《誦讀欣賞《兩小兒辨日》表格式教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、誦讀欣賞《兩小兒辨日》表格式教案一等獎(jiǎng)
課題 | 誦讀欣賞2：兩小兒辨日 | 課時(shí) | 第1 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：能根據(jù)課后注釋疏通文意。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并 復(fù)述故事。 過程與方法：自主、合作、討論探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀： ? 學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦課文，并復(fù)述故事。 難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)無止境的道理 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 1、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并??? 復(fù)述故事。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） ? 自學(xué)提綱一： 1、自由讀課文，盡量讀準(zhǔn)句子，不讀破句。將讀不準(zhǔn)的字畫出來。?????????????? 2、翻譯課文，弄懂大意，復(fù)述課文。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、給下面畫線的字注音: ?辯斗? 盤盂???? 滄滄 涼涼? 探湯孰為汝多知乎 1、讀準(zhǔn)節(jié)奏 孔子/東游，見/兩小兒/辯斗。問其故。一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也。一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？” 一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子/不能決也。小兒笑曰：“孰為汝/多知乎！” 自學(xué)提綱二 研讀課文： A、太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？ B、兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？ C、孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？ D、故事對(duì)你有什么啟示? A、太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。 B、因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會(huì)不一致。 C、他能實(shí)事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（知之為知之，不知為不知） D、1 宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境，即使是博 學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。 2認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考， 大膽質(zhì)疑。 3知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為 知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。 4認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié) 論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、以“這篇文章講述了一個(gè) （??????? ）故事”說一句話。 2、兩小兒辯斗，一個(gè)人根據(jù)（????????? ）斷定“日始出近，日中遠(yuǎn)”。另一個(gè)根據(jù)（?? ）斷定“日初遠(yuǎn)，日中近”。 3 、你認(rèn)為孔子是個(gè) （????????? ????）的人。你認(rèn)為兩小兒有 （??????????????? ）精神。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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2、誦讀欣賞《兩小兒辨日》表格式教案
課題 | 誦讀欣賞2：兩小兒辨日 | 課時(shí) | 第1 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：能根據(jù)課后注釋疏通文意。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并 復(fù)述故事。 過程與方法：自主、合作、討論探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀： ? 學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦課文，并復(fù)述故事。 難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)無止境的道理 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 1、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并??? 復(fù)述故事。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） ? 自學(xué)提綱一： 1、自由讀課文，盡量讀準(zhǔn)句子，不讀破句。將讀不準(zhǔn)的字畫出來。?????????????? 2、翻譯課文，弄懂大意，復(fù)述課文。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、給下面畫線的字注音: ?辯斗? 盤盂???? 滄滄 涼涼? 探湯孰為汝多知乎 1、讀準(zhǔn)節(jié)奏 孔子/東游，見/兩小兒/辯斗。問其故。一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也。一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？” 一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子/不能決也。小兒笑曰：“孰為汝/多知乎！” 自學(xué)提綱二 研讀課文： A、太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？ B、兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？ C、孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？ D、故事對(duì)你有什么啟示? A、太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。 B、因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會(huì)不一致。 C、他能實(shí)事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（知之為知之，不知為不知） D、1 宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境，即使是博 學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。 2認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考， 大膽質(zhì)疑。 3知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為 知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。 4認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié) 論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、以“這篇文章講述了一個(gè) （??????? ）故事”說一句話。 2、兩小兒辯斗，一個(gè)人根據(jù)（????????? ）斷定“日始出近，日中遠(yuǎn)”。另一個(gè)根據(jù)（?? ）斷定“日初遠(yuǎn)，日中近”。 3 、你認(rèn)為孔子是個(gè) （????????? ????）的人。你認(rèn)為兩小兒有 （??????????????? ）精神。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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3、誦讀欣賞《兩小兒辯日》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子)，誰(shuí)能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水 去：距離 以：認(rèn)為
東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 研讀課文
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3. 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神；
(2)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>
(2)實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
4、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》表格式教案
誦讀欣賞古詩(shī)三首
課題 | 誦讀欣賞古詩(shī)三首 | 課時(shí) | ???? 第1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言； 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。。 | |||||
重難點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1.簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類型 唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。 2.唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。 揭示目標(biāo) 1、了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)； 2、通過反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言； 3、體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） （一）學(xué)習(xí)《使至塞上》自學(xué)提綱： 1、了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)； 2、對(duì)照課文注解理解詩(shī)意 理解下列詞義：使至塞上 單車 問邊 屬國(guó) 居延 征蓬 長(zhǎng)河 蕭關(guān) 候騎 燕然 3、體會(huì)“大漠孤煙直 長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾奇麗意境。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、王維是怎樣的一個(gè)人？????王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 創(chuàng)作背景?? 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。???????????? 2、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。 ①“單車欲問邊，屬國(guó)過居延?！?/p> 翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國(guó)居延。?????????????????? ②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！??? 提問（1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么? 詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。 ③然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 師：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場(chǎng)的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。 ④賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境 這句話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長(zhǎng)”來形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩(shī)人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩(shī)人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國(guó)維所評(píng)價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。?? 小結(jié)：這首詩(shī)敘事直白平實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢(shì)流暢，可見其對(duì)仗之工，用字之準(zhǔn)確。 （二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》自學(xué)提綱： 1、理解詩(shī)意 理解下列詞義：悠悠? 歷歷 萋萋 2、誦讀思考： ①本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感？ ②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？ ③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？ ④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？ ⑤詩(shī)中的“芳草”是什么意象？ ⑥詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情？ 四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長(zhǎng)江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事?？墒谴藭r(shí)，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復(fù)吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復(fù)反，白云千載空悠悠”，傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”有異曲同工之妙。 如果說前四句總體上表達(dá)出詩(shī)人感情的低落，那么后四句傳達(dá)出了詩(shī)人深重的漂泊感，以及對(duì)歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽(yáng)落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬古不息的江水，詩(shī)人想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨(dú)與凄涼。 五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
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教學(xué)反思：????????????????????????????????????????????????????????
誦讀欣賞《歸園田居》
課題 | 誦讀欣賞《歸園田居》 | 課時(shí) | ???? 第1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。 2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美 | |||||
重難點(diǎn) | 4、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。 5、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《歸園田居》其三。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)興趣。 2、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3、體會(huì)作者的思想感情 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者和寫作背景。 2、理解詩(shī)義，理解下列詞語(yǔ)在文中的意思 南山 ?稀? 興 荒穢? 荷鋤? 道狹? 足? 但使 ?愿無違 3、賞析重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、略 2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。? ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。? ④道狹：道窄。? ⑤沾：沾濕；足：值得。 ⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎? 豆田里長(zhǎng)滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。??沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 賞析：文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ 明確：“歸”? 2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩(shī)歌） ?討論： （?1）、從何而歸？?? （?2）、為何而歸？?? （?3）、歸向何處？?? （?4）、歸去如何？ 誦讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題： 1、明確：官場(chǎng)? 2、明確：官場(chǎng)腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 4、但使愿無違中的“愿”具體指什么？ 明確：對(duì)田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。 ?5、他的田園生活是什么樣子呢？ ?明確：雖然辛苦，但平靜、充實(shí)，質(zhì)樸、自然、和諧、幽美。? ?6、從陶淵明身上學(xué)到什么做人的道理？ 參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時(shí)有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應(yīng)正確看待得失。 四、課堂小結(jié)。 總結(jié)。(含背誦檢查、默寫)???? ?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩(shī)人出游的，這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉€(gè)“鏡頭”供大家欣賞： “曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?其一) “時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。”(其二) “漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！?其五) 五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。 3、說說《黃鶴樓》這首詩(shī)所表達(dá)的思想情感。 4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 歸園田居
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教 學(xué) 反 思? ?????????????????????????
5、誦讀欣賞《七子之歌》表格式教案（七年級(jí)下冊(cè)）
課題 | 第五單元誦讀欣賞 | 課時(shí) | ? 第 1 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科 任 教 師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識(shí)?。?引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》。通過反復(fù)的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多">聞一多先生深摯的愛國(guó)情懷。2、能把握文章所表達(dá)的思想情感??。3、能有感情的背誦詩(shī)歌??。 過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：能把握文章所表達(dá)的思想情感??。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多先生深摯的愛國(guó)情懷。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1、導(dǎo)入新課?? （聽中華人民共和國(guó)國(guó)歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌，那你們想一下，國(guó)歌在什么場(chǎng)面之下演奏最能感動(dòng)人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽的國(guó)歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場(chǎng)演奏過。 2、出示目標(biāo) （1）、通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識(shí)?。?引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》。通過反復(fù)的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多先生深摯的愛國(guó)情懷。 （2）、能把握文章所表達(dá)的思想情感??。 （3）、能有感情的背誦詩(shī)歌??。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、閱讀課文，讀準(zhǔn)文中的字音。 2、結(jié)合課下的注釋，理解課文的主要內(nèi)容。 3、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。?? 4、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的感情？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、讀準(zhǔn)下列各加點(diǎn)的字的讀音。 迄?? 虐??? 臆??? 眷??? 襁褓??? 寐??? 骸? ? 2、結(jié)合注釋，疏通文意。 3、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。?? 明確：太久了/依然/夢(mèng)寐不忘? 4、?再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？?? 面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者?? 面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者?? 陰森森的鐵制的刑具?? 5、為什么這些東西會(huì)給你震撼呢？ 明確：學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照，侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證?。? 6、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的感情？ 明確：失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）?? 7、作者是通過什么手法來加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？（通過擬人手法，把祖國(guó)比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強(qiáng)這種表達(dá)效果）?? 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、同學(xué)們學(xué)唱《七子之歌》。 2、在社會(huì)各界的關(guān)懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國(guó)的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實(shí)現(xiàn)沒有啊？（臺(tái)灣）?? 3、當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺(tái)灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺(tái)灣就能回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡(jiǎn)潔的話說出來。?? 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 思考：澳門的回歸對(duì)祖國(guó)和澳門本身有哪些巨大的影響？ | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 誦讀欣賞：《七子之歌》 《凱風(fēng)》《詩(shī)經(jīng) 邶風(fēng)》 《尼布楚條約》 澳門、香港、臺(tái)港、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順，大連 | |||||
6、誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
誦 讀 欣 賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能識(shí)記文言文中常用古漢語(yǔ)字、詞、句的解釋,體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的哲理。
2.分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過程。
3.體會(huì)人與人之間互相理解,互相撫慰的溫馨之情。
●重點(diǎn):人與人之間互相理解,通過特寫鏡頭組成故事。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作者和作品介紹。
| 列子,戰(zhàn)國(guó)前期思想家,道家思想代表人物,主張清靜無為。著錄《列子》八卷,早佚。全書八篇,一百四十章,由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成?！读凶印返拿科淖?不論長(zhǎng)短,都自成系統(tǒng),各有主題,反映睿智和哲理,淺顯易懂,饒有趣味。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美。 |
2.給加點(diǎn)字注音。
辯斗(dòu) 滄滄涼凉(cāng) 探湯(tāng) 孰為(shú)
知乎(zhì)?? 呆呆(dāi)?? 愣(lèng)神? 累贅(zhuì)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)及其日中如探湯
把手伸進(jìn)熱水里。湯,熱水。
(2)孔子不能決也
判定。
(3)女孩戀戀不舍地離開了
形容舍不得離開。
4.整體感知。
(1)《兩小兒辯日》
文章敘述了兩個(gè)小兒議論 太陽(yáng)的遠(yuǎn)近 ,因?yàn)楦髯远几鶕?jù)單方的理由,最后得出相反的結(jié)論。由于當(dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制,孔子也不能解答這個(gè)問題,因此受到他們的嘲笑。這個(gè)故事告訴我們: 片面看問題,是得不出正確結(jié)論的。?
(2)《黃紗巾》
這篇速寫式的微型小說,運(yùn)用電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法,把每個(gè)鏡頭相連接,構(gòu)成小說的情節(jié)。小說著重表現(xiàn)兩個(gè)人物對(duì) 一條黃紗巾 態(tài)度和感情,寫出兩顆美好之心,為人間增添一道亮麗的風(fēng)景。?
合作探究
問題一:解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1.孔子?xùn)|游(游:游歷)
2.問其故(其:他們)
3.則如盤盂(盂:盛飲食的器皿)
4.此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎(為:是)
5.及其日中則如探湯(日中:中午時(shí)太陽(yáng)似在天空中央)
問題二:翻譯下列句子。
1.孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
孔子到東方游學(xué),途中遇見兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯,便問他們爭(zhēng)辯的原因。
2.我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來時(shí)離人近,而到中午時(shí)離人遠(yuǎn)。
3.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
太陽(yáng)剛升起時(shí)看上去大得像一個(gè)車蓋,到了中午時(shí)小得像一個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)小近大的道理嗎?
4.兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
兩個(gè)小孩笑著說:“誰(shuí)說你知識(shí)淵博呢?”
問題三:《兩小兒辯日》結(jié)尾:孔子無法判定誰(shuí)的說法正確,因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰(shuí)的說法正確呢?文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理?
原因探究:其實(shí),早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的,兩個(gè)小孩的說法都不全面。日出時(shí),背景是遠(yuǎn)山、樹木等,因而顯得大;中午時(shí),背景是廣闊的天空,因而顯得小;日出時(shí),光線斜射地面,因而溫度低;中午時(shí),光線直射地面,因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺來判斷,另一個(gè)根據(jù)觸覺來判斷,說法貌似有理,但都被表面現(xiàn)象所迷惑,因而都是片面的觀點(diǎn)?！翱鬃硬荒軟Q”,這在當(dāng)時(shí)是很正常的,因?yàn)橄抻诋?dāng)時(shí)的科學(xué)水平,人們對(duì)許多自然現(xiàn)象還無法作出正確的解釋。
道理啟發(fā):片面看問題,是得不出正確結(jié)論的;孔子是一個(gè)智慧極高的人,知名度極高的人,但還是會(huì)遇到解答不了的難題,甚至被他人笑話,這一點(diǎn)對(duì)我們也是有啟發(fā)的:學(xué)無止境,我們要勇于探索。
問題四:《黃紗巾》一文,開始時(shí)兩人的心理怎樣,后來有什么不同?小說揭示了怎樣的主題?
心理變化: 開始女孩想買黃紗巾,但沒有錢。中年人想賣黃紗巾,因?yàn)樗亲錾獾?。后?女孩決定不買黃紗巾了,中年人準(zhǔn)備把黃紗巾送給女孩,女孩拒絕。最后,中年人把黃紗巾永遠(yuǎn)留在那里。
揭示主題:作者通過描寫這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)”的“永不出售”的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
7、誦讀欣賞：古詩(shī)《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
誦讀欣賞 古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感
2.情景交融，托物言志
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解古詩(shī)中景物描寫的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程：
（一）賞析《蟬》這首詩(shī)
蟬（虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
1、第一句：垂緌飲清露
（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。
（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句：流響出疏桐
（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。
（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。
（3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)
（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？
明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。
（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。
詩(shī)人筆下的“蟬”帶有自況的意味。
4、小結(jié)：
在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
（二）賞析《孤雁》這首詩(shī)
孤雁（杜甫）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群
一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神?。?/p>
2、頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬重云
（1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？
（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？
明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。
因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p>
3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞
寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。
浦起龍?jiān)u析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）
4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛
作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？
明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩(shī)人的愛憎之情。
孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。
詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。
5、賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？
明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。
三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī)
鷓鴣（鄭谷）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。
1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞
首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。
這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。
從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。
2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼
頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？
頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。
游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。
因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。
3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉?/p>
頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。
“乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。
“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。
4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西
尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。
在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？
詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。
賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？
（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）
8、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
課? 題 | 《古詩(shī)三首》 | 課 型 | 新 | 課時(shí) | 1 | 整合時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩(shī)，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。 2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。 3.熟記詩(shī)歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。 | ||||||||
重 點(diǎn) | 了解古詩(shī)中景物描寫的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。 | ||||||||
難 點(diǎn) | 了解一般詠物詩(shī)的方法。 | ||||||||
突 破 策 略 | 1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2.對(duì)照注釋理解詩(shī)意。 3.品析鑒賞、體會(huì)情感。 | ||||||||
課 前 準(zhǔn) 備 | 預(yù)習(xí)? 查閱資料?? 多媒體 | ||||||||
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 | 集體交流意見 | ||||||||
教學(xué)過程： 導(dǎo)言： 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌了，這些詩(shī)歌可以說是我國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。今天，我們?cè)僖黄饋硇蕾p三首古詩(shī)。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩(shī)安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩(shī)歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩(shī)。 （一）賞析《蟬》這首詩(shī) 1、第一句：垂緌飲清露 （1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。 （2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。 （3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。 2、第二句：流響出疏桐 （1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。 （2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。 （3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。 3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng) （1）“居高”的“高”有哪兩層含義？ 明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。 （2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。 詩(shī)人筆下的“蟬”帶有自喻的意味。 4、小結(jié)： 在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩(shī) 1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！ 2、頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬重云？ （1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？ （2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？ 明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p> 3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞。 寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽到了同伴的呼喊聲。 浦起龍?jiān)u析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》） 4、尾聯(lián)：野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。 作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 明確：以野鴉反襯孤雁，表達(dá)詩(shī)人的愛憎之情。 孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。 詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。 5、賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。 三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī) 1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。 首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。 這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗又整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。 從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。 2、頷聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。 頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頷聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。 游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。 因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。 3、頸聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低?/p> 頸聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖拭淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。 “乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。 4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西 尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。 在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？ 詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。 賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ （表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。） | |||||||||
教學(xué)反思 | |||||||||
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9、《兩小兒辨日》教案
今天小編為大家分享的是《兩小兒辯日》精品教案，大家一起來分享下吧，希望對(duì)大家游幫助。
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.讀懂課文，明白天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是的道理
教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文
教學(xué)難點(diǎn)： 文言字詞的意思
教學(xué)過程
一 引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問題?
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二 自學(xué)釋疑
1范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲?
讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)
2領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
三 合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
(剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四 合作匯報(bào)
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1 用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述。
日 始 出 時(shí) 日 中 時(shí)
人 物 觀 點(diǎn) 理由 觀 點(diǎn) 理 由
小 兒 甲
小 兒 乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五 誦讀表演
師生分角色→分組分角色
女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)
如果你是孔子，你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無變化?想弄明白這個(gè)問題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋
六 自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
七 說說啟示
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強(qiáng)不知以為知。)
八 探究作業(yè)：
1把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
以上便是小編分享的《兩小兒辯日》精品教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)您有幫助，希望您繼續(xù)關(guān)注。
10、誦讀欣賞《詩(shī)經(jīng)》兩首教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
2、朗讀背誦這兩首詩(shī)，理解這兩首詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情。?
3、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往；創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
4、學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果；品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.???????????????????
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.
教學(xué)方法：朗讀、研討。??????????????
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)》中的兩首愛情詩(shī)。
二.《詩(shī)經(jīng)》：
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》?？鬃訉ⅰ对?shī)三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
⑴、“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。
⑵、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
⑶、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
⑴、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?/p>
⑵、比者，以彼物比此物也。——比喻
⑶、興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”；詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”?！对?shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。“風(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。春秋賦詩(shī)言志，戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)?？鬃樱骸霸?shī)三百，一言以蔽之，曰：詩(shī)無邪?！笨鬃樱骸霸?shī)可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！?/p>
5、學(xué)習(xí)生字：
雎鳩（jū jiū）??? 窈窕（yǎo tiǎo）??? 溯洄（sù huí）??? 寤寐（wù mèi）
蒹葭（jiān ji?。?晞（xī）? 湄（méi） 躋（jī） 坻（chí） 涘（sì） 沚（zhǐ）
三、默讀課文，理清條理：
《關(guān)雎》：
第一章：以起興手法開篇，由雎鳩在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯(lián)想。
第二章：寫君子對(duì)淑女的極度思戀和追求而不得的痛苦。
第三章：描寫君子在想象中與淑女成婚的情景。
《蒹葭》：
第一章：用景物襯托主人公追求意中人而不見的悵惘。
第二章：進(jìn)一步寫男主人公追求意中人而不得的悵惘心情。
第三章：繼續(xù)寫男主人公克服艱難險(xiǎn)阻，仍追求不到意中人。
四、古漢語(yǔ)知識(shí)：
1、詞類活用：
（1）、琴瑟友之（友：名詞作動(dòng)詞，交友，親近。）
（2）、鐘鼓樂之（樂：使動(dòng)詞，使···快樂。）
（3）、道阻且長(zhǎng)（阻：動(dòng)詞作形容詞，險(xiǎn)峻。）
（4）、道阻且右（右：方位名詞作形容詞，彎曲。）
2、古今異義：
（1）、關(guān)關(guān)雎鳩（古義：擬聲詞。今義：關(guān)聯(lián)。）
（2）、左右流之（古義：撈取。今義：液體移動(dòng)，流動(dòng)。）
（3）、蒹葭蒼蒼（古義：茂盛的樣子。今義：深綠色；蒼茫。）
（4）、道阻且躋（古義：高。今義：登上，上升。）
五、教師小結(jié)：
《關(guān)雎》這首詩(shī)通過寫一個(gè)男子對(duì)心儀女子的思念追求過程，以及求之不得的焦慮和想象求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛情追求中的苦與樂，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的向往和追求。
《蒹葭》這首詩(shī)通過對(duì)實(shí)際情景的描寫和想象，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)伊人可望不可即的朦朧戀情。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
俗話說：愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”。《關(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀
3、解釋重點(diǎn)字詞，疏通文義。
三、共同研討文意：
1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來。
明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出。
明確：窈窕淑女，君子好逑。
詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來覆去難入睡。）
3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢(shì)的？
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。
四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充：
1、“興”手法的運(yùn)用：
一開始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。
2、重章疊句：
誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
第三課時(shí)：
一、導(dǎo)入
如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄……）《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場(chǎng)愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞
三、賞析、思考下列問題。
1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方？
明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。
明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。
3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度？
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、美讀全詩(shī)，重在鑒賞
1、教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。
教師總結(jié)：看來本詩(shī)的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊(yùn)宏深，多姿多彩的詩(shī)的極品。
2、作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？
明確：含蓄美、意境美、朦朧美。
3、具體賞析詩(shī)歌的美。
（1）、含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
余音繞梁。詩(shī)只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
（2）、意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。
(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。
(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。
(3)詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。
(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。
（3）、朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。
作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。
教師小結(jié)：《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩(shī)?蒹》一篇，最得風(fēng)人深致?！?/p>
五、比讀全詩(shī)，問題探究：
教師提問：《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?
明確：《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場(chǎng)景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。《蒹葭》比《關(guān)雎》情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。
六、課堂小結(jié)：
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
11、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞古詩(shī)三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩(shī)三首 | 課時(shí) | ???? 1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩(shī)。 過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦三首詩(shī)。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感。 2、情景交融，托物言志的寫法。 3、背誦、默寫前兩首詩(shī)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 《蟬》 1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩(shī)內(nèi)容，概括詩(shī)意。 3、思考：文中的蟬帶有什么樣的喻意？你能讀出詩(shī)中“高”字的幾重含義？作者借本詩(shī)抒發(fā)何種議論？ 《孤雁》 1、了解作者、寫作背景，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩(shī)內(nèi)容，概括詩(shī)意。 3、《孤雁》詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 《蟬》 1、虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，人稱虞永興。能文辭，工書法，繼承了二王（王羲之、王獻(xiàn)之）的書法傳統(tǒng)，與歐陽(yáng)修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。 2、我喝的是清冽的露水，悅耳的叫聲自梧桐林向外遠(yuǎn)播。 聲音傳的遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺镜母?，并不是借助了的秋風(fēng)。 3、提示：喻指清高尊貴的人 兩層含義：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高， 二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。 品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠(yuǎn)播。 《孤雁》 1、這首詠物詩(shī)作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開成都，乘船沿長(zhǎng)江出川，滯留夔州。詩(shī)人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩(shī)，表達(dá)的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。 2、一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個(gè)勁地飛著叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰(shuí)來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那椋活櫾谀抢锛娂姽脑氩恍荨?/p> 3、提示：表達(dá)了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。 作者用了陪襯的筆法，表達(dá)了愛憎感情。 “無意緒”是孤雁對(duì)著野鴉時(shí)的心情，也是杜甫既不能與知己親朋相見，卻面對(duì)著一些俗客庸夫時(shí)厭惡無聊的心緒。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 背誦二首詩(shī)。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 收集和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | |||
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教 學(xué) 反 思
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誦讀欣賞古詩(shī)三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩(shī)三首 | 課時(shí) | ?????? 2?? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | |
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教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩(shī)。 過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦三首詩(shī)。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感和意境。 | ||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感。 2、情景交融，托物言志的寫法。 3、背誦、默寫第三首詩(shī)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩(shī)內(nèi)容，概括詩(shī)意。 3、思考： （1）這首詩(shī)里頭有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵詞，它是哪個(gè)字？ （2）《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ （3）頸聯(lián)是緊承上句哪個(gè)字？“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用？ （4）作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩(shī)》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩(shī)多寫景詠物之作,風(fēng)格清新通俗。有《云臺(tái)編》三卷。 2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲，只見他們五彩斑斕的羽毛那么整齊； 看它們的行動(dòng)舉止，類別與平日活潑的山雞相象。 天空陰沉雨水淋漓的時(shí)候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過； 黃陵廟花瓣飄落，只聽鷓鴣的啼叫聲音。 身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫，就不由自主抬起手臂，聽任淚水沾濕衣袖； 美麗的女子剛一聽到鳴叫，開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》，青黑色的眉毛黯然低垂。 寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融；茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽(yáng)就要落山，帶來悲涼的苦意。 3、（1）啼 （2）渲染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，一種令人魂銷腸斷的氛圍。借助傳說渲染令人魂銷腸斷氛圍。 （3）緊承上句“啼”字而來； “乍”、“才”兩個(gè)虛詞極寫鷓鴣的啼聲之感動(dòng)人心； “征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。 （4）抒寫了游子的鄉(xiāng)愁旅思。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 《蟬》這首詩(shī)借蟬抒懷，寓意是：--------------------------------------------------。 《孤雁》這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人---------------------------。 《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------，借以抒發(fā)-----------------------。 背誦并默寫《鷓鴣》 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、積累和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句。 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | |||
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教 學(xué) 反 思