《《雨霖鈴》公開課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《雨霖鈴》公開課教案一等獎

《雨霖鈴》公開課教案

課 題：《雨霖鈴》

課 型：新授課

教學(xué)方法：自主、合作、探究法

一.教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：通過課堂教學(xué)與教學(xué)用具的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：借助教具和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

品位詩詞意像，體會作者感情。

三.教學(xué)方法

1.美讀法

2.討論法

四.教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、小黑板、圖片

五.教學(xué)課時

一課時

教與學(xué)互動學(xué)習(xí)設(shè)計

一.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

以別離為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，回憶所學(xué)的詩句。

二.作者簡介及寫作背景

三.美讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀

朗讀提示：首先要注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性。

2.學(xué)生齊讀，整體把握文章。

四．品讀課文，深層探究

1.看圖片，用自己的話生動形象地描述出詞的內(nèi)容，然后概括上、下片的內(nèi)容。

2.揣摩重點(diǎn)文句，體會情景交融的藝術(shù)手法

（1）提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣

的感情？

（2）提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

（3）討論：“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

五.小結(jié)

六.布置作業(yè)

1.完成學(xué)案中的[實(shí)踐]部分。

2.收集有關(guān)古代詩歌的一些特殊內(nèi)涵意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

3.反復(fù)誦讀課文。

七.板書

雨霖鈴

長亭別離：寒蟬、長亭、都門

煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫） 虛實(shí)相濟(jì)

雨霖鈴 羈旅之愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫） 情景交融

《雨霖鈴》詳案

一.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

李商隱說“相見時難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事，在詩歌中更是一種歷寫不衰的主題。大家想一想，以前學(xué)過哪些描寫別情的詩？（如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。）透過詩行，我們可以想見朋友“禾 聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”（江淹）中包含的至理。今天我們就來學(xué)習(xí)一首戀人惜別的詞----《雨霖鈴》，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。

二.作者簡介及寫作背景

見注釋（5）

老師補(bǔ)充：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎?，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。

他是北宋第一個專力寫詞的作家，以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派的代表詞人。柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)與影響：1.他制作了大量慢詞長調(diào)，使詞從小令為主過渡到慢詞占優(yōu)勢地位，從而為詞的容納更多的內(nèi)容提供了相應(yīng)的表現(xiàn)方式。2.他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘，善于運(yùn)用白描，寫景抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音律和諧優(yōu)美。柳永詞對秦觀等人都有影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲作家在曲辭創(chuàng)作上也有影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相處當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有詞集《樂章集》

這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

三.美讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀

朗讀提示：首先要注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性。

因?yàn)檎n文中的標(biāo)點(diǎn)的按意思的連貫點(diǎn)的，有些地方跟樂句并不一致。例如

“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字氣韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“ 今宵酒醒何處”都是獨(dú)立樂句，也應(yīng)該這樣處理。

2.學(xué)生齊讀，整體把握文章。

四．品讀課文，深層探究

1.看圖片，用自己的話生動形象地描述出詞的內(nèi)容，然后概括上、下片的內(nèi)容。

上片：寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。

長亭別離：寒蟬、長亭、都門煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫）

羈旅之愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫）

2.揣摩重點(diǎn)文句，體會情景交融的藝術(shù)手法

（1）提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點(diǎn)，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨(dú)立的畫面構(gòu)成了一幅秋雨黃昏送別圖。然而細(xì)心留意，這句詞中的景物特點(diǎn)：“

蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

（2）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外?！皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當(dāng)時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點(diǎn)、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

（3）“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

（4）提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。浩渺無際的江面上粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的沉重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”（見賀鑄《青玉案》）。詞人對景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。所以這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。

（5）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

這句詞人承接得巧妙：先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來，說在這冷落清秋節(jié)中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。

（6）討論：“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞陵折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了?！皶燥L(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時要趕遠(yuǎn)程的人也往往在這個時候動身，因而也經(jīng)常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”就是把別情與這時候的景象聯(lián)系在一起來說的。

詞人這也是融情入景的寫法，它把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

其次，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘月微明），而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”??！

可見，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地收發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

★擴(kuò)展：回憶所學(xué)的知識，有哪些關(guān)于寫“愁”的詩句？用的是什么修辭手法？

例如：李煜《虞美人》

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

賀鑄《青玉案》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

（7）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”

“良辰好景”“千種風(fēng)情”：虛寫，著意描繪詞人孤寂的心情，連“良辰好景”都不能排遣痛苦，可見痛苦之深。聯(lián)系上片，可加深理解情人分手時“帳飲無緒” “無語凝噎”的內(nèi)涵了。這是虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

五.小結(jié)

六.布置作業(yè)

1.完成學(xué)案中的[實(shí)踐]部分。

2.收集有關(guān)古代詩歌的一些特殊內(nèi)涵意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

3.反復(fù)誦讀課文。

七.板書

雨霖鈴

長亭別離：寒蟬、長亭、都門

煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫） 虛實(shí)相濟(jì)

雨霖鈴 羈旅之愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫） 情景交融

離別之前——→勾勒環(huán)境

雨霖鈴 離別之時——→描寫情態(tài) 傷離別

離別之后——→刻畫心理

附：

高 二 語 文 學(xué) 案

《雨霖鈴》

[課前設(shè)計]

一. 背誦全詞，掌握句子的節(jié)奏及感情

二. 了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)

[探究合作]

1. 概括詞的上、下片內(nèi)容。

2. “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！边@句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“ 暮靄沉沉”“ 楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

4. “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月“歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

[采擷星光]

*送別詩

古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。

送別詩是古詩詞中的一個大類。他們一般是按時間、地點(diǎn)來描寫景物、表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。這類詩歌大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)，如柳永的《雨霖鈴》。這類詩歌在藝術(shù)手法沙鍋內(nèi)大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。以婉約詞人、詩人寫的較多。

例一： 送劉司直赴安西

王維

絕域陽關(guān)道，胡煙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。

苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。

[解說]全詩從地點(diǎn)、景物特點(diǎn)寫起，然后敘述史實(shí)，贊揚(yáng)漢朝的威德，結(jié)點(diǎn)出全詩的主旨：你這次去安西一定要讓外族懼怕，不要去尋找屈辱的“和親方略”。

例二： 賦得暮雨送李胄

韋應(yīng)物

楚出微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。

海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

[

解說]：題目開門見山，點(diǎn)出是在暮雨時分送別李胄，用景物特征為送別定下了調(diào)子，建業(yè)---則是友人要去的地方。“深深的海門看不到盡頭，遠(yuǎn)處的浦樹在雨中搖曳，訴不完的別情，就如同這無邊的雨絲?！边@四句把別情形象化，反襯了情義的深重。

[實(shí)踐]

閱讀下面詩歌，回答問題。

（一） 送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天淵一望斷人腸。

1. 這首詩中的“渺?！币辉~在詩中有什么含義？（包含著作者怎樣的心情？）

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2. 詩歌的三、四句在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？

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（二） 送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。

關(guān)城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

（注）離歌：離別之歌。 關(guān)城：潼關(guān)、函古關(guān)。 御苑：皇家的宮苑砧聲：搗制寒衣的聲音。

1.首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個詞表達(dá)了季節(jié)的怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達(dá)出詩人送別的什么情緒？

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2.尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？

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（三）送友人

李白

青山橫北歌，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

注：“蕭蕭班馬”出自《詩經(jīng)》。班馬：離群之馬。

1. 首聯(lián)用什么詞語勾勒怎樣的送別環(huán)境？

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2. 頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？

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[美文共賞]

逝者如斯，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記

（05年高考全國試卷滿分作文）

人生如風(fēng)，歲月如歌，然而當(dāng)清風(fēng)拂過，曼聲歌罷，該去的已去，只剩下生命的沉淀積沉在人生之樹上，形成一圈生命的年輪，永遠(yuǎn)銘記。

一、太白醉酒愁緒如風(fēng)

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”。人們都批評李白此句消極處世，然而我認(rèn)為太白并非消極。這恰是他胸懷大志不得展，遇到奸臣當(dāng)?shù)溃畤@人生的一種無奈、一種忘記。

他希望借酒消愁，忘卻一切在黑暗壓制下產(chǎn)生的惆悵與憂愁，從而得到人生境界的一種升華，去追求一種更高境界的美。

于是便有了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?。他忘卻了塵世的愁緒，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。他忘卻了個人的功名利祿，從而“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”！追求到了人生真正意義上的高潔，找到了自我。

二、東坡懷妻情深似海

“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡?！睎|坡的一首《江城子》，讀來讓人肝腸寸斷。

蘇軾本為豪放派的代表人物，其性格豪放不羈，一生沉浮宦海，大風(fēng)大浪經(jīng)過無數(shù)，然而這一切的一切對他來說，都猶如過眼煙云，至其暮年，惟對其已故十年的亡妻念念不忘，銘記于心。因此我認(rèn)為東坡最能打動人心的不是其曠達(dá)之詞，亦不是其仕途不幸，而是其在晚年對舊情的感念，對故人的癡情。他能銘記人性中最溫柔最善良的一面，至死不渝，這樣才在中國文化史上產(chǎn)生了一位有情有愛有血有肉的大文豪。

其實(shí)，人生本應(yīng)如此，只有永遠(yuǎn)銘記人生、人性中那些善良、真摯、美好的東西，才不會迷失在如濁水般的塵俗當(dāng)中。

三、忘也記也明月清泉

太白忘卻人生假丑惡，直掛云帆駛向人生的彼岸；東坡銘記人間真善美，大江東去流向人生最輝煌的汪洋。人之一生，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記，只有這樣，才能坦誠、執(zhí)著。

駕一葉扁舟，泡一壺清茶，陶醉于人生的明月清泉當(dāng)中。

（滿分理由）：文章靈活利用課文中的材料，采用對比的手法將“銘記”“忘記”巧妙的加以演繹：面對人生的困境李白選擇借酒澆愁，在忘記中找到了自我；蘇軾在一生的宦海沉浮之后，在晚年卻對已故的亡妻念念不忘，讓人觸摸到一位有血有肉的文豪形象，在歷史人物的對比中我們明白了“忘記”和“銘記”真正要義，也增加了整篇文章的歷史厚重感，讀來令人贊嘆不已。

2、《雨霖鈴》公開課教案

《雨霖鈴》公開課教案

課 題：《雨霖鈴》

課 型：新授課

教學(xué)方法：自主、合作、探究法

一.教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：通過課堂教學(xué)與教學(xué)用具的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：借助教具和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

品位詩詞意像，體會作者感情。

三.教學(xué)方法

1.美讀法

2.討論法

四.教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、小黑板、圖片

五.教學(xué)課時

一課時

教與學(xué)互動學(xué)習(xí)設(shè)計

一.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

以別離為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，回憶所學(xué)的詩句。

二.作者簡介及寫作背景

三.美讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀

朗讀提示：首先要注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性。

2.學(xué)生齊讀，整體把握文章。

四．品讀課文，深層探究

1.看圖片，用自己的話生動形象地描述出詞的內(nèi)容，然后概括上、下片的內(nèi)容。

2.揣摩重點(diǎn)文句，體會情景交融的藝術(shù)手法

（1）提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣

的感情？

（2）提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

（3）討論：“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

五.小結(jié)

六.布置作業(yè)

1.完成學(xué)案中的[實(shí)踐]部分。

2.收集有關(guān)古代詩歌的一些特殊內(nèi)涵意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

3.反復(fù)誦讀課文。

七.板書

雨霖鈴

長亭別離：寒蟬、長亭、都門

煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫） 虛實(shí)相濟(jì)

雨霖鈴 羈旅之愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫） 情景交融

《雨霖鈴》詳案

一.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

李商隱說“相見時難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事，在詩歌中更是一種歷寫不衰的主題。大家想一想，以前學(xué)過哪些描寫別情的詩？（如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。）透過詩行，我們可以想見朋友“禾 聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”（江淹）中包含的至理。今天我們就來學(xué)習(xí)一首戀人惜別的詞----《雨霖鈴》，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。

二.作者簡介及寫作背景

見注釋（5）

老師補(bǔ)充：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。

他是北宋第一個專力寫詞的作家，以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派的代表詞人。柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)與影響：1.他制作了大量慢詞長調(diào)，使詞從小令為主過渡到慢詞占優(yōu)勢地位，從而為詞的容納更多的內(nèi)容提供了相應(yīng)的表現(xiàn)方式。2.他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘，善于運(yùn)用白描，寫景抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音律和諧優(yōu)美。柳永詞對秦觀等人都有影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲作家在曲辭創(chuàng)作上也有影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相處當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有詞集《樂章集》

這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

三.美讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀

朗讀提示：首先要注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性。

因?yàn)檎n文中的標(biāo)點(diǎn)的按意思的連貫點(diǎn)的，有些地方跟樂句并不一致。例如

“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字氣韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“ 今宵酒醒何處”都是獨(dú)立樂句，也應(yīng)該這樣處理。

2.學(xué)生齊讀，整體把握文章。

四．品讀課文，深層探究

1.看圖片，用自己的話生動形象地描述出詞的內(nèi)容，然后概括上、下片的內(nèi)容。

上片：寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。

長亭別離：寒蟬、長亭、都門煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫）

羈旅之愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫）

2.揣摩重點(diǎn)文句，體會情景交融的藝術(shù)手法

（1）提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點(diǎn)，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨(dú)立的畫面構(gòu)成了一幅秋雨黃昏送別圖。然而細(xì)心留意，這句詞中的景物特點(diǎn)：“

蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

（2）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?

兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外?！皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當(dāng)時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點(diǎn)、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

（3）“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

（4）提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。浩渺無際的江面上粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的沉重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”（見賀鑄《青玉案》）。詞人對景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。所以這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。

（5）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

這句詞人承接得巧妙：先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來，說在這冷落清秋節(jié)中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。

（6）討論：“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞陵折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了?！皶燥L(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時要趕遠(yuǎn)程的人也往往在這個時候動身，因而也經(jīng)常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”就是把別情與這時候的景象聯(lián)系在一起來說的。

詞人這也是融情入景的寫法，它把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

其次，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘月微明），而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

可見，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地收發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

★擴(kuò)展：回憶所學(xué)的知識，有哪些關(guān)于寫“愁”的詩句？用的是什么修辭手法？

例如：李煜《虞美人》

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

賀鑄《青玉案》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

（7）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”

“良辰好景”“千種風(fēng)情”：虛寫，著意描繪詞人孤寂的心情，連“良辰好景”都不能排遣痛苦，可見痛苦之深。聯(lián)系上片，可加深理解情人分手時“帳飲無緒” “無語凝噎”的內(nèi)涵了。這是虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

五.小結(jié)

六.布置作業(yè)

1.完成學(xué)案中的[實(shí)踐]部分。

2.收集有關(guān)古代詩歌的一些特殊內(nèi)涵意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

3.反復(fù)誦讀課文。

七.板書

雨霖鈴

長亭別離：寒蟬、長亭、都門

煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫） 虛實(shí)相濟(jì)

雨霖鈴 羈旅之愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫） 情景交融

離別之前——→勾勒環(huán)境

雨霖鈴 離別之時——→描寫情態(tài) 傷離別

離別之后——→刻畫心理

附：

高 二 語 文 學(xué) 案

《雨霖鈴》

[課前設(shè)計]

一. 背誦全詞，掌握句子的節(jié)奏及感情

二. 了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)

[探究合作]

1. 概括詞的上、下片內(nèi)容。

2. “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！边@句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“ 暮靄沉沉”“ 楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

4. “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月“歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

[采擷星光]

*送別詩

古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。

送別詩是古詩詞中的一個大類。他們一般是按時間、地點(diǎn)來描寫景物、表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。這類詩歌大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)，如柳永的《雨霖鈴》。這類詩歌在藝術(shù)手法沙鍋內(nèi)大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。以婉約詞人、詩人寫的較多。

例一： 送劉司直赴安西

王維

絕域陽關(guān)道，胡煙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。

苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。

[解說]全詩從地點(diǎn)、景物特點(diǎn)寫起，然后敘述史實(shí)，贊揚(yáng)漢朝的威德，結(jié)點(diǎn)出全詩的主旨：你這次去安西一定要讓外族懼怕，不要去尋找屈辱的“和親方略”。

例二： 賦得暮雨送李胄

韋應(yīng)物

楚出微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。

海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

[

解說]：題目開門見山，點(diǎn)出是在暮雨時分送別李胄，用景物特征為送別定下了調(diào)子，建業(yè)---則是友人要去的地方?！吧钌畹暮ｉT看不到盡頭，遠(yuǎn)處的浦樹在雨中搖曳，訴不完的別情，就如同這無邊的雨絲?！边@四句把別情形象化，反襯了情義的深重。

[實(shí)踐]

閱讀下面詩歌，回答問題。

（一） 送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天淵一望斷人腸。

1. 這首詩中的“渺茫”一詞在詩中有什么含義？（包含著作者怎樣的心情？）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2. 詩歌的三、四句在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？

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（二） 送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。

關(guān)城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

（注）離歌：離別之歌。 關(guān)城：潼關(guān)、函古關(guān)。 御苑：皇家的宮苑砧聲：搗制寒衣的聲音。

1.首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個詞表達(dá)了季節(jié)的怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達(dá)出詩人送別的什么情緒？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？

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（三）送友人

李白

青山橫北歌，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

注：“蕭蕭班馬”出自《詩經(jīng)》。班馬：離群之馬。

1. 首聯(lián)用什么詞語勾勒怎樣的送別環(huán)境？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2. 頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？

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[美文共賞]

逝者如斯，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記

（05年高考全國試卷滿分作文）

人生如風(fēng)，歲月如歌，然而當(dāng)清風(fēng)拂過，曼聲歌罷，該去的已去，只剩下生命的沉淀積沉在人生之樹上，形成一圈生命的年輪，永遠(yuǎn)銘記。

一、太白醉酒愁緒如風(fēng)

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”。人們都批評李白此句消極處世，然而我認(rèn)為太白并非消極。這恰是他胸懷大志不得展，遇到奸臣當(dāng)?shù)?，慨嘆人生的一種無奈、一種忘記。

他希望借酒消愁，忘卻一切在黑暗壓制下產(chǎn)生的惆悵與憂愁，從而得到人生境界的一種升華，去追求一種更高境界的美。

于是便有了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。他忘卻了塵世的愁緒，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。他忘卻了個人的功名利祿，從而“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”！追求到了人生真正意義上的高潔，找到了自我。

二、東坡懷妻情深似海

“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡?！睎|坡的一首《江城子》，讀來讓人肝腸寸斷。

蘇軾本為豪放派的代表人物，其性格豪放不羈，一生沉浮宦海，大風(fēng)大浪經(jīng)過無數(shù)，然而這一切的一切對他來說，都猶如過眼煙云，至其暮年，惟對其已故十年的亡妻念念不忘，銘記于心。因此我認(rèn)為東坡最能打動人心的不是其曠達(dá)之詞，亦不是其仕途不幸，而是其在晚年對舊情的感念，對故人的癡情。他能銘記人性中最溫柔最善良的一面，至死不渝，這樣才在中國文化史上產(chǎn)生了一位有情有愛有血有肉的大文豪。

其實(shí)，人生本應(yīng)如此，只有永遠(yuǎn)銘記人生、人性中那些善良、真摯、美好的東西，才不會迷失在如濁水般的塵俗當(dāng)中。

三、忘也記也明月清泉

太白忘卻人生假丑惡，直掛云帆駛向人生的彼岸；東坡銘記人間真善美，大江東去流向人生最輝煌的汪洋。人之一生，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記，只有這樣，才能坦誠、執(zhí)著。

駕一葉扁舟，泡一壺清茶，陶醉于人生的明月清泉當(dāng)中。

（滿分理由）：文章靈活利用課文中的材料，采用對比的手法將“銘記”“忘記”巧妙的加以演繹：面對人生的困境李白選擇借酒澆愁，在忘記中找到了自我；蘇軾在一生的宦海沉浮之后，在晚年卻對已故的亡妻念念不忘，讓人觸摸到一位有血有肉的文豪形象，在歷史人物的對比中我們明白了“忘記”和“銘記”真正要義，也增加了整篇文章的歷史厚重感，讀來令人贊嘆不已。

3、《雨霖鈴》公開課教案

導(dǎo)入

我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

二、 通過朗誦，整體感知。

詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的?，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。

自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

學(xué)生讀——學(xué)生評價

這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

三、 通過討論，具體分析。

詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）

（用語言表達(dá)你的看法。）

（一） 典型環(huán)境

寫景。

寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影

1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

學(xué)生回答，并補(bǔ)充。

提示：寒蟬——什么時候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

初秋，生命將終時的寒蟬的凄涼叫聲。

長亭——是什么地方？

分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

驟雨——詞人希望這樣嗎？

難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。

（想象畫面）在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下?！u價，指導(dǎo)。

2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學(xué)生回答。

提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。

景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

“闊”“舒”——對比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。

你體會到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下。——評價，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。

3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

學(xué)生回答。

提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?；《送元二使安西》（高考之后）

曉風(fēng)——什么時候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。

殘月——

酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒?！敖杈葡畛罡睢?。

你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價，指導(dǎo)。（似乎有體會）

4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？

（二） 典型細(xì)節(jié)

提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

此句甚妙，妙在何處？（討論）

提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。

總結(jié)：作者選取了離別時典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。

誰朗誦？要求：效果要好。

（三） 齊讀。

我一直在思考，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否已經(jīng)真正報我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。

理解后的朗誦真的不一樣啊。

四、比較不同。

柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？

“大江東去”

“楊柳岸曉風(fēng)殘月”

4、《雨霖鈴》《聲聲慢》教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的要求：

1、知識目標(biāo)：了解柳永、李清照其人及其詞作風(fēng)格;以讀帶析，在朗讀中體味詞的思想感情和凄清意境;深刻體會詞的情景交融的藝術(shù)特色。

2、能力目標(biāo)：在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

3、思想感情和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，體會這兩首詞作者各自的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中品味這首詞的意境;引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教師采用誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法等，教師繼續(xù)滲透詞的學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步提升他們的鑒賞能力。

教學(xué)步驟

一. 語言導(dǎo)入

中國是一個詩的國度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。(板書標(biāo)題)

二. 柳永簡介(幻燈片展示)

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。

柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

三.整體感知

1.播放《雨霖鈴》朗讀，讓學(xué)生在歌聲中體會這首詞，并談?wù)動^看后的一個整體感受。

(同學(xué)們聽了這首詞，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?)

明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營造的意境。

A.請學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容：

明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

B.那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢?

那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情?(板書)

明確：冷清秋之景 今宵酒醒何處?

傷離別之情 楊柳岸曉風(fēng)殘月。

①、寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

②、竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮);

③、念去去--------要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字);

④、今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤、更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

⑥、便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

2、再請學(xué)生試讀

3、教師稍做提點(diǎn)再自己示范朗讀(下面老師也來嘗試一下，力爭把自己的理解通過朗讀體現(xiàn)出來)

4、學(xué)生聽錄音朗讀(好，我們在獨(dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。)

5、跟讀(聽了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀)

五. 鑒賞本詞的藝術(shù)特色

(剛才我們是通過誦讀來意會全詞，那么下面我們可是要以討論的形式來言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了)

1.提問：大家一起說說，本詞最大的藝術(shù)特色是什么?

明確：情景交融

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，深刻體會《雨霖鈴》情景交融的藝術(shù)手法。(“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點(diǎn)，那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢?)

明確：①、用哀景和樂景同寫悲情

(作者在詞中選用了哪一類景?這種景怎么表現(xiàn)作者的情感?)

(A、秋雨黃昏送別圖 “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”，一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。(“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、“西陸蟬聲唱，南冠客思深”、“高柳亂蟬嘶”?！昂訕蛲新?，長亭送故人”(王褒《送別裴儀同》、“西陵俠少年，送客短長亭”王昌齡《少年行》長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。)

B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

C.“應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”?！傲汲胶镁啊痹瓰闅g樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使這種歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方是以“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。

②景情水乳交融，妙合無痕

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”

a.“柳”的情感內(nèi)涵。

明確：“年年柳色，灞陵送別”(李白〈憶秦娥〉)

“昔我往矣，楊柳依依”(〈詩經(jīng)〉)

“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”(周邦彥〈蘭陵王〉)柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思?

b最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。

明確：(溫庭筠《菩薩蠻》“江上柳如煙，雁飛殘月天”、曹植“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”、李清照“扶頭酒醒，別是閑滋味”。)

c.虛中有實(shí)，虛景實(shí)寫，以景“染”情，融情入景。他寫的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。楊柳岸三字隨手拈出“本地風(fēng)光”，令人感到親切、自然。一夜行舟，醒來時早已置身于寥廓開闊的山驛水程中，所以唯覺曉風(fēng)清冷、唯見殘月凄楚，曉風(fēng)殘月四字便寫出了此種扁舟曉行的真切風(fēng)光。

d.寫出幽美深約的新境界。常人在離別時，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨(dú)對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝恍的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。

e.情景妙合無痕。明寫眼前景，暗寫別時情，含蓄蘊(yùn)藉。

③ 濃情郁結(jié)于心、難于化解

明確：全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達(dá)高潮;離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!”

六、拓展

將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會它們的不同風(fēng)格。

1、詩詞中有"景語""情語"之分，請從兩詞中找出各自的"景語"(景物描寫)和"情語"(情態(tài)、情事)，并填寫下面的表格：

《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》之比較(從內(nèi)容、特點(diǎn)等去考慮)

A景語(景物描寫)寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘月 凄美

大江、亂石、驚濤、雪浪 壯美

B情語(情態(tài)、情事)帳飲無緒、留戀、執(zhí)手相看淚眼、無語凝噎 纏綿

雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑卻敵 豪邁

C情感 清秋離別之苦凄涼 壯志難酬之恨 悲憤

2、區(qū)別豪放詞派與婉約詞派：

蘇學(xué)士問其幕僚：“我詞比柳詞何如?”幕僚擅謳，對曰：“柳詞須十七八女子，執(zhí)紅牙拍板，唱‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’，而學(xué)士詞當(dāng)關(guān)東大漢，執(zhí)鐵板唱‘大江東去’?！惫珵橹^倒。

婉約詞派 豪放詞派

題材：A多以男女戀情、離愁別緒為題材。

B抒情記事說理懷古感舊，無事無意不可入詞，開拓了詞的題材領(lǐng)域。

寫法：A尚貴含蓄，語言精麗、清新，嚴(yán)格遵守音律。

B直抒胸臆，語言流利暢達(dá)。

境界：A蘊(yùn)藉雅正，情思曲折而真切 B 雄奇闊大，豪邁奔放

《赤壁懷古》實(shí)寫：赤壁形勝 早生華發(fā) 虛實(shí)相濟(jì)

虛寫：火燒曹營 雄姿英發(fā)(賓主相襯)

3、這兩首詞都有名句："今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。""大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。"試分析這兩個名句，說說它們的好處。

明確："今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月"兩句是設(shè)想作者與愛人分手次日酒醒的景況。詞句勾畫出拂曉江岸的秋景，把詞人強(qiáng)烈的思想感情融化在景物描寫中。"楊柳"、"曉風(fēng)"、"殘月"這些意象，在古人心目中，都具有離別或相思的意味，用以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時此刻的處境、心情，都非常恰當(dāng)。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形只影單的孤零心境。因此，這兩句的寫景，景中含情，情景相輔相成，耐人尋味，妙不可言，歷來被廣為傳誦。

"大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。"作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流;千百年來，多少英雄豪杰，就象東流的江水，后浪推前浪，一去不復(fù)返了。此處把江山和人物合寫，不僅創(chuàng)造了一個雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境，而且點(diǎn)出了詞作"懷古"的旨意。

4、小結(jié)："婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢弘"

七.小結(jié)

細(xì)致深入、動情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識的補(bǔ)充，幾次能力的訓(xùn)練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升

華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋!

八、導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。 請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目! 現(xiàn)在我先講一個李清照的故事： 李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

九、整體誦讀,整體感知。

1、 然后全班齊背(學(xué)生已會背)李清照的《聲聲慢》。

2、整體賞析

上片主要用清冷之景來襯托孤寂、凄涼的心境?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個疊字，猶如信手拈來，”看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤也?！?/p>

“尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中?！罢€寒時候，最難將息?！弊髡哂梢陨系拿Ｈ缓徒Y(jié)果轉(zhuǎn)到寫氣溫驟變的感受，說天氣變化無常，忽暖忽寒，人最難調(diào)養(yǎng)身體。然而其內(nèi)蘊(yùn)又何止這些呢?聯(lián)系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避難之前的生活一直是優(yōu)裕、安寧而美滿的，而寫作此詞時，已是形單影只，孤身飄零，生活一下從幸福的峰巔跌入痛苦的深淵，這種情形與“乍暖還寒”的天氣是多么相像啊，它讓作者的身心一時都難以承受。怎么辦?只有借酒驅(qū)寒，借酒澆愁。

“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急?！坝跃婆?，借酒澆愁，可是酒的滋味卻又那么淡?！暗啤睙o力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)，更何言消去心中的愁苦呢?這里酒味為何那么淡?是酒淡嗎?不是。酒性依舊是烈的，只是因?yàn)樽髡叩某钐亓耍迫氤钅c愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁，。自然就覺得酒味淡了。李清照在前期詞作《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》中也寫到過為驅(qū)寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長時間都沒有消下去，這里的酒力之所以大，是因?yàn)樽髡叽藭r沒有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛，所以才會有“濃睡不消殘酒”之說。兩相對比，一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。

十、一般地說，詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來。《聲聲慢》里詞人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。

1、這是詞里的哪一句?

明確：最末一句(這次第，怎一個愁字了得)。

師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

2、從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

明確：秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。

3、這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

明確; 秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

4、這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

明確：尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

明確：依次寫及動作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。) 奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

5、此詞開篇就見愁,結(jié)尾又點(diǎn)愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

明確：最難將息——難熬啊!

獨(dú)自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑。

這次第怎一個愁字了得—— 以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁。

總結(jié):同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因?yàn)樵~人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

十一、寫愁名句集錦:

(1)、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(2)、便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3)、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)

(4)、休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)

(5)、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實(shí)甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修辭手法)

明確：這些優(yōu)美詩句運(yùn)用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句啊!

好了，同學(xué)們。詩啊，是要用心來讀的。

十二、最后送大家兩句話：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

附板書：

雨霖鈴

柳永

冷清秋之景 今宵酒醒何處?

傷離別之情 楊柳岸曉風(fēng)殘月。

聲聲慢

李清照

秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

5、《雨霖鈴》《聲聲慢》教案(高一必修)

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味詩詞意象，體會作者感情。

教學(xué)安排：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——

《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。“凡有井水飲處，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時禮部員外郎，同時也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情。《聲聲慢》寫的是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達(dá)作者情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘月

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”?？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳 殘月

1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。”

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒 雁 黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康

李白《月下獨(dú)酌》：醒時同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。

第二課時

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……

《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月：“酒醒何處”是“點(diǎn)”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……

尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺?！袄淅洹睍r外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！捠?，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。

五．小結(jié)。

6、五年級上冊語文教案《金蟬脫殼》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

第一課時教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評〗
我認(rèn)為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時，我盡力地這樣做了。

第二課時教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達(dá)出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達(dá)出來。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個

7、五年級上冊語文教案公開課《黃鶴樓送別》教案

一、 談話導(dǎo)入，初識古詩

1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時你有什么感受？

過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

（齊讀課題）黃鶴樓送別

3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁

6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1） 出示古詩，自由輕聲讀

（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。

（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

“炙”就是用火烤。

“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。

二、 朗讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。

2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？

（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動人情景。）

三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

2、出示插圖

仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？

相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦

俯臨長江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

四、 適度拓展

1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？

2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教師講解）

3、補(bǔ)充《贈孟浩然》

贈孟浩然

吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕， 白首臥松云。

醉月頻中圣， 迷花不事君。

高山安可仰， 徒此揖清芬。

（1） 教師朗讀。

（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）

（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙?。〗袢罩畡e，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。

板書

黃鶴樓送別

依依惜別

情

深厚情誼

8、《林黛玉進(jìn)賈府》公開課觀摩課教案

【教學(xué)目的】1、在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上分析王熙鳳這一個性鮮明的人物形象

2、了解《紅樓夢》塑造人物的方法

【教學(xué)重點(diǎn)】全面把握王熙鳳的復(fù)雜性格

【教學(xué)難點(diǎn)】體悟王熙鳳的語言，感受人物形象

【課時安排】一課時

【教學(xué)工具】多媒體

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、 導(dǎo)入新課

作為中國古典四大名著的《紅樓夢》以其豐富的生活內(nèi)容，深刻的思想意義和高超的藝術(shù)技巧達(dá)到了中國古典文學(xué)史上的最高峰。有人曾說過，作為一名學(xué)生如果在中學(xué)階段沒有讀過《紅樓夢》就會像外國人到中國沒有去過長城一樣的遺憾。所幸的是我們已沒有這種遺憾。前兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了這部書的主要內(nèi)容，熟悉了小說中所營造的典型環(huán)境——賈府的基本情況。那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)什么呢？

文學(xué)是人學(xué)，真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物，是現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀作品必須具備的主要條件。《林》這一課寫黛玉進(jìn)賈府第一天的行蹤，通過她的耳聞目睹和內(nèi)心感受，介紹了賈府的一批重要人物，初步展現(xiàn)了賈府的概貌，拉開了《紅樓夢》故事發(fā)展的帷幕，雖是節(jié)遷但主要人物形象已得到鮮明的體現(xiàn)。

據(jù)電腦統(tǒng)計，《紅樓夢》全書所寫的人物男278人，女247人，共525人；而作者對眾多人物的描寫的方式多種多樣，絕不雷同；我們節(jié)選的這一課描寫最精彩的人物當(dāng)屬王熙鳳和賈寶玉，這節(jié)課我們就來品味一下這份精彩。

二、整體感知：分析王熙鳳的藝術(shù)形象

（一）王熙鳳是賈府中殺伐決斷、威重令行的鐵腕人物，因此作者在塑造這個人物的時候，可謂不遺余力。大家回憶一下課文中王熙鳳是在什么情況下出場的？為什么要這樣安排？

明確：1、出場時間：黛玉進(jìn)賈府后，首先與賈母相見，然后又與賈府眾女眷，如王夫人、邢夫人、李紈、迎春、探春、惜春一一相見。賈母正在與黛玉談話之際，王熙鳳出場了。

2、這樣精心的藝術(shù)安排作者是用心良苦。王熙鳳在賈府中是一個舉足輕重的人物。如果安排她與眾人同時出場就不僅會由于賈母和黛玉相見的苦痛騰不出場面展開對她的刻畫，也不能單獨(dú)介紹她，而且也不能通過黛玉的眼睛點(diǎn)示出她在賈府中的特殊地位，當(dāng)然也更難于充分描繪她的個性特征。因此，作者把她安排在黛玉已和賈府眾女眷都見過面都在場的情境里。黛玉對于賈府的家規(guī)已有了初步了解，這時讓她出場就有了她單獨(dú)活動的廣闊天地。而這個眾人都在的場面，也便于多面地表現(xiàn)她的性格。

（二）觀看熙鳳出場錄像。要求學(xué)生注意觀察她出場的方式、服飾、容貌，語言及其動作。

（三）思考：作者從哪幾方面展示了王熙鳳的個性？

為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握王熙鳳的性格特點(diǎn)，向他們補(bǔ)充介紹一下賈府內(nèi)外的人對她的有關(guān)評價：

冷子興說：模樣又極標(biāo)致，言談又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。

周瑞家的說道：這位鳳姑娘年紀(jì)雖小，行事卻比世人都大呢。如今出挑的美人一樣的模樣兒，少說些有一萬個心眼子。再要賭口齒，十個會說話的男人也說他不過。就只一件，待下人未免太嚴(yán)些個。

賈璉的小廝興兒說熙鳳：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。如今合家大小除了老太太、太太兩個人，沒有不恨她的，只不過面子情兒怕她。皆因她一時看的人都不及她，只一味哄著老太太、太太兩個人喜歡。她說一是一，說二是二，沒有人敢攔她。

（四）具體剖析王熙鳳的性格特點(diǎn)及其藝術(shù)形象。

提問1：她是以怎樣的形式出場的？

明確：人未至而聲先聞，眾星捧月一般出場的。仿佛武則天出宮、慈禧太后臨朝。

提問2：賈府規(guī)矩眾多，等級森嚴(yán)，在老祖宗“賈母”面前，“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整。”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作為一個深閨女子更應(yīng)遵守禮數(shù)。何況今天還有遠(yuǎn)客來到，誰也不可以失禮的。那么，王熙鳳為何如此“放誕無禮”呢？作者為什么要這樣寫？

明確：這樣寫突出了王熙鳳在賈府這樣一個特定環(huán)境中特殊身份和特殊地位。脂批本云：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？

提問3：作者是怎樣描寫王熙鳳的肖像的？

明確：肖像描寫不但可以細(xì)膩刻畫人物外部特征，而且還能透露出人物性格特征和精神世界。作者是主要從兩方面來寫的：服飾及容貌。

提問4：觀察王熙鳳的服飾有什么特點(diǎn)？

明確：打扮與眾姑娘不同，濃妝艷抹、遍體錦繡、光彩照人，恍若神妃仙子。

提問5：眾多女眷為何只讓王熙鳳如此著裝呢？能看出她什么樣的性格特點(diǎn)呢？

明確：對她的這種描寫表面是褒，實(shí)際是一種貶責(zé)。清代言婦女美，在嬌羞媚態(tài)，服飾“不貴精而貴潔，不貴麗而貴雅，不貴與家相稱，而貴與貌相宜”。（李漁語）著極為華麗的衣服，滿頭翡翠，環(huán)鬢金珠，過于修飾包裝自己是俗氣而不是美麗。老舍也說過“真正美麗的人是絕不多施脂粉的，不亂穿衣服的?！彼炎约喊b得如此妖艷凌人，氣勢如火如荼，不正表明了她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求嗎？同時，以這身服飾來見初來乍到的黛玉，又何嘗不是為了在黛玉面前表現(xiàn)自己特殊的身份和地位呢？應(yīng)該說她的目的已經(jīng)達(dá)到了，就連并非少見侯門金貴的黛玉都對她服飾驚詫不已，可見其輝煌華艷的程度。不過，她的文化修養(yǎng)太低了，雖然聰明能干，但她太缺乏文化情調(diào)的熏陶，不懂什么是高雅。除了衣食享受和權(quán)力之爭外，并無多少精神生活可言。其風(fēng)度氣質(zhì)與出身書香、受過教育特別是經(jīng)古典文學(xué)陶冶的林黛玉的詩人氣質(zhì)大相徑庭，因此，她的炫耀也是低品味的，顯得俗不可耐。我們以前學(xué)過作品中的人物如相府千金崔鶯鶯、太守之女杜麗娘都不是如此著裝的，只有《項(xiàng)鏈》中那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕率窍矚g高貴的服飾的。可見穿戴服飾與人格志趣、情操修養(yǎng)是密切相關(guān)的。曹雪芹深知這一點(diǎn)，他如此描寫王熙鳳的服飾正是欲借此提示這一反派角色風(fēng)騷庸俗的性格和空虛貪婪的性格。

提問6：中國古代寫美女的容貌通常都是“柳葉眉，杏核眼，櫻桃小口一點(diǎn)紅”。作者是怎樣寫王熙鳳的容貌的呢？

明確：果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”。作者用白描的手法勾勒了她的眉目：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條, 體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”，這就不盡美了，即便仍可以稱得上漂亮，也決非溫柔敦厚善良的形象。

中國傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒、性巧、通變、邪淫”之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙鳳的眉目寫成這般形狀，似乎在依循這種普遍流行的唯心主義哲理，借以提示王熙鳳“胭脂虎”的性格為人。美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂：奸詐、冷酷、陰毒?！靶妮^比干多一竅”的黛玉，初與王熙鳳相見，就一眼看穿了這一點(diǎn)。

（五）服飾和外貌描寫僅僅是一種靜態(tài)的描寫，要想充分展示人物的個性，還必須在動態(tài)中去刻畫她。

品味王熙鳳的語言及其動作：《紅樓夢》的語言特點(diǎn)是“用意十分，下語三分”。如果我們不善于體察語言環(huán)境，細(xì)心玩味就無法領(lǐng)悟到作者深藏的七分用意。魯迅很贊嘆《紅樓夢》的人物語言描寫，認(rèn)為它能讓讀者由說話看出人來。王熙鳳的語言描是《林》文極為精彩的一筆。

1、先看王熙鳳的出場語言。

賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這句平常的話看似無奇，可在這個特定的語言環(huán)境中卻能看出王熙鳳的特殊身份與特殊性格。在賈府，“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，初來乍到的林黛玉也得“步步留心，時時在意”，因此聽了王熙鳳的話，深為“這樣放誕無禮”而“納罕”。可賈母聽了此話，并不生氣，卻是“笑道”：“……他是我們這里有名的潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了?！苯Y(jié)合這些，我們不難看出王熙鳳的尊貴身份和潑辣性格。

2、再聽聽她見林黛玉時說的一連串話。

（1）她的第一句話是贊美林黛玉的相貌。（提問：如果林黛玉站在你面前，你想怎么去贊美她的美麗？）中國古典文學(xué)描寫女子美麗時，常用“沉魚落雁之容、閉月羞花之貌、傾國傾城之色”等類似的語言。贊美的話也可以表達(dá)得很多種，如“你長得真美”、“你標(biāo)致極了”、“你真是天下無雙的美人”?？蛇@些話王熙鳳都不用，而是說：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”這樣說，效果好在哪里呢？請看：“天下真有這樣標(biāo)致的人物”——言外之意，以前還一直懷疑是不是有這樣標(biāo)致的人物！“我今兒才算見了”——以前還從來沒見過！這哪里是一般的贊美，是贊嘆，再確切一點(diǎn)說，是驚嘆，嘆中有驚。而且似乎還是由衷的驚嘆，因?yàn)樗昧藘蓚€很有分量的詞：“真”、“才”，將這驚嘆表達(dá)得自然、得體，誰也不會覺得空洞肉麻?；蠲撁撘粋€語言學(xué)家！

（2）她的第二句話是：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！弊x者“聽”了這話，可能要納悶：明明是外孫女，為什么說不像？而硬要扯成嫡親的孫女？這樣說不是見外了嗎？看來這語言學(xué)家也并不厲害。可如果我們聯(lián)系到特定的語言環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)她這句話的巧妙之處了。她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的祖母——賈母，如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，又討得了賈母的歡心，因而不至于揚(yáng)此失彼。可見其用盡心機(jī)，刻意恭維，八面玲瓏，從而收到了一石三鳥的功效?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。日常生活中的一句話，竟深含了心理學(xué)、社會學(xué)意義。

（3）第三句話，則轉(zhuǎn)悲為喜了：“只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”講得好好的，怎么會突然轉(zhuǎn)喜為悲呢？因?yàn)檫@個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲，并且還要配以動作——用帕拭淚，以表心誠?？墒?，她因?yàn)椤皝磉t了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了，可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！只是錯把生活當(dāng)成了舞臺。真的忘了老祖宗了嗎？當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。

（4）下一步，是“忙攜黛玉之手”，問她：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”細(xì)細(xì)琢磨這句話，會發(fā)現(xiàn)兩種口氣在里頭，一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。

（5）最后寫她回王夫人的話，“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子,找了這半日,也并沒有見昨日太太說的那樣的,想是太太記錯了?”“ 這倒是我先料著了,知道妹妹不過這兩日到的,我已預(yù)備下了,等太太回去過了目好送來?！斌w現(xiàn)了她辦事圓熟干練，善于機(jī)變，已深得賈母和王夫人歡心，從而獨(dú)攬了榮國府大權(quán) 。

這就是《紅樓夢》的語言描寫?？此破降瓱o奇，實(shí)則精妙絕倫。細(xì)細(xì)琢磨，會讓你嘆為觀止，拍案叫絕。

（六）、概括王熙鳳的形象

王熙鳳一個精明能干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。外表美麗，為人卻刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。善于阿諛奉承，深得賈母歡心，獨(dú)攬賈府大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。

三、 課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們著重分析了王熙鳳的性格特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種描寫手段從不同角度全方位地刻畫了王熙鳳的藝術(shù)形象。一百多年來，王熙鳳之所以能夠成為文學(xué)畫廊里一個鮮活的形象，關(guān)鍵在于她的個性是獨(dú)一無二的。這就給了我們一個深刻的啟示：在描寫人物時，絕不能千人一面，而要抓住每個人的個性特點(diǎn)去寫，那樣寫出的人物才會有血有肉、富于久遠(yuǎn)的生命力。

四、布置作業(yè)：寫一篇以記人為主的復(fù)雜記敘文。

要求：1、要運(yùn)用多種描寫手段（尤其是鋪墊手法）對人物進(jìn)行刻畫，以體現(xiàn)人物的性格特征；

2、文題自擬；

3、不少于800字。

9、五年級語文《難忘的一課》公開課教案

導(dǎo)語：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利后， 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。下面是公開課教案，歡迎參考。

【教學(xué)目的】

1、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

3、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

2、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

(抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)

三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

1、難忘的一課是什么內(nèi)容?

我是中國人，我愛中國!

2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫出來。

四、細(xì)讀課文，體會感情

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴ 指名讀。(3、4節(jié))

⑵ 第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫的?

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么?(他教得很認(rèn)真，也很吃力。)

這是為什么呢?

(臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么?

⑶ “我”這時是怎樣的感受?

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷ 有感情朗讀3～6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴ 自由讀。

⑵ 第二次讀“我是中國人，我愛中國!”的時候，加上了誰?

⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”

(“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)

⑷ 他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸ 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)?為什么?

看插圖，體會此情此景：

是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼蹏?，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹ 朗讀訓(xùn)練。(7～12節(jié))

2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴ 指名度13～16節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的?

⑵ “我”是怎樣說的?

板書：

“我”說──激動。

⑶ 為什么激動?

(因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼瘢厦嬗些ぉ?

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?

⑷ 看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸ 齊讀最后一節(jié)：

“我”這時的全部感情是什么?反問句的意思是什么?

(用了反問，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國!”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。)

⑹ 朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們擁有同一個母親──中華!

(歌曲：《我的媽媽叫中華》)

六、練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。

3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

【板書設(shè)計】

難忘的一課

一筆一畫──寫

強(qiáng)烈的民族精神

我是中國人 一遍一遍──讀 深厚的愛國情意

我愛中國!

激動地──說

10、三上30課《想別人沒想到的》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)自學(xué)生字詞。

(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、過程與方法：

(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;

(2)利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。;

(3)通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;

(4)通過拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

教學(xué)過程

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

課件出示：(故事連連看一)宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?

二、自由讀文、整體感知

1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。

課件出示：(故事連連看二)

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

(3)思考課文講了一件什么事?

(4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.反饋交流自學(xué)情況。

課件出示：

(1)交流詞意，掌握字形。

(2)課文講了一件什么事?

三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)

2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

讀一讀，可以提出哪些問題?

(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

3、根據(jù)問題研讀課文：

誰讀懂了第一個問題?匯報一下：(指名匯報，相機(jī)朗讀)

⑴ 大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝)

⑵ 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)

⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書：兩只在山谷中走)

小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

課件顯示三幅畫

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)

請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u評小徒弟的畫。

5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

⑴ 讀一讀畫師的話。

⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。

課件顯示：“若”的意思：① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。

⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?

6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。

7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?

四、拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：

你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?

五、拓展練習(xí)

1、導(dǎo)語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個故事吧。

2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢?。

2、每人在本上寫故事，而后交流。

3、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

六、板書設(shè)計

想別人沒想到的事

(不滿意)大徒弟 許多小駱駝

畫師(不滿意) 二徒弟 許多駱駝頭

(稱 贊) 小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)

11、二年級下冊18課《最大的書》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對話

教學(xué)難點(diǎn)：對自然科學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。

熟悉學(xué)生：

1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎?原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明!從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀(jì)律非常好!而且我還猜出來，我們班同學(xué)上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢?

2、交流識字方法：同學(xué)們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢?

3、

認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶

會寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎?上課!同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊?快來看看吧。(1)一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一動物)(2)五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一身體部位)又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜?一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。(書)

2、同學(xué)們喜歡看書嗎?大家都看過多大的書啊?

4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀?今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學(xué)們跟老師一起板書課題?！?9最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什么樣的書?(最大的書)誰能讀出最大的感覺?請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問題沒有?

(該有多大啊?——帶著你的疑問讀一讀課題)

(這本書什么樣子啊?——帶著你的疑問再讀課題)

5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(書加了引號)這是為什么呢?讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么?

2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎?(巖石)它和普通的書一樣嗎?那你知道題目的引號有什么作用嗎?

3、大家想不想讀這本書?輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認(rèn)識他們嗎?先自己讀一讀。

(質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶)

A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀(喜洋洋美羊羊賽跑的動作)E大家記好了哪個生字?起來說說你是怎么記住的。

4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來了，他們乖乖地回到了課文中?？墒牵钟袃蓚€嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，(質(zhì)，底)大家有信心寫好嗎?

三、指導(dǎo)寫字。(下載寫字的配音)

1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。

2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。

3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。

4、誰想展示一下自己的寫字成果?(展示3人，進(jìn)行評價，糾正)

5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。

6、(這個同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮!這同學(xué)的字筆順……)請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。

四、品讀課文。

生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。

1、(1-4段)你從哪里知道的?直接出示：巖石就是書啊!(就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎?)——為什么巖石就是書呢?(一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長一點(diǎn)就更像一冊書了)(厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎?)如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎?(巖石就是書啊!這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?)

2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書?(這上面有字嗎?這上面有圖畫嗎?)(練習(xí)對話)

A上面有字。有什么字?老師把巖石上的字拿出來，你能認(rèn)識嗎?你覺得哪里寫得好?巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊!他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，(跟其他書比起來，這本書的字有什么特點(diǎn)?)

B除了有字還有什么?和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢!叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石?(出示圖片，學(xué)著課文來介紹)難怪叔叔說，巖石就是書啊!(跟其他書比起來，這本書的圖畫有什么特點(diǎn)?)

C分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。(找3個同學(xué)來講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川

3、書籍是傳授知識的，這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢?(這本最大的書里有高山，有大海，還有什么?

3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多?已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的?(刨根問底)川川問了多少問題?(學(xué)生找，出示：刨根問底)

這最大的書有什么用處呢?你覺得他還有什么用處?(這本書的用處怎么樣?)

4、讀了這本書，大家感覺怎么樣?你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢?

5、13讀這本最大的書，大家高興不高興?所以川川說：太好了，太好了!你能猜出川川以后想干什么嗎?有誰想像川川一樣有這樣的理想?讀一讀這句話!

五、升華小結(jié)

1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢?

在這本最大的“書”里，有____________________。

2、神奇的大自然，就是一部最大的書。

巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢?試著說說原因。

你看那天上的白云，這就是大自然的語言：

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。

你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識。

最___的書是_____。(可簡單說原因)

是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧!

音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書!大自然就是一本讀不完的書!同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。

3、朗誦小詩來結(jié)尾。

這巖石其實(shí)只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力;門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧!

多音字：藏

出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問題，加深理解。然后進(jìn)入文本。

出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容