《口語交際《話須形象才動(dòng)人》教案表格式一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、口語交際《話須形象才動(dòng)人》教案表格式一等獎(jiǎng)

課題	口語交際：話須形象才動(dòng)人	課時(shí)	????? 1??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)）	科 任 教 師
教學(xué) 目標(biāo)	1、明確口頭描述人、景、事要形象生動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)在講話中形象生動(dòng)地進(jìn)行介紹。
重難點(diǎn)	重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在講話中形象生動(dòng)地進(jìn)行介紹 難點(diǎn)：
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程	一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 以“連詞成句”小游戲?qū)胄抡n：你可選做其中一組造句，看哪位同學(xué)連得最生動(dòng)形象？（1）風(fēng)箏、春風(fēng)、傷心? （2）教室? 小鳥?? 激動(dòng)?? 由同學(xué)評(píng)價(jià)引入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、明確口頭描述人、景、事要形象生動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)在講話中形象生動(dòng)地進(jìn)行介紹。 二、學(xué)生自學(xué)（6分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1． 把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間進(jìn)行交流。? 2． 口頭介紹人物或景物，最重要的景與人在介紹中應(yīng)如何進(jìn)行處理? 通過交流?明確： (口頭描述最重要的是，口語講求生動(dòng)形象，以情動(dòng)人。) 教師作補(bǔ)充: 口語交際有時(shí)需要質(zhì)樸，老老實(shí)實(shí)地?cái)⑹鍪聦?shí)，解剖整理，表達(dá)觀點(diǎn)，不加渲染，但有時(shí)也需語言生動(dòng)形象。語言生動(dòng)形象是指說出來的話具有立體感，更具魅力。社交過程中用語的質(zhì)樸與華麗其實(shí)是相輔相成的。? 在交際中，當(dāng)需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，對(duì)人或物的特征進(jìn)行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人與人的交際能力。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 教師出示課堂練習(xí)： 1、請(qǐng)同學(xué)們口頭描述一下畫中父親的形象。 （多媒體展示父親的畫像） 2、春雨綿綿，你能用生動(dòng)形象的語言描述出一幅春雨圖來嗎？ 可以和同桌互相聽說，彼此提一下意見。 展示交流，自由評(píng)價(jià)，提出在哪個(gè)地方你認(rèn)為生動(dòng)形象，哪個(gè)地方需要修改，給他提出修改意見。 教師屏幕展示例句： 1、這是一張忠厚善良、樸實(shí)慈祥的老人的臉。在那一道道深深的皺紋中，仿佛隱藏著一生的憂患、勞苦和辛酸，黝黑的老年斑、苦命痣，不知凝結(jié)了多少人間的艱難；眼睛有些昏花、呆滯，但卻深邃、安詳，沒有悲傷和怨恨，有的卻是無限的欣慰和期待。你看，他這雙勤勞的大手，青筋羅布，骨節(jié)隆起，雖然粗糙得如干裂的樹皮，但卻很有力量。他把自己一生的精力和滿腔心血都交給了我們祖祖輩輩勞作生息的土地，交給了正在成長(zhǎng)發(fā)育的兒女子孫。（辛勞者的形象） 2、春雨見春風(fēng)跟人們玩得那么開心，禁不住也溜出來湊熱鬧。立刻，灰藍(lán)的天空中垂下了千絲萬縷的雨絲，春風(fēng)捉弄似的向他吹吹氣，細(xì)雨頓時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，搖曳不定。雨絲互相交錯(cuò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如春姑娘撒向小城的銀絲被子，細(xì)細(xì)密密…… 小結(jié) 通過兩個(gè)例子，總結(jié)說話怎樣才能形象動(dòng)人？ 一、生動(dòng)形象地介紹人物： 1、充分展示不同人物的不同特點(diǎn)。 2、抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理進(jìn)行細(xì)致描述。 二、生動(dòng)形象地描述景物： 1、細(xì)致有序的形象描述。 2、景語要與情語融合，讓文章充滿美感和神韻。 3、要力求形象生動(dòng)，給人活生生的感覺。 4、充分展開想象的翅膀，將描述對(duì)象寫“? 活”。 五、課外作業(yè)： 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練綜合練習(xí)3				討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ?
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2、口語交際《話須形象才動(dòng)人》教案表格式

課題	口語交際：話須形象才動(dòng)人	課時(shí)	????? 1??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)）	科 任 教 師
教學(xué) 目標(biāo)	1、明確口頭描述人、景、事要形象生動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)在講話中形象生動(dòng)地進(jìn)行介紹。
重難點(diǎn)	重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在講話中形象生動(dòng)地進(jìn)行介紹 難點(diǎn)：
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程	一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 以“連詞成句”小游戲?qū)胄抡n：你可選做其中一組造句，看哪位同學(xué)連得最生動(dòng)形象？（1）風(fēng)箏、春風(fēng)、傷心? （2）教室? 小鳥?? 激動(dòng)?? 由同學(xué)評(píng)價(jià)引入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、明確口頭描述人、景、事要形象生動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)在講話中形象生動(dòng)地進(jìn)行介紹。 二、學(xué)生自學(xué)（6分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1． 把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間進(jìn)行交流。? 2． 口頭介紹人物或景物，最重要的景與人在介紹中應(yīng)如何進(jìn)行處理? 通過交流?明確： (口頭描述最重要的是，口語講求生動(dòng)形象，以情動(dòng)人。) 教師作補(bǔ)充: 口語交際有時(shí)需要質(zhì)樸，老老實(shí)實(shí)地?cái)⑹鍪聦?shí)，解剖整理，表達(dá)觀點(diǎn)，不加渲染，但有時(shí)也需語言生動(dòng)形象。語言生動(dòng)形象是指說出來的話具有立體感，更具魅力。社交過程中用語的質(zhì)樸與華麗其實(shí)是相輔相成的。? 在交際中，當(dāng)需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，對(duì)人或物的特征進(jìn)行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人與人的交際能力。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 教師出示課堂練習(xí)： 1、請(qǐng)同學(xué)們口頭描述一下畫中父親的形象。 （多媒體展示父親的畫像） 2、春雨綿綿，你能用生動(dòng)形象的語言描述出一幅春雨圖來嗎？ 可以和同桌互相聽說，彼此提一下意見。 展示交流，自由評(píng)價(jià)，提出在哪個(gè)地方你認(rèn)為生動(dòng)形象，哪個(gè)地方需要修改，給他提出修改意見。 教師屏幕展示例句： 1、這是一張忠厚善良、樸實(shí)慈祥的老人的臉。在那一道道深深的皺紋中，仿佛隱藏著一生的憂患、勞苦和辛酸，黝黑的老年斑、苦命痣，不知凝結(jié)了多少人間的艱難；眼睛有些昏花、呆滯，但卻深邃、安詳，沒有悲傷和怨恨，有的卻是無限的欣慰和期待。你看，他這雙勤勞的大手，青筋羅布，骨節(jié)隆起，雖然粗糙得如干裂的樹皮，但卻很有力量。他把自己一生的精力和滿腔心血都交給了我們祖祖輩輩勞作生息的土地，交給了正在成長(zhǎng)發(fā)育的兒女子孫。（辛勞者的形象） 2、春雨見春風(fēng)跟人們玩得那么開心，禁不住也溜出來湊熱鬧。立刻，灰藍(lán)的天空中垂下了千絲萬縷的雨絲，春風(fēng)捉弄似的向他吹吹氣，細(xì)雨頓時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，搖曳不定。雨絲互相交錯(cuò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如春姑娘撒向小城的銀絲被子，細(xì)細(xì)密密…… 小結(jié) 通過兩個(gè)例子，總結(jié)說話怎樣才能形象動(dòng)人？ 一、生動(dòng)形象地介紹人物： 1、充分展示不同人物的不同特點(diǎn)。 2、抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理進(jìn)行細(xì)致描述。 二、生動(dòng)形象地描述景物： 1、細(xì)致有序的形象描述。 2、景語要與情語融合，讓文章充滿美感和神韻。 3、要力求形象生動(dòng)，給人活生生的感覺。 4、充分展開想象的翅膀，將描述對(duì)象寫“? 活”。 五、課外作業(yè)： 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練綜合練習(xí)3				討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ?
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3、口語交際《話須形象才動(dòng)人》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

口 語 交 際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)抓住事物特征,運(yùn)用多種方法把話說得形象生動(dòng)。

2.提高口語交際能力。

●重點(diǎn):口語交際做到形象生動(dòng)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.請(qǐng)向你的同學(xué)形象地描述你所見過的印象深刻的景物,或向同學(xué)描述一位你熟悉的人物。

2.向你的同學(xué)描述你所經(jīng)歷過的事件,并說說你對(duì)這件事的看法。

合作探究

問題一:在生活中,你一定會(huì)經(jīng)歷一件令人難忘的事件,或令人難忘的人物。請(qǐng)你用口語把這件事或這個(gè)熟悉的人描述出來。然后,看看同學(xué)們的反映,問一問是否達(dá)到生動(dòng)、形象的效果。

大家好,我給大家講黃鶴樓的一個(gè)傳說故事:古時(shí)候,有個(gè)姓辛的人在黃鶴山頭賣酒度日,一天,有個(gè)衣衫襤褸的老道蹣跚而來,向他討酒喝,辛氏雖本小利微,但為人忠厚善良,樂善好施,他見老道非?？蓱z,就慷慨應(yīng)允。以后,老道每日必來,辛氏則有求必應(yīng),這樣過了一年多。有一天老道忽然來告別說:“每日飲酒無以為酬,只有黃鶴一只可借,聊表謝意。”說罷,他拾起地上的一片橘子皮在墻上畫了一只黃鶴,對(duì)辛氏說:“只要你拍手相招,黃鶴便會(huì)下來跳舞,為酒客助興?！闭f完后老道就不見了。辛氏拍手一試,黃鶴果然一躍而下,應(yīng)節(jié)起舞。消息傳開后,吸引了遠(yuǎn)近的游人都來飲酒,酒店的生意大為興隆,辛氏因此而發(fā)了財(cái)。十年后,老道突然出現(xiàn)在酒店,對(duì)辛氏說:“十年所賺的錢,夠還我欠的酒債嗎?”辛氏忙道謝,老道取下隨身攜帶的鐵笛,對(duì)著墻上的黃鶴吹起一只奇妙的曲子,黃鶴聞聲而下,載著老道飛走了。這個(gè)故事給黃鶴樓蒙上了一層神秘的色彩。

問題二:下面是一則故事,讀后請(qǐng)你分析一下,詩(shī)人的修改,為什么能收到意想不到的效果?

有一個(gè)乞丐,脖子上掛著一塊牌子,上寫“自幼失明,每日所得甚少”。后來一位詩(shī)人路過,給這個(gè)乞丐的牌子換了一句話:“春天來了,可我看不見它?！敝?施舍者絡(luò)繹不絕。詩(shī)人究竟用了何種妙藥,改變了乞丐的境遇?

(1)“春天來了,可我看不見它”引發(fā)人們的同情心,達(dá)到了以情動(dòng)人的效果。

(2)“春天很美,盲人卻看不見。” 多美的世界,可惜在盲人的眼里卻是一片漆黑,這不能不令人頓生惻隱之心。這其實(shí)就是我們要學(xué)習(xí)的“話須形象才動(dòng)人”。

問題三:試品析下列對(duì)話的精當(dāng)之處,并對(duì)其中的幽默效果加以鑒賞。

(1)有一段傳統(tǒng)相聲這樣講:

甲:學(xué)生的胸前衣兜里插著鋼筆。

乙:學(xué)習(xí)用具,必不可少。

甲:衣兜里插一支鋼筆的,是……

乙:是什么人?

甲:是中學(xué)生。

乙:插兩支鋼筆的呢?

甲:是大學(xué)生。

乙:插三支鋼筆的呢?

甲:是留學(xué)生!

乙:那么,插四支鋼筆的呢?

甲:那——那是個(gè)修鋼筆的!(觀眾大笑)

簡(jiǎn)析:這段對(duì)話的幽默,就是利用了聽話人遞增性的心理預(yù)測(cè)。學(xué)生胸前衣兜里插著鋼筆,插的鋼筆越多,學(xué)問越多,學(xué)歷越高,層層遞增,聽眾心理已經(jīng)形成了遞增的趨勢(shì),遞增到“插四支鋼筆”時(shí),突然出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)性的反差——“那是個(gè)修鋼筆的”,乍一聽“出人意料”,再一想?yún)s“合乎情理”,幽默的效果好極了。

(2)電視劇《男子漢》中有這樣的對(duì)話:

甲:當(dāng)我拿工資后,你猜我會(huì)怎么辦?

乙:交給老婆。

甲:不,存銀行。

乙:恩,這才是男子漢!

甲:……然后把存折給老婆。

乙:……?!

簡(jiǎn)析:對(duì)話中的甲,故意將“(把錢)存銀行,然后把存折給老婆”,分成兩部分來說,使人對(duì)他話語意義的預(yù)測(cè)和理解,出現(xiàn)跌宕曲折,趣味橫生。

(3)一個(gè)小品中的對(duì)話:

男:前途是光明的!

女:對(duì),前途是光明的,道路……

男:道路是彎的!(觀眾都笑了)

簡(jiǎn)析:這里為什么會(huì)產(chǎn)生幽默呢?“前途是光明的,道路是曲折的”是膾炙人口的名言,當(dāng)男的說了前半句,大家心里不約而同地把下半句預(yù)測(cè)出來了。但是后半句卻讓人出乎意料,說成道路是彎的,意思沒變,可書面語詞“曲折”突然變成了口語詞“彎”,還是讓大家出乎意料。一兩句對(duì)白便把角色的“酸氣,土氣”刻畫的淋漓盡致,直叫人把肚子笑疼。

問題四:在學(xué)習(xí)中,你認(rèn)為學(xué)好口語,達(dá)到幽默詼諧,關(guān)鍵要把握哪些要素呢?請(qǐng)歸納出來與大家分享。

歸納:

(1) 緊扣人或事物的特點(diǎn),力求形象感、立體感。

(2)景語和情語融會(huì),充滿美感和神韻。

(3)語言生動(dòng)具體,達(dá)成如臨其境、如見其人、如感其情的效果。

(4)觀察仔細(xì),展開想象。

問題五:假如你來到一個(gè)新班級(jí),老師要求每個(gè)人作自我介紹,為了讓新同學(xué)對(duì)你印象深刻。你如何介紹自己才能達(dá)到這個(gè)目的呢?

示例:

我叫趙成林,今年十二歲,剛上初一。我個(gè)子中等,1米66,在班里排第十個(gè),長(zhǎng)臉短鼻子,手大腳也大,一雙眼睛不大也不小,眼珠子特別有神,一張大嘴巴特別能說,只要一說起來,說上一個(gè)小時(shí)也沒問題,個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦?？偟膩碚f還是比較帥的。

我的優(yōu)點(diǎn)就是愛動(dòng),每天早上我都到外面鍛煉,跑跑步,玩玩單杠等。所以,我在學(xué)校的體育特別好,我的學(xué)習(xí)也是不可質(zhì)疑的,數(shù)學(xué)考試從來沒下過90分,我的英語也不錯(cuò)。所以,我的臉上總是洋溢著喜悅的表情。

我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打籃球,也不知道是怎么一回事,就是不喜歡,而且,我上課還總走神,不注意聽講。所以,老師叫我后,我還滿有信心的站起來,百分之八十都是對(duì)的,害的老師又氣又笑。

這就是我,只要一見到我,我總是笑,我會(huì)熱情的和你打招呼

4、口語交際《應(yīng)對(duì)》教案表格式

口語交際應(yīng)對(duì)

教學(xué)

目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.了解常見的交際場(chǎng)合該運(yùn)用的應(yīng)對(duì)技巧，提升自己的口語交際能力。

2.結(jié)合名人典故或生活實(shí)例，訓(xùn)練基本的應(yīng)對(duì)技巧。

過程與方法 通過有序地觀察，能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并與同學(xué)進(jìn)行完整、清晰的交流應(yīng)對(duì)。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀 通過本次口語交際，培養(yǎng)參與者合理想象、完整表述個(gè)人意見的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。

學(xué)法

指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)法，合作探究法。

5、口語交際《說說《論語》教案對(duì)我的啟發(fā)》教案

第六單元口語交際

說說《論語》對(duì)我的啟發(fā)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)真傾聽別人的收獲啟示。(重點(diǎn))

2．過程與方法目標(biāo)：

提高分析、整理、概括的能力。(重點(diǎn))

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)會(huì)有理有據(jù)、條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。(難點(diǎn))

講授法、提問法、合作探究法。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

我們七、八年級(jí)都學(xué)過《論語》，課外你或許還通讀過《論語》，你對(duì)《論語》有哪些感受呢？請(qǐng)你以“說說《論語》對(duì)我的啟發(fā)”為話題，和同學(xué)們交流，說說你對(duì)《論語》的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 交流準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備

(1)選取《論語》中的一則語錄，朗讀并背誦。

(2)分析、整理受到的啟發(fā)并進(jìn)行概括。

知識(shí)板塊二 交流點(diǎn)評(píng)

2．交流

示例：要想學(xué)得好，最重要的能力是什么？是舉一反三，是遷移。這種能力從哪里來？要有老師啟發(fā)，而老師啟發(fā)不是無條件的，而是有前提的，那就是學(xué)生要憤悱，也就是學(xué)生要有強(qiáng)烈的求知欲。歸根到底，要想具備遷移的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的求知欲是最重要的條件，是遷移能力的起源。

3．點(diǎn)評(píng)

示例：理解到位，認(rèn)識(shí)深刻。

4．小結(jié)

5．完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。

三、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過這次口語交際的教學(xué)，我覺得大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽別人的收獲啟示，少部分學(xué)生專注度還不夠。一大半學(xué)生能有理有據(jù)、條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6、四年級(jí)教案:《語文園地六》(口語交際)教案

語文園地六

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握一系列的認(rèn)字方法，學(xué)會(huì)5個(gè)生字；能區(qū)分字的平翹舌音

2、積累12個(gè)詞語，理解個(gè)別詞語的意思；

3、了解祖國(guó)的廣大，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；

4、能口齒清楚、有條理地進(jìn)行口語交際，能把自己的想法說清楚。

5、能相互交流課外認(rèn)識(shí)的字，懂得生活中識(shí)字的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前先找好一系列的字音相近的字。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“課文中的生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、交流，總結(jié)

（1）形近字 （2）加一筆成另外的字 （3）含有相同部分的字歸類

3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進(jìn)行歸納

4、師投影總結(jié)

二、學(xué)習(xí)“廠、甲、申、句、兄”5個(gè)生字

（1）抽讀卡片，說說怎么記住它；

（2）拼音、卡片對(duì)號(hào)入座

三、我會(huì)連

1、出示我會(huì)連，學(xué)生試做題

2、交流課前找出的音近字，四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

四、日積月累

1、讀一讀這些詞語，嘗試?yán)斫庠~語意思

2、質(zhì)疑解疑，并在解疑過程中對(duì)個(gè)別詞語造句。

3、齊讀這些詞語

五、讀讀背背

1、讀標(biāo)題，理解“廣大”的含義；

2、初讀短文，說說你有什么不懂的地方；

3、討論“為什么說我們祖國(guó)多么廣大？”

4、交流并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“還在、已經(jīng)、到處”這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，讓學(xué)生明白：在同樣的時(shí)期，每一個(gè)地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國(guó)的廣大。

5、齊讀短文。

六、口語交際

1、說說“兒童節(jié)”是幾月幾號(hào)，你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節(jié)”的？同桌交流。

2、全班討論，說說在交流的過程中應(yīng)注意什么？

小結(jié)：在說的過程中應(yīng)注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達(dá)完整。

3、交流，并評(píng)選出最佳小能手。

4、小學(xué)的第一個(gè)“六一兒童節(jié)”你們打算怎么過，把想法告訴老師。

5、小組討論，推選出小組代表上臺(tái)交流，說得好的進(jìn)行錄音。

七、展示臺(tái)

1、識(shí)字加油站

（1）說說你最近在哪里認(rèn)識(shí)了許多字

（2）交流一下，并說說你是怎么認(rèn)識(shí)它們的

（3）小結(jié)：生活中處處可以識(shí)字，就看你是不是一個(gè)有心人。

2、比賽：

（1）翻書比賽，師在黑板上寫個(gè)數(shù)字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。

（2）查字典比賽

說說查字典的方法

比賽，看誰最快。

7、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》口語交際教案

《怎樣保護(hù)環(huán)境》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機(jī)，從而弄明白什么是環(huán)境保護(hù)，為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，然后以“怎樣保護(hù)環(huán)境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，樹立起保護(hù)環(huán)境使命感，提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類只有一個(gè)地球，我們不要破壞地球，而要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫萬代。

學(xué)生分析

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家庭所對(duì)學(xué)生的家庭教育也有極大的差異，而且對(duì)有關(guān)環(huán)保的知識(shí)知之甚少甚至不感興趣。他們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是大人們的事，他們自己就只管讀書，吃喝玩樂，關(guān)于環(huán)保的知識(shí)比較枯燥無味就不去光顧。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于環(huán)境保護(hù)類的書極少。學(xué)生們課外喜歡看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。童年是一個(gè)充滿活力的階段，他們的生理、心理的成長(zhǎng)需要外部環(huán)境的引導(dǎo)。因此，這次的口語交際的指導(dǎo)，對(duì)他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又能在學(xué)生中培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，自覺保持生態(tài)平衡呢?這是口語交際課的設(shè)計(jì)中主要考慮的問題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)交際的情景

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

二、 營(yíng)造和諧的人際氛圍，進(jìn)行對(duì)話交流

平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。這次口語交際營(yíng)造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂，樂于與人交流。

三、 多種形式的交流，學(xué)生得到發(fā)展

口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、同桌互說、小組交流等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在聽、說、評(píng)中進(jìn)行師生互動(dòng)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的興趣。

2、發(fā)學(xué)生展開合理的想象，想象力要既豐富而又合理，又要對(duì)人類有所啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并以自己的言行影響他人也來保護(hù)環(huán)境。

3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解;耐心聽，簡(jiǎn)明扼要說，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備、收集一些有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找、收集、摘錄有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞和人們采取措施進(jìn)行環(huán)保的資料、圖片，提通過觀看、閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的公益廣告，共同商討我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么，有什么好的建議。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》，我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方?

對(duì)!我們周圍就是指我們學(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布喀什各個(gè)鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個(gè)喀什。

二、過渡：

你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?

對(duì)!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)

喀什是一座文化名城，是絲綢之路上的一顆明珠，我相信同學(xué)們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的?？晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的現(xiàn)象。

三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對(duì)措施。

交流資料，了解“環(huán)境保護(hù)”。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等;讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的了解。

1、出示系列:課件，定格：小河上漂浮著死魚。

2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?

3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會(huì)帶來什么后果呢?

4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。

水污染不能再繼續(xù)了,那我們?cè)趺崔k呢?你能采取什么行動(dòng)制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?

①撿起來，或撈起來。

②比如我現(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦?你準(zhǔn)備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)

③科幻發(fā)明。

但愿科學(xué)家們?cè)琰c(diǎn)兒把你說的這種機(jī)器發(fā)明出來!

④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等)

同學(xué)們的辦法真多,真高!

四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施。

師小結(jié)，過渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的資料，了解了了什么是環(huán)境保護(hù)，明白了我們?nèi)祟惗急仨毿袆?dòng)起來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。那么假如你是環(huán)境保護(hù)大使，你想怎樣進(jìn)行環(huán)境保護(hù)呢?先來看看這次口語交際的要求。

默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求，思考：什么是環(huán)境保護(hù)?為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?

要求：1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護(hù)的要求;3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

談話引導(dǎo)、啟迪思維：假如你是環(huán)境保護(hù)大使，你最想做什么?如何呼吁全人類去保護(hù)環(huán)境?假如要你設(shè)計(jì)一些公益廣告，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?有什么好的建議?

五、小組合作交流匯報(bào)。

(課件：小組交流須知)

1、四人小組組織交流，看誰的想法最新奇有趣，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。

3、小組推薦或自薦一名上臺(tái)說給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評(píng)議。(主要評(píng)議：話語是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出;建議是否合理，是否有利于環(huán)境保護(hù)。設(shè)計(jì)的公益廣告是否瑯瑯上口)

六、對(duì)于防治環(huán)境污染，我們個(gè)人應(yīng)該做些什么?

我們每一個(gè)小學(xué)生，為保護(hù)環(huán)境都應(yīng)該從我做起，要知法、學(xué)法、講法、用法。

五、總結(jié):

今天同學(xué)們都說得很好,對(duì)各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實(shí)可行!那就請(qǐng)把你們的辦法付諸于實(shí)踐,為了我們共同的家園——喀什，創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻(xiàn)!

8、口語交際《假如我是導(dǎo)游》導(dǎo)學(xué)案（表格式）

課題：《假如我的導(dǎo)游》 課型： 新授課 共1課時(shí) 第 1 課時(shí) 總課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝；

2、自然大方，樂于與人交際，傾聽別人發(fā)言時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，不隨意打斷他人；

3、培養(yǎng)收集資料的能力，促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1．提高課外閱讀量，在擴(kuò)大知識(shí)面的基礎(chǔ)上，發(fā)展邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。

2．注意培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)如何向別人介紹景點(diǎn)。

【使用什么與學(xué)法指導(dǎo)】

導(dǎo)游的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：

一星級(jí)：說得出。（這是最基本的要求，即導(dǎo)游敢說，勇于把要表達(dá)的意思說出來。）

二星級(jí)：說得順。（即用介紹的口吻，語言親切，表達(dá)清楚，語句通順，意思連貫。）

三星級(jí)：說得實(shí)。（即把要表達(dá)的內(nèi)容說具體，有頭有尾。）

四星級(jí)：說得出。（這是口語交際的較高層次。即把話說生動(dòng)，有感情，娓娓動(dòng)聽，引人入勝。）

五星級(jí)：說得精。（這是口語表達(dá)的最高境界。要求導(dǎo)游在口語交際的過程中學(xué)會(huì)推敲文字，斟酌語句，用精練的言辭表達(dá)，還要注意通過表情、動(dòng)作、眼神與聽眾交流。）

【追憶奠基】

1、什么是導(dǎo)游？

2、導(dǎo)游的主要任務(wù)是什么？

【導(dǎo)學(xué)過程】

1、請(qǐng)大家讀課本，讀課本第53頁，設(shè)想一下，假如你是導(dǎo)游，你將怎樣使你的介紹更好？

2、看一下這段導(dǎo)游詞，聯(lián)系平時(shí)旅游時(shí)導(dǎo)游的導(dǎo)游詞，分析導(dǎo)游詞要包含哪些內(nèi)容。

青蓮寺導(dǎo)游詞

各位游客朋友、女士們、先生們：

大家好！

歡迎各位光臨素有“晉魏河山第一奇”的硤石山青蓮寺景區(qū)參觀游覽！能夠?yàn)楦魑粚?dǎo)游講解，我深感榮幸，希望我的講解能夠令各位滿意，同時(shí)預(yù)祝大家參觀游賞快樂！

這“晉魏河山第一奇”一語，出自明代萬歷年間戶部侍郎王國(guó)光1570年游玨山時(shí)題的一首詩(shī)。王國(guó)光是現(xiàn)在的陽城縣潤(rùn)城鎮(zhèn)上莊村人。一身為人瀟灑倜儻，政績(jī)卓著，是張居正改革的得力助手。他閑時(shí)多以詩(shī)酒為樂。一身中多次來過青蓮寺，并留下了非常珍貴的詩(shī)作和一塊手書碑刻。我們一會(huì)兒到寺中就可見到。他的詩(shī)是這樣寫的：

晉魏河山第一奇，青蓮云涌出天池。

花擎日月開千丈，藕發(fā)龍蛇走萬枝。

9、七年級(jí)語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級(jí)下冊(cè)教案

 

編織我們自己的童話故事

教學(xué)目標(biāo)：
★把握童話的特點(diǎn)，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力

導(dǎo)語：小時(shí)候，當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?，F(xiàn)在，當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。

一、學(xué)寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點(diǎn)。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動(dòng)，豐實(shí)，而有富有童趣，作者運(yùn)用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)？
3、這個(gè)童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的？
經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
（學(xué)生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動(dòng)和富有童趣；
④往往在生動(dòng)的故事訴說中頌揚(yáng)人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點(diǎn)，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實(shí)，又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。

（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，在編寫童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號(hào)的，也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾??！
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。啊！原來這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛，請(qǐng)縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個(gè)不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長(zhǎng)頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長(zhǎng)不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在??！”
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上，沿著長(zhǎng)頸脖，坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡(jiǎn)單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動(dòng)、活潑可愛；運(yùn)用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實(shí)際，又敢于突破時(shí)空，讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡(jiǎn)潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。

二、立意構(gòu)思，我說說。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的意愿？

題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級(jí)（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個(gè)童話。

題目2：請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。

題目3：小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請(qǐng)從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個(gè)精彩生動(dòng)，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。

三、快樂作文，我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè)，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）

寫時(shí)提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關(guān)系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動(dòng)形象而富有童趣？



《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng)，使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動(dòng)中，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭，其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
2、 每個(gè)人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風(fēng)格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組，以給為單位開展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考，大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話，你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時(shí)候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機(jī)接送，旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級(jí)的待遇，乘機(jī)飛往美國(guó)，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個(gè)女兒，叫雪兒。她美麗動(dòng)人，活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時(shí)間的年輪中，雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時(shí)，遇到了危險(xiǎn)，要及時(shí)運(yùn)用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠(yuǎn)不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會(huì)兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年，一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災(zāi)的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對(duì)付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費(fèi)心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會(huì)逃的，我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時(shí)，整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢(shì)更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關(guān)頭，時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對(duì)不起，女兒不能回去，女兒要保護(hù)百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響，一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災(zāi)難，就會(huì)變成雪兒，永無止境為人們除災(zāi)化難，造福人間。
（指導(dǎo)教師：鄧沈生）
［活動(dòng)反思］：
通過這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了童話的確良特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅