《口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事,說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好,誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題,說說如果句末加標(biāo)點(diǎn),該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述,了解人物個(gè)性:小明主動(dòng)幫助老人,不要報(bào)酬;老爺爺過意不去,定要答謝。
3同桌商議:根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流,所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法:①收下錢,每天照常取奶送奶。②不收錢,以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢,照常取奶,再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭?,說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來,對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng):誰說的辦法好,為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納:相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看。
6課后延伸:把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
2、《口語交際該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事,說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好,誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題,說說如果句末加標(biāo)點(diǎn),該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述,了解人物個(gè)性:小明主動(dòng)幫助老人,不要報(bào)酬;老爺爺過意不去,定要答謝。
3同桌商議:根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流,所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法:①收下錢,每天照常取奶送奶。②不收錢,以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢,照常取奶,再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭?,說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來,對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng):誰說的辦法好,為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納:相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看。
6課后延伸:把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
3、《口語交際該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事,說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好,誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題,說說如果句末加標(biāo)點(diǎn),該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述,了解人物個(gè)性:小明主動(dòng)幫助老人,不要報(bào)酬;老爺爺過意不去,定要答謝。
3同桌商議:根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流,所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法:①收下錢,每天照常取奶送奶。②不收錢,以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢,照常取奶,再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭?,說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來,對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng):誰說的辦法好,為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納:相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看。
6課后延伸:把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
4、口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)?
? ? ? ? ?一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、師:有一個(gè)小朋友特別愛幫助別人,所以他受到同學(xué)、老師、鄰居們的喜歡,這個(gè)小朋友叫小明,今天老師把小明介紹給大家,大家想不想和他成為好朋友呀?來,讓我們一起和小明打個(gè)招呼吧!
2、師:希望小朋友們都像小明一樣,做個(gè)樂于助人的好孩子。
3、師:小朋友們,現(xiàn)在我們的好朋友小明有了困難,讓我們來幫幫他好嗎?
二、看圖故事
1、(大屏幕出示三幅圖)師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看每一幅圖,想一想每幅圖講了一個(gè)什么意思?
2、師:小明遇到了什么難題?回答問題的小朋友要把話說清楚,說完整,聽的小朋友要認(rèn)真聽,如果小朋友說得不清楚、不完整,待會(huì)兒再進(jìn)行補(bǔ)充。
3、師:通過剛才這幾位小朋友的講述,現(xiàn)在我們知道了小明遇到的困難是:小明每天幫助王爺爺取牛奶,王爺爺過意不去,每天要給小明一角錢,小明不要錢,王爺爺說不要錢就不讓小明送牛奶了。小明為難了,收下還是不收呢?(板書:收下不收)
4、師:下面就讓我們開動(dòng)腦筋,幫小明想想辦法,好嗎?我們看看誰的辦法最巧妙?小朋友也可以和你小組的同學(xué)討論討論。
三、交流成果
1、師:小朋友們討論得熱火朝天,現(xiàn)在誰想起來交流一下你替小明想的好辦法?
A把牛奶放在王爺爺?shù)拈T口,敲敲門馬上走,這樣王爺爺見不到小明,就沒有機(jī)會(huì)給小明錢了。
B說服王爺爺,做好事不是為了錢,每個(gè)孩子都應(yīng)該做一個(gè)樂于助人的好孩子。
C先收下王爺爺?shù)腻X,積攢起來,幫王爺爺訂一份報(bào)紙,或者等王爺爺過生日的時(shí)候訂一個(gè)大蛋糕送給王爺爺,給王爺爺一個(gè)驚喜。
2、讓我們?cè)u(píng)一評(píng),誰說的辦法好,為什么?獎(jiǎng)勵(lì)一顆“智慧之星”
四、學(xué)編故事
1、把這三幅圖連起來編成一個(gè)小故事,并且把你認(rèn)為的好辦法加進(jìn)去。
2、誰愿意給大家講一講你編的小故事?
3、你認(rèn)為誰是“故事大王”呢?他的表現(xiàn)好在哪里?
五、總結(jié)延伸
1、你們真不愧是小明的好朋友,幫他想出了這么多的辦法,小明讓我告訴你們:“謝謝你們!”你們?cè)撛趺凑f?
2、小明他這么樂于助人,我們也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)做個(gè)樂于助人的好孩子。那我們可以做哪些事呢?
3、總結(jié):老師希望小朋友們說到做到,希望大家都做一個(gè)樂于助人的好孩子。
5、口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]:現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力,這種能力比能聽、會(huì)說要求更高,是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、和諧的聽說能力和待人處事能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。圍繞口語交際課的總目標(biāo),在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。”作為教師,要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中能激發(fā)學(xué)生交際欲望、有利于學(xué)生口語表達(dá)的經(jīng)典場(chǎng)景,充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象,并以此喚起學(xué)生的生活積累,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們參與口語交際的愿望。
教材無非是個(gè)例子。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用建議中明確指出的:“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活的有創(chuàng)造性的使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”的建議,以及一線教師對(duì)教材中口語交際話題的反映──有些話題不切合學(xué)生實(shí)際,離學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,很難激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情況,結(jié)合教師應(yīng)創(chuàng)造性地選擇教材和本次作課的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“怎么辦──解決煩惱”作為交際訓(xùn)練的話題。
[訓(xùn)練目標(biāo)]:
1.創(chuàng)設(shè)生活情境,在師生、生生的多維互動(dòng)中,培養(yǎng)良好的口語交際能力,形成良好的交際情感和態(tài)度。
2.在給他人想辦法出主意的交際過程中,體會(huì)語言的特點(diǎn)和技巧,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
[新大綱在口語交際教學(xué)中有三個(gè)具體要求:講究文明禮貌,聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,堅(jiān)持說普通話,能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。俗語說:貪多嚼不爛。眾多的教學(xué)目的只是教者自己的良好愿望而已,活動(dòng)的真正效果應(yīng)取決于面對(duì)交際不暢時(shí)臨場(chǎng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。而且依據(jù)口語交際能力的動(dòng)態(tài)性特征,在討論過程中,不僅要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要依據(jù)聽眾的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn),及對(duì)他人的觀念作出反應(yīng)和判斷等,這更符合交際的實(shí)際情況,也是學(xué)生最缺乏的交際應(yīng)變能力。]
[教學(xué)重點(diǎn)]:創(chuàng)造交流契機(jī),訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]:激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范使用語言文字的能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1.自我介紹。教師用比較有趣或新穎的方法向?qū)W生介紹自己(乘機(jī)展示教師的基本功,讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡與老師一塊學(xué)習(xí)。)
2.熱身小游戲:答非所問。
3.課前了解學(xué)生的煩惱,并作好記錄。
[教學(xué)時(shí)間]:一課時(shí)
[教學(xué)過程]:課前:營造氛圍,激發(fā)興趣。
[親其師而信其道。只有學(xué)生喜歡上了老師,才會(huì)心甘情愿不由自主地走進(jìn)老師帶入的課堂。俗話說,好的開始是成功的一半,教師通過自身的魅力展示,讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡上課堂。]
課中:
一、我該怎么辦。
1.教師出示煩惱,讓學(xué)生給出主意:
師:我非常愛我的孩子,舍不得打他,可是,他有個(gè)讓我十分難受的壞習(xí)慣──摳鼻子,說了他很多次,可他總改不了,我該怎么辦?
師:你們小時(shí)侯有這樣的毛病嗎?你們是怎么改掉的啊?誰能給我出出主意?
2.學(xué)生說解決的方法。
學(xué)生各抒己見,老師激發(fā)引導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的語言,讓學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范,有條有理,學(xué)習(xí)給別人(長輩)提意見的藝術(shù)。
(1)老師,您可以這樣做……
(2)于老師,我給您出個(gè)主意……
(3)……
3.情境表演。
(1)學(xué)生選擇角色,即興表演。
(2)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
(3)教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
4.指出口語交際過程中要注意的問題。
[口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,口語交際能力更應(yīng)該在具體的交際情境中形成。教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生營造一中寬松、民主、真實(shí)的交際情境,讓學(xué)生在交際中實(shí)現(xiàn)聽與說的互動(dòng)。
與生活親密貼近的話題,加上角色扮演,使學(xué)生在人景互動(dòng)中得到情感激發(fā),表達(dá)欲望的激發(fā),更在聯(lián)系生活實(shí)際中,表達(dá)自己的真實(shí)感受,學(xué)會(huì)與長輩交流,得到多層面的語言鍛煉。]
二、他該怎么辦。
1.介紹“八仔”的煩惱,請(qǐng)同學(xué)們幫幫他。
星期天,八仔悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)去網(wǎng)吧玩,他們?cè)诰W(wǎng)吧一直玩到錢沒了才回家,天黑了,八仔在離家不遠(yuǎn)的路燈下站著,此刻的他已經(jīng)六神無主,他在想什么呢?假如你遇到了八仔,你認(rèn)為他該怎么辦,你想給他怎樣的建議?
2.換位思考:說說八仔在想什么?
3.小組討論:八仔該怎么辦?
4.情境表演。
一個(gè)同學(xué)扮演八仔,各小組選代表給他提建議,形成交際氛圍。
5.送八仔回家。
6.在交際的過程中,給學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向,做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。
[興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)的直接動(dòng)力,是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣,他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入進(jìn)去。在前一個(gè)環(huán)節(jié)中,幫助老師解決煩惱已經(jīng)激起了學(xué)生對(duì)“怎么辦”這個(gè)話題的興趣,老師趁熱打鐵,設(shè)計(jì)了另一個(gè)環(huán)節(jié)──“幫助八仔解決煩惱”。這個(gè)選材在學(xué)生的生活中是常見的,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā),有話可說。
此外,口語課強(qiáng)調(diào)交際性,就是注重過程性、主動(dòng)性。注重應(yīng)對(duì)調(diào)整。老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙向交流,讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)與調(diào)整,比如聽者要對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷,提出疑問或建議,說者要及時(shí)地依據(jù)聽眾的意見調(diào)整、修繕自己的想法,以便贏得認(rèn)可。]
三、解決你的煩惱。
1.把事先寫好的一個(gè)煩惱和小組內(nèi)的伙伴說說,請(qǐng)他(她)給你出主意。解決不了的,可多請(qǐng)教幾個(gè)同學(xué),也可請(qǐng)大朋友幫著出主意,想辦法解決。
2.教師巡視,參與部分小組的討論和交流,相機(jī)掌握學(xué)生的情況,以便做好下一步的練習(xí)。
3.選一個(gè)已經(jīng)解決了的煩惱,讓當(dāng)事人說說是誰給幫助解決的,怎么解決的,并當(dāng)場(chǎng)表演。
師:請(qǐng)你來說說,你的伙伴的煩惱是什么,你認(rèn)為他該怎么辦?他接受你的建議了嗎?
師:現(xiàn)在我想改變一下問話的方式,我想請(qǐng)這位煩惱的同學(xué)說說,你的煩惱解決了嗎?是誰出的主意,他的辦法是什么?
強(qiáng)調(diào):交際的過程中,一定要向?qū)Ψ秸f清自己的意思,更要聽清對(duì)方的發(fā)言,二者缺一不可,然后再就不清楚不明白的地方,和對(duì)方交流。
4.選一個(gè)沒有解決的煩惱,大家一齊想辦法出主意。
5.注意提醒學(xué)生口語交際的特點(diǎn)。
【教師課前布置學(xué)生寫下自己的一個(gè)煩惱,課上請(qǐng)同學(xué)幫助解決,讓學(xué)生通過自己的切身體會(huì)去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建議、交流中解決煩惱,同時(shí)也幫助他人解決煩惱,從而掌握正確的提建議出主意的技巧,學(xué)會(huì)進(jìn)行得體的口語交際。】
四、小結(jié)。
1.說說這節(jié)口語交際課的收獲。
2.感謝同學(xué)們,提出建議和希望,下課。
[口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤,一切都是紙上談兵。所以,口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說過程。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說,各抒己見,暢所欲言,同時(shí)還要為學(xué)生提供多個(gè)練說的舞臺(tái)。]
[板書設(shè)計(jì)]:口語交際
俗話說“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,對(duì)擊始發(fā)靈光。”由于小學(xué)生對(duì)于生活中交際細(xì)節(jié)的回憶往往是零碎的,不能夠鮮活生動(dòng)地再現(xiàn)出來。而情境體驗(yàn)卻可以幫學(xué)生再現(xiàn)生活交際的場(chǎng)景,把過去活生生的東西反映在大腦中,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)合理地運(yùn)用思維,形成豐富而真實(shí)的感性材料。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境世界里,充實(shí)而愉悅地走一遭,交際的情感被誘發(fā),交際的欲望被點(diǎn)燃,心靈在快樂地舞蹈,語言在美麗地綻放。就容易達(dá)到境存情自生,情動(dòng)而辭發(fā)的佳境。所以,在口語交際教學(xué)的課堂上,打動(dòng)學(xué)生的是情,感染學(xué)生的是境。李吉林老師曾經(jīng)說過:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī),提供語言的材料,從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”由此可見,“情”與“境”同構(gòu)共生,是小學(xué)口語交際教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在本課教學(xué)中,教師緊緊抓住“創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)”這個(gè)舞臺(tái),努力做到學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)學(xué)聽學(xué)說,使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
特別要注意的是,口語交際課要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)中才能得到提高,本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念,教學(xué)時(shí),遇到突發(fā)事件和內(nèi)容預(yù)設(shè)過多的情況,寧可壓縮內(nèi)容,也不要減少時(shí)間,不能為了完成任務(wù)而教學(xué),要給學(xué)生充分的時(shí)間去聽、去說、去評(píng),從而達(dá)到提高他們交流與交際水平的訓(xùn)練目的,將口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。
6、《該怎么辦(口語交際)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.借助圖畫讀懂故事。
2.說說自己的想法,然后評(píng)一評(píng)誰的做法好。
3.在交際中做到:說清楚、聽仔細(xì)。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)過程
一、引入
小朋友注意聽,(課件:破碎聲)你們聽到什么啦?想知道發(fā)生什么事了嗎?
二、交流。
1.看圖了解故事。訓(xùn)練點(diǎn):聽、說
(1)請(qǐng)女同學(xué)看圖了解這件事,男同學(xué)閉上眼休息一會(huì)兒。師:女孩子們注意了,看圖要仔細(xì),記清楚你看到的事情,待會(huì)兒,要請(qǐng)你把這事講給男同學(xué)聽,看誰講得最清楚。(請(qǐng)女生看圖。)
(2)記住了嗎?(關(guān)課件)請(qǐng)你把這件事告訴你旁邊的男同學(xué),比一比誰聽得最認(rèn)真。
(3)誰來把你聽到的事情講給大家聽。
(4)請(qǐng)學(xué)生說說,誰講得最清楚。(出示課件)師小結(jié):小朋友們,我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí),要注意:說話說清楚,聽話聽仔細(xì)。(板書:說清楚 聽仔細(xì))
2.自由談?wù)?。?xùn)練點(diǎn):說
小朋友們,你們覺得(放課件:小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸?爸爸的做法對(duì)嗎?)
(1)請(qǐng)和周圍的小伙伴說說自己的看法。
(2)全班交流,說說你們的看法吧。有不同的意見嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說不同的想法。
(3)猜測(cè):爸爸打小松時(shí),心里可能想了些什么?
3.孩子們,你們挨過打嗎?怕挨打嗎?剛才,我們討論的是發(fā)生在松松身上的事,現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你的身上,是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了,你該怎么做呢?(課件問題:如果我遇到這種事情,該怎么做呢?)板書:該怎么做
(1)現(xiàn)在請(qǐng)你們下座位,去找自己的好朋友把你的想法說一說,再聽一聽你的好朋友他遇到這樣的事情會(huì)怎么做。(強(qiáng)調(diào)說話說清楚,聽話聽仔細(xì)。)
(2)全班交流,請(qǐng)你們說說,遇到這樣的事情,你會(huì)怎么做?有不一樣的做法嗎?
(3)教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法并引起新一輪的交流、討論:你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好,為什么?老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、爭(zhēng)論。
(4)分小組討論哪種做法好,哪種做法不好,為什么。匯報(bào)小組討論結(jié)果。(盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來。)
4.剛才小朋友談到了自己心里想的,那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想怎么做。那么,今天回家后問問媽媽爸爸,他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想,怎么做,好嗎?
5.課前老師采訪了幾位家長,大家聽聽他們是怎么說的。(錄音課件:A要是我兒子弄壞的東西很貴重,我會(huì)覺得心痛,可能會(huì)控制不了情緒,但冷靜下來還是要肯定他是誠實(shí)的。C其實(shí),有時(shí)侯孩子做錯(cuò)了事,比如打碎東西什么的,如果他主動(dòng)來告訴我,是可以原諒他的,如果他不誠實(shí),我會(huì)很生氣,說不定會(huì)打他。B我的孩子比較內(nèi)向,他如果不小心弄壞東西,我會(huì)先安慰她,再提醒她以后做事細(xì)心點(diǎn)。)看來,爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子?(板書:誠實(shí))
三、創(chuàng)設(shè)情景。
1.同學(xué)們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞別人的東西,比如(出示課件:不小心弄壞別人的新文具……)你會(huì)怎么做?
2.如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì)怎么想?所以我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心情,不僅要誠懇的向別人道歉,還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失,你們說對(duì)嗎?
四、全課小結(jié)。
今天這節(jié)課,我們通過交流討論,不僅知道弄壞別人的東西該怎么做,還知道了和別人交談時(shí),說話要——說清楚,聽話要——聽仔細(xì)。
板書設(shè)計(jì):
口語交際: 說清楚 聽仔細(xì)
該怎么做
誠實(shí)
7、一年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際 該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:該怎么辦
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助圖畫讀懂故事,說出故事的內(nèi)容。
2、積極動(dòng)腦幫小明想辦法,并能把想到的辦法說清楚,能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能借助圖畫讀懂故事,說出故事的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天咱們班來了一位“小記者”。他要采訪大家?guī)讉€(gè)問題,大家大大方方地接受他的“采訪”吧!
2、“小記者”先做自我介紹,接著進(jìn)行“采訪”:小朋友在家?guī)图议L做事嗎?如果家長不讓做,你怎么辦?
3、“小記者”揭示課題:我有一個(gè)好朋友叫小明,他很愛幫助人,可今天遇到了個(gè)大難題,怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們聽了他的故事,幫他想辦法,好嗎?
二、看圖了解圖意
1、出示圖片,提出要求:先仔細(xì)看每一幅圖,弄懂每幅圖的意思,再把三幅圖連起來,說說講了一件什么事?
2、自己看圖,理解圖意
3、在小組內(nèi)練說
4、指名說。
三、想辦法
1、同桌討論
2、“小記者”再次采訪,教師列出學(xué)生想出的辦法。
3、編故事
四、課外延伸
把這個(gè)故事講給別人聽。
8、一年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際 該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能借助圖畫讀懂故事,說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好,誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1、揭示話題,說說如果句末加標(biāo)點(diǎn),該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2、看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述,了解人物個(gè)性:小明主動(dòng)幫助老人,不要報(bào)酬;老爺爺過意不去,定要答謝。
3、同桌商議:根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4、交流評(píng)議。
(1)交流,所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法:①收下錢,每天照常取奶送奶。②不收錢,以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢,照常取奶,再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭?,說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來,對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng):誰說的辦法好,為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納:相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5、表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看。
9、口語交際: 該怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于口語交際: 該怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)_一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
口語交際: 該怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)_一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要:
教學(xué)目標(biāo): 1、能借助圖畫讀懂故事,說出這個(gè)故事的內(nèi)容。 2、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好,誰說得好。教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
正文: 口語交際: 該怎么辦
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助圖畫讀懂故事,說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好,誰說得好。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)故事的內(nèi)容,交流幫小明想出的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭示話題。
說說如果句末加標(biāo)點(diǎn),該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
二、看圖講故事。口語交際: 該怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)_一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)
【課件出示】學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述,了解人物個(gè)性:小明主動(dòng)幫助老人,不要報(bào)酬;老爺爺過意不去,定要答謝。
三、同桌商議。
根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
四、交流評(píng)議。
1、交流,所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法:①收下錢,每天照常取奶送奶。②不收錢,以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢,照常取奶,再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來,對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
2、評(píng)一評(píng):誰說的辦法好,為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納:相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
五、表演故事??谡Z交際: 該怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)_一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)
把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看。
六、課后延伸。
把這個(gè)故事說給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于口語交際 該怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)_一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì),41-語文園地四,希望對(duì)你有幫助!
10、互動(dòng) 想像 讓口語交際活起來──《口語交際續(xù)講故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié),培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力。
2、積極參與交際,把自己想到的情節(jié)說清楚,并能對(duì)別人講的故事進(jìn)行評(píng)論。
3、在與小組同學(xué)的合作中,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)交流,并從中獲得樂趣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示課件:
今天天氣真好。小白兔高高興興去散步,走著走著,忽然看見小松鼠急忙向他走來。大家想一想,小松鼠這么急急忙忙地跑來,到底發(fā)生了什么事?
2、師:這節(jié)課,我們根據(jù)這個(gè)故事的開頭,把下面的故事編出來,咱們班每個(gè)小朋友都是續(xù)講故事的小能手。比一比誰的故事編得好,誰的故事講得好。
板書:續(xù)講故事。
創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的說話欲望,形成和諧的氛圍,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。
二、創(chuàng)設(shè)情境,續(xù)講故事
1、創(chuàng)設(shè)情境“演故事”:
師:小白兔和小松鼠可愛極了,大家想不想當(dāng)可愛的小白兔和小松鼠呢?
⑴ 兩人分角色排練。
⑵ 在小組內(nèi)評(píng)選出合作得最好的一對(duì)搭檔。
⑶ 小組派代表在班上交流。
⑷ 全班同學(xué)認(rèn)真聽完后評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議重點(diǎn):
① 哪兩個(gè)小朋友合編的故事好聽?
② 哪兩個(gè)小朋友說得好?
③ 哪兩個(gè)小朋友演得好?
⑸ 評(píng)選“最佳小演員獎(jiǎng)”,頒發(fā)獎(jiǎng)杯,并給所在小組發(fā)“最佳合作星”。
表演使認(rèn)識(shí)升華,評(píng)價(jià)融傾聽、表達(dá);表演使情思飛揚(yáng),言語鮮活,評(píng)價(jià)把口語交際推向新的高潮。
2、創(chuàng)設(shè)情境“講故事”:
師:剛才,同學(xué)們表演得非常精彩,那你們能不能把故事講給大家聽。
⑴ 各小組選出最喜歡的故事情節(jié),在組內(nèi)合作續(xù)編。
⑵ 各小組派代表在全班交流,生評(píng)議,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)議重點(diǎn)。
① 他把故事說清楚了嗎?句子說通順了嗎?
② 講的時(shí)候,他加上了表情和動(dòng)作,你覺得怎樣?
⑶ 評(píng)選“故事大王”,頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?,并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。
口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。學(xué)生在小組交際情境中交流應(yīng)對(duì),相互補(bǔ)充完善,有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境“畫故事”:
師:老師相信,你們還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事。而且,不光會(huì)講故事還會(huì)畫故事。那今天,我們就把小兔和小松鼠之間的故事畫出來。
把小朋友的畫張貼在教室各處,小朋友互相交流。
愛動(dòng)好玩小孩子的天性。教師引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手畫畫,去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),去感悟積累。學(xué)生在動(dòng)手畫畫中提升對(duì)故事的認(rèn)識(shí),受到美的熏陶。
三、在拓展體驗(yàn)中提升口語交際能力
師小結(jié),并布置回家把故事講給爸爸媽媽聽。
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境,學(xué)生回家講故事,拓寬了口語交際的實(shí)踐途徑,提升了口語交際的能力。