋大文豪蘇軾所寫,是中國(guó)古代文學(xué)史上的千古名篇。以下是查字典網(wǎng)小編為大家精心整理的高一語(yǔ)文《赤壁賦》教案,歡迎大家閱讀,供您參考。
高一語(yǔ)文《赤壁賦》教案
教學(xué)目標(biāo):
以赤壁賦為范本與突破口,理解蘇軾的成熟與偉大,引導(dǎo)學(xué)生直面生活的坎坷與挫折。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟與內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
著名作家余秋雨在《蘇東坡突圍》一文中這樣寫道:成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。
900多年前的一天,蘇軾從監(jiān)獄里走出來(lái),被人押著,遠(yuǎn)離親眷,帶著疲憊屈辱,帶著累累傷痕,來(lái)到了當(dāng)時(shí)偏僻、荒涼的黃州,來(lái)到了赤壁,展開了與赤壁的一場(chǎng)繼往開來(lái)的壯麗對(duì)話,完成了他精神上的涅槃,走向了思想上的成熟。
今天,我們大家一起,走進(jìn)赤壁,走進(jìn)蘇軾的心靈世界,與蘇軾進(jìn)行一場(chǎng)超越時(shí)空的對(duì)話。
下面我先朗誦一遍課文,同學(xué)們邊聽邊注意以下幾個(gè)問題。
1、注意文中字詞的讀音及斷句;
2、把握文中作者情感的轉(zhuǎn)換及朗誦時(shí)應(yīng)注意的問題;
3、在課本空白處記下你聽此文的初步感受及理解。
二、教師配樂朗誦課文
三、內(nèi)容賞析
[提問]聽完朗誦,你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺?
抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美。 一種飄飄欲仙的感覺。
明代文學(xué)家茅坤曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾及其赤壁賦(投影):
予嘗謂東坡文章仙也。讀此二賦,令人有遺世之想。
―― [明]茅坤《宋大家蘇文忠公文抄》卷二十八
東坡,世號(hào)曰:“坡仙”;此二賦,指前后赤壁賦。何謂“遺世”?同學(xué)們看課文注釋(12)――脫離人世。
著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。赤壁之景到底怎樣,讓我們來(lái)共同欣賞――齊讀課文第一段,找出描寫赤壁之景的句子。
清風(fēng)徐來(lái) 水波不興
景 月出東山 徘徊斗牛
白露橫江 水光接天
(此時(shí)的江面呢――萬(wàn)頃之茫然――江水茫茫無(wú)邊。)
文章第一段的景物描寫美在何處?你能不能自己的語(yǔ)言描繪出這風(fēng)月無(wú)邊的赤壁秋景圖。
蘇子泛舟赤壁之下,上面是一輪皓月,下面是萬(wàn)頃碧水,月光如煙霧般籠罩江面,清風(fēng)徐徐吹拂,一葉扁舟如一片葦葉,輕浮水面,任意左右東西。景象澄沏,又似朦朧,如夢(mèng)境一般。
涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái),江面上蕩起細(xì)細(xì)的波紋,一輪明月從東山冉冉升起,月光下的薄霧如輕紗般籠罩在江面上,水天一色,浩浩渺渺,茫無(wú)際涯。
“白露橫江,水光接天”意境很美。白色的霧氣彌漫在月光里,很朦朧,像做夢(mèng)一樣。水光接天,讓我想起“秋水共長(zhǎng)天一色”。
真是清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧?kù)o,蒼茫而朦朧,果然風(fēng)月無(wú)邊,秋景如畫。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”, 在這清幽朦朧的景色中,主人公心情如何?哪幾個(gè)動(dòng)詞最能直接傳達(dá)這種泛舟秋江的心情?
(先析后誦)
誦——明月之詩(shī),歌——窈窕之章。“誦”、“歌”,表現(xiàn)出泛舟秋江賞美景的愉悅;
縱——一葦——之所如,凌——萬(wàn)頃——之茫然。什么是“一葦”――“縱”、“凌”: 這里的“縱”――聽?wèi){、隨意的意思。主人公在茫無(wú)邊際的江水中真的是從流飄蕩、任意東西,作者得意極了,于是乎飄飄欲仙,說浩浩乎如馮虛御風(fēng),飄飄乎如遺世獨(dú)立。
作者寫自己在遼闊江面上泛舟,仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行,毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世,悠悠忽忽升入仙界里去了,令人陶醉其中,賞心悅目。真是“除卻詩(shī)酒何所癖,獨(dú)于山水不能廉。” (“廉”即不茍取、不貪,本是褒意,講對(duì)山水不能“廉”而應(yīng)“貪”,盡情享用。意思是應(yīng)當(dāng)享用眼前清風(fēng)明月的美景,顯示曠達(dá)超脫的情懷。)如此之美景作者人心曠神怡,此一樂也――山水之樂、詩(shī)酒之樂。
下面我們一起讀第一段。注意輕重緩急,讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情
面對(duì)美景,每個(gè)人都想讓它與世永存,羽化而登仙更是每個(gè)人的愿望,正如課文第3段所說:“挾飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終”――什么意思?然這種愿望是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的――知不可乎驟得,于是悲從中來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦第3段,看看主人公為何而悲?悲的內(nèi)容是什么?
來(lái)到赤壁,自然會(huì)聯(lián)想到赤壁的歷史人物,作者想到了曹操――曹操在赤壁有怎樣的功業(yè)――“方其破荊州,下江流,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),(在浩蕩的軍隊(duì)中凸顯出曹操文能賦詩(shī),武能橫槊的形象)固一世之雄也。”(這一段應(yīng)該讀到什么地方?如何讀?)
作者在這里連用4個(gè)4字句,增強(qiáng)語(yǔ)氣,寫出了氣勢(shì),語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上揚(yáng)。接著筆鋒卻陡然一轉(zhuǎn),情感跌入谷底。而今安在哉(什么意思?賓語(yǔ)前置。如何讀?)
固一世——之雄也,(蓄勢(shì)待發(fā),氣勢(shì)如虹——字字千鈞,千古定評(píng))而今安——在——哉?(激流跌宕——沉重惆悵)
就是這么個(gè)一世之雄,隨大江東去而銷聲匿跡,是何等的黯然。
只此一句寫盡了英雄的古今對(duì)比,那么蘇軾呢?“吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麇鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。”(漁樵,作動(dòng)詞,打魚、砍柴;侶、友為意動(dòng)詞,以魚蝦為侶,以麇鹿為友),我們知道,蘇軾在文學(xué)藝術(shù)上有著獨(dú)步古今的才華,但現(xiàn)在只能“侶魚蝦而友麋鹿”,況且蘇軾又有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和政治才干,卻報(bào)國(guó)無(wú)門,又怎能不悲,怎能不哀,怎能不怨。
還有何悲?寄蜉蝣于天地,涉滄海之一粟。――“蜉蝣與天地,滄海與一粟”對(duì)比,說明人的渺小。
哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。吾生之須臾和長(zhǎng)江之無(wú)窮對(duì)比,說明人生短暫,如匆匆過客。
對(duì)人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個(gè)悲嘆的原因。――人生短促,而天地永存,人生是多么的短暫,又是多么的渺小,跟長(zhǎng)流不盡的江水和永存不滅的明月比較起來(lái),人生實(shí)在是令人悲嘆啊!
[正因?yàn)楣湃碎L(zhǎng)逝,宇宙無(wú)窮,作者不得不從幻想中尋求寄托和飛升的仙人同游太空,跟天上的明月永久存在。然而這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的――知不可乎驟得――清醒地看到現(xiàn)實(shí)和愿望之間存在尖銳的矛盾只有托遺響于悲風(fēng)的悲哀。]
把上一段換成:
問:第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?
文中客和“我”的對(duì)話是蘇軾讓從前的蘇子和現(xiàn)在的蘇子通過文章進(jìn)行一場(chǎng)超時(shí)空的鏈接。
客的回答,正是蘇軾自己貶謫黃州后的苦悶與迷惘的寫照 。在《念奴嬌》詞里不也說“人生如夢(mèng)”嗎?
面對(duì)人生短促而功業(yè)難就的悲哀,作者是否一味的沉緬其中呢?他是如何來(lái)排遣這種悲苦郁悶之情的呢?
學(xué)生讀課文第四段,找出作者的觀點(diǎn)。
水逝去而常流
月盈虧而永生
盈虛有數(shù) 物我無(wú)盡
清風(fēng)明月 與子共適
“蘇子”的回答,照應(yīng)文章寫景,以明月江水作比,說明世界的萬(wàn)物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。從變的角度看,天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,萬(wàn)物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促,而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。既然人與萬(wàn)物一樣,都是永恒的,那么“長(zhǎng)江無(wú)窮”也就不值得羨慕了,當(dāng)然也談不上悲哀了。那又該怎樣度過和消受這人生呢?
江上之清風(fēng)有聲,山間之明月有色,江山無(wú)盡,天地?zé)o私,風(fēng)月長(zhǎng)存,聲色俱美,正可徘徊其間而自得其樂。表現(xiàn)了作者超然獨(dú)立、不計(jì)得失、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。作者從水、月中悟出了變與不變的道理,苦悶的心情得到了慰藉,精神上得到了解脫 。江上之秋風(fēng)與山間之明月,盡管可以去聽去看去享用,而且無(wú)人阻止,無(wú)窮無(wú)盡。這是“共適論”。
正是用這種觀點(diǎn)看待萬(wàn)事萬(wàn)物,作者的悲怨也就得到了思想上的解脫。回歸自然,融于自然,在恬淡幽靜、氣氛清新的清風(fēng)明月中找到了精神的寄托??梢哉f這是一種無(wú)可奈何的隨遇而安的慰藉,又是一種苦難后深悟的曠達(dá)。思想矛盾解決了,心胸也隨之曠達(dá)超脫起來(lái)。因此,客喜而笑,感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀----主客暢飲,酣睡達(dá)旦。
用“杯盤狼籍”的雜亂形象來(lái)反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧?kù)o。
常言說:文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江,飲酒賦詩(shī),使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情;再?gòu)膽{吊歷史人物的興亡,感到人生短促,因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理,申述人類和萬(wàn)物同樣是永久地存在,表達(dá)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
那么,前后兩“樂”相同嗎?為什么?
景(樂—山水之樂) 理(樂—達(dá)觀之樂)
最后還有問題,蘇軾因何來(lái)到黃州,――1079年被貶為黃州團(tuán)練副使,而且不得離開黃州,不得簽署公事,而蘇軾在黃州期間卻創(chuàng)作了一系列的作品,真正的成熟起來(lái)。
提問:怎樣理解作者在官場(chǎng)失意之時(shí)的“樂”情?
明確:作者積極入仕,抱負(fù)遠(yuǎn)大,但卻人生失意,在激烈競(jìng)爭(zhēng)中屢遭貶謫,又因“烏臺(tái)詩(shī)案”下獄,險(xiǎn)遭殺身之禍。后謫居黃州,倍感苦悶,但對(duì)生活卻從未失去信心,常借游賞山水之機(jī),力求排遣郁悶心情。在本文中,作者先由清風(fēng)明月之美寫自己的游賞之樂,后又借主客問答方式寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)的苦悶之悲,再通過哲理的審視一切后辯明變與不變的道理,以求解脫,表明豁達(dá)樂觀的態(tài)度。
蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州,又幾乎喪失人身自由,但他不講喪氣話,不甘陷于苦悶而力求解脫,這很不簡(jiǎn)單。
《水調(diào)歌頭》里,蘇子已經(jīng)告訴我們:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人要學(xué)會(huì)面對(duì)浮沉不定的人生,少一份哀傷,多一份豁達(dá)。
“逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,而天地曾不能一瞬;自其不變者而觀之,則物于我皆無(wú)盡也。而又何羨乎?”這是蘇軾對(duì)客做出的回答,也是對(duì)自己做出的回答,從容而大氣。人世間的一切榮辱、得失、憂樂甚至生死,已然置之于身外,回到大自然去吧,在大自然的懷抱里可以尋得精神上的超脫。
課堂小結(jié):
蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”而被貶謫黃州,是他人生征途上所遭遇的第一次重大打擊。處于逆境之中的蘇軾之所以能夠及時(shí)調(diào)適心境,完成艱苦而難能的超越,以一種曠達(dá)的樂觀的態(tài)度對(duì)待自己的處境,以積極的人世的態(tài)度繼續(xù)自己的人生追求,在坎坷的人生道路上不知疲憊地跋涉前進(jìn),始終保持自己的高尚人格,正是天地之浩然正氣,山水之勃勃生氣,培育了他開闊的胸襟、高尚的情操,給了他自強(qiáng)不息的強(qiáng)大精神力量,使他在此后人生路上,雖多次升沉、迭遭坎坷而仍能不改其志,始終保持積極樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè):
1、多數(shù)人認(rèn)為,作者感情脈絡(luò)由喜轉(zhuǎn)悲,是從簫聲出現(xiàn)開始的。而清人李扶九在《古文筆法百篇》中說:“篇中所言,不過隨時(shí)行樂,惟“美人”二字,則公真意所在。”你認(rèn)為文中由樂轉(zhuǎn)悲的原因是什么――是客的簫聲,還是蘇軾歌中的“美人”二字本身就蘊(yùn)含著悲意。
2、有人說蘇軾《赤壁賦》之赤壁并非赤壁大戰(zhàn)之地,蘇軾寫錯(cuò)了地方,而清代詩(shī)人朱日浚卻這樣說:“赤壁何須問出處,東坡本是借山川。”對(duì)這問題你是怎樣看的?
3、以《我所知道的蘇軾》為題,寫一篇短文,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的深刻的理解。
賦”的字義是鋪述,這種文體的特征是“鋪采漓文,體物寫志”,也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事,用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物,抒寫情志。
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的高中語(yǔ)文赤壁賦教案的相關(guān)內(nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
5、趙州橋教案附反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋精品教案十附反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的記憶和理解,能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段。
教學(xué)過程:
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書:趙州橋
3、師:通過預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音、句子。
(2)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
(1)開火車讀生字。
(2)指名讀新詞。
三、初讀課文,理清文章層次
1、指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。
四、指名讀第一段,說說自己知道了什么?
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察,說說要注意什么?
2、師范些,生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞,你知道哪些詞語(yǔ)的意思?
2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二段:
(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、師:為什么說“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來(lái)都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)
結(jié)合練習(xí):用“既……又…….”造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師:這段話中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
三、結(jié)尾升華
1、師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?指名讀。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展
除了趙州橋外,你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
板書設(shè)計(jì):
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思:
近期以來(lái)一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多,過渡句是可以找出來(lái)的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)基本正確.
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)十附反思,趙州橋,希望對(duì)你有幫助!
6、草船借箭教案部編版 草船借箭教案學(xué)情分析
草船借箭這個(gè)典故是出自三國(guó)演義,講述的是諸葛亮聰明機(jī)智,向敵人草船借箭。為了幫助大家更好的學(xué)習(xí)這一課程,下面本網(wǎng)站特意整理了草船借箭教案部編版,快和小編一起看看吧。
草船借箭教案部編版
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字,正確讀寫“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
3.感受故事中的人物形象,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
4.感受語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受人物形象,特別是諸葛亮、周瑜的形象。
2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
本課的生字可以通過隨文識(shí)字的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提醒學(xué)生注意:“擂”讀léi,不能讀成lèi;“丞”讀chénɡ,不能讀成cénɡ。指導(dǎo)寫字時(shí),注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語(yǔ)較多,可以將這些詞語(yǔ)大體上分為兩類:一類是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ),如“軍令狀、水寨”;另一類是如今仍常用的詞語(yǔ),如“妒忌、軍事、委托”等。要注意分類指導(dǎo),對(duì)不常用的詞語(yǔ),只要求學(xué)生知曉大意,能夠讀寫即可。對(duì)常用的詞語(yǔ),要求學(xué)生理解意思,正確讀寫,并能積累運(yùn)用。
2.課文朗讀
可以抓住故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,展開想象,感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對(duì)話,反映了兩人的性格特點(diǎn),被稱為神來(lái)之筆??梢宰寣W(xué)生分角色朗讀對(duì)話,進(jìn)入情境,揣摩人物的內(nèi)心世界,加深理解。邊讀邊想,每次對(duì)話時(shí)人物心里可能會(huì)想些什么;邊議邊讀,讀后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀,邊演邊讀。通過有感情地朗誦,感受諸葛亮上知天文、下知地理,還能識(shí)人心的英雄形象。把自己當(dāng)成諸葛亮,通過朗讀,感受人物的內(nèi)心世界。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦,開篇對(duì)人物語(yǔ)言的描寫渲染了緊張的氣氛,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)過程
板塊一 激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑
1.談話導(dǎo)入。
我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一,你知道是哪四本書嗎?書中的主人公分別是誰(shuí)?(指名學(xué)生說)
課件出示
《三國(guó)演義》 主人公:曹操 劉備 孫權(quán) 諸葛亮 周瑜
《水滸傳》 主人公:宋江 林沖 魯智深 武松 李逵
《西游記》 主人公:唐僧 孫悟空 豬八戒 沙僧
《紅樓夢(mèng)》 主人公:賈寶玉 林黛玉 薛寶釵 王熙鳳
2.你對(duì)《三國(guó)演義》中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了解?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說一說?
3.有人說《三國(guó)演義》是一部謀略之書,草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略;也有人說《三國(guó)演義》是一部智慧之書,草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略與智慧的故事,我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的故事。板書并齊讀課文題目。(板書:草船借箭)
4.讀了課文題目,你有哪些疑問或想法呢?
預(yù)設(shè):(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?
5.老師心中也有個(gè)疑問:草船借箭是在什么背景下發(fā)生的?(課件出示背景介紹)
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛,接著創(chuàng)設(shè)情境,然后再引出主題。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我先設(shè)置懸念,讓學(xué)生快速進(jìn)入課文,為接下來(lái)的授課做好鋪墊。讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)閱讀名著的方法:借助資料,更好地理解課文內(nèi)容。
板塊二 閱讀課文,理清層次
1.明確閱讀要求。(課件出示閱讀要求)
2.初讀課文,掃清閱讀障礙。
(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問,按閱讀要求自由讀課文。
(2)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩手 丞相
指名學(xué)生讀,教師相機(jī)正音,再全班齊讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。(學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫)
3.再讀課文,整體感知。
(1)全班交流匯報(bào),提出并解決問題:
①誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(諸葛亮用草船向曹操借箭)
②為什么要借箭?(周瑜借軍情緊急,令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭)
③怎樣借箭?(諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”)
(2)本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。默讀課文,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,說一說故事的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):①周瑜借軍情緊急,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”成功,如期交箭。
②周瑜由于妒忌諸葛亮,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。
4.三讀課文,理清思路。
按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。(指名學(xué)生說)
【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu)。
板塊三 細(xì)讀課文,解讀對(duì)話
1.大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭,周瑜是怎么做的呢?請(qǐng)你快速瀏覽課文,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。(指名學(xué)生讀)
周瑜說:“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽,看他怎么打算,回來(lái)報(bào)告我。”
(1)周瑜阻撓諸葛亮造箭,是為了什么呢?(定諸葛亮的罪)
(2)定諸葛亮的什么罪?(諸葛亮立下了軍令狀,古代立下軍令狀如果完成不了,就是死罪)
(3)按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù),三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭,即使周瑜不阻撓,諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬(wàn)支箭。這說明了什么?(周瑜心胸狹窄,想除掉諸葛亮)
2.這些話是周瑜私下對(duì)部下魯肅說的,可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么?請(qǐng)默讀第2自然段,用橫線畫出周瑜對(duì)諸葛亮說的話。(指名學(xué)生讀)
l “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”
l “對(duì),先生跟我想的一樣?,F(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。”
l “十天造得好嗎?”
l “先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”
l “軍情緊急,可不能開玩笑。”
(1)周瑜對(duì)諸葛亮說的造箭的原因是什么?(馬上要跟曹軍交戰(zhàn),但軍中缺箭,軍情緊急)
(2)造箭真的是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)嗎?(不是,是周瑜想給諸葛亮安一個(gè)罪名)
(3)齊讀周瑜說的話,思考:你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人?(陰險(xiǎn)、狡詐、公報(bào)私仇)
3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭,而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭,甚至立下了軍令狀,造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢?請(qǐng)默讀第2自然段,用波浪線畫出諸葛亮說的話。(先指名學(xué)生讀,再課件出示諸葛亮說的話)
(1)諸葛亮為什么把十天的造箭時(shí)間改成了三天?(因?yàn)槭觳豢赡茉旌檬f(wàn)支箭,諸葛亮根本沒想過造箭,他想的是草船借箭)
(2)三天造好十萬(wàn)支箭這么難的事情,諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做?(因?yàn)橹T葛亮早已想好計(jì)策,胸有成竹)
(3)諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?(周瑜為陰謀要得逞而高興)諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎?(知道)他明知是陷阱,為什么還要踏入陷阱?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹,諸葛亮為了顧全大局)
(4)齊讀諸葛亮說的話,你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?(明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,主動(dòng)入套??梢娭T葛亮是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人)
4.教師小結(jié):故事一開始,周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜,一個(gè)當(dāng)諸葛亮來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話吧!
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對(duì)話,進(jìn)入情境,揣摩內(nèi)心,加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比,使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。
第2課時(shí)
1.感受故事中的人物形象,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2.感受語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的興趣。
板塊一 深入研讀,感受形象
1.自學(xué)課文,圈畫詞句。
上節(jié)課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話,對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能,諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜大吃一驚,長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來(lái),并在旁邊做上批注。
2.小組合作學(xué)習(xí),討論交流課文第6自然段中的句子。
3.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
預(yù)設(shè):(1)課文第6自然段中“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”,我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧,說明諸葛亮神機(jī)妙算。
(2)課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開去”,我聯(lián)系上下文知道把船連接起來(lái)是為了增加船的受箭面積。
教師相機(jī)小結(jié):聯(lián)系上下文來(lái)閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣,說明他知天文。(板書:知天文)
4.老師有一個(gè)問題沒弄懂,誰(shuí)能幫老師解開疑惑嗎?
l 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。
l 諸葛亮又下令把船掉過來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
(1)諸葛亮為什么先下令把船頭朝西,船尾朝東,然后又下令把船頭朝東,船尾朝西呢?(為了使船身受到更多的箭)
(2)如果只用船的一面受箭,會(huì)有什么后果?(船無(wú)法在水面上保持平衡,很有可能翻沉)
教師小結(jié):雙面受箭是為了讓船保持平衡,方便快速撤退。
5.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清”,我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文,所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確,真是神機(jī)妙算。
(1)諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭?(因?yàn)榻洗箪F漫天,敵人根本看不清虛實(shí),加上曹操這個(gè)人疑心重,他怕有埋伏,不會(huì)輕易出兵,這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì))
(2)這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上,都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅,看到這場(chǎng)大霧,你會(huì)怎么想呢?(魯肅想:前兩天天氣還好好的,今天怎么會(huì)起這樣大的霧?諸葛亮真是神機(jī)妙算啊)
(3)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢?(諸葛亮想:果然不出我所料,周瑜啊周瑜,你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我,我便將計(jì)就計(jì),勝你一籌)
6.你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢?(指名學(xué)生回答)
諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。”
請(qǐng)同學(xué)們把“笑”字圈起來(lái),聯(lián)系上下文,說一說:諸葛亮在笑誰(shuí)?
預(yù)設(shè):(1)諸葛亮在笑曹操,因?yàn)殪F太大,曹操不敢出來(lái)迎敵,他嘲笑曹操生性多疑,反而害了自己。
(2)諸葛亮在笑魯肅,因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事,他笑魯肅忠厚老實(shí),不知底細(xì)。這是一種友善的笑。
(3)諸葛亮在笑周瑜,因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮,而諸葛亮將計(jì)就計(jì),輕易就把十萬(wàn)支箭“借”回來(lái)了,周瑜根本想不到“草船借箭”這一招,這是一種得意的笑。
(4)諸葛亮在笑自己,因?yàn)樗銓?duì)了天,算對(duì)了人,沒有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑,勝利的笑。
7.教師小結(jié):諸葛亮真是神機(jī)妙算,他說曹操不敢派兵出來(lái),曹操果然就不敢派兵出來(lái);他說三天后取箭,果然第三天就取回了十萬(wàn)支箭。(板書:神機(jī)妙算)
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
板塊二 品讀課文,分析人物
1.學(xué)完課文后,你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進(jìn)一步的了解?小組內(nèi)交流討論。
2.全班學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè):(1)諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。(2)周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。(3)曹操生性多疑。(4)魯肅忠厚老實(shí)。
3.讀讀課后的“閱讀鏈接”,找出課文對(duì)應(yīng)的段落,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(1)這段話選自《三國(guó)演義》原著,它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)?(第8、9自然段)
(2)這段話的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(半文言半白話)
4.今天我們認(rèn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅,你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?(赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等)
【設(shè)計(jì)意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn),全面感受人物形象。把原著與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀,激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。
板塊三 圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1. 今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說《三國(guó)演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法?(聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法)
2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢?
預(yù)設(shè):(1)作者通過對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫出他的性格特點(diǎn)。
(2)作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn),如他們的語(yǔ)言、動(dòng)作等,從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。
3.由此可見,在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物?(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn),體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),這是我們寫作中不能缺少的)
4.草船借箭這個(gè)故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢?!度龂?guó)演義》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎?又把周瑜氣到什么程度呢?請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國(guó)演義》,找到相關(guān)章節(jié),一睹為快吧!
【設(shè)計(jì)意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影,語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容,還應(yīng)把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書,從讀好一本書到讀好一段人生。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),重視探究性閱讀過程中的指導(dǎo),并抓住主要問題,適時(shí)、適度地巧問妙點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。
2.在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中,在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中,一個(gè)搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心的,大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上,也躍然在學(xué)生的心中。
3.這節(jié)課在設(shè)計(jì)上直入課文主題,牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞,并以此輻射全文,擺脫多余的情節(jié)分析、煩瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解等傳統(tǒng)模式。整堂課以學(xué)生為主體,以探究為核心,充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中的原則。并緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀議、探究、感悟中不知不覺地理解課文,感悟鮮活的人物形象。課堂快結(jié)束時(shí)我拓展相關(guān)文章,讓學(xué)生對(duì)閱讀整部《三國(guó)演義》產(chǎn)生興趣。
三、練習(xí)題
第一課時(shí)
一、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
他dù jì小亮的才干,sī zì逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūn lìng zhuàng。但小亮shén jī miào suàn,先他請(qǐng)來(lái)了cáo 老師。在老師的幫助下,輕松地完成了任務(wù)。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì)幔(màn wàn)子都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相吶喊(nèi nà) 調(diào)(tiáo diào)度
三、比一比,再組詞。
諸 虛妙
都慮沙
著虎炒
四、根據(jù)課文填空。
1.《草船借箭》節(jié)選自《》,作者是。
2.草船借箭的起因是;草船借箭準(zhǔn)備是;草船借箭的過程是;草船借箭的結(jié)果是。
【答案】
一、妒忌私自軍令狀神機(jī)妙算曹
二、妒忌(jì)幔(màn)子都督(dū) 水寨(zhài)丞(chéng)相吶喊(nà) 調(diào)(diào)度
三、諸位、都督、著作;虛心、考慮、老虎;絕妙、沙場(chǎng)、炒菜;
四、1.《三國(guó)演義》羅貫中
2.起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準(zhǔn)備:請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。
第二課時(shí)
一、按課文內(nèi)容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模葘懥薩_______ ,接著寫了________ ,著重寫了________ ,最后寫了________ 。
二、下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”?
A.三天四更時(shí)分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法,二十條船可以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
C.他算好了人,知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒事,周瑜聰明過人,曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算,因?yàn)樗巧裣伞?/p>
三、品味探究,選擇正確的答案。
1.“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借箭的事,只說……”
從這句話中,我感受到魯肅________
(1)忠厚守信;(2)欺騙周瑜;(3)不誠(chéng)實(shí)
2.從“諸葛亮又下令把船掉過來(lái),船頭朝東、船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊”從這句話中,我感受到諸葛亮 。
(1)膽量很大;(2)謀劃周密,安排巧妙;(3)不拍犧牲
3.“霧這樣大,曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”
這段話是________ 對(duì)________ 說的,表現(xiàn)了他________ 的特點(diǎn)。
(1)魯肅 諸葛亮 貪酒;(2)諸葛亮 周瑜 勇敢;(3)諸葛亮 魯肅 自信
4.從“曹操下令說:‘江上霧大……不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭……’”從這句話中,我感受到諸葛亮________ ,曹操 ________。
(1)足智多謀 謹(jǐn)慎多疑;(2)勇敢機(jī)智 小心謹(jǐn)慎;(3)神機(jī)妙算 愛惜士兵
一、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模葘懥酥荑ざ始芍T葛亮的才干,用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭,諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭,周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
二、ABC
三、1.(1)忠厚守信。
2.(2)謀劃周密,安排巧妙。
3.(3)諸葛亮 魯肅 自信
4.(1)足智多謀
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于草船借箭教案部編版 草船借箭教案學(xué)情分析的相關(guān)內(nèi)容,希望為大家提供參考幫助,想了解更多教學(xué)教案的內(nèi)容,請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。
7、卡羅納教案(反思)教學(xué)案例反思
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,通過品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂!我們每天都在愛的包圍中,你感受過怎樣的愛?在這么多愛中,母愛是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋?,可一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛,他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋:
有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)
我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書:傷心、可憐、痛苦、悲哀…)
預(yù)設(shè):
(1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說說感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái),指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說的嗎?
b.是啊,想起從此再也見不到母親的面,再也得不到她的疼愛了,卡羅納怎么不難過呢?——齊讀
(2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒來(lái)上學(xué)了。
想像說話:這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?
讀出自己的感受來(lái)。
b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來(lái)讀一讀。
c.卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀(b
c)這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”
“號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?
讀出自己的感受來(lái)(指名讀)。
(3)過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”
好好讀。
小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間??_納無(wú)比悲痛,只見(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。)卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”)
三、感受幸福
卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書:不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流:
1、體會(huì)老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛,誰(shuí)想說?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說說你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛?學(xué)生說一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。
2、體會(huì)“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他,什么話都沒說,其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲?。∵@樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會(huì)“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛,還會(huì)說到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說說最感動(dòng)我們的是誰(shuí)?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛,誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛?)
“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?
同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛!
這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?
齊讀(他什么也沒說,也沒有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲??!
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。“心地善良,心中有愛,你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎?ldquo;心地善良,心中有愛,你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”
板書設(shè)計(jì):
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡(jiǎn)約追求和諧
——《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。
首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問:“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來(lái)?”抓住“他什么也沒說,也沒有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:‘卡羅納,別哭了。’”時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非?,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
8、新型玻璃教案(反思)教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于新型玻璃教案十(附反思)_教學(xué)實(shí)錄_案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
能力目標(biāo):1、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法,進(jìn)行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì),發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)分特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,玻璃,在我們的日常生活中隨處可見。誰(shuí)想介紹一下自己對(duì)玻璃的了解?(學(xué)生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃,諸如有機(jī)的、無(wú)機(jī)的;有色的、無(wú)色的;薄的、厚的;等等。)你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。讀了這個(gè)課題,你有什么疑問呢?(課文所介紹的玻璃與我們平時(shí)見到的玻璃有什么不同呢?新型玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?……)
二、角色定位,自主閱讀
1、同學(xué)們,今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷會(huì)。你們看,我們的展銷會(huì)吸引了這么多的客商。那么,你們就是展銷會(huì)上的推銷員,你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場(chǎng)的每一位客商,大家有信心嗎?
2、我非常相信你們,你們的推銷一定會(huì)非常精彩,非常成功的。不過,要把你們公司的新型玻璃推銷出去,你得首先學(xué)好課文,熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:學(xué)什么?名稱、特點(diǎn)、作用……)
3、怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:怎么學(xué)?讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……)
4、學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法,采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。
三、交流討論,互相補(bǔ)充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴,交流自學(xué)情況,互相補(bǔ)充,相互釋疑。
2、全班交流:通過自學(xué)交流,你對(duì)新型玻璃有什么了解?(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
四、小組合作準(zhǔn)備,推選出最佳推銷員
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,深入閱讀。
1、)最近,老師家里要裝修房子,今天,我抽空到新型玻璃展銷會(huì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。不知,哪位推銷員可以推薦一下,我該用那種玻璃?為什么?
2、)指名回答。
(1)我建議您用“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”這是一種特殊的玻璃,里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng),金屬絲網(wǎng)接通電源,跟自動(dòng)報(bào)警器相連。
(2)你們推薦的玻璃除了家里可以用,還有哪兒可以用?(練習(xí)句式:可以……可以……可以……也可以……)
(3)我建議您用“夾絲玻璃”:它非常堅(jiān)硬,受到猛擊仍安然無(wú)恙……
高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃
(4)我建議您用“變色玻璃”。它能夠?qū)﹃?yáng)光起反射作用還會(huì)隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺,調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
(5)我建議您用“吸熱玻璃”。在炎熱的夏天,它能阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,使室內(nèi)比室外涼爽,在嚴(yán)寒的冬季她把冷空氣擋在室外,使室內(nèi)保持溫暖。
(6)我建議您用“吃音玻璃”臨街的窗子如果裝上這種玻璃,街上的聲音為方便用戶40分貝時(shí),傳到房間里就只剩下班12分貝。它是消除噪音的能手。
教師在學(xué)生講解時(shí)適當(dāng)?shù)淖鲂┭a(bǔ)充。
2、你們推薦了這么多的玻璃,請(qǐng)用“可以……可以……可以……也可以……”說給我聽,好嗎?
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、過渡:你們的建議真好!我謝謝你們。同學(xué)們,我們?nèi)祟愓媪瞬黄?,研制了這么好的新型玻璃造福于人類。
2、齊讀課文。
六、布置作業(yè)
1、將自己喜歡的新型玻璃的特點(diǎn)、作用用自己的話寫出來(lái)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際的需要,自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎?
板書設(shè)計(jì): 19 新型玻璃
學(xué)什么? 怎么學(xué)?
名稱 讀課文(想、勾畫、圈一圈)
特點(diǎn) 收集資料
作用 討論交流
…… 推銷設(shè)計(jì)
《新型玻璃》教后感
常識(shí)性說明文是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。這類課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,但教師都覺得不太好教,學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么,在教學(xué)這類課文時(shí),怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí),又要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢?我在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí),進(jìn)行了新的嘗試,收到了意想不到的效果。在這篇課文的教學(xué)中,我力求體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高,創(chuàng)新性思維活躍,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
成功之處:
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過程可以看到,教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā),引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,學(xué)生急于想知道新型玻璃,這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。爭(zhēng)當(dāng)推銷員,為老師介紹新型玻璃,更使同學(xué)激動(dòng)不已,學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué),真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上面教學(xué)片斷中,教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐,獲取了知識(shí),發(fā)展了能力,獲得了成功的喜悅。
四、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論,課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”,學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在課堂教學(xué)中,要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化,使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力,以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。上述教學(xué)過程中,通過爭(zhēng)當(dāng)最佳推銷員的環(huán)節(jié),把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中,在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。
不足之處:
老師缺少應(yīng)有的應(yīng)變能力,如有一個(gè)學(xué)生在推銷自己的新型玻璃時(shí)問我“老師,你家住在幾層時(shí),我不知他問我的用意,便按照自己設(shè)計(jì)的教案說“我家住在24層。”沒想到學(xué)生想說的是住的層數(shù)低,有可能會(huì)被小朋友弄壞玻璃,他要介紹我用“夾絲玻璃”,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)冷場(chǎng)?,F(xiàn)在想想,當(dāng)學(xué)生問我住在幾層時(shí),我只要反問一句,“住在幾層跟用什么玻璃也有關(guān)系嗎?”這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的冷場(chǎng)。另外,有一位同學(xué)問我“老師,你家有沒有裝警報(bào)器?”我脫口而出“沒有啊。”好在那位學(xué)生比我機(jī)靈,在稍作考慮之后說:“老師,我建議你還是去裝一個(gè),再裝上夾絲網(wǎng)防盜玻璃……”上述兩個(gè)例子都說明我缺少應(yīng)有的課堂機(jī)智,也說明我鉆研教材不夠,這還有待于今后逐步改進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、通過閱讀討論,理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
2、想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃,說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——生:《新型玻璃》。上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,你記住了哪些字呢?(生說)通過讀課文,你覺得作者向我們介紹的都是些怎樣的玻璃呢?(生說)課文向我們介紹了幾種玻璃?你想了解這些新型玻璃的特點(diǎn)和作用嗎?這節(jié)課,我們就通過閱讀,討論,來(lái)了解它們的特點(diǎn)和用途。
二、講讀第1自然段。
1、請(qǐng)聽(放錄音):“夜深了……抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。”同學(xué)們,我們已經(jīng)讀了課文,知道報(bào)警的并不是值夜班的看守,而是——生:被劃破的玻璃。是呀,同學(xué)們,報(bào)警的就是那被劃破的玻璃。這是種怎樣的玻璃?為什么會(huì)報(bào)警呢?請(qǐng)大家快速讀課文第一自然段,從中找答案。
2、指名回答:這種玻璃為什么能報(bào)警?(板書:自動(dòng)報(bào)警)它可以用在什么地方?(找出一句話)從作者的描述中,你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中看出?(很多地方用到,這些地方放的東西珍貴)四個(gè)可以說明了這種玻璃的用途廣泛,但這些地方用這種玻璃目的卻是一樣的,都是為了——(板書:防盜)還有什么東西用途也很廣泛,你能用上四個(gè)可以說話嗎?
3、讓我們齊讀課文第一自然段,進(jìn)一步了解這種特殊的玻璃,這段課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容呢?師生小結(jié):原來(lái)這種能報(bào)警的特殊的玻璃就是——“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”它里面有極細(xì)的金屬絲網(wǎng)和自動(dòng)報(bào)警器相連,當(dāng)人劃破玻璃時(shí)能自動(dòng)報(bào)警,它的用途很廣泛,用了它是為了來(lái)防盜。
三、學(xué)習(xí)2——5自然段。
過渡:作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來(lái)個(gè)新型玻璃展銷會(huì)吧!請(qǐng)各個(gè)廠家把自己的玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚,以便大家購(gòu)買。好,我們按組來(lái)介紹吧。要求:讀課文,畫特點(diǎn),想作用,填表格。
1、分組讀書討論。填完表格的可以到黑板上填寫。
2、哪個(gè)廠家先來(lái)介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃,注意說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。①相機(jī)理解詞語(yǔ):藕斷絲連是什么意思?在這里指什么?這樣的玻璃碎了,也不會(huì)怎樣?②變色玻璃是怎樣隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?
3、指板書小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。
4、齊讀課文2——5自然段,進(jìn)一步了解這些
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)十附反思,新型玻璃,希望對(duì)你有幫助!
9、貓教案(反思)教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題,介紹作者:
1、板書:貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來(lái)能說說你印象中的貓?
2、指名說。
(1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。
(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來(lái)的話,我就畫不出來(lái)了,因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍??勺寣W(xué)生先說,教師補(bǔ)充。(板書:老舍)
老舍原名舒慶春(板書),又叫舒舍予,是我國(guó)著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,生平還有兩大最突出的愛好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花?!娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力,去體會(huì)他的情感世界。
二、初讀課文,理解文意:
1、請(qǐng)同學(xué)打開課本,自學(xué)課文:
a、充分的讀(板書),一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂,劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)
2、檢查自學(xué):
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來(lái)。
⑵指名通讀課文,檢查讀通讀正確的情況,及時(shí)反饋。
聽的同學(xué)聽仔細(xì),哪里讀錯(cuò)了,還要再想想課文寫了什么?
3、理解課文內(nèi)容
課文主要寫了哪兩種貓?(板書:大貓小貓)
來(lái)做做有意思的填空題:誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞,說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
(一只)大貓,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。(一群)小貓:這么填的理由是什么?(它們)想一想,我們?cè)?ldquo;一只”前可以填一個(gè)什么詞來(lái)說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)
齊讀:(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓,下面,我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。
A、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分? 生交流,作“||”記號(hào)。
B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——劃出總起句,“貓的性格實(shí)在有些古怪”,齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話,你怎么概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——也劃出總起句,說一遍段意。
C、好,下面我們來(lái)完成第三件事:你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話,來(lái)說說課文主要寫了什么嗎?
(生個(gè)別練說——生自己站起來(lái)自由說)
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛。
反復(fù)讀這一句,說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛,但是小貓更可愛,這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?
3、交流
(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩,因?yàn)樘詺舛蓯郏?/p>
(2)一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。(頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng),不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來(lái),再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興
(4)……撞疼了也不哭。(勇敢)
(5)……逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。(無(wú)處不玩,這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)
(6)它們?cè)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋?hellip;…枝折花落。(最可愛的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語(yǔ)?)
4、指導(dǎo)朗讀
講得都不錯(cuò),不知道能不能有感情的讀出來(lái),使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句,讀出小貓的可愛。
怎么才能讀好?交流心得。(讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象)
你從字里行間還體會(huì)到什么?(老舍對(duì)小貓的愛)哪里體會(huì)到?
你見了絕不會(huì)責(zé)打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛。(加個(gè)關(guān)聯(lián)詞)
是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆?,他們淘氣、天真、生氣勃勃,?shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。
再帶著對(duì)小貓的喜愛之情讀讀。
現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語(yǔ)言魅力了吧,確實(shí),帶給讀者很大的精神享受。
5、據(jù)你觀察,小貓還有哪些可愛之處?老舍沒有寫到的
6、小結(jié)
為什么說不好,有的說不出來(lái)?那老舍為什么寫得這樣棒?(用心觀察,投入感情)
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛之情,用心去觀察,寫寫那可愛的小貓,可以接著老舍的文章再寫,也可以另外寫一個(gè)片斷,到時(shí)候我們比比誰(shuí)寫得更棒!
2、閱讀老舍先生的其它文章,感受語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力!
《貓》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師參與,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動(dòng),我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ),在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失:1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過多。
3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言,只是當(dāng)聽眾、觀眾。
4.有的提問設(shè)計(jì)不夠具體,沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分,討論問題、理解問題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
通過這上課,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?
2、指名學(xué)生說說讀懂什么。
板書(卡片):老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示:
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式,填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。
6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪?
7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
8、看來(lái),這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的?(說它……的確……可是……)
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________ ,可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段,體會(huì)情感。
1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
比較:
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:第一句體現(xiàn)出什么感情?
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語(yǔ)氣。
2、還找出了哪些句子?(它還會(huì)豐富多腔地……)
(1)師:貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、說話……
(2)指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子?
4、老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。
(1)“盡職”、“閉息凝視”是什么意思?
(2)出示填空:
閉息凝視——————( )
一連就是幾個(gè)鐘頭——( )(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來(lái)不可—( )
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
師:老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛,真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖,同學(xué)們可以用“說它……
的確……可是”的句式,圍繞一句話來(lái)寫。
五、學(xué)生寫作。
板書:
貓
10、乞巧教案(反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于乞巧教案(附反思)_課堂實(shí)錄_案例_課文_教學(xué)反思_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
設(shè)計(jì)理念:
《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富?!镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái),老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中,積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢?找出來(lái),讀給大家聽。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)
2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思;我會(huì)看注釋,查字典來(lái)理解;我會(huì)把詩(shī)背下來(lái),或者記在古詩(shī)積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。)
3、過渡:原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法,再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧!
二、初讀自悟,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢?(板書:乞—氣。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本,自由讀一讀,請(qǐng)記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽聽,他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)?(指名讀)
3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?快想字典請(qǐng)教吧?。?ldquo;宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?lái),我們?cè)冽R讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、古人云:獨(dú)而無(wú)學(xué)友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見聞少,知識(shí)淺?。?duì),那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!五分鐘夠嗎?開始吧?。▽W(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說說你讀懂了什么?(學(xué)生說)通過你們的合作學(xué)習(xí),我們了解了古詩(shī)的大概意思,也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話:三人行(生:必有我?guī)熝桑?,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,向他人請(qǐng)教!
6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問的好!古人云:敏而好學(xué),(生:不恥下問)我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!
三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)
誰(shuí)來(lái)說一說。(指一個(gè)學(xué)生說)牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
2、(指詩(shī)第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)
出示課件:夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說)
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請(qǐng)你們背一背!(學(xué)生齊背)
根據(jù)這首詩(shī),讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖)
找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問題呢!再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀)
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??!在星空下,詩(shī)人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎?(指名讀、男女賽讀)
3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)
可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)
原來(lái)她們是在向織女乞巧??!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少???(學(xué)生自由回答)
織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至?,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦??椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日???(六一兒童節(jié))
想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí),周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)
那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)
閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭(zhēng)取說得更好!(交流指名回答)
5、反饋。
a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??!詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩(shī)中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩(shī)中。我想,他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?一起背吧?。▽W(xué)生齊背)
3、古人云:不積跬步,無(wú)以至千里(生:不積小流,無(wú)以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來(lái),和往常一樣,打開“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧!(學(xué)生記古詩(shī))
五、拓展延伸,日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧!
總結(jié):
短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī),還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī),同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī),真了不起!大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,其實(shí)不光在課內(nèi),在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累,去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī),你們能做到嗎?(能)
下課
教學(xué)反思:
一節(jié)課下來(lái),我覺得,重視知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),重視過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩(shī)的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻,還需要我再度去思索吧!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
11、鄉(xiāng)下人間教案(反思)教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計(jì)說明:
本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情,組織學(xué)生以小組合作的方式,通過《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評(píng)。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察,能用不同的創(chuàng)作方法,繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
難點(diǎn):感知文體,學(xué)會(huì)用不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”,觀察家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。
2、繪畫工具材料。
3、圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、師:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,什么季節(jié),都有一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景,不信你聽。
2、田園小詩(shī):(屏幕出示)
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜。
二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。
1、生:交流:你認(rèn)為小詩(shī)怎么樣?有什么感受?談一談。
2、說說自己的家鄉(xiāng),生活環(huán)境,風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。
田園風(fēng)格的家園(自然環(huán)境的優(yōu)美,花草樹木、雞鴨、小動(dòng)物、房屋、生活方式,返璞歸真、健康環(huán)保等)
3、揭題:美麗的家園。
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍,創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1、創(chuàng)作指導(dǎo):①工具、材料;②創(chuàng)作方式;構(gòu)圖、添加;③方式(蠟筆畫、水粉畫、剪貼等)
2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。(小組合作)
四、作品展評(píng)
生:介紹畫中的新園。(小組中有特色一點(diǎn)的作品)
五、課外延伸
更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng),收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,寫一寫家張。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長(zhǎng)喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進(jìn)行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識(shí)與運(yùn)用,積極與快樂,注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實(shí)際條件交流設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)地。對(duì)學(xué)生是一次愛家鄉(xiāng)的很好的教育,寓美術(shù)、語(yǔ)文、德育之中。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,鄉(xiāng)下人家,希望對(duì)你有幫助!
12、盤古開天地教案附反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于盤古開天地教案四附反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話講述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、通過預(yù)習(xí),你知道課文講的關(guān)于誰(shuí)的神話故事?
2、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。(板書課題)
二、初讀感知
1、自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。然后,同座互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
3、要求會(huì)寫的生字的指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正,寫勻稱;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。)
4、找出多音字,組詞識(shí)記。
5、指名分段讀課文,師生評(píng)價(jià)正音。
6、自讀課文,說說課文寫了一件什么事?
7、默讀課文,劃分段落,同學(xué)交流,集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
2.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開個(gè)頭?指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說。
2、讀了這段話,你知道了什么?
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)。“輕”“重”,“清”“濁”,“上升”“下降”,這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,寫出了天與地的不同。
通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段,說說你有什么感受。
再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
5、你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
6、自由朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。
8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復(fù)述故事
1、先讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么,再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說一說。
2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況,如順序混亂,語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文,你收什么感受?
板書設(shè)計(jì):
18
盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
課后反思:
這篇課文中容易讀錯(cuò)的字詞有:混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn),學(xué)生才達(dá)到了全部讀準(zhǔn)。第二課時(shí)中學(xué)生的朗讀很充分,而且每一次朗讀都有進(jìn)步,這是一大收獲。在動(dòng)畫激情下,學(xué)生的感受很多,通過朗讀充分表現(xiàn)了出來(lái)。仿說不錯(cuò),每個(gè)孩子都能根據(jù)課文,再加上自己的聯(lián)想來(lái)表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足,雖然學(xué)生能說上,總覺得不夠完美。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,盤古開天地,希望對(duì)你有幫助!