《稱贊說課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、稱贊說課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
①認(rèn)識10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
2、稱贊說課教學(xué)設(shè)計(jì)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
①認(rèn)識10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
3、稱贊說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題,體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識?!斗Q贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事,從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中,我體會(huì)到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂,學(xué)生可借助插圖閱讀課文,從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中,感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
二、說學(xué)情
生活中,人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中,有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病,好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約,評價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多,卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此,在學(xué)習(xí)課文中,使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,本課教學(xué),我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí),我將完成識字、寫字,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的:
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,學(xué)寫“板、椅”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受互相稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),恰如其分的贊美別人。
解讀重點(diǎn):本課的人物對話很多,學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話,才能體會(huì)到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時(shí),通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟,將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。
突破難點(diǎn):通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫,有感情地朗讀課文,并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人,達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
四、說過程
1、教法和學(xué)法:
在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)局面。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞
入課時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)游戲情境,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言,字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,因此,我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語,指導(dǎo)讀好文中的長句、反問句的練習(xí)。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以:“小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了?為什么要這樣做?引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,理解感悟。
1、借助自學(xué)提示,采用“批畫法”,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作,相互交流,彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后,圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段
我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言,從了解句子的表面意思入手,通過運(yùn)用聯(lián)系上文,品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法,幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而領(lǐng)會(huì)小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì),不但使學(xué)生了解了句義,而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件,突出了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)5-7自然段
結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn),我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,體會(huì)稱贊帶來了意想不到的效果,感受稱贊帶來的快樂。以此方法,來突出教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)8—10自然段
我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫,有感情地朗讀課文,并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人,達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學(xué)習(xí)到這里,學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來,因此,我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié),并把稱贊的話寫下來送給小伙伴,讓孩子們知道,在人際交往中,稱贊別人,能給別人帶來愉快,要想得到別人的稱贊,就要先學(xué)會(huì)稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后,寫好兩個(gè)字:“板”“椅”
二、教學(xué)程序:復(fù)習(xí)字詞
我創(chuàng)設(shè)“小刺猬摘果子”的游戲情境,使學(xué)生通過自由讀、開火車讀的方式,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。
結(jié)合課后練習(xí),讓學(xué)生積累課文中“聞了聞”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀好長句,體會(huì)反問句所表達(dá)的語氣。
三、講讀課文
自讀課文整體把握
我提問:《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事?我們來讀一讀課文。指名讀全文后,我反饋學(xué)生的朗讀情況。
一方面糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,另一方面引導(dǎo)學(xué)生說一說課文講了一件什么事。
預(yù)想:學(xué)生可能會(huì)這樣說:“課文講了小刺猬先稱贊小獾,小獾又稱贊小刺猬的事?!被蛘哒f“小刺猬和小獾互相稱贊的事?!比绻麑W(xué)生只說了一方面的稱贊,我要引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文,把課文意思說完整。根據(jù)學(xué)生的回答,我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。
小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了?為什么要這樣做?
2、精讀課文,理解感悟
(1)學(xué)習(xí)一至四自然段,明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因,通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的?”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”我繼續(xù)提問:“小刺猬稱贊小獾什么?他為什么這樣稱贊?”請你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟,通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好,而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時(shí),我出示“雖然……但是”這一關(guān)聯(lián)詞語,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會(huì)說:“雖然小獾的板凳做的很粗糙,但是他很認(rèn)真。”還可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好,但是他很努力。”
這時(shí),我讓學(xué)生再讀讀這句話,繼續(xù)追問:“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后,讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段,讀出稱贊的語氣。
此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會(huì):假如你就是努力做板凳的小獾,聽了小刺猬這樣的稱贊,你會(huì)怎樣說或怎樣想呢?”這時(shí),我小結(jié):是啊,小獾聽了小刺猬真誠的稱贊,高興極了!你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎?我們來分角色朗讀1—4自然段。
(2)學(xué)習(xí)五至七自然段,明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。
我出示課文的第二幅插圖,提問:“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎?”學(xué)生說完圖意,我追問:“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思?”學(xué)生找到課文第5—7自然段,我繼續(xù)提問:“小獾為什么送給小刺猬一把椅子?請你讀讀這6、7兩個(gè)自然段?!?/p>
學(xué)生抓住小獾的語言,體會(huì)小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信,不但學(xué)會(huì)做板凳,而且還會(huì)做椅子了。”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,
我板書:有了自信。這時(shí),我說:“大家看,小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??!我們再來讀他們的對話吧!”
>學(xué)生分角色朗讀5-7自然段,體會(huì)人物快樂的心情。
(3)學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果,因此,結(jié)合這一學(xué)情,我直接提問:“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信,鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢?請你讀讀8—10自然段。”
學(xué)生通過讀第10自然段,了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí),我板書:消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后,我繼續(xù)追問:“請你再讀讀8、9自然段,說說你還知道了什么?”
結(jié)合第8自然段,學(xué)生可能會(huì)說:“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果,誠心誠意地讓他留下?!边@時(shí),我追問:“你能讀出誠心誠意的語氣嗎?”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段,可能會(huì)說:“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,他從來沒見過這么好的蘋果?!蔽依^續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“如果你是小獾,你會(huì)怎樣稱贊小刺猬呢?請你有語氣地讀一讀?!?/p>
讀后,我出示課文第四幅插圖,繼續(xù)提問:“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢?”學(xué)生可能會(huì)說:“小刺猬聞了聞蘋果,知道了蘋果很香?!庇纱?,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“如果你是小獾,你還會(huì)怎樣稱贊這蘋果呢?
結(jié)合課后習(xí)題,我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會(huì)說:“我接過蘋果看了看,說:‘你的蘋果又大又紅,漂亮極了!’”“我接過蘋果嘗了嘗,說:‘你的蘋果真甜!’”。
最后,我進(jìn)行總結(jié):你們看,小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊,產(chǎn)生了多么神奇的效果??!讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起,再來體會(huì)體會(huì)稱贊帶來的快樂吧,請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
三、嘗試稱贊
使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會(huì)說:“××,你真能干!總能把地掃得干干凈凈的!”也可能說:“×××,你寫字真漂亮!,字寫得一個(gè)比一個(gè)好!”我請孩子們把他們寫下來,送給自己的小伙伴。
四、識字寫字
在學(xué)生比較板凳和椅子之后,第一步,我出示“板”“椅”兩個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生記憶生字,從整體觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字“左窄右寬”的特點(diǎn);第二步,讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置;第三步,范寫“椅”字,學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字,并互相評議。第四步,學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字,我在行間巡視,提示學(xué)生的書寫姿勢,并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步,反饋評價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一句稱贊別人的話,并送給他。
板書設(shè)計(jì):
18、稱贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
4、《稱贊》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
【教材分析】
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴認(rèn)識10個(gè)生字詞。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
【教學(xué)流程】
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
三、讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
【板書設(shè)計(jì)】
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用
5、《稱贊》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語】《稱贊》說課設(shè)計(jì)是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!
《稱贊》說課設(shè)計(jì)
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
①認(rèn)識10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
以上就是小編分享的《稱贊》說課設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
6、《稱贊》 說課教學(xué)設(shè)計(jì)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
①認(rèn)識10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
7、《稱贊》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
①認(rèn)識10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
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[2005-10-17]
8、《稱贊》第一課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
【說教材】
《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事,通過講述兩個(gè)非??蓯鄣男?dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事,使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情,從平淡中體現(xiàn)深情。同時(shí)從教材的編排看,第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此,根據(jù)教材的編排意圖,課文的情感線路,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我把本課分成兩課時(shí),現(xiàn)在著重介紹第一課時(shí),本課時(shí)的三維目標(biāo)是:
1、知識與能力:
⑴認(rèn)識“刺、猬”等10個(gè)字。
⑵正確理解課文,豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
2、過程與方法:
⑴學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
⑵小組合作探究,讀中感悟。
3、情感與態(tài)度:
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
⑵通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【說教法】
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn),貫穿落實(shí)修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,本人對本課作如下設(shè)計(jì):
一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光,而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事,因此課始導(dǎo)入時(shí),我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林,使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過認(rèn)識兩位活潑可愛的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事?”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)有目標(biāo),思有方向,并且有高漲的情緒。
二、情境識字,循序漸進(jìn)
對于低年級的學(xué)生來說,識字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識字方法,力求識用結(jié)合,并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個(gè)生字時(shí),我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線,由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習(xí)層次,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時(shí),我設(shè)計(jì)了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字,小組開火車讀生字等幾個(gè)環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助,在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識字的方法,達(dá)到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時(shí),我設(shè)計(jì)了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事?”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話,交流自己讀后的感受,力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、尊重個(gè)性,朗讀體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是學(xué)生個(gè)性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,再通過角色扮演體驗(yàn)人物,體驗(yàn)人物所表達(dá)的情感,積淀成為自己的思想。
五、指導(dǎo)寫字
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學(xué)習(xí)要求,本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個(gè)帶有木子旁的字進(jìn)行寫字教學(xué)。利用多媒體電教手段,先讓學(xué)生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁,這樣不僅僅加深了學(xué)生對這兩個(gè)生字的影響,而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫,以及學(xué)生之間互相提醒寫時(shí)要注意的地方,指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確。接著教師示范與學(xué)生一起書空,寫完后讓學(xué)生互相評議,使學(xué)生在評議中提高書寫的技能。
9、回聲說課教學(xué)設(shè)計(jì) 回聲第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。這一組課文是以愛科學(xué)為專題編排的,通過不同的文體形式介紹了氣象、航天、動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識,在讀書識字的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇充滿童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話。以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀一種親切感油然而生。課文以小青蛙的視角入手,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話,在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。課文語言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣。是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
新課標(biāo)中確定了1-2年級“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語?!钡拈喿x要求,以及“對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”的綜合性學(xué)習(xí)要求。
根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),主要包括以下幾個(gè)方面:
1、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。體會(huì)學(xué)習(xí)語言的樂趣,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
2、將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識的興趣。
3、通過提出問題解決問題,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。
二年級的學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠初步掌握有感情閱讀文章的訣竅,但是學(xué)生也許還不能從字里行間理解文章的情感基調(diào),所以正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣,感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)。
此外,本課是二年級的語文課,涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多,多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事,因此,讓學(xué)生結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識,理解回聲形成的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)”。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”,在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,如小組讀、師生互讀、齊讀、賽讀、分角色朗讀等形式,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。在本課教學(xué)中還配合媒體輔助法、情景教學(xué)法、演示教學(xué)法,課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,以思促讀,讀中感悟,讀悟結(jié)合,來組織教學(xué)。根據(jù)語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級的實(shí)際情況,我通過多方位組織、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、等活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作,提高閱讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
(一)激起揭題,直接導(dǎo)入
上節(jié)課呀,我們認(rèn)識了一只小青蛙,他的叫聲引來了一只看不見的“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話呢,小朋友們知道他是誰嗎?(回聲)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。這樣導(dǎo)入,是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)《回聲》,開門見山,簡潔明了。
(二)初讀課文,感知回聲
請小朋友們輕輕打開課本,翻到第148頁,自由讀課文,想一想:小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是在哪兒聽到呢?
學(xué)生初讀課文后要解決的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題,因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問題來提問,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。
(三)品讀課文,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)
(1)通過課文插圖以及課件相關(guān)圖片,體會(huì)“半圓的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮”這個(gè)句子。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖,看橋體和倒影連起來好象什么?書上是怎么說的?誰來讀一讀?體會(huì)比喻句的美,發(fā)揮想象力,練習(xí)用“好像”說話。
(2)小青蛙聽到了什么樣的回聲?投影句子:小青蛙高興地叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”“你是誰?你在哪兒?”指名讀,男生女生讀,齊讀,小組讀,師生評價(jià),生生評價(jià)。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀,因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀,指名讀,評價(jià)讀,男女聲當(dāng)小青蛙賽讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評,每一句評價(jià)語不同,相同的是鼓勵(lì)、表揚(yáng),評價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生盡情地朗讀,和文本親近,揣摩小青蛙的心情,激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。
2、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
(1)自由讀第4小節(jié),思考青蛙媽媽跳到岸上之后做了什么?把青蛙媽媽的動(dòng)作用橫線畫出來。當(dāng)青蛙媽媽做了這些事之后,小青蛙看到了什么現(xiàn)象?通過這兩個(gè)問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,老師講授感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法。
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這些抽象的文字呢?此時(shí)我適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來”的動(dòng)畫。讓靜變動(dòng),化難為易。
(2)小朋友們有沒有向平靜的水里扔過石子或其他的東西?當(dāng)它落到水里的時(shí)候,你知道水面發(fā)生了什么變化嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和動(dòng)畫,試著用自己的話描述畫面,并為“青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進(jìn)河里,河水被( )一圈圈波紋。波紋( )河岸,又一圈圈地( )回來。”讓學(xué)生填動(dòng)詞,并做動(dòng)作感悟動(dòng)詞的用法。選取其中幾個(gè)動(dòng)詞說句子,加強(qiáng)了對語言文字的訓(xùn)練,促進(jìn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。
水的波紋,就是水波,當(dāng)水波碰到了河岸的時(shí)候,它就會(huì)蕩回來。我們來畫一畫簡單的圖。
碰
水波 )))))︳河岸
蕩
通過學(xué)生的生活體驗(yàn)和課件直觀演示的結(jié)合,讓學(xué)生充分理解生活中處處有知識,培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,也進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平,能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
(1)在這一教學(xué)中,我巧用課件,突破難點(diǎn)。課件演示青蛙媽媽投石擊水,對比理解聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見,但看不到,摸不著。通過課件演示青蛙媽媽投石擊水,配合青蛙媽媽的講述,將石頭投入水中,激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。學(xué)生很好的理解了什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),再來認(rèn)識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,溶化了知識的難點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生輕松掌握了知識。這時(shí)通過老師引導(dǎo),學(xué)生能照著老師黑板上的水波的圖畫回聲的圖。
碰
聲波 )))))︳石壁
返
(2)分角色朗讀第5小節(jié)
讀有多種方法,而分角色朗讀能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!墩Z言課標(biāo)》中指出,各個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀課文,我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽,體會(huì)小青蛙的心情,讀出奇怪、歡快、親切等語氣,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(四)總結(jié)全文,拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境,引導(dǎo)討論:現(xiàn)在,你知道回聲是怎么一回事了嗎?(幫助學(xué)生深入理解課文,懂得回聲的原理,進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。)
2、除了橋洞,你還知道在哪些地方可以聽到回聲?(聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。)
3、練習(xí)檢查,回顧“回聲”
出示句子:熊媽媽和小熊來到洞口,小熊對著溶洞喊:“啊,好漂亮呀!”洞內(nèi)也喊了起來:“啊,好漂亮呀?!毙⌒芨械胶芷婀郑瑡寢屝χf:“……”你能說說小熊媽媽說了什么那嗎?
4、小結(jié):大自然是非常奇妙的,關(guān)于回聲有許多奧秘,有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。(小學(xué)語文姓小,但內(nèi)涵并不小,我牢固樹立大語文教學(xué)觀,生活處處皆語文,把課內(nèi)引向課外。)
四、說板書設(shè)計(jì)
31、回聲
碰 碰
水波 )))))︳河岸 聲波 )))))︳石壁
蕩 返
這樣的板書設(shè)計(jì)既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),又在板書中鞏固了識字,起到了事半功倍的作用。
五、說教學(xué)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能正確流利地朗讀課文,并能讀出歡快,奇怪、親切的語氣,了解了回聲形成的原因,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從這節(jié)課的教學(xué)中,有一些不足之處值得我反思:
1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我沒有教師范讀這一環(huán)節(jié),沒有給學(xué)生一個(gè)良好的示范。教師范讀可以把書面無法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化,通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來,可以補(bǔ)充文字的不足。范讀的運(yùn)用用在導(dǎo)入新課之后,可以讓學(xué)生融在課文情境之中,對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識。在以后的學(xué)習(xí)中,這是我需要重點(diǎn)訓(xùn)練提高的部分。
2、在評讀活動(dòng)中,要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較-領(lǐng)悟-仿效-提高”的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中,要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全體參與訓(xùn)練,要使學(xué)生都會(huì)讀書,把書讀好。同學(xué)間互相說一說哪里讀得好,哪里讀得不好。讀一讀,說一說,評一評,再讀一讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,理解課文內(nèi)容。同時(shí)還要注意將朗讀和表演結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,使學(xué)生完全融在了課文的情境之中?;铎`活現(xiàn)的語言和動(dòng)作使文章也活了起來,這就把文章“讀活”了。
3、在第3小節(jié)的教學(xué)中,我沒有調(diào)整好課件和課文內(nèi)容的教學(xué)順序,導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的理想。教師在備課時(shí)要充分研讀教材,不僅要讀懂,更要讀透,在課堂教學(xué)時(shí),如有必要還可以適當(dāng)調(diào)整課文內(nèi)容的教學(xué)順序,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4、在上課過程中,對學(xué)生的評價(jià)也是很重要的。怎樣準(zhǔn)確、簡潔地評價(jià)學(xué)生的回答,這是我尤其要提高的部分。特別是對一些答題答不對的學(xué)生,既要讓該生認(rèn)識到回答的不對,還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評價(jià)才恰當(dāng)呢?值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。
只有真正參與到教學(xué)實(shí)踐才是一名教師迅速成長的途徑。從這一次真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我知道要當(dāng)好一個(gè)普通的教師也是非常不容易的,知識浩如煙海,我還需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己,教學(xué)相長,老師不斷充電,學(xué)生才能學(xué)到更多。每天都是一個(gè)新起點(diǎn),從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn),從反思中吸取教訓(xùn),都將促使我更快的提升自己,向一名真正的教師靠攏。
10、守株待兔說課教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)展語言 提高思維守株待兔說課教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析
“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題?!睆亩l(fā)展語言,提高思維。
學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言,體會(huì)寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。
教法選擇
以學(xué)定教,以教促學(xué)。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語感,讀出形象,讀出韻味。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
知識與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字,會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語,并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應(yīng)該怎樣做事,進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際深化理解,突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:課前測試,增加積累——準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。
第一大板塊:課前測試,增加積累:
“興趣是最大的老師?!北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時(shí)又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。
第二大板塊:找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:
1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)矣!”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢板書課題,并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:
一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:
本則寓言故事語言淺顯,加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,和獨(dú)立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因?yàn)橄M米舆€會(huì)來撞死在樹樁上;深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)
二、深層探究“守什么”,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻:
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語,再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。(順勢板書“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無所獲”的可悲:
1、讀議結(jié)合,品味感悟:
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒再來,莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說出什么?就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個(gè)男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”,師就勢板書。)
2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn),自悟寓意:
此時(shí)此刻,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,學(xué)生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活,升華主題:
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),那么,接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪?,再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人,并對學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。
123下一頁最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽,并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課!
訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨,設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練:
1、充分利用課文插圖及簡單的課件,培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力;
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商;
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力;
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇,以及對寓言主題的拓展升華理解,都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例;
5、對識字寫字的關(guān)注,對正確傾聽的習(xí)慣的要求,落實(shí)了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課,以讀更多寓言結(jié)課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。
總之,讓語文課充滿語文味,就是本設(shè)計(jì)的最大追求!
板書設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影,也是學(xué)生獲取知識的平臺,因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開,體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學(xué)生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡潔,言簡意賅。
說教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺?!焙谜n何需穿花衣,因此本課課件運(yùn)用極其簡單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,真正做到“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文?!?/p>
綜上所述,本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢想。我堅(jiān)信:當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí),只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,捕捉生成,定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩,生趣盎然!
11、葡萄溝說課教學(xué)設(shè)計(jì) 葡萄溝第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個(gè)單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?,那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
二、說教法
1、以讀為本,讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂,課外延伸
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法,課后請學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信,請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們,我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有(杏子)七八月有香梨、沙果、蜜桃,九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。(師領(lǐng)讀)既然人們喜愛葡萄,那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好?
(興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
二、教學(xué)第二板塊
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)
(讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候???自己讀一讀。(秋季)
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)
2、葡萄溝的夏季和秋季,你更喜歡哪個(gè)季節(jié)?再讀一讀第二小節(jié),自己選擇喜歡的季節(jié),多讀幾遍,邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來,好嗎?
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)
你最喜歡什么時(shí)候的景色?
a夏季(你看見了什么?)
根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個(gè)個(gè)
(學(xué)生可能會(huì)說枝葉,也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))
(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))
(3)朗讀指導(dǎo)
趕快鉆進(jìn)去感覺如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)指名讀
老師查過資料,那里天氣太熱,最高溫度達(dá)到了49度。這時(shí)候,你最想怎么樣?一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽光,給你什么感覺?能讀涼爽的感覺嗎?
同桌準(zhǔn)備——指名讀
站在這茂密的樹下,你想到了什么?那茂密的預(yù)示著什么嗎?現(xiàn)在樹葉茂密,以后呢?是啊,秋季的葡萄一定會(huì)大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢?這葉子、這涼棚,帶著一種希望,有著希望之美,你能讀出來嗎?
指名讀——男生讀——女生讀
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季???)
(1)唉呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)
(2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)
(新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個(gè)痛快,新疆老鄉(xiāng)來了!你猜,他會(huì)讓我們吃嗎?為什么?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)他會(huì)對我們說些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練)
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)
三、教學(xué)第三板塊
1、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)ナa房看看,蔭房是什么樣。這么多葡萄,老鄉(xiāng)們是怎么處理的?(讀課文,再講一講,可以創(chuàng)造語言,只要意思對即可。)蔭房看到過嗎?葡萄干怎么制成的?
(蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天,就能變成葡萄干了!)
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)
(從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢,特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時(shí)也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會(huì)觀察,一舉多得。)
1、通過你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃,世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的!
(讀出自豪。)
四、教學(xué)第四板塊
葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄幑猓磕銣?zhǔn)備怎么辦呢?寫作不錯(cuò)的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng);畫畫不錯(cuò)的,可以畫下你看到的;唱歌不錯(cuò)的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,郭老師幫你錄下來,再傳上去;只要你想得到的都行。
(趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。)
五、板書設(shè)計(jì)
盛產(chǎn)水果
葡 好
景色美麗
萄 地
老鄉(xiāng)熱情好客
溝 方