《《阿里山紀行》教案（八年級上冊）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《阿里山紀行》教案（八年級上冊）一等獎
《亡人逸事》課堂實錄
設(shè)計指導思想
本文作者悼念亡妻，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，熔寫人記事抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含對亡妻的深情。
根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，基于本專題的特點，本課主要采用了以下的教學方法：
1、情境教學法：利用圖片、朗誦、視頻等手段進行演示，引導學生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。
2、體驗式教學：通過模擬情景讓學生在情景中感悟細節(jié)的魅力，由感動——感悟——感知，層層深入，自主體驗，從而實現(xiàn)教學目標。
讓學生成為真正的學習的主人。這節(jié)課中關(guān)于細節(jié)魅力的鑒賞以小組為單位展開，進行討論和探究，培養(yǎng)學生合作能力、探究能力。在鑒賞活動中進行個性解讀、多元解讀。
教學目標
1.鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2.引申拓展，借鑒細節(jié)進行寫作訓練。
3.理解作者思念亡妻的凄惻之情。
教學重點與難點
1.掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
2.理解作者對亡人的愧疚和自責與深摯的、極度的思念之情。
課時安排
一課時
教學過程
（一）導入新課
（師）在我12歲那年，我的母親得了重病去世了。那是一段灰色的日子，無數(shù)次在夢中我哭喊著醒來，無數(shù)次在大街小巷我尋找著母親的身影，恍惚中她會突然出現(xiàn)在我的面前，那樣笑著喊我的乳名，可竟不能了……一年一年過去了，母親的位置以被另一個女人取代，有時我真的害怕，那個曾經(jīng)給過我生命的人會從我的記憶中消失。我很把它諸文字，可有時我覺得母親的事三天三夜也說不完，可又無處下筆……
（生1）老師，您教我們預習了孫犁的《亡人逸事》，寫得非常感人，是不是可以借鑒一下？
[幻燈片打出課題]
（二）文本研習
（師）你能具體說說讀后的感受嗎？
（生1）文章用樸實的語言記敘了亡妻生前的一些小事，流露出濃濃的思念之情。
(生2) 這是孫犁的寫作風格。
（師）哦，生2，你很了解孫犁嗎？
[幻燈片]打出作者介紹
（生2） 讀孫犁的介紹及作品的風格。 （生3）補充
（師）不錯，確實是看似平淡，卻顯意蘊無窮，老師看過之后也十分感動，作者把對亡妻的無盡思念之情，蘊藏在一些“細枝末節(jié)”的小事之中。請同學們閱讀課文，找一找這些細節(jié)，品一品它們的魅力。
[幻燈片] （學生討論 時間５分鐘） （老師巡視）
（生4） 盯 （動作細節(jié)） 〔板書〕嬌羞的女兒
（師）時隔多年，印象仍然如此之深，可見對亡妻的深情。
（生5） 補充細節(jié) 明天叫車來接我吧。（語言細節(jié)）
（師）補充的很好，兩個細節(jié)突出了孫犁的妻子是一個守禮教的舊式婦女。
（生6） 背瓜遭遇 （動作細節(jié)）
（師）能從這個令人忍俊不禁的細節(jié)中看出妻子內(nèi)心的堅強。（要強的個性）
（生7） 拇指變形 （外貌細節(jié)）
（師）孫犁不經(jīng)常在家，妻子要操持家務，因為生活的原因給妻子帶來的變化的一個外貌細節(jié)，讓我們看到了妻子已從一個嬌羞的小閨女，變成了堅強的妻子。 〔板書〕 堅強的妻子
（生8） 關(guān)愛孩子 （動作細節(jié)）
（師）這個動作細節(jié)讓我們見到了一個偉大的母親。在文中，孫犁說：“我對你們，沒負什么責任。母親把你們弄大，可不容易，你們應該記著。”
這句話，在孫梨的女兒一篇文章中也提到過，從中不難讀出孫犁對亡妻的感激與思念之情。 〔板書〕可敬的母親
（生9） 臨終提到買花布的事 （語言細節(jié)）
（師）哪組同學也關(guān)注到了這個細節(jié)，說說你們的看法。
（生10）
（生11）
（師）將夫妻恩愛之情寫到了極致，孫犁說：“在夫妻的情分上，我作的很差?！睘槠拮幼龅煤苌伲瑑烧苫ú嫉氖?，在臨終前還問起。讓我們體會出一種說不盡的歉疚之意和懷念之情。
（生12） 一絲笑容 （神態(tài)細節(jié)） 無須濃墨重彩，動情的瞬間，無須過多的言語。
（師）這是一個任勞任怨，毫無怨言的妻子。正因為如此，她才更可親可敬。
作者寫亡妻，不編故事，不造情節(jié)，只選取生活中非常細小的幾個片斷，卻把一個“嬌羞的女兒”、“堅強的妻子”、“可敬的母親”這一人物形象點染的栩栩如生。淡淡的文字下面，感情濃得如酒，化也化不開。這就是細節(jié)的魅力。 〔板書〕細節(jié)的魅力
（三）課外拓展
〔幻燈〕（書后關(guān)于細節(jié)的幾個說法）
（師）請同學們議議細節(jié)的作用？
我們看看周振甫是怎么說的。是啊，“一滴水可映出太陽的光輝”，能給人留下深刻的印象的往往也是那帶有特殊含義的細節(jié)，正如記憶中我母親為我打的那件五顏六色的毛衣，在母親節(jié)，我親手為母親疊的那朵小紙花，讓我難以忘懷。就像父親的背影對于朱自清的意義。讓我們重溫那段經(jīng)典，去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
〔幻燈〕 音樂起 （生13朗誦朱自清《背影》片斷）
（師）感謝×××同學，用富有磁性的嗓音為我們朗誦了這段經(jīng)典片斷。請同學們說說看，文章中是如何來描寫背影的，透出怎樣的感情？
（生14）（生15）（生16）
（師）父親爬月臺時吃力的樣子和動作的細節(jié)描寫，突出了父親的無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的感動之處在于對父親動作的細致觀察和準確表達。
文學大師門終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，才熔鑄成千古流傳的篇章，好的細節(jié)，來自于你用心的觀察。
讓我們共同欣賞影片《陳奐生進城》片斷，用心去捕捉其中的細節(jié)。
〔幻燈〕放映影片《陳奐生進城》片斷
（師）請同學們找找其中的細節(jié)，并試著用自己的語言描述一下。
（生17）（生18）（生19）（生20）（生21）（生22）（生23）（生24）（生25）（生26）
（師）最小的細節(jié)往往是最有意思的，能使我們了解一個人的外貌，他的聲音，談吐風度的一切細節(jié)，往往是極其重要的。在生活中，我們也應該以同樣的心去關(guān)注身邊的人和事。
記憶中，我母親的形象已如彩色照片淡褪成黑白照片，也許是不十分的鮮明，但她那淺淺的笑容永遠地定格在她那年輕的臉上，也烙在我的心里。一如孫犁妻子臨終前，那一絲幸福的微笑，朱自清父親那蹣跚的背影，會讓親人銘記一生。
同學們，也許你也曾有過相似的情感，無法釋懷，那么就把它寫下來吧。
（四）〔幻燈〕布置作業(yè)
以“親情”為話題作文，要求突出細節(jié)描寫。
2、《阿里山紀行》教案（八年級上冊）
《亡人逸事》課堂實錄
設(shè)計指導思想
本文作者悼念亡妻，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，熔寫人記事抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含對亡妻的深情。
根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，基于本專題的特點，本課主要采用了以下的教學方法：
1、情境教學法：利用圖片、朗誦、視頻等手段進行演示，引導學生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。
2、體驗式教學：通過模擬情景讓學生在情景中感悟細節(jié)的魅力，由感動——感悟——感知，層層深入，自主體驗，從而實現(xiàn)教學目標。
讓學生成為真正的學習的主人。這節(jié)課中關(guān)于細節(jié)魅力的鑒賞以小組為單位展開，進行討論和探究，培養(yǎng)學生合作能力、探究能力。在鑒賞活動中進行個性解讀、多元解讀。
教學目標
1.鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2.引申拓展，借鑒細節(jié)進行寫作訓練。
3.理解作者思念亡妻的凄惻之情。
教學重點與難點
1.掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
2.理解作者對亡人的愧疚和自責與深摯的、極度的思念之情。
課時安排
一課時
教學過程
（一）導入新課
（師）在我12歲那年，我的母親得了重病去世了。那是一段灰色的日子，無數(shù)次在夢中我哭喊著醒來，無數(shù)次在大街小巷我尋找著母親的身影，恍惚中她會突然出現(xiàn)在我的面前，那樣笑著喊我的乳名，可竟不能了……一年一年過去了，母親的位置以被另一個女人取代，有時我真的害怕，那個曾經(jīng)給過我生命的人會從我的記憶中消失。我很把它諸文字，可有時我覺得母親的事三天三夜也說不完，可又無處下筆……
（生1）老師，您教我們預習了孫犁的《亡人逸事》，寫得非常感人，是不是可以借鑒一下？
[幻燈片打出課題]
（二）文本研習
（師）你能具體說說讀后的感受嗎？
（生1）文章用樸實的語言記敘了亡妻生前的一些小事，流露出濃濃的思念之情。
(生2) 這是孫犁的寫作風格。
（師）哦，生2，你很了解孫犁嗎？
[幻燈片]打出作者介紹
（生2） 讀孫犁的介紹及作品的風格。 （生3）補充
（師）不錯，確實是看似平淡，卻顯意蘊無窮，老師看過之后也十分感動，作者把對亡妻的無盡思念之情，蘊藏在一些“細枝末節(jié)”的小事之中。請同學們閱讀課文，找一找這些細節(jié)，品一品它們的魅力。
[幻燈片] （學生討論 時間５分鐘） （老師巡視）
（生4） 盯 （動作細節(jié)） 〔板書〕嬌羞的女兒
（師）時隔多年，印象仍然如此之深，可見對亡妻的深情。
（生5） 補充細節(jié) 明天叫車來接我吧。（語言細節(jié)）
（師）補充的很好，兩個細節(jié)突出了孫犁的妻子是一個守禮教的舊式婦女。
（生6） 背瓜遭遇 （動作細節(jié)）
（師）能從這個令人忍俊不禁的細節(jié)中看出妻子內(nèi)心的堅強。（要強的個性）
（生7） 拇指變形 （外貌細節(jié)）
（師）孫犁不經(jīng)常在家，妻子要操持家務，因為生活的原因給妻子帶來的變化的一個外貌細節(jié)，讓我們看到了妻子已從一個嬌羞的小閨女，變成了堅強的妻子。 〔板書〕 堅強的妻子
（生8） 關(guān)愛孩子 （動作細節(jié)）
（師）這個動作細節(jié)讓我們見到了一個偉大的母親。在文中，孫犁說：“我對你們，沒負什么責任。母親把你們弄大，可不容易，你們應該記著?！?/p>
這句話，在孫梨的女兒一篇文章中也提到過，從中不難讀出孫犁對亡妻的感激與思念之情。 〔板書〕可敬的母親
（生9） 臨終提到買花布的事 （語言細節(jié)）
（師）哪組同學也關(guān)注到了這個細節(jié)，說說你們的看法。
（生10）
（生11）
（師）將夫妻恩愛之情寫到了極致，孫犁說：“在夫妻的情分上，我作的很差。”為妻子做得很少，兩丈花布的事，在臨終前還問起。讓我們體會出一種說不盡的歉疚之意和懷念之情。
（生12） 一絲笑容 （神態(tài)細節(jié)） 無須濃墨重彩，動情的瞬間，無須過多的言語。
（師）這是一個任勞任怨，毫無怨言的妻子。正因為如此，她才更可親可敬。
作者寫亡妻，不編故事，不造情節(jié)，只選取生活中非常細小的幾個片斷，卻把一個“嬌羞的女兒”、“堅強的妻子”、“可敬的母親”這一人物形象點染的栩栩如生。淡淡的文字下面，感情濃得如酒，化也化不開。這就是細節(jié)的魅力。 〔板書〕細節(jié)的魅力
（三）課外拓展
〔幻燈〕（書后關(guān)于細節(jié)的幾個說法）
（師）請同學們議議細節(jié)的作用？
我們看看周振甫是怎么說的。是啊，“一滴水可映出太陽的光輝”，能給人留下深刻的印象的往往也是那帶有特殊含義的細節(jié)，正如記憶中我母親為我打的那件五顏六色的毛衣，在母親節(jié)，我親手為母親疊的那朵小紙花，讓我難以忘懷。就像父親的背影對于朱自清的意義。讓我們重溫那段經(jīng)典，去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
〔幻燈〕 音樂起 （生13朗誦朱自清《背影》片斷）
（師）感謝×××同學，用富有磁性的嗓音為我們朗誦了這段經(jīng)典片斷。請同學們說說看，文章中是如何來描寫背影的，透出怎樣的感情？
（生14）（生15）（生16）
（師）父親爬月臺時吃力的樣子和動作的細節(jié)描寫，突出了父親的無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的感動之處在于對父親動作的細致觀察和準確表達。
文學大師門終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，才熔鑄成千古流傳的篇章，好的細節(jié)，來自于你用心的觀察。
讓我們共同欣賞影片《陳奐生進城》片斷，用心去捕捉其中的細節(jié)。
〔幻燈〕放映影片《陳奐生進城》片斷
（師）請同學們找找其中的細節(jié)，并試著用自己的語言描述一下。
（生17）（生18）（生19）（生20）（生21）（生22）（生23）（生24）（生25）（生26）
（師）最小的細節(jié)往往是最有意思的，能使我們了解一個人的外貌，他的聲音，談吐風度的一切細節(jié)，往往是極其重要的。在生活中，我們也應該以同樣的心去關(guān)注身邊的人和事。
記憶中，我母親的形象已如彩色照片淡褪成黑白照片，也許是不十分的鮮明，但她那淺淺的笑容永遠地定格在她那年輕的臉上，也烙在我的心里。一如孫犁妻子臨終前，那一絲幸福的微笑，朱自清父親那蹣跚的背影，會讓親人銘記一生。
同學們，也許你也曾有過相似的情感，無法釋懷，那么就把它寫下來吧。
（四）〔幻燈〕布置作業(yè)
以“親情”為話題作文，要求突出細節(jié)描寫。
3、《阿里山紀行》教案表格式0（八年級上冊）
《清塘荷韻》教案
教學目標：
1、 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化
2、 品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者
3、 討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵
4、 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信——既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。
教學重難點：
1、 品味荷之韻
2、 讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。
教學設(shè)想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
在學習的過程中我們并不奢求學生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學習，能讓學生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。
教法：閱讀——討論——體悟
教時：一課時
教學過程：
一、導語設(shè)計
欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫?/p>
師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。
二、初讀感知
學生自由朗讀課文，思考問題
1、作者告訴了我們一個關(guān)于蓮荷的什么故事
學生討論歸納概括
明確：戀荷——種荷——盼荷——護荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷
2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句
引導學生體驗作品中情緒的起伏
“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷?！?/p>
“每次看到或想到，總覺得是塊心病?！?/p>
“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了?！?/p>
“心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長出水面。”
“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。”
“這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”
“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等?！?/p>
............
……….
小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗…...
三、體悟荷之韻
1、 師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？
生答：生命力……
2、 找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀
師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？
生答：……
3、 這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗談一談
生答：臨風之草 迎霜之菊 竭澤之魚……
師簡介季羨林先生本人 《牛棚雜記》
4、 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請一位學生朗讀，思考這是一種什么境界？
生討論回答
師提示：“風乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒
5、 小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。
四、文化探究
師提示：中國的文化源遠流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞
生答…… 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 最著名的贊荷散文 北宋理學家周敦頤《愛蓮說》……
師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？
生討論回答 佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等
小結(jié)：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往
五、結(jié)語
自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧
六、布置作業(yè)
課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流
4、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計說明：
本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
第一課時
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領(lǐng)悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細讀，結(jié)合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發(fā)進行教學，可以事半功倍。根據(jù)學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。
6、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學設(shè)計
教學目的
1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點寫話練習。
教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學過程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。（學生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
板書設(shè)計
第三節(jié)
教學內(nèi)容：（1）指導背誦課文。
（2）寫話練習
教學過程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習一段。
（4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學設(shè)計
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學習目標
1.學習詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
預習導學
1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復 ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
8、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩 二 首
學習目標
1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。
2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號定庵, 清 代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
城闕:這里指唐朝的京城長安。
宦游:出外做官。
無為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當?shù)脑~語。
9、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《釣魚》教案
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，領(lǐng)會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會寫本課的生字及新詞。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什么？（誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？……）
二、初步了解課文
1、學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、練習朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠實的格言。
第二課時
教學目標：
1、抓住人物言行體會人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學過程：
一、導入
出示一則有關(guān)誠實的格言，讓學生體會。
導語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關(guān)誠實的故事。
二、深入學習課文
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。
3、指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來讀讀這句話。
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情
分角色讀
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關(guān)語句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三、課堂小結(jié)
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
六、布置作業(yè)
制作一張以“誠實”為主題的小報。
10、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《種子》教案
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、明確本單元學習任務
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）“我”深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。
第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。
六、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學習第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為……所以……”說說。
3、學習最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。