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        《安恩和奶牛》教案(七年級上冊)一等獎

        《《安恩和奶?!方贪福ㄆ吣昙壣蟽裕┮坏泉劇穼儆诮贪敢坏泉勚斜容^優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《安恩和奶牛》教案(七年級上冊)一等獎

        1、《安恩和奶牛》教案(七年級上冊)一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1、品味小說人物形象的塑造及描寫手法;

        2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧;

        3、小說主題的提煉與升華。

        教學(xué)重難點:

        1、人物形象塑造的手法;

        2、小說主題的升華。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:由諾貝爾文學(xué)獎導(dǎo)入。

        二、簡介作者延森。

        丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》、《希默蘭的故事》。其中最出色的短篇小說就是《安恩和奶?!?,曾入選丹麥的語文教材,廣泛流傳。

        三、檢查預(yù)習(xí)

        四、走進故事

        你能根據(jù)提示復(fù)述課文嗎?

        時間: 地點: 人物: 故事的起因: 經(jīng)過: 結(jié)果:

        五、走近安恩

        1.你從哪些語句中可以看出安恩完全有 理由賣掉這頭奶牛?

        (提示:從老人、買牛者、奶牛三個角度考慮)

        (發(fā)言格式):

        我找到的語句在第______節(jié),

        我注意到的詞語有__________ ,這句話可以看出___________ 。

        2.我們初識了安恩以后,再自由閱讀3~18自然段,請回答:

        有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場順序能否顛倒?為什么?

        3.安恩為何不賣奶牛?

        【女】“這頭奶牛太孤單了!”【男】她終于吐露了真情,【女】“我的小村莊就只有這么一頭奶牛,它又沒法同別的牲口在一起,所以我就想到不如把它帶到集市上來,至少可以讓它跟同類聚聚,散散心。是這樣的,真的,我就是這么想的。我的打算沒有什么不好的,不會對別人有什么惡意……這樣,我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣,我們只好回去了。不過,我剛才應(yīng)該講一句‘對不起,我很抱歉’。好吧,再見了,謝謝你?!?/p>

        六、延伸(附圖)

        在順慶區(qū)華鳳老街附近,一只小白狗在街頭玩耍被車撞上,當(dāng)場死亡。而它身邊的狗媽媽,流著眼淚不停地在小白狗的身邊轉(zhuǎn)悠著,一會兒舔舔它的臉頰,一會兒舔舔它的尾巴,久久不愿離去。圍觀群眾看到如此感人一幕,眼眶都已經(jīng)紅了。

        七、文本對話

        這篇小說的作者想告訴我們什么?

        作家想告訴人們:動物和人類一樣也會有真摯的感情,人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動物,愛護它們,理解它們,重視它們的情感需求。人類對于動物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷,還應(yīng)有精神的憐憫。

        八、老師寄語

        隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量。

        九、續(xù)寫結(jié)尾

        小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后,集市上的人有怎樣的反應(yīng)?

        2、《安恩和奶?!方贪福ㄆ吣昙壣蟽裕?/h3>

        教學(xué)目標(biāo):

        1、品味小說人物形象的塑造及描寫手法;

        2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧;

        3、小說主題的提煉與升華。

        教學(xué)重難點:

        1、人物形象塑造的手法;

        2、小說主題的升華。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:由諾貝爾文學(xué)獎導(dǎo)入。

        二、簡介作者延森。

        丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》、《希默蘭的故事》。其中最出色的短篇小說就是《安恩和奶牛》,曾入選丹麥的語文教材,廣泛流傳。

        三、檢查預(yù)習(xí)

        四、走進故事

        你能根據(jù)提示復(fù)述課文嗎?

        時間: 地點: 人物: 故事的起因: 經(jīng)過: 結(jié)果:

        五、走近安恩

        1.你從哪些語句中可以看出安恩完全有 理由賣掉這頭奶牛?

        (提示:從老人、買牛者、奶牛三個角度考慮)

        (發(fā)言格式):

        我找到的語句在第______節(jié),

        我注意到的詞語有__________ ,這句話可以看出___________ 。

        2.我們初識了安恩以后,再自由閱讀3~18自然段,請回答:

        有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場順序能否顛倒?為什么?

        3.安恩為何不賣奶牛?

        【女】“這頭奶牛太孤單了!”【男】她終于吐露了真情,【女】“我的小村莊就只有這么一頭奶牛,它又沒法同別的牲口在一起,所以我就想到不如把它帶到集市上來,至少可以讓它跟同類聚聚,散散心。是這樣的,真的,我就是這么想的。我的打算沒有什么不好的,不會對別人有什么惡意……這樣,我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣,我們只好回去了。不過,我剛才應(yīng)該講一句‘對不起,我很抱歉’。好吧,再見了,謝謝你?!?/p>

        六、延伸(附圖)

        在順慶區(qū)華鳳老街附近,一只小白狗在街頭玩耍被車撞上,當(dāng)場死亡。而它身邊的狗媽媽,流著眼淚不停地在小白狗的身邊轉(zhuǎn)悠著,一會兒舔舔它的臉頰,一會兒舔舔它的尾巴,久久不愿離去。圍觀群眾看到如此感人一幕,眼眶都已經(jīng)紅了。

        七、文本對話

        這篇小說的作者想告訴我們什么?

        作家想告訴人們:動物和人類一樣也會有真摯的感情,人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動物,愛護它們,理解它們,重視它們的情感需求。人類對于動物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷,還應(yīng)有精神的憐憫。

        八、老師寄語

        隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量。

        九、續(xù)寫結(jié)尾

        小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后,集市上的人有怎樣的反應(yīng)?

        3、《安恩和奶牛》教學(xué)設(shè)計(七年級上冊)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

        2、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

        3、走進主人公,感受文中人物美好的心靈。

        教學(xué)重難點

        培養(yǎng)學(xué)生對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面,同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

        課時安排:一課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?如果你擁有一只小動物的話,你將如何與它相處?今天,我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

        二、作者簡介

        約翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麥小說家、詩人。1944年,“由于他借著豐富有力的詩意想象,將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”,獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚,為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

        三、整體感知

        在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并簡要概括故事內(nèi)容。

        1、正音

        靦腆miǎn tǎn 锃zèng 干癟biě

        躊躇chóu chú 錙銖zīzhū 嶙峋lín xún

        2、概括故事內(nèi)容 1-2

        (時間、地點、人物,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果)

        四、合作探究

        1、初識安恩(那么安恩到底是怎樣的一個人呢?)

        根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容,談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

        2、再識安恩

        a、進一步讀文,劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態(tài)、動作、語言,來分析買牛人和安恩的心理活動,談?wù)勀銓Π捕鬟@個人物有哪些新的認(rèn)識。

        b、市集上為什么會有這么多人想買安恩的這頭奶牛?這是怎樣的一頭牛?(備)

        五、拓展延伸

        在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物,給小寵物梳小辮子,穿各式各樣的衣服,帶寵物出去散步,你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎?為什么?

        六、總結(jié)

        難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑??奶牛也會的。能夠把動物?dāng)作人來看待,也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面,同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

        七、作業(yè)

        結(jié)合本篇小說,對安恩以前的生活進行合理想象,寫一篇短文,不少于300字。

        板書

        安恩和奶牛

        約翰尼斯﹒延森

        初識:貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

        再識:善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

        4、小學(xué)三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

        二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

        ⒈板書課題。

        ⒉介紹作者。

        這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

        ⒊解題。

        “山行”就是在山上行走。

        過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?

        三、學(xué)生自學(xué)課文。

        ⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。

        ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

        四、檢查自學(xué)效果

        ⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

        ⒉讀這兩個字,應(yīng)注意什么?

        ⒊指名讀課文。

        ⒋回答問題:

        深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

        五、理解詩句。

        ⒈講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”

        回答問題:

        ⑴為什么稱為“寒山”?

        ⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

        看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?

        讀第二句。

        理解“白云生處”。

        說說第二行詩的意思。

        指名把一二句話的意思連起來說說。

        ⒊讀第三行詩。

        理解“坐”“愛”

        詩人為什么要停下來不走呢?

        看圖。詩人眼前看到的是什么?

        誰能用自己的話說說第三句話的意思。

        ⒋讀第四行詩。

        理解“霜葉”“紅于”。

        紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

        說說第四句話的意思。

        再把三、四句連起來說說它的意思。

        ⒌用自己的話說說這首詩的意思。

        六、總結(jié)全文,體會感情。

        七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

        八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)

        ⒈背誦《山行》

        ⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?

        二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》

        ⒈揭題,解題。

        ⑴板書課題。

        ⑵指名讀題。

        ⑶解題。

        ⑷介紹作者。

        ⒉自學(xué)課文。

        ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。

        ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

        ⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。

        ⒊檢查自學(xué)情況。

        ⑴認(rèn)讀生字。

        ⑵指名讀課文。

        ⑶質(zhì)疑。

        ⒋理解每句話。

        ⑴理解一二句。

        輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

        這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?

        理解“愁”

        誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。

        ⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

        指名讀三、四句。

        回答問題。

        ①“姑蘇”在什么地方?

        ②到是什么意思?

        ③說說三四兩句的意思。

        ⑶用自己的話說說全詩的意思。

        ⒌總結(jié)全詩,體會情感。

        這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?

        ⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

        讀的時候注意停頓和重音。

        范讀,練讀,指名讀,齊讀。

        練習(xí)背誦。

        ⒎指導(dǎo)書寫。

        三、作業(yè)。

        ⒈用鋼筆描紅。

        ⒉背誦課文。

        ⒊抄寫詞語。

        《古詩兩首》教后反思

        備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

        自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?

        教學(xué)時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。

        一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩意

        課始,出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學(xué)生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進行識字,順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點問題之一:”愁”,重點指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋

        學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。

        5、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的

        1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

        3.會背誦課文。

        4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

        教學(xué)時間3課時

        教學(xué)重點

        1.學(xué)會本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點寫話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

        過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

        (5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會說什么?

        ③別人可能又會說什么?

        2.提問

        ①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設(shè)計

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開展競賽認(rèn)讀。

        2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。

        “號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。

        4.擴詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語:

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫詞語。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書設(shè)計

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫話練習(xí)

        教學(xué)過程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫話練習(xí)

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點和格式要求。

        5.用一段話寫出來。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

        《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會,還要會講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機板書:巴望

        焦急

        激動

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問農(nóng)夫:當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?

        問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

        6、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設(shè)計說明:
        本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學(xué)要求:
        1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
        3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點:
        1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        教學(xué)步驟:
        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
        同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關(guān)的圖片展示
        二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
        自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進行朗讀指導(dǎo),明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
        (5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
        四、深化重點,揭示中心
        1、學(xué)習(xí)重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

        7、《登高》(第1課時)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(北師大七年級上冊)

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

        2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

        3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

        學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究

        【預(yù) 習(xí)】

        I.教材助讀

        一、新課導(dǎo)入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

        二、重陽節(jié)的來歷:

        名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認(rèn)為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

        作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預(yù)習(xí)自測

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。

        他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。

        2. 給下列劃線字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線的詞語。

        (1)渚清沙白鳥飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當(dāng)堂訓(xùn)練】

        1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?)

        A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。

        B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。

        D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。


        8、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《語文百花園七》教案

        【內(nèi)容簡析】

        “語文百花園七”的五個欄目共安排了七項內(nèi)容。“語海暢游”安排了兩項,一是“漢字真有趣”,二是補充句子的練習(xí)。“積少成多”要求讀、背愛國名言和積累帶有“國”字的成語,使學(xué)生在積累語言的同時受到愛國主義教育。“閱讀平臺”要求閱讀的短文是《小英雄于連》,講的是在敵人的炸藥即將炸毀布魯塞爾這座城市的時候,小男孩于連急中生智,撒尿澆滅導(dǎo)火索,保住了布魯塞爾城的感人故事。“能說會道”欄目緊密結(jié)合本單元課文故事性強的特點,設(shè)計了讓學(xué)生講自己喜歡的故事的話題。“筆下生輝”安排了“寫想象作文”的訓(xùn)練,要求學(xué)生把自己的夢想寫下來。

        【設(shè)計理念】

        以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流為主線,讓學(xué)生在聽說讀寫的過程中感悟語文,學(xué)習(xí)語文,發(fā)展思維能力和表達能力,促進語文素養(yǎng)的綜合提高。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、讀“辨字歌”,掌握辨析同音形近字的方法,學(xué)習(xí)照樣子補充句子,提高語言表達能力。

        2、讀背“愛國名言”和采集帶有“國”字的成語,增強學(xué)生的愛國主義情感。

        3、閱讀短文《小英雄于連》,理解于連是一個機智、勇敢的小男孩。

        4、通過故事會進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、交際能力和收集處理信息的能力。

        5、通過習(xí)作訓(xùn)練,提高學(xué)生的想像能力和表達能力。

        【重點難點】

        激發(fā)學(xué)生自主、主動參與學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        【教學(xué)時間】

        三課時

        【教學(xué)設(shè)計】

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入

        今天,我們一起再一次走進“語文百花園”,去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看看誰最聰明,收獲最大。

        二、分項訓(xùn)練

        (一)“語海暢游”

        1、學(xué)習(xí)第一題(漢字真有趣)

        (1)出示同音形近字“宵”與“霄”,說說兩個字的異同。(音相同,形相近,意不同。)

        (2)組詞,在詞語中發(fā)現(xiàn)兩個字在使用上的不同,交流區(qū)別兩個字的有效方法。

        (3)讀《辨字歌》,說說從中知道了什么?(區(qū)別形近字的方法。)

        2、學(xué)習(xí)第二題(補充句子)

        (1)出示課文中的兩個句子,學(xué)生讀、思、議:每個句子分別講了幾層意思?用什么詞語把這幾層意思連在了一起?幾層意思之間產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系?(如第一句話講了“戚繼光作戰(zhàn)英勇”和“戚繼光很有智謀”兩層意思,用上了“不但……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話,表示意思上更進一層。)

        (2)學(xué)生在補充完整課本上句子的基礎(chǔ)上,用帶點的詞語口頭造句。

        二、“積少成多”

        1、學(xué)習(xí)第一題(讀讀背背)

        (1)出示課本上的愛國名言,指名讀,做到讀正確、通順、流利。

        (2)交流自己知道的或收集到的有關(guān)三位名人的信息,談?wù)勛约簩θ涿缘母惺芎屠斫狻?/p>

        (3)熟讀成誦。

        2、學(xué)習(xí)第二題(我的采集本)

        (1)讀課本上的六個帶有“國”字的成語,查閱工具書,用自己的話說說對它們的理解。

        (2)比一比,賽一賽:哪個小組寫出帶有“國”字的成語最多?

        (3)交流對所寫成語的理解。

        (4)把帶有“國”字的成語抄寫在自己的采集本上。

        三、“閱讀平臺”——閱讀短《小英雄于連》

        (1)自由輕聲讀短文,想想短文主要講什么?從整體上感知文章內(nèi)容。

        (2)默讀思考:人們?yōu)槭裁唇o于連塑了一座銅像?于連是個怎樣的小男孩?

        (3)再讀短文,看看短文有幾個自然段,每段寫什么?幾個自然段之間有什么關(guān)系?

        第二課時

        教學(xué)內(nèi)容:“能說會道”——講自己喜歡的故事。

        (課前準(zhǔn)備:收集自己喜歡的故事,做好在班級里講故事的準(zhǔn)備。)

        一、回憶自己準(zhǔn)備講的故事,試著輕聲講一講。

        二、在小組里講自己喜歡的故事,要求:

        1、講故事時要用普通話把故事講清楚,注意把自己喜歡的地方講具體些;

        2、聽講故事時要認(rèn)真,注意把自己的疑問或補充提出來,與別人交流;

        3、在每一個組員都講完的基礎(chǔ)上,評選出小組最佳故事能手,大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻策,把故事講好,代表小組參加全班比賽。

        三、舉辦班級故事會:

        1、小組代表講故事,全班聽、評;

        2、全班議論,評出班級“故事大王”。

        第三課時(可用二課時)

        教學(xué)內(nèi)容:“筆下生輝”——寫想像作文

        一、啟發(fā)談話,引發(fā)思考

        1、讀課本上的提示語,說說什么是“夢想”。(自己渴望實現(xiàn)的愿望)

        2、自己有什么夢想?最渴望實現(xiàn)的是什么?

        3、在小組里說說你的最大夢想是什么?你為什么會有這個夢想?假如夢想成真,后果會是怎樣的?

        4、全班交流,教師相機指導(dǎo)學(xué)生把夢想說具體、清楚。

        二、提出要求,指導(dǎo)習(xí)作

        1、提出習(xí)作要求:

        (1)大膽想像,把你的最大夢想及夢想的由來,夢想成真后的奇跡等表達出來;

        (2)寫得新奇、生動、有趣,讓別人喜歡看;

        (3)題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。

        2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)

        3、小組互動評一評:組員之間互閱,互相品一品,評一評,看看哪個地方寫得好,哪些地方還需要進一步說具體。

        4、全班交流,教師相機指導(dǎo)。

        三、動手辦墻報展,互相交流美好的夢想。

        9、人教版七年級下冊(初一下)語文:《斑羚飛渡》教案(2則)

        [教學(xué)目標(biāo)及重點]

        1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

        2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

        3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

        [教學(xué)設(shè)計]

        這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場面??梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

        [教學(xué)課型及課時]

        1.自讀課2.一課時

        [教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

        1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

        (解說:詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

        媒體設(shè)計

        1.多媒體:選取材料制作成課件

        2.錄音機:伴奏帶。

        3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課

        二、整體感知課文

        找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

        復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達的基本功,進行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時,把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就可以少花時間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點,把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

        三、師生共同研習(xí)課文

        1.文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?

        明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等,個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。

        2.在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

        明確:(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

        3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

        明確:(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

        可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

        4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”,如何理解此時頭羊的心理?

        在危難時刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

        5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?

        明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達了它沉重而悲壯的心情。

        6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。

        明確:(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

        7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

        明確:(學(xué)生閱讀后回答)

        8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

        明確:(組織學(xué)生討論,讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會,不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

        9.在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

        明確:(學(xué)生討論、探究,教師適時引導(dǎo))面對種群的滅絕,這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識,特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。

        10.結(jié)合你日常生活的所見所聞,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

        明確:(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧,學(xué)會運用,同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文)

        [布置作業(yè)]

        (打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字?jǐn)?shù)300字左右,然后同學(xué)們自由交流,看誰寫得好。

        [教學(xué)目的]

        1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

        2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

        3.能有感情地朗讀課文。

        [教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

        [教學(xué)難點]體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

        [教學(xué)時間]一課時

        [教學(xué)過程]

        1.以斑羚導(dǎo)入新課。

        2.齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。

        3.自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結(jié)合課文解詞。

        生字:斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

        生詞:對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷

        4.細(xì)讀全文,生動地復(fù)述這個故事。

        復(fù)述時要突出重點,把握關(guān)鍵之處。

        5.熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

        第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

        第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

        第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

        6.品讀全文,思考以下問題。

        (1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

        (2)陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點抓住哪些進行描寫?

        (3)七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?

        (4)畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

        (5)找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?

        (6)討論本課的中心思想。

        點撥:

        (1)文章開頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

        (2)文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

        (3)作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動魄的效果。

        (4)文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

        (5)議論抒情的語段,表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

        (6)本文通過對斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

        7.作業(yè)布置。

        動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        [課堂練習(xí)]

        1.課后習(xí)題二2、復(fù)述課文