《《變色龍》教案?jìng)€(gè)案分析一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《變色龍》教案?jìng)€(gè)案分析一等獎(jiǎng)
教材分析
《變色龍》是浙教版第四冊(cè)中一篇小說(shuō)單元的選學(xué)課文，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象，從而認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生正直、表里如一的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念
本文主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)。
課前準(zhǔn)備
課前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，選出扮演角色的同學(xué)：一個(gè)扮演奧楚蔑洛夫、一個(gè)扮演巡警葉爾德林、一個(gè)扮演赫留金、一個(gè)扮演小狗、三個(gè)扮演人群中的人。老師和學(xué)生一起創(chuàng)作出課本劇，指導(dǎo)學(xué)生分角色排練好，重點(diǎn)抓住奧楚蔑洛夫的五次變化。
案例描述
一、情境設(shè)置，感悟人物性格
師：上課伊始，我們先來(lái)看一則小品
“演員”們粉墨登場(chǎng)
師：你能否給這個(gè)題目加個(gè)題目
生：一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人
生：一個(gè)變化多端的人
生：兩面人
生：勢(shì)利眼的警官
師：你為什么會(huì)用這個(gè)題目？
生：因?yàn)檫@寫(xiě)出了那個(gè)主人公奧楚蔑洛夫的本性。
生：我加個(gè)“變色龍”的題目
師：你為什么會(huì)想到這個(gè)題目呢？
生：因?yàn)閵W楚蔑洛夫就像動(dòng)物界中的變色龍一樣，隨著外部環(huán)境的改變而改變，所以會(huì)想到這個(gè)題目來(lái)比喻主人公。
【評(píng)：設(shè)置情境把學(xué)生帶入課本劇表演中，更能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，通過(guò)給小品加題目的方式，先整體上感官這一主人公，
使學(xué)生能更形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
】
二、學(xué)生合作探究分析人物性格
師：看小品中，警官奧楚蔑洛夫在處理小狗咬人事件中態(tài)度的五次變化
四人小組合作，分別找出來(lái)有哪些方面的變化，并通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物心理。
從而分析主人公的性格特征：見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺下媚上
……
三、聯(lián)系生活實(shí)際分析人物
師：生活中和其他影視文學(xué)作品中，有沒(méi)有像奧楚蔑洛夫這樣的人？
生：和坤，就是個(gè)兩面派的人
生：《紅樓夢(mèng)》里的賈雨村，為了攀附權(quán)貴，錯(cuò)斷案，害了自己恩人的女兒
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的狗特務(wù)、漢奸，為了能夠活命、為了
……
不是趨炎附勢(shì)，甘于賣(mài)國(guó)嗎？
生：《鹿鼎記》中的韋小寶也有先兩面派
2、《變色龍》教案?jìng)€(gè)案分析
教材分析
《變色龍》是浙教版第四冊(cè)中一篇小說(shuō)單元的選學(xué)課文，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象，從而認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生正直、表里如一的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念
本文主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)。
課前準(zhǔn)備
課前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，選出扮演角色的同學(xué)：一個(gè)扮演奧楚蔑洛夫、一個(gè)扮演巡警葉爾德林、一個(gè)扮演赫留金、一個(gè)扮演小狗、三個(gè)扮演人群中的人。老師和學(xué)生一起創(chuàng)作出課本劇，指導(dǎo)學(xué)生分角色排練好，重點(diǎn)抓住奧楚蔑洛夫的五次變化。
案例描述
一、情境設(shè)置，感悟人物性格
師：上課伊始，我們先來(lái)看一則小品
“演員”們粉墨登場(chǎng)
師：你能否給這個(gè)題目加個(gè)題目
生：一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人
生：一個(gè)變化多端的人
生：兩面人
生：勢(shì)利眼的警官
師：你為什么會(huì)用這個(gè)題目？
生：因?yàn)檫@寫(xiě)出了那個(gè)主人公奧楚蔑洛夫的本性。
生：我加個(gè)“變色龍”的題目
師：你為什么會(huì)想到這個(gè)題目呢？
生：因?yàn)閵W楚蔑洛夫就像動(dòng)物界中的變色龍一樣，隨著外部環(huán)境的改變而改變，所以會(huì)想到這個(gè)題目來(lái)比喻主人公。
【評(píng)：設(shè)置情境把學(xué)生帶入課本劇表演中，更能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，通過(guò)給小品加題目的方式，先整體上感官這一主人公，
使學(xué)生能更形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
】
二、學(xué)生合作探究分析人物性格
師：看小品中，警官奧楚蔑洛夫在處理小狗咬人事件中態(tài)度的五次變化
四人小組合作，分別找出來(lái)有哪些方面的變化，并通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物心理。
從而分析主人公的性格特征：見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺下媚上
……
三、聯(lián)系生活實(shí)際分析人物
師：生活中和其他影視文學(xué)作品中，有沒(méi)有像奧楚蔑洛夫這樣的人？
生：和坤，就是個(gè)兩面派的人
生：《紅樓夢(mèng)》里的賈雨村，為了攀附權(quán)貴，錯(cuò)斷案，害了自己恩人的女兒
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的狗特務(wù)、漢奸，為了能夠活命、為了
……
不是趨炎附勢(shì)，甘于賣(mài)國(guó)嗎？
生：《鹿鼎記》中的韋小寶也有先兩面派
3、《變色龍》教案
第一課時(shí)
師:上課。（師生問(wèn)好）
師:按常規(guī)做練習(xí)。
生（１）:（朗誦《西江月·井岡山》）
師:很好！
生（２）:（朗誦《詠柳》）
師:很好！
生（３）:（朗誦《黃鶴樓》）
師:很好！三位同學(xué)朗誦得都不錯(cuò),但有一個(gè)共同的毛病,就是都沒(méi)有加進(jìn)與詩(shī)內(nèi)容相配合的手勢(shì)動(dòng)作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動(dòng)作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無(wú)聊、迷茫）
生:（依次流利做答）
師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,（板書(shū):變色龍契訶夫）誰(shuí)把作者的名字讀一下？生（９）:ｑi ｋe ｆu
師:有不同意見(jiàn)嗎？
生（１０）:ｑi ｈe ｆu
師:對(duì)！契訶夫的“訶”很容易讀成ｋe,這個(gè)字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀: ｑi ｈe ｆu
（齊）: ｑi ｈe ｆu : ｑi ｈe ｆu （齊）: ｑi ｈe ｆu
師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運(yùn)用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過(guò)的有關(guān)知識(shí),你認(rèn)為對(duì)于作者應(yīng)如何掌握？
生（１１）:我認(rèn)為應(yīng)掌握四個(gè)方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時(shí),１８６０—１９０４;地,俄國(guó);評(píng),批判現(xiàn)實(shí)主義作家。
師:很好！對(duì)于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請(qǐng)你重新給課文擬個(gè)標(biāo)題?，F(xiàn)在按座次朗讀課文。
生:（共計(jì)１９人按要求依次朗讀完課文）
師:大家讀得都比較好,但有兩個(gè)字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的ｈe,大家跟我讀:恐ｈe生（齊）:恐ｈe
師:恐ｈe
生（齊）:恐ｈe
師:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,這個(gè)字還有ｄaｉ的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個(gè)字的時(shí)候,讀成“ｄaｉ”;和別的字組成詞的時(shí)候,讀成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我讀,ｄaｉ住它
生（齊）:ｄaｉ住它
師:ｄaｉ捕
生（齊）:ｄaｉ捕
師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。發(fā)言時(shí),先說(shuō)出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋。（生翻書(shū)思考,片刻舉手）
生（３１）:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時(shí),他的言行舉止變來(lái)變?nèi)ァＴ诓粩嘧兓?奉承那些有錢(qián)有勢(shì)的人。
生（３２）:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對(duì)窮苦、沒(méi)有地位的人兇狠的一面,還有對(duì)有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。
師:你的意思是說(shuō)一個(gè)人有兩副面孔,對(duì)沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì)的人一副面孔,對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人一副面孔。
生（３３）:我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因?yàn)閵W楚蔑洛夫警官對(duì)窮人是一個(gè)態(tài)度,而對(duì)富人則是另一個(gè)態(tài)度。
師:你的意思是對(duì)的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說(shuō)有一個(gè)作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個(gè)題目的意思呢？你一定會(huì)認(rèn)為讓你寫(xiě)兩個(gè)人,一個(gè)窮人,一個(gè)富人。你能不能稍微改動(dòng)一下。
生（３３）:（沉思片刻）窮人？富人？
師:很好！
生（３４）:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來(lái)回變了好幾次,一會(huì)兒夸狗,一會(huì)兒又說(shuō)把狗弄死,這些說(shuō)明多變;而且在每次變化時(shí),又總是為自己找到比較好的借口,這又說(shuō)明他非常狡詐。
生（３５）:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫(xiě)道,奧楚蔑洛夫一會(huì)兒這么說(shuō),一會(huì)兒又那么說(shuō),對(duì)狗的態(tài)度忽上忽下,對(duì)赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。
師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見(jiàn)奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對(duì),那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？
生（３６）:變色龍是爬行動(dòng)物蜥蜴的一種。這種動(dòng)物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。
師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著特點(diǎn)———變（板書(shū):變）,下面請(qǐng)大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡(jiǎn)要的話(huà)概括一下這幾次變化？
生（３７）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開(kāi)始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰(shuí)時(shí),說(shuō)它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說(shuō)好像是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫卻說(shuō)道:“它那么小,怎么會(huì)咬著你的？”對(duì)赫留金卻說(shuō)“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子?！倍鴮?duì)赫留金卻說(shuō):“你呢,受了害,絕不能不管?！钡谒拇?當(dāng)有人說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的”時(shí),奧楚蔑洛夫卻說(shuō)它是“名貴的狗,嬌貴的動(dòng)物?！睂?duì)赫留金說(shuō):“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來(lái),怪你自己不好?！钡谖宕?當(dāng)廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說(shuō)它是“野狗,弄死它算了?！钡诹?當(dāng)廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說(shuō)這小狗“不賴(lài),怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對(duì)赫留金卻說(shuō):“我早晚要收拾你！”
師:對(duì)！同是一條狗,三次說(shuō)是野狗,三次卻說(shuō)是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點(diǎn)———變。這種變來(lái)變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）
生（３８）:奉承
生（３９）:隨機(jī)應(yīng)變生
（４０）:欺軟怕硬生
（４１）:順其自然生
（４２）:看風(fēng)使舵
師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來(lái)概括。對(duì)奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語(yǔ)呢？
生（齊）:貶義詞
師:那么用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括最為恰當(dāng)呢？生（齊）:看風(fēng)使舵。
師:（板書(shū):看風(fēng)使舵）（響鈴）
師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！
第二課時(shí)
師:上課（師生問(wèn)好）上節(jié)課我們?cè)诔踝x這篇課文后,對(duì)《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn),擬出的標(biāo)題基本正確,可見(jiàn)大家對(duì)課文已有了比較不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn),并且用一個(gè)“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語(yǔ)概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外,奧楚蔑洛夫有沒(méi)有始終不變的思想或行為？
師:（板書(shū):不變）
生:（翻書(shū)思考,片刻舉手）
生（４３）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢(qián)有權(quán)的人。課文寫(xiě)道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r(shí),他說(shuō):“你把這條狗帶到將軍家里去,問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗?！弊詈螽?dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時(shí),課文寫(xiě)道:“‘他哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問(wèn),整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說(shuō),這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴(lài),怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無(wú)不說(shuō)明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X(qián)有權(quán)的人,阿諛?lè)畛小?/p>
生（４４）:我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。課文開(kāi)頭寫(xiě)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng),“他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗?！庇纱丝梢?jiàn),奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢(shì),從中剝削勞動(dòng)人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時(shí)候,他一反剛才的嘴臉,說(shuō)道:“說(shuō)不定這是條名貴的狗,可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！……”言談話(huà)語(yǔ)之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。
師:大家分析得很好！抓住了問(wèn)題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對(duì)待窮人欺壓,對(duì)待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來(lái)變?nèi)ナ冀K為的是自己,對(duì)自己怎么有利就怎么變。大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對(duì)課文關(guān)鍵地方再進(jìn)行研讀,加深對(duì)課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽(tīng)到出亂子后,就走了過(guò)來(lái),問(wèn)發(fā)生了什么事。赫留金說(shuō):“長(zhǎng)官,我好好地走我的路,沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)賤畜生無(wú)緣無(wú)故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無(wú)緣無(wú)故）“無(wú)緣無(wú)故”什么意思？
生（４５）:無(wú)緣無(wú)故意思是沒(méi)有原因。
師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說(shuō)無(wú)緣無(wú)故,其實(shí)就是無(wú)緣故,緣和故都是原因的意思,無(wú)緣故就是沒(méi)有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語(yǔ)。無(wú)緣無(wú)故意思是沒(méi)有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢(qián)才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰(shuí),警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看?！边@時(shí)警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且?jiàn)W楚蔑洛夫警官還說(shuō):“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢(qián)來(lái),他才會(huì)知道放出這種狗來(lái),放出這種野畜生來(lái),會(huì)有什么下場(chǎng)……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次?！斑@好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f(shuō)。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來(lái)卻異想天開(kāi),想得到一筆什么賠償費(fèi)了。”（出示卡片:異想天開(kāi)）
異想天開(kāi)什么意思？
生（４６）:異想天開(kāi)就是胡思亂想。
生（４７）:異想天開(kāi)就是不可能的事卻想到了。
生（４８）:異想天開(kāi)意思是沒(méi)有根據(jù)的事瞎想。
師:你們說(shuō)得都對(duì)。這個(gè)詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開(kāi)就是這個(gè)想法與眾不同,特別奇怪,不可能實(shí)現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開(kāi)呢。異想天開(kāi)的意思是想法非常奇怪（學(xué)生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說(shuō)赫留金不對(duì)。后來(lái),奧楚蔑洛夫警官又說(shuō)道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說(shuō):“長(zhǎng)官,他本來(lái)是開(kāi)玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙,長(zhǎng)官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。
生（５０）:荒唐就是非常幼稚,沒(méi)有道理。
師:意思基本正確?；奶朴袃蓚€(gè)意思:一個(gè)就是（思想言行）錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;另一個(gè)則是行為放蕩,沒(méi)有節(jié)制（學(xué)生記錄）。在這篇課文里則取第二個(gè)義項(xiàng),這是第二次的變化。第三次,巡警說(shuō):“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒(méi)有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗?！眾W楚蔑洛夫忙追問(wèn)一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”接著說(shuō):“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？
生（５１）:名貴意思是非常有名、非常貴重。
師:就是這個(gè)意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個(gè)下賤胚子?！边@是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說(shuō):“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說(shuō)是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說(shuō):“說(shuō)不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！”這是第四次。第五次,廚師說(shuō)道:“瞎猜！我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗！”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官說(shuō)道:“這是條野狗……弄死它算了?！边@是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說(shuō),“這是將軍的哥哥的狗。”聽(tīng)到這里,奧楚蔑洛夫警官問(wèn),“他哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？
生（５２）:洋溢就是顯露出來(lái)。
生（５３）:洋溢就是充滿(mǎn)。
師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿(mǎn)而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學(xué)生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過(guò)火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴(lài),怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？
生（５４）:伶俐就是聰明、機(jī)靈。
生（５５）:伶俐就是靈巧、靈活。
生（５６）:伶俐就是可愛(ài)。
師:說(shuō)得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無(wú)常。（劃線(xiàn)）通過(guò)剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對(duì)待有權(quán)有錢(qián)的人、對(duì)待他的上級(jí)奉迎,俗話(huà)說(shuō)就是拍馬屁（生笑）;對(duì)待地位低的人,對(duì)待窮人,則是欺壓,這一點(diǎn)始終沒(méi)變。奧楚蔑洛夫警官始終沒(méi)變的,我們用四個(gè)字概括就是媚上欺下（板書(shū):媚上欺下）（手指整個(gè)板書(shū)）這個(gè)板書(shū)就是奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)這課書(shū)就是要研究、讀懂這個(gè)人物的特點(diǎn)。這個(gè)人物有兩個(gè)方面,一方面是他的表現(xiàn)變來(lái)變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對(duì)地位高的人獻(xiàn)媚,對(duì)地位低的人欺壓卻始終不變?？达L(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的特點(diǎn)。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個(gè)方面來(lái)理解這個(gè)人物。這是篇小說(shuō),小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,讀小說(shuō)一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時(shí),“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭?qǐng)問(wèn)這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？（學(xué)生翻書(shū)思考）
生（５７）:我認(rèn)為人們?cè)谛樟艚饹](méi)有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。
師:你的意思是說(shuō)人們笑赫留金沒(méi)有看出警官的本質(zhì)。
生（５８）:我覺(jué)得人們笑赫留金開(kāi)始想得到賠償費(fèi),最后卻落個(gè)被收拾的下場(chǎng),也就是事與愿違。
師:大家的發(fā)言意思都對(duì),但還要往深處去思考。
生（５９）:我覺(jué)得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價(jià)值也就不同。
師:你的意思是說(shuō)在當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說(shuō)窮人不如富家犬（板書(shū):窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚(yáng)呢？只是因?yàn)樗菍④姼绺缂业?。我們可以這樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢(qián)了;將軍的哥哥值錢(qián)了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢(qián)了。這就叫做一人得勢(shì),雞犬升天。（板書(shū):一人得勢(shì),雞犬升天）我們來(lái)總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢(shì),雞犬升天（手指板書(shū)“窮人不如富家犬”和“一人得勢(shì),雞犬升天”）最后這兩點(diǎn)是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請(qǐng)大家回憶一下,這課書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下？
生（６０）:我覺(jué)得是圍繞主題進(jìn)行閱讀。
生（６１）:我認(rèn)為是弄懂主要人物。
生（６２）:我認(rèn)為是從表層到深層。
師:課文寫(xiě)了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們?cè)谘芯俊白儭焙?又研究了他的“不變”。這也就是說(shuō)不但要從正面思考問(wèn)題,還要倒過(guò)來(lái)從反面去思考問(wèn)題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。
師:這篇課文結(jié)尾寫(xiě)道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開(kāi)廣場(chǎng)走了。后來(lái)怎樣了呢？課文沒(méi)有交代,留給讀者去思考?，F(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來(lái)的事情說(shuō)出來(lái),以《廣場(chǎng)事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點(diǎn)要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)。（生沉默思考）
生（６３）:廣場(chǎng)那件事過(guò)去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒(méi)有聽(tīng)到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會(huì)派人來(lái)找他,給他獎(jiǎng)賞,甚至?xí)贂x級(jí)。可是白白等了幾天,他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場(chǎng)上去打聽(tīng)消息了。當(dāng)他剛走到廣場(chǎng)的一座塑像下時(shí),便看見(jiàn)從遠(yuǎn)處跑來(lái)一只小狗,并聽(tīng)見(jiàn)了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí),不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛(ài)的小獵狗嗎？他來(lái)不及細(xì)想,只覺(jué)得保護(hù)這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開(kāi)了雙手,只看見(jiàn)鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時(shí),奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷ァ：貌蝗菀椎搅藢④娂?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門(mén)。過(guò)了好半天,從里面走出了一個(gè)管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf(shuō)明了來(lái)意。那管家聽(tīng)后,連眼皮也沒(méi)有抬,只是淡淡地說(shuō)了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來(lái)了,真是多事！”說(shuō)畢,便猛地關(guān)上了大門(mén)。奧楚蔑洛夫聽(tīng)后,宛如晴空打了一個(gè)霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。
師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯(cuò),符合我提出的四點(diǎn)要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。（師出示卡片:伶俐）
生（６４）:伶俐意思是聰明、靈巧。
師:對(duì)?。ǔ鍪究ㄆ?洋溢）
生（６５）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。
師:對(duì)。（出示卡片:名貴）
生（６６）:名貴意思是著名而珍貴。
師:對(duì)?。ǔ鍪究ㄆ?荒唐）
生（６７）:荒唐意思是①思想言行錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒(méi)有節(jié)制。本課取第②個(gè)義項(xiàng)。
師:對(duì)?。ǔ鍪究ㄆ?異想天開(kāi)）生（６８）:異想天開(kāi)意思是想法非常奇怪。師:對(duì)?。ǔ鍪究ㄆ?無(wú)緣無(wú)故）生（６９）:無(wú)緣無(wú)故意思是沒(méi)有原因。師:正確?。ㄢ忢懀┙裉斓恼n就上到這里。下課！
4、《變色龍》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)。
2．理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認(rèn)識(shí)沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對(duì)話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇****統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說(shuō)著稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)(板書(shū)課題。)
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1．聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復(fù)無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識(shí)?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周?chē)h(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話(huà)。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無(wú)主人，主人是誰(shuí)。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)
4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西?
明確：(變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來(lái)，是非沒(méi)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)地位高，權(quán)勢(shì)大，誰(shuí)的話(huà)就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇****制度訓(xùn)練出來(lái)的一條好狗。)五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lO段和第20段，回答問(wèn)題。
1．文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?
學(xué)生討論明確：(通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫(xiě)得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫(xiě)作人物的方法。)
2．這兩段話(huà)表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：(見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。)
3．后一段中的“把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”，與前一段的哪一句話(huà)相照應(yīng)?
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對(duì)手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4．后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?
學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。
七、拓展延伸
(若有時(shí)間在課堂上完成)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
變色龍
契訶夫
小名貴、嬌貴伶俐見(jiàn)風(fēng)使舵
變／＼／＼／沙狗
野畜生下*胚子野狗媚上欺下
5、《 變色龍》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2．了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。
3．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)
1．理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2．體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)沙皇****統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法契河夫的短篇小說(shuō)以對(duì)話(huà)取勝，語(yǔ)言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì)人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文思想內(nèi)容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過(guò)程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫(kù)頁(yè)島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇****政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的****主義蒙上了一層面紗。沙皇****警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
投影：
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無(wú)精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuíwú)：(身體)強(qiáng)壯高大。
[4]
異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。
荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒(méi)
有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。
洋溢(yángyì)：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(línglì)：聰明、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話(huà)或手段威脅人；嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
學(xué)生可能擬出的題目是：
一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人
一個(gè)變化多端的人
兩面人
勢(shì)利眼的警官
3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。
學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)
對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗——下*胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)
對(duì)小狗——這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
4．學(xué)生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征
1．角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2．要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3．學(xué)生分組試讀。
4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
[教學(xué)步驟]
一、研讀探究，理解小說(shuō)主題
1．學(xué)生默讀全文，合作研討：
(1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
(3)這篇小說(shuō)的主題是什么?
學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：
(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：
笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；
笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；
笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的****統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽****的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。
[4]
(3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇****統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。
2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法
1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。投影：
(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門(mén)無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;以后“把大衣脫下來(lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而?ldquo;判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
3．學(xué)生思考：
奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
教師明確：
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類(lèi)人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。
[4]
三、課堂練習(xí)
閱讀短文，回答問(wèn)題。
傍晚七點(diǎn)半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對(duì)夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒(méi)人理他們。后來(lái)男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰(shuí)要??？是外國(guó)的吉他表演呀!”還是沒(méi)人理睬。來(lái)往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣(mài)狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來(lái)了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫(huà)。老曾實(shí)在看不下去
了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價(jià)票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動(dòng)，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話(huà)重復(fù)一遍時(shí)，方圓十幾米內(nèi)即騷動(dòng)起來(lái)，早有一個(gè)留八字胡的小伙子殺開(kāi)血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來(lái)的兩膀野蠻地隔開(kāi)眾人，獨(dú)包獨(dú)攬地買(mǎi)下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。
1．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
(1)面授機(jī)宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不丁：
(4)獨(dú)包獨(dú)攬：
2．賣(mài)票的老實(shí)人后來(lái)說(shuō)假話(huà)的原因是什么?
3．下面對(duì)故事人物作用的認(rèn)識(shí)有誤的一項(xiàng)是…………………………………()
A．賣(mài)票人是故事的線(xiàn)索人物，通過(guò)他賣(mài)票的前后活動(dòng)反映了社會(huì)上某一部分人的糊涂認(rèn)識(shí)。
B．老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機(jī)宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面，而且為下文的展開(kāi)起了決定作用。
C．小伙子是主要人物，獨(dú)包獨(dú)攬買(mǎi)下高價(jià)票的行為反映了社會(huì)上一分人對(duì)外國(guó)文藝的賞識(shí)和追求。
D．“我和朋友”是見(jiàn)證人，目睹出讓演出門(mén)票的全過(guò)程，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。
4．故事中的路人為什么對(duì)“五毛”讓票不相信，而對(duì)“十元一張”卻搶購(gòu)?
參考答案：
1．(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。(2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。
(3)冷不防，突然地。(4)獨(dú)自全部買(mǎi)下。
2．急于把票賣(mài)出去，因?yàn)檎f(shuō)真話(huà)票賣(mài)不出去，只得說(shuō)假話(huà)。
3．C
4．說(shuō)明社會(huì)上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價(jià)，低價(jià)必然低劣．以追求高價(jià)商品為榮耀，于是形成了“假作真時(shí)真亦假”的現(xiàn)象，因此對(duì)降低讓票表示懷疑，對(duì)高價(jià)票趨之若鶩。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。
五、布置作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
6、《變色龍》教案
《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統(tǒng)治的化身。
在讀課文的過(guò)程中應(yīng)該注意幾個(gè)字詞：
胚子（ｐēｉ） 戳（ｃｈｕō） 坎肩（ｋǎｎ）
恐嚇（ｈè） 畜生（ｃｈù） 前腿劈開(kāi)（ｐǐ）
思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1 本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？
本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2 文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3 文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？文章運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4 試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
歸納人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)的性格特征。
1、對(duì)老百姓的話(huà)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”
“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”
“混蛋”
“豬崽子”
2、對(duì)上司說(shuō)的話(huà)，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí)是非常成功的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。
測(cè)試
一、結(jié)合語(yǔ)境解釋紅色詞語(yǔ)，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、它是那么??；你呢，卻張得那么魁梧！
魁梧：身體高大強(qiáng)壯。
B、她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。
打量：觀察（人的衣著、外貌）
C、奧楚蔑落夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。
洋溢：充滿(mǎn)，占滿(mǎn)。
D、她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線(xiàn)的大針。
敏捷：動(dòng)作迅速靈敏。
二、這篇小說(shuō)的題目可不可以換成“警官奧楚蔑洛夫”，請(qǐng)選擇相應(yīng)的答案。
A.可以，因?yàn)樾≌f(shuō)的主人公就是“警官奧楚蔑洛夫”。?
B.不可以，因?yàn)椤白兩垺弊鳛轭}目，可以吸引讀者。?
C.不可以，因?yàn)椤皧W楚蔑洛夫”在處理狗咬人的事件時(shí)，態(tài)度前后有6次變化，就像變色龍能改變偽裝色一樣。
三、下列各句沒(méi)有使用比喻的一項(xiàng)是（ ）
A、大門(mén)就跟許多饑餓的嘴巴一樣。 ?
B、人群仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。
C、手指頭也像是一面勝利的旗幟。
D、他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。
四、系列各項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A、魁梧 伶利 賠償 無(wú)緣無(wú)故
B、徑自 恐嚇 荒唐 一想天開(kāi)
C、嬌貴 洋溢 教訓(xùn) 無(wú)精打采
D、模樣 陳靜 細(xì)至 鄙夷不屑
五、填空
1、《變色龍》作者是 時(shí)期 家。
參考答案
一、
答案：C
解析：洋溢：充分流露、顯示。
二、
答案：C
三、
答案：B
解析：B項(xiàng)是夸張。
四、
答案 ：C
解析：A、伶俐 B、異想天開(kāi) D、沉靜 細(xì)致
五、
答案：1、俄國(guó)19世紀(jì) 批判現(xiàn)實(shí)主義作
中 考 解 析
1.修辭方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（擬人）
B、少年時(shí)代的讀書(shū)生活，恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)。（夸張）
C、高官厚祿收買(mǎi)不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。（排比）
D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（比喻）
【考點(diǎn)】：擬人、比喻、排比
【分析】：答案為B項(xiàng)?！吧倌陼r(shí)代的讀書(shū)生活，恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)”，這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭方法，而不是夸張。其中“生活”、“恰似”和“畫(huà)頁(yè)”分別是本體、比喻詞和喻體，是明喻句。
2.下面紅色字讀音完全不同的一組是
A、剛強(qiáng) 強(qiáng)健 倔強(qiáng) 強(qiáng)詞奪理
B、和平 柔和 和藹 隨聲附和
C、遷移 懺悔 纖維 徹底殲滅
D、昭示 召喚 招聘 千里迢迢
【考點(diǎn)】：多音多義字、形近字的讀音
【分析】：答案為C項(xiàng)。
A 項(xiàng)中“剛強(qiáng)、強(qiáng)健”讀“qiáng”，“倔強(qiáng)”讀“jiàng”，“強(qiáng)詞奪理”讀“qiǎng”；B項(xiàng)中“和平、柔和、和藹”都讀“hé”，“隨聲附和”讀“hè”；
C 項(xiàng)中“遷移”讀“qiān”，“ 懺悔”讀“chàn”，“ 纖維”讀“xiān”，“ 徹底殲滅”讀“jiān”，讀音各不相同；
D 項(xiàng)中“昭示、招聘”讀“zhāo”，“召喚”讀“zhào”，“千里迢迢”讀“tiáo”，所以應(yīng)選C項(xiàng).
3．紅色詞含義相同的一組是
A、①到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃。
②他年紀(jì)不大，顯得卻很成熟。
B、①韓麥爾先生見(jiàn)了我，很
>溫和地說(shuō)：“快坐好，我們就要開(kāi)始上課，不等你了?！?/p>
②凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
C、①我們有時(shí)面對(duì)優(yōu)美如畫(huà)的景物感慨一番，就是寫(xiě)不出來(lái)，這就要仔細(xì)琢磨別人是怎樣寫(xiě)景的。
②蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。
D、①老孫頭也慷慨地說(shuō)：“我那玻璃眼倒也樂(lè)意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住?！?/p>
②魯迅對(duì)青年，對(duì)革命，向來(lái)是十分大方、慷慨的。
【考點(diǎn)】：一詞多義
【分析】：答案為D項(xiàng)。A項(xiàng)中果實(shí)“成熟”，是指植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成，他“成熟”，是指人的思想發(fā)展到完善的程度。B項(xiàng)中韓麥爾先生“溫和”地說(shuō)，是指人的態(tài)度、言語(yǔ)等不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切，冬天“溫和”，是指氣候不冷不熱。C項(xiàng)中我們仔細(xì)“琢磨”，是思索、考慮的意思，雕鏤“琢磨”，是雕刻和打磨。D項(xiàng)中的兩個(gè)“慷慨”都是“不吝惜”的含義。所以應(yīng)選D項(xiàng)。
7、《變色龍》教案
教學(xué)目的：
一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。 四、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景；閱讀思考；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
二、時(shí)代背景：《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統(tǒng)治的化身。
三、自讀指導(dǎo)
（一）范讀課文（或放錄音帶）
（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）
1 本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？ 2 、文章可分幾部分？哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？ 3 文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？
4 試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。
（三）討論后明確：
1 、本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2 、根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）可分為六部分。
第三部分（28—29段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3 、文章運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4 、文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、延伸練習(xí)：復(fù)述本文故事情節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，揭示典型人物的社會(huì)意義；分角色朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、分角色朗讀課文。
二、歸納人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)的性格特征。
1 對(duì)老百姓的話(huà)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……” “我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)” “混蛋” “豬崽子”
2 對(duì)上司說(shuō)的話(huà)，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……” “就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的” “嬌貴” “伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
五、延伸練習(xí)：
根據(jù)課文內(nèi)容，自編課本?。ㄐ∑罚?，以小組為單位進(jìn)行排演。
課后記：在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)說(shuō)說(shuō)變色龍的特點(diǎn)，想像一下用這個(gè)名稱(chēng)來(lái)刻畫(huà)的人物具有什么樣的個(gè)性。然后圍繞奧楚蔑諾夫前后的“五變”分析這個(gè)人物的個(gè)性。通過(guò)分角色讀課文及課后的課本劇的排演等加深了學(xué)生對(duì)本課的把握與理解。學(xué)生興致較高，取得了較好的教學(xué)效果。
8、《變色龍》教案
《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景。這篇小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)氣中去把握人物的性格特點(diǎn)。此外，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)，簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；第二課時(shí)，體會(huì)奧楚蔑洛夫形象、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
在自然界中，有這么一種奇特的動(dòng)物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個(gè)和那種動(dòng)物一樣的名字，就是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景
1．作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的短篇小說(shuō)，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
2. 時(shí)代背景。
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉課文內(nèi)容
1，學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)掌握字詞。
2．標(biāo)出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會(huì)其中的對(duì)話(huà)語(yǔ)氣。
四、分角色朗讀課文
要求：盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
1．角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2．朗讀提示：
注意語(yǔ)言的停頓，尤其注意省略號(hào)的停頓。
學(xué)生分組試讀，師生共同評(píng)定。
3．指定學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)
1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。
2．劃分小說(shuō)結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
小黑板出示字詞：盛滿(mǎn) 戳胚子魁梧
指明回答小說(shuō)結(jié)構(gòu)。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。
二、教讀課文
1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?
宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。
宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。
3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯?duì)將軍的不同話(huà)語(yǔ)中，可以看出他的什么性格特征?明確：
(1)對(duì)老百姓的話(huà)語(yǔ)：
“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”
“我們決不能不管?！?
“我早晚要收拾你!”
表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點(diǎn)。
(2)對(duì)將軍的話(huà)語(yǔ)：
“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！?
“這是他老人家的……”
表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好的性格特點(diǎn)。
4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
第一次：穿在身上
身份標(biāo)志、裝腔作勢(shì)的道具
第二次：脫下
掩飾狼狽
第三次：穿上
內(nèi)心恐慌
第四次：裹緊
掩飾恐慌
三、說(shuō)話(huà)練習(xí)
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有“變色龍”的存在?請(qǐng)講述一個(gè)相關(guān)的故事。
要求學(xué)生盡可能講得清楚生動(dòng)。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點(diǎn)和不足，作出客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達(dá)能力。
四、布置作業(yè)
自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇讀后感，，600字左右。
9、《變色龍》教案
教學(xué)目的
1 了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。
2 通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3 認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專(zhuān)制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1 本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2 本文寫(xiě)作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3 運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
4 教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對(duì)比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問(wèn)：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？
2 指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院?，他?huì)怎么做？
3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
5 指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）
6 總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書(shū)，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
8 討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）
三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?/p>
點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）
3 順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路
寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）
五、布置作業(yè)：課后完成練習(xí)五。
10、《變色龍》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，整體感知內(nèi)容。
2.分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。
教學(xué)媒體：幻燈片
教學(xué)方法：討論法，講解法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三年級(jí)的一篇小說(shuō)讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒(méi)有信心？
明確目標(biāo)：
1.讀課文，整體感知內(nèi)容。
2.分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡(jiǎn)介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級(jí)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
A、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫(xiě)了多少個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
討論明確：
小說(shuō)講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫(xiě)到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫(huà)的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請(qǐng)學(xué)生用“
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解
：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無(wú)恥等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)橫跋扈、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好，是個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話(huà)，那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西？
板書(shū)：
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會(huì)會(huì)是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到
處充滿(mǎn)著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無(wú)聊又不甘寂寞。
介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？
學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：
讀小說(shuō)，理情節(jié),
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過(guò)字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說(shuō)的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫(xiě)“奧楚蔑洛夫”離開(kāi)之后