《河大版《皇帝的新裝》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、河大版《皇帝的新裝》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：
１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節(jié)
第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學(xué)過程：
第１課時(shí) | ||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo)入： （多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行一段） 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，說說看完之后你想知道什么？ 哪位同學(xué)愿意效勞，在這一段的基礎(chǔ)上，編一個(gè)簡短的小故事？ 大家的想象力真豐富，老師真佩服你們，這就是著名童話作家安徒生的代表作《皇帝的新裝》的高潮部分。那么，故事究竟是怎么回事呢？我們一起來聽吧！ （板書）皇帝的新裝 安徒生 | 認(rèn)真觀看動(dòng)畫 提出自己想要知道的問題 準(zhǔn)備２分鐘 積極舉手講故事（１－２名即可） | 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的想象力。 |
作者簡介： （多媒體出示作者畫像及姓名） | 學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料，簡要介紹安徒生相關(guān)情況。 | 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識(shí)面。 |
誦讀感知，整體把握： １、聽課文錄音，解決字詞問題。 （多媒體播放全文錄音） 展示預(yù)習(xí)成果。 ２、速讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。 （１）梳理線索 請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？ 文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。 （多媒體出示） 線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。 （２）把握故事情節(jié) （多媒體出示） 故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。 請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。 師明確：（并摘要板書） 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：大臣、皇帝看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩識(shí)新裝 | 邊聽錄音邊整理課前預(yù)習(xí)成果。 首先用卡片出示，生字并稍作講解，以加深印象。然后，找出不懂的詞，班內(nèi)交流，共同解決。 （在理解后，可以造句練習(xí)，及時(shí)鞏固應(yīng)用。） 速讀，搶答。 （新裝）或（皇帝的新裝） 以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。 師生共同評(píng)價(jià)，修改，確定小標(biāo)題。 |
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。 |
復(fù)述比賽 選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。 師生共同評(píng)價(jià)。計(jì)分并給予獎(jiǎng)勵(lì)。 | 準(zhǔn)備２分鐘 踴躍參賽 | 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競爭意識(shí)和口語表達(dá)能力。 |
布置作業(yè) １、將本課學(xué)過的要點(diǎn)內(nèi)容積累在讀書卡片上。 ２、思考： （１）皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？ （２）為什么由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局？ | 課下完成作業(yè)。 | 鞏固本課所學(xué)知識(shí)。 為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。 |
第２課時(shí) | ||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo)入： 有個(gè)皇帝真荒唐， 不愛江山愛新裝。 騙子騙錢他甘愿， 昏庸愚蠢世無雙。 這節(jié)課我們就一起走近這位皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。 （板書）皇帝的新裝 安徒生 課文研讀、分析： １、速讀課文，給文章加一個(gè)副標(biāo)題。 （多媒體出示） 一個(gè) 的皇帝 ２、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容。 師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。 如何理解文中“騙”的含義。 （板書）騙 ３、人物形象分析 在這場騙局中，都涉及到了哪些主要人物。 板書相關(guān)人物。 （多媒體出示相應(yīng)的動(dòng)畫人物形象：皇帝、騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩） 分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。 （多媒體根據(jù)學(xué)生選擇，隨機(jī)將相應(yīng)人物圖像放大，并精要出示文中相應(yīng)的描寫，根據(jù)學(xué)生的分析，歸納出示人物性格特征。 方法點(diǎn)撥： 作者成功地運(yùn)用了心理、語言、行動(dòng)等描寫方法，將每個(gè)人物描寫得入木三分，活靈活現(xiàn)?？梢娒鑼懺谒茉烊宋镄蜗笾衅鸬搅伺e足輕重的作用。 ４、分析研討，提示主題 （多媒體出示研討問題） （１）騙子的騙術(shù)并不高明，可是卻引得一群人上當(dāng)受騙，試討論分析：皇帝等人上當(dāng)受騙的直接原因和根本原因是什么？ （２）作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局？ | 速讀課文，填空，將副標(biāo)題補(bǔ)充完整。（并說明為什么） （可多角度概括，能揭示皇帝性格即可） 以小組為單位，研究討論，展示成果，并陳述理由。 討論，發(fā)表自己的見解。 生回答。 皇帝、騙子、大臣、小孩 先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。 （展示成果時(shí)，以角色朗讀為載體） 分小組討論，得出結(jié)論。然后班內(nèi)交流展示。進(jìn)而揭示文章主題。 | 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)了學(xué)生分析概括能力。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀能力。 多媒體既形象，又直觀，能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生更系統(tǒng)地把握人物形象。 讓學(xué)生在合作探究中水到渠成地把握中心，領(lǐng)悟主題。 |
分析寫作特點(diǎn) 你覺得文中的人和事是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的嗎？ 師歸納小結(jié)： 豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是童話這一文體的顯著特征。 | 討論交流，明確作者進(jìn)行了大膽的想象和夸張。 并從文中找出理由證明。 | 引導(dǎo)學(xué)生感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。 |
拓展鏈接 （多媒體出示活動(dòng)要求） １、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。 ２、有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個(gè)問題展開辯論。 | 自由結(jié)組，選擇題目，展開組內(nèi)討論，然后，班內(nèi)交流辯論。 | 讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。 |
課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生談收獲。 | 自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)本課后的收獲。 | 培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。 |
寫作拓展訓(xùn)練： （多媒體出示） 選擇自己喜歡的一項(xiàng)作業(yè)完成： １、插上想象的翅膀，運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》，３００字以上 ２、以本文的故事和人物為原型，為下面這段音樂填詞。 （音樂：《一個(gè)師傅仨徒弟》的曲子） | 自由選擇題目，課下完成。第２題也可以結(jié)組共同完成。 | 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生能學(xué)以致用。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)。 |
板書設(shè)計(jì)：
第１課時(shí)
皇帝的新裝
安徒生
愛
織
線索 新裝 看
穿
識(shí)
第２課時(shí)
皇帝的新裝
安徒生
騙子 皇帝
（行） （受）
騙
（助） （揭）
大臣 小孩
豐富的想象，大膽的夸張
世間眾生，丑態(tài)百出
純真孩童，真心未泯
教學(xué)反思：
《皇帝的新裝》是一篇經(jīng)典的童話，作者通過豐富的想象和大膽的夸張構(gòu)思出生動(dòng)的故事情節(jié)和豐滿的人物形象，這些都充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和求知欲。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊抓住這一重點(diǎn)，安排了大量的學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾?、合作中探究問題，得出結(jié)論。這樣既讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了自信心，又提高了學(xué)生的綜合能力，收到了良好的效果。但是第２課時(shí)的環(huán)節(jié)較多，時(shí)間緊，所以學(xué)生必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，或者再統(tǒng)籌安排，多設(shè)計(jì)一課時(shí)。
2、河大版《皇帝的新裝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：
１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節(jié)
第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學(xué)過程：
第１課時(shí) | ||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo)入： （多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行一段） 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，說說看完之后你想知道什么？ 哪位同學(xué)愿意效勞，在這一段的基礎(chǔ)上，編一個(gè)簡短的小故事？ 大家的想象力真豐富，老師真佩服你們，這就是著名童話作家安徒生的代表作《皇帝的新裝》的高潮部分。那么，故事究竟是怎么回事呢？我們一起來聽吧！ （板書）皇帝的新裝 安徒生 | 認(rèn)真觀看動(dòng)畫 提出自己想要知道的問題 準(zhǔn)備２分鐘 積極舉手講故事（１－２名即可） | 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的想象力。 |
作者簡介： （多媒體出示作者畫像及姓名） | 學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料，簡要介紹安徒生相關(guān)情況。 | 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識(shí)面。 |
誦讀感知，整體把握： １、聽課文錄音，解決字詞問題。 （多媒體播放全文錄音） 展示預(yù)習(xí)成果。 ２、速讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。 （１）梳理線索 請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？ 文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。 （多媒體出示） 線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。 （２）把握故事情節(jié) （多媒體出示） 故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。 請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。 師明確：（并摘要板書） 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：大臣、皇帝看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩識(shí)新裝 | 邊聽錄音邊整理課前預(yù)習(xí)成果。 首先用卡片出示，生字并稍作講解，以加深印象。然后，找出不懂的詞，班內(nèi)交流，共同解決。 （在理解后，可以造句練習(xí)，及時(shí)鞏固應(yīng)用。） 速讀，搶答。 （新裝）或（皇帝的新裝） 以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。 師生共同評(píng)價(jià)，修改，確定小標(biāo)題。 |
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。 |
復(fù)述比賽 選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。 師生共同評(píng)價(jià)。計(jì)分并給予獎(jiǎng)勵(lì)。 | 準(zhǔn)備２分鐘 踴躍參賽 | 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競爭意識(shí)和口語表達(dá)能力。 |
布置作業(yè) １、將本課學(xué)過的要點(diǎn)內(nèi)容積累在讀書卡片上。 ２、思考： （１）皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？ （２）為什么由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局？ | 課下完成作業(yè)。 | 鞏固本課所學(xué)知識(shí)。 為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。 |
第２課時(shí) | ||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo)入： 有個(gè)皇帝真荒唐， 不愛江山愛新裝。 騙子騙錢他甘愿， 昏庸愚蠢世無雙。 這節(jié)課我們就一起走近這位皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。 （板書）皇帝的新裝 安徒生 課文研讀、分析： １、速讀課文，給文章加一個(gè)副標(biāo)題。 （多媒體出示） 一個(gè) 的皇帝 ２、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容。 師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。 如何理解文中“騙”的含義。 （板書）騙 ３、人物形象分析 在這場騙局中，都涉及到了哪些主要人物。 板書相關(guān)人物。 （多媒體出示相應(yīng)的動(dòng)畫人物形象：皇帝、騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩） 分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。 （多媒體根據(jù)學(xué)生選擇，隨機(jī)將相應(yīng)人物圖像放大，并精要出示文中相應(yīng)的描寫，根據(jù)學(xué)生的分析，歸納出示人物性格特征。 方法點(diǎn)撥： 作者成功地運(yùn)用了心理、語言、行動(dòng)等描寫方法，將每個(gè)人物描寫得入木三分，活靈活現(xiàn)。可見描寫在塑造人物形象中起到了舉足輕重的作用。 ４、分析研討，提示主題 （多媒體出示研討問題） （１）騙子的騙術(shù)并不高明，可是卻引得一群人上當(dāng)受騙，試討論分析：皇帝等人上當(dāng)受騙的直接原因和根本原因是什么？ （２）作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局？ | 速讀課文，填空，將副標(biāo)題補(bǔ)充完整。（并說明為什么） （可多角度概括，能揭示皇帝性格即可） 以小組為單位，研究討論，展示成果，并陳述理由。 討論，發(fā)表自己的見解。 生回答。 皇帝、騙子、大臣、小孩 先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。 （展示成果時(shí)，以角色朗讀為載體） 分小組討論，得出結(jié)論。然后班內(nèi)交流展示。進(jìn)而揭示文章主題。 | 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)了學(xué)生分析概括能力。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀能力。 多媒體既形象，又直觀，能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生更系統(tǒng)地把握人物形象。 讓學(xué)生在合作探究中水到渠成地把握中心，領(lǐng)悟主題。 |
分析寫作特點(diǎn) 你覺得文中的人和事是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的嗎？ 師歸納小結(jié)： 豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是童話這一文體的顯著特征。 | 討論交流，明確作者進(jìn)行了大膽的想象和夸張。 并從文中找出理由證明。 | 引導(dǎo)學(xué)生感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。 |
拓展鏈接 （多媒體出示活動(dòng)要求） １、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。 ２、有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個(gè)問題展開辯論。 | 自由結(jié)組，選擇題目，展開組內(nèi)討論，然后，班內(nèi)交流辯論。 | 讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。 |
課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生談收獲。 | 自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)本課后的收獲。 | 培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。 |
寫作拓展訓(xùn)練： （多媒體出示） 選擇自己喜歡的一項(xiàng)作業(yè)完成： １、插上想象的翅膀，運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》，３００字以上 ２、以本文的故事和人物為原型，為下面這段音樂填詞。 （音樂：《一個(gè)師傅仨徒弟》的曲子） | 自由選擇題目，課下完成。第２題也可以結(jié)組共同完成。 | 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生能學(xué)以致用。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)。 |
板書設(shè)計(jì)：
第１課時(shí)
皇帝的新裝
安徒生
愛
織
線索 新裝 看
穿
識(shí)
第２課時(shí)
皇帝的新裝
安徒生
騙子 皇帝
（行） （受）
騙
（助） （揭）
大臣 小孩
豐富的想象，大膽的夸張
世間眾生，丑態(tài)百出
純真孩童，真心未泯
教學(xué)反思：
《皇帝的新裝》是一篇經(jīng)典的童話，作者通過豐富的想象和大膽的夸張構(gòu)思出生動(dòng)的故事情節(jié)和豐滿的人物形象，這些都充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和求知欲。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊抓住這一重點(diǎn)，安排了大量的學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾?、合作中探究問題，得出結(jié)論。這樣既讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了自信心，又提高了學(xué)生的綜合能力，收到了良好的效果。但是第２課時(shí)的環(huán)節(jié)較多，時(shí)間緊，所以學(xué)生必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，或者再統(tǒng)籌安排，多設(shè)計(jì)一課時(shí)。
3、初中語文教案 《母親的河》教學(xué)設(shè)計(jì)（河大版）教案
《母親的河》 教學(xué)設(shè)計(jì)
● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)綜合歷史、地理、人文等內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的組織上要源于教材又高于教材，充分體現(xiàn)了學(xué)科整合的特征。首先，從歷史與文化的視角認(rèn)識(shí)黃河和長江，通過誦讀詩歌和欣賞美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河和長江的熱愛和向往。接著通過問題設(shè)置、自主學(xué)習(xí)、同學(xué)交流三步，讓學(xué)生掌握黃河和長江各河段的主要特征和風(fēng)貌，加深對(duì)黃河和長江的認(rèn)識(shí)和理解。最后通過對(duì)黃河和長江的現(xiàn)狀分析，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)“保護(hù)母親河，從我做起”的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課圍繞“情景渲染──自主探究──問題討論”三大步驟完成教學(xué)。
● 教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1．掌握“蔓菁、門庭若市”等字詞的讀音或（和）含義。
2．了解黃河各河段的主要特征。
（二）過程與方法
1．建議學(xué)生預(yù)習(xí)《母親河》教學(xué)內(nèi)容，對(duì)黃河、長江的地理特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，提前查找“我所知道的黃河和長江” 的相關(guān)材料（關(guān)于黃河和長江的歷史、文化、自然環(huán)境等各個(gè)方面）。
2．充分認(rèn)識(shí)黃河、長江是母親河，是哺育中華民族的搖籃。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樹立憂患意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
● 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1．從歷史與文化的視角認(rèn)識(shí)黃河和長江，通過誦讀詩歌和欣賞美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河和長江的熱愛和向往。
2．讓學(xué)生掌握黃河和長江各河段的主要特征和風(fēng)貌，加深對(duì)黃河和長江的認(rèn)識(shí)和理解
（二）教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)黃河和長江的現(xiàn)狀分析，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)“保護(hù)母親河，從我做起”的教學(xué)目標(biāo)。
● 教學(xué)方法
1．情景導(dǎo)入法
2．誦讀法、
3．討論法
4．質(zhì)疑分析法
● 教學(xué)媒體
（一）教具準(zhǔn)備
投影儀
（二）素材準(zhǔn)備
長江、黃河流域的圖片、重點(diǎn)字詞等文字材料
● 課時(shí)安排
1課時(shí)
● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
（新課導(dǎo)入）
一、黃河、長江流域──中國古代文明的發(fā)源地
多媒體展示“黃河、長江流域圖”。
（一）環(huán)節(jié)一：交流匯報(bào)
教師：請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的關(guān)于黃河、長江的資料向其他同學(xué)匯報(bào)一下，并提出以下三點(diǎn)要求。
1．匯報(bào)時(shí)聲音要響亮。
2．注意要用簡短的語言表達(dá)材料中的信息，不要長篇大論。
3．前面同學(xué)已涉及過的信息不要再重復(fù)匯報(bào)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的相關(guān)材料，內(nèi)容涉及與黃河、長江相關(guān)的歷史、文化、自然環(huán)境等方面。（設(shè)計(jì)意圖：通過匯報(bào)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和語言歸納能力。）
（二）環(huán)節(jié)二：誦讀詩詞
學(xué)生匯報(bào)交流完畢，教師通過媒體介紹黃河、長江流域原始人類古代文化的兩段史料；并讓學(xué)生根據(jù)媒體設(shè)置的情境朗誦兩首具有代表性的詩詞：王之渙的《登鶴鵲樓》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。（設(shè)計(jì)意圖：介紹史料意在讓學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)黃河、長江是古代文明的發(fā)源地；誦讀詩詞又讓學(xué)生從文化的視角認(rèn)識(shí)黃河、長江，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河、長江的贊美之情，也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。）
（三）環(huán)節(jié)三：欣賞圖片
教師：剛才同學(xué)們從古代詩人的描繪中對(duì)黃河、長江有了初步體會(huì)，現(xiàn)在讓我們來看一看黃河與長江的美麗風(fēng)貌。
（多媒體顯示黃河與長江的風(fēng)光圖片，重點(diǎn)渲染黃河的壯觀和長江的秀美，學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆。）
教師：現(xiàn)在同學(xué)們只是在圖片上看，如果親臨黃河、長江，看到她們的真實(shí)風(fēng)貌，可能你們也會(huì)像古代詩人那樣吟詩作畫了。
（進(jìn)一步渲染黃河、長江的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛和向往。）
二、黃河、長江
（一）環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)
提出以下小組合作探究的問題。
1．黃河（長江）上、中、下游是如何劃分的？
2．黃河（長江）發(fā)源于何處？途經(jīng)哪些省市區(qū)？流入什么海？
3．黃河（長江）主要有哪些支流？主要集中在黃河（長江）的哪一段？
4．黃河（長江）上中下游各有何顯著特點(diǎn)？
學(xué)生自主探究：兩組同學(xué)解答有關(guān)黃河的問題；另外兩組同學(xué)解答有關(guān)長江的問題。同組同學(xué)，互相協(xié)商，共同合作探究。
（二）環(huán)節(jié)二：師生合作
分別請(qǐng)幾位學(xué)生通過媒體顯示的《黃河流域圖》和《長江流域圖》講解，回答相關(guān)問題。其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。第4題有一定難度，如果學(xué)生回答不全，可由教師系統(tǒng)講解。教師講解時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)黃河和長江上中下游的顯著特點(diǎn)。
（三）環(huán)節(jié)三：知識(shí)拓展
在講解第二環(huán)節(jié)有關(guān)問題時(shí)，可穿插“知識(shí)窗”，介紹以下兩個(gè)小知識(shí)。
1．“地上懸河”?？勺寣W(xué)生思考地上懸河的形成原因？
2．“三峽工程”?？商釂柸龒{工程為何建在宜昌？三峽工程的建成有何重大意義？
（此內(nèi)容為本課難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)由淺入深的問題情景，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生合作、師生合作的問題探究過程，讓學(xué)生通過探究體驗(yàn)自主獲取知識(shí)。“知識(shí)窗” 意在開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國家時(shí)事，并提高分析問題的能力。）
三、“大家談”──母親河的現(xiàn)狀與未來
教師：黃河和長江哺育著中華民族，但是隨著歲月的流逝，母親河歷經(jīng)滄桑，正在漸漸失去她昔日的風(fēng)采。
（一）環(huán)節(jié)一：圖片展示
多媒體展示兩組圖片：一組是關(guān)于黃河的污染、斷流、干旱、河水渾濁等方面的圖片；另一組是關(guān)于長江洪澇災(zāi)害的圖片。
（二）環(huán)節(jié)二：問題討論
多媒體展示“黃河澇旱” 的圖片，并提出以下討論題。
1．造成黃河斷流、干旱和“地上懸河”的自然和人為因素有哪些？長江流域洪澇災(zāi)害頻繁的自然和人為因素又有哪些？對(duì)此，我們應(yīng)采取哪些措施？
2．為保護(hù)我們的母親河，我們?cè)撛趺醋觯?br /> 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見解、新想法，一切合理的分析和教師都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（沉思的老漢似乎在向人們?cè)V說著他對(duì)母親河的擔(dān)憂；通過對(duì)黃河、長江現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。）
結(jié)束語：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”黃河、長江是中華民族的象征，她們是如此的令人神往和驕傲，讓我們共同努力，從我做起，為母親河的壯美、清秀添一份力。
四、總結(jié)
課后反思
1．本課將歷史、地理和思想政治三大學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，較好地體現(xiàn)了新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大目標(biāo)在課堂教學(xué)中較好地得到落實(shí)。
2．通過收集黃河、長江相關(guān)圖片，制作精美的教學(xué)課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生美的享受，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．課前讓學(xué)生收集資料，課上交流；課堂上讓學(xué)生上臺(tái)演示、回答問題；組織課堂討論、朗讀等多種的教學(xué)形式，落實(shí)了“以學(xué)生為主體” 的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力。
4．在新的課堂教學(xué)中，豐富生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，能使一些能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚得水，有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，仍有很大的學(xué)習(xí)障礙，他們不能積極、自信、全程地參與到教學(xué)中來。如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
4、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)
《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì
駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn
頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú
氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 詞語
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。
愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。
渴望：迫切地希望。
不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
滑稽：（言行）引人發(fā)笑。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。
炫耀：夸耀。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。
大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
社稷：這里指國家
詔書：皇帝頒發(fā)的命令。
謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。
躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。
光景：境況；狀況；情景。
呵斥：大聲斥責(zé)。
諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。
畏葸：畏懼。
嬌癡：天真、可愛而不解事。
親眷：親戚，眷屬。
4. 一詞多義
5. 句式
童寄者，郴州蕘牧兒也?！摺玻袛嗑涫?。
彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。
6. 通假字
之虛所 虛同“墟” 集市
恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。
州白大府 大通“太”， 上級(jí)。
7. 詞類活用
布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。
雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。
8. 作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。
（三）寫作能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。
（四）思想教育
深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。
三. 課文講解
《皇帝的新裝》
（一）文章主旨
本文通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
（二）文章思路
本文是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。
本文共分四部分：
第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。
第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。
第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。
（三）寫作特點(diǎn)
《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。
首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來。……‘哎呀，美?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。
（四）課后練習(xí)解答
第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)?？傮w來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。
《黑信》
（一）文章主旨
本文通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。
（二）思考探究
1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。
2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。
（三）寫作特點(diǎn)
這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。
（三）課后練習(xí)解答
第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。
第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。
《我若為王》
（一）文章主旨
本文通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。
（二）文章思路
這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。
（三）寫作特點(diǎn)
《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷?，而是表達(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。
第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
第二題
《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
《童區(qū)寄傳》
（一）文章主旨
本文記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。
（二）文章思路
全文可分三部分
第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。
第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。
第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。
（三）寫作特點(diǎn)
本文表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場生死斗爭的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。
第二題
區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。
第三題
第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。
第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等?！盁^之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。
第四題
“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語?！笆恰弊鳛椤斑@”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”?！耙?yàn)槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、根據(jù)拼音寫出漢字。
cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）
jué（ ）士 xūn（ ）章
二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。
晴天霹靂：
2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。
龍顏：
3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。
丈二金剛摸不著頭腦：
三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）
A. 一封信飄落在他膝上。
B. 那些字句念了五十來遍。
C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。
D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。
四、解釋下列加點(diǎn)的字。
1. 布囊其口
2. 之虛所
3. 恐栗，為兒恒狀
4. 賊易之
5. 孰若吾得專焉
6. 因大號(hào)
7. 虛吏白州
8. 幼愿耳
五、翻譯下列句子。
1. 行牧且蕘
2. 力上下，得絕
3. 彼不我恩也
4. 愿以聞?dòng)诠?/p>
5. 刺史顏?zhàn)C奇之
六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代什么？
七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？
八、閱讀理解。
（一）
賣火柴的小女孩
A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？
中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。
她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。
看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了?？抻惺裁从媚?？小女孩擦干眼淚，繼續(xù)向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”
可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒牵恢徽也坏搅?，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，蹣跚地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。
小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。
小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟著落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。
小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現(xiàn)了。奶奶朝著她微笑著，那么溫柔，那么慈祥。
“奶奶——”小女孩激動(dòng)得熱淚盈眶，撲進(jìn)了奶奶的懷抱。
“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就?huì)不見了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因?yàn)樗浅Ｏ氚涯棠塘粝聛?。這些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。
她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們?cè)斤w越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。
火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。
新年早晨，雪停了，風(fēng)小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們著新衣，愉快地打著雪仗。
這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，B她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。
C“她使自己暖和一下?！比藗冋f。誰也不知道，她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)是多么光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。
1. 注音：蹣跚（ ）（ ）
2. 劃線句A屬于 描寫，其表達(dá)效果是 。
3. 第（9）段的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
4. 如果把劃線句B去掉，表達(dá)效果有什么不同？
5. 說說把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達(dá)效果。
6. 小女孩第一次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第二次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第三次劃著火柴 ，“看”到了 ，最終看到的是 ；第四次劃著火柴，“看”到了 這樣寫的目的是 。
7. 談?wù)勀銓?duì)最后一段劃線句子C的理解。
（二）
王著教帝學(xué)書
太宗①朝②，有王著學(xué)右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，留心筆札，數(shù)遣內(nèi)侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學(xué)。又以問著，對(duì)如初。或詢其意，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復(fù)用意。”其后，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規(guī)益也。
（王辟之《澠水燕談錄》）
【注釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統(tǒng)治時(shí)期③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學(xué)侍從官。⑤遽：匆忙。
1. 下面句中的“其”，與“其后，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 百姓多聞其賢 B. 其如土石何
C. 其人視端容寂，若聽茶聲然 D. 其一犬坐于前
2. 依據(jù)加點(diǎn)詞語在句中的意義，寫出一個(gè)成語。
太宗益刻意臨學(xué) ___________________
3. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
又以問著，對(duì)如初。
4. 你認(rèn)為王著是一個(gè)怎樣的人？
【試題答案】
一、賜 聘 銜 爵 勛
二、晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態(tài)。江山社稷：指國家。丈二金剛摸不著頭腦：指不明白出了什么事。
三、B
四、1. 捂 2. 集市 3. 發(fā)抖 4. 輕視
5. 獨(dú)占 6. 哭叫 7. 告訴 8. 老實(shí)
五、1. 一邊放牧，一面打柴
2. 用力上下磨，繩被磨斷了
3. 他不以恩德待我
4. 希望把這件事報(bào)告官府
5. 刺史顏?zhàn)C認(rèn)為他是一個(gè)神奇的孩子
六、“這”指皇帝看不見織布機(jī)上的布料這件事。
七、兩位誠實(shí)的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、稱職的。
八、（一）
1. pán shān
2. 景物渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結(jié)局埋下伏筆。
3. 為下文做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4. 本句是對(duì)小女孩的外貌及神態(tài)描寫，反襯出現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個(gè)表達(dá)效果。
5. 除夕夜是家人團(tuán)聚的幸福時(shí)刻，把小女孩的悲劇安排在這一時(shí)刻，更能襯托悲涼的氣氛。
6. 溫暖的火爐 燒過的火柴 美味的烤鵝 又厚又冷的墻 美麗的圣誕樹 天上的星星 慈祥的老祖母 強(qiáng)烈的對(duì)比出理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距。
7. 小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會(huì)的無情。
（二）
1. C
2. 更加；精益求精。
3. （太宗）又讓人拿著（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開初一樣。
4. 要求嚴(yán)格，循循善教。（能緊扣內(nèi)容答出其特點(diǎn)即可）。
5、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì
駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn
頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú
氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 詞語
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。
愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。
渴望：迫切地希望。
不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
滑稽：（言行）引人發(fā)笑。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。
炫耀：夸耀。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。
大逆不道：封建統(tǒng)治者對(duì)反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
社稷：這里指國家
詔書：皇帝頒發(fā)的命令。
謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。
躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。
光景：境況；狀況；情景。
呵斥：大聲斥責(zé)。
諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。
畏葸：畏懼。
嬌癡：天真、可愛而不解事。
親眷：親戚，眷屬。
4. 一詞多義
5. 句式
童寄者，郴州蕘牧兒也?！摺?，判斷句式。
彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。
6. 通假字
之虛所 虛同“墟” 集市
恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。
州白大府 大通“太”， 上級(jí)。
7. 詞類活用
布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。
雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。
8. 作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。
（三）寫作能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。
（四）思想教育
深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。
三. 課文講解
《皇帝的新裝》
（一）文章主旨
通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
（二）文章思路
是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。
共分四部分：
第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。
第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。
第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。
（三）寫作特點(diǎn)
《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。
首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來?！パ?，美?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。
（四）課后練習(xí)解答
第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。總體來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。
《黑信》
（一）文章主旨
通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。
（二）思考探究
1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。
2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識(shí)非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。
（三）寫作特點(diǎn)
這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。
（三）課后練習(xí)解答
第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。
第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。
《我若為王》
（一）文章主旨
通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。
（二）文章思路
這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對(duì)獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對(duì)建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對(duì)文章的理解。
（三）寫作特點(diǎn)
《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對(duì)性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對(duì)象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對(duì)大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷耍潜磉_(dá)了對(duì)封建王權(quán)思想，尤其是對(duì)與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。
第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
第二題
《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對(duì)封建王權(quán)思想和奴性思想，對(duì)社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
《童區(qū)寄傳》
（一）文章主旨
記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。
（二）文章思路
全文可分三部分
第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。
第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。
第三部分（第三段），寫刺史對(duì)這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對(duì)區(qū)寄的看法。
（三）寫作特點(diǎn)
表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場生死斗爭的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對(duì)答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對(duì)官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對(duì)區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對(duì)二豪賊，這些都是他的劣勢(shì)。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對(duì)小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。
第二題
區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對(duì)他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對(duì)其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。
第三題
第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。
第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等。“燒絕之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。
第四題
“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語?！笆恰弊鳛椤斑@”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”?！耙?yàn)槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、根據(jù)拼音寫出漢字。
cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）
jué（ ）士 xūn（ ）章
二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。
晴天霹靂：
2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。
龍顏：
3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。
丈二金剛摸不著頭腦：
三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）
A. 一封信飄落在他膝上。
B. 那些字句念了五十來遍。
C. 這個(gè)稱號(hào)在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。
D. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。
四、解釋下列加點(diǎn)的字。
1. 布囊其口
2. 之虛所
3. 恐栗，為兒恒狀
4. 賊易之
5. 孰若吾得專焉
6. 因大號(hào)
7. 虛吏白州
8. 幼愿耳
五、翻譯下列句子。
1. 行牧且蕘
2. 力上下，得絕
3. 彼不我恩也
4. 愿以聞?dòng)诠?
5. 刺史顏?zhàn)C奇之
六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代什么？
七、皇帝問對(duì)騙子織的布的評(píng)價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？
八、閱讀理解。
（一）
賣火柴的小女孩
A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？
中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。
她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。
看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了?？抻惺裁从媚?？小女孩擦干眼淚，繼續(xù)向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”
可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒?，一只找不到了，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里
6、河大版八年級(jí)語文上冊(cè)第2課《滹沱河和我》教案
火種，一個(gè)極其普通的字眼！然而，它卻讓人類生活由此變得溫暖、光明、幸福……可普羅米修斯卻為它陷入了厄境：被死死地鎖在高高的懸崖上，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦；日復(fù)一日，年復(fù)一年地忍受著被鷲鷹“啄”食肝臟的折磨。
文本正透過這一“鎖”，一“啄”，體現(xiàn)了宙斯的殘忍，凸顯出普羅米修斯為人類謀求幸福永恒的追求和百折不撓的意志，進(jìn)而也把一場愛的磨礪推向顛峰……
“說文解字”，意在解字！每一個(gè)漢字都有一個(gè)跳動(dòng)的脈搏，要想理清文路，首先要搭好字脈。抓住“鎖”、“啄”，解讀“懲”，從而詮釋博愛的價(jià)值，為本課教學(xué)重點(diǎn)。
“鎖”得其“身”，怎“鎖”其愛？
因?yàn)槠樟_米修斯拿取火種，帶到人間。眾神首領(lǐng)宙斯便“氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰……”。圍繞“懲罰”，文章便展開了第一個(gè)場景──鎖。
“普羅米修斯的雙手和雙腳被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
這是怎樣地一鎖？“死死地”鎖！鎖得多牢，鎖得多緊？這讓讀者有了無限的想象空間。這“鎖”此時(shí)只是肉體上的折磨？還是精神上的一種考驗(yàn)？這是不言而喻了！“鎖”上“身”后的普羅米修斯還要經(jīng)受日夜的“風(fēng)吹雨淋”，又是怎樣一種身心的摧殘？此時(shí)，讀者眼前也許就不僅僅是大雪紛飛、雷電交加、狂風(fēng)暴雨了，更是一位英雄的壯舉，一種精神在閃光：不管是狂風(fēng)還是暴雨，不管是烈日
還是大雪，普羅米修斯都毫不畏懼、傲然屹立。沉重的鐵鏈只能鎖住他的身，卻鎖不住他為人類造福的心，卻鎖不住他為大愛而戰(zhàn)的信念！
由此，“鎖”字背后潛藏的密碼──愛，在細(xì)讀中得以破譯！
從生字“鎖”入手：讀鎖──寫鎖──解讀──悟鎖。引導(dǎo)誦讀文字，展開想象，體驗(yàn)情景，感受到普羅米修斯遭受到巨大痛苦，使其精神得以升華。
聚焦“風(fēng)吹雨淋”，引導(dǎo)想象“當(dāng)（ ）時(shí)，他（ ）！”隨文練筆寫一寫。讀出文字背后豐富的畫面，悟出普羅米修斯閃光的精神。
“啄”得其“臟”，怎“啄”其心？
無情的宙斯呀，面對(duì)正義的、勇敢的普羅米修斯，一刑不成又施一刑──啄。于是，在讀者面前鋪開了更為殘忍的一面。
“啄”！誰“啄”？怎樣“啄”？一啄下去又會(huì)怎樣？……讀至此，想至此，腦中席卷而來的便是：撕心裂肺、痛不欲生、鮮血淋漓、血流如注、生不如死……“為人類造福，有什么錯(cuò)？”這是普羅米修斯的信念。為了信念，為了人類的幸福，他付出了無盡頭的被“啄”的代價(jià)：“他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。”一天，一個(gè)月，一年，十年……日復(fù)一日，年復(fù)一年哪，這怎是一個(gè)痛字了得？
宙斯企圖用“啄”征服普羅米修斯的心，然而兇惡的鷲鷹只能啄去普羅米修斯的肝臟，卻啄不滅普羅米修斯為人造福的信念。
再次讀這個(gè)“啄”字，怎不讓人心中升起敬意？
這個(gè)“啄”字凝聚了這個(gè)語段的全部精神內(nèi)涵，這個(gè)“啄”字詮釋了“勇敢”的全部含義。緊抓一字引導(dǎo)解讀：做“啄”的動(dòng)作──從鷲鷹的圖片、資料入手，再做“啄”的動(dòng)作，從其兇殘上來感受普羅米修斯的痛苦──從時(shí)間入手，引導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受“啄”之無盡，從而 “啄”出普羅米修斯的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私……學(xué)生的潛在情感得以激發(fā)，愛的磨礪過程得以感悟。
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引出“為人類造福，有什么錯(cuò)？……”這句話，抓住一個(gè)“？”一個(gè)“！”及重點(diǎn)詞語“各種痛苦”“決不會(huì)”“更不會(huì)”等的研讀，感悟面對(duì)嚴(yán)“懲”而不“屈”的精神。
“懲”得其“軀”，難求其“屈”
宙斯就企圖用這“死死地鎖”、無盡的“啄”這一類嚴(yán)厲的刑法（“罰”字下面的言字旁表示婉言相勸或威言恐嚇等，立刀旁在古代指所有的刑法），來“征”服普羅米修斯的“心”，可普羅米修斯就是不屈服！為什么普羅米修斯能在如此絕望的境遇下內(nèi)心仍然滿溢著樂觀、幸福及滿足感堅(jiān)強(qiáng)生活著呢？
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這一問一嘆，道出了文本全部的精神內(nèi)涵，道出了文本全部的精神價(jià)值。
“在很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。”人類的無奈，人類的痛苦，人類的恐懼，及人類對(duì)火的渴望，神知道嗎？神在意嗎？只有普羅米修斯感受到了人類的無奈、痛苦、渴望，于是他為人類送來了火。“自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”火，給人類帶來了光明與希望！看著人類的幸福，普羅米修斯也在幸福著！因此，當(dāng)面對(duì)嚴(yán)懲時(shí)，當(dāng)面對(duì)勸說時(shí)，他會(huì)毅然決然地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
宙斯是“懲罰”了普羅米修斯的身軀，但他卻不能“懲”得普羅米修斯信念的屈服。
一“鎖”一“啄”百般“懲”，怎敵一顆生生不息的精神火種！一“鎖”一“啄”百般“懲”，卻把普羅米修斯博愛的精神火種，深深根植在幾千年人類心中。無怪乎，著名詩人雪萊這樣寫道：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
引導(dǎo)學(xué)生想象，感受人類無火的悲慘歲月和有火的幸福生活，形成鮮明對(duì)比，進(jìn)一步感悟普羅米修斯行之偉大，愛之無私。
合作朗誦詩歌，深情呼喚英雄。在激情誦讀中再次升華情感，把愛在經(jīng)受磨礪之后最終獲取勝利──正義戰(zhàn)勝一切的信念根植于讀者心中！
7、《皇帝的新裝》《古代英雄的石像》教案及練習(xí)
1. 學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文
2. 學(xué)習(xí)《古代英雄的石像》一文
二. 重點(diǎn)：
1. 了解有關(guān)作家作品、文學(xué)常識(shí)。
2. 了解童話的文體特點(diǎn)，把握本文的情節(jié)和主題。
三. 基礎(chǔ)知識(shí)：
1. 讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音：
xuàn chèn jī bì hài
炫耀 稱職 滑稽 陛下 駭人聽聞
xián qīn chāi hè cì
頭銜 欽差大臣 隨聲附和 賞賜
yù pìn jué xūn chóng jū
御聘 爵士 勛章 崇拜 鞠躬
piǎo xiè zhuó
瞟 不屑 著實(shí)
2. 解釋詞語：
炫耀：顯示，夸耀。
不可救藥：病勢(shì)嚴(yán)重，無法醫(yī)治，常比喻壞到極點(diǎn)，無法挽救。藥：用藥物治療。
呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。
滑稽：（言語，行動(dòng)）引人發(fā)笑。
陛下：對(duì)君主的尊稱。陛，宮殿的臺(tái)階。
駭人聽聞：使人聽了震驚。駭：震驚。
隨聲附和：別人說什么，也跟著說什么，沒有主見。
御聘：皇帝請(qǐng)的（人）。御，指皇帝。
精致：精巧細(xì)致。
無雙：沒有第二個(gè)（能夠相比）
荒唐：（思想，言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
崇拜：尊敬，欽佩。
瞟：斜著眼睛看。
不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
3. 認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字：
稱 的 系
鋪 模
4. 區(qū)分幾個(gè)形近字：
四. 文學(xué)常識(shí)：
1. 關(guān)于作家、作品：
作者安徒生，丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫168篇。包括《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等，《皇帝的新裝》寫于1837年，是他最著名的童話之一。
早在《皇帝的新裝》發(fā)表之前，丹麥就因戰(zhàn)敗成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2. 《古代英雄的石像》作者葉圣陶，現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，字圣陶，我國最早的童話作家，作品《稻草人》、《古代英雄的石像》，收在《葉圣陶集》里。
3. 關(guān)于童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?
五. 線索與結(jié)構(gòu)：
全文以新裝為線索，以皇帝為中心人物，以時(shí)間為順序展開情節(jié)，刻畫人物。
皇帝的新裝
六. 閱讀下邊幾段描寫皇帝的愛好、心理和語言的句子，回答問題。
通過對(duì)這幾句話的理解，了解作者對(duì)皇帝形象的刻畫。
1. 他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?
（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果？）
強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。
2. “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
（皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？）
聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。
3. “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”
（皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？）
一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
4. 不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
（皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？）
他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
七.
《古代英雄的石像》
開端：石像雕成 為下文做鋪墊
發(fā)展：石像驕傲 石像驕傲、狂妄、忘恩負(fù)義
對(duì)話表現(xiàn)
高潮：石像倒坍 小石塊不滿、追求平等、真實(shí)
結(jié)局：鋪成石路 揭示中心：說明人們只有平等地結(jié)合在一起，團(tuán)結(jié)一道做實(shí)事，生命才有意義。
八. 下邊這幾句話寫得很好，聯(lián)系上下文，說說好在哪里。
1. 石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。
這句話寫雕刻家想象石像應(yīng)該是什么樣子，從整個(gè)姿態(tài)想到面目表情，想到一個(gè)手指頭甚至一根頭發(fā)，突出了思考的周密、細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了他對(duì)這個(gè)雕刻的認(rèn)真和重視。
2. 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。
先說兩個(gè)“不是”，然后強(qiáng)調(diào)“是”，突出了被雕刻成石像的石塊在朋友面前驕傲自大、不可一世的心理。最后一句則把這種心理推而廣之，諷刺了人世間的這種陋習(xí)。
3. 驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。
這個(gè)比喻十分新穎，說明大石塊經(jīng)過一段時(shí)間以后再度驕傲起來。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
1. 帶點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
（1）滑稽（jī） 陛下（bì） 庇護(hù)（bì） 混沌（dùn）
（2）頭銜（xián） 附和（hè） 煙囪（cōng） 骨髓（suǐ）
（3）欽差（qīn） 妒忌（dù） 懦弱（nuò） 巍峨（wēi）
（4）御聘（yù） 賞賜（cì） 雕像（diāo） 炫耀（xuán）
2. 根據(jù)拼音填字
明xī（ ） gōng（ ）敬 yāo（ ）喝 jīn（ ）骨
3. 選出帶點(diǎn)字的正確解釋
（1）不可救藥（ ）
A. 藥品 B. 用藥治療 C. 治療
（2）欽差大臣（ ）
A. 恭敬 B. 欽佩 C. 有關(guān)皇帝的
（3）隨聲附和（ ）
A. 依附 B. 應(yīng)和 C. 一起
（4）駭人聽聞（ ）
A. 震驚 B. 奇怪 C. 害怕
4. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，在下面畫“√”。
（1）全城的人都聽說這織品有一種多么（神秘 神奇 奇妙）的力量，所以大家也都（渴望 盼望 期望）借這個(gè)機(jī)會(huì)（檢驗(yàn) 測驗(yàn) 測試）一下：……
（2）驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就（長 探 鉆）出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲（柔和 溫和 溫柔）一些，用（商量 商議 商討）的口氣說：“……”
5. 選出詞語感情色彩相同的一項(xiàng)（ ）
（1）炫耀 發(fā)動(dòng) 吸引 袒護(hù) 飽經(jīng)風(fēng)霜
（2）偉岸 狹隘 寬敞 笑容 花枝招展
（3）靈巧 美觀 勇敢 杰出 能工巧匠
（4）鎮(zhèn)定 夸張 卑鄙 冷漠 駭人聽聞
6. 寫出下列句子的修辭方法。
（1）這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣。（ ）
（2）難道我是愚蠢的嗎？（ ）
（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）
7. 判斷正誤
（1）《皇帝的新裝》以皇帝愛新裝為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。（ ）
（2）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在文中起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵作用。（ ）
（3）文中寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，展現(xiàn)了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽。（ ）
（4）故事的結(jié)局是讓一個(gè)小孩子說出真話，是要說明小孩子比大人要聰明，能夠看出事情真相。（ ）
8. 閱讀語段，回答問題
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必xū把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一fù更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
（1）根據(jù)文中的音節(jié)填字。
xū fù
（2）這一段是事情的（ ）
① 高潮和結(jié)局 ② 經(jīng)過和高潮
③ 結(jié)局和尾聲 ④ 發(fā)生和發(fā)展
（3）“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的”，那他為什么還要擺出“更驕傲的神氣”？理解正確的是（ ）。
① 說明他精神實(shí)在是空虛，借此滿足他的虛榮心。
② 說明他傲慢到了極點(diǎn)，目空一切。
③ 他是為了掩飾內(nèi)心的恐慌，說明他的愚蠢與虛偽。
（4）這篇童話的中心思想是（ ）。
① 指出了騙子的卑劣行徑，他們利用人們的信任騙取他人的財(cái)物。
② 諷刺了皇帝圖漂亮，求虛榮，反而被騙得赤裸裸地出丑。
③ 揭露了封建統(tǒng)治者貪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本質(zhì)，歌頌了兒童的天真無邪。
④ 說明了只有無私欲、無邪念的人才會(huì)說真話，諷刺了那些自欺欺人的人們，剝下了他們虛偽的面紗。
【試題答案】
1.（4） 2. 晰；恭；吆；筋
3.（1）B （2）C （3）B （4）A
4.（1）神奇；測驗(yàn) （2）鉆；柔和；商量
5.（3）
6.（1）比喻 （2）反問 （3）夸張
7.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×
8.（1）須；副 （2）① （3）③ （4）③
8、《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(河大版七年級(jí)下冊(cè))
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1．教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
2. 學(xué)情分析
對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說老舍對(duì)于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結(jié)合內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
3．教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【過程與方法目標(biāo)】
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2）．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
2）、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
三、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、 默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文，體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
②．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
①推薦閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
四、板書設(shè)計(jì)
12 濟(jì)南的冬天
課后檢測：
一、給加點(diǎn)的字注音：
濟(jì)南（）綠萍（）
寬敞（）澄清（）
二、看拼音，寫漢字。
bì
1、小明一（）上眼睛，就會(huì)想起那位可憐的老奶奶。
chǎng
2、你應(yīng)該向大家（）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。
jǐ
3、他的老家是山東?。ǎ┠?。
三、填空：
1、《濟(jì)南的冬天》作者是（），原名（），字（）( )人。（地點(diǎn)）
2、《濟(jì)南的冬天》中濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是（），字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。
3、老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個(gè)方面來描寫了濟(jì)南的冬天。
四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn)，你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？
1、一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
9、河大版八年級(jí)語文上冊(cè)第6課《明湖居聽書》的教案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
２．學(xué)習(xí)場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
３．感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】
１．劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
２．節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā罚⒎Q為晚清的四大譴責(zé)小說。
【正音正字】
鶚 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍
【積累詞語】
抑揚(yáng)頓挫 入耳動(dòng)心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲
暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動(dòng) 余音繞梁 三日不絕
【朗讀課文】
【課文分析】
這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】
１. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
２. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
１. “那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，這句運(yùn)用了什么修辭手法？它們的作用是什么？
２. “滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運(yùn)用了什么修辭手法？它的作用是什么？
３. 最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
４. 作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
５. 以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。
６. 文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
７. 觀看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】
１. 讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
２. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
10、河大版八年級(jí)語文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教案
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書寫生字生詞
第 二 課 時(shí)
交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。