課題

誦讀欣賞

文筆精華二

課時

第 ?一 ?課時

（總第 ?課時）

科任教師

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：1、了解一些中外有名建筑的特點。

2、學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。

過程與方法：小組合作探究

情感態(tài)度價值觀：積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者的思想感情。

重難點

重、難點：1、通過誦讀領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確生動性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。2、說明方法

教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

你到過北京嗎？到過蘇州嗎？或者誰到過昆明？能談?wù)剬δ阌绊懽钌羁痰氖鞘裁磫幔?/p>

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

1、出示自學(xué)提綱。

速讀課文，思考并回答下面問題：

1、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？

2、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？

3、比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同？

4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

5、《蘇州小巷》有什么特點？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？

2、學(xué)生自學(xué)。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。

3、教師檢查學(xué)情。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、解決自學(xué)提綱中的問題。

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）討論補充記

仔細(xì)研讀課文，回答：

1、六人一組，每人負(fù)責(zé)精讀一篇文章，找出文章中好的詞句，并作簡要分析。（組內(nèi)交流，推薦分析好的同學(xué)全班交流）

2、分析比較這些文章成功的成功之處。

（小組討論交流，每人至少講一點）

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處，還知道了寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意的方面。

1、這節(jié)課我學(xué)到了------------

2、我最想說的是------------

六、拓展延伸（3分鐘）

2、那么你認(rèn)為寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

討論補充

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板書

設(shè)計

課題

誦讀欣賞

文筆精華二

課時

第 ?一 ?課時

（總第 ?課時）

科任教師

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：1、了解一些中外有名建筑的特點。

2、學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。

過程與方法：小組合作探究

情感態(tài)度價值觀：積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者的思想感情。

重難點

重、難點：1、通過誦讀領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確生動性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。2、說明方法

教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

你到過北京嗎？到過蘇州嗎？或者誰到過昆明？能談?wù)剬δ阌绊懽钌羁痰氖鞘裁磫幔?/p>

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

1、出示自學(xué)提綱。

速讀課文，思考并回答下面問題：

1、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？

2、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？

3、比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同？

4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

5、《蘇州小巷》有什么特點？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？

2、學(xué)生自學(xué)。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。

3、教師檢查學(xué)情。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、解決自學(xué)提綱中的問題。

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）討論補充記

仔細(xì)研讀課文，回答：

1、六人一組，每人負(fù)責(zé)精讀一篇文章，找出文章中好的詞句，并作簡要分析。（組內(nèi)交流，推薦分析好的同學(xué)全班交流）

2、分析比較這些文章成功的成功之處。

（小組討論交流，每人至少講一點）

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處，還知道了寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意的方面。

1、這節(jié)課我學(xué)到了------------

2、我最想說的是------------

六、拓展延伸（3分鐘）

2、那么你認(rèn)為寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

討論補充

記錄

板書

設(shè)計

課? 題

《古詩三首》

課 型

新

課時

1

整合時間

教 學(xué)

目 標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。

2.體會詩中表達(dá)的情感。

3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

重 點

了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。

難 點

了解一般詠物詩的方法。

突 破

策 略

1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2.對照注釋理解詩意。

3.品析鑒賞、體會情感。

課 前

準(zhǔn) 備

預(yù)習(xí)? 查閱資料?? 多媒體

教 學(xué) 設(shè) 計 詳 案

集體交流意見

教學(xué)過程：

導(dǎo)言： 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。

（一）賞析《蟬》這首詩

1、第一句：垂緌飲清露

（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。

（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。

2、第二句：流響出疏桐

（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。

（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。

（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。

3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)

（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？

明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。

詩人筆下的“蟬”帶有自喻的意味。

4、小結(jié)：

在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

（二）賞析《孤雁》這首詩

1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。

一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神啊！

2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云？

（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？

（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？

明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

因為其中融入了自己的思想感情。

3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞。

寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽到了同伴的呼喊聲。

浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）

4、尾聯(lián)：野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？

明確：以野鴉反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。

孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。

詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？

明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

三、賞析《鷓鴣》這首詩

1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。

首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。

這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗又整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。

從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

2、頷聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

頷聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。

游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。

因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。

3、頸聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀?/p>

頸聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖拭淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。

“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。

“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西

尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。

在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？

詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。

賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）

教學(xué)反思

課題

第三單元誦讀欣賞:

文筆精華(二)

課時

???? 1??? 課時

（總第???? 課時）

科任

教師

授課

時間

三維

目標(biāo)

知識與能力：加強朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點。???

過程與方法：以閱讀為主，讓學(xué)生自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀：體會作者對中外著名建筑物獨特的思想感情。

重難點

重點：

1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語句，體會作者感情，學(xué)習(xí)文章的寫作手法

2、通過誦讀領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確生動性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。

難點：學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。（2分鐘左右）

1、導(dǎo)入新課：?（板書課題、作者）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解一些中外有名建筑的特點。

（2）學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。

（3）積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者的思想感情。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘）

1、出示學(xué)習(xí)提綱

（1）、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？

（2）、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？

（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

（4）、《蘇州小巷》有什么特點？作者是從哪些方面來描繪這一特點的？

2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。

（對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。）

3、教師檢查學(xué)情。

三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

1、解決自學(xué)提綱中的問題。

（1）：天壇圜丘。

相對獨立而別具特色的建筑風(fēng)格——“和天壇遙遙對峙，建筑奇特古怪”。

帝王祭天。

“九”在我國古代數(shù)字中代表“多”與“大”的含義，舊時以“九五之尊”喻天子。

（2）：正門→（即中間的拱門，斗技場的進(jìn)出口）→

拱門下的拱廊→（安置馬車;角斗士休息；關(guān)閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級→（道路）。

用途：是古羅馬供人娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

（3）：特點：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

詩句：

寺門尚遠(yuǎn)花光來，漫天錦繡連云開

（黃四娘家花滿蹊），千朵萬朵壓枝低

噴云吹霧花無數(shù)，一條錦繡游人路

“四廂花影怒于潮”，“四山花影下如潮”

（4）特點：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

①從觸覺上感知“整潔”：

“春天沒有灰沙，夏月陣雨剛過，便能穿布鞋而不濕腳”。

②從視覺上感知幽深：

“高高的院墻”，“爬滿了長春藤，紫藤”。

③借助聽覺描繪景觀：

“這里，那里傳出織機的響聲……”。

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）

比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同？???????????????????????????????????????????????????????? ?

五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）

六、教師小結(jié)（1分鐘）

自主備課

記錄

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自主備課

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教研活動

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教研活動

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板書

設(shè)計

天壇圜丘： 帝王祭天。

古羅馬斗技場： 娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

教學(xué)反思

課題

誦讀欣賞

古詩三首

課時

???? 1???? 課時

（總第???????? 課時）

科任教師

授課教師

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。

過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀：體會詩中的情感和意境。

重難點

重點：背誦三首詩。

難點：體會詩中的情感和意境。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

導(dǎo)入

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。

2、情景交融，托物言志的寫法。

3、背誦、默寫前兩首詩。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

《蟬》

1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。

3、思考：文中的蟬帶有什么樣的喻意？你能讀出詩中“高”字的幾重含義？作者借本詩抒發(fā)何種議論？

《孤雁》

1、了解作者、寫作背景，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。

3、《孤雁》詩中傳遞出作者什么樣的情緒？作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

《蟬》

1、虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，人稱虞永興。能文辭，工書法，繼承了二王（王羲之、王獻(xiàn)之）的書法傳統(tǒng)，與歐陽修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。

2、我喝的是清冽的露水，悅耳的叫聲自梧桐林向外遠(yuǎn)播。

聲音傳的遠(yuǎn)是因為我站的高，并不是借助了的秋風(fēng)。

3、提示：喻指清高尊貴的人

兩層含義：一是實指蟬所居的梧桐樹高，

二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。

品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠(yuǎn)播。

《孤雁》

1、這首詠物詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開成都，乘船沿長江出川，滯留夔州。詩人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩，表達(dá)的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。

2、一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個勁地飛著叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那?，只顧在那里紛紛鼓噪不休?/p>

3、提示：表達(dá)了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。

作者用了陪襯的筆法，表達(dá)了愛憎感情。 “無意緒”是孤雁對著野鴉時的心情，也是杜甫既不能與知己親朋相見，卻面對著一些俗客庸夫時厭惡無聊的心緒。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

1、教師出示課堂作業(yè)。

背誦二首詩。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

收集和動物有關(guān)的詩句。

討論補充記錄

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板書

設(shè)計

課題

誦讀欣賞

古詩三首

課時

?????? 2?? 課時

（總第???????? 課時）

科任教師

授課教師

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。

過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀：體會詩中的情感和意境。

重難點

重點：背誦三首詩。

難點：體會詩中的情感和意境。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。

2、情景交融，托物言志的寫法。

3、背誦、默寫第三首詩。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。

3、思考：

（1）這首詩里頭有一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵詞，它是哪個字？

（2）《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

（3）頸聯(lián)是緊承上句哪個字？“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用？

（4）作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩多寫景詠物之作,風(fēng)格清新通俗。有《云臺編》三卷。

2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲，只見他們五彩斑斕的羽毛那么整齊； 看它們的行動舉止，類別與平日活潑的山雞相象。

天空陰沉雨水淋漓的時候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過； 黃陵廟花瓣飄落，只聽鷓鴣的啼叫聲音。

身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫，就不由自主抬起手臂，聽任淚水沾濕衣袖； 美麗的女子剛一聽到鳴叫，開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》，青黑色的眉毛黯然低垂。

寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融；茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽就要落山，帶來悲涼的苦意。

3、（1）啼

（2）渲染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，一種令人魂銷腸斷的氛圍。借助傳說渲染令人魂銷腸斷氛圍。

（3）緊承上句“啼”字而來；

“乍”、“才”兩個虛詞極寫鷓鴣的啼聲之感動人心；

“征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。

（4）抒寫了游子的鄉(xiāng)愁旅思。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

1、教師出示課堂作業(yè)。

《蟬》這首詩借蟬抒懷，寓意是：--------------------------------------------------。

《孤雁》這首詩表達(dá)的是詩人---------------------------。

《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------，借以抒發(fā)-----------------------。

背誦并默寫《鷓鴣》

完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

1、積累和動物有關(guān)的詩句。

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

討論補充記錄

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板書

設(shè)計

課題

誦讀欣賞古詩三首

課時

???? 第1???? 課時

（總第???????? 課時）

科任教師

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：學(xué)習(xí)《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩歌語言；

過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。

情感態(tài)度價值觀：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。。

重難點

教學(xué)重點：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

1.簡單介紹唐詩的類型

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

揭示目標(biāo)

1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

2、通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

（一）學(xué)習(xí)《使至塞上》自學(xué)提綱：

1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

2、對照課文注解理解詩意

理解下列詞義：使至塞上 單車 問邊 屬國 居延 征蓬 長河 蕭關(guān) 候騎 燕然

3、體會“大漠孤煙直 長河落日圓”的雄渾奇麗意境。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、王維是怎樣的一個人？????王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

創(chuàng)作背景?? 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。????????????

2、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

①“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>

翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。??????????????????

②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！???

提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

③然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

師：詩人把筆墨重點用在了他最擅勝場的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。

④賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境

這句話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。??

小結(jié)：這首詩敘事直白平實，語言簡單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢，可見其對仗之工，用字之準(zhǔn)確。

（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》自學(xué)提綱：

1、理解詩意 理解下列詞義：悠悠? 歷歷 萋萋

2、誦讀思考：

①本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？

②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？

③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？

④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？

⑤詩中的“芳草”是什么意象？

⑥詩中哪些詞語表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情？

四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事?？墒谴藭r，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復(fù)吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復(fù)反，白云千載空悠悠”，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”有異曲同工之妙。

如果說前四句總體上表達(dá)出詩人感情的低落，那么后四句傳達(dá)出了詩人深重的漂泊感，以及對歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬古不息的江水，詩人想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨與凄涼。

五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。

討論補充

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課題

誦讀欣賞《歸園田居》

課時

???? 第1???? 課時

（總第???????? 課時）

科任教師

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。

2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。

情感態(tài)度價值觀：3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美

重難點

4、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

5、理解詩歌的內(nèi)涵。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《歸園田居》其三。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩興趣。

2、理解詩歌的內(nèi)涵。

3、體會作者的思想感情

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

1、了解作者和寫作背景。

2、理解詩義，理解下列詞語在文中的意思

南山 ?稀? 興 荒穢? 荷鋤? 道狹? 足? 但使 ?愿無違

3、賞析重點句子，體會作者的思想感情

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、略

2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理?；姆x：雜草叢生。?

③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。?

④道狹：道窄。?

⑤沾：沾濕；足：值得。

⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。

種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩人在南山下種豆，因為不善勞作，

豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。??沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

賞析：文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸”?

2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌） ?討論：

（?1）、從何而歸？??

（?2）、為何而歸？??

（?3）、歸向何處？??

（?4）、歸去如何？

誦讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題：

1、明確：官場?

2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。

3、明確：田園

4、但使愿無違中的“愿”具體指什么？

明確：對田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。

?5、他的田園生活是什么樣子呢？

?明確：雖然辛苦，但平靜、充實，質(zhì)樸、自然、和諧、幽美。?

?6、從陶淵明身上學(xué)到什么做人的道理？

參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應(yīng)正確看待得失。

四、課堂小結(jié)。

總結(jié)。(含背誦檢查、默寫)????

?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：

“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?其一)

“時復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。”(其二)

“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)。”(其五)

五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。

3、說說《黃鶴樓》這首詩所表達(dá)的思想情感。

4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。

討論補充

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板書

設(shè)計

歸園田居

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課題

古代詠鳥詩三首

課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)詠鳥詩三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。

2．培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)詠鳥詩三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。

教學(xué)難點

培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，課件，圖片

作業(yè)布置

教材P

賞讀三首詩

（一）《聞雁》【唐】韋應(yīng)物

原文：

故園渺何處？歸思方悠哉。

淮南秋雨夜，高齋聞雁來。

譯文：

故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，模糊不清，不知道在哪里?。?/p>

歸家的思緒正無窮無盡。

在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，

我聽到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來。

賞析：

光從文字看，似乎詩中所抒寫的不過是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時代亂離的面影，蘊含著詩人對時代社會的感受。

沈德潛說：“五言絕句，右丞之自然，太白之高妙，蘇州之古澹，并入化機”（《說詩晬語》）。古澹，確是韋應(yīng)物五言絕句的風(fēng)格特征。從這首《聞雁》可以看出，他是在保持絕句“意當(dāng)含蓄，語務(wù)舂容”的特點的同時，有意識地運用古詩的句格、語言與表現(xiàn)手法，以構(gòu)成一種高古澹遠(yuǎn)的意境。詩句之間，避免過大的跳躍，語言也力求樸質(zhì)自然而避免雕琢刻削，一、二兩句還雜以散文化的句式句法。這種風(fēng)格，與白居易一派以淺易的語言抒寫日常生活情趣（如白居易的《問劉十九》），判然屬于兩途。

（二）《池鶴》【唐】白居易

原文：

高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。

低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。

轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。

臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。

譯文：

在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡太諂媚。對風(fēng)鳴唳想的是什么，惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。

賞析：

這是一只被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴，也不會像鸚鵡那樣討好別人。鶴的鳴聲美。漢以后，詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達(dá)了詩人對歸隱生活的向往。

當(dāng)時詩人被貶江州司馬，開始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟天下”轉(zhuǎn)向“獨善其身”，閑適、傷感的詩漸多。

“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?！边@句很容易讓人聯(lián)想到一個詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。

“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消?！贝司洌瑥谋砻嫔峡?，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下，曬翅的時候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應(yīng)該還有一層：低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因為低頭本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個清高孤傲，而又不愿意對世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。

“轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。”轉(zhuǎn)眼四望，覺得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌弱，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒有自己的自由和主見，更不要說具備一副錚錚的傲骨了。

“臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙”。沒有知音賞，沒有主人的青睞，只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠(yuǎn)方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識，和對自己理想抱負(fù)不能實現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來能鶴唳云端，展翅沖天。

本詩也可以說是作者托物言志，以物寓人。

（三）《迎燕》【宋】葛天民

原文

咫尺春三月，尋常百姓家。

為迎新燕入，不下舊簾遮。

翅濕沾微雨，泥香帶落花。

巢成雛長大，相伴過年華。

作者介紹

葛天民，字無懷，越州山陰（今浙江紹興）人，徙臺州黃巖（今屬浙江）曾為僧，法名義铦，字樸翁，其后返初服，居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無懷小集》。整風(fēng)了《癸辛雜識》別集卷上。葛天民詩，以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫齋刊《南宋群賢小集》本（簡稱群賢集）、影印文淵閣《四庫全書·兩宋我賢小集》本（簡稱名賢集）。新輯集外詩附於卷末。

詩意

在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。

為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。

一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，

土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。

燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了

一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華

賞析

燕子秋去春來，巢于檐下，民間視為吉祥物?！皩こ０傩占摇奔唇梃b劉禹錫的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！闭驗檠嘧硬幌迂殣鄹?、趨炎附勢，主人也“不下舊時簾”，熱情的迎接燕子的歸來?！俺渤呻r長大，相伴過年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。

古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。

備注

教學(xué)反思