《《人琴俱亡》文言教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《人琴俱亡》文言教案一等獎(jiǎng)

期中復(fù)習(xí)——文言文（人琴俱亡）

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋；

2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子；

3、理解課文內(nèi)容；

4、完成拓展練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋；準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。

三、知識(shí)點(diǎn)回顧

⑴整體感知

這則故事寫了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼

⑵特殊句式

省略句：(子猷）擲（于)地云?? （子猷）語時(shí)了不悲??? 便徑入坐（于)靈床上

倒裝句：“何以都不聞消息”賓語前置，正常語序?yàn)椤耙院味疾宦勏ⅰ?/p>

⑶古今異義

何以都不聞消息（古義：總，竟? 今義：全，完全）

語時(shí)了不悲（古義：完全? 今義：常做語氣助詞）

因慟絕良久（古義：于是?? 今義：常表原因）

⑷文章結(jié)構(gòu)：

選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情，從這個(gè)中心出發(fā)，選擇了兩個(gè)典型事例：一是兩人同時(shí)得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁積心中，無法發(fā)之于外；二是子猷奔喪時(shí)，睹琴思人，哀傷過度，不久去世。

構(gòu)思奇特，語言簡(jiǎn)潔

子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷，前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，全文寥寥數(shù)十字，卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。

四、知識(shí)檢測(cè)

㈠重點(diǎn)生字、詞義

1．給下列字注音。

猷:????? 篤:??? 了不悲:????? 輿:???? 慟:??????

2．解釋文中重點(diǎn)的字詞。

俱:?????????? ?而:?????????? ?何以:?????????? ?索:???????? ?素:????????????

徑:???????? ???既:?????????? ?擲:?????????? 慟:??????????? 絕:?????????????

3．用“／”畫出下列句子的停頓。

①因慟絕良久 ?????②月余亦卒??? ③子敬素好琴? ???④便徑入坐靈床上

⑤便索輿來奔喪????? ⑥此已喪矣????????? ?⑦何以都不聞消息??

㈡?？季渥?/p>

4．下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是（???? ）

Ａ．趕盡殺絕 B．悲痛欲絕 C．絕無此意 Ｄ．美妙絕倫

5．下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是（ ）

Ａ．除暴安良 B．用心良苦 C．消化不良 Ｄ．良莠不齊

6．翻譯下列句子

①何以都不聞消息？此已喪矣。

②便索輿來奔喪，都不哭。

③因慟絕良久。月余亦卒。

④子敬素好琴，便徑入坐靈床上。

7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個(gè)出自《世說新語》的成語

8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎？

9.課文中哪些語句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？

10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”？

11.找出文中子猷的語言并分析其表達(dá)作用？

12．子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“慟絕良久”，這是為什么呢? 請(qǐng)簡(jiǎn)答。(2

13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞?? ?????????、????? ??????、??????? ????。

14.《世說新語》的作者善于以小見大，通過描寫生活細(xì)節(jié)來刻畫人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。

15.課文寫了子猷獨(dú)特的悼念方式，獨(dú)特在哪里？

五、課外對(duì)比

二．課外文言文閱讀

王子猷①居山陰②，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩》。忽憶戴安道④，時(shí)戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返：人問其故，王曰："吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?" (選自《世說新語》)

【注釋】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山陰：舊縣名，在今浙江紹興市。

③左思：西晉文學(xué)家。所作《招隱詩》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道：即戴逵，西晉人，博學(xué)多能，擅長(zhǎng)音樂、書畫和佛像雕刻，性高潔，終生隱居不仕。⑤剡(shàn)：剡縣，即今浙江嵊縣。

16．解釋加點(diǎn)的詞語。

(1)四望皎然 (??????? ) (2)即便夜乘小船就之 (????????? )

17．翻譯下面的文言句。

(1)經(jīng)宿方至，造門不前而返。

__________________________________________________________________________

(2)吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?

__________________________________________________________________________

18．用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

__________________________________________________________________________

19．從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人?

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

???

???? 陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。凡貧士藉其生，數(shù)十百家。若豪貴有勢(shì)力者索之，雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā)，乃出絹強(qiáng)④之畫。章侯頭裸體⑤，謾罵不絕。顯者不聽，遂欲自沉于水。顯者拂然，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。

(選自清·周亮工《讀畫錄》)

【注釋】①誕僻：怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪：骯臟，引申為品行卑劣。④強(qiáng)：強(qiáng)迫。⑤頭裸體：不戴帽子。

20．下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (????? )

A．輟耕之壟上 (《陳涉世家》)????????? B．余悲之 (《捕蛇者說》)

C．覽物之情，得無異乎? (《岳陽樓記》)????? D．何陋之有? (《陋室銘》)

21．下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (???????? )

A．托他人代求之，終一筆不施。 (《讀畫錄》 )? B．何以都不聞消息? (《人琴俱亡》)

C．不足為外人道也! (《桃花源記》)?????? D．公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)

22．把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)

(1)尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。

?????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????

(2)顯者不聽，遂欲自沉于水。

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

23．請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句說說陳章侯的品性。 (3分)

??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2、《人琴俱亡》文言教案

期中復(fù)習(xí)——文言文（人琴俱亡）

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋；

2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子；

3、理解課文內(nèi)容；

4、完成拓展練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋；準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。

三、知識(shí)點(diǎn)回顧

⑴整體感知

這則故事寫了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼

⑵特殊句式

省略句：(子猷）擲（于)地云?? （子猷）語時(shí)了不悲??? 便徑入坐（于)靈床上

倒裝句：“何以都不聞消息”賓語前置，正常語序?yàn)椤耙院味疾宦勏ⅰ?/p>

⑶古今異義

何以都不聞消息（古義：總，竟? 今義：全，完全）

語時(shí)了不悲（古義：完全? 今義：常做語氣助詞）

因慟絕良久（古義：于是?? 今義：常表原因）

⑷文章結(jié)構(gòu)：

選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情，從這個(gè)中心出發(fā)，選擇了兩個(gè)典型事例：一是兩人同時(shí)得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁積心中，無法發(fā)之于外；二是子猷奔喪時(shí)，睹琴思人，哀傷過度，不久去世。

構(gòu)思奇特，語言簡(jiǎn)潔

子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷，前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，全文寥寥數(shù)十字，卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。

四、知識(shí)檢測(cè)

㈠重點(diǎn)生字、詞義

1．給下列字注音。

猷:????? 篤:??? 了不悲:????? 輿:???? 慟:??????

2．解釋文中重點(diǎn)的字詞。

俱:?????????? ?而:?????????? ?何以:?????????? ?索:???????? ?素:????????????

徑:???????? ???既:?????????? ?擲:?????????? 慟:??????????? 絕:?????????????

3．用“／”畫出下列句子的停頓。

①因慟絕良久 ?????②月余亦卒??? ③子敬素好琴? ???④便徑入坐靈床上

⑤便索輿來奔喪????? ⑥此已喪矣????????? ?⑦何以都不聞消息??

㈡?？季渥?/p>

4．下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是（???? ）

Ａ．趕盡殺絕 B．悲痛欲絕 C．絕無此意 Ｄ．美妙絕倫

5．下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是（ ）

Ａ．除暴安良 B．用心良苦 C．消化不良 Ｄ．良莠不齊

6．翻譯下列句子

①何以都不聞消息？此已喪矣。

②便索輿來奔喪，都不哭。

③因慟絕良久。月余亦卒。

④子敬素好琴，便徑入坐靈床上。

7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個(gè)出自《世說新語》的成語

8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎？

9.課文中哪些語句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？

10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”？

11.找出文中子猷的語言并分析其表達(dá)作用？

12．子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“慟絕良久”，這是為什么呢? 請(qǐng)簡(jiǎn)答。(2

13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞?? ?????????、????? ??????、??????? ????。

14.《世說新語》的作者善于以小見大，通過描寫生活細(xì)節(jié)來刻畫人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。

15.課文寫了子猷獨(dú)特的悼念方式，獨(dú)特在哪里？

五、課外對(duì)比

二．課外文言文閱讀

王子猷①居山陰②，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩》。忽憶戴安道④，時(shí)戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返：人問其故，王曰："吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?" (選自《世說新語》)

【注釋】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山陰：舊縣名，在今浙江紹興市。

③左思：西晉文學(xué)家。所作《招隱詩》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道：即戴逵，西晉人，博學(xué)多能，擅長(zhǎng)音樂、書畫和佛像雕刻，性高潔，終生隱居不仕。⑤剡(shàn)：剡縣，即今浙江嵊縣。

16．解釋加點(diǎn)的詞語。

(1)四望皎然 (??????? ) (2)即便夜乘小船就之 (????????? )

17．翻譯下面的文言句。

(1)經(jīng)宿方至，造門不前而返。

__________________________________________________________________________

(2)吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?

__________________________________________________________________________

18．用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

__________________________________________________________________________

19．從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人?

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

???

???? 陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。凡貧士藉其生，數(shù)十百家。若豪貴有勢(shì)力者索之，雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā)，乃出絹強(qiáng)④之畫。章侯頭裸體⑤，謾罵不絕。顯者不聽，遂欲自沉于水。顯者拂然，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。

(選自清·周亮工《讀畫錄》)

【注釋】①誕僻：怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪：骯臟，引申為品行卑劣。④強(qiáng)：強(qiáng)迫。⑤頭裸體：不戴帽子。

20．下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (????? )

A．輟耕之壟上 (《陳涉世家》)????????? B．余悲之 (《捕蛇者說》)

C．覽物之情，得無異乎? (《岳陽樓記》)????? D．何陋之有? (《陋室銘》)

21．下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (???????? )

A．托他人代求之，終一筆不施。 (《讀畫錄》 )? B．何以都不聞消息? (《人琴俱亡》)

C．不足為外人道也! (《桃花源記》)?????? D．公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)

22．把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)

(1)尤喜為貧不得志人作畫，周其乏。

?????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????

(2)顯者不聽，遂欲自沉于水。

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

23．請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句說說陳章侯的品性。 (3分)

??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3、《人琴俱亡》教案

十三?? 人琴俱亡

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀古文。

2、掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞。

3、體會(huì)兄弟情誼。

教學(xué)重點(diǎn)：感情誦讀文章，學(xué)習(xí)掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞，感受子猷對(duì)弟弟的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)子猷對(duì)弟弟獨(dú)特的悼念方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：預(yù)習(xí)自測(cè)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀古文。

2、掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞。

3、體會(huì)兄弟情誼。

3、作品簡(jiǎn)介：

記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至東晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的言談?shì)W事，較為集中的反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。

4、自主學(xué)習(xí)，疏通詞句：

（1）找出你認(rèn)為讀音需注意的字詞。

（2）找出你認(rèn)為翻譯需注意的字詞。

（3）把你沒弄懂有疑問的詞句畫出來。

5、自學(xué)檢查：

（1）讀準(zhǔn)下列黑色字字音

（2）朗讀課文：找生讀；師范讀；學(xué)生自由讀。

（3）逐句檢查翻譯，并檢查重點(diǎn)詞的詞意：

二、???????? 研讀課文，小組探究：

1、課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？

明確：何以……已喪矣 ????便徑入……彈 ?了不悲、?? 都不哭、

“子敬子敬，人琴俱亡”，???? 慟絕良久，月余亦卒。

2、子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，你認(rèn)為導(dǎo)致“不調(diào)”的因素有哪些？“不調(diào)”說明了什么？

明確：一是：子敬病了很久，琴放置久了，所以“不調(diào)”，

二是：子猷因?yàn)槭サ艿芏鴺O度悲傷，包含了“人琴俱亡”的凄涼。

3、你是如何理解子猷“了不悲” “都不哭”的，你認(rèn)為子猷月余亦卒的原因是什么？

明確：子猷之所以不悲痛，是因?yàn)樗雷约簩⒉痪萌耸溃瑫?huì)在九泉之下相見，這是一種獨(dú)特的悼念方式。子猷本身病重，而且加上失去弟弟后傷心過度。

三、???????? 再讀課文，要求：讀出感情

四、課堂小結(jié)：

文章中心：本文通過王子猷對(duì)王子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼。（手足之情）

?

4、《人琴俱亡》教案

同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報(bào)國(guó)”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國(guó)家利益與安全視為最高使命的愛國(guó)主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵(lì)著一代又一代華夏人民。“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛國(guó)主義的最強(qiáng)音。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情朗讀、背誦四首詩;

2、了解詩人的生平，查找寫作背景;

3 、感受詩人的愛國(guó)激情，從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

二、學(xué)習(xí)流程

（一）、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。

2、簡(jiǎn)介作者和背景。

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

3、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

4、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。 由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考： 國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。

5、幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）

6、賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”、“家書抵萬金”這兩句詩的含義。

7、總結(jié)《春望》。

（二）、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》

請(qǐng)你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》。

1、音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

2、義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會(huì)詩境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情

1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

2、補(bǔ)充解釋：

籠：籠罩，動(dòng)詞。

猶：還，仍然。

后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時(shí)，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡?！队駱浜笸セā繁环Q為“亡國(guó)之音”。杜牧的時(shí)代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。

3、討論兩個(gè)“籠”字的含義。

4、《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？

5、總結(jié)：

這首詩于情景交融的意境中，形象而典型地表現(xiàn)了晚唐的時(shí)代氣氛，使人從陳后主的荒淫亡國(guó)聯(lián)想到江河日下的晚唐的命運(yùn)，委婉含蓄的表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，對(duì)世道的憤慨。全詩內(nèi)容深厚，感情深沉，意味無窮，引人深思。

（三）、學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》

1、背景。

南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場(chǎng)暴風(fēng)雨勾起了這位愛國(guó)志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

2、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。

3、對(duì)照注釋，理解重點(diǎn)字詞的意思。并進(jìn)而說說詩意。

指名講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國(guó)家到邊疆去效力。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國(guó)豪情。

4、討論“陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來的？”

5、明確詩歌主旨。 《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

四、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》

1、簡(jiǎn)介作者

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。

這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時(shí)所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2、重點(diǎn)字詞釋義

汗青：指史冊(cè)。古代用竹簡(jiǎn)書寫，先把青竹簡(jiǎn)用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。

丹心：赤誠(chéng)的心。

干戈：泛指兵器。大動(dòng)～～。

3、合作學(xué)習(xí)：看看你有哪個(gè)地方不能理解的，請(qǐng)教請(qǐng)教你的學(xué)習(xí)同伴。

4、討論“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句這兩句震撼人心的千古名句的含義。

5、根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)分析感知詩的主題。

6、這首詩將敘事與抒情結(jié)合起來，將個(gè)人的經(jīng)歷與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，最后兩句的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

7．創(chuàng)新思維：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn)。

8、知識(shí)拓展，說說你知道的愛國(guó)詩句。

9、結(jié)束全文。

5、《人琴俱亡》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書，力求弄懂課文大意。

2、掌握一些重要的文言詞語。

3、理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，理解大意。

2、難點(diǎn)：一些文言詞語。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

[教學(xué)過程]

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：劉義慶，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。

《世說新語》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。

《世說新語》對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中故事有的成為人們常用的成語，如望梅止渴、新亭對(duì)泣、口若懸河、一往情深、別無長(zhǎng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。

二、朗讀課文

注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，提高文言語感。

三、弄懂文章大意

學(xué)生憑借注釋和工具書，小組合作，討論交流，弄懂大意。

補(bǔ)充詞語解釋：

1、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，（?。┲?。而，表承接，不譯。

2、何以都不聞消息？此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。

3、語時(shí)了不悲。

語，動(dòng)詞，說話。了，完全

4、便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云。

素，向來，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的床鋪。

既，已經(jīng)。擲，投擲，拋擲，扔。

6、因慟絕良久。

因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。

7、月余亦卒。

亦，副詞，也。卒，死。

參考譯文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了?！闭f話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。

子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^去。過了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

四、當(dāng)堂背誦課文。

五、布置作業(yè)

背誦課文

6、《人琴俱亡》教案

教學(xué)設(shè)想：此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

二、作者、作品簡(jiǎn)介

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格?！度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。

三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

四、學(xué)習(xí)文言文字詞

全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。第一段

【實(shí)詞】篤：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊

索：要輿：車轎何以：即“以何”，為什么

【虛詞】俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟

第二段

【實(shí)詞】素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。徑：一直

卒：zu○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

○2步兵，不費(fèi)一兵一卒○3副詞，終于，“卒用其人”

cu倉(cāng)卒，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。

【虛詞】既：已經(jīng)

翻譯：

五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

——（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，

而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。

○1知人論世：（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說新語》說起）

《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

舉例：《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲，因語左右：“殯時(shí)可道?！惫R殯，一慟幾絕。

《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，

這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感

追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

2`3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

（板書：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，

劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn)

了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人

的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

○3寫作技巧：由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟

情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直

接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過環(huán)

境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)

更加豐富深厚。（補(bǔ)充）

六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

1、個(gè)讀2、全班讀3、教師范讀

七、背誦

運(yùn)用幻燈片填空式背誦

八、作業(yè)布置

《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

九、板書設(shè)計(jì)

人琴俱亡

了不悲

人亡抑制手

都不哭足

情

琴亡——慟絕良久——噴發(fā)深

7、《人琴俱亡》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。

2、感受本文中深厚的兄弟情誼。

3、了解人物的形象說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。

2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會(huì)這樣呢？

2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

板書：人琴俱亡

二、落實(shí)常規(guī)展示預(yù)習(xí)

1、交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。

2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。）

三、小組合作疏通文意

1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問題，在全班內(nèi)交流。

3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況（投影）。

4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

四、研讀課文體會(huì)感情

學(xué)生齊讀課文，然后思考：

1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

3、探究、交流，教師板書。

五、作業(yè)布置：

有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。

板書：

俱病篤子敬先亡

人亡

問左右奔喪不哭

人琴俱亡 手足情深

取琴?gòu)棽徽{(diào)擲地

琴亡

慟絕久月余亦卒

8、《人琴俱亡》教案

第二單元 愛國(guó)情懷

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國(guó)主義的心聲；

2、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，體會(huì)有關(guān)詞語在具體語境中的涵義；

3、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國(guó)主義激情；

4、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；

5、能根據(jù)文意，使用正確的符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣；

6、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果；

7、能因地制宜，開展訪問愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

二、教學(xué)課時(shí)安排：（共15課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí) （1課時(shí)）

《棗核》 （1課時(shí)）

《最后一課》 （2課時(shí)）

《始終眷戀著自己的祖國(guó)》 （1課時(shí)）

《古詩四首》 （2課時(shí)）

《晏子使楚》 （2課時(shí)）

誦讀欣賞 （1課時(shí)）

寫作 （3課時(shí)）

綜合實(shí)踐活動(dòng) （1課時(shí)）

單元專題總結(jié) （1課時(shí)）

三、教學(xué)設(shè)想：

本單元的主題是“愛國(guó)情懷”。本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國(guó)精神和品格。更重要的，學(xué)習(xí)本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的激情，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)：?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元大概內(nèi)容；2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。

課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。	暢談
2	情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元，你將會(huì)……”為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。	瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語。
教學(xué)反思

第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動(dòng)方案。 巡視，參與討論。	自由組合，討論制定方案。
教學(xué)反思

第2課時(shí)：《棗核》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情；2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；

3、體味包含深情的語言。

課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕薄?/p>	欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。
2	情境1：棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評(píng)價(jià)。	思考，交流。
教學(xué)反思

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：棗核長(zhǎng)成棗樹需要許多時(shí)間，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來潮嗎？組織交流評(píng)價(jià)。	閱讀，勾畫。 交流。
教學(xué)反思

第三塊：語文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的其他方法。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動(dòng)。	討論交流。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

第3課時(shí)：《最后一課》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事，感受人物的愛國(guó)之情。

課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級(jí)換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽。	思考后交流。
2	情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評(píng)價(jià)。	討論交流。
教學(xué)反思

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評(píng)價(jià)。	閱讀勾畫，討論交流。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。

第4課時(shí)：《最后一課》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物的愛國(guó)之情。

課前學(xué)習(xí)：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。

第一塊：回憶上課內(nèi)容。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng)，回憶課文內(nèi)容。 分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競(jìng)賽。	回憶。一問一答。
教學(xué)反思

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。	小組討論，集體評(píng)議。
教學(xué)反思

第三塊：語文活動(dòng)：《最后一課》表演秀。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流，參與演出。	全班參與，討論，表演。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：合理想像，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。

第5課時(shí)：《始終眷戀著自己的祖國(guó)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說出錢學(xué)森的事跡，了解錢學(xué)森愛國(guó)報(bào)國(guó)的深情。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。	介紹收集的資料。
2	情境1：結(jié)合課文，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。（簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。）巡視，參與討論交流。	閱讀，勾畫，填表。 小組討論交流。
教學(xué)反思

第二塊：語文活動(dòng)：我也出國(guó)留學(xué)……

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好、待遇高，可他為了報(bào)效祖國(guó)，克服重重困難，毅然回國(guó)了。如果將來你也出國(guó)留學(xué)了，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià)。	討論交流。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國(guó)的資料，講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。

第6課時(shí)：《古詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國(guó)激情。

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。）巡視，指導(dǎo)。	小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。
2	班級(jí)詩歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià)。	參與，聽讀，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思

第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容和寫作背景看，你認(rèn)為哪首詩的作者最愛國(guó)。組織交流評(píng)價(jià)。	辯論，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國(guó)詩篇朗誦給同學(xué)、老師和家長(zhǎng)聽。

第7課時(shí)：《晏子使楚》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞；2、能復(fù)述課文故事；

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

第一塊：能讀準(zhǔn)課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境1：四大組認(rèn)字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。	出字，認(rèn)字，讀讀寫寫。
教學(xué)反思

第二塊：理解釋義，復(fù)述故事。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：以四人小組為單位，你幫我、我?guī)退蠹乙黄鹫f故事。巡視，指導(dǎo)，參與。	互幫互助，復(fù)述故事。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：識(shí)記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長(zhǎng)聽。

第8課時(shí)：《晏子使楚》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智。

課前學(xué)習(xí)：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內(nèi)容。

第一塊：復(fù)習(xí)。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境1：有問必答：學(xué)生自出題，學(xué)生搶答。組織問答。	一問一答，復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。
教學(xué)反思

第二塊：語文活動(dòng)：晏子模仿秀。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：《晏子使楚》原形重現(xiàn)（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評(píng)價(jià)。	討論，交流，表演，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，

講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。

第9課時(shí)：《誦讀欣賞》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻(xiàn)身精神和對(duì)美好未來的追求；3、體會(huì)兩首詩不同的藝術(shù)風(fēng)格。

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關(guān)渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡(jiǎn)評(píng)，

理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

第一塊：語文活動(dòng)：走進(jìn)“渣滓洞”。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境1：“走進(jìn)”渣滓洞。學(xué)生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關(guān)情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。	展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。
教學(xué)反思

第二塊：語文活動(dòng)：詩歌朗誦比賽。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式朗誦（表現(xiàn)）兩首詩。組織比賽，指導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。	小組交流討論參賽，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關(guān)詩篇。

第10、11、12課時(shí)：寫作

學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)中心選擇材料，做到有詳有略。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
第1課時(shí)	閱讀《有詳有略，詳略得當(dāng)》，范文朗讀，作文指導(dǎo)。	閱讀，思考，聽讀。
第2課時(shí)	寫作實(shí)踐，自評(píng)	寫作，自評(píng)。
第3課時(shí)	互評(píng)，作文講評(píng)，好文章推薦。	互評(píng)，聽讀。
教學(xué)反思

第13課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

課前學(xué)習(xí)：收集當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地的有關(guān)資料。

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	導(dǎo)入：總結(jié)單元課文內(nèi)容，引入“愛國(guó)主義”主題，引出愛國(guó)主義教育基地。	聽，思考。
2	情境1：簡(jiǎn)單介紹所收集愛國(guó)主義教育基地的有關(guān)資料。	介紹資料。
3	情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國(guó)主義教育基地”活動(dòng)的活動(dòng)方案。巡視，指導(dǎo)，參與。	小組討論，交流，制定方案。
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：集體或小組行動(dòng)，開展“采訪愛國(guó)主義教育基地”活動(dòng)，并準(zhǔn)備成果展示。

第14課時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}總結(jié)課

教學(xué)步驟	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	備注
1	情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實(shí)踐活動(dòng)成果）。	小組討論，展示成果。
2	情境2：自評(píng)互評(píng)學(xué)習(xí)本單元后的收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。	自評(píng)，反思。
教學(xué)反思

9、《人琴俱亡》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞。

2、熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；，感受到子猷與子敬間深厚的兄弟情誼。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1俗話說：“兄弟如手足”，我們今天要學(xué)的《人琴俱亡》講述的是哪兩位兄弟之間的深厚情誼呢？組織學(xué)生默讀。學(xué)生快速讀課文后回答。

組織學(xué)生進(jìn)行作者、作品介紹簡(jiǎn)單介紹魏晉名士風(fēng)度學(xué)生交流

2讓學(xué)生用自己喜歡的方式邊讀課文邊圈點(diǎn)勾畫，找出讀書中遇到的問題，對(duì)重點(diǎn)語句做標(biāo)記。學(xué)生讀課文，交流疑難，在教師指導(dǎo)下釋疑。

3自由閱讀全文，找出文中最能表達(dá)子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。學(xué)生交流

第二塊：深入分析兄弟之情

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生翻譯課文看注釋結(jié)合查工具書疏通文意

2檢查翻譯情況：復(fù)述課文內(nèi)容。一人讀一人譯，復(fù)述內(nèi)容。

3創(chuàng)設(shè)問題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？再讀文章，思考討論。

4“弦既不調(diào)”說明了什么？在文中有何作用？小組推薦交流

課后學(xué)習(xí)：

1、了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會(huì)成因。.

2、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。

10、《人琴俱亡》教案

教學(xué)設(shè)想：此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

二、作者、作品簡(jiǎn)介

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格?！度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。

三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

四、學(xué)習(xí)文言文字詞

全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。

第一段

篤：du

(病)重

左右：近旁的人，近侍

/

左邊和右邊

索：要

輿：車轎

何以：即“以何”，為什么

俱：（副詞）都、全

而：承接連詞

了liao：完全

都：總、竟

第二段

素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。

徑：一直

卒：zu

○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

○2步兵，不費(fèi)一兵一卒

○3副詞，終于，“卒用其人”

cu

倉(cāng)卒，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；

絕，氣息中止，死亡。

既：已經(jīng)

翻譯：

五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

——（人亡）了不悲

都不哭

（琴亡）

慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，

而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。

○1知人論世：

（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說新語》說起）

《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

舉例：

《傷逝·

十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲，因語左右：“殯時(shí)可道。”公往臨殯，一慟幾絕。

《

雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，

這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感

追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

2`3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

（板書：

——

抑制

——噴發(fā)：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，

劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn)

了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人

的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

○3寫作技巧：

由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟

情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直

接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過環(huán)

境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)

更加豐富深厚。（補(bǔ)充）

六、誦

讀

（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

1、個(gè)讀

2、全班讀

3、教師范讀

七、背誦

運(yùn)用幻燈片填空式背誦

八、作業(yè)布置

《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

九、板書設(shè)計(jì)

人

琴

俱

亡

了不悲

人亡

抑制

手

都不哭

足

情

琴亡

——慟絕良久

——

噴發(fā)

深