《名著推薦與閱讀《西游記》教案表格式（七年級(jí)下冊(cè)）一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、名著推薦與閱讀《西游記》教案表格式（七年級(jí)下冊(cè)）一等獎(jiǎng)
名著推薦與閱讀《西游記》
課題 | 名著推薦與閱讀 《西游記》 | 課時(shí) | ??? 第?? 1?? 課時(shí) （總第??????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力 一、????????????? 引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段 二、????????????? 能簡要分析小說中的主要人物4、初步了解一些神魔小說的一些藝術(shù)手法 過程與方法：精讀與略讀相結(jié)合，小組合作探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段 難點(diǎn)：分析小說中的主要人物 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo) 一、????????????? 分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。??? 二、????????????? ?初步理解神魔小說的一些藝術(shù)手法。 三、????????????? 用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。 4、認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱一 1）了解作者、時(shí)代背景。 2）簡介我國四大古典小說。 2、學(xué)生利用工具書自學(xué)。 3、學(xué)生交流自學(xué)成果:? 1)吳承恩（1500？—1582？），中國明代著名小說家，號(hào)射陽居士，江蘇淮安府山陽縣（今淮安市）人。出生于明朝一個(gè)破落的書香世家。他從小聰明好學(xué)，博覽群書，特別喜歡民間文學(xué)。作品《西游記》，短篇小說集 《禹鼎志》。 背景：吳承恩生活的弘治到萬歷時(shí)期，宦官專權(quán)，奸臣當(dāng)?shù)?。正是明代統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽，社會(huì)矛盾日趨尖銳，政治上十分黑暗的時(shí)期，市民的思想意識(shí)逐漸趨于活躍，針對(duì)當(dāng)時(shí)的腐敗和世風(fēng)的墮落，吳承恩表示悲憤，并給予尖銳的揭露和批評(píng)。 另一方面時(shí)代在呼喚著斬邪除妖的人物的出現(xiàn)， 吳承恩也敏銳地感受到一股反抗封建制度的新氣息，這為他創(chuàng)作《西游記》打下了思想根基。晚年回到故鄉(xiāng)隱居，七十一歲時(shí)執(zhí)筆寫作。他的長篇小說《西游記》（我國古代四大名著）大約就是這時(shí)候?qū)懗傻? 2）見課件? 2出示自學(xué)提綱二 1）了解《西游記》主要內(nèi)容及作品的主題。 2）《西游記》故事起源和演變過程 學(xué)生交流自學(xué)成果（見課件） 3出示自學(xué)提綱三 1）什么是神話小說？ 2）整體了解《西游記》，熟知故事情節(jié) 學(xué)生交流自學(xué)成果（見課件） 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、《西游記》的作者是??????????????? ?，字????????? ， 號(hào)?????????????????????? ，??????????? 代人。 2、吳承恩杰出的長篇神魔小說 《西游記》以唐代?????? 和尚赴西天取經(jīng)的經(jīng)歷為為藍(lán)本，在《???????????? 》、《????????????? 》等作品的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整理、構(gòu)思最終寫定。 3、全書共分三大部分：前 7 回寫????????????????????? 的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神； 8----12 回寫 、??? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????交待取經(jīng)的緣起 ，13回到??? 回 寫??????????????????????? ，蘊(yùn)含著 的人生真諦。??????????????????????? 4、《西游記》中白龍馬、豬八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分別都是做什么的？ 5、請(qǐng)你說出唐僧師徒四人各自所持有的法寶或兵器。 6、《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦砗弪_唐僧，但都被孫悟空一一識(shí)破？ 7、 和孫悟空、豬八戒這一猴一豬比較起來，第三位徒弟沙和尚顯得故事較少，生氣不足，那么在整個(gè)故事上如果沒有了沙和尚行不行？ 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、課外閱讀《西游記》 2、積累《西游記》中的對(duì)聯(lián)和人物語言 3、從唐僧師徒四人中選取一人，分析人物精神。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 四大名著：《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》 《西游記》成書過程 ? 主要內(nèi)容 ? 主要人物 ? 主題思想 | |||||
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教 學(xué) 反 思
????????????????????????
注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
名著推薦與閱讀《西游記》
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教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。 過程與方法：用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。? 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 二、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo) 1、分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。 2、初步理解神話小說的一些藝術(shù)手法。 3、用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。? 4、認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱一。 用自己喜歡的方式閱讀課文。 一、讀《美猴王》解決下列問題： 1、“美猴王”的稱號(hào)是怎么得來的？ 2、“美猴王”為什么又叫“孫悟空？”行者”之名又是如何來的呢? 3、《美猴王》片段中孫悟空是怎樣的一個(gè)形象？ 4、“美猴王” “美”在哪里？ 學(xué)生閱讀后討論，解決以上問題（見課件） 自學(xué)提綱二： 讀《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》解決下列問題： 1、鐵扇公主為什么不肯把芭蕉扇借給孫悟空？ 2、孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？ 3、由片段中可以看出孫悟空的哪些性格特點(diǎn)？ 學(xué)生閱讀后討論，解決以上問題（見課件） 自學(xué)提綱三 1唐僧分別在哪些地方收了徒弟和馬？分別給他們?nèi)×耸裁疵? 2、列舉師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。 3．列舉師徒四人所遇的妖怪，四個(gè)即可。 4、列舉唐僧師徒西行路過的國名(四個(gè)即可)。 5、小說除塑造唐僧師徒四個(gè)形象外，還寫到許多神仙，請(qǐng)列舉幾個(gè)。 自學(xué)提綱四 1、《西游記》中白龍馬、豬八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分別都是做什么的？ 2、《西游記》中，唐僧師徒西天取經(jīng)一共經(jīng)歷了多少難？其中大徒弟孫悟空的筋斗云一翻是多少里？他會(huì)多少般變化？ 西游記》中的唐僧是如來佛的第二個(gè)徒弟誰投胎轉(zhuǎn)世的？做了哪個(gè)狀元的兒子？他自幼出家，法名是什么？ 3、、 《西游記》中，成為唐僧師徒取經(jīng)路上最大的障礙是哪一家族的刁難？這些刁難分別是什么？ 4、《西游記》中的人物刻畫得各有特點(diǎn)，請(qǐng)各寫出一個(gè)以沙僧和豬八戒為核心展開的故事情節(jié)。 5、最能體現(xiàn)孫悟空反抗精神的情節(jié)是哪個(gè)？ 合作探究，解決疑難（見課件） 四、??? 鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、師徒一行經(jīng)過千難萬險(xiǎn)，終于終得正果， 請(qǐng)問：唐僧、孫悟空、豬八 戒、沙僧和白龍馬 分別被如來佛封為什么稱號(hào)？ 2、悟空和八戒的精神都集“物性”、“神性”、“人性”于一體，談?wù)勀愕睦斫狻?/p> 3、人物評(píng)價(jià)：從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近 200 字的人物簡介。 孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、課外閱讀《西游記》 2、積累《西游記》中的對(duì)聯(lián)和人物語言 3、從唐僧師徒四人中選取一人，分析人物精神。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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教 學(xué) 反 思
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注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
2、名著推薦與閱讀《西游記》教案表格式（七年級(jí)下冊(cè)）
名著推薦與閱讀《西游記》
課題 | 名著推薦與閱讀 《西游記》 | 課時(shí) | ??? 第?? 1?? 課時(shí) （總第??????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力 一、????????????? 引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段 二、????????????? 能簡要分析小說中的主要人物4、初步了解一些神魔小說的一些藝術(shù)手法 過程與方法：精讀與略讀相結(jié)合，小組合作探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段 難點(diǎn)：分析小說中的主要人物 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo) 一、????????????? 分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。??? 二、????????????? ?初步理解神魔小說的一些藝術(shù)手法。 三、????????????? 用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。 4、認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱一 1）了解作者、時(shí)代背景。 2）簡介我國四大古典小說。 2、學(xué)生利用工具書自學(xué)。 3、學(xué)生交流自學(xué)成果:? 1)吳承恩（1500？—1582？），中國明代著名小說家，號(hào)射陽居士，江蘇淮安府山陽縣（今淮安市）人。出生于明朝一個(gè)破落的書香世家。他從小聰明好學(xué)，博覽群書，特別喜歡民間文學(xué)。作品《西游記》，短篇小說集 《禹鼎志》。 背景：吳承恩生活的弘治到萬歷時(shí)期，宦官專權(quán)，奸臣當(dāng)?shù)?。正是明代統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽，社會(huì)矛盾日趨尖銳，政治上十分黑暗的時(shí)期，市民的思想意識(shí)逐漸趨于活躍，針對(duì)當(dāng)時(shí)的腐敗和世風(fēng)的墮落，吳承恩表示悲憤，并給予尖銳的揭露和批評(píng)。 另一方面時(shí)代在呼喚著斬邪除妖的人物的出現(xiàn)， 吳承恩也敏銳地感受到一股反抗封建制度的新氣息，這為他創(chuàng)作《西游記》打下了思想根基。晚年回到故鄉(xiāng)隱居，七十一歲時(shí)執(zhí)筆寫作。他的長篇小說《西游記》（我國古代四大名著）大約就是這時(shí)候?qū)懗傻? 2）見課件? 2出示自學(xué)提綱二 1）了解《西游記》主要內(nèi)容及作品的主題。 2）《西游記》故事起源和演變過程 學(xué)生交流自學(xué)成果（見課件） 3出示自學(xué)提綱三 1）什么是神話小說？ 2）整體了解《西游記》，熟知故事情節(jié) 學(xué)生交流自學(xué)成果（見課件） 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、《西游記》的作者是??????????????? ?，字????????? ， 號(hào)?????????????????????? ，??????????? 代人。 2、吳承恩杰出的長篇神魔小說 《西游記》以唐代?????? 和尚赴西天取經(jīng)的經(jīng)歷為為藍(lán)本，在《???????????? 》、《????????????? 》等作品的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整理、構(gòu)思最終寫定。 3、全書共分三大部分：前 7 回寫????????????????????? 的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神； 8----12 回寫 、??? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????交待取經(jīng)的緣起 ，13回到??? 回 寫??????????????????????? ，蘊(yùn)含著 的人生真諦。??????????????????????? 4、《西游記》中白龍馬、豬八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分別都是做什么的？ 5、請(qǐng)你說出唐僧師徒四人各自所持有的法寶或兵器。 6、《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦砗弪_唐僧，但都被孫悟空一一識(shí)破？ 7、 和孫悟空、豬八戒這一猴一豬比較起來，第三位徒弟沙和尚顯得故事較少，生氣不足，那么在整個(gè)故事上如果沒有了沙和尚行不行？ 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、課外閱讀《西游記》 2、積累《西游記》中的對(duì)聯(lián)和人物語言 3、從唐僧師徒四人中選取一人，分析人物精神。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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教 學(xué) 反 思
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注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
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課題 | 名著推薦與閱讀 《西游記》 | 課時(shí) | ??? 第? 2??? 課時(shí) （總第??????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
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教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。 過程與方法：用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。? 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 二、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo) 1、分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。 2、初步理解神話小說的一些藝術(shù)手法。 3、用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。? 4、認(rèn)識(shí)《西游記》作品的現(xiàn)實(shí)意義 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱一。 用自己喜歡的方式閱讀課文。 一、讀《美猴王》解決下列問題： 1、“美猴王”的稱號(hào)是怎么得來的？ 2、“美猴王”為什么又叫“孫悟空？”行者”之名又是如何來的呢? 3、《美猴王》片段中孫悟空是怎樣的一個(gè)形象？ 4、“美猴王” “美”在哪里？ 學(xué)生閱讀后討論，解決以上問題（見課件） 自學(xué)提綱二： 讀《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》解決下列問題： 1、鐵扇公主為什么不肯把芭蕉扇借給孫悟空？ 2、孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？ 3、由片段中可以看出孫悟空的哪些性格特點(diǎn)？ 學(xué)生閱讀后討論，解決以上問題（見課件） 自學(xué)提綱三 1唐僧分別在哪些地方收了徒弟和馬？分別給他們?nèi)×耸裁疵? 2、列舉師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。 3．列舉師徒四人所遇的妖怪，四個(gè)即可。 4、列舉唐僧師徒西行路過的國名(四個(gè)即可)。 5、小說除塑造唐僧師徒四個(gè)形象外，還寫到許多神仙，請(qǐng)列舉幾個(gè)。 自學(xué)提綱四 1、《西游記》中白龍馬、豬八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分別都是做什么的？ 2、《西游記》中，唐僧師徒西天取經(jīng)一共經(jīng)歷了多少難？其中大徒弟孫悟空的筋斗云一翻是多少里？他會(huì)多少般變化？ 西游記》中的唐僧是如來佛的第二個(gè)徒弟誰投胎轉(zhuǎn)世的？做了哪個(gè)狀元的兒子？他自幼出家，法名是什么？ 3、、 《西游記》中，成為唐僧師徒取經(jīng)路上最大的障礙是哪一家族的刁難？這些刁難分別是什么？ 4、《西游記》中的人物刻畫得各有特點(diǎn)，請(qǐng)各寫出一個(gè)以沙僧和豬八戒為核心展開的故事情節(jié)。 5、最能體現(xiàn)孫悟空反抗精神的情節(jié)是哪個(gè)？ 合作探究，解決疑難（見課件） 四、??? 鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、師徒一行經(jīng)過千難萬險(xiǎn)，終于終得正果， 請(qǐng)問：唐僧、孫悟空、豬八 戒、沙僧和白龍馬 分別被如來佛封為什么稱號(hào)？ 2、悟空和八戒的精神都集“物性”、“神性”、“人性”于一體，談?wù)勀愕睦斫狻?/p> 3、人物評(píng)價(jià)：從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近 200 字的人物簡介。 孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、課外閱讀《西游記》 2、積累《西游記》中的對(duì)聯(lián)和人物語言 3、從唐僧師徒四人中選取一人，分析人物精神。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | ||||||
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教 學(xué) 反 思
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注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
3、初中語文版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《閱讀世界名著提高文學(xué)素養(yǎng)》教案
（一）教學(xué)目的
1、明確閱讀一定數(shù)量名著的重要性。
2、舉十部世界名著作為閱讀的切入點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)十部名著的全方位介紹，尤其是版本問題。
2、難點(diǎn)：閱讀外國名著時(shí)的一些方法技巧。
（三）課時(shí)安排6課時(shí)
（四）教學(xué)內(nèi)容步驟：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
教育部曾規(guī)定中學(xué)生課外必須閱讀一定數(shù)量的世界名著，誰能說出幾個(gè)？（生答）不錯(cuò)，諸如《悲慘世界》等幾乎是家喻戶曉的名著，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該要有一定數(shù)量的文學(xué)名著知識(shí)儲(chǔ)備，而今天開始，我們要提及的名著，先只界定為外國文學(xué)名著。
2、分析：怎么讀？
首先，耐心是前提。
閱讀作品，尤其是外國文學(xué)作品，由于年代，環(huán)境，東西方文化的差異，閱讀會(huì)遇到不同程度的障礙。如《紅與黑》，一個(gè)環(huán)境是1830年法國的“七月革命”前夕，寫于1829年，而成書時(shí)間是1831年，如果不聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，像1814年法國波旁王朝第二次復(fù)辟后的社會(huì)矛盾沖突的話，很多內(nèi)容你便無從理解。所以在閱讀名著前首先還是要對(duì)名著所提及的背景進(jìn)行必要了解；其次是人名的問題，老外的名字又長又拗口，尤其是蘇俄文學(xué)。如《罪與罰》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么辦？一個(gè)字，忍！先忍耐三十到四十頁再說，過了這個(gè)“坎”，就有“柳暗花明”的時(shí)候；
其次，要尊重自己的趣味。
（問）權(quán)威與自我感覺孰重？？？
（明確）都重。但兩者有矛盾時(shí)，選擇“自我”感覺。
一些名著公認(rèn)地位極高，藝術(shù)成就也高，但自己就是“不來電”，怎么辦？是自己水平有限？不全是，不要過分懷疑自己，不喜歡主要是和我們每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷有關(guān)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。福樓拜、雨果就不喜歡司湯達(dá)，托爾斯泰也不喜歡莎士比亞。包括獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《塵埃落定》，一開始也被數(shù)次退稿，最后被人民文學(xué)社一眼相中。名人尚且如此，何況我們凡夫俗子。這個(gè)時(shí)候，你如果還想攻破，那就要先去了解一些相關(guān)背景。
（師）簡要介紹教育部中學(xué)語文教學(xué)大綱課外閱讀推薦的十五部書目。
3、作業(yè)：給自己列一份名著閱讀計(jì)劃
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課簡要介紹了教育部規(guī)定的十五部閱讀書目，從今天起，我們要正式開始對(duì)十部文學(xué)名著的解讀。
2、《簡•愛》
作者是英國的夏洛蒂•勃郎特。成書時(shí)間：1847年
版本推薦：祝慶英譯上海譯文出版社出版
簡出生貧寒，相貌平平，但最終以自尊和豐富的感情世界贏得愛情，“你以為我窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你起誓：如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我一定會(huì)讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣，可上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的……”經(jīng)典的獨(dú)白，感動(dòng)著一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，這是一部女性必讀書！
3、《馬丁•伊登》
作者是美國的杰克•倫敦。成書時(shí)間：1909年
版本推薦：吳勞譯上海譯文出版社出版
這是一部男性作品，通過主人公馬丁•伊登的奮斗體現(xiàn)的是一種“生命不息，奮斗不止”的精神?？墒邱R丁•伊登奮斗成功的過程，也是他失敗的過程，他所愛的那個(gè)女孩子是他奮斗唯一的支柱，在他潦倒失意時(shí)離開了他，在他成功時(shí)又主動(dòng)投懷送抱，他的理想破滅了，所以他選擇了投入大海。這是一部男性必讀書！
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
4、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第三課時(shí)
1、《飄》
作者美國的米切爾成書時(shí)間：1936年
版本推薦：傅東華譯浙江人民出版社出版
本書講的是一個(gè)女人的故事，也是一部驚心動(dòng)魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，這最后一句話已經(jīng)成了經(jīng)典中的經(jīng)典，本書曾創(chuàng)一天銷售五萬冊(cè)的記錄，在改拍成電影《亂世佳人》后更是風(fēng)靡全球。電影曾獲十項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)。
2、《莎士比亞戲劇全集》
作者英國的莎士比亞成書時(shí)間：1592年起
版本推薦：朱生豪譯人民文學(xué)出版社出版
莎士比亞與歌德被公認(rèn)為西方文學(xué)史上不可企及的兩座高峰，讀他的作品，主要是鑒賞他的語言，他豐富的思想，生動(dòng)的語言，至今是拿筆桿子的所無法逾越的“高峰”。莎士比亞應(yīng)該屬于所有時(shí)代。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第四課時(shí)
1、《紅與黑》
作者法國的司湯達(dá)成書時(shí)間：1831年
版本推薦：羅玉君譯上海譯文出版社出版
前面有提及這部作品，講的是主人公于連一生的奮斗史。本書剛開始不被人重視。作者卻很自信地說：“我所看重的是本書在1900年再版?！焙笥痔岬剑骸拔夷芸吹降氖俏沂窃?935年為人閱讀的作家?！睔v史證明了他預(yù)見的準(zhǔn)確性。
2、《老人與?！?br> 作者美國的海明威成書時(shí)間：1952年
版本推薦：海觀上海譯文出版社出版
趙少華漓江出版社出版
本書講的是一個(gè)硬漢的故事。“人是不容易被打敗的”，彰顯的是一個(gè)人的力量和尊嚴(yán)。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第五課時(shí)
1、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》
作者是法國的雨果成書時(shí)間：《悲慘世界》1862年
版本推薦：李丹譯人民文學(xué)出版社出版
這里主要提及的是《悲慘世界》，本書是人文主義作者雨果的一部杰作。主人公冉阿讓的個(gè)人經(jīng)歷值得每個(gè)人去反復(fù)閱讀。
2、《魯濱遜漂流記》
作者是英國的笛福成書時(shí)間：1719年
版本推薦：方原譯人民文學(xué)出版社出版
本書講的是一個(gè)人的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，提到了一些很新鮮的東西，是一個(gè)人的冒險(xiǎn)、流浪與奮斗史，其精神對(duì)大家應(yīng)該有一定的啟示。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：看電影《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，閱讀《魯濱遜漂流記》。
第六課時(shí)
1、《生命中不能承受之輕》
作者是捷克的米蘭•昆德拉成書時(shí)間：1984年
版本推薦上海譯文出版社出版
人生是痛苦的，每個(gè)人都在按各自的奮斗目標(biāo)努力，而本書提到的是我們的奮斗目標(biāo)本身就是“虛空”，求名者若鏡中水月，求財(cái)財(cái)如身外之物，而追求本身也無外乎是一種“媚俗”。“媚俗”一詞一直沿用至今。
（師）介紹作品的具體內(nèi)容。
2、小結(jié)：
現(xiàn)在的書市魚龍混雜，良莠并存，尤其是外國名著，同一本作品，翻譯不同，版本不一，質(zhì)量相差很多！這就要求我們讀者要擦亮我們雪亮的的眼睛，不貪小便宜，慧眼識(shí)“書”。一般情況下，上海譯文、人民文學(xué)、三聯(lián)等出版社翻譯的作品質(zhì)量高，物有所值。這里推薦的十部不全是教育部推薦的篇目，但都是經(jīng)典中的精品。
“無冥冥之志者，無昭昭之明，無昏昏之事者，無赫赫之功”閱讀是讀者和文本的一種能量交換，是讀者能動(dòng)地參與作者的思考過程，閱讀世界名著，提高文學(xué)素養(yǎng)，相信有志者事竟成！
3、作業(yè)：
課后閱讀教育部推薦而課堂沒有具體提及的書目，然后寫一份讀書筆記。
（一）教學(xué)目的
1、明確閱讀一定數(shù)量名著的重要性。
2、舉十部世界名著作為閱讀的切入點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)十部名著的全方位介紹，尤其是版本問題。
2、難點(diǎn)：閱讀外國名著時(shí)的一些方法技巧。
（三）課時(shí)安排6課時(shí)
（四）教學(xué)內(nèi)容步驟：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
教育部曾規(guī)定中學(xué)生課外必須閱讀一定數(shù)量的世界名著，誰能說出幾個(gè)？（生答）不錯(cuò)，諸如《悲慘世界》等幾乎是家喻戶曉的名著，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該要有一定數(shù)量的文學(xué)名著知識(shí)儲(chǔ)備，而今天開始，我們要提及的名著，先只界定為外國文學(xué)名著。
2、分析：怎么讀？
首先，耐心是前提。
閱讀作品，尤其是外國文學(xué)作品，由于年代，環(huán)境，東西方文化的差異，閱讀會(huì)遇到不同程度的障礙。如《紅與黑》，一個(gè)環(huán)境是1830年法國的“七月革命”前夕，寫于1829年，而成書時(shí)間是1831年，如果不聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，像1814年法國波旁王朝第二次復(fù)辟后的社會(huì)矛盾沖突的話，很多內(nèi)容你便無從理解。所以在閱讀名著前首先還是要對(duì)名著所提及的背景進(jìn)行必要了解；其次是人名的問題，老外的名字又長又拗口，尤其是蘇俄文學(xué)。如《罪與罰》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么辦？一個(gè)字，忍！先忍耐三十到四十頁再說，過了這個(gè)“坎”，就有“柳暗花明”的時(shí)候；
其次，要尊重自己的趣味。
（問）權(quán)威與自我感覺孰重？？？
（明確）都重。但兩者有矛盾時(shí)，選擇“自我”感覺。
一些名著公認(rèn)地位極高，藝術(shù)成就也高，但自己就是“不來電”，怎么辦？是自己水平有限？不全是，不要過分懷疑自己，不喜歡主要是和我們每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷有關(guān)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。福樓拜、雨果就不喜歡司湯達(dá)，托爾斯泰也不喜歡莎士比亞。包括獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《塵埃落定》，一開始也被數(shù)次退稿，最后被人民文學(xué)社一眼相中。名人尚且如此，何況我們凡夫俗子。這個(gè)時(shí)候，你如果還想攻破，那就要先去了解一些相關(guān)背景。
（師）簡要介紹教育部中學(xué)語文教學(xué)大綱課外閱讀推薦的十五部書目。
3、作業(yè)：給自己列一份名著閱讀計(jì)劃
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課簡要介紹了教育部規(guī)定的十五部閱讀書目，從今天起，我們要正式開始對(duì)十部文學(xué)名著的解讀。
2、《簡•愛》
作者是英國的夏洛蒂•勃郎特。成書時(shí)間：1847年
版本推薦：祝慶英譯上海譯文出版社出版
簡出生貧寒，相貌平平，但最終以自尊和豐富的感情世界贏得愛情，“你以為我窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你起誓：如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我一定會(huì)讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣，可上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的……”經(jīng)典的獨(dú)白，感動(dòng)著一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，這是一部女性必讀書！
3、《馬丁•伊登》
作者是美國的杰克•倫敦。成書時(shí)間：1909年
版本推薦：吳勞譯上海譯文出版社出版
這是一部男性作品，通過主人公馬丁•伊登的奮斗體現(xiàn)的是一種“生命不息，奮斗不止”的精神?？墒邱R丁•伊登奮斗成功的過程，也是他失敗的過程，他所愛的那個(gè)女孩子是他奮斗唯一的支柱，在他潦倒失意時(shí)離開了他，在他成功時(shí)又主動(dòng)投懷送抱，他的理想破滅了，所以他選擇了投入大海。這是一部男性必讀書！
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
4、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第三課時(shí)
1、《飄》
作者美國的米切爾成書時(shí)間：1936年
版本推薦：傅東華譯浙江人民出版社出版
本書講的是一個(gè)女人的故事，也是一部驚心動(dòng)魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，這最后一句話已經(jīng)成了經(jīng)典中的經(jīng)典，本書曾創(chuàng)一天銷售五萬冊(cè)的記錄，在改拍成電影《亂世佳人》后更是風(fēng)靡全球。電影曾獲十項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)。
2、《莎士比亞戲劇全集》
作者英國的莎士比亞成書時(shí)間：1592年起
版本推薦：朱生豪譯人民文學(xué)出版社出版
莎士比亞與歌德被公認(rèn)為西方文學(xué)史上不可企及的兩座高峰，讀他的作品，主要是鑒賞他的語言，他豐富的思想，生動(dòng)的語言，至今是拿筆桿子的所無法逾越的“高峰”。莎士比亞應(yīng)該屬于所有時(shí)代。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第四課時(shí)
1、《紅與黑》
作者法國的司湯達(dá)成書時(shí)間：1831年
版本推薦：羅玉君譯上海譯文出版社出版
前面有提及這部作品，講的是主人公于連一生的奮斗史。本書剛開始不被人重視。作者卻很自信地說：“我所看重的是本書在1900年再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年為人閱讀的作家。”歷史證明了他預(yù)見的準(zhǔn)確性。
2、《老人與海》
作者美國的海明威成書時(shí)間：1952年
版本推薦：海觀上海譯文出版社出版
趙少華漓江出版社出版
本書講的是一個(gè)硬漢的故事。“人是不容易被打敗的”，彰顯的是一個(gè)人的力量和尊嚴(yán)。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第五課時(shí)
1、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》
作者是法國的雨果成書時(shí)間：《悲慘世界》1862年
版本推薦：李丹譯人民文學(xué)出版社出版
這里主要提及的是《悲慘世界》，本書是人文主義作者雨果的一部杰作。主人公冉阿讓的個(gè)人經(jīng)歷值得每個(gè)人去反復(fù)閱讀。
2、《魯濱遜漂流記》
作者是英國的笛福成書時(shí)間：1719年
版本推薦：方原譯人民文學(xué)出版社出版
本書講的是一個(gè)人的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，提到了一些很新鮮的東西，是一個(gè)人的冒險(xiǎn)、流浪與奮斗史，其精神對(duì)大家應(yīng)該有一定的啟示。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：看電影《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，閱讀《魯濱遜漂流記》。
第六課時(shí)
1、《生命中不能承受之輕》
作者是捷克的米蘭•昆德拉成書時(shí)間：1984年
版本推薦上海譯文出版社出版
人生是痛苦的，每個(gè)人都在按各自的奮斗目標(biāo)努力，而本書提到的是我們的奮斗目標(biāo)本身就是“虛空”，求名者若鏡中水月，求財(cái)財(cái)如身外之物，而追求本身也無外乎是一種“媚俗”。“媚俗”一詞一直沿用至今。
（師）介紹作品的具體內(nèi)容。
2、小結(jié)：
現(xiàn)在的書市魚龍混雜，良莠并存，尤其是外國名著，同一本作品，翻譯不同，版本不一，質(zhì)量相差很多！這就要求我們讀者要擦亮我們雪亮的的眼睛，不貪小便宜，慧眼識(shí)“書”。一般情況下，上海譯文、人民文學(xué)、三聯(lián)等出版社翻譯的作品質(zhì)量高，物有所值。這里推薦的十部不全是教育部推薦的篇目，但都是經(jīng)典中的精品。
“無冥冥之志者，無昭昭之明，無昏昏之事者，無赫赫之功”閱讀是讀者和文本的一種能量交換，是讀者能動(dòng)地參與作者的思考過程，閱讀世界名著，提高文學(xué)素養(yǎng)，相信有志者事竟成！
3、作業(yè)：
課后閱讀教育部推薦而課堂沒有具體提及的書目，然后寫一份讀書筆記。
后記：要讓學(xué)生知道課外閱讀的重要性，從而養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。
5、名著推薦與閱讀《水滸傳》教案（表格式）
校本課程 名著閱讀（語文） 授課教師：蔣欽慶
課 題 | 名著推薦《水滸傳》 第一課時(shí) | 授課時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、了解水滸傳成書過程以及作者寫作意圖。 2、基本了解全書大致主要情節(jié)。 | 教 學(xué) 儀 器 | 多媒體 | ||
重點(diǎn) | 了解水滸傳成書過程以及作者寫作意圖。 | ||||
難點(diǎn) | 理清小說主要故事情節(jié) | ||||
教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計(jì) | 設(shè)計(jì)目的 | ||||
導(dǎo)入：播放《好漢歌》，如此雄壯的歌聲是否也激起你滿懷的熱情呢？《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？今天我們將以校本課程為一個(gè)平臺(tái)，向大家推薦這部著名的作品，當(dāng)然，短短六節(jié)課時(shí)間我們不可能面面俱到，只能以點(diǎn)蓋面的撥開水滸神秘的面紗，希望拋磚引玉，引導(dǎo)大家喜歡上這部名著。 本課主要以講授為主。 一、《水滸傳》概貌 定性：《水滸傳》是我國第一部長篇白話小說。 1、《水滸》的成書及作者 《水滸傳》全名為《忠義水滸傳》，成書于元末明初，幾乎是和《三國》同時(shí)產(chǎn)生的。它的成書經(jīng)歷了三個(gè)階段。 A、人民大眾的口頭傳說階段?！端疂G》反映的是北宋末年宋江起義的故事，到南宋已成為街談巷議的民間故事。南宋畫家李嵩畫了《三十六人畫贊》，元初畫家龔開并為之寫序，歌頌水滸英雄。 B、民間藝人講述和記錄階段。從南宋到元代，水滸的故事已在說書人中傳開，水滸的故事已具備雛形。但這些故事都是單個(gè)的傳記，沒有連綴成篇?！洞笏涡瓦z事》已匯集了各種講史話本，水滸的故事已搬上舞臺(tái)。元雜劇的水滸戲有二十多種。如高文秀《黑旋風(fēng)雙獻(xiàn)功》、康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》、無名氏《魯智深大鬧野豬林》、《爭(zhēng)報(bào)恩三虎下山》等。 C、作家加工成書階段。關(guān)于水滸的作者，歷來都有好幾種說法：一說是施耐庵創(chuàng)作，羅貫中編輯而成。一說是施耐庵一人創(chuàng)作。還有一說認(rèn)為是羅貫中一人創(chuàng)作。這三種說法，大多數(shù)人認(rèn)為第一種較可信。施耐庵比羅貫中歲數(shù)大，他是水滸的重要作者是不可懷疑的。 二、《水滸傳》的版本 A、一百回本。沒有宋江征田虎、王慶的故事。一般都是以此為底本的。 B、一百二十回本。增加了征田虎、王慶的故事。 C、七十回本。清初金圣嘆腰斬《水滸傳》，成為《第五才子書》。 三、《水滸傳》的思想內(nèi)容 《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說是一部描寫農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉史詩，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被逼上梁山，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂不赦的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。 四、小說的層次： 序幕：第一回，寫108個(gè)魔頭出世，給作品蒙上一層浪漫主義色彩。 開端：第二回，寫高俅“亂自上起”，引出王進(jìn)和九紋龍的故事。 發(fā)展：1、第三回到四十六回，寫“官逼民反”。梁山英雄各個(gè)不同的經(jīng)歷和道路以及義軍小規(guī)模的聯(lián)合。 2、第四十七回到七十回，寫梁山義軍由小聯(lián)合到大規(guī)模進(jìn)攻：三打祝家莊，大破連環(huán)馬，攻打曾頭市，智取大名府，棄糧擒壯士。至此，梁山108位英雄完全會(huì)齊。 高潮：七十一回到八十回：寫梁山義軍震懾朝廷，英雄排座次，兩敗童貫，三敗高俅。 繼續(xù)發(fā)展和結(jié)局：第八十一回到完。寫梁山義軍受招安。最后征田虎，討王慶，打方臘。封官受爵，最后各個(gè)瓦解。 總結(jié)：小說在廣闊的歷史背景中形象生動(dòng)細(xì)致地描繪了眾多英雄逼上梁山的不同道路，展現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的全過程。 “官逼民反”—→零碎的個(gè)人復(fù)仇—→小規(guī)模的聯(lián)合反抗—→強(qiáng)大的義軍隊(duì)伍—→招安—→為統(tǒng)治者效勞—→化整為零—→義軍失敗。 如圖所示： 個(gè)人復(fù)仇—→小規(guī)?！鷱?qiáng)大義軍—→招安—→化整為零—→義軍失敗 | （零碎的個(gè)人復(fù)仇如：林沖雪夜殺陸虞侯、武松斗殺西門慶、花榮大鬧清風(fēng)寨、石秀智殺裴如海，李逵怒殺假李逵等。 小規(guī)模的聯(lián)合反抗如：少華山群雄聚義、七星智取生辰綱、梁山好漢劫法場(chǎng)、白龍廟英雄小聚義等。） | ||||
課后 作業(yè) | |||||
課后 反思 | |||||
課 題 | 名著推薦《水滸傳》 第二課時(shí) | 授課時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。 2、能說出小說中主要人物的綽號(hào)和精彩故事。 3、熟悉精彩片段，主要人物個(gè)性探討。 | 教 學(xué) 儀 器 | 多媒體 | ||
重點(diǎn) | 能說出小說中主要人物的綽號(hào)和精彩故事。 | ||||
難點(diǎn) | 熟悉精彩片段，主要人物個(gè)性探討。 | ||||
教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計(jì) | 設(shè)計(jì)目的 | ||||
導(dǎo)入：《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹?，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人或一群人?！端疂G傳》就是這樣一篇塑造一群個(gè)性鮮明的英雄的傳奇小說。 一、熟悉精彩情節(jié)： 播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段 《武松打虎》 《揚(yáng)志賣刀》 《燕青打擂》 等片段，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，要求用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時(shí)約三分鐘，嚴(yán)格把握時(shí)間）觀看電視劇片段，獨(dú)立思考后寫下思考結(jié)果。 組織全班交流。交流、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重：情節(jié)辨認(rèn)的準(zhǔn)確性；情節(jié)概述時(shí)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡潔。 二、考考你 你能說出以下人物的綽號(hào)嗎？ 楊志： 吳用： 張順： 李逵： 宋江： 徐寧： 林沖： 扈三娘： 花榮： 武松： 魯達(dá)： 史進(jìn)： 燕青： 孫二娘： 劉唐： 戴宗： | |||||
課后 作業(yè) | |||||
課后 反思 | |||||
課 題 | 名著推薦《水滸傳》 第三課時(shí)（人物品評(píng)1） | 授課時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、對(duì)比主要人物個(gè)性差異。 2、從小說人物塑造去追溯《水滸傳》的藝術(shù)特色。 3、環(huán)境描寫對(duì)小說人物塑造的作用 | 教 學(xué) 儀 器 | 多媒體 | ||
重點(diǎn) | 對(duì)比主要人物個(gè)性差異。 | ||||
難點(diǎn) | 從小說人物塑造去追溯《水滸傳》的藝術(shù)特色。 | ||||
教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計(jì) | 設(shè)計(jì)目的 | ||||
一、人物評(píng)述（一） 你說我說大家說： 水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。（整體時(shí)間控制在5分鐘。） 剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實(shí)上《水滸》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛。閱讀《水滸傳》，撲面而來的是一種陽剛之氣，粗獷之美。原因就在于作者塑造了一批個(gè)性鮮明的人物形象。一部《水滸》就是一部人物性格發(fā)展史，人物形象達(dá)到高度典型化，達(dá)到典型環(huán)境中的典型人物和典型性格的要求。盡管108將不是個(gè)個(gè)性格鮮明，但也有三十多個(gè)個(gè)性鮮明的人物。 一、人物評(píng)述（二） 作者以批判的筆鋒描繪了一系列“官逼民反”、“亂自上起”的社會(huì)事件，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源。如開篇寫高俅發(fā)跡，目的在于表現(xiàn)“亂自上起”；而林沖的遭遇集中體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。1、林沖 林沖的故事集中反映了全書的主旨，即“官逼民反”的思想。林沖的故事也是他的性格發(fā)展史。從第七回到十一回。在四個(gè)回目中，作者對(duì)林沖作了較詳細(xì)的描寫，寫出了他的性格發(fā)展的歷史?？煞炙膫€(gè)階段。 ①安分守己的林沖。 林沖在小說第七回后半部才出場(chǎng)，是由魯智深演武引出來的。他原來是東京八十萬禁軍教頭，地位不低，待遇豐厚，有漂亮的妻子，美滿的家庭。他當(dāng)然只求安分守己，安于現(xiàn)狀。但他出身武林，豪爽大度，正直狹義，疾惡如仇，這是他的性格基調(diào)，這種基調(diào)表明，他的安分守己中隱藏著反抗的因素。 ②隱忍負(fù)屈的林沖。 在封建時(shí)代人欲橫流的社會(huì)里，要想安分守己是很難辦到的。首先是高衙內(nèi)調(diào)戲林沖的妻子，他怒沖沖地趕去要?jiǎng)尤^時(shí)，一看是自己上司的公子，只得放下拳頭，隱忍負(fù)屈，空有一身本事，敢怒不敢言。高俅父子不罷休，設(shè)計(jì)陷害林沖，誤入白虎堂，加以謀刺的罪名，刺配滄州；又派董超、薛霸在野豬林謀害他，被魯智深救下。魯智深要?dú)⒐?，林沖一忍再忍，為他們放行，還沒有產(chǎn)生反抗的念頭，希望刑滿后回家過寧靜的生活。 ③逆來順受，隨遇而安的林沖。 林沖發(fā)配滄州以后，仍是安分守己。然而，高俅父子仍不放過他。林沖從小二口中得到信，買了尖刀去尋仇人，但沒有找到，剛剛產(chǎn)生的怒火也就平息了。接著派他守大軍草料場(chǎng)，他還想找泥瓦匠修房子，隨遇而安。他的反抗因素仍沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，仇恨的怒火沒有達(dá)到著火點(diǎn)。 ④復(fù)仇反叛的林沖。 林沖一忍再忍，性格沒發(fā)生質(zhì)變。當(dāng)他守大軍草料場(chǎng)時(shí)，陸虞侯想燒死他。是大雪救了他的命。當(dāng)他在廟里聽到奸賊的密謀后，被逼到山窮水盡的林沖，仇恨的怒火熊熊燃燒起來，他殺了仇人，雪夜奔上梁山，走上了復(fù)仇反叛的道路。可以說，“風(fēng)雪山神廟”是他性格由隱忍含屈到復(fù)仇反叛的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 作者細(xì)膩于“忍”，潑墨于“逼”，細(xì)致形象地描繪了林沖性格發(fā)展的全過程，充分體現(xiàn)了“官逼民反”這個(gè)主題。 | |||||
課后 作業(yè) | 研究宋江的性格 比較幾個(gè)魯莽的人物形象。 | ||||
課后 反思 | |||||
課 題 | 名著推薦《水滸傳》 第四課時(shí)（人物品評(píng)2） | 授課時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、對(duì)比主要人物個(gè)性差異。 2、從小說人物塑造去追溯《水滸傳》的藝術(shù)特色。 3、環(huán)境描寫對(duì)小說人物塑造的作用 | 教 學(xué) 儀 器 | 多媒體 | ||
重點(diǎn) | |||||
難點(diǎn) | |||||
教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計(jì) | 設(shè)計(jì)目的 | ||||
人物品評(píng)二 2、宋江 宋江是貫穿全書的主要人物，也是核心人物。他是梁山義軍的領(lǐng)袖。對(duì)這個(gè)人物，歷代評(píng)論家有爭(zhēng)議。明·李卓吾曰：宋江“身居水滸，心在朝廷”。金圣嘆認(rèn)為，宋江“倡聚群仇，禍連朝廷”。他的性格具有兩重性： 一方面他具有仗義任俠，干練才略的一面。他號(hào)稱“及時(shí)雨”，政治上提出“劫富濟(jì)貧”的口號(hào)，接濟(jì)窮困之人。他具有愛護(hù)人才，招賢納士的統(tǒng)帥風(fēng)度；待人謙恭，為救晁蓋通風(fēng)報(bào)信，得罪朝廷，受到株連。他是刀筆吏出身，具有軍事指揮才能，帶兵攻州奪縣，帶領(lǐng)梁山英雄“替天行道”，兩拜童貫，三拜高俅。梁山因?yàn)橛辛怂?，四方豪杰才聞風(fēng)而來，梁山事業(yè)才興旺發(fā)達(dá)。 另一方面，他是封建地主階級(jí)的忠誠孝子。如他聽說晁蓋要去梁山落草，他反對(duì)說：“那是滅九族的勾當(dāng)，于法度上饒不得?！痹诮轁￡枠穷}反詩后，他并不上梁山，而是委曲求全。最突出的表現(xiàn)是他被梁山好漢救上山后，他想招安的投降路線，首先將“聚義廳”改為“忠義堂”，一字之改，表現(xiàn)了他的思想實(shí)質(zhì)，由于他的投降路線，最后使梁山事業(yè)毀于一旦。 宋江的形象，表現(xiàn)了作家理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于作者對(duì)封建倫理道德很忠實(shí)，因而他是贊成招安的，所以才贊同宋江的招安路線。 3、魯智深 魯智深出身下層軍官，無家眷，無牽掛，從他身上體現(xiàn)出下層人物大無畏的最徹底的反抗精神。他一開始并不是窮困潦倒，但他對(duì)社會(huì)憤恨，發(fā)起主動(dòng)的反抗進(jìn)攻，表現(xiàn)出他見義勇為的俠義精神。拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧野豬林，大鬧五臺(tái)山，路見不平，拔刀相助，襟懷坦白，豪爽仗義。在對(duì)待招安的問題上，態(tài)度鮮明，強(qiáng)烈反對(duì)，表現(xiàn)出徹底的革命性。他的性格特點(diǎn)是：“禪仗打開危險(xiǎn)路，戒刀殺盡不平人?！毙袆?dòng)信條是：“殺人須見血，救人須救徹。 二、比較同類人物性格不同： 作品善于用對(duì)比的手法突出人物的性格特征。同類人物性格特點(diǎn)也各有不同；同一階層的人物也有各自不同的性格特點(diǎn)。 A、同類人性格各有不同。如王進(jìn)、林沖、、楊志、魯達(dá)，都是軍官出身，都受高俅的迫害，但各有不同。王進(jìn)善良正直，安分守己，不趨炎附勢(shì)，但缺乏反抗精神。林沖豪俠仗義，有反抗性，但開始忍辱含屈，最后被逼上反抗道路。楊志功名絕望，魯達(dá)社會(huì)地位低下，他主動(dòng)發(fā)起反抗。 B、氣質(zhì)相同的人，同中有異。如李逵、魯達(dá)都鹵莽豪爽。但魯達(dá)粗中有細(xì)；李逵則是赤膊上陣，不講斗爭(zhēng)策略，勇往無前。一個(gè)細(xì)得天真爛漫，有如赤子，一個(gè)細(xì)得豪中見智，老練成熟，各成典型 C、同做一件事，也有不同。如武松和李逵都打老虎，方法各有不同。 | |||||
課后 作業(yè) | |||||
課后 反思 | |||||
課 題 | 名著推薦《水滸傳》 第五課時(shí) | 授課時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、通過網(wǎng)絡(luò)手段，看影片了解相關(guān)情節(jié)。 2、基本了解全書大致主要情節(jié)。 | 教 學(xué) 儀 器 | 多媒體 | ||
重點(diǎn) | 影片了解相關(guān)情節(jié)。 | ||||
難點(diǎn) | 理清小說主要故事情節(jié) | ||||
教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計(jì) | 設(shè)計(jì)目的 | ||||
導(dǎo)入：播放《好漢歌》，如此雄壯的歌聲是否也激起你滿懷的熱情呢？《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？現(xiàn)在老師就為大家推薦幾段視頻： 選擇影片片段、《三打祝家莊》 、《智取生辰綱》 比較：影片中的人物故事和你在課本中讀到的故事有何異同？ 討論：有的同學(xué)說，既然名著已經(jīng)改編成了電視，那看書還有何用？我就看看電視就可以得其精華了，你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？ 影片片段：《智取生辰綱》《智取生辰綱》對(duì)照語文書本內(nèi)容研究不同。 | |||||
課后 作業(yè) | 總結(jié)課上內(nèi)容 | ||||
課后 反思 | |||||
課 題 | 名著推薦《水滸傳》 第六課時(shí) | 授課時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、總結(jié)小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。 2、探究小說藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世的影響。 3、探究影視作品和文字作品之間的異同。 | 教 學(xué) 儀 器 | 多媒體 | ||
重點(diǎn) | 總結(jié)小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法 | ||||
難點(diǎn) | 探究影視作品和文字作品之間的異同。 | ||||
教 學(xué) 過 程 與 設(shè) 計(jì) | 設(shè)計(jì)目的 | ||||
總結(jié)上五周的講課內(nèi)容： 一、《水滸傳》的藝術(shù)成就： 首先是在結(jié)構(gòu)上，首尾完整的總體與局部有機(jī)結(jié)合。小說中前四十回人物情節(jié)的發(fā)展都是單線發(fā)展的，每個(gè)人物的情節(jié)具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又互相勾連，環(huán)環(huán)相扣。如王進(jìn)的出走，引出史進(jìn)，由史進(jìn)引出朱武、陳達(dá)、楊春、李忠、魯達(dá)，又由魯智深引出林沖，林沖的故事未完又引出楊志等。這就是“點(diǎn)線結(jié)合，縱橫交叉”。但眾多的人物都圍繞一個(gè)中心來寫，即“官逼民反”。水滸傳就是由這樣一個(gè)個(gè)單個(gè)英雄連起來，到四十七回以后才逐漸歸結(jié)在一起。但還有少數(shù)英雄沒有集中，直到七十一回梁山英雄排座次時(shí)，108將才集中歸位。七十一回以后便是集體大規(guī)模的行動(dòng)。所以在七十一回以前，作者總要用“看官牢記話頭”這樣的話來提醒讀者。這種結(jié)構(gòu)有利于表現(xiàn)人物性格的發(fā)展史?？梢哉f，一部《水滸》，就是一部梁山英雄的性格發(fā)展史。全書起義的全過程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來龍去脈；同時(shí)又把108位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨(dú)立局部，使每個(gè)人的局部反抗成為總體的一部分。這樣，讀者就從官逼民反、百川歸海的革命史詩中得到快慰，也從招安失敗的英雄悲劇中產(chǎn)生哀怨，從而接受了全書主題。 其次，塑造出眾多的、個(gè)性鮮明的典型人物。全書有姓名的800多，包括了全社會(huì)的各種人。作者不僅寫出他們階級(jí)、階層的特點(diǎn)，而且能同中見異地寫出個(gè)性，表現(xiàn)出塑造典型的藝術(shù)能力。 第三：作者善于把人物置身于矛盾斗爭(zhēng)的沖突中，緊扣人物身份、經(jīng)歷、選擇富有典型特征的細(xì)節(jié)來刻畫人物。如寫林沖、武松都是如此。 第四：精心提煉具有典型意義的情節(jié)，使情節(jié)和人物水乳交融。提到水滸中的某個(gè)人物，就能使人聯(lián)想到某人一系列精彩的情節(jié)和事件。如說到武松，就會(huì)讓人想到“景陽崗打虎”，“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等一系列情節(jié)，情節(jié)又為塑造人物性格服務(wù)。創(chuàng)造了獨(dú)特的“點(diǎn)線結(jié)合，縱橫交叉”的結(jié)構(gòu)形式。 第五；善于利用景物描寫來烘托氣氛，襯托人物的心境?！吨侨∩骄V》 第六：《水滸傳》影響深廣久遠(yuǎn)，對(duì)后世的農(nóng)民起義提供了斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。 二、小說語言特色： 選段：課文內(nèi)容《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》 你是個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鄭關(guān)西！” 你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？” 撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油鋪∶咸 的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。 鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！” 魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！” 提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪的∶ 紅的，黑的，紫的，都綻將出來。 兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸？鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)垺?魯達(dá)喝道：“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對(duì)俺討 饒，酒家偏不饒你！” 又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場(chǎng)∶磐兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。 語言具有口語化，是人民群眾口語的藝術(shù)加工，特點(diǎn)是明快、洗練、生動(dòng)、活潑。常常寥寥幾筆就繪聲繪色的表現(xiàn)人物形象。比如上段中魯提轄的語言。 其次是語言準(zhǔn)確、樸素極富有表現(xiàn)力，作者善用幽默詼諧的口語貼切生動(dòng)的比喻活畫出人物來。 第三是人物語言個(gè)性化達(dá)到很高成就。。再次，人物語言切合其身分、地位和性格特點(diǎn)。如在江州酒樓上，戴宗初見宋江口稱仁兄，李逵稱黑宋江，宋江則對(duì)戴宗稱院長，對(duì)李逵稱大哥，都從人物說話上看到人物的性格特點(diǎn)。 比如李逵出語快人快己，宋江說話多有城府，閻婆的刁鉆，潘金蓮的潑辣，王婆的圓滑，都給人留下很深的印象，真是各有各的性情，音容笑貌，躍然紙上。 | |||||
課后 作業(yè) | 為自己6節(jié)課的收獲做個(gè)總結(jié)。 | ||||
課后 反思 | |||||
6、小學(xué)（語文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
（5）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會(huì)說什么？
③別人可能又會(huì)說什么？
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
（1）指定認(rèn)讀。
（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面?ldquo;心”底。
“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
（2）寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動(dòng)畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
7、（語文）小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《古詩三首》（江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)?。╪a）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
【內(nèi)容簡析】
“語文百花園七”的五個(gè)欄目共安排了七項(xiàng)內(nèi)容。“語海暢游”安排了兩項(xiàng)，一是“漢字真有趣”，二是補(bǔ)充句子的練習(xí)。“積少成多”要求讀、背愛國名言和積累帶有“國”字的成語，使學(xué)生在積累語言的同時(shí)受到愛國主義教育。“閱讀平臺(tái)”要求閱讀的短文是《小英雄于連》，講的是在敵人的炸藥即將炸毀布魯塞爾這座城市的時(shí)候，小男孩于連急中生智，撒尿澆滅導(dǎo)火索，保住了布魯塞爾城的感人故事。“能說會(huì)道”欄目緊密結(jié)合本單元課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講自己喜歡的故事的話題。“筆下生輝”安排了“寫想象作文”的訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己的夢(mèng)想寫下來。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流為主線，讓學(xué)生在聽說讀寫的過程中感悟語文，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的綜合提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，學(xué)習(xí)照樣子補(bǔ)充句子，提高語言表達(dá)能力。
2、讀背“愛國名言”和采集帶有“國”字的成語，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
3、閱讀短文《小英雄于連》，理解于連是一個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩。
4、通過故事會(huì)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、交際能力和收集處理信息的能力。
5、通過習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，我們一起再一次走進(jìn)“語文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)的花朵、智慧的花朵。看看誰最聰明，收獲最大。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
（一）“語海暢游”
1、學(xué)習(xí)第一題（漢字真有趣）
（1）出示同音形近字“宵”與“霄”，說說兩個(gè)字的異同。（音相同，形相近，意不同。）
（2）組詞，在詞語中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字在使用上的不同，交流區(qū)別兩個(gè)字的有效方法。
（3）讀《辨字歌》，說說從中知道了什么？（區(qū)別形近字的方法。）
2、學(xué)習(xí)第二題（補(bǔ)充句子）
（1）出示課文中的兩個(gè)句子，學(xué)生讀、思、議：每個(gè)句子分別講了幾層意思？用什么詞語把這幾層意思連在了一起？幾層意思之間產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系？（如第一句話講了“戚繼光作戰(zhàn)英勇”和“戚繼光很有智謀”兩層意思，用上了“不但……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話，表示意思上更進(jìn)一層。）
（2）學(xué)生在補(bǔ)充完整課本上句子的基礎(chǔ)上，用帶點(diǎn)的詞語口頭造句。
二、“積少成多”
1、學(xué)習(xí)第一題（讀讀背背）
（1）出示課本上的愛國名言，指名讀，做到讀正確、通順、流利。
（2）交流自己知道的或收集到的有關(guān)三位名人的信息，談?wù)勛约簩?duì)三句名言的感受和理解。
（3）熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第二題（我的采集本）
（1）讀課本上的六個(gè)帶有“國”字的成語，查閱工具書，用自己的話說說對(duì)它們的理解。
（2）比一比，賽一賽：哪個(gè)小組寫出帶有“國”字的成語最多？
（3）交流對(duì)所寫成語的理解。
（4）把帶有“國”字的成語抄寫在自己的采集本上。
三、“閱讀平臺(tái)”——閱讀短《小英雄于連》
（1）自由輕聲讀短文，想想短文主要講什么？從整體上感知文章內(nèi)容。
（2）默讀思考：人們?yōu)槭裁唇o于連塑了一座銅像？于連是個(gè)怎樣的小男孩？
（3）再讀短文，看看短文有幾個(gè)自然段，每段寫什么？幾個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“能說會(huì)道”——講自己喜歡的故事。
（課前準(zhǔn)備：收集自己喜歡的故事，做好在班級(jí)里講故事的準(zhǔn)備。）
一、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。
二、在小組里講自己喜歡的故事，要求：
1、講故事時(shí)要用普通話把故事講清楚，注意把自己喜歡的地方講具體些；
2、聽講故事時(shí)要認(rèn)真，注意把自己的疑問或補(bǔ)充提出來，與別人交流；
3、在每一個(gè)組員都講完的基礎(chǔ)上，評(píng)選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班比賽。
三、舉辦班級(jí)故事會(huì)：
1、小組代表講故事，全班聽、評(píng)；
2、全班議論，評(píng)出班級(jí)“故事大王”。
第三課時(shí)（可用二課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”——寫想像作文
一、啟發(fā)談話，引發(fā)思考
1、讀課本上的提示語，說說什么是“夢(mèng)想”。（自己渴望實(shí)現(xiàn)的愿望）
2、自己有什么夢(mèng)想？最渴望實(shí)現(xiàn)的是什么？
3、在小組里說說你的最大夢(mèng)想是什么？你為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想？假如夢(mèng)想成真，后果會(huì)是怎樣的？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把夢(mèng)想說具體、清楚。
二、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作
1、提出習(xí)作要求：
（1）大膽想像，把你的最大夢(mèng)想及夢(mèng)想的由來，夢(mèng)想成真后的奇跡等表達(dá)出來；
（2）寫得新奇、生動(dòng)、有趣，讓別人喜歡看；
（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)
3、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：組員之間互閱，互相品一品，評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說具體。
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、動(dòng)手辦墻報(bào)展，互相交流美好的夢(mèng)想。
9、人教版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）語文：《斑羚飛渡》教案(2則)
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法
1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計(jì)
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知課文
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文
1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。
明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確：（學(xué)生閱讀后回答）
8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）
明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）
[布置作業(yè)]
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。
[教學(xué)目的]
1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
1．以斑羚導(dǎo)入新課。
2．齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3．自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
生字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣?/p>
生詞：對(duì)峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷
4．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6．品讀全文，思考以下問題。
（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？
（3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4）畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6）討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
（1）文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2）文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3）作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5）議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6）本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7．作業(yè)布置。
動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[課堂練習(xí)]
1．課后習(xí)題二2、復(fù)述課文
10、名著推薦與閱讀《西游記》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
名著推薦與閱讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解名著《西游記》的主要內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣。
2.理清小說結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點(diǎn)。
3.懂得對(duì)名著進(jìn)行情感體驗(yàn),結(jié)合名著談感受。
●重點(diǎn):概括小說的故事情節(jié),理解小說的主題思想。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.名著是人類文化的精華。閱讀名著,如同與大師們攜手共游,可以增長見識(shí),啟迪智慧,提高語文能力和人文素養(yǎng)。閱讀名著以自讀為主,掌握一些基本的閱讀方法很有必要。
首先要讓學(xué)生對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解,其次,還要讓學(xué)生把握主要作品整體內(nèi)容,主要人物及故事情節(jié),精彩部分和難點(diǎn),則需要像讀課文那樣精讀,二者結(jié)合。經(jīng)典名著的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語言,還在于精彩的故事、傳神的人物,更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人,既深刻又綿遠(yuǎn)?！段饔斡洝肥且槐緮X取日月精華,匯聚天地靈氣的作品。今天,我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,凈化了自己的心靈,豐富了精神的世界,愉悅了人生的旅程。
寫作時(shí)代為明朝中期,當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖繁榮,但政治日漸敗壞,百姓生活困苦。作者對(duì)此不合理的現(xiàn)象,透過故事提出批評(píng)。全書共一百回,六十余萬字。
2.神話小說《西游記》是中國古典四大名著之一,本書主要描述了孫悟空大鬧天宮,唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事,贊揚(yáng)了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神。小說以整整七回的“大鬧天宮”故事開始,把孫悟空的形象提到全書首要的地位。第八至十二回寫如來說法、觀音訪僧、魏征斬龍、唐僧出世等故事,交代取經(jīng)的緣起。從十三回到全書結(jié)束,講述仙界一只由仙石生出的猴子拜倒菩提門下,命名孫悟空,苦練成一身法術(shù),卻因醉酒闖下大禍,被壓于五行山下。五百年后,觀音向?qū)O悟空道出自救的方法:他須隨唐三藏到西方取經(jīng),做其徒弟,修成正果之日便得救。孫悟空遂緊隨唐三藏上路,途中屢遇妖魔鬼怪,二人與豬八戒、沙僧等合力對(duì)付,展開一段艱辛的取西經(jīng)之旅。
3.在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關(guān)參考資料,以加深理解,擴(kuò)展視野,閱讀這本小說可以采用以下方法。
(1)閱讀原著的新版序言和注釋,加深對(duì)原著的了解。
(2)通讀原著,了解故事的基本情節(jié),注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點(diǎn)。
(3)通過閱讀本專題的附錄以及其他途徑,了解作者吳承恩的生平、《西游記》故事的來歷和發(fā)展演變。
(4)比較小說原著和電視劇的異同,嘗試著評(píng)說電視劇的成敗得失。
(5)學(xué)會(huì)做讀書筆記,寫心得,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
合作探究
問題一:“美猴王”的稱號(hào)是怎樣得來的?他為什么又叫“孫悟空”?
“美猴王”的稱號(hào)由石猴而來,他作出了很大貢獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)水簾洞,為群猴找到了安身立命之所,大家尊之為“千歲大王”,于是將“石”字隱去。貢獻(xiàn)大,就應(yīng)該有一個(gè)美好的稱號(hào),所以叫做美猴王。
《西游記》第一回后半部分寫他見到菩提祖師,祖師根據(jù)他是猴子(猢猻),為他取名為“孫”,法名“悟空”。他后來聽從觀音菩薩的勸告,拜唐僧為師參加取經(jīng),就正式啟用“悟空”這一法號(hào)。
問題二:閱讀了《西游記》這部小說后,你認(rèn)為哪一個(gè)情節(jié)寫得最好?
1.我認(rèn)為 “大鬧天宮”好。因?yàn)楣适虑楣?jié)很曲折,比如:先封他為弼馬溫,他聽說是“沒有品從”,于是下界了,自稱“齊天大圣”,招安后讓他看管蟠桃園,結(jié)果他亂了蟠桃會(huì),反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
2.我認(rèn)為 “尸魔三戲唐三藏,圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)好。因?yàn)楣适虑楣?jié)曲折、生動(dòng)。比如:妖精先變?yōu)樯倥?又變?yōu)槔咸?、老爺?表現(xiàn)得很可憐,使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì),唐僧趕走了孫悟空。
問題三:在《西游記》中,你最喜歡哪個(gè)人物?
1.我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),神通廣大。能上天入地,呼風(fēng)喚雨,騰云駕霧,變化無窮。他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān),看清真面目,他很有人情味。
2.我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥?。比?在高老莊時(shí),丈人稱他“倒也勤勞,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖”。他還強(qiáng)硬,被捉后往往罵不絕口,不求饒勇敢、單純,能與悟空協(xié)力合作,心直口快,有什么說什么。
3.我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí),他“便似雷驚的孩子,雨淋的蛤蟆”一心向佛。
問題四:某班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí),對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法,為此語文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方,針對(duì)正方辯詞該怎么說?
正方:我方認(rèn)為,唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定,不管遇到什么困難,從來沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心;他心地善良,有仁愛之心,即使誤放妖魔,也不愿?jìng)盁o辜;他不求名,不貪財(cái),是一個(gè)可親可敬的人。
反方:我方認(rèn)為,唐僧的仁愛之心是虛偽的,在懲罰為他一路降妖除魔的孫悟空時(shí),毫不手軟;他一意孤行,在西天取經(jīng)的路上,人妖不辨,經(jīng)常被妖魔鬼怪所迷惑。他是一個(gè)毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。